Рабочая программа по окружающему миру в 1 классе по Школе России

Аннотация к рабочей программе по окружающему миру 1 класс

(УМК «Школа России»)

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, на основе авторской программы Плешаков А.А.Окружающий мир. М.: Просвещение, 2014 г. Предмет «Окружающий мир» включён в базовую часть Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации.

На изучение окружающего мира в 1 классе отводится 66 часов (2 часа в неделю, 33 учебные недели).

Для реализации программы окружающего мира в 1 классе используются следующие пособия:

- Плешаков А.А.Окружающий мир. 1 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2011,

- Плешаков А.А.Окружающий мир. 1 класс: Рабочая тетрадь. В 2-х ч. М.: Просвещение, 2015.М.

- Плешаков А.А Атлас-определитель «От земли до неба». М.: Просвещение 2011

- Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу окружающий мир к УМК А.А.Плешакова М.: Вако, 2014

- Электронное приложение к учебнику А. А. Плешакова.

Осносными целями изучения курса «Окружающий мир» является:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Содержание программы по окружающему миру включает в себя изучение следующих разделов: человек и природа, человек и общество, правила безопасной жизни.

Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

 Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье, родственникам, любовь к родителям.

 Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

 Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).

 Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

 Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

 Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.

 Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;

 В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

 Развивать эколого-этическую деятельность анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).

Метапредметные результаты начального образования, таких как:

Регулятивные УУД:

 Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

 Проговаривать последовательность действий на уроке.

 Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

 Учиться работать по предложенному учителем плану.

 Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

 Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

 Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

 Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

 Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

 Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

 Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

 Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.

 Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой.

 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

 Слушать и понимать речь других.

 Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

 Формировать умение работать в группах и парах.

 Составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;

Предметные результаты:

 название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

 государственную символику России: флаг, герб, гимн;

 государственные праздники;

 основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

 общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

 уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

 вести наблюдения в природе;

 различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;

 называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

 называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели;

 вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;

 выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;

 объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;

 группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей;

 различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме);

 различать овощи и фрукты;

 выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);

 особенности труда людей наиболее распространенных профессий;

 оценивать правильность поведения в быту (правила общения);

 правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;

 назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;

 правила сохранения и укрепления здоровья.

В процессе изучения дисциплины используется технология развивающего обучения, ИКТ технологии, а так же метод проектов.

Рабочая программа по окружающему миру

Пояснительная записка.

Программа разработана на основе ФГОС  начального общего образования,  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос­сии, планируемых результатов начального общего образования.

Цели:

—  формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмо­ционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

—  духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия рос­сийского общества.

Задачи:                                                                   

  - формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России,

    её природе и  культуре, истории и современной жизни;

 - осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окру­жающего мира, своего места в нём;

 - формирование модели безопасного поведения в условиях повсе­дневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  - формирование психологической культуры и компетенции для обе­спечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

 Программа рассчитана на 2 часа в неделю, в 1 классе – 66 часа (33 учебные недели)

.

Планируемые результаты освоения предмета

Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение (1 ч)

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы.

Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что и кто? (20ч)

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков.

Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.

Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений

 и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев.

Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки,

сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными

 символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Экскурсии: Знакомство со школой.

Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что у нас над головой?

Что у нас под ногами?

Знакомство с растениями цветника.

Что такое зоопарк?

Практические работы: 

Знакомство с комнатными растениями.

Распознавание листьев различных деревьев.

Сравнительное исследование сосны и ели.

Что общего у разных растений?

Знакомство с глобусом.

Изучение свойств снега и льда.

Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями.

Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Простейшие правила гигиены.

Как, откуда и куда? (12 ч)

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами.

Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов.

Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др.

(по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Где и когда? (11ч)

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Почему и зачем? (22 ч)

Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли.

Почему на Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя).

Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.

Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов	Всего часов
1	Введение	1
2	Что и кто?	20
3	Как, откуда и куда?	12
4	Где и когда?	11
5	Почему и зачем?	22
	ИТОГО	66

Материально – техническое обеспечение учебного процесса.

а) Книгопечатные.

 - Сборник рабочих  программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.

 -Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учеб.для  общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / А.А.Плешаков,  М.: Просвещение, 2014.

 -Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь В 2 ч. К учебнику для 1 класса «Мир вокруг нас» - М.: Просвещение, 2015.

- А.А.Плешаков Зеленые страницы: Кн. Для уч-ся нач. классов. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.

 - Великан на поляне, или первые уроки экологической этики: кн. Для уч-ся нач. кл. / А.А.Плешаков, А.А. Румянцев. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012.

 - От земли до неба: атлас – определитель для уч-ся нач. кл. /А.А.Плешаков. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2010.

 - Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией   Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

 - Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.

- Реки, моря, озёра, горы России: Начальная школа/Сост. И. Ф. Яценко, М.: ВАКО 2009

- Птицы России.  Животные России: Начальная школа/ Сост. Т.Н. Ситникова, М.: ВАКО 2009

- Растения России: Начальная школа/ Сост.  Н.Ю. Васильева, М.: ВАКО 2009

б) Печатные пособия.

 - Таблицы «Окружающий мир» для 1 класса:

 - Таблицы «Символы России»

 в) Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование.

 - Глобус.

 - Модели светофора, дорожных знаков.

 - Муляжи овощей, фруктов, грибов.

 г)  Игры и игрушки.

- Набор карандашей, красок, альбомов для рисования.

д) Натуральные объекты.

- Коллекция полезных ископаемых;

- глобус.

е) Технические средства обучения.

