Управление
образования Администрации Аксайского района
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение Аксайского района
Мишкинская
средняя общеобразовательная школа
(МБОУ
Мишкинская СОШ)
|
Утверждаю
Директор
школы ______________
Гребенникова
Е.Л.
Приказ
№ 94 от 31 августа 2020 г.
|
|
АДАПТИРОВАННАЯ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
(АООП ООО
С ЛУО )
(интеллектуальными
нарушениями)
по
письму и развитию речи
Основное
общее образование, 9 а класс
Количество часов 68
часов
Учитель высшей
квалификационной категории_Дзюба Наталья Ивановна_
Программа
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования на основании учебного плана школы на 2020-2021
учебный год, требований к результатам освоения АООП ООО с ЛУО
(интеллектуальными нарушениями), программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В. Воронковой.
— М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2011.- Сб. 1.-224 с. и допущена
Министерством образования Российской Федерации.
ст. Мишкинская
2020– 2021
учебный год
|
|
СОГЛАСОВАНО
заместитель
директора по УВР
___________
Ткаченко С.А
«31» августа
2020 год
|
СОГЛАСОВАНО
Протокол
№_
от «31»
августа 2020г.
Заседания
методического совета
МБОУ
Мишкинская СОШ
Председатель
метод совета
____________Ткаченко
С.А.
|
Лист
корректировки рабочей программы
|
№ урока
|
Тема
|
Количество часов
|
Причина корректи-ровки
|
Способ корректировки
|
Роспись учителя
|
Согласова-но (роспись зам. директора)
|
|
по плану
|
дано
|
|
6.
|
Алфавит. Разделительные знаки.
|
1
|
1
|
Согласно календарному графику
|
Уплотнение материала
|
|
|
|
7.
|
Звуки и буквы. Звонкие и глухие
согласные.
|
1
|
|
15.
|
Грамматические признаки существительного
|
1
|
1
|
Согласно календарному графику
|
Уплотнение материала
|
|
|
|
16.
|
Грамматические признаки
существительного
|
1
|
|
48
|
Повелительная форма
глагола.
|
1
|
1
|
Согласно календарному графику
|
Уплотнение материала
|
|
|
|
49
|
Мягкий знак в глаголах.
|
1
|
|
53
|
Правописание наречий с А
и О на конце.
|
1
|
1
|
Согласно календарному графику
|
Уплотнение материала
|
|
|
|
54
|
Правописание наречий с А
и О на конце.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по
письму и развитию речи 9 класс разработана в соответствии с:
·
с
Федеральным законом № 273-фз от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской
Федерации» ст. 34, ст. 41, постановлением главного государственного санитарного
врача РФ от 29.12.2010г. № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2821-10,
постановления Министерства общего и профессионального образования в РО № 1 от
28.03.2014г., на основании заключений и рекомендаций
психолого-медико-педагогической комиссии, заявлений родителей, решения
педагогического совета.»
·
учебным
планом МБОУ Мишкинская СОШ на 2020-2021 учебный год;
·
Положением
о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), курсов
внеурочной деятельности МБОУ Мишкинская СОШ;
·
Программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под
ред. В.В. Воронковой. — М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2011. - Сб. 1. -224
с. и допущена Министерством образования Российской Федерации.
Для реализации содержания рабочей программы по письму
и развитию речи используется УМК:
Письмо и развитие
речи. 9 класс (учебник для специальных (коррекционных) образовательных
учреждений /Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская – М.: «Просвещение»,2018
Согласно
приказу по школе от 31.08.2020 г. № 94 «Об инклюзивном обучении детей с
ограниченными возможностями здоровье в 2020-2021 учебном году», в 9 а классе
в 2020-2021 учебном году интегрированно обучается Берберян Елизавета (протокол
ПМПК № 54 от 08.02.2019г. по АОП для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья по программе СКОУ 8 вида) и Зимовец Ирина (протокол ПМПК № 278 от
31.08.2012г. по АООП для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по
программе СКОУ 8 вида)
Психолого-педагогическая
характеристика
Согласно
рекомендациям ПМПК для обучения учениц Берберян Елизаветы и Зимовец Ирины
внесены изменения в содержание учебного материала, снижен уровень усвоения тем,
изменены формы и методы обучения, а также упрощен уровень и формы контроля
знаний.
Управление
развитием и обучением данных обучающихся осуществляется за счёт применения
технологии поддержки, а также использования:
¾
пошагового
изучения материала с использованием дифференцированного подхода;
¾
мотивации
учебной деятельности;
¾
коллективных
и индивидуальных форм работ;
¾
игровых
технологий;
¾
максимальной
наглядности;
¾
формулы
аргументации;
¾
организация
работы по образцу, с четкой ориентировочной основой действий (памяткой,
инструкцией, планом).
