Рабочая программа по письму подготовительная группа

                                                                                                         Комитет образования

администрации  Балаковского муниципального района

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №26»

г. Балаково Саратовской области

(МАОУ СОШ №26)

«Утверждено»

Директор   МАОУ СОШ № 26

_____________/________./

                               ФИО

Приказ №______      от «____» _________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

по обучению письму

учебный предмет, курс, дисциплина (модуль)

подготовительной группы

Момот Ольги Николаевны, I квалификационной категории

ФИО, квалификационная категория составителя программы

2015 - 2016 учебный год

1.    Пояснительная записка

   Рабочая программа по подготвке детей к школе (обучению письму)  составлена на основе «Примерной общеобразовательной программы воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста» ( МоиН РФ,ФИРО, 2008 г.), на основе авторской программы Е. А. Ульевой «По дороге в школу)

Программа адресована:    МАОУ СОШ № 26 , слушатели курсов по подготовке детей к школе

      Проблема школьной готовности глубоко проработана в современной психолого-педагогической литературе. На протяжении длительного времени считалось, что главным показателем готовности ребенка к школьному обучению является уровень его умственного развития. В настоящее время концепции подготовки детей к школе рассматривают готовность к школьному обучению как сложный целостный феномен, как комплекс качеств, образующих умение учиться. Психологическая готовность ребенка к школе — это необходимый и достаточный уровень психофизиологического развития ребенка для освоения школьной учебной программы, это определенный уровень интеллектуального и личностного развития ребенка.

Отличительной чертой развития образовательной системы на современном этапе является активный процесс создания системы непрерывного образования. Одно из основных условий обеспечения функционирования и развития единой непрерывной системы образования — это осуществление преемственности разных ступеней, в частности преемственность дошкольного и начального образования.
      В связи с этим совершенствуются образовательные технологии, при разработке которых учитываются следующие тенденции развития образования:
 — от репродукции знаний к их продуктивному использованию в зависимости отрешаемых задач;

 — от механического заучивания к учению как процессу интеллектуального развития;

 — от статистической модели знаний к динамически структурированным системам умственных действий;

 — от ориентации на среднего ученика к дифференцированным и индивидуальным программам обучения;

 — от внешней мотивации учения к внутренней нравственно-волевой регуляции.
      Таким образом, важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно-ориентированный подход, развитие личностных компетенций.

В качестве основных целей подготовки к обучению в школе выдвигаются:

  — развитие эмоционально-волевой сферы;

  — развитие коммуникативных навыков;

 — формирование и развитие психических функций и познавательной сферы детей;

— сохранение здоровья дошкольников.

Основными задачами подготовки к обучению являются:

— охрана и укрепление здоровья;

— развитие психических функций и качеств личности;

— обеспечение преемственности между подготовкой к обучению и обучением в школе.

Сроки реализации программы:  2015-2016 уч. год, 1 год

2.    Общая характеристика учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)

Письмо-это сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного влияния.

Вопрос  подготовки  дошкольников  к овладению письмом является частью проблемы подготовки к обучению в школе, которая  с каждым годом, в свете изменения содержания школьных программ, становятся все актуальнее. Родителей и педагогов волнует вопрос, как обеспечить полноценное развитие ребенка в дошкольном возрасте, как правильно подготовить его к школе.

Учителя отмечают, что первоклассники часто испытывают серьезные трудности со владением навыков письма Многие дети боятся ручки, неправильно ее держат, не могут  ориентироваться  в тетради, при рисовании ,закрашивании активно поворачивают лист бумаги в разные стороны, изображают слишком маленькие предметы на листе.

Подготовка к письму является одним из самых сложных этапов подготовки ребенка к систематическому обучения. Это связано с психофизиологическими особенности 5-6 летнего ребенка, с одной стороны,  и с самим процессом письма с другой стороны. Сам процесс письма является  чрезвычайно сложным, требующим развивать механизмы,  необходимые для овладения письмом, создавать условия для накопления  ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.

     Место учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)    в учебном плане

Количество часов составляет:

 7 месяцев

28 занятий

3.     Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Основным ценностным ориентиром при построении курса обучения письму является его направленность на формирование умения писать     элементы. В период обучения письму у будущих  первоклассников должны быть сформированы: достаточно высокий уровень произвольности, умение планировать и контролировать собственные действия, умение сосредоточиться на поставленной педагогом задаче, высокий уровень активности и инициативности, проявление самостоятельности в работе, умение оценить правильность выполнения собственной работы, позитивное отношение к школе и к учебной работе.

