Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по предмету: Изобразительное искусство, 1 класс. На основе образовательной системы "Перспектива".ФГОС.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по предмету: Изобразительное искусство, 1 класс. На основе образовательной системы "Перспектива".ФГОС.

библиотека
материалов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству и программы «Изобразительное искусство 1-4 классы» под редакцией Т.Я.Шпикаловой, принадлежит к системе «Перспектива».

В 1классе на уроки изобразительного искусства отводится 1 час в неделю, 33 учебные недели.



содержание учебного предмета

Мир изобразительных (пластических) искусств

Изобразительное искусство – диалог художника и зрителя, особенности художественного творчества. Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств, отношений к природе, человеку на примере произведений отечественных художников. Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, декоративно-прикладное искусство (общее представление), их связь с жизнью.

Жанры изобразительных искусств: пейзаж (на примере произведений И. И. Левитана, А. И. Куинджи, В. Ван Гога); натюрморт (в произведениях русских и зарубежных художников – по выбору).

Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная). Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой.

Патриотическая тема в произведениях отечественных художников.

Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России (Государственной Третьяковской галереей).

Художественный язык изобразительного искусства

Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция. Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); декоративно-прикладного искусства на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.

Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.

Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью

Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой деятельности. Работа в различных видах изобразительной (живопись, графика), декоративно-прикладной (орнаменты, росписи) деятельности.

Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж). Использование в индивидуальной деятельности различных художественных техник и материалов: гуашь, акварель, графические материалы, фломастеры.

Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, орнамента, (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства). Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.

Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов.

Расширение кругозора: экскурсии в краеведческий музей, музей народного быта и т. д. (с учетом местных условий).


МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. – М. : Просвещение, 2014.

2. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Т. Я. Шпикалова [и др.]. – М. : Просвещение, 2014.

Интернет-ресурсы.

1. Википедия : свободная энциклопедия. – Режим доступа :

http://ru.wikipedia.org/wiki

2. Клуб учителей начальной школы. – Режим доступа :

http://www.4stupeni.ru

3. Педагогическое сообщество. – Режим доступа :

http://www.pedsovet.su

4. Педсовет.org. Всероссийский Интернет-педсовет. – Режим доступа :

http://pedsovet.org

5. Педсовет. – Режим доступа : http://pedsovet.org

6. Фестиваль педагогических идей. – Режим доступа :

http://festival.1september.ru

Информационно-коммуникативные средства.

1. Секреты живописи для маленьких художников (CD-ROM).

2. Большая электронная энциклопедия (CD).

3. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD-ROM).

4. Аудиозаписи. Классическая музыка.

Наглядные пособия.

Произведения изобразительного искусства:

Е. Волошинов. Лук; С. Куприянов. Золотая осень; И. Левитан. Золотая осень; Т. Маврина. Дубы; Г. Попов. Щедрая земля; И. Машков. Снедь; В. Поленов. Золотая осень; И. Остроухов. Золотая осень; В. Серов. Октябрь. Домотканово; И. Шишкин. Травы; Л. Романова. Осенний букет. Текстильный коллаж; И. Григорьев. Полосатый кот. Мозаика (речной камень); Т. Маврина. За каменкой; А. Журавлева. Рисунок к месяцеслову; С. Никиреев. Зима; В. Васнецов. Снегурочка; Н. Рерих. Лес; Е. Чарушин. Иллюстрации к русской народной сказке «Заяц и лиса»; К. Воробьев. Волшебный мир. Вырезанки; К. Юон. Русская зима. Мартовское солнце; И. Грабарь. Февральская лазурь; И. Билибин. Русский Север; А. Дейнека. Девочка у окна; В. Фаворский. Иллюстрация к рассказу Л. Н. Толстого «Русак»; Т. Маврина. По дороге на Балахну. Река Тара; Е. Зверьков. Луг цветет; Н. Рерих. Весна священная; В. Васнецов. Богатыри; Н. Гончарова. Воины. Иллюстрация к «Слову о полку Игореве»; П. Корин. Александр Невский; В. Суриков. Взятие снежного городка; А. Венецианов. На пашне. Весна; А. Куинджи. Березовая роща; Ф. Васильев. Мокрый луг; П. Кончаловский. Сирень; С. Куприянов. Купавки; А. Зарянов. Осень. Весенняя аллея; Е. Ширяева. Батик; И. Айвазовский. Лунная ночь; Н. Рерих. Сеча под Керженцем; Заморские гости; И. Машков. Ягоды на фоне красного подноса; В. Телегин. Осенний вечер; К. Бритов. Мстера. Голубая весна; В. Юкин. Ранний снег; В. Крылов. Новодевичий монастырь; Е. Жуков. Натюрморт с незабудками.

Произведения народного декоративно-прикладного искусства:

Н. Гончарова. Поднос. Жостово; Н. Гончарова. Петух среди ягод. Жостово; И. Маркичев. Жнитво. Палех; С. Веселов. Ковш-утица; Рыбица. Хохлома; А. Карпова. Тарелка с травным орнаментом. Хохлома; И. Голиков. Перевозка хлеба; И. Ливанова. Капустница. Палех; произведения мастеров Хохломы, С. Буторин. Жар-птица. Палех; И. Голиков. Сказочные звери. Палех; Н. Сулоева. Людмила в саду Черномора. Палех; произведения лаковой миниатюры Федоскина; Е. Ельфина. Поющее дерево. Кружево; И. Щуркин. Илья Муромец и Калин-царь. Палех; У. Бабкина, В. Шевелев, И. и Е. Дружинины. Каргопольские игрушки; А. Петухов. Щепная птица; А. Лезнов. Поднос. Жостово; Е. Кошкина, А. Мезрина, Е. Косс-Деньшина, З. Безденежных, М. Коковихина, Н. Суханова, Л. Докина. Дымковские игрушки; М. Чижов. Праздник русской зимы. Федоскино; А. Журавлева. Рисунки к месяцеслову.

