Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
Игжейская
средняя общеобразовательная школа
|
Рассмотрено на
ШМО учителей начальных классов и филологии
Протокол №
От «28.08.2015 г.»
Руководитель
ШМО
Проскурякова
С.С.
___________
|
«Согласовано»
Маслова
А.В.__________
заместитель
директора по УВР
|
«Утверждаю»
Медведева М.Г. от
«28.08.2014 г.»
Директор
МКОУ Игжейская СОШ
от «28.08.2015
г.»
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИНФОРМАТИКЕ
ДЛЯ 3 КЛАССА
НА 2015/2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
Программу
составила
учитель начальных классов
Бартасова С.Н
Пояснительная
записка к рабочей программе курса информатики и ИКТ по учебному курсу
«Информатика»
(УМК «Школа России») 3 класс. ФГОС
Рабочая программа
по информатике и ИКТ для 3 класса к учебному курсу “Информатика” А.Л.Семенова,
Т.А.Рудченко создана на основе следующих документов:
·
Закон
РФ «Об образовании»;
·
Федеральный
компонент государственного образовательного стандарта (Приказ Министерства
образования РФ от 05.03.2004 года № 1089);
·
Федеральный
перечень учебников, рекомендованных (допущенных) в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию на 2012-2013 учебный год;
·
Авторская
программа начального общего образования по информатике и ИКТ А.Л Семенова,
Т.А.Рудченко - Москва, «Просвещение», 2011 год.
Данная рабочая
программа разработана на основе авторской программы А.Л Семенова, Т.А.Рудченко
«Информатика». На изучение информатики и ИКТ в 3 классе отводит 35 учебных
часа, из расчета 1 час в неделю.
Общая характеристика учебного
предмета
Главная цель
данного курса информатики – развивая логическое, алгоритмическое и системное
мышление, создавать предпосылку успешного освоения инвариантных фундаментальных
знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие
непрерывного обновления и изменения аппаратных и программных средств выходят на
первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала
общества.
Задачи
изучения курса – научить ребят:
• работать в рамках
заданной среды по четко оговоренным правилам;
• ориентироваться в
потоке информации: просматривать, сортировать, искать необходимые сведения;
• читать и понимать
задание, рассуждать, доказывать свою точку зрения;
• работать с графически
представленной информацией: таблицей, схемой и т. п.;
• планировать собственную
и групповую работу, ориентируясь на поставленную цель, проверять и
корректировать планы;
• анализировать
языковые объекты;
• использовать законы
формальной логики в мыслительной деятельности.
Данная
рабочая программа ориентирована на использование следующего учебно-методического
комплекта:
Для учащихся:
·
Информатика. 3-4 классы. Учебник для
общеобразовательных учреждений. Часть 2 / А.Л. Семенов, Т.А. Рудченко. - 3-е
изд. – М.: Просвещение, Институт новых технологий, 2011. – 104 с.: ил.
·
Информатика.
3-4 классы. Рабочая тетрадь. Часть 2 / А.Л. Семенов, Т.А. Рудченко. Пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений. 3-е изд. – М.: Просвещение,
Институт новых технологий, 2011. – 48 с.: ил.
·
Информатика.
3-4 классы. Тетрадь проектов. Часть 2 / А.Л.Семенов, Т.А.Рудченко Пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений. 3-е изд. – М.: Просвещение, Институт
новых технологий, 2011. – 12 с.: ил.
Для учителя: Информатика.
Рабочие программы. 1 – 4 классы / А.Л. Семенов, Т.А. Рудченко.– М.:
Просвещение, 2011. – 50 с.
Требования к уровню
подготовки учащихся.