Учитывая
некоторое недоразвитие устной и письменной речи данных обучающихся,
промежуточный контроль проводится в письменном виде в форме тестовых заданий,
либо устно (индивидуальный «тихий опрос» - во время контроля всего класса). Так
как у учащейся недоразвит фонетический слух, для них исключается такая форма
промежуточного контроля как терминологический диктант. Контрольные и
проверочные задания составляются с учётом изменений в содержании, по первому
уровню сложности для ФГОС ООО - только «Выпускник научится», для
ФКГОС – только обязательный минимум содержания образования). При этом
сохраняется право на выполнение заданий более высокого уровня сложности с
возможностью переписать контрольную работу до получения положительной отметки.
Данная
программа адаптирована для обучения 8 вида, учитывая характерные особенности
ребенка:
• Слабость
мыслительных операций. Несовершенство анализа и синтеза не позволяет им при
поиске решения предметных задач выделять главное, устанавливать связи и
зависимости между данными и искомым.
• Недостаточность
обобщения, которая проявляется в механическом заучивании правил, формулировок
без их понимания и применения на практике.
• Недостатки
речевого развития детей, в частности бедность словарного запаса, сказываются
при ответах на вопросы: учащиеся не всегда адекватно понимают некоторые слова и
выражения, содержащиеся в тексте, что приводит к неверному решению.
• Нарушение
внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость.
Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.
• Нарушения
восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Такая
структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности,
знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в
пространстве.
• Особенности
памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем
вербальный.
• Задержка
психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с
темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее
лексико-грамматической стороны.
У
детей специального (коррекционного) обучения 8 вида наблюдается отставание в
развитии всех форм мышления. К началу школьного обучения дети не владеют в
полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий
интеллектуальными операциями (анализ, синтез, обобщение, сравнение,
абстрагирование)
Учащиеся
с ОВЗ характеризуются ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления
хронических заболеваний, повышенной утомляемости.
Все эти особенности детей, имеющих некоторое отставание в развитии, вместе с
недостаточностью их первоначальных знаний и представлений создают повышенные
трудности в овладении ими школьными знаниями по чтению. Наиболее ярким
признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно
сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо.
В
ходе реализации программы отводится особое место коррекционным упражнениям:
1.
коррекция и развитие моторики рук.
2.
коррекция и развитие зрительно — моторной
координации.
3.
коррекция и развитие понятийного мышления.
4.
коррекция и развитие активности,
познавательного интереса
5.
коррекция и развитие самостоятельных
навыков в подготовке домашних заданий
6.
по развитию памяти, мышления, внимания,
обогащению словарного запаса, логического мышления
Место предмета в учебном плане
Согласно федеральному базисному
учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение
письма и развития речи в 9 классе отводится 68 часов, 2 часа в неделю.
В соответствии с учебным планом и
календарным учебным графиком на 2020 – 2021 учебный год рабочая программа
рассчитана:
Кол-во часов в неделю –_2 ч
Кол-во часов в год – _34_·_2=
68_ч
Распределение
по четвертям (полугодиям):
I четверть – 15 ч
II четверть –15 ч
III четверть – 19 ч
IV четверть – 15 ч
Итого: 64 часа
В связи с особенностями
календарного учебного графика МБОУ Мишкинская СОШ на 2020-2021 учебный год из
учебного процесса выпадает 4 часа, которые приходятся на праздничные дни: 4
ноября, 8 марта, 3 мая, 10 мая.
В связи с этим изучение учебного
материала будет уплотнено:
Учебный год: 01.09.2020 –
25.05.2021
2 часа в неделю: 68 учебных
часов
Уроки: понедельник, среда.
Праздничные дни: 4 ноября, 8
марта, 3 мая, 10 мая.
Фактически по расписанию: 64 часа
Из них контрольных работ - 5
(диктантов – 4, тест –1 )
Сокращено 4 часа из разделов:
Состав слова. Текст - 1 час
Имя существительное – 1 час
Глагол – 1 час
Наречие – 1 час
Целью изучения письма и развития речи
в 9 классе является: развитие речи, мышления, воображения школьника,
способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения,
развитии интуиции и «чувства языка», усвоение основ знаний из области фонетики
и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав
языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание),
овладение умениями участвовать в диалоге, составлять несложные монологические
высказывания.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных
тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам
курса: «Состав слова», «Имя существительное», « Имя прилагательное», «Личные
местоимения», «Глагол», «Предложение»
Реализация данной программы способствует использованию
разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов
обучения и педагогических технологий.
В ходе реализации данной программы предусмотрены
следующие виды контроля: проверка знаний при помощи тестов; индивидуальный
устный опрос; изложения на основе текстов типа описания, рассуждения; письмо
под диктовку; контрольное списывание; написание сочинений; зачет,
самостоятельные и проверочные работы.