  - ноутбук;

- мультимедийный проектор;

              - экран,

              - DVD- Электронное приложение

№

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые     результаты

Характеристика деятельности

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

1

Задавайте вопросы!

Знакомство с персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой. Знакомство с учебником и учебными пособиями.

Знания: познакомятся с основными задачами курса. Умения: научатся за­давать вопросы об ок­ружающем мире. Навыки: правила пользования книгой

Регулятивные: знать основные правила поведения в окружающей среде. Познавательные: умение выделять основные признаки. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к учителю

Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.

Учащиеся осваивают первоначальные умения: задавать вопросы; вступать в учебный диалог; пользоваться условными обозначениями учебника; различать способы и средства познания окружающего мира; оценивать результаты своей работы на уроке

05.09.

Раздел   «Что   и  кто?»

2

Что такое Родина? Экскурсия Знакомство со школой.

Знакомство с целями и задачами раздела. Роди­на — эта наша страна Россия и наша малая роди­на. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.

Формировать у учащихся понятие о том, чем для человека является Родина. Познакомить с понятием Родина, отчизна. Узнают о госу­дарственных символах России (флаге, гимне, гербе);

Регулятивные: Выполнение задания в соответствии с целью. Познавательные: Формировать представление о стране, как об Отечестве. Коммуникативные: Формировать умение общаться  с людьми, воспринимать их как соотечественников.

Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, природу, историю.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

07.09

3

Что мы знаем о народах России?

Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России

Познакомить с основными национальностями, проживающими в России.

Регулятивные: ставить учебные задачи Познавательные: формировать представление о стране, о народах. Коммуникативные: воспринимать себя как часть большой семьи народов.

Гражданская идентичность в форме осозна­ния «Я» как гражданина Рос­сии, чувства со­причастности и гордости за свою Родину, народ и исто­рию, осознание своей этниче­ской принадлежностигуманистические и демократиче­ские ценности многонацио­нального рос­сийского обще­ства

Закрепить у учащихся представление о России, как общей родине разных народов. Работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

12.09

4

Что мы знаем о Москве?

Москва — столица России. Достопримечательно­сти Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников

Познакомить с основными достопримечательностями Москвы

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: формировать представление о Москве, как о столице Родины. Коммуникативные: Строить понятные высказывания.

Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны, имеющей  разнообразную культуру, природу, историю.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; узнавать достопримечательности столицы;  работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей  своих сверстников;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

14.09

5

Проект «Моя малая Родина» Экскурсия по поселку. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Знания: узнают о малой Родине. Умения: научатся составлять проект на тему.фотографировать достопримечательности Навыки: составлять устный рассказ.

Регулятивные: поиск ответа на поставленный вопрос Познавательные: формирование представление о малой Родине. Коммуникативные: Строить понятные высказывания

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

19.09

6

Что у нас над головой? Экскурсия с родителями (ночное небо)

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медве­дицы

Знания: познакомятся с наиболее узнавае­мыми созвездиями. Умения: научатся уз­навать ковш Большой Медведицы. Навыки: разделять объекты живой и не­живой природы и из­делия

Регулятивные: ставить учебные задачи Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монолог.высказывание.

Ценностное отношение к природному миру.

Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;  моделировать форму Солнца;  работать в паре: моделировать форму созвездий;  работать со взрослыми: находить на ноч­ном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

21.09

7

Что у нас под ногами? Практическая работа. Определение образцов камней. Экскурсия  по школьному двору

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные разме­ры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней

Знания: познакомятся с часто встречающими­ся камнями (гранитом, кремнем, известняком). Умения: научатся сор­тировать камешки по форме, размеру, цве­ту; различать виды кам­ней. Навыки: различать объекты неживой и жи­вой природы, работать с лупой

Регулятивные: ставить учебные задачи. Познавательные:  поиск и выделение информации. Коммуникативные: строить монолог.высказывание.

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру

группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;  практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;  различать гранит, кремень, известняк;  работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

26.09

8

Что   общего  у   разных растений? Практическая работа. Что общего у разных растений?

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях

Определять, из каких частей состоит растение. Находить, показывать и называть эти части.

Регулятивные: умение удержать учебную задачу. Познавательные: делать выводы и результаты из полученных знаний. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью. Строить высказывания.

Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.

практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;  работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять са­мопроверку;

28.09

9

Что растёт на подоконнике? Практическая работа.Знакомство с комнатными растениями.

Наиболее распространённые комнатные расте­ния. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе

Знания: познакомятся с наиболее распространёнными комнатными растениями. Умения: научатся раз­личать изученные на уроке комнатные растения. Навыки: повторят основные правила ухода за комнатными растениями

Регулятивные:  учиться высказывать свое мнение. Познавательные:  Осмысление необходимости ухода за комнатными растениями. Коммуникативные: задавать вопросы, строить высказывания.

Ценностное отношение к природному миру.

практическая работа: определять комнат­ные растения с помощью атласа-определителя; работать в паре: использовать представлен­ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, приводить примеры комнатных растений;  рассказывать об особенностях любимого растения;

3.10.

10

Что растёт на клумбе? Экскурсия Определение с помощью атласа-определителя названия растений цветника.

Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, ка­лендула), цветущие осенью.

Знания: познакомятся с некоторыми декора­тивными растениями клумбы, цветника. Умения: научатся раз­личать изученные рас­тения клумбы, цветника. Навыки: использовать приобретённые знания для ухода за растениями

Регулятивные: учиться высказывать свое мнение. Познавательные: Осмысление  необходимости ухода за растениями   на клумбе Коммуникативные: задавать вопросы, строить высказывания.

