Рабочая программа по письму и развитию речи индивидуального обучения на дому уч-цы 4 кл (вариавнт 2)

                                                      Чтение 4 часа в неделю (умеренная степень).

	1 четверть.
Дата	Раздел курса Тема урока	Кол-во часов на изучение  раздела, темы	Основные термины и понятия, словарь	Научно-методическая поддержка курса (учебники, методические рекомендации, название, автор,год)	Примечание
4.09	Артикуляционная гимнастика.	1		Букварь, для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В.В.Воронкова, И.В.Коломыткина, Москва «Просвещение» 2002 г.
5.09	Артикуляционная гимнастика.	1
6.09	Артикуляционная гимнастика.	1
8.09	Аудиальные и визуальные упражнения c предметами   типа  «Внимательно рассмотри.	1
11.09	Аудиальные и визуальные упражнения   картинками типа  «Внимательно рассмотри.	1
12.09	Аудиальные и визуальные упражнения c предметами   типа  «Слушай и показывай»	1
13.09	Аудиальные и визуальные упражнения   картинками типа  «Слушай и показывай»	1
15.09	Аудиальные и визуальные упражнения c предметами   типа  «Называй, а я показываю»	1
18.09	Нахождение игрушки по картинкам.	1
19.09	Картинка, составленная из двух-четырех частей.	1
20.09	Узнавание учениками игрушки  (целостное восприятие).	1
22.09	Узнавание учениками игрушки по отдельным деталям.	1
25.09	Узнавание учениками игрушки  по характерным звукам.	1
26.09	Развитие умения учащихся определять местонахождение источника звука.	1
27.09	Различать тихое и громкое.	1
29.09	Быстрое и медленное звучание.	1
2.10	Упражнения на формирование слухового внимания.	1
3.10	Упражнения на формирование реакции учащихся на звуковой сигнал.	1
4.10	Упражнения на формирование реакции учащихся на  речевой сигнал.	1
6.10	Повторение материала 3 класса.	1
9.10	Повторение материала 3 класса.	1
10.10	Повторение материала 3 класса.	1
11.10	Повторение материала 3 класса.	1
13.10	Повторение материала 3 класса.	1
16.10	Изучение новых звуков и букв: ё.	1
17.10	Лепка из пластилина изучаемых букв. Составление букв из полосок.	1
18.10	Составление слогов из букв. Составление слов из слогов с использованием кассы букв и слогов разрезной азбуки.	1
20.10	Чтение слогов со стечением согласных. Чтение коротких предложений.	1
23.10	Составление слогов из букв и соотнесение с  иллюстрацией.	1
24.10	Составление слов из слогов с использованием кассы букв и слогов разрезной азбуки.	1
25.10	Чтение слогов со стечением согласных.	1
27.10	Чтение коротких предложений. Составление слогов из букв и соотнесение с  иллюстрацией.	1
	2 четверть.
7.11	Изучение новых звуков и букв: я.	1
8.11	Лепка из пластилина изучаемых букв.	1
10.11	Составление букв из полосок.	1
13.11	Составление слогов из букв.	1
14.11	Составление слов из слогов с использованием кассы букв и слогов разрезной азбуки.	1
15.11	Чтение слогов со стечением согласных.	1
17.11	Чтение коротких предложений.	1
20.11	Составление слогов из букв и соотнесение с  иллюстрацией.	1
21.11	Изучение новых звуков и букв: ю.	1
22.11	Лепка из пластилина изучаемых букв.	1
24.11	Составление букв из полосок.	1
27.11	Составление слогов из букв.	1
28.11	Составление слов из слогов с использованием кассы букв и слогов разрезной азбуки.	1
29.11	Чтение слогов со стечением согласных.	1
1.12	Чтение коротких предложений.	1
4.12	Составление слогов из букв и соотнесение с  иллюстрацией.	1
5.12	Изучение новых звуков и букв: ц.	1
6.12	Лепка из пластилина изучаемых букв.	1
8.12	Составление букв из полосок.	1
11.12	Составление слогов из букв.	1
12.12	Составление слов из слогов с использованием кассы букв и слогов разрезной азбуки.	1
13.12	Чтение слогов со стечением согласных.	1
15.12	Чтение коротких предложений.	1
18.12	Составление слогов из букв и соотнесение с  иллюстрацией.	1
19.12	Элементы выборочного текста: нахождение в предложении слова с заданным звуком.	1
20.12	Выработка навыков правильного чтения предложения с соблюдением пауз на точках.	1
22.12	Заучивание отрывков из стихотворений по выбору учителя.	1
25.12	Выработка навыков правильного чтения предложения с соблюдением пауз на точках.
26.12	Артикуляционная гимнастика.	1