Технические средства обучения.

1. Ноутбук.

2. Телевизор.

3. МФУ

4. Музыкальная установка.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения предмета «Изобразительное искусство» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностными результатами обучающихся являются:

в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений, окружающей жизни;

познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей и их украшения.

Метапредметными результатами обучающихся являются:

умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);

обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметными результатами обучающихся являются:

в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

ценностно-эстетической сфере – умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношений к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;

коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

Требования к уровню подготовки оканчивающих 1 класс

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен:

знать/понимать:

значение слов: художник, народный мастер; краски, палитра, композиция, силуэт, иллюстрация, форма, размер, линия, штрих, пятно;

некоторые жанры (пейзаж, натюрморт) и виды (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство) произведений изобразительного искусства;

отдельные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Каргополь);

ведущие художественные музеи России (Третьяковская галерея);

отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

основные средства выразительности графики, живописи, декоративно-прикладного искусства;

основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

эмоциональное значение теплых и холодных цветов;

уметь:

организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой;

применять элементарные способы (техники) работы живописными (акварель, гуашь) и графическими (карандаш, тушь, фломастер) материалами для выражения замысла, настроения;

передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

составлять композиции с учетом замысла;

применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в сюжетно-тематических и декоративных композициях;

рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые и волнистые линии) и растительные (листок, травка, усики, завиток);

различать теплые и холодные цвета;

узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

сравнивать различные виды изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство);

применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи (с натуры, по памяти и воображению);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для самостоятельной творческой деятельности;

обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

проявления эмоционального отношения к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;

оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

проявления нравственно-эстетического отношения к родной природе, Родине, защитникам отечества, к национальным обычаям и культурным традициям;

проявления положительного отношения к процессу и результатам труда – своего и других людей.







СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

Содержательный контроль и оценка предусматривают выявление индивидуальной динамики усвоения ребенком знаний и умений по учебным предметам и не допускает сравнения его с другими детьми. Безотметочный контроль и оценка предметных знаний и умений, обучающихся предусматривают выявление индивидуальной динамики качества предмета учеником и не подразумевают сравнение его с другими детьми. Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений используются следующие виды контроля:

стартовые и итоговые проверочные работы;

текущие проверочные работы;

- тематические проверочные работы;

тестовые диагностические работы;

устный опрос.

В 1 классах контрольные работы не проводятся, поэтому устанавливаются следующие формы контроля за развитием предметных знаний и умений обучающихся:

- устный опрос;

- письменный опрос;

- самостоятельные проверочные работы, специально формирующие самоконтроль и самооценку обучающихся после освоения ими определённых тем;

- самостоятельные работы, демонстрирующие умения обучающихся применять усвоенные по определённой теме знания на практике;

- тестовые диагностические задания;

- графические работы: рисунки, диаграммы, схемы, чертежи и др.;

- административные контрольные работы, проверяющие усвоение обучающимися совокупности тем, разделов программы, курса обучения за определённый период времени (полугодие, год).

Качественная характеристика знаний, умений и навыков составляется на основе содержательной оценки учителя, рефлексивной самооценки ученика.

Количественная характеристика знаний, умений и навыков определяется на основе результатов проверочных работ по предмету.

Все виды контрольно-оценочных работ по учебным предметам оцениваются в процентном отношении к максимально возможному количеству баллов, выставляемому за работу.

Формы фиксации результатов:

- Папки индивидуальных достижений;

- Тематические оценочные листы. Виды работ (диагностическая, тестовая и пр.);

- Дневник моих достижений.

Для того, чтобы правильно оценить работу каждого ученика в конце года, учитель ведет систематический учет усвоения детьми тех знаний, умений и навыков, которые внесены в основные требования программы по каждому учебному предмету.











КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

п/п

Дата

Тема, тип урока

Кол-тво ча-сов

Планируемые результаты обучения

Творческая, исследовательская проектная
деятельность учащихся


Формы контроля

План

Факт

освоение предметных знаний и умений

универсальные учебные действия (УУД)

1



Особенности художественного творчества: художник и зритель. Творчество
И. И. Левитана. Уст-ное сочинение-описание и изображение
(рисование) золотой осени
(акварель,
гуашь).
(Уч., с. 6–
9. Т., с. 4–5.)