4.    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)

Основные задачи, которые решаются в процессе подготовки ребенка к письму, могут быть  сформулированы как:

         — правильно держать орудие письма;                            

         —  выполнять  инструкции  взрослого  (при   работе с книгой, репродукциями и инструментами);                                                       

         —  обсуждать  с  взрослым  возникшую  проблему,  отвечать  на  вопросы,  касающиеся  прослушанного текста;                                           

         —  по  требованию  взрослого  исправлять    свою ошибку, если не получилось сразу выполнить задание правильно (передвинуть рамочку   или    указатель и т. д.).                                       

           БАЗОВЫЕ ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

      Перед поступлением в школу дети должны уметь правильно сидеть за столом во время письма и располагать рабочую тетрадь, правильно держать карандаш и ручку. У детей должна быть  хорошо развита мелкая моторика и координация рук, сформированы элементарные навыки письма. Ребята должны уметь проводить различные линии (прямые, ломаные, изогнутые), проводить линии в разных направлениях, обводить рисунки по контуру, стараясь не отрывать карандаш от бумаги.

Ребята должны уверенно ориентироваться на листе бумаги в клетку и в линейку, прописывать элементы  букв по предложенному образцу, не выходя за пределы строчек и соблюдать заданный наклон элементов, научиться печатать любую букву алфавита, слоги и слова.

На занятиях по подготовке руки к письму ребенок учится узнавать форму и цвет предметов; обводя предметы и фигурки, раскрашивая и штрихуя их, ребенок  учится рисованию одной линией, которое поможет освоить правильное и аккуратное письмо. Дети учатся ориентироваться на плоскости и решать логические задачи.  На этих занятиях развивается логическое мышление и сообразительность, умение слушать учителя.

    Универсальные учебные действия

   С  помощью  системы  пособий  дошкольник  научится:

    —  удерживать  внимание,  слушая и   рассматривая репродукцию;

    —   понимать   структуру   рабочей тетради  структуру страницы, логику написания сверху вниз    и слева направо;                                             

   — ориентироваться на странице прописи, находить ярко выраженные    структурные  элементы  (иллюстрации,  каким-  либо образом выделенные  фрагменты, строчки     разного размера);                                               

    —   пользоваться   тетрадью   и   простейшими  инструментами  (рамками  с  разными  окнами,   указателями, фишками, лупой и т. д.);                        

    — правильно держать орудие письма;                           

    —  выполнять  инструкции  взрослого  (при   работе с репродукциями и инструментами);                                                       

   —  обсуждать  с  взрослым  возникшую  проблему,  отвечать  на  вопросы;                                           

    —  по  требованию  взрослого  исправлять    свою ошибку, если не получилось сразу выполнить задание правильно (передвинуть рамочку   или указатель и т. д.).     

    Предметные знания и умения                             

    Ребенок будет способен:                                     

      — слышать, различать и производить изученные элементы;                                                     

      —  узнавать  и  воспроизводить  знакомые  очертания;

      —  ориентироваться  в  прописи    на  странице:  находить нужную иллюстрацию, текущий фрагмент буквы,

      — пользоваться бумажными инструментами  для  выделения  нужной  строчки, 

      — менять бумажные инструменты (большую  и малую рамки, указатели и фишки) по заданию  взрослого;

      - уметь применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

      - уметь правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания.

            Оценивание

Работа детей  оценивается в течение всего периода обучение. Оценивая их, педагог учитывает индивидуальные особенности каждого ребенка. Основным показателем полученных результатов является сумма необходимых знаний, умений и навыков, которым ребенок должен овладеть за определенное время. Критериями оценки могут быть игры в процессе занятий, позволяющие детям самим оценивать собственные достижения, а также тестовые задания в начале и конце учебного года, определяющие уровень их развития.

5.             Содержание учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)

При подготовке к обучению письму нужно соблюдать последовательность в совершенствовании разного рода движений. Очень важно зафиксировать внимание на точке, с которой начинается движение, и объяснить, что обозначает стрелка, указывающая направление движения. На этом этапе важно научить ребенка правильно сидеть, правильно держать ручку и располагать на парте тетрадь. Нужно постоянно следить за позой ребенка, положением тетради и умением  правильно держать ручку.

