ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР
Пояснительная
записка
Рабочая программа курса «Окружающий мир» для второго класса составлена на
основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России и авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий
мир. 1-4 классы» (УМК «Школа России»).
Изучение
курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
—
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе
единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления
ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
—
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в
условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными
задачами реализации содержания курса являются:
1)
формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в
котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной
жизни;
2)
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира,
своего места в нём;
3)
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4)
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Отбор содержания курса «окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих
идей:
-
идея многообразия мира;
-
идея целостности мира;
-
идея уважения к миру.
Курс
«Окружающий ми» для второго класса в равной мере интегрирует природоведческие,
обществоведческие, исторические знания, представляет младшим школьникам
естественно-научный и социально-гуманитарный материал, необходимый для
формирования целостного и системного видения мира в его важнейших
взаимосвязях. В рамках предмета, в полном соответствии с возрастными
особенностями младшего школьника решаются задачи экологического образования и
воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов
взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и
общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное
достояние России.
В
основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый
подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение
различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные
методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую
информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы
и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе
исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся
дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений
окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные
прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной
практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие
непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут
проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.
Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация
проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе
программы.
В
соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации
программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся,
к которым относятся:
1)
распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для
начальной школы атласа-определителя;
2)
моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем
(моделей);
3)
эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру
природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку
соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально
разработанной книги для чтения по экологической этике.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом.
1.
Плешаков
А.А. Рабочие программы. Окружающий мир. 1-4 класс. – М.: Просвещение,
2011.
2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса
начальной школы. В двух частях. Часть 1 и 2. – М.: Просвещение, 2012.
3. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1 и 2. – М.: Просвещение,
2012.
4.
Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель. – М.: Просвещение, 2011.
5.
Плешаков А.А. Зелёные страницы. КДЧ. - М.: Просвещение, 2011.
6.
Тихомирова Е.М. Тесты по предмету «Окружающий мир». 2 класс. В двух частях.
Часть 1 и 2. – М.: Издательство «Экзамен», 2012.
7.
CD-ROM.
Электронное приложение к учебнику Плешаков А.А. Окружающий мир.
Мир
вокруг нас. - М.: Просвещение, 2012.
8. Яценко И.Ф. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 2 класс. –
М.: ВАКО, 2012.
9. Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2
класс. – М.: Просвещение, 2012.
10. Тихомирова Е.М. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир» 2 класс.
– М.: Издательства «Экзамен», 2012.
Учебно
– тематический план
№
|
Наименование раздела
|
Количество часов
ООПНОО
|
Количество часов рабочей программы
|
1
|
Где мы живём?
|
4
|
4
|
2
|
Природа
|
20
|
20
|
3
|
Жизнь города и
села
|
10
|
10
|
4
|
Здоровье и
безопасность
|
9
|
9
|
5
|
Общение
|
7
|
7
|
6
|
Путешествия
|
18
|
18
|
|
Итого
|
68
|
68
|
График
проведения экскурсий, практических и проверочных работ
Период обучения
|
Количество часов
|
Диагностический и практический материал
|
1 четверть
|
18 ч
|
Практическая работа
|
3
|
Экскурсия
|
1
|
Проверочная работа
|
1
|
2 четверть
|
14 ч
|
Практическая работа
|
2
|
Экскурсия
|
1
|
Проверочная работа
|
1
|
3 четверть
|
20 ч
|
Практическая работа
|
3
|
Экскурсия
|
1
|
Проверочная работа
|
3
|
4 четверть
|
16 ч
|
Практическая работа
|
1
|
Экскурсия
|
-
|
Проверочная работа
|
1
|
Итого
|
68 ч
|
Практическая работа
|
9
|
|
|
Экскурсия
|
3
|
|
|
Проверочная работа
|
6
|
Содержание
программы (68 ч)
Где мы
живем (4 ч)
Где
мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего
села, что мы называем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России.
Что
нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая
нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и
построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
Природа
(20 ч)
Неживая
и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего
живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное
небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных
созвездиях.
Горные
породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных
кладовых.
Воздух
и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и
воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.
Какие
бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки.
Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.
Какие
бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие
и домашние животные. Животные живого уголка. Уход за домашними питомцами.
Сезонные
изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями
и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные –
распространители плодов и семян растений.
Отрицательное
влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка
лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение
птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края.
Правила поведения в природе.
Красная книга
России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
Жизнь
города и села (10 ч)
Город
(село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.
Наш
дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке,
в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что
такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт,
торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные
представления об отдельных производственных процессах.
Промышленные
предприятия своего города. Строительство в селе.
Какой
бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский,
грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины
города, села.
Культура
и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы.
Профессии
людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя,
других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).
Сезонные
изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Здоровье и
безопасность (9ч)
Строение
тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила
личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение;
поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности
врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению
учителя).
Правила
безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного
движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Меры
безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми
предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.
Правила
безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться
в загрязненных водоемах.
Съедобные
и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях
при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься
на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
Общение (7
ч)
Труд
и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи.