Учащиеся должны:
• иметь представление о цепочке выполнения программ и дереве выполнения программ, использовать
и строить цепочки и деревья выполнения программ, строить программу по
результату ее выполнения исполнителем;
• иметь представление об играх с полной информацией, правилах
игры, цепочке позиций игры, дереве игры;
• уметь использовать и строить дерево игры или часть дерева игры с
полной информацией;
• иметь представление о выявлении,
построении и использовании выигрышных
стратегий в играх с полной информацией;
• использовать деревья для решения
задач, иметь представление о переборе вариантов по дереву, построении дерева всех слов данной длины из букв
данного мешка;
• иметь представление о методе последовательного приближения;
• иметь представление о дереве
вычисления арифметического выражения со скобками и без скобок;
• иметь представление о лингвистических задачах, уметь решать
простейшие из них.
Планируемый уровень подготовки обучающихся 3 класса
В
результате изучения предмета «Информатика» в 3 классе учащиеся должны:
• иметь представление об исполнителях, уметь строить для
них простейшие линейные программы;
• уметь использовать и строить программы с конструкциями повторения;
• иметь представление об индуктивном построении цепочки, оперировать
понятиями после каждой бусины, перед каждой бусиной, уметь строить
цепочки по индуктивному описанию;
• иметь представление о толковании слов, смысле текста, полном,
неполном и избыточном толковании;
• использовать и строить двумерные таблицы для мешка, строить мешок по
его двумерной таблице;
• иметь представление об операциях на цепочках и мешках: склеивание
цепочки цепочек, раскрытие цепочки мешков;
• иметь представление о дереве и его структуре, использовать и строить
деревья по их описаниям; использовать и строить деревья для классификации,
выбора действий, создания собственного семейного дерева, описания предков и
потомков; иметь представление о деревьях и таблицах турниров и соревнований;
• строить мешок всех путей дерева, строить дерево по мешку всех его
путей;
• иметь представление об алгоритме сортировки слиянием;
• иметь представление о процедуре поиска одинаковых мешков из большого числа
разных;
• иметь представление об информационных технологиях в окружающем мире, помимо
компьютеров; уметь пользоваться телефоном, справочниками, словарями и пр.;
• уметь самостоятельно проверять соответствие результата выполнения задачи
(включая перечисляемые задачи) поставленному условию, строить пример объекта,
отвечающего требованию «принадлежать к определенному классу» по описанию
данного класса.
|
Виды контроля:
§
вводный
§
текущий
§
тематический
|
Формы контроля:
- фронтальный
опрос
- индивидуальный
опрос
- самостоятельные
работы
- контрольные
работы
- обобщение в игровой форме
|
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала
при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и
информационных технологий в целом.
При
выполнении письменной контрольной работы:
Содержание
и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется
программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность
усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и
незнакомых ситуациях.
Исходя
из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях
выставляете отметка:
-
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии
1-2 мелких погрешностей;
-
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
-
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
-
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что
учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере
(незнание основного программного материала):
Оценка
устных ответов учащихся
Ответ
оценивается отметкой «5», если ученик:
-
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
-
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
-
правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
-
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
-
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
-
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны
одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,
которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ
оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в
основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
-
допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя:
-
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка
«3» ставится в следующих случаях:
-
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала определенные настоящей программой;
Отметка
«2» ставится в следующих случаях:
-
не раскрыто основное содержание учебного материала;
-
обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной
части учебного материала;
-
допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной
терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после
нескольких наводящих вопросов учителя.
Критерии
оценок для проекта:
- эстетичность оформления;
- содержание,
соответствующее теме работы;
- полная и
достоверная информация по теме;
- отражение всех
знаний и умений учащихся в данной программе.