Бережное отношение к культурным растениям. Ценностное отношение к природному миру.

Работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;  рассказывать о любимом цветке; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

05.10

11

Что это за листья? Экскурсия. Распознавание листьев различных деревьев.

Деревья возле школы. Листья деревьев, разно­образие их формы и осенней окраски. Распозна­вание деревьев по листьям

Знания: познакомятся со строением листьев. Умения: научатся уз­навать листья несколь­ких пород деревьев, используя сравнения. Навыки: правила по­ведения на природе

Регулятивные: учиться высказывать свое мнение. Познавательные:  поиск и выделение информации. Коммуникативные: задавать вопросы. Строить понятные высказывания.

Ценностное отношение к природному миру.

Наблюдать осенние изменения окраски ли­стьев на деревьях;  узнавать листья в осеннем букете, на рисунках и фотографиях;  сравнивать и группировать листья по различным признакам;

10.10

12

Что   такое  хвоинки? Практическая работа.Сравнительное исследование сосны и ели.

Лиственные и хвойные деревья. Ель и со­сна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизме­нённые листья. Распознавание хвойных деревьев

Знания: познакомятся с группой хвойных де­ревьев, узнают их ха­рактерное отличие от лиственных деревьев. Умения: научатся на­блюдать объекты окру­жающего мира, давать устное их описание. Навыки: различать объекты неживой и жи­вой природы

Регулятивные: учиться высказывать свое мнение. Познавательные:  поиск и выделение информации. Коммуникативные: задавать вопросы. Строить понятные высказывания

Мотивация учебной дея­тельности

Выявить отличительные особенности хвойных деревьев;определять деревья с помощью атласа-определителя; описывать дерево по плану;

12.10.

13

Кто   такие насекомые?

Насекомые как группа животных. Главный при­знак насекомых — шесть ног. Разнообразие на­секомых

Знания: усвоят, что насекомые - это жи­вотные, у которых шесть пар ног, узнают о разнообразии животного мира. Умения: научатся приводить примеры насекомых. Навыки: повторят правила бережного отношения к природ­ным объектам

Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию Познавательные: умение выделять основные признаки. Коммуникативные: задавать вопросы

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нормам приро­доохранного поведения

Из­влекать из них информацию о строении насеко­мых, сравнивать части тела различных насекомых;  работать в паре: узнавать насекомых на ри­сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, при­водить примеры насекомых;

17.10.

14

Кто такие рыбы?

Рыбы — водные животные, тело которых (у боль­шинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы

Знания: усвоят, что рыбы - водные живот­ные, которые двигают­ся при помощи плав­ников и хвоста, тела большинства которых покрыты чешуёй; уз­нают о разнообразии подводного мира. Умения: научатся приводить примеры видов речных и мор­ских рыб. Навыки: отличать рыб от других видов животных

Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию Познавательные: умение выделять основные. признаки Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к природному миру. Бережное отношение к жителям водоёмов.

Моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;  работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;  описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

19.10

15

Кто такие птицы?

Знакомство с птицами как одной из групп жи­вотных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы

Знания: усвоят, что птицы - это животные, тело которых покрыто перьями; узнают о раз­нообразии видов птиц. Умения: научатся при­водить примеры видов перелётных и зимую­щих птиц. Навыки: отличать птиц от других живот­ных

Регулятивные:устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели: отличие птиц от дру­гих видов животных.Познавательные:Решение конкретных задач: описание птицы по готовому плану. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Бережное отношение к птицам, к красоте окружающего мира

Работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определите­ля, проводить самопроверку;  описывать птицу по плану;  сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

24.10

16

Кто такие звери? Экскурсия Что такое зоопарк?

Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни

Знания:  усвоят, что звери - это животные, тело которых покрыто шерстью; познакомятся со зверями, которые не подходят под обычное описание, со зверями, которые обитают в на­ших лесах; узнают о многообразии видов зверей. Умения: научатся при­водить примеры видов зверей. Навыки: отличать зверей от других жи­вотных

Регулятивные: само­стоятельное составление плана описания животного. Познавательные: Решать  конкретные задачи: описа­ние животного по плану, предло­женному другой группой. Коммуникативные: ставить и за­давать вопросы, обращаться за по­мощью, предлагать помощь и сотрудничество

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нормам приро­доохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам

Знакомство со зверями  как одной из групп жи­вотных. Разнообразие зверей. Связь строения  тела с образом жизни

26.10

17

Что окружает нас дома?

Формирование представлений о предметах домашнего обихода, группирование предметов по их назначению;

Знания: познакомятся с группами предметов домашнего обихода. Умения: научатся груп­пировать предметы до­машнего обихода по их назначению; познако­мятся с правилами про­тивопожарной безопас­ности, с основными правилами обращения с газом, электричеством, водой. Навыки: повторят из­вестные правила безо­пасного поведения до­ма и в школе

Регулятивные: Составлять план и последовательность действий при возникновении опасной ситуации. Познавательные: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкрет­ных задач (определение вида и сте­пени опасности объекта); Коммуникативные:работа в груп­пах: определять цели, функции уча­стников, способы взаимодействия;

Самостоятель­ная и личная ответственность за свои по­ступки, уста­новка на здо­ровый образ жизни; началь­ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; характеризовать назначение бытовых предметов;  находить на рисунке предметы определённых групп;

7.11

18

Что    умеет компьютер?