Имена и отчества родителей.
Школьные
товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и
девочек.
Правила
вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием
гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в
общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.)
Путешествия
(18 ч)
Горизонт.
Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы
земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов:
река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.
Сезонные
изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе
весной и летом.
Изображение
нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский
Кремль и другие достопримечательности столицы.
Знакомство
с другими городами нашей страны.
Карта
мира. Материки и океаны. Страны мира.
Требования
к уровню подготовки учащихся
В результате изучения окружающего мира второклассники научатся:
-
распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные;
деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб. Птиц,
зверей; основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных
своей местности;
-
правилам поведения в природе;
-
называть свой адрес в мире и в своём населенном пункте;
-
называть виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
-
распознавать и называть строение тела человека; правила личной гигиены;
особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения
на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
-
называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы,
благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в общественных
местах;
-
называть основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; понятия
«холм», «овраг», «гора»; разнообразие водоёмов, части реки; названия нашей
страны и её столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран
мира.
Второклассники получат возможность научиться:
-
различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой
живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать
изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести
наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять
правила поведения в природе;
-
различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью села, трудом
людей под руководством учителя, воспитателя ГПД.
-
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
-
использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими
людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
-
определять основные стороны горизонта с помощью компаса.
Планируемые
результаты освоения предмета
Освоение
курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных
результатов начального образования.
У второклассников продолжается:
-
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентации;
-
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
-
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
-
формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
-формирование
процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
-
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
-
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
-
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
-
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
-
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации
к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Изучение курса
«Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметныхрезультатов
начального образования.
Регулятивные
Обучающийся
научится:
- понимать и
принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
- сохранять
учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при
выполнении задания по просьбе учителя);
- выделять из темы
урока известные и неизвестные знания и умения;
- планировать своё
высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
- планировать
последовательность операций на отдельных этапах урока;
- фиксировать в
конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с
помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим
успехам/неуспехам;
- оценивать
правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы
оценивания, предложенные учителем;
- соотносить
выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
- контролировать и
корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной
деятельности.
Познавательные
Обучающийся
научится:
- понимать и
толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях
для передачи информации;
- находить и
выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из
разных источников;
- использовать
схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
- понимать
содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в
виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
- анализировать
объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
- классифицировать
объекты по заданным (главным) критериям;
- сравнивать
объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
- осуществлять
синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
- устанавливать
причинно-следственные связи между явлениями;
- строить
рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными нормами;
- проявлять
индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков,
рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании
рассказов;
- моделировать
объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между
отраслями экономики, производственные цепочки).
Коммуникативные
Обучающийся
научится:
- включаться в
коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
- формулировать
ответы на вопросы;
- слушать партнёра
по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в
смысл того, о чём говорит собеседник;
- договариваться и
приходить к общему решению при выполнении заданий;
- высказывать
мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии
с возрастными нормами);
- поддерживать в
ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
- признавать свои
ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять
вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел
тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
- понимать и
принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при
выполнении заданий;
- строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом
возрастных особенностей, норм);
- готовить
небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
составлять
небольшие рассказы на заданную тему.
Предметные
результаты
Обучающийся
научится:
- находить на
карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
- называть субъект
Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;
- различать
государственные символы России — флаг, герб, гимн;
- приводить
примеры народов России;
- сравнивать город
и село, городской и сельский дома;
- различать
объекты природы и предметы рукотворного мира;
- оценивать
отношение людей к окружающему миру;
- различать
объекты и явления неживой и живой природы;
- находить связи в
природе, между природой и человеком;
- проводить
наблюдения и ставить опыты;
- измерять температуру
воздуха, воды, тела человека;
- определять
объекты природы с помощью атласа-определителя;
- сравнивать
объекты природы, делить их на группы;
- ухаживать за
комнатными растениями и животными живого уголка;
- находить нужную
информацию в учебнике и дополнительной литературе;
- соблюдать
правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
- различать
составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
- прослеживать
производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
- узнавать различные
строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
- различать виды
транспорта;
- приводить
примеры учреждений культуры и образования;
- определять
профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом
людей различных профессий;
- различать
внешнее и внутреннее строение тела человека;
- правильно
строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
- соблюдать
правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
- различать
основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
- соблюдать
основные правила противопожарной безопасности;
- правильно вести
себя при контактах с незнакомцами;
- оценивать
характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;
- приводить
примеры семейных традиций;
- соблюдать
правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного
поведения в школе и других общественных местах;
- различать
стороны горизонта, обозначать их на схеме;
- ориентироваться
на местности разными способами;
- различать формы
земной поверхности, сравнивать холм и гору;
- различать
водоёмы, узнавать их по описанию;
- читать карту и
план, правильно показывать на настенной карте;
- находить и
показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
- различать
физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте
мира разные страны.
Чтение:
работа с информацией
Учащийся
научится:
-
вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их
последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
-
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два‑три
существенных признака.