Цели
предмета:
1)
Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства
языка в соответствии с условиями общения, развитии интуиции и «чувства языка».
2)
Усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и
синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень,
приставка, суффикс, окончание)
3)
Овладение умениями участвовать в диалоге, составлять несложные монологические
высказывания.
Задачи
предмета:
1)
Овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение,
слушание);
2)
Формирование орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений,
обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и
письменной форме;
3)
Обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;
4)
Эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.
Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Поэтому особое
внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических
нарушений, на коррекцию всей личности в целом.
Программа
учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по
программе 8 вида. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся,
способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное,
эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся
достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им
для социальной адаптации.
Содержание
обучения по предметам имеет практическую направленность. В программе принцип
коррекционной направленности обучения является ведущим. В ней конкретизированы
пути и средства исправления недостатков общего речевого развития и
нравственного воспитания детей, обучающихся по адаптированной программе в
процессе овладения учебным предметом. Особое внимание обращено на коррекцию
имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей
личности в целом.
Владение
родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации
являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют
достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его
социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Содержание
обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного
подхода. В соответствии с этим в 8 классе формируются и развиваются
коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая
компетенции.
Коммуникативная
компетенция
– овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно
важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и
лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых
знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве,
развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного
языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов,
необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение
пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая
компетенция
– осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка
и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение
нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Обучение
учащихся, обучающихся по адаптированной программе, носит воспитывающий
характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания, но
не снимает их. При отборе программного учебного материала учтена необходимость
формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут
выпускникам стать полезными членами общества. Данная рабочая программа
составлена на основе общегосударственной программы под редакцией В.В.
Воронкова на один учебный год.
Программа
реализует идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что
способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между
явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным
предметам.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА – письмо и
развитие речи -9
Результаты обучения представлены в Требованиях к
уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых
должны достигать все учащиеся. Эти требования структурированы по трем
компонентам: «знать/понимать», «уметь», «использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни».
В результате выполнения данной программы обучающиеся
должны уметь:
• писать под диктовку текст с изученными
орфограммами
• составлять план к текстам
описательно-повествовательного характера с четко выраженными структурными
частями;
• писать изложение или сочинение после
предварительного анализа
• составлять простые и сложные предложения с
опорой на картинку, схему, предложенную ситуацию, на собственный трудовой опыт;
• подбирать однокоренные слова и следить за
единообразным написанием орфограмм в различных частях слова;
• определять части речи, используя сложные
предложения для доказательства;
• находить и решать орфографические задачи;
• оформлять все виды деловых бумаг;
• пользоваться школьным орфографическим
словарем.
• принимать участие в составлении плана и отборе речевого материала для
создания текста;
• составлять короткие тексты по плану, опорным
словам по картинке или без нее
• составлять простые и сложные предложения,
опираясь на схему, картинку, собственный опыт (с помощью учителя);
Программа учитывает особенности познавательной
деятельности детей, обучающихся по программе 8 вида. Она направлена на
разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному
развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание,
содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных
знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
Содержание
рабочей программы
|
№п /п
|
Название
темы (раздела)
|
Содержание
раздела
Основная
цель
|
Количество
часов
|
Характеристика
основных видов учебной деятельности учащихся
|
Коррекционная
работа
|
|
1.
|
Предложение. Текст
|
Простые распространенные и
нераспространённые предложения.
Текст
Предложения с однородными членами.
Текст-описание.
Обращение. Диалог.
Простое и сложное предложение.
Письмо.
Знаки препинания в сложном предложении.
Виды текстов.
|
5
|
Знакомство
с учебником; наблюдение за текстом и предложением как единицами речи
Практикум
по определению однородных членов предложения
Отражение в тексте темы и идеи
Уточнить
представления о речи как средстве общения людей
Повторение
вопросов подлежащего и сказуемого
Работа по карточкам - Практикум по
определению главных и второстепенных членов предложения
Написание
письма: работа по плану-наличие вступления, главной части, заключения
Использование простых и сложных
предложений в структуре текста.
|
Коррекция умения выполнять работу
по словесной, письменной инструкции, алгоритму. Коррекция умения работать
самостоятельно
|
|
2.
|
Состав слова. Текст
|
Алфавит. Разделительные знаки.
Звуки и буквы. Звонкие и глухие
согласные.
Решение орфографических задач в
процессе работы над текстом.
Объявление.
Разбор по составу.
Фонетический разбор
Проверяемые гласные и согласные в
корне.
Правописание приставок. Рассуждение
Сложные и сложносокращённые слова.