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в совре­менной жизни. Правила безопасного обращения с ним

Знания: познакомятся с основными устройст­вами компьютера и их назначением, основны­ми свойствами и функ­циями. Умения: научатся пра­вилам безопасной рабо­ты на компьютере. Навыки: повторят из­вестные правила безо­пасного поведения до­ма и в школе

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, раз­личать способ и результат действия. Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач (алго­ритм начала работы с компьютером), устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: проявлять ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач, осуществлять взаим­ный контроля

Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, уста­новка на здо­ровый образ жизни, началь­ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль в современной  жизни. Правила безопасного обращения

09.11

19

Что  вокруг   нас может   быть опасным?

Знакомство с опасными окруж.  предметами и транс­портом. Элементарные правила дорожного дви­жения.

Знание: узнают о су­ществовании экстрен­ных служб и номера их телефонов. Умение: научатся со­блюдать осторожность при обращении с бы­товыми приборами. Навыки: закрепят правила безопасного перехода улицы

Начальные навыки адапта­ции в дина­мично изменяющемся мире

Выявлять и характеризовать опасные предметы домашнего обихода;  работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;  моделировать устройство светофора;  оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;

14.11

20

На что похожа наша планета? Практическая работа. Знакомство с глобусом.

Дать  сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Гло­бус — модель Земли.

Знания: узнают о фор­ме Земли, познакомят­ся с глобусом. Умения: научатся раз­личать на карте (гло­бусе) материки и моря, океаны. Навыки: правильно формулировать свои высказывания

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Познавательные:использовать знаково-символические средства (условные обозначения на карте, глобусе), Коммуникативные:проявлять ак­тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач

Эстетические потребности, ценности и чувства, ува­жительное от­ношение к иному мне­нию, принятие образа «хоро­шего ученика»

Использовать глобус для знакомства с фор­мой нашей планеты; работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

16.11

21

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу  «Что и кто?»

Закрепление знаний учащихся по истории своей малой Родины; развитие познавательной и творческой активности;

Обобщат полу­ченные  знания. Научатся пере­числять основные спо­собы получения инфор­мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша­ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетво­рения познавательных интересов

Регулятивные: использовать уста­новленные правила в контроле спо­соба решения;Познавательные: строить рассуждения; обобщать, анализировать ин­формацию;Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;  обсуждать выступления учащихся;  оценивать свои достижения и достижения других учащихся

21.11

Раздел   «Как,   откуда   и   куда?»

22

Как живёт семья? Проект «Моя семья»

Знакомство с целями и задачами раздела. Се­мья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии чле­нов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению

Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материал.учебника, распределе­ние заданий, обсуждение способов и сроков ра­боты

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач:. Коммуникативные:ставить во­просы, обращаться за помощью к членам своей семьи, формулиро­вать свои затруднения

Внутренняя позиция обу­чаемого на ос­нове положи­тельного отно­шения к семье.

Рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:  отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со­бытий;

23.11

23

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очист­ных сооружений для предотвращения загрязне­ния природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды

Проведение опытов, показывающих загрязнение воды и ее  очистку. Бережное отношение к питьевой воде

Регулятивные:предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), Познавательные: использо­вать знаковосимволические сред­ства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков). Коммуникативные:формулиро­вать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Осознание ответственности человека за об­щее благопо­лучие, началь­ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Прослеживать по рисунку-схеме путь воды;  обсуждать необходимость экономии воды;  выяснять опасность употребления загрязнён­ной воды;  практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

28.11

24

Откуда в наш дом приходит электричество? ПТБ при обращении с электроприборами

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использован.электричества  электроприборов.

Знания: узнают, где вырабатывается элек­тричество, как оно по­падает в дома. Умения: научатся со­бирать простейшую электрическую цепь. Навыки: безопасное пользование электро­приборами. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную.  Составлять план и последовательность действий. Познавательные: строить рассуж­дения, обобщать, ориентироваться в разнообразии способов решения задач: способы получения электри­чества. Коммуникативные:формулиро­вать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изме­няющемся мире, навыки сотрудничест­ва в разных ситуациях

Выяснить значение электроприборов в жизни современного человека. Выяснить, какие существуют способы выработки электричества и доставки его потребителям.

30.11

25

Как путешествует письмо?

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой по­чты. Современные средства коммуникации

Знания: усвоят этапы путешествия письма. Умения: научатся пра­вильно подписывать конверт.

Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное  высказывание

Самооценка на основе кри­териев успеш­ности учебной деятельности, эстетические

Для чего нужны письма? Кто такие отправитель и адресат? Научить различать виды почтовых отправлений; различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки;

05.12

26

Куда текут реки?

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде

Знания: узнают, что реки начинаются с родника, соединяют­ся с другими реками и впадают в моря, на­звания больших рек, познакомятся с реч­ным и морским транс­портом, гидроэлектро­станцией. Умения: научатся отли­чать реку от моря, реч­ную воду от морской. Навыки: повторят правила безопасного поведения на водоёмах

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада­чей (путь реки от истока до моря) и условиями её реализации, Познавательные:использовать общие приёмы решения задач (ра­бота с учебником и рабочей тетра­дью), знаково-символические средства; Коммуникативные:формулиро­вать собственное мнение и пози­цию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения

Осознание ответственности человека за об­щее благополу­чие, экологиче­ская культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранногонерасточительного, здоровьесбере-гающего поведения

Прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;  сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду;  практическая работа в паре: рассматри­вать морскую соль и проводить опыт по «изго­товлению» морской воды;

07.12

27

Откуда берутся снег и лёд? Практическая работа. Изучение свойств снега и льда.