-
работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок,
таблица, диаграмма, схема);
-
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
-
преобразовывать информацию из сплошного текста в таблицу (дополнять таблицу
информацией из текста);
-
заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст;
-
находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде: числовые данные,
отношения и зависимости;
-
определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую
инструкцию из двух трех шагов (на основе предложенного набора действий).
У второклассника
продолжится формирование ИКТ- компетентности:
- использовать
безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата,
эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять
компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
- создавать
текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и
сохранять их, распечатывать на принтере;
- организовывать
систему папок для хранения собственной информации в компьютере;
- конструирование
небольших сообщений: текстов, в том числе с добавлением иллюстраций (рисунков,
фотографий);
- создание
презентации (письменной и устной) с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на
компьютере;
- поиск информации
для проектной деятельности, в том числе в контролируемом Интернете.
Система
оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
Критерии
оценивания
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета
предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения.
Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассника решать
учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных
образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется
достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки
достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых
стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их
совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний,
достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ –
системы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку,
математике и окружающему миру.
В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью
диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение
уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения
итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на
межпредметной основе.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов
реализуется в рамках накопительной системы, которая:
-
является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и
оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование
качества образования;
-
реализует одно из основных положений Федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование
универсальных учебных действий;
-
позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных
действий учащихся младших классов;
-
предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную
деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического
прогнозирования.
Критериями
оценивания являются:
-
соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов
обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы
начального общего образования ФГОС;
-
динамика результатов предметнойобученности, формирования универсальных учебных
действий.
Текущий
контроль
по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные
работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме
тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят их нескольких
однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка
только одного определённого умения.
Тематический
контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических
проверок выбираются узловые вопросы программы.
Оценивание
работ производится по уровням:
НБ
(ниже базового) – выполнено верно менее 50 % объёма работы базового уровня.
Б
(базовый) – выполнено верно от 50 % до 65 % объёма работы базового уровня.
ВБ
(выше базового) - выполнено верно от 65% до 100 % объёма работы базового
уровня.
П
(повышенный) – выполнено верно от 65% до 100 % объёма работы базового уровня и
не менее 50 % объёма работы повышенного уровня.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты
наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих,
тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.
Виды
контрольно-измерительных материалов
№ урока
|
Вид работы
|
Тема
|
4
|
Проверочная работа по разделу «Где мы
живём?»
|
6
|
Практическая работа № 1
|
Знакомство с устройством термометра,
измерение температуры
|
8
|
Экскурсия № 1
|
В гости к осени
|
11
|
Практическая работа № 2
|
Знакомство с горными породами и
минералами
|
17
|
Практическая работа № 3
|
Знакомство с представителями
дикорастущих и культурных растений
|
19
|
Практическая работа № 4
|
Уход за комнатными растениями
|
20
|
Практическая работа № 5
|
Уход за животными живого уголка
|
24
|
Проверочная работа по разделу «Природа»
|
31
|
Экскурсия № 2
|
В гости к зиме
|
33
|
Проверочная работа по разделу «Жизнь
города и села»
|
38
|
Практическая работа № 6
|
Отработка правил перехода улиц
|
43
|
Проверочная работа по теме «Здоровье и
безопасность»
|
47
|
Практическая работа № 7
|
Правила этикета
|
50
|
Проверочная работа по разделу «Общение»
|
52
|
Практическая работа № 8
|
Определение сторон горизонта по компасу
|
56
|
Экскурсия № 3
|
В гости к весне
|
58
|
Практическая работа № 9
|
Основные приёмы чтения карты
|
67
|
Проверочная работа по разделу «Путешествия»
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС (68 ч)
№
|
дата
|
Тема
урока
|
Планируемые
результаты
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
Раздел
«Где мы живём?» (4 ч)
|
1
|
|
Родная
страна.
|
- научатся
различать государственные символы России от символов других стран; различать
национальные языки;
- получат
возможность научиться извлекать из различных источников сведения о гербе
своего региона.
|
Регулятивные
УУД:
- понимать
и сохранять учебную задачу;
- учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- адекватно
воспринимать оценку учителя.
Познавательные
УУД:
- осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
- строить
речевое высказывание в устной форме;
- умение
структурировать знания.
Коммуникативные
УУД:
- учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- строить
понятные для партнёра высказывания;
- задавать
вопросы;
- контролировать
свои действия и действия партнёра.
|
- знание
основных моральных норм, осознание себя членом общества;
- формирование
основ российской гражданской идентичности;
- учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу;
- осознание
своей этнической принадлежности
|
-
различать государственные символы России;
-
анализировать информацию учебника;
-различать
национальные языки и государственный язык России;
-
извлекать из различных источников сведения о символах России.
|
2
|
|
Город и
село.
|
- научатся
объяснять характерные особенности городских и сельских поселений; собирать
информацию для проекта;
- описывать
предметы на основе предложенного плана;
- получат
возможность научиться извлекать из различных источников сведения о родном
селе.
|
-
сравнивать город и село;
-рассказывать
о своём доме по плану;
-формулировать
выводы;
-распределять
обязанности по выполнению проекта;
-собирать
информацию о выдающихся земляках;
-проводить
презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;
-оценивать
свои достижения.