Календарно
– тематическое планирование
|
№
п/п
|
Дата
|
Название
раздела и темы урока
|
Кол-во
часов
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Требования к уровню
подготовки обучающихся
|
Домашнее задание
|
|
план
|
факт
|
|
ɪ четверть 8 ч
|
|
1
|
|
|
ТБ и правила поведения в кабинете
информатики. Длина цепочки.
|
1
|
Ознакомление с новым материалом
|
Техника
безопасности и правила поведения в кабинете. Понятие о цепочке как о
конечной последовательности элементов.
|
Строить
логически грамотные рассуждения и утверждения о цепочках цепочек. Определять
истинность утверждений о цепочке цепочек. Знакомиться с важнейшими
информационными понятиями (цепочка цепочек). Строить цепочку по описанию,
включающему понятие «длина цепочки». Строить знаково-символические модели
объектов в виде цепочек цепочек. Строить цепочки слов, цепочки чисел, в том
числе по описанию.
|
С.4,№6
|
|
2
|
|
|
Цепочка цепочек.
|
1
|
Ознакомление с новым материалом
Урок-лекция с элементами беседы
|
Цепочка цепочек.
|
С.5,№13
|
|
3
|
|
|
Проект №1
«Мой лучший друг/Мой любимец»
|
2
|
Урок контроля и коррекции ЗУН
Урок-практикум
|
Правила работы с компьютерными составляющими курса: работа
с собственным портфолио на сайте, с компьютерными уроками.
|
Работать в компьютерной адаптированной
среде: составлять текст в письменной форме –
небольшой рассказ о своем друге или домашнем любимце. Использовать программу
подготовки презентации – готовить одностраничную презентацию, включающую
графику и текст. Набирать текст с клавиатуры. Готовить сообщение и выступать
с графическим сопровождением.
|
|
|
4
|
|
|
Таблица для мешка (по двум признакам)
|
1
|
Ознакомление с новым материалом
Урок-лекция с элементами беседы
|
|
Заполнять
двумерную таблицу для данного мешка. Строить мешок по его двумерной таблице.
Работать в группе: сотрудничать в ходе
решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда,
использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др. Искать
два одинаковых в большом наборе мешков: представлять информацию о составе
мешков в виде сводной таблицы, обмениваться информацией о составе мешков,
искать одинаковые столбцы в таблице используя общие методы решения
информационных задач (в частности, метод разбиения задачи на подзадачи).
|
С.7,№18
|
|
5
|
|
|
Проект №2
«Одинаковые мешки»
|
2
|
Урок контроля и коррекции ЗУН
Урок-практикум
|
Правила работы с компьютерными составляющими курса: работа
с собственным портфолио на сайте, с компьютерными уроками.
|
|
|
6
|
|
|
Словарный порядок. Дефис и апостроф.
|
1
|
Ознакомление с новым материалом
Урок-лекция с элементами беседы
|
Порядок слов в словаре,
дефис и апостроф.
|
Упорядочивать
русские слова по алфавиту, в том числе слова, включающие дефис и апостроф.
Искать информацию в словарях: слова на некоторую букву, определенное слово.
Искать и анализировать информацию о размещении слов в словарях: частные
случаи словарного порядка, частотность встречаемости в словарях слов с
разными первыми буквами.
|
С.9,№26
|
|
7
|
|
|
Проект №3
«Лексикографический порядок».
|
2
|
Урок контроля и коррекции ЗУН
Урок-практикум
|
Правила работы с компьютерными составляющими курса: работа
с собственным портфолио на сайте, с компьютерными уроками.
|
|
|
8
|
|
|
Контрольная работа 1.
|
1
|
Урок
учета и контроля знаний
|
|
|
Проектов
3
Контрольная работа 1
|
|
|
ɪɪ четверть 8ч
|
|
|
9
|
|
|
Выравнивание, решение необязательных и
трудных задач.
|
1
|
Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы
|
Решение
дополнительных и трудных задач.
|
|
|
10
|
|
|
Дерево. Следующие вершины, листья.
Предыдущие вершины.
|
1
|
Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы
|
Вершина дерева,
лист дерева
|
Знакомиться с важнейшими информационными
понятиями (дерево). Строить знаково-символические модели реальных объектов в
виде дерева. Выделять и строить дерево по описанию, включающему понятия:
следующая вершина, предыдущая вершина, корневая вершина, лист, уровень вершин
дерева. Строить логически грамотные рассуждения и утверждения о деревьях.
Определять истинность утверждений о деревьях, включающих эти понятия.