Снег и лед. Исследование свойств снега и люда.

Знания: узнают, что снег и лёд - это со­стояния воды, изучат свойства снега и льда. Умения: научатся от­личать снег ото льда по их свойствам. Навыки: оформлять творческие работы (рисунки)

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач, ставить и формулиро­вать проблемы: простейшие опыты с объектами неживой природы. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы.

Мотивация учебной дея­тельности (со­циальная, учеб­но-познаватель­ная и внешняя), принятие об­раза «хорошего ученика»

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответ­ствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;  наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

12.12

28

Как    живут растения? Практическая работа. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями

Растения как живой организм. Представление о жизненном цикле растений. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями.

Знания: узнают общие условия, необходимые для жизни растений. Умения: научатся гра­мотно строить свои высказывания. Навыки: соблюдать правила ухода за ком­натными растениями

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике. Познавательные: поиск и выделение необходимой. информации Коммуникативные: строить монологичное  высказывание.

Формирование позитивного отношения к природе.

Представление о жизненном цикле растения. Условия, необхо­димые для жизни растений. Уход за комнатными растениями

14.12

29

Как     живут животные?

Животные как живой организм. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных.

Знания: познакомятся с условиями жизни животных. Умения: научатся пра­вильно называть детё­нышей животных. Навыки: определять среду обитания жи­вотного по его внеш­нему виду

Самостоятель­ность и личная ответствен­ность за свои поступки, при­нятие образа «хорошего ученика»

Наблюдать за жизнью животных, рассказы­вать о своих наблюдениях; работать в группе: выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку;  оценивать свои достижения

19.12

30

Как зимой помочь птицам? Практическая работа. Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц

Знания: научатся раз­личать наиболее распространенных зимую­щих птиц. Умения: научатся делать кормушку из бумажного пакета, под­бирать корм для птиц. Навыки: повторят правила бережного отношения к окру­жающей среде.

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции (способы помощи оседлыПознавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов (зимующие и перелётные птицы), м птицам);Коммуникативные:договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельно­сти.

Самостоятель­ность и личная ответствен­ность за свои поступки, при­нятие образа «хорошего ученика»

Наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предло­женного подходящий для птиц корм;  запомнить правила подкормки птиц;

21.12

31

Откуда  берётся и куда девается мусор?

Источники мусора в быту. Необходимость со­блюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора

Знания: усвоят, что за обычным мусором скрывается большая проблема, которую приходится решать всем людям. Умения: научатся сор­тировать мусор из раз­ного материала. Навыки: соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике. Познавательные: поиск и выделение необходимой. информации Коммуникативные:строить монологичное  высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование позитивного отношения к природе; осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие

Определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;  практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

26.12

32

Откуда в снежках грязь? Почему нельзя брать в рот снег и сосульки?

Источники загрязнения нашей планеты и спосо­бы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде

Знания: усвоить, что заводы, фабрики, ав­томобили загрязняют Землю, что людям не­обходимо защищать ее от загрязнений. Умения: научатся ис­пользовать различные фильтры. Навыки: соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, не­расточитель­ного, здоровье-сберегающего поведения;

Исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;  обсуждать источники появления загрязнений в снеге; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

28.12

33

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»Презентация проекта «Моя семья»

Закрепление знаний учащихся по Разделу: «Как, откуда и куда?»

Знания: обобщат полу­ченные  знания. Умения: научатся пере­числять основные спо­собы получения информации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша­ли учителя и других

Регулятивные: учиться высказывать предположен. Познавательные: поиск и выделение информации. формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, при­нятие образа «хорошего ученика»,

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

11.01

Раздел   «Где   и   когда?»

34

Когда учиться интересно?

Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный кол­лектив класса, взаимопомощьодноклассников, доверительные отношения с учителем.

Знания: познакомятся с различными школь­ными помещениями, а также с работниками школы. Умения: научатся ори­ентироваться в школь­ном здании, знать рас­положение необходи­мых помещений. Навыки: использовать основные правила по­ведения в школе

Регулятивные: целенаправленный поиск ответа на  вопрос. Познавательные: осознание важности школы в процессе познания окружающего мира. Коммуникативные: овладение способами взаимодействия со сверстниками.

Формирование личного отношения к школе, классу, ученикам.

Обсуждать условия интересной и успешной учёбы;  работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своём учителе; формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения;

16.01

35

Проект «Мой класс и моя школа»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Знания: о школе и своем классе Умения: фотографировать наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту и т. д.  коллективно составлять рассказ о школе и классе;

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; ставить и формулировать проблемы, связан­ные с понятиями «настоящее», «прошлое», «будущее». Коммуникативные: строить монологичное  высказывание, работа в паре, в группе,  формулиро­вать свои затруднения; определять цели, функции участников;

Внутренняя позиция обу­чаемого на ос­нове положи­тельного отно­шения к школе Самостоятельность и личная ответствен­ность за свои поступки, ус­тановка на здоровый образ жизни

18.01

36

Когда придёт суббота?

Время и его течение. Прошлое, настоящее и бу­дущее. Последовательность дней недели

Усвоят, что такое настоящее, про­шлое и будущее;научатся оп­ределять, какой день неделибыл вчера и какой будет завтра;знать по по­рядку все дни недели

Отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последователь­ности, проводить взаимоконтроль;

23.01

37

Когда наступит лето? ПТБ Первая помощь при  лёгких травмах

Последовательность смены времён года и меся­цев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явле­ний от смены времён года

Знания: усвоят, в какой последовательности сменяются времена года. Умения: научатся узна­вать время года по характерным признакам. Навыки: творческое оформление ответа (ри­сунок, стишок и т. п.)