|
3
|
|
Природа
и рукотворный мир.
|
- научатся
оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы
и предметы рукотворного мира;
- получат
возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести
ответственность за её сохранение.
|
-различать
объекты природы и предметы рукотворного мира;
-работать
в паре и группе;
-формулировать
выводы из изученного материала;
-отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.
|
4
|
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?»
|
- научатся
оценивать свои достижения.
|
-выполнять
тестовые задания учебника;
-оценивать
свои достижения и достижения учащихся.
|
Раздел
«Природа» (20 ч)
|
5
|
|
Неживая
и живая природа.
|
-
научатся различать объекты живой и неживой природы;
-
получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость
нести ответственность за её сохранение.
|
Регулятивные
УУД:
-
понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-
выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения;
-
вносить необходимые коррективы в действия;
-
адекватно воспринимать оценку учителя;
-
осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Познавательные
УУД:
-
строить речевоевысказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять
общее на основе существенных признаков.
-
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
-
проводить опыты;
-
наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь;
-
описывать изученные явления природы;
-
проводить несложные наблюдения и делать выводы;
-
анализировать схемы;
-
сопоставлять иллюстрации с описанием;
-
осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя;
-
проводить сравнение, и классификацию по заданным критериям;
-
использовать знаково-символические средства, в том числе модели;
-
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Коммуникативные
УУД:
-
строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.
-
учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве.
-
формулировать собственное мнение и позицию;
-
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
|
-
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
-
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
-
широкая мотивационная основа учебной деятельности;
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-
способность к самооценке.
-будут
сформированы
чувства
прекрасного и эстетические чувства.
|
-классифицировать
объекты природы по существенным признакам;
-различать
объекты неживой и живой природы;
-устанавливать
связи м/у живой и неживой природой;
-работать
в паре.
|
6
|
|
Явления
природы.
|
-
научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять
температуру воздуха, тела человека;
-
получат возможность научиться обнаруживать связи м/у живой и неживой
природой.
|
-
работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об
изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях;
-
приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;
-
анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным
явлениям;
-
рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева;
-
практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с
термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать
результаты измерений;
|
7
|
|
Что
такое погода?
|
-
научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру
воздуха;
-
выбирать одежду по погоде;
-
получат возможность научиться составлять план рассказа и рассказывать по
плану.
|
-
наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;
-
характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности,
осадков, ветра;
-приводить
примеры погодных явлений;
-сопоставлять
научные и народные предсказания погоды;
-работать
со взрослыми: составить сборник народных примет своего народа.
|
8
|
|
В гости
к осени (экскурсия).
|
-
научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе;
-
получат возможность научиться выполнять правила безопасного поведения в
природе.
|
-
наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость
м/у ними;
-определять
природные объекты с помощью атласа-определителя;
-
оценивать результаты своих достижений на экскурсии.
|
9
|
|
В гости
к осени (урок).
|
-
научится рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой
природе; показывать связь м/у ними;
-
получат возможность научиться осознавать ценность природы.
|
-
работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и
живой природе;
-
рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на
основе наблюдений);
-сопоставлять
картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были
сделаны во время экскурсии;
-прослеживать
взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе.
|
10
|
|
Звёздное
небо.
|
-
научатся различать изученные созвездия; узнают несколько новых созвездий;
-
получат возможность научиться моделировать созвездия.
|
находить
на рисунке знакомые созвездия;
-сопоставлять
иллюстрацию с описанием созвездия;
-моделировать
созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;
-находить
информацию о созвездиях в дополнительной литературе, Интернете;
-осуществлять
самопроверку.
|
11
|
|
Заглянем
в кладовые земли.
|
-
научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы;
-
получат возможность научиться составлять собственную коллекцию.
|
-
практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать
образцы полевого шпата, кварца и слюды;
-различать
горные породы и минералы;
-работать
в паре: готовить краткое сообщение о горных породах и минералах;
-формулировать
выводы.
|
12
13
|
|
Про
воздух и про воду.
|
-
научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды;
-
получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.
|
-
рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;
-работать
в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и
воды;
-описывать
эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;
-
наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами
выразительности;
-находить
информацию об охране воздуха и воды родного края.
|
14
|
|
Какие
бывают растения.
|
-
научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих
групп;
- получат
возможность научиться замечать и ценить красоту мира растений.
|
-устанавливать
по схеме различия м/угруппами растений;
-работать
в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;
-приводить
примеры деревьев, кустарников, трав своего края;
-определять
растения с помощью атласа-определителя;
-
оценивать эстетическое воздействие растений на человека.
|
15
|
|
Какие
бывают животные.
|
- научатся
делить животных по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп;
находить новую информацию в рассказах о животных;
- получат
возможность научиться замечать и ценить красоту мира животных.
|
-
работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;
-работать
в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую
информацию о них, выступать с сообщением;
-сравнивать
животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы»,
выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.
|
16
|
|
Невидимые
нити.
|
- научатся
находить связи в природе, между природой и человеком; изображать полученные
связи с помощью моделей;
- получат
возможность научиться осознавать необходимость сохранения живой и неживой
природы.