Сочинение

1

Овладевают понятиями «изобразительное искусство», «красота», «пейзаж», «листопад». Ознакомятся с приметами осени, произведениями живописи, литературы и декоративно-прикладного творчества, связанными с осенней тематикой, их авторами. Различают

своеобразие художественных средств

и приемов разных видов искусства при воплощении осенних мотивов, сверяют свои действия с памяткой. Владеют техникой рисования красками, правилами работы и обращения
с художественными материалами. Самостоятельно организовывают свое рабочее место; ориентируются в учебнике и творческой тетради; самостоятельно (на основе полученной в результате сотрудничества с учителем и сверстниками информации) объясняют разное изображение осени
в творчестве художников, поэтов, народных мастеров
(в рамках одного вида искусства). Выполняют рисунок
. Определяют специфику изобразительного искусства, выразительные возможности

языка искусства. Описывают красоту нарядной осени и богатство красок, цветов, форм даров природы, изображенных в живописных репродукциях и миниатюрах. Знают признаки жанра натюрморта и пейзажа, средства живописи и декоративно-прикладного искусства. Выбирают художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов осенней природы; выражают свое отношение к качествам осенней природы в действительности, в произведениях искусства; изображают натюрморты, выражая свое отношение. Различают основные и составные, теплые и холодные цвета; наблюдают, сравнивают, сопоставляют и анализируют произведения искусства, определяют принадлежность к конкретному жанру
(пейзаж, натюрморт). Создают рисунок (натюрморт)
.

Смогут понимать образную природу изобразительного искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к осенней природе, к произведениям изобразительного искусства; различать основные жанры искусства
(пейзаж, натюрморт),
понимать их специфику; реализовывать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебной задачи.

Составят устное сочинение-описание (или сказку) о земле-кормилице, о щедроте осени, ее дарах, о бога-

том урожае. Выполняют практическую художественно-творческую работу (рисование кистью (акварель, гуашь)).

Создают композицию, созданную под впечатлением и на основе собственных наблюдений –

природы родного края и образного решения праздника урожая.

Владеют правилами работы и обращения с художественными материалами. Узнают, что такое музыкальность, художественность, пластичность и поэтичность произведения, как они помогают видеть окружающую действительность в эстетической форме
и отражать ее в сознании и творчестве автора в эстетических образах
.

Узнают
о многообразии содержания и технике исполнения произведений изобразительного

творчества, о разнообразии творческой деятельности, об основах изобразительного языка живописи, об уникальности результатов изобразительного творчества. Стремятся (стараются) находить творческие и неординарные решения проблемы, учебной задачи. Получат представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, сохраняющем ценностные аспекты в деятельностном освоении истории развития различных жанров изобразительного искусства (пейзаж, натюрморт, сюжетно-тематический рисунок). Осуществляют межпредметные связи с окружающим миром
(строение растений), математикой (геометрические фигуры: круг, овал и др.), трудом (применение художественных материалов). Различают теплые и холодные цвета. Эмоционально воспринимают произведения изобразительного искусства, рассуждают об их особенностях, о художественных материалах и технике создания
(приемах) произведений разных видов изобразительного искусства. Выявляют
с помощью сравнения отдельные

признаки, характерные для сопоставляемых произведений. Ориентируются в учебнике

Узнают значения слов
(художник, народный мастер, краски, палитра, композиция, форма, размер, пятно), о том, как представлен образ рябины в произведениях поэтов, художников, композиторов, как называют рябину в народе, какое строение и форму имеют ствол, ветви, листья, ягоды рябины, элементарные правила смешения цветов; научатся различать технические приемы (мазок, точка
, пятно), основные и смешанные цвета, выразительные средства изобразительного искусства; отбирать

художественные материалы, необходимые для реализации своего замысла в рисунке. Умеют работать с художественными материалами, соблюдая правила личной гигиены; объяснять особенности лирического пейзажа, изображения рябины, основные средства выразительности (цвет, форма, композиция) для создания художественного образа осенней рябины;

научатся видеть и понимать общее в создании декоративного образа и художественном изображении рябиновых веток.

Узнают
о сущности
и особенностях объектов и явлений действительности
в соответствии с изучаемой темой, смысл понятия силуэт, симметричное изображение. Получат представление о предметах крестьянского труда, оценят их красоту и привлекательность. Выделят общие черты в создании декоративного образа и художественного изображения реального предмета (пейзажа). Научатся выделять прием уподобления в творческих работах, детализировать авторские композиции,

сравнивать реальные картины при-роды родного края с изображенными на рисунках одноклассников. Смогут овладеть техническим приемом уподобления, создать собственную композицию, художественный образ выбранной вещи (предмета). Выполнить рисунок сечки

(по выбору – с натуры или по представлению), дать эстетическую оценку природе, окружающим предметам и художественным образам, воплощенным в произведениях искусства и народного творчества

Усваивают духовное наследие, без которого не-мыслимо чтить историю и культуру своего народа, учиться уважать себя и других. В ходе рисования передают ощущение радости жизни, используя сочетания цвета палитры хохломы. Узнают смысл понятия «палитра хохломы», отдельные произведения народных мастеров, основные средства декоративно-прикладного искусства. Узнают элементы травного орнамента: «осочки», «травинки», «капельки», «усики», «завитки», «кустики». Знакомятся с правилами выполнения элементов орнамента. Знают центр народного художественного ремесла Хохлому. Умеют рисовать орнамент гуашью. Узнают элементы травного орнамента: «усики», «завитки», «кустики». Знакомятся с правилами выполнения элементов орнамента. Знают центр народного художественного ремесла Хохлому. Умеют рисовать орнамент гуашью Восхищаются образным строем художественных вещей, создаваемых мастером. Воспринимают и передают форму, ритм и композицию узора. Импровизируют по мотивам хохломской росписи. Рисуют гуашью Знакомятся с народным костюмом и его частями (рубаха, сарафан, душегрея, венец). Описывают красоту пропорций, гармонию цвета, расположение орнамента на частях ансамбля. Рисуют акварелью и фломастером Развитие детской фантазии, погружаются
в мир народной сказки, чудес, связанных
с образами Деда Мороза, Снегурочки и Зимы. Умеют видеть признаки зимы
в природе родного края
.