Регулятивные: вносить необходи­мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; анализ придуманных значков для каждого времени года. Познавательные: устанавливать анало­гии: старорусские названия месяцев. Коммуникативные: строить понят­ные для партнёра высказывания,

Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, при­нятие образа «хорошего ученика»

В какой последовательности времена года сменяют друг друга?

25.01

38

Где живут белые медведи?

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов

Научить находить холодные районы на глобусе и карте; усвоят, что на Земле есть очень холодные районы  Северный Ледовитый океан и Антарктида.

Регулятивные: вносить необходи­мые дополнения и изменения в план и способ действия  в случае расхождения эталона, ре­ального действия и его результата. Познавательные: обрабатывать информацию, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. Коммуникативные:слушать собеседника; формулировать собствен­ное мнение и позицию, задавать вопросы

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, нерасточитель­ного, здоровье-сберегающего поведения

Какие холодные районы есть на Земле?

30.01

39

Где живут слоны?

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов

Знания: усвоят, что на Земле есть районы, где круглый год жарко. Умения: научатся на­ходить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов. Навыки: элементарные приемы работы с глобу­сом

Какие жаркие районы есть на Земле?

01.02

40

Где зимуют птицы?

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными марш­рутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму

Знания: усвоят, что одни птицы зимуют в наших краях, а дру­гие улетают в теплые края. Умения: научатся приводить примеры птиц каждой группы. Навыки: бережное отношение к живот­ному миру

Регулятивные: осуществлять кон­статирующий и прогнозирующий контроль по результату и по спо­собу действия. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, выполнять сбор информации. Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, самостоятель­ность и личная ответствен­ность за свои поступки

Различать зимующих и перелётных птиц; работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осу­ществлять самопроверку; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;  приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

06.02

41

Когда появилась одежда? Правила ухода за одеждой

История появления одежды и развития моды. За­висимость типа одежды от погодных условий и др.

Учить подбирать для каждого случая подходящую одежду

Регулятивные: со­ставлять план и последовательность действий (характеристика конкрет­ного вида одежды). Познавательные: строить рассуж­дения, анализировать информацию и передавать её. Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, предлагать по­мощь и сотрудничество

Формирова­ние адекватной оценки своих достижений

Познакомить с историей появления одежды и моды.отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

08.02

42

Когда изобрели велосипед? ПТБ при езде на велосипеде

История появления и усовершенствования вело­сипеда. Устройство велосипеда, разнообразие со­временных моделей;

История появления и усовершенствования вело­сипеда. Правила дорож­ного движения и безопасности при езде на велосипеде

Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, осуществлять сравнение, анализ информации, ста­вить и формулировать проблемы. Коммуникативные: Аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в со­трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника

Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи; осозна­ние ответст­венности чело­века за общее благополучие

Сравнивать старинные и современные велоси­педы; работать в паре: извлекать из учебника ин­формацию об устройстве велосипеда, осущест­влять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

13.02

43

Когда мы станем взрослыми? Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целе­вых установок на будущее. Ответственность че­ловека за состояние окружающего мира

Отличие жизни взрослого человека от жизни ре­бёнка. Необходимость выбора профессии. Ответственность че­ловека за состояние окружающего мира

Выявить знания детей о велосипедах, расширить представление о данном виде транспорта.

15.02

44

Проверим и оценим свои достижения по  разделу  «Где  и  когда?» Презентация проекта  «Мой класс и моя школа»

Проверка знаний и умений. Представление ре­зультатов проектной деятельности. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений

Знания: обобщат полу­ченные  знания. Умения: научатся пере­числять основные спо­собы получения инфор­мации об окружающем мире Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетво­рения познавательных интересов

Регулятивные: учиться высказывать предположен. Познавательные: поиск и выделение информации. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, работа в паре.

Формирова­ние адекватной оценки своих достижений; на­чальные навы­ки адаптации в динамично изменяющемся мире

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

27.02

Раздел   «Почему   и   зачем?»

45

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Смогут сопоставлять видимые и реальные размеры звезд.

Знания: усвоят, что звезды - огромные пы­лающие шары, находя­щиеся очень далеко от Земли, что Солнце -ближайшая к Земле звезда. Умения: научатся уз­навать созвездие Б. Медведицы. Навыки: правильная, аккуратная работа с пластилином

Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Оценивать свои достижения на уроке.Начальные навыки адапта­ции в дина­мично изме­няющемся мире, целост­ный, социаль­но ориентиро­ванный взгляд на мир

сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд, проводить взаи­мопроверку;  использовать атлас-определитель для полу­чения нужной информации; наблюдать кар­тину звёздного неба, находить на нём созвездия

01.03

46

Почему Луна бывает разной?

Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Б. Медведицы

Измене­ние внешнего вида Луны и его причины. Спосо­бы изучения Луны

Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; рассказывать с помощью рисунков в учебни­ке об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;

06.03

47

Почему идёт дождь и дует ветер?

Смогут определить причины возникновения дождя и ветра. Их зна­чение для человека, растений  и животных

Знания: научатся объ­яснять причины воз­никновения дождя и

Регулятивные: предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительности в соответствии с темой урока, уста­навливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить по­нятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль

Социаль­но ориентиро­ванный взгляд на мир

Почему идет дождь и дует ветер?работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра;

13.03

ветра. Умения: научатся раз­личать виды дождя и ветра. Навыки: выбирать одежду по погоде

48

Почему звенит звонок? О режиме тишины

Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения  и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши

Знания: усвоят, что звук возникает из-за дрожания, колебания предметов и невидимой волной доходит до на­ших ушей. Умения: использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных инте­ресов. Навыки: соблюдать правила гигиены

Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее благополучие

Как возникают звуки? выяснить как возникают звуки.