|
-
устанавливать взаимосвязи в природе;
-моделировать
изучаемые взаимосвязи;
-выявлять
роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;
-оценивать
свои достижения.
|
17
|
|
Дикорастущие
и культурные растения.
|
- научатся
сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую
информацию в тексте;
- получат
возможность научиться осознавать роль растений в жизни человека.
|
-практическая
работа: сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения;
-осуществлять
контроль и коррекцию;
-классифицировать
культурные растения по определённым признакам;
-находить
информацию о растениях;
-обсуждать
материалы книги «Великан на поляне».
|
18
|
|
Дикие и
домашние животные.
|
- научатся
различать диких и домашних животных; рассказывать о значении домашних
животных для человека;
- получат
возможность научиться пользоваться дополнительной литературой.
|
-
сравнивать и различать диких и домашних животных;
-приводить
примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных
для человека;
-рассказывать
о значении домашних животных и уходе за ними.
|
19
|
|
Комнатные
расте
ния.
|
- научатся
узнавать и называть комнатные растения;
- ухаживать
за комнатными растениями;
- получат
возможность научиться делать выводы из изученного материала.
|
-
узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку;
-определять
с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса;
-
практическая работа в группе: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями
в соответствии с инструкцией;
-оценивать
роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.
|
20
|
|
Животные
живого уголка.
|
- научатся
определять животных живого уголка;
- ухаживать
за некоторыми из них.
- получат
возможность научиться готовить сообщение.
|
-
рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;
-рассказывать
о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной
психологической атмосферы;
-
практическая работа в группе: осваиватьприёмы содержания животных живого
уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода за
животными в зависимости от их назначения;
|
21
|
|
Про
кошек и собак.
|
- научатся
приводить примеры разных пород кошек и собак;
-
различать изученные породы;
- получат
возможность научиться ответственному отношению к нашим любимцам.
|
-
определять породы кошек и собак;
-обсуждать
роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной
психологической атмосферы в доме;
-объяснять
необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу.
|
22
|
|
Красная
книга.
|
- научатся
выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность
за сохранение природы;
- получат
возможность научиться находить информацию в учебнике и дополнительной
литературе и использовать её для сообщения.
|
-
выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных;
-предлагать
и обсуждать меры по их охране;
-использовать
тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге;
-подготовить
с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или
животном из Красной книги России (по своему выбору).
|
23
|
|
Будь
природе другом. Проект «Красная книга»
|
- научатся
анализировать факторы, угрожающие живой природе;
- делать
выводы.
- получат
возможность научиться осознавать, что нельзя быть жестоким по отношению к
любому живому существу.
|
-
анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;
-знакомиться
с Правилами друзей природы и экологическими знаками;
-предлагать
аналогичные правила;
-распределять
обязанности по выполнению проекта;
-извлекать
информацию из различных источников;
-составлять
собственную Красную книгу;
-презентовать
Красную книгу.
|
24
|
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»
|
- научатся
оценивать свои достижения.
|
-
выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать
правильность / неправильность предложенных ответов;
-оценивать
бережное или потребительское отношение к природе;
-формировать
адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
|
Раздел
«Жизнь города и села» (10 ч)
|
25
|
|
Что
такое экономика.
|
-
научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные части;
-
получат возможность научиться осознавать сопричастность членов семьи к
областям экономики страны.
|
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
-
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учета характера сделанных ошибок;
-адекватно
воспринимать оценку учителя.
Познавательные
УУД:
-
использовать знаково-символические средства;
-
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
-
устанавливать причинно-следственные связи;
-
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
-
строить рассуждения в форме связи простых суждений;
- умение
структурировать знания;
-
обобщать и делать выводы;
-
осуществлять анализ объектов.
Коммуникативные
УУД:
-
формулировать собственное мнение;
- задавать
вопросы,
строить
понятные для партнёра высказывания;
-
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
|
-
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
-
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
-
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы.
|
-
рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;
-анализировать
взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов;
-моделировать
взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом;
-извлекать
из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях
региона и своего села и готовить сообщение.
|
26
|
|
Из чего
что сделано.
|
- научатся
классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам;
- получат
возможность научиться изображать производственные цепочки с помощью моделей.
|
-
классифицировать предметы по характеру материала;
-прослеживать
производственные цепочки, моделировать их;
-приводить
примеры использования природных материалов для производства изделий.
|
27
|
|
Как
построить дом.
|
- научатся
выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и
одноэтажного сельского домов;
- использовать
свои наблюдения в разных видах деятельности;
- получат
возможность научиться извлекать из текста необходимую информацию.
|
-
рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим
наблюдениям);
-сравнивать
технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского;
-рассказывать
о строительных объектах в своём селе;
-предлагать
вопросы к тексту.
|
28
|
|
Какой
бывает транспорт
|
- научатся
классифицировать транспортные средства;
- запомнят
номера телефонов экстренных служб;
- получат
возможность научиться общий план рассказа.
|
-
классифицировать средства транспорта;
-узнавать
транспорт служб экстренного вызова;
-запомнить
номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.