Различают виды произведений изобразительного искусства:

живопись, книжную графику; сравнивают их. Узнают произведения
В. М. Васнецова. Применяют основные средства художественной выразительности в рисунке. Рисуют гуашью
.

Знают понятие «графика», способ получения художественного изображения с помощью разных технических приемов: контур, штрих, спираль, линия и мазок
в изображении с помощью черной и белой линий. Умеют изображать зимний пейзаж
.

Различают элементы кружевного узора: «гулички», «комар», «звездочки», «елочки», «цветочек», «репей». Выполняют белой тушью на цветной бумаге кружевной узор.

Знают народное художественное ремесло – каргопольская игрушка, ее узоры
(символы солнца, земли, зерен). Выполняют роспись силуэтов игрушек гуашью
. Сочетают устное и изобразительное творчество. Знают узоры каргопольской игрушки. Выполняют роспись глиняной игрушки гуашью. Узнают отдельные произведения отечественных художников на патриотическую тему
и называют их авторов. Высказывают свое отношение к образу богатыря под впечатлением произведений художественного искусства. Применяют в композиции символы – знаки солнца, земли
.

Применяют основные средства художественной выразительности
в рисунке (по воображению). Выражают собственное мнение при оценке произведений искусства. Рисуют портрет
. Раскрывают образ коня в сказках,
народной игрушке. Изображают по воображению животных.

Имеют представление о разных приемах изображения образа расцветающей весенней природы. Применяют разные приемы рисования кистью и красками
(пятно, мазок, цветная линия), передают оттенки цвета

Знают центр народного художественного ремесла России Дымково. Устанавливают связь скульптуры и декоративно-прикладного искусства. Воспринимают образный строй народной игрушки. Имеют представление о разных приемах изображения образа расцветающей весенней природы. Применяют разные приемы рисования кистью и красками
(пятно, мазок, цветная линия). Определяют пейзаж, натюрморт
.

Владеют приемом сближения цветов, техническими приемами при работе с красками
и кистью
(пятно, мазок, цветная линия).

Обладают чувством композиции. Умеют передавать свое отношение
к любимому герою с помощью цвета, формы, орнаментального украшения.

Знают значение слов «пропорция», «форма», «об-раз»; художников родного края. Создают образ цветка на основе увиденного.

Знают некоторые произведения Куинджи, Ван Гога, К. Моне. Умеют подбирать оттенки теплых и холодных цветов на палитрах и в композиции.

ведущие художественные музеи России (Государственная Третьяковская галерея), узнают отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, их авторов.

Знают значения слов «художник», «пейзаж»; отдельные произведения А. Зарянова, И. Айвазовского.

Знают жанры изобразительного искусства, значение слова «натюрморт», историю его возникновения. Передают
в рисунке основной цвет предметов.

Знают основы изобразительного языка живописи, жанр пейзажа. Узнают отдельные произведения выдающихся художников, называют их авторов. Выбирают художественные материалы для создания своего замысла

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях и признаках поздней осени; составление описания осенней поры; приведение поэтических, изобразительных примеров изображения осени; понимание назначения условных обозначений и свободное ориентирование в них; умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради; формулирование ответов на вопросы учителя; выполнение работы согласно памятке и правилам работы на уроке ИЗО и обращения с художественными материалами; восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях художественного творчества, о жанре изобразительного искусства натюрморте; владение практическими умениями в восприятии произведений пластических искусств и в живописном виде художественной деятельности (рисунок – натюрморт) на тематическом сюжете «Земля-кормилица»; самостоятельное решение учебно-художественной задачи при передаче образа формы и цвета овощей и фруктов; – грамотное и ясное выражение своей мысли; знание и соблюдение правил поведения учащегося в общественных учреждениях (на выставке, в музее, концерт-

ном зале) и на улице (в природе); осуществление выбора предметов потребления, материалов и произведений искусства для организации собственной деятельности и анализа, выбора творческой задачи (сюжетно-тематический рисунок, пейзаж, натюрморт); рисование композиции (по выбору) и ее представление; восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях художественного творчества; демонстрация подобранных материалов из художественной литературы, изобразительного искусства по теме «Осенняя природа»; представление о способности
к саморегуляции, об общечеловеческих ценностях, о свободе ориентации в ситуации выбора уровня сложности творческой практической работы
и способах воплощения собственных замыслов; выражение уважительного отношения к результатам изобразительной и интеллектуальной деятельности; эстетическое восприятие окружающего мира и произведения искусства; создание творческой практической работы на основе собственного замысла; – рассуждение о художественной культуре, о специфике изобразительного искусства, об образной природе искусства; восприятие и описание произведений искусства, изображающих природу, различные предметы крестьянского труда; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о декоративно-прикладном искусстве; понимание назначения условных обозначений и свободное ориентирование в них; умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради; формулирование ответов на вопросы учителя; выполнение работы согласно памятке и правил работы на уроке ИЗО и обращения с художественными материалами
.