     Сначала учим ребенка ставить на строке точки, с которых начинается движение, и рисовать стрелочки, указывающие, куда движется рука. На этом же этапе нужно закреплять понятия «верх», «низ», «справа», «слева», «сбоку», «веду руку направо», «с наклоном влево» и т.п.

1.             умение видеть параллельность линий, рисовать и писать параллельные прямые. Это важный этап подготовки к письму, так как именно параллельность всех штрихов придает письму четкость, аккуратность. Важно до обучения письму букв научить ребенка писать параллельные вертикальные, горизонтальные и наклонные линии. Обязательно показать, что все вертикальные и наклонные штрихи пишутся  сверху вниз, горизонтальные линии – слева направо.

2.              письмо полуовалов с разными направлениями движений: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз. Упражнения по штриховке позволяют тренировать это умение.

3.             письмо овалов и кругов. Главное внимание следует обратить на их различие. На этом этапе эффективны такие графические задания: «раскрути спираль», «закрути спираль».

4.               овладение умением  передвигать руку слева направо по линии письма. Это могут быть «волны», «облака», «дороги с горками». Сначала можно предложить детям попробовать «проехать» по широкой дороге, а потом - по узкой тропинке.

5.               ознакомление с рабочей строкой, с верхней и нижней линией рабочей строки, с дополнительной строкой. 

6. Учебно  - тематическое планирование

№ п,п	Разделы, темы программы	Всего часов	Из них			Уроки контроля	Планируемое время
			Теория	Лабораторные работы	Практические работы
1	Обучение письму	28

7. Учебно  – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения	количество	примечание
Книгопечатная продукция
Тетрадь по письму: учебное пособие/Е. А. Ульева.- М.: Вако, 2015.	К
Программное обеспечение и методические пособия
Система контроля и мониторинга качества знаний. Начальная школа. Система контроля и мониторинга качества знаний. Методическое пособие.	Д
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Персональный компьютер Мультимедийный проектор                                                                           Система контроля и мониторинга качества знаний Модульная система экспериментов (для учителя) Модульная система экспериментов (для уч-ся) Документ-камера с программным обеспечением	Д          Д Д Д/Ф Д Д Д
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев Стол учительский тумбой Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала Подставки для книг, держатели схем и таблиц	К            Д Д          Д