27.12	Артикуляционная гимнастика.	1
29.12	Выработка навыков правильного чтения предложения с соблюдением пауз на точках.	1
	3 четверть.
15.01	Артикуляционная гимнастика.	1
16.01	Аудиальные и визуальные упражнения  типа «Слушай стихи и показывай  картинку».	1
17.01	Выбор одной картинки из двух.	1
19.01	Аудиальные и двигательные упражнения со стихотворным текстом типа «Слушай и делай вместе со мной».	1
22.01	«Слушай и выполняй движения».	1
23.01	Аудиальные и визуальные упражнения, в которых учащийся выбирает к каждой строке стихотворения одну из двух картинок.	1
24.01	Аудиальные и визуальные упражнения, в которых учащийся выбирает к каждой строке стихотворения одну из двух картинок.	1
26.01	Аудиальные и визуальные упражнения, в которых учащийся выбирает к каждой строке стихотворения одну из двух картинок.	1
29.01	Игровые ситуации на узнавание предмета.	1
30.01	Игрушки по описанию учителя (три-четыре наиболее характерных признака).	1
31.01	Нахождение игрушки по картинкам (цветная картинка-иллюстрация).	1
2.02	Контурная картинка.	1
5.02	Картинка, нарисованная  учителем.	1
6.02	Картинка, составленная из четырех-пяти частей.	1
7.02	Игры и  игровые упражнения на развитие слуховой двигательной памяти и закрепление связи действий и движений с глаголами.	1
9.02	Обучение учащихся договаривать стихи и потешки при прослушивании.	1
12.02	Самостоятельно   рассказывать их.	1
13.02	Изучение звуков и букв:   ч.	1
14.02	Лепка из пластилина изучаемых букв.	1
16.02	Составление букв из полосок.	1
19.02	Составление слогов из букв.	1
20.02	Составление слов из слогов с использованием кассы букв и слогов разрезной азбуки.	1
21.02	Чтение слогов со стечением согласных.	1
23.02	Чтение коротких предложений.	1
26.02	Составление слогов из букв и соотнесение с  иллюстрацией.	1
27.02	Элементы выборочного текста: нахождение в предложении слова с заданным звуком.	1
28.02	Изучение звуков и букв:   щ.	1
2.03	Лепка из пластилина изучаемых букв.	1
5.03	Составление букв из полосок.	1
6.03	Составление слогов из букв.	1
7.03	Составление слов из слогов с использованием кассы букв и слогов разрезной азбуки.	1
9.03	Чтение слогов со стечением согласных.	1
12.03	Чтение коротких предложений.	1
13.03	Составление слогов из букв и соотнесение с  иллюстрацией.
14.03	Элементы выборочного текста: нахождение в предложении слова с заданным звуком.	1
16.03	Изучение звуков и букв:   ф.	1
19.03	Лепка из пластилина изучаемых букв.	1
20.03	Составление букв из полосок.	1
21.03	Составление слогов из букв.	1
23.03	Составление слов из слогов с использованием кассы букв и слогов разрезной азбуки.	1
	4 четверть.
4.04	Чтение слогов со стечением согласных.	1
6.04	Чтение коротких предложений.	1
9.04	Составление слогов из букв и соотнесение с  иллюстрацией.	1
10.04	Элементы выборочного текста: нахождение в предложении слова с заданным звуком.	1
11.04	Изучение звуков и букв:   э.	1
13.04	Лепка из пластилина изучаемых букв.	1
16.04	Составление букв из полосок.	1
17.04	Составление слогов из букв.	1
18.04	Составление слов из слогов с использованием кассы букв и слогов разрезной азбуки.	1
20.04	Чтение слогов со стечением согласных.	1
23.04	Чтение коротких предложений.	1
24.04	Составление слогов из букв и соотнесение с  иллюстрацией.	1
25.04	Составление слов из слогов с использованием кассы букв и слогов разрезной азбуки.	1
27.04	Изучение звуков и букв:   ъ.	1
30.04	Лепка из пластилина изучаемых букв.	1
2.05	Составление букв из полосок.	1
4.05	Составление слогов из букв.	1
7.05	Составление слов из слогов с использованием кассы букв и слогов разрезной азбуки.	1
8.05	Упражнения в чтении рукописного материала.	1
11.05	Заучивание стихотворения.	1
14.05	Соотнесение предложения и иллюстрации.	1
15.05	Чтение коротких предложений.	1
16.05	Чтение слогов со стечением согласных.	1
18.05	Чтение коротких предложений.	1
21.05	Составление слогов из букв и соотнесение с  иллюстрацией.	1
22.05	Составление слов из слогов с использованием кассы букв и слогов разрезной азбуки.	1
23.05	Соотнесение предложения и иллюстрации.	1
25.05	Элементы выборочного текста: нахождение в предложении слова с заданным звуком.	1