Работа со словами
|
8
|
Зачёт
по алфавиту Памятка написания разделительных знаков
Задания по карточкам
Повторение
согласных и гласных букв
Орфографические словари, таблицы,
рабочие тетради «Состав слова».
Памятка
«Виды орфограмм», стр.20-23 учебника,
Схема «Орфограммы в корне и способы их
проверки»;
Работа
над текстом- определение основной мысли Учебник стр.23-24,
план составления объявлений
Рабочая
тетрадь «Состав слова», памятки. Памятки разбора слова по составу,
таблица
Памятки
по написанию гласных и согласных в корне слова, агент, бетон
Задания
на выделение приставки и предлога
Работа
с иллюстрацией Таблица по написанию приставок, вопросы на стр. 30,
митинг.
Схема
образования сложных слов,
Образование сложных слов из
простых - задания по карточкам малодушие, правонарушение
|
Развитие памяти, устной и
письменной речи, коррекция умений анализировать, сравнивать, выделять
главное, обобщать
|
|
3.
|
Имя существительное
|
Существительное. Значение
предметности.
Значение предметности.
Грамматические признаки
существительного
Сочинение по картине.
Склонение существительных. Части
текста.
Проверочный диктант
по
теме «Существительное».
Существительные с шипящей на конце.
Заглавие.
Заметка в стенгазету. Диалог.
|
12
|
Правила
оформления деловых бумаг, образец, план автобиографии. папка « Имя
существительное»
Карточки
для индивидуальной работы, памятки
Тетради
для контрольных работ.
Памятки
по работе над ошибками.
Дифференциация
частей речи
Названия предметов, действий, признаков
- существительные
Таблица, словарь: ландшафт. Памятки
Знакомство
с понятием «повествование»
Картина М. Фёдорова «Предательский
поцелуй Иуды»
Таблица.
Памятки.
Географическая карта.
Памятки
по склонению существительных.
Упражнение на выбор буквы
Текст
на доске
Памятки
по работе над ошибками»
Памятки.
Упражнение на изменение слов по падежам
во множественном числе
Папка «Имя существительное»
Упражнения
на закрепление правописания сущ-х
Памятка по оформлению деловых
бумаг,
|
Коррекция умений строить
логическую цепочку рассуждений
|
|
4.
|
Имя прилагательное
|
Прилагательное. Признаки, свойства.
качества.
Составление рассказа по опорным словам
Безударные окончания прилагательных.
Прилагательные на –ий,-ья.-ье,-ьи.
Сочинение по картине.
Устранение речевых недочётов в
тексте.
Текст-описание. Устранение речевых
недочётов в тексте.
Изложение с заданием по имени
прилагательному.
Объяснительная записка.
Редактирование текста
|
9
|
Работа
по карточкам- изменение слов
Словарные слова, использование словарных
слов в составлении рассказа с последовательным развитием действия или события
Папка «Имя прилагательное»,рабочая тетрадь №3 окрестность, ежемесячный
Памятка
по написанию безударных окончаний
прилагательных
Опорная
таблица
Упражнения на выбор окончаний прилагательных
агрессия. жандарм
Картина
«А. Невский»- П. Корина \стр.85. упр.111 \, легенда, ликование.
Памятки
по работе над
ошибками, профессия.
Памятки
по составлению текста-описания
отчизна, благодаря (чему?).
Памятки
по написанию изложения.
Памятки
по работе над ошибками.
Картинный
диктант, правила оформления деловых бумаг, инфекция, диагноз.
Карточки
для индивидуальной работы.
Таблица «Работа над ошибками»
обязанность
|
Коррекция индивидуальных пробелов
Развитие памяти, устной и
письменной речи, коррекция умений анализировать, сравнивать, выделять
главное, обобщать
|
|
5.
|
Личные местоимения
|
Личные
местоимения. Роль в речи.
Лицо и число местоимения.
Исправления в тексте.
Склонение личных местоимений.
Текст рассуждение.
Личные местоимения с
предлогами.
Текст – повествование.
Правописание личных
местоимений 3-го лица
Местоимения в качестве связи
предложений в тексте.
Работа над ошибками.
Устранение
речевых недочётов в тексте.
Составление рассказа - повествования
Деловое письмо.
Письмо.
|
5
|
Таблица,
памятки
Заучивание 3-х лиц местоимений Папка «Части речи» истязать, исцелять, расправа
Таблица,
памятки
Упражнения по изменению местоимений по
лицам и числам агрессор, монархия
Таблица склонения личных местоимений,
карточки для
дифференцированной работы окружение, ликвидация
Упражнения
в правильном употреблении местоимений в тексте Памятки, таблица «Склонение
местоимений»,
карточки для дифференцированной
работы
Памятки,
таблица «Склонение местоимений»,
карточки для дифференцированной
работы, тексты с местоимениями в качестве
связи предложений в тексте. Прогрессивный, избиратель
Рассказ
от 3 лица – устное рассказывания
Запись под диктовку пролетариат, парламент
План написания письма
Написание письма по
образцу архив, администратор, адвокат..
|
Коррекция умения выполнять работу
по словесной, письменной инструкции, алгоритму. Коррекция умения работать
самостоятельно
|
|
6.
|
Глагол
|
Глагол. Значение в речи.