15.03

49

Почему радуга разноцветная? ПТБ    поведения  на  воде  в  весенний  период.

Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги

Причины возникновения радуги.

Оценивать свои достижения на уроке. Эмпатия как понимание чувств   других людей и сопе­реживание им, осознание от­ветственности человека за об­щее благополу­чие,

Как возникает радуга.  Научить перечислять цвета радуги в правильной последовательности.

20.03

50

Почему мы любим собак и кошек? Подготовка к проекту «Мои любимые домашние питомцы»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Знания: познакомятся с условиями жизни кош­ки и собаки, с основны­ми правилами содержа­ния этих животных. Умения: научатся пра­вильно обустраивать уголок для кошки и со­баки. Навыки: правила безо­пасности при общении с чужими домашними животными

Регулятивные: создание условий, необходи­мых для содержания кошки и собаки дома, предвидеть возможности по­лучения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: выделять и обоб­щённо фиксировать группы сущест­венных признаков объектов с целью решения конкретных задач Коммуникативные: договаривать­ся о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности;

Чувство ответственности за домашних животных.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку);  обсуждать наше отношение к домашним пи­томцам;  рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;  практическая работа в паре: познакомить­ся с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

22.03

51

Проект «Мои любимые домашние питомцы» ПТБ при обращении с беспризорными животными

Проявлять заботу к домашним животным

3.04

52

Почему мы не будем рвать цветыи ловить бабочек? Правила пове­дения на лугу

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила пове­дения на лугу

Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного  окружения человека.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: ставить воп­росы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Внимательно относиться к красоте окружающего мира. Навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не соз­давать конфлик­тов и находить выходы из спор­ных ситуаций; экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного, нерасто­чительного, здоровьесбере-гающего пове­дения;

Почему нельзя  рвать цветы и ловить бабочек? Формулировать правила поведения в природе

05.04

53

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Правила поведения в лесу.

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу.

Знания: познакомятся с голосами лесных жи­телей. Умения: научатся объ­яснять, почему в лесу нужно соблюдать ти­шину (шумом мы пуга­ем животных, мешаем им, а сами можем уви­деть и услышать гораз­до меньше). Навыки: правила по­ведения на природе

Какие звуки природы можно услышать в лесу

10.04

54

Зачем мы спим ночью? О режиме дня Правила подго­товки ко сну.

Значение сна в жизни человека. Правила подго­товки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену

Знания: усвоят, что мы спим для того, что­бы отдохнуть и на­браться сил. Умения: научатся пра­вильно вести себя пе­ред сном. Навыки: закрепят правила сохранения и  укрепления здоровья Значение сна в жизни человека.

Выполнять  правила личной гигиены и ЗОЖ. Здоровьесбе-регающее поведение, установка на здоровый образ жизни

Познакомить со значением сна в жизни человека. работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну,

12.04

55

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигие­ны при употреблении овощей и фруктов.

Знания: усвоят, что овощей и фруктов надо есть как можно больше, потому что в них много витаминов. Умения: научатся при­водить примеры овощей и фруктов. Навыки: правила мы­тья фруктов и овощей перед едой

Регулятивные: предвосхищать ре­зультат (последствия правильного и неправильного питания), различать способ и результат действия (забота о здоровом образе жизни). Познавательные: выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач; классифицировать по задан­ным критериям (отличие овоща от фрукта; внешние и внутренние от­личия здорового и больного человека) Коммуникативные:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекват­но оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоятель­ность и личная ответственность за свои поступ­ки, установка на здоровый образ жизни; навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях,

Показать значение овощей и фруктов В питании

17.04

56

Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Практическая работа. Простейшие правила  личной гигиены.

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук

Знания: усвоят, что чистить зубы и мыть руки необходимо для здоровья, что чистить зубы нужно два раза в день - утром и вече­ром, а мыть руки - пе­ред едой, после посе­щения туалета, после игры с животными и в других случаях, когда руки пачкаются. Умения: научатся правильно чистить зу­бы и мыть руки. Навыки: закрепят пра­вила сохранения и ук­репления здоровья Правила гигиены. Приёмы  чистки зубов и мытья рук

Здоровьесбе-регающее по­ведение, уста­новка на здо­ровый образ жизни

Почему нужно соблюдать правила гигиены?Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

19.04

57

Зачем нам телефон и телевизор? О вреде селфи и смартфонов

Почта, телеграф, телефон средства связи. Ра­дио, телевидение, пресса (газеты и журна­лы) средства массовой информации. Интернет

Знания: научатся объ­яснять назначение телефона и телевизора. Умения: научатся раз­личать повнешнего ви­ду основные группы телефонов и телевизоров Навыки: запомнить, что детям запрещено разбирать и самостоятельно ремонтировать телефон и телевизор

Оценивать свои достижения на уроке.