рисование композиции и ее представление; умение использовать элементы орнамента в разной технике; формулирование ответов на вопросы учителя; изображение по памяти фигуры человека; рисование дома Деда Мороза с использованием графических материалов; обсуждение сюжетов картин; изображение героев зимних сказок;

осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства; изображение зимнего пейзажа черной и белой линиями с помощью графических материалов;

осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о каргопольской игрушке; роспись силуэта игрушки;

грамотное и ясное выражение своей мысли; работа над рисунком;

объяснение понятий «пейзаж», «натюрморт»; экспериментирование с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия;

экспериментирование с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия; осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием художественно-поэтических произведений;

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий в литературных произведениях (сказки А. С. Пушкина);

составление описания весенних цветов; умение пользоваться техническими приемами;

демонстрация произведений
Куинджи, Ван Гога, К. Моне; создание творческой работы по представлению;


логические – осуществление поиска необходимой информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся

представления об осени, изображения образа осени в творчестве поэтов, писателей, художников, народных мастеров и ее осмысление. осуществление качественной характеристики объекта (репродукций), замены терминов (понятий) их определениями; анализ признаков натюрморта, сравнение их с признаками пейзажа; на основе синтеза признаков жанра определение принадлежности жанра произведению изобразительного искусства; выявление специфики, средств выразительности в произведениях искусства; – анализ и сравнение произведений искусства; просмотр рисунков выдающихся художников, работавших в жанрах пейзажа и натюрморта; выявление взаимосвязи изобразительного искусства с литературой, музыкой на произведениях отечественных художников, народных мастеров, поэтов, композиторов (что такое музыкальность, художественность, пластичность и поэтичность произведения, как они помогают видеть окружающую действительность в эстетической форме и отражать ее в сознании и творчестве автора в эстетических образах).обоснование выбора своей траектории (линии) выполнения практической работы, плана реализации поставленной перед собой цели; самоанализ деятельности (какие пришлось преодолеть пути, как удалось создать живописное изображение?); сравнение изобразительных приемов; анализ результатов сравнения; характеристика представленных на выставке рисунков учащихся; объединение произведений по видовым и жанровым признакам.

анализ произведений искусства; различение и сравнение видов художественной деятельности (рисунок, живопись, декоративное изделие), жанров пластических искусств (пейзаж, натюрморт, народно-декоративная роспись); видение и анализ проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства, скульптура, дизайн, декоративные искусства для дома, на улице, архитектура); осуществление поиска существенной информации при ответе на вопросы, для решения новой задачи (из материала учебника, на основе наблюдения и обобщения результатов наблюдения, рассматривания произведений искусства, из рассказов учителя), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об изобразительном искусстве.

установление связи орнамента с частями народного костюма.

установление связи русского фольклора с детским творчеством.

выделение основных черт изобразительного языка графики.

анализ элементов кружевного узора с выделением существенных признаков.



постановка и решение проблем – формулирование проблемы (как красота плодов земли выражена в картине художника (натюрморте)? Как в своем рисунке изобразить осенний урожай родного края?); самостоятельное создание способов решения проблемы художественно-творческого характера – изображение в натюрморте земли-кормилицы. – формулирование проблемы («Чем щедра земля осенью?», творческая задача и чем обусловлен ее выбор), осуществление поиска путей ее решения (как достигнуть желаемого результата, лучше выполнить работу, избежать причин, слабостей, которые могут привести к неудаче); – видение и ведение поиска решения проблемы, прогнозирующей получение живописного изображения (приема раздельного мазка – точки); формулирование комментариев хода (этапов) решения проблемного задания (что позволило добиться поставленных перед собой целей?); – формулирование проблемы (создание композиции), осуществление поиска путей ее решения.



Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыв о готовом рисунке; планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении и применении необходимых на уроке принадлежностей и материалов. принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять взаимоконтроль при выполнении карточек с заданиями, при организации рабочего места, при составлении композиции, по соблюдению правил работы и использования художественных материалов; оценивать правильность выполнения рисунка в жанре «натюрморт» на уровне ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям учебной задачи и признакам жанра «натюрморт»; дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного вопроса (задания). управлять своими эмоциями и учебными действиями; понимать, в выполнении каких заданий приходится испытывать затруднения; проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы; достигать гармонии с окружающими; соблюдать учебные и нравственные правила; анализировать свои мысли, действия, чувства; сравнивать и самокритично оценивать свои ответы, работы, выполненные задания товарищей.

осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической

работы, за выбор своих решений,

поступков по собственной воле; соизмерять свои действия, мотивы поведения с идеалом межличностных отношений (толерантность, честность, товарищество, альтруизм); подчиняться требованиям и правилам школьного сообщества; руководствоваться принципами, нормами и ценностями культуры, эстетизации, художественности, гуманистической воспитанности; анализировать собственную деятельность на уроке (какие потенциальные способности во мне сегодня раскрыты?) и определять свои ценности, какие дороги ведут к ним, какие препятствия стоят на пути; оценивать работу коллектива, класса.

контролировать выполнение собственных элементов и приемов изображения с образцом; опираться в игровых приемах на художественно-дидактические таблицы; принимать и сохранять учебно-практическую задачу при выполнении учебных действий; выделять и осознавать то, что уже усвоено и, что еще нужно усвоить; оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность результата, соотнося его со схемой (алгоритмом) действия; самостоятельно или с помощью учителя адекватно оценивать свои возможности в изображении. принимать и сохранять учебную цель и задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; учитывать выделенные учителем ориентиры действия; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; осуществлять выбор темы своего рисунка, технологии его выполнения, вариативность в композиции; оценивать результат своей деятельности. осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической работы; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке. проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы.