Использование образных средств языка.
Лексические группы
глаголов.
Сочинение на тему
«Пушкин в Михайловском».
Работа над ошибками.
Устранение речевых недочётов в тексте.
Грамматические признаки
глаголов.
Неопределённая форма
глагола.
Составление рассказа со словарными
словами
Правописание НЕ с
глаголом. Исправление текстов.
Изменение глаголов по
лицам и числам.
Составление текста по опорным словам
Глаголы 2 лица
единственного числа.
-ТСЯ и -ТЬСЯ в
глаголах
Ударные и безударные
окончания
глаголов.
1 и 2 спряжение глагола.
Составление предложений со словарными
словами
Изложение.
Заглавие.
Работа над ошибками.
Устранение речевых недочётов в тексте.
Повелительная форма глагола.
Работа с деформированным текстом
Мягкий знак в глаголах.
Составление диалогов.
Обобщение пройденного о
глаголе.
Диктант с заданием по
теме «Глагол».
Работа над ошибками.
Устранение речевых недочётов в тексте.
Автобиография.
Устранение речевых недочетов в тексте.
Глагол. Значение в речи.
Использование образных средств языка.
Лексические группы
глаголов.
Сочинение на тему
«Пушкин в Михайловском».
Работа над ошибками.
Устранение речевых недочётов в тексте.
Грамматические признаки
глаголов.
Неопределённая форма
глагола.
Составление рассказа со словарными
словами
Правописание НЕ с
глаголом. Исправление текстов.
Изменение глаголов по
лицам и числам.
Составление текста по опорным словам
Глаголы 2 лица
единственного числа.
-ТСЯ и -ТЬСЯ в
глаголах
Ударные и безударные
окончания
глаголов.
1 и 2 спряжение глагола.
Составление предложений со словарными
словами
Изложение.
Заглавие.
Работа над ошибками.
Устранение речевых недочётов в тексте.
Повелительная форма
глагола.
Работа с деформированным текстом
Мягкий знак в глаголах.
Составление диалогов.
Обобщение пройденного о
глаголе.
Диктант с заданием по
теме «Глагол».
Работа над ошибками.
Устранение речевых недочётов в тексте.
Автобиография.
Устранение речевых недочетов в тексте.
Глагол. Значение в речи.
Использование образных средств языка.
Лексические группы
глаголов.
Сочинение на тему
«Пушкин в Михайловском».
Работа над ошибками.
Устранение речевых недочётов в тексте.
Грамматические признаки
глаголов.
Неопределённая форма
глагола.
Составление рассказа со словарными
словами
Правописание НЕ с
глаголом. Исправление текстов.
Изменение глаголов по
лицам и числам.
Составление текста по опорным словам
Глаголы 2 лица
единственного числа.
-ТСЯ и -ТЬСЯ в
глаголах
Ударные и безударные
окончания
глаголов.
1 и 2 спряжение глагола.
Составление предложений со словарными
словами
Изложение.
Заглавие.
Работа над ошибками.
Устранение речевых недочётов в тексте.
Повелительная форма
глагола.
Работа с деформированным текстом
Мягкий знак в глаголах.
Составление диалогов.
Обобщение пройденного о
глаголе.
Диктант с заданием по
теме «Глагол».
Работа над ошибками.
Устранение речевых недочётов в тексте.
Автобиография.
Устранение речевых недочетов в тексте.
|
10
|
Папка «Глагол», карточки
дифференциации.
Рабочая тетрадь
«Глагол », библиография,
биография.
Картина Н. Ге «И.И.
Пущин в гостях у А.С. Пушкина в Михайловском». \упр.146, стр.111 \
Памятки по работе над
ошибками.
Памятки по разбору глагола, аэрофлот, благодарность.
Памятка по написанию неопределённой формы глагола. былина,
буржуазия. бухгалтер
Рабочая тетрадь «Глагол» досуг, дубликат, за счёт,
забастовка
Памятка по изменению
глаголов по лицам и числам
упражнение по изменению глаголов вентиляция, восстание.
папка пословиц
карточки с заданием на изменение лица
глагола Гарнизон, правительство, общежитие, жюри.
Памятки по написанию -ТЬСЯ и -ТСЯ в глаголах катастрофа.
Пословица, таблица окончаний глаголов, обучение
образование.
Памятка по определению спряжения глагола
Упражнение по выбору
окончаний глагола общежитие. каторга, иждивенец.