|
29
|
|
Культура
и образование.
|
- научатся
различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие
примеры;
- получат
возможность осознавать необходимость посещения культурных учреждений,
извлекать из текста нужную информацию
|
-
различать учреждения культуры и образования;
-приводить
примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;
|
30
|
|
Все
профессии важны. Проект «Профессии»
|
- научатся
определять названия профессий по характеру деятельности;
- узнают
о профессии своих родителей и старших членов семьи;
- получат
возможность научиться обсуждать прочитанное.
|
-
рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих
родителей и старших членов семьи;
-определять
названия профессий по характеру деятельности;
-обсуждать
роль людей различных профессий в нашей жизни;
-формулировать
выводы;
-распределять
обязанности по подготовке проекта;
-интервьюировать
респондентов об особенностях их профессий.
|
31
|
|
В гости
к зиме (экскурсия)
|
- научатся
наблюдать за зимними природными явлениями;
- получат
возможность научиться проводить исследования.
|
-
наблюдать над зимними погодными явлениями;
-исследовать
пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования
оттепелей, снегопадов и морозов;
-распознавать
осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных;
-наблюдать
за поведением зимующих птиц.
|
32
|
|
В гости
к зиме.
|
- научатся
обобщать наблюдения за зимними природными явлениями;
- готовить
сообщения и выступать с ними;
- получат
возможность научиться осознавать необходимость охранять природу.
|
-
обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время
экскурсий;
-формулировать
правила безопасного поведения на улице зимой;
-вести
наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике».
|
33
|
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».
|
- научатся
оценивать свои достижения.
|
-
выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать
правильность / неправильность предложенных ответов;
-оценивать
бережное или потребительское отношение к природе;
-формировать
адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
|
34
|
|
Презен
тацияпроек
тов
«Родное село», «Крас
ная
книга», «Профессии».
|
- научатся
выступать с подготовленным сообщением, расширят углубят знания по выбранной
теме.
|
-
выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными
материалами;
-
обсуждать выступления учащихся;
-
оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
|
Раздел
«Здоровье и безопасность» (9 ч)
|
35
|
|
Строе
ние тела
челове
ка.
|
- научатся
называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость
безопасного и здорового образа жизни;
- получат
возможность научиться извлекать из текста нужную информацию.
|
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учета характера сделанных ошибок.
Познавательные
УУД:
-
осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения
существенных признаков;
-
использовать знаково-символические средства;
-
устанавливать причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы.
- умение
структурировать знания;
-
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
Коммуникативные
УУД:
-
формулировать собственное мнение;
-
задавать вопросы,
строить
понятные для партнёра высказывания;
-
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
|
-
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
-
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
-
ориентация на здоровый образ жизни.
|
-
работать в группе:называть и показывать внешние части тела человека;
-определять
на муляже положение внутренних органов человека;
-моделировать
внутреннее строение тела человека.
- работа
в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе
внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста,
оцениватьответы одноклассников;
|
36
|
|
Если
хочешь быть здоров.
|
- научатся
осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения
режима дня;
- получат
возможность научиться формулировать правила личной гигиены.
|
-
рассказывать о своём режиме дня;
-составлять
рациональный режим дня школьника;
-обсуждать
сбалансированное питание школьника;
-
работать в паре:различать продукты растительного и животного происхождения,
осуществлятьсамопроверку;
-формулировать
правила личной гигиены и соблюдать их.
|
37
|
|
Берегись
автомобиля!
|
- научатся
узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают, осознают
необходимость соблюдения правил дорожного движения.
- получат
возможность научиться применять изученные правила дорожного движения.
|
-
моделировать сигналы светофоров;
-характеризовать
свои действия как пешехода при различных сигналах;
-различать
дорожные знаки;
-формулировать
правила движения по загородной дороге;
- работа
в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначатьсоответствие
стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию;
осуществлять
самопроверку;
|
38
|
|
Школа
пеше
хода.
|
- научатся
соблюдать изученные правила безопасности, осознавать необходимость соблюдения
правил дорожного движения;
- получат
возможность научиться применять изученные правила дорожного движения.
|
-формулировать
правила безопасности на основе прочитанных рассказов;
-
практическая работа:учиться соблюдать изученные правила безопасности под
руководством учителя или инструктора ДПС.
|
39
|
|
Домаш
ние
опасности.
|
-
научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов;
-
осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту;
- получат
возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в
быту.
|
- объяснять
потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;
-формулировать
правила безопасного поведения в быту;
-узнавать
правила по предложенным в учебнике знакам;
-сравнивать
свои знаки с представленными в учебнике.
|
40
|
|
Пожар.
|
- научатся
вызывать пожарных по телефону; запомнят правила предупреждения пожара;
- получат
возможность научиться обсуждать рассказ и делать выводы.
|
-
характеризовать пожароопасные предметы;
-запомнить
правила предупреждения пожара;
-моделировать
вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону;
-рассказывать
о назначении предметов противопожарной безопасности;
-находить
в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение.
|
41
|
|
На воде
и в лесу.