осознавать ответственность за выполнение практической работы.

управлять своими эмоциями и учебными действиями; понимать, в выполнении каких заданий приходится испытывать затруднения; проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий; соблюдать учебные и нравственные правила; анализировать свои мысли, действия, чувства.



Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание; обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников, учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; выразительно читать стихотворения об осени, использовать образную речь, показывая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве (на примерах загадок, пословиц, поговорок). уметь сотрудничать в диалоговых, групповых
и коллективных учебных и художественных работах (умение договариваться; распределять работу, планировать общие способы работы; оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат; согласовывать усилия по решению учебной задачи; учитывать позиции своих партнеров
по общению и деятельности); полно
и точно выражать свои мысли о впечатлениях по результатам наблюдений за осенней природой, об отношении к рассматриваемым репродукциям; взаимодействовать с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме; слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания; понимать на слух ответы одноклассников; договариваться и приходить к общему мнению.

уметь задавать вопросы, с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или партнера по деятельности; строить коммуникативно-речевые действия (высказывания), направленные на учет позиции партнера (собеседника); обосновывать и доказывать свою точку зрения; осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь; интересно рассказывать о своих наблюдениях, находках, впечатлениях, представлениях; согласовывать усилия по достижению общей цели и решению поставленной учебной задачи.

уметь: строить взаимоотношения в ученическом коллективе на принципах общечеловеческих начал – гуманизма, сотворчества, сотрудничества; понимать чувства другого человека (партнера), проявлять сострадание к нему и принимать участие в его деятельности, намечать перспективы конструктивного сотрудничества и интеграции для удовлетворения учебных интересов и решения учебных задач (проблем) на основе динамических связей; устанавливать полезные для себя формы взаимодействия с учителем; свободно высказывать и отстаивать свое мнение, выбирать вид и способ деятельности и действовать согласно установленным в объединении партнеров правилам для решения творческой задачи.

уметь строить понятное монологическое высказывание.

уметь сотрудничать в коллективной учебной деятельности; полно и точно выражать свои мысли при ознакомлении с репродукциями картин; строить понятные для собеседника высказывания; договариваться и приходить к общему мнению.

уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения; интересно рассказывать о своих наблюдениях, впечатлениях, представлениях; согласовывать усилия по достижению общей цели и решению поставленной учебной задачи.

уметь формулировать собственное мнение и позицию; понимать возможность различных позиций.


Личностные: эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства; понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников, на-родных мастеров для человека и принимают его; сориентированы на активное восприятие произведений поэзии, живописи и красоты окружающего мира; связывают свои наблюдения за приметами осени, родного края с оценкой увиденного в произведениях искусства; проявляют интерес к новому учебному предмету рефлексируют свои действия; стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания по созданию рисунка с натюрмортом; эмоционально-ценностно относятся к природе и искусству.

сориентированы в отношении общечеловеческих ценностей и правильных отношениях с другими людьми, природой, искусством; выработаны необходимые знания, умения и действия, направленные на выполнение нравственных норм человеческого общежития и правил школьника; сформирована потребность и способность корректировать собственную деятельность; обучены самостоятельности и самодеятельности в художественных и изобразительных видах деятельности; владеют способами саморегуляции поведения в учебной, коммуникационной, творческой сферах деятельности; сохраняют уверенность в своих силах, способностях к художественно-творческой (изобразительной) деятельности, требовательности к себе; наличие потребности и готовности к усвоению знаний о мире пластических искусств, к овладению элементарными умениями и способами художественной деятельности.

понимают значение собственного многостороннего интереса в становлении современного ученика как двигателя новой школы и общества; соглашаются с мнением, что внутренний мир человека определяется его интересами; обладают способностью к творческому развитию; позиционируют себя как личность, находящуюся в «гармонии индивидуального с социальным»; воспринимают себя как активного субъекта саморазвития, успешность обучения которого зависит от собственных усилий.

самоопределение – оценивают произведения искусства и выражают собственное мнение о них при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества на основе приобретенных знаний; смыслообразование – имеют желание и учебную мотивацию обогащать личный опыт восприятия произведений изобразительного ис-кусства; стремятся к самоизменению – приобретению новых знаний и умений, имеют интерес к экспериментированию в художественно-творческой деятельности, потребность в социально значимой и эстетической деятельности; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, в практической работе, связывая успехи с усилиями, трудолюбием и мастерством; морально-этическая ориентация – ориентируются во взаимодействии на выполнение моральных норм; руководствуются ими в поведении; оценивают свои поступки. самоопределение – признают свою гражданскую идентичность по отношению к своей Родине, ее культуре, народным традициям, искусству; осознают свою этническую принадлежность и культурную идентичность как гражданина России; гордятся отечественными достижениями в изобразительном искусстве; имеют адекватную позитивную самооценку, самоуважение;

смыслообразование – желают и способны быть полезными классу, школе, обществу; стремятся к самоизменению – приобретению новых знаний и умений; имеют интерес к экспериментированию в художественно-творческой деятельности, потребность в социально значимой и эстетической деятельности; адекватно судят о причинах своего успеха / неуспеха в учении, в практической работе, связывая успехи с усилиями, трудолюбием и мастерством; нравственно-этическая ориентация – принимают решение на основе соблюдения моральных и этических норм и руководствуются ими в поведении.