Упр.195, стр.143.
Памятки по работе над ошибками.
Текст – совет - стр.146, упр.199-200, извергать, извержение.
Таблицы-опоры
Составление предложений от 2-м л.
Папка «Глагол», рабочая тетрадь «Глагол», карточки.
Карточки для индивидуальной работы.
Памятки по работе над ошибками.
Образец, план написания
автобиографии..
|
Развитие мелкой моторики и
пальцев рук. Развитие речи.
Развитие речи. Упражнение на
восстановление деформированного текста. Формирование слухового
сосредоточения и координации «ухо-рука».
|
|
7.
|
Наречие
|
Наречие. Значение и
вопросы.
Неизменяемость наречия.
Составление предложений со словарными
словами
Контрольная работа
Работа над ошибками
Наречия времени,
места, способа
действия.
Правописание наречий с А
и О на конце.
Сочинение о себе по
вопросам и опорным словам.
Работа над ошибками.
Обобщение ЗУН по теме «Наречие».
|
7
|
Папка «Части речи».
Игра – ваши чувства, ваше состояние –
как?-
Карточки для индивидуальной работы,
Игра: из прилагательного в
наречие каторга.
Тетради для контрольных работ
Памятки «орфограммы»
Стр.165-166, памятки по
определению наречий
времени, места и способа действия, коллективизация,
кооператив.
Стр. 169, упр. 233,
опорные таблицы по написанию А и О на конце наречий.
План сочинения, вопросы и опорные слова,стр.171, упр.238.
Опорные таблицы по теме
«Наречие», колония, комиссар.
|
Развитие внимания: устойчивости и
концентрации. Устный ответ.
Развитие внимания. Формирование
умения ориентироваться на плоскости листа.
|
|
8
|
Числительное
|
Числительное. Роль
в речи.
Работа с деформированным текстом
Количественные и
порядковые числительные.
Правописание числительных.
Составление предложений со словарными
словами
Числа в деловых бумагах.
Диктант по теме «Числительное».
Дифференциация
частей речи.
|
4
|
опорная таблица по
числительному.
Упражнения на перечисление предметов,
примеры из жизни
Карточки с заданиями:
раздели на 2 колонки
Упражнение: выпиши в 2 колонки
Памятки по написанию числительных
Упражнения на изменение числительных с выбором орфограммы
Перечень деловых бумаг, правила оформления.
Написание диктанта с
грамматическим заданием.
Папка «Части речи», опорные таблицы, карточки для
дифференцированной работы.
|
Развитие внимания: устойчивости и
концентрации. Устный ответ.
Развитие внимания. Формирование
умения ориентироваться на плоскости листа.
|
|
9.
|
Предложение.
Повторение
|
Распространённые
и нераспространённые
предложения.
Интонационная окраска
предложения.
Текст
.
Предложения с обращением.
Однородные члены
предложения. Распространение текста.
Сложное предложение.
Употребление в тексте.
Предложения с прямой
речью.
Деформированный текст
Знаки препинания в
предложениях с
прямой речью.
Диктант по теме «Предложение».
Обобщение пройденного.
Монолог и диалог.
Решение
орфографических задач.
|
8
|
Практикум
по распространению предложений.
Составление распространённых и
нераспространённых предложкений
Схемы предложений различных конструкций
Карточки предложений
различной интонационной окраски.
Деление текста на части : вступление, основная часть, заключение
Схемы предложений с
обращением.
Схемы предложений с
однородными членами.
Распространение предложений с помощью
однородных членов
Схемы сложных предложений.
Схемы предложений с прямой речью.
Схемы предложений с прямой речью, карточки для
индивидуальных заданий.
Опорные таблицы, виды орфограмм.
составление диалог : разговор по
телефону, разговор в магазине и др
Памятки по орфографии.
Карточки по
определению орфограмм
|
Развитие объема и концентрации
внимания.
Устные ответы.
Описание картины: сочинение
ограниченного объёма.
|
|
|
|
|
68
|
|
|
Календарно-тематическое планирование по письму и развитию речи
9-а
|
№ по программе
|
№
по плану
|
Тема урока
|
Коррекционные задачи
|
Дата проведения
|
Примечания
|
|
план
|
фактически
|
|
1.
|
1.
|
Простые распространенные и
нераспространённые предложения.
Текст
|
Коррекция умения выполнять работу по
словесной, письменной инструкции, алгоритму. Коррекция умения работать
самостоятельно
|
2.09
|
|
|
|
2.
|
2.
|
Предложения с однородными членами.
Текст-описание.
|
7.09
|
|
|
|
3.
|
3.
|
Входная
контрольная работа (диктант)
|
9.09
|
|
|
|
4.
|
4.
|
Анализ
входной контрольной работы.
|
14.09
|
|
|
|
5.
|
5.
|
Обращение.