|
- научатся
избегать опасности на воде и в лесу; запомнят правила поведения во время
купания;
- получат
возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в
лесу и на воде.
|
-
характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;
-запомнить
правила поведения во время купания;
-различать
съедобные и ядовитые грибы;
-находить
нужную информацию в книге «Зелёные страницы»;
-определять
с помощью атласа-определителя жалящих насекомых.
|
42
|
|
Опасные
незна
комцы.
|
- научатся
предвидеть опасность; запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами;
- получат
возможность научиться пользоваться правилами безопасного поведения с
незнакомыми людьми.
|
-
характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми;
-предлагать
и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях;
-моделировать
звонок по телефону в полицию и МЧС;
-
моделировать правила поведения в ходе ролевых игр.
|
43
|
|
Проверим себя и оценим
своидостиже
ния по разделу «Здоровье
и безопас
ность».
|
- научатся
оценивать свои достижения.
|
-
выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать
правильность / неправильность предложенных ответов;
-оценивать
бережное или потребительское отношение к природе;
-формировать
адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
|
Раздел
«Общение» ( 7 ч)
|
44
|
|
Наша
дружная семья.
|
- научатся
объяснять, что такое культура общения;
- получат
возможность научиться осознавать ценность традиций своей семьи.
|
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учета характера сделанных ошибок;
-
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные
УУД:
-
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
-
строить рассуждения в форме связи простых суждений;
- устанавливать
причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы;
- умение
структурировать знания;
-
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
Коммуникативные
УУД:
-
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
-
строить понятные для партнёра высказывания.
|
-
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
-способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- знание
основных моральных норм;
-ориентация
в нравственном содержании и смысле поступков.
|
-
рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях,
о семейной атмосфере, общих занятиях;
-формулировать
понятие «культура общения»;
-обсуждать
роль семейных традиций для укрепления семьи;
-моделировать
ситуации семейного чтения, семейных обедов.
|
45
|
|
Проект
«Родословная».
|
- научатся
составлять родословное древо своей семьи;
- получат
возможность научиться собирать информацию.
|
-
интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах,
отчествах, фамилиях;
-отбирать
фотографии из семейного архива;
-составлять
родословное древо семьи;
-презентовать
свой проект.
|
46
|
|
В школе.
|
- научатся
обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя членами классного
коллектива;
- получат
возможность научиться оценивать с нравственных позиций формы поведения,
которые допустимы или недопустимы в школе.
|
-рассказывать
о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;
-обсуждать
вопрос о культуре общения в школе;
-формулировать
правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;
-оценивать
с нравственных позиций формы поведения;
-моделировать
различные ситуации общения на уроке и переменах.
|
47
|
|
Правила
вежливости.
|
- научатся
использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми;
- получат
возможность применять правила вежливости на практике.
|
-обсуждать,
какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в
различных ситуациях общения;
-формулировать
привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой,
мужчины с женщиной;
-практическая
работа: моделировать ситуации общения в различных ситуациях.
|
48
|
|
Ты и
твои друзья.
|
- научатся
формулировать правила этикета; работать с пословицами;
- получат
возможность научиться осознавать необходимость культурного поведения в
гостях, за столом.
|
обсуждать
морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;
-обсуждать
проблему подарка в день рождения друга;
-обсуждать
правила поведения за столом;
-формулировать
правила этикета в гостях.
|
49
|
|
Мы –
зрители и пассажиры.
|
- научатся вести себя в
общественных местах;
- получат возможность
научиться применять полученные знания на практике.
|
- обсуждать правила
поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их;
- обсуждать правила
поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций
учебника.
|
50
|
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».
|
- научатся
оценивать свои достижения.
|
-
выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать
правильность / неправильность предложенных ответов;
-оценивать
бережное или потребительское отношение к природе;
-формировать
адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
|
Раздел
«Путешествия» (18 ч)
|
51
|
|
Посмот
ри
вокруг.
|
- научатся
различать стороны горизонта и обозначать их на схеме;
- получат
возможность научиться работать с текстом.
|
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
-
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учета характера сделанных ошибок;
-
адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные
УУД:
-
использовать знаково-символические средства;
-
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
-
устанавливать причинно-следственные связи;
-
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
-
строить рассуждения в форме связи простых суждений;
- умение
структурировать знания;
-
обобщать и делать выводы;
-
осуществлять анализ объектов.
Коммуникативные
УУД:
-
формулировать собственное мнение;
-
задавать вопросы,
строить
понятные для партнёра высказывания;
-
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
|
-
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; -
формирование ценностей многонационального россий
ского
общества; становление гуманистичес
ких и
демокра
тическихценностных
ориентации;
-
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
-
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
-
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
-
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- знание
основных моральных норм;
-ориентация
в нравственном содержании и смысле поступков.
|
-сравнивать
фотографии в учебнике, находить линию горизонта;
-различать
стороны горизонта, обозначать их на схеме;
-анализировать
текст учебника;
-формулировать
вывод о форме Земли.
|
52
53
|
|
Ориентирование
на местности.
|
- научатся
ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам;
- получат
возможность научиться использовать полученные знания в жизни.