воспринимают произведения искусства; понимают значение народных мастеров; проявляют интерес к новому учебному материалу, предмету. эстетически воспринимают красоты элементов травного орнамента хохломы, проявляют интерес к учебному материалу.

эстетически воспринимают чудесный мир сказок, произведения искусства, проявляют к ним познавательный интерес; обладают способностью к творческому развитию; расширяют свой внутренний мир.

эстетически видят красоту зимней природы в произведениях искусства и в окружающем мире.

воспринимают красоту художественного изображения.

эстетически воспринимают каргопольскую игрушку.

рефлексируют свои действия (полно отражают предметное содержание и условия осуществляемых действий); стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания по созданию рисунка (украшение снаряжения богатыря); выражают эмоционально-ценностное отношение к произведениям художественного и музыкального искусства.

корректируют собственную деятельность; проявляют самостоятельность, способность к художественно-творческой (изобразительной) деятельности; эмоционально и эстетически воспринимают дымковские игрушки.

эмоционально и эстетически воспринимают разнообразные по форме и цвету весенние садовые, полевые и лесные цветы; сохраняют уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности.

обладают способностью к творческому развитию; позиционируют себя как личность.


Исследование:

Какого цвета осень?

Какой видят осень поэты, художники, народные мастера? Творческая работа:

устное сочинение-описание или сочинение-сказка на тему «Краски природы в наряде русской осени»
(«Осенний листопад»)

Рисунок
(пейзаж) по памяти и представлению, выполненный акварелью или гуашью, изображающий сюжетно-тематическую композицию на тему «Нарисуй свою золотую осень»

(или «Какого
цвета осень?», «Осенний листопад); рассказ

«О чем помогла мне узнать картина … (название, автор)?»

2



Жанры изобразительного искусства. Земля-кормилица.

Рисование в альбоме или на от-дельном листе. Натюрморт(с натуры) из овощей и фруктов
(акварель, гуашь). Сочинение сказки про осень.
(Уч., с. 6– 9. Т., с. 4.)

Сочинение на заданную тему

1

Сочинение сказки (стихотворения, песенки, рассказа) «Осенняя
мозаика»,

«В саду

и в огороде осень хороводит», «Как гостьюшка осень к нам пришла»

(художественно-творческая работа). Проект
(презентация) по созданию композиции под впечатлением наблюдений природы родного края (по представлению)


Рисунок
(натюрморт из овощей и фруктов) с натуры или по представлению, выполненный гуашью или акварелью «Земля-кормилица»

3



Щедра осенью земля-матушка. (Уч., с. 6–9.) Отражение в произведениях искусств человеческих чувств, отношения к природе на примере живописи, поэзии, музыки. Композиция по представлению (по выбору: акварель, гуашь). «Богатый урожай», «Первый каравай», «Дары земли». (Т., с. 6–7.)

Сочинение на заданную тему


1

Самостоятельные творческие

исследования:

1) «Отражение в произведениях искусств человеческих чувств, отношения к природе на примере живописи, музыки, поэзии».

2) «Связь художественного изображения с поэзией, музыкой, народными поговорками, пословицами и загадками в образном решении праздника урожая».

3) «Красота и духовная значимость произведений художницы, народного мастера Т. А. Мавриной».

«И. С. Остро-

ухов и его лучшие пейзажи – «Золотая осень», «Сиверко».

Творческая работа:

«Красота
и щедрость земли-матушки в искусстве»

Композиция по представлению на заданную тему:

1) «Богатый урожай»,

2) «Первый каравай»,

3) «Дары земли». Самостоятельно выполнен-

ный рисунок акварелью или гуашью
(практическая работа).

Тематический

4



Основы изобразительного языка живописи. Техника отдельного мазка.

Рисование осеннего пейзажа по памяти или по представлению
(акварель, гуашь).

О чем рассказали красочная осень и кисточки. (Уч.,
с. 10–12. Т., с. 8–9.)
Эксперимент

1

Наблюдение-исследование с предварительным выдвижением предположений:

Как на лис-

те бумаги получить цветные пятна?

Как складывается живописное изображение из цветных пятен?

Как «работает» кисточка, чтобы оставить разные следы на листе?

Экспериментирование: Какой след у меня получится при работе с кисточкой
и красками
(быстро,

медленно, уголком плоскости, узким кончиком и др.) –

пятно, мазок,

точка?

Исследование: Какой живописный прием превратился в художественное изображение листа
и яблока?

(Уч., с. 10 или изображения по заданию учителя.) Творческая работа:

«Осенние фантазии»
(в технике живописного изображения раздельными мазками, точками)

Выполненная творческая практическая работа
в технике раз-

дельного мазка
(точки) – рисунок по представлению (или по памяти) кистью: изображение осенней природы. Экспозиция индивидуальных живописных изображений «Осенние фантазии» (в технике мазка).

Проект: «О чем рассказали красочная осень

и кисточки»

5



Основы изобразительного языка живописи. Превращение точки и пятна в изображение рябины. Рисование с натуры, по памяти или наблюдению ветки рябины
(акварель, гуашь).

В сентябре у рябины именины. (Уч.,
с. 10–12.
Т., с. 2–13.) Эксперимент


1

Презентация (фото для экспонирования, ИКТ, сообщения, доклад и др.).

Творческая работа: «В сентябре у рябины именины».

Проекты:

1) «Прелести художественного образа рябины»
(«Бусы алые на рябине горят», «Ой, рябина кудрявая», «Листья
и ветви рябины ажурные»).