Диалог.
|
16.09
|
|
|
|
6.
|
6
|
Алфавит.
Разделительные знаки.
|
Развитие памяти, устной и письменной
речи, коррекция умений анализировать, сравнивать, выделять главное, обобщать
|
21.09
|
|
|
|
7.
|
Звуки
и буквы. Звонкие и глухие согласные.
|
|
8.
|
7
|
Решение
орфографических задач в процессе работы над текстом.
|
23.09
|
|
|
|
9.
|
8
|
Объявление.
|
28.09
|
|
|
|
10.
|
9
|
Разбор по составу.
Фонетический
разбор
|
30.09
|
|
|
|
11.
|
10
|
Проверяемые
гласные и согласные в корне.
|
5.10
|
|
|
|
12.
|
11
|
Правописание приставок. Рассуждение
|
7.10
|
|
|
|
13.
|
12
|
Сложные и сложносокращённые слова.
Работа
со словами
|
12.10
|
|
|
|
14.
|
13
|
Существительное.
Значение предметности.
|
Коррекция умений строить логическую
цепочку рассуждений
|
14.10
|
|
|
|
15.
|
14
|
Грамматические
признаки существительного
|
19.10
|
|
|
|
16.
|
Грамматические
признаки существительного
|
|
17.
|
15
|
Сочинение
по картине. М. Фёдорова «Предательский поцелуй Иуды»
|
21.10
|
|
|
|
18.
|
16
|
Работа
над ошибками.
|
9.11
|
|
|
|
19.
|
17
|
Склонение
существительных. Части текста.
|
11.11
|
|
|
|
20.
|
18
|
Склонение
существительных. Части текста.
|
16.11
|
|
|
|
21.
|
19
|
Существительные с шипящей на конце.
Заглавие.
|
18.11
|
|
|
|
22.
|
20
|
Контрольная работа № 1 (диктант)
по теме
«Существительное».
|
23.11
|
|
|
|
23.
|
21
|
Анализ
контрольной работы № 1
|
25.11
|
|
|
|
24.
|
22
|
Заметка
в стенгазету. Диалог.
|
30.11
|
|
|
|
25.
|
23
|
Обобщение
изученного по теме «Имя существительное»
|
2.12
|
|
|
|
26.
|
24
|
Прилагательное. Признаки, свойства.
качества.
Составление
рассказа по опорным словам
|
Коррекция индивидуальных пробелов
Развитие памяти, устной и письменной
речи, коррекция умений анализировать, сравнивать, выделять главное, обобщать
|
7.12
|
14.12
|
|
|
27.
|
25
|
Безударные
окончания прилагательных
|
9.12
|
16.12
|
|
|
28.
|
26
|
Прилагательные
на –ий,-ья.-ье,-ьи.
|
14.12
|
21.12
|
|
|
29.
|
27
|
Диагностическая
контрольная работа (тест) за 1 полугодие.
|
16.12
|
23.12
|
|
|
30.
|
28
|
Работа
над ошибками.
|
21.12
|
28.12
|
|
|
31.
|
29
|
Текст-описание.
Устранение речевых недочётов в тексте.
|
23.12
|
|
|
32
|
30
|
Изложение с заданием по имени
прилагательному.
|
28.12
|
11.01
|
|
|
33.
|
31
|
Работа
над ошибками.
|
Коррекция
умения выполнять работу по словесной, письменной инструкции, алгоритму.
Коррекция умения работать самостоятельно
|
11.01
|
13.01
|
|
|
34.
|
32
|
Объяснительная
записка.
|
13.01
|
|
|
35.
|
33
|
Личные местоимения. Роль в речи.
|
18.01
|
|
|
|
36.
|
34
|
Лицо и число местоимения. Исправления в тексте.
|
20.01
|
|
|
|
37.
|
35
|
Склонение личных местоимений. Текст рассуждение.
|
25.01
|
|
|
|
38.
|
36
|
Личные местоимения с
предлогами.
Текст – повествование.
|
27.01
|
|
|
|
39.
|
37
|
Правописание личных местоимений
3-го лица
|
1.02
|
|
|
|
40.
|
38
|
Глагол. Лексические группы глаголов.
|
Развитие мелкой моторики и
пальцев рук. Развитие речи.
Развитие речи. Упражнение на
восстановление деформированного текста. Формирование слухового
сосредоточения и координации «ухо-рука».
|
3.02
|
|
|
|
41.
|
39
|
Сочинение на тему «Пушкин в Михайловском».
|
8.02
|
|
|
|
42.
|
40.
|
Работа над ошибками.
|
10.02
|
|
|
|
43.
|
41
|
Грамматические признаки глаголов.
|
15.02
|
|
|
|
44
|
42
|
Неопределённая форма
глагола. Правописание НЕ с глаголом.
|
17.02
|
|
|
|
45
|
43
|
Изменение глаголов по
лицам и числам.