Объяснять назначение радиоприёмника, теле­визора, газет и журналов;  работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники); Узнают о средствах связи,  номера важных телефонов

24.04

58

Зачем нужны автомобили? Правила ПДД

Автомобили  наземный транспорт, их разно­образие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль  автомобиль буду­щего

Знания: усвоят разли­чия (по назначению) между товарным поез­дом, электричкой, пас­сажирским поездом дальнего следования и поездом метро. Умения: научатся со­блюдать правила пове­дения вблизи железной дороги. Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетворе­ния познавательных ин­тересов

Осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие, этические чув­ства, прежде всего добро­желательность и эмоциональ­но-нравствен­ная отзывчи­вость

Зачем люди создают автомобили?Классифицировать автомобили и объяснять их назначение;  работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством автомобиля, Зачем люди создают поезда? Современные поезда

26.04

59

Зачем нужны поезда?

Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта

Знания: усвоят разли­чия (по назначению) между товарным поез­дом, электричкой, пас­сажирским поездом дальнего следования и поездом метро. Умения: научатся со­блюдать правила пове­дения вблизи железной дороги. Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетворе­ния познавательных ин­тересов

Регулятивные: осуществлять ито­говый и пошаговый контроль по результату, устанавливать соот­ветствие полученного результата поставленной цели (назначение корабля). Познавательные:  поиск и выделение информации, устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; обобщать полученную на уроке информа­цию. Коммуникативные: задавать вопросы. Строить понятные высказывания, обращаться за помощью

Осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие, этические чув­ства, прежде всего добро­желательность и эмоциональ­но-нравствен­ная отзывчи­вость

1.05

60

Зачем строят корабли?

Виды кора­блей в зависимости от назначения (пассажир­ские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля

Знания: познакомятся с основными группами судов. Умения: научатся раз­личать по внешнему виду основные группы судов; приводить при­меры спасательных средств на корабле; нау­чатся объяснять, зачем строят корабли. Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания в жизни.

Целостный, социально ориентирован­ный взгляд на мир, началь­ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; классифицировать корабли в зависимости от их назначения;  рассказывать о своих впечатлениях от плава­ния на корабле;  работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством корабля;

03.05

61

Зачем строят самолёты?

Самолёты — воздушный транспорт. Виды само­лётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта

Знания: познакомятся с устройством самолёта. Умения: научатся клас­сифицировать самолеты по их назначению. Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетворе­ния познавательных ин­тересов

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную. Познавательные:ставить и формули­ровать проблемы; классифицировать по заданным критериям назначение самолётов; Коммуникативные: задавать во­просы; строить понятные для парт­нёра высказывания, монологическое высказывание

Устойчивое следование в поведении со­циальным нор­мам, самооцен­ка на основе критериев успешности учебной дея­тельности

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;  рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;  работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством самолёта, проводить са­мопроверку и взаимопроверку;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения  нa уроке

08.05

62

Почему в автомобиле и поезде нужно соблю­дать правила безопасности?

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге,  а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае).

Знания: усвоятпочему нужно соблюдать правила поведения в автомобиле и поезде. Умения: научатся со­блюдать правила пове­дения в автомобиле и поезде. Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетворе­ния познавательных ин­тересов.

Регулятивные:определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные:строить рассуж­дения; анализировать информацию, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (плакаты эколо­гической направленности); Коммуникативные:строить по­нятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально нравствен­ная отзывчи­вость. Систематизация сведений о космосе, получен­ных в течение года.

обобщать сведения о транспорте, получен­ные на предыдущих уроках;  обсуждать необходимость соблюдения пра­вил безопасности в транспорте;  работать в группе: знакомиться с пра­вилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о прави­лах безопасности в автобусе, троллейбусе, трам­вае;

10.05

63

Почему на корабле и в самолёте нужно со­блюдать правила безопасности?

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте.

Знания: усвоят почему нужно соблюдать правила поведения в самолете и на корабле. Умения: научатся со­блюдать правила пове­дения в самолете и на корабле Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетворе­ния познавательных ин­тересов; запомнят, что первым космонавтом был Юрий Алексеевич Гагарин; усвоят, что космонавты летают в космос для проведения научных исследований.

работать в группе: знакомиться с правила­ми безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; рассказывать об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника;

15.05

64

Зачем люди осваивают космос?

Систематизация сведений о космосе, получен­ных в течение года. Освоение человеком космо­са: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — пер­вый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.

Регулятивные: использовать уста­новленные правила в контроле спо­соба решения; устанавливать соот­ветствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для реше­ния различных задач. Познавательные: строить рассуж­дения; обобщать, анализировать ин­формацию; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак­тера. Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, моноло­гическое высказывание, вести уст­ный диалог

Проявлять чувства гордости за свою Родину и её людей.

17.05

65

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.

Знания: усвоят, что экология - это наука, которая учит нас бе­режно относиться к окружающему миру, к Земле; запомнить, что 22 апреля отмечает­ся День Земли. Умения: повторят пра­вила поведения на при­роде. Навыки: уметь рабо­тать в группах

Внимательно относиться к окружающей  среде, соблюдать чистоту в общественных местах.

Дать первоначальное представление об экологии. Приводить примеры взаимосвязей между че­ловеком и природой;  оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

22.05

66

Проверим и оценим свои достижения по разделу  «Почему и зачем?»

Проверка знаний и умений. Представление ре­зультатов проектной деятельности. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений

Знания: обобщат полу­ченные за год знания. Умения: научатся пере­числять основные спо­собы получения инфор­мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша­ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетво­рения познавательных интересов

Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, при­нятие образа «хорошего ученика», начальные навы­ки адаптации в динамично изменяющемся мире

Выполнять тестовые задания учебника;  выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;  обсуждать выступления учащихся;  оценивать свои достижения и достижения других учащихся

24.05