|
-
находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём
селе;
-
практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и правилами
работы с ним;
-осваивать
приёмы ориентирования по компасу;
-знакомиться
со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.
|
54
|
|
Формы
земной поверхности.
|
- научатся
различать формы земной поверхности;
- замечать
и ценить красоту природы;
- получат
возможность научиться работать со схемой.
|
-
сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков
этих форм земной поверхности;
-анализировать
цветовое обозначение равнин и гор на глобусе;
-сравнивать
по схеме холм и гору;
-характеризовать
поверхность своего края.
|
55
|
|
Водные
богатст
ва.
|
- научатся
называть части реки; анализировать схему;
- получат
возможность научиться замечать и ценить красоту природы.
|
-
различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их
по описанию;
-анализировать
схему частей реки;
- на
основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;
-обсуждать
эстетическое воздействие моря на человека;
-составлять
фото-рассказ на тему «Красота моря».
|
56
|
|
В гости
к весне (экскур
сия)
|
- научатся
наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; оценивать
воздействие пробуждения природы на человека;
- получат
возможность научиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного
края.
|
-
наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением
растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом
атлас-определитель «От земли до неба»;
-
формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы
на человека.
|
57
|
|
В гости
к весне.
|
- научатся
замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них;
- получат
возможность научиться работать с текстом.
|
-
рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;
-знакомиться
с изменениями в неживой и живой природе весной;
-моделировать
взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;
-наблюдать
весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради.
|
58
|
|
Россия
на карте.
|
- научатся
приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны;
- получат
возможность научиться сравнивать изображение нашей страны на глобусе и на
карте.
|
-сравнивать
изображение России на глобусе и карте;
-соотносить
пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России;
-осваивать
приёмы чтения карты;
-учиться
правильно показывать объекты на настенной карте.
|
59
|
|
Проект
«Города России».
|
- узнают
новую информацию о городах России;
- получат
возможность научиться собирать информацию.
|
-
распределять обязанности по выполнению проекта;
-в
дополнительных источниках находить сведения об истории и
достопримечательностях избранного для исследования города;
-составлять
презентацию своего исследования;
-презентовать
свои проекты.
|
60
|
|
Путешествие
по Москве.
|
- научатся
находить Москву на карте России;
- называть
основные достопримечательности столицы;
- получат
возможность научиться описывать достопримечательности Москвы.
|
-
находить Москву на карте России;
-знакомиться
с планом Москвы;
-описывать
достопримечательности по фотографиям;
-отличать
герб Москвы от гербов других городов;
-
совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета.
|
61
|
|
Московский
Кремль.
|
- научатся
рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади; осознают
значение Кремля для жителей России;
- получат
возможность научиться работать с текстом.
|
-
обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России;
-находить
на фотографии достопримечательности Кремля;
-
находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение.
|
62
|
|
Город на
Неве.
|
- научатся
находить Санкт-Петербург на карте России; - находить в тексте нужную информацию;
- получат
возможность научиться предлагать вопросы по содержанию текста.
|
-
находить Санкт-Петербург на карте России;
-знакомиться
с планом Санкт-Петербурга;
-описывать
достопримечательности по фотографиям;
-отличать
герб Санкт-Петербурга от гербов других городов;
-
совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета.
|
63
|
|
Путешествие
по планете.
|
- научатся
находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;
- осознают
масштабность нашей планеты, а себя – её жителями;
- получат
возможность научиться работать с картой и глобусом.
|
-
сравнивать глобус и карту мира;
-находить,
называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;
-соотносить
фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на
карте мира.
|
64
|
|
Путешествие
по матери
кам.
|
- научатся
находить материки на карте мира;
- осознают
масштабность нашей планеты;
- получат
возможность научиться готовить сообщения.
|
-
находить материки на карте мира;
-знакомиться
с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации;
-
готовить сообщения и выступать с ними перед классом.
|
65
|
|
Страны
мира. Проект «Страны мира»
|
- научатся
различать физическую и политическую карты мира; - показывать на политической
карте мира территорию России;
- получат
возможность научиться осознавать себя жителями великой страны.
|
-
сравнивать физическую и политическую карты мира;
-находить
и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран;
-
определять, каким странам принадлежат представленные флаги;
-
распределять обязанности по выполнению проекта; готовить сообщения о
выбранных странах; подбирать фотографии достопримечательностей.
|
66
|
|
Впереди
лето.
|
- научатся
работать с атласом-определителем;
- узнают
о жизни насекомых и растений летом.
- получат
возможность научиться записывать свои наблюдения.
|
-
определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью
атласа-определителя;
-приводить
примеры летних явлений в неживой и живой природе;
-рассказывать
о красоте животных по своим наблюдениям;
-за лето
подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных».
|
67
|
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»
|
- научатся
оценивать свои достижения.
|
-
выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать
правильность / неправильность предложенных ответов;
-оценивать
бережное или потребительское отношение к природе;
-формировать
адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
|
68
|
|
Презентация
проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».
|
- научатся
выступать с подготовленным сообщением;
- расширят
и углубят знания по выбранной теме.
|
-выступать
с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
-
обсуждать выступления учащихся;
-
оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.