Работать в компьютерной адаптированной
среде: использовать инструмент «дерево» для
построения дерева в компьютерных задачах.
|
С.11,№33
|
|
11
|
|
|
Уровень вершины дерева.
|
1
|
Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы
|
Корневые
вершины, вершины первого, второго и т.д. уровней.
|
С.15,№45
|
|
12
|
|
|
Робик. Команды для Робика. Программа для
Робика.
|
1
|
Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы
|
Команды Робика, начальная позиция Робика
|
Знакомиться
с важнейшими алгоритмическими понятиями (программа, команды, исполнитель).
Выполнять программы для Робика – строить его заключительную позицию. Строить
программы для Робика по его начальной и заключительной позиции. Определять
начальное положение Робика по его программе и заключительной позиции.
Работать
в компьютерной адаптированной среде: использовать
инструмент «робик» для решения компьютерных задач.
|
С.19,№64
|
|
13
|
|
|
Перед каждой бусиной. После каждой
бусины.
|
1
|
Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы
|
Понятия
«перед каждой бусиной» и «после каждой бусины», «следующая бусина после…»
|
Строить
логически грамотные рассуждения и утверждения о цепочках, включающие понятия
«перед каждой/после каждой». Определять истинность утверждений о цепочек с
этими понятиями. Знакомиться с важнейшими информационными понятиями
(цепочка). Строить цепочку по индуктивному описанию. Строить
знаково-символические модели процессов окружающего мира в виде периодических
цепочек. Склеивать несколько цепочек в одну. Строить цепочки по описанию и
результату их склеивания.
|
С.21,№77
|
|
14
|
|
|
Склеивание цепочек.
|
1
|
Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы
|
Склеивание цепочек.
|
С.25,№89
|
|
15
|
|
|
Контрольная работа 2.
|
1
|
Урок
учета и контроля знаний
|
|
|
16
|
|
|
Выравнивание, решение дополнительных и
трудных задач.
|
1
|
Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы
|
Решение
дополнительных и трудных задач.
|
|
Контрольная
работа 1
|
|
|
ɪɪɪ четверть
|
|
17
|
|
|
Проект№4
«Определение дерева по веточкам и
почкам».
|
2
|
Урок контроля и коррекции ЗУН
Урок-практикум
|
Правила работы с компьютерными составляющими курса: работа
с собственным портфолио на сайте, с компьютерными уроками.
|
Работать в компьютерной адаптированной
среде: определять название растения по его
веточке. Осуществлять информационное взаимодействие с программой в
интерактивном режиме. Осуществлять познавательную рефлексию: сопоставлять
полученный результат с исходным объектом (растением), проверять правильность
получения результата пошагово.
|
|
|
18
|
|
|
Путь дерева.
|
1
|
Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы
|
|
Знакомиться
с важнейшими информационными понятиями (дерево). Выделять и строить дерево по
описанию, включающему понятие «пусть дерева». Работать по алгоритму: строить
все пути дерева с использованием формального алгоритма. Строить дерево по
мешку его путей. Строить знаково-символические модели реальных объектов в
виде дерева, в частности, представлять информацию о степени родства в виде
дерева, использовать родословные деревья для получения информации о степени
родства.
|
С.32,№115
С.34,
№125
|
|
19
|
|
|
Все пути дерева.
|
1
|
Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы
|
|
|
20
|
|
|
Деревья потомков.
|
1
|
Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы
|
Корневая
вершина, потомок в истории
|
С.38,№138
|
|
21
|
|
|
Проект№5
«Сортировка слиянием»
|
2
|
Урок контроля и коррекции ЗУН
Урок-практикум
|
Правила работы с компьютерными составляющими курса: работа
с собственным портфолио на сайте, с компьютерными уроками.
|
Работать в группе: сотрудничать в ходе
решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда,
использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др.
Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (сортировка, упорядоченье)
– упорядочивать большой набор слов в алфавитном порядке. Проводить слияние
упорядоченных массивов (работать по алгоритму), использовать дерево
сортировки (представлять реальный процесс в виде дерева), использовать для
сортировки классификацию.
|
|
|
22
|
|
|
Робик. Конструкция повторения.
|
1
|
|
Конструкция повторения.
|
Знакомиться
с важнейшими алгоритмическими понятиями (конструкция повторения). Выполнять
программы для Робика, включающие конструкцию повторения. Строить программы
для Робика, включающие конструкцию повторения.
|
С.43,№155
|
|
23
|
|
|
Склеивание мешков цепочек.
|
1
|
Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы
|
Склеивание мешков цепочек.
|
Знакомиться
с важнейшими информационными понятиями (мешок цепочек). Выполнять операцию
склеивания мешков цепочек. Строить мешки цепочек по результату их склеивания.
Строить знаково-символические модели информационных процессов: представлять
процесс склеивания мешков в виде дерева и таблицы, представлять процесс
проведения турниров в виде дерева и таблицы, моделировать
словообразовательные процессы с помощью склеивания мешков цепочек. Заполнять
турнирную таблицу, подсчитывать очки, распределять места.
|
С. С49,№176
С.51
,№183
С.55,
№196
|
|
24
|
|
|
Таблица для склеивания мешков.
|
1
|
Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы
|
Таблица для склеивания мешков.
|
|
25
|
|
|
Таблица для склеивания мешков.
|
1
|
Урок-лекция с элементами беседы
|
Таблица для склеивания мешков.
|
|
26
|
|
|
Проект №6
«Турниры и соревнования», 1 часть.
|
1
|
Урок контроля и коррекции ЗУН
Урок-практикум
|
Правила работы с компьютерными составляющими курса: работа
с собственным портфолио на сайте, с компьютерными уроками.
|
|
Проектов
3
|
|
ɪᴠ четверть 8 ч
|
|
27
|
|
|
Проект №6
«Турниры и соревнования», 1 часть.
|
1
|
Урок контроля и коррекции ЗУН
Урок-практикум
|
Правила работы с компьютерными составляющими курса: работа
с собственным портфолио на сайте, с компьютерными уроками.
|
|
28
|
|
|
Контрольная работа 3.
|
1
|
Урок контроля и коррекции ЗУН
|
|
|
29
|
|
|
Контрольная работа 3.
|
|
Урок-практикум
|
|
|
30
|
|
|
Выравнивание, решение необязательных и
трудных задач.
|
1
|
Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы
|
Решение
дополнительных и трудных задач.
|
|
31
|
|
|
Выравнивание, решение необязательных и
трудных задач.
|
1
|
Комбинированный урок
Урок-лекция с элементами беседы
|
Решение
дополнительных и трудных задач.
|
|
|
|
32
|
|
|
Проект№7
«Живая картина».
|
1
|
Урок контроля и коррекции ЗУН
Урок-практикум
|
Правила работы с компьютерными составляющими курса: работа
с собственным портфолио на сайте, с компьютерными уроками.
|
Работать в компьютерной адаптированной
среде: Осваивать способы решения задач
творческого характера (построение объекта с учетом готовых элементов).
Изготавливать компьютерное изображение, включающее хотя бы один движущийся
персонаж: рисовать фон для картины, программировать простое движение объекта с
помощью команд исполнителя.
|
|
|
33
|
|
|
Проект№7(продолжение)
«Живая картина».
|
1
|
Урок контроля и коррекции ЗУН
Урок-практикум
|
Правила работы с компьютерными составляющими курса: работа
с собственным портфолио на сайте, с компьютерными уроками.
|
Работать в компьютерной адаптированной
среде: Осваивать способы решения задач
творческого характера (построение объекта с учетом готовых элементов).
Изготавливать компьютерное изображение, включающее хотя бы один движущийся
персонаж: рисовать фон для картины, программировать простое движение объекта
с помощью команд исполнителя.
|
|
|
34
|
|
|
Повторение
изученного
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
|
|
|
Проектов 2
|
|
За
год
|
Проектов -7
Контрольных
работ 3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.