8.       Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема	Кол –во часов	Тип урока	Элементы содержания	Планируемые результаты		Дата проведения		Корректировка
					Личностные и метапредметные  результаты	Планируемые результаты	План.	Факт.
1.	Маленькие и большие круги. Штриховка	1	Урок «открытия » новых знаний	Сила и выносливость пальцев рук – залог успешной деятельности; упражнения: «Покажи пальчики», «Крестики», «Игра на рояле», «Кулак-ребро-ладонь», «Пальчики здороваются»; правила речевого этикета в ситуациях общения, ручная моторика, мелкие мышцы пальцев рук.	—  удерживать  внимание,     — правильно держать орудие письма;                               —  выполнять  инструкции  взрослого  (при   работе с книгой, репродукциями и инструментами);                                                           —  обсуждать  с  взрослым  возникшую  проблему,  отвечать  на  вопросы,  касающиеся  прослушанного текста;                                               —  по  требованию  взрослого  исправлять    свою ошибку, если не получилось сразу выполнить задание правильно (передвинуть рамочку   или указатель и т. д.).                                       .	—  ориентироваться  в  прописи  и  на  странице:  находить нужную иллюстрацию, текущий фрагмент элемента, выделенную строчку ; — пользоваться бумажными инструментами  для  выделения  нужной  строчки — менять бумажные инструменты (большую  и малую рамки, указатели и фишки) по заданию  взрослого; -самостоятельно выполнять задания и упражнения на развитие ручной моторики;         использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;  овладевать логическими действиями сравнения; анализа, синтеза, обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения	03.10
2.	Наклонные линии. штриховка. Обводка по точкам	1	Урок «открытия » новых знаний	дидактическая игра «Чудесный мешочек», обведение контурных  рисунков и их штриховка, игровое упражнение «Ты - мне, я – тебе»			10.10
3.	Безотрывная линия. дорисовка объектов	1	Урок «открытия » новых знаний	Пальчиковая гимнастика, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма;, штриховка, обведение по контуру.			17.10
4.	Прямые и кривые линии.	1	Урок «открытия » новых знаний	Пальчиковая гимнастика, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма;, штриховка, обведение по контуру, ознакомление с написанием прямых и кривых линий			24.10
5.	Короткие линии с закруглением	1	Урок «открытия » новых знаний	понятия: «рабочая строка, верхняя линия рабочей строки, нижняя линия рабочей строки»,  короткая наклонная линия, короткая наклонная линия с закруглением			31.10
6.	Рисование овала и полуовала.  Чередование элементов	1	Урок «открытия » новых знаний	Игровые упражнения с пальцами, палочки, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма;  бордюры			07.11
7.	Прямые и волнистые линии. Обводка по контуру.	1	Урок «открытия » новых знаний	Игровые упражнения с пальцами, палочки, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма; прямые и волнистые линии, обводка предметов по контуру			14.11
8.	Прямые линии с закруглением вверху и внизу	1	Урок «открытия » новых знаний	Игровые упражнения с пальцами, палочки, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма;			21.11
9.	Чередование фигур. штриховка. Завершение рисунка.	1	Урок «открытия » новых знаний	Игровые упражнения с пальцами, палочки, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма; штриховка: чередование фигур; завершение рисунка			28.11
10.	Рисование круга и полкруга	1	Урок «открытия » новых знаний	Игровые упражнения с пальцами, палочки, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма; понятие круг и полуовал			05.12
11.	Добавление элементов	1	Урок «открытия » новых знаний	Игровые упражнения с пальцами, палочки, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма; добавление элементов до целого			12.12
12.	Рисование бордюров	1	Урок «открытия » новых знаний	Игровые упражнения с пальцами, палочки, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма; рисование бордюров, штриховка			19.12
13.	Штриховка крючками	1	Урок «открытия » новых знаний	Игровые упражнения с пальцами, палочки, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма; штриховка предметов при помощи крючков			26.12
14.	Параллельные линии	1	Урок «открытия » новых знаний	Игровые упражнения с пальцами, палочки, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма; начертание параллельных линий			09.01
15.	Штриховка в разных направлениях	1	Урок «открытия » новых знаний	Игровые упражнения с пальцами, палочки, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма; штриховка предметов в разных направлениях			16.01
16.	Штриховка петлями	1	Урок «открытия » новых знаний	Игровые упражнения с пальцами, палочки, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма; штриховка предметов петлями			23.01
17.	Рисование спиралей	1	Урок «открытия » новых знаний	Игровые упражнения с пальцами, палочки, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма; рисование спиралей			30.01
18.	Дорисовка узоров	1	Урок «открытия » новых знаний	Игровые упражнения с пальцами, палочки, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма; составление и дорисовка узора			06.02
19.	Рисование фигур	1	Урок «открытия » новых знаний	Игровые упражнения с пальцами, палочки, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма; рисование кругов и треугольников			13.02
20.	Штриховка петлями	1	Урок «открытия » новых знаний	Игровые упражнения с пальцами, палочки, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма; штриховка петлями. рисование елочек и линий в виде петель			20.02
21.	Волнистые линии	1	Урок «открытия » новых знаний	Игровые упражнения с пальцами, палочки, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма; изображение волнистых линий на строчке			27.02
22.	Наклонные линии разной длины	1	Урок «открытия » новых знаний	Игровые упражнения с пальцами, палочки, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма; письмо наклонных линий разной длины			05.03
23.	Штриховка полуовалами	1	Урок «открытия » новых знаний	Игровые упражнения с пальцами, палочки, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма; изображение полуовалов, штриховка			12.03
24.	Короткие линии. повторение	1	Урок      отработки  умений и рефлексии	Игровые упражнения с пальцами, палочки, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма; написание коротких линий			19.03
25.	Прямые линии с закруглением влево и вправо	1	Урок «открытия » новых знаний	Игровые упражнения с пальцами, палочки, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма; написание линий с закруглением, штриховка, волнистые линии			26.03
26.	Штриховка волнистыми линиями	1	Урок      отработки  умений и рефлексии	Игровые упражнения с пальцами, палочки, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма; штриховка предметов волнистой линией			02.04
27.	Штриховка вертикальными линиями	1	Урок      отработки  умений и рефлексии	Игровые упражнения с пальцами, палочки, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма; штриховка предметов вертикальными линиями			09.04
28.	Элементы букв	1	Урок «открытия » новых знаний	Игровые упражнения с пальцами, палочки, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма; знакомство и написание элементов письменных букв			16.04