Глаголы 2 лица
единственного числа.
|
22.02
|
|
|
|
46
|
44
|
-ТСЯ и -ТЬСЯ в
глаголах
|
24.02
|
|
|
|
47
|
45
|
Ударные и безударные
окончания
глаголов. 1 и 2 спряжение
глагола.
|
1.03
|
|
|
|
48
|
46
|
Повелительная форма глагола.
|
3.03
|
|
|
|
49
|
Мягкий знак в глаголах.
|
|
50
|
47
|
Наречие. Значение и вопросы.
|
Развитие внимания: устойчивости и
концентрации. Устный ответ.
Развитие внимания. Формирование умения
ориентироваться на плоскости листа.
|
10.03
|
|
|
|
51
|
48
|
Неизменяемость наречия.
|
15.03
|
|
|
|
52
|
49
|
Наречия времени,
места, способа
действия.
|
17.03
|
|
|
|
53
|
50
|
Правописание наречий с А и О на конце.
|
29.03
|
|
|
|
54
|
Правописание наречий с А и О на конце.
|
|
55
|
51
|
Контрольная
работа № 2 (диктант) по теме «Глагол.Наречие»
|
31.03
|
|
|
|
56
|
52
|
Анализ
контрольной работы № 2
|
5.04
|
|
|
|
57
|
53
|
Числительное. Роль
в речи.
|
Развитие внимания: устойчивости и
концентрации. Устный ответ.
Развитие внимания. Формирование умения
ориентироваться на плоскости листа.
|
7.04
|
|
|
|
58
|
54
|
Количественные и
порядковые числительные.
|
12.04
|
|
|
|
59
|
55
|
Правописание числительных.
|
14.04
|
|
|
|
60
|
56
|
Числа в деловых бумагах.
|
19.04
|
|
|
|
61
|
57.
|
Распространённые и
нераспространённые
предложения.
|
Развитие объема и концентрации
внимания.
Устные ответы.
Описание картины: сочинение
ограниченного объёма.
|
21.04
|
|
|
|
62
|
58
|
Предложения с обращением.
|
26.04
|
|
|
|
63
|
59
|
Однородные члены предложения.
|
28.04
|
|
|
|
64
|
60
|
Сложное предложение. Употребление в тексте.
|
5.05
|
|
|
|
65
|
61
|
Предложения с прямой
речью. Знаки препинания в предложениях с
прямой речью.
|
12.05
|
|
|
|
66
|
62
|
Итоговая
контрольная работа за год (диктант)
|
17.05
|
|
|
|
67
|
63
|
Анализ
итоговой контрольной работы
|
19.05
|
|
|
|
68
|
64
|
Итоговое
повторение за год тем, изученных в 9 классе
|
24.05
|
|
|
|
Итого по
программе : 68 часов
Итого по
плану : 64 часа
|
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО –
ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
|
№
|
Название пособия
|
Автор пособия
|
Издательство
|
Год издания
|
|
Для учащихся
|
|
1.
|
Письмо и развитие речи. 9 класс (учебник
для специальных (коррекционных) образовательных учреждений .
|
Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская
|
М., «Просвещение»
|
2018
|
|
Для учителя
|
|
1
|
Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.
|
В.В. Воронкова
|
ВЛАДОС
|
2011
|
|
2
|
Письмо и развитие речи. 9 класс (учебник
для специальных (коррекционных) образовательных учреждений )
|
Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская
|
М., «Просвещение»
|
2018
|
1. Учебно-методическое обеспечение:
2.Компьютерные и
информационно-коммуникационные средства:
3. Технические средства:
- компьютер, экран, проектор.
4. Учебно-практическое оборудование:
Карточки для индивидуальной работы
Основные таблицы по темам данного курса.
ПЕРЕЧЕНЬ
КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Формы промежуточного контроля– диктант,
тест.
Форма итогового контроля – диктант, тест.
Программой предусмотрено проведение:
Контрольных работ - 5
|
№ урока
по программе
|
№ урока
по плану
|
Тема контрольной работы
|
Дата
|
|
план.
|
факт.
|
|
3.
|
3.
|
Входная контрольная работа (диктант)
|
9.09
|
|
|
22.
|
20
|
Контрольная работа № 1 (диктант)
по теме «Существительное».
|
23.11
|
|
|
29.
|
27
|
Диагностическая контрольная работа
(тест) за 1 полугодие.
|
16.12
|
|
|
55
|
51
|
Контрольная работа № 2 (диктант) по теме
«Глагол.Наречие»
|
31.03
|
|
|
66
|
62
|
Итоговая контрольная работа за год
(диктант)
|
17.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.