Чтение и письмо

Объяснительна записка

       Основной задачей обучения чтению и письму детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью является подготовка учащихся к самостоятельной жизни, учить ориентироваться в окружающей жизни, общаться с людьми.

      Обучение грамоте умственно отсталых детей ведется по звуковому аналитико-синтетическому методу. Порядок прохождения звуков и букв диктуется данными фонетики с учетом специфических особенностей познавательной деятельности данной категории детей. Прежде чем знакомить учащихся с той или иной буквой, необходимо провести большую работу по усвоению соответствующего звука (выделение и различение его, правильное произношение).

       Освоение слоговых структур и упражнения в чтении слов, состоящих из усвоенных слогов, должны проводиться на основе тщательного звукового анализа и синтеза. В соответствии с этим на уроках грамоты широко используются такие  дидактические пособия, как подвижная азбука, карточки со слогами, букварные настенные таблицы.

      Учащиеся в начальных  классах осваивают буквы, учатся слоговому чтению, много работают с буквами разрезной азбуки и различными таблицами  (работа с буквами разрезной азбуки осуществляется на всех годах обучения).

      В средних классах учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью читают короткие тексты, пересказывают их по вопросам учителя, упражняются в чтении рукописного текста.

В старших  классах учащиеся  читают печатные инструкции,  связанные с уроками труда. Кроме этого учащиеся тренируются в чтении вывесок на улице (связь с уроками бытовой ориентировки), читают короткие рассказы из детских журналов, учатся глобальному чтению (узнаванию) распространенных знаков безопасности  и информации.

     Особенности первых занятий по обучению письму заключаются в том, что одновременно даются как технические навыки (правильно держать карандаш, правильно пользоваться им при проведении линии и т.д.) так и умения в изображении отдельных элементов  букв. Письмо букв следует проводить параллельно со знакомством с буквой и звуком на уроках чтения. Поэтому уроки чтения и письма неразрывно связаны друг  с другом.

       С первых лет обучения следует систематически практиковать зрительные и слуховые диктанты отдельных букв, слогов, слов и коротких  предложений.

   При обучении чтению и письму следует учитывать неоднородность состава класса (группы) и осуществлять дифференцированный подход к учащимся. Так, например если отдельные ученики 9 класса не могут писать под диктовку короткие  предложения, то можно ограничиться написанием отдельных слов. В случае невозможности некоторыми воспитанниками усвоить написание поздравительных открыток, следует ограничиться заполнением дневника, адреса на конверте. Необходимо также подчеркнуть, что обучение письму учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью носит сугубо практическую направленность, не требующую от учащихся усвоения каких-либо правил.

   Конечная цель обучения грамоте заключается в том, чтобы научить более способных детей писать самостоятельно на слух, по память слова, короткие предложения из 2-4 слов, уметь написать свое имя, фамилию, свой адрес, написать поздравительную открытку. Учащиеся должны уметь прочесть несложный текст (печатный или письменный) ответить на заданные вопросы.    

Краткое описание документа:

Рабочая программа по письму и развитию речи в 4 классе коррекционной школы обучающихся на дому по второму варианту. По этой программе обучаются дети с тяжёлыми нарушениями здоровья. программа расчитана на один год обучения. Разбита на четыре четверти с учётом индивидуальных особенностей учащихся и структуры дефекта.