2) «О чем могла рассказать народная осень
и кисточки»

Выполненный рисунок (художественно-творческая работа) – орнамент на основе повтора, вариаций, народных

мотивов –

«В сентябре
у рябины именины» (с натуры, по памяти или по наблюдению). Выполнение игровых заданий

6



Нарисуй нарядную сечку. Понятие о силуэте и симметричном изображении. Осенью капуста – барыня.

(Т., с. 13– 16.) Рисование с натуры или по представлению сечки (акварель, гуашь).

Эксперимент

1

Рисунок народной сечки. Исследовательский проект: «Что хотел рассказать автор в своей композиции» (автора и произведения учащиеся выбирают по своему усмотрению)? Экспериментирование кистью и красками: превращения декоративных силуэтов (на основе воображения)

Рисунок по представлению или с натуры народной сечки, выполненный акварелью, гуашью.

7



Освоение основ декоративно-прикладного искусства. Хохлома. В гостях у мастера С. Веселова.
(Уч., с. 17–19. Т., с. 16–19.) Рисование золотого петушка
(гуашь).
Повтор

1

Исследование: «Связи орнаментального ритма с ритмом народных напевов». Творческое задание: свободное, ритмическое расположение «ягодок» вокруг стебля
с «травинками» (завершение композиции «Петушок – золотой гребешок»)

Задания в творческой тетради. Ответы на вопросы. Самостоятельно выполненный рисунок гуашью «Золотой петушок»,
(практическая работа).

Тематический

8



Повтор главных элементов травного орнамента хохломы. В чем секрет узора хохломы.
(Уч., с. 20–21. Т., с. 18– 19.) Рисование травного орнамента (гуашь). Повтор

1

Творческое задание: создание композиции из цветовых пятен на темы:
«Радость», «Свет», «Солнце играет».

Повтор элементов травного орнамента хохломы (рисование гуашью)

9



Передача настроения в декоративной работе с помощью цвета. Хохлома. (Уч., с. 22–23. Т., с. 19.) Повтор и вариация элементов орнамента хохломы (гуашь). Повтор. Вариация

1

Творческое задание: рисование узора для украшения хохломской ложки.

Рисунки, выполненные кистью: «усики», «завитки», веточки
с «ягодками»

10



Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла.
(Уч., с 24.) Рисование узоров золотой хохломы (гуашь).

Импровизация

1

Проектная деятельность: «Украшение узором из «ягод» и «травинок» посуды». Творческое задание: импровизация по мотивам хохломской росписи

Рисунки туесков, украшенных узорами золотой хохломы

11



Ансамбль русского народного костюма.

(Уч., с. 27. Т., с. 20–

21.) Украшение наряда красавицы (акварель, фломастеры).

Импровизация

1

Творческая работа:

«Русская красавица»
(создание наряда красавицы и украшение его по своему усмотрению).
Творческое задание: импровизация по мотивам народного орнамента

Рисунок «Наряд красавицы и его украшение»

12



Изображение по памяти фигуры человека.

Изображение дома Деда Мороза (графические материалы). (Уч., с. 28–

29.) Сочинение на заданную тему

1

Исследование:

Как художники передают очарование лунной ночи и сказочного леса?

В чем сказочность и реальность природы в работах мастеров?

Изображение фигуры человека, дома Деда Мороза

13



Герои сказок в произведениях художников и народных мастеров. Творчество В. М. Васнецова. (Уч., с. 28–29. Т., с. 22–23.) Изображение героев зимних сказок (гуашь). Сочинение

1

Творческое задание: сочинение «В гостях
у зимней сказки и ее

героев».

Исследование: «Единение реального и фантастического в произведениях художников и народных мастеров»

Рисунок «Герой из русской народной сказки»

14



Основы изобразительного языка графики.
(Уч.,с. 31–34. Т., с. 24–

25.) Изображение зимнего пейзажа черной и белой линиями (графические материалы).

Эксперимент

1

Исследование: «Узнай цвета солнечного снежного пейзажа». Творческое задание:

«Волшебное превращение черной и белой линий. Художественное изображение». Практическое задание: «Деревья в виде заснеженного леса» (замкнутый контур)

Рисунок «Зимний пейзаж», выполненный черной и белой линиями

15



Линия и мазок в художественном изображении.
(Уч., с. 35–37. Т., с. 26). Рисование снежных цветов на окне (акварель). Эксперимент

1

Творческие задания:

1) «Снежные цветы на морозном окне». Кружевное узорочье белой гуашью (рисование по представлению или по памяти).

2) Рисование кистью

Рисунок «Снежные цветы на окне», выполненный акварелью

16



Знакомство с каргопольской игрушкой. (Уч., с. 38–43.Т., с. 27) Роспись силуэтов игрушек
(гуашь).
Повтор

1

Творческое задание: рисование кистью элементов каргопольского узора с использованием красной, белой, синей, желтой, черной, зеленой, коричневой гуаши

Роспись силуэта игрушки гуашью

17



Импровизация на тему каргопольских игрушек. (Уч., с. 45–47.) Роспись глиняных игрушек (гуашь)

1

Исследование: О чем поведала народная игрушка?

Творческое задание:

рассказать в рисунках сказку о своей игрушке.

Роспись глиняной игрушки гуашью

18



Отражение патриотической темы в произведениях отечественных художников. (Уч., с. 48–49.
Т., с. 30–31.) Украшение снаряжения русского богатыря (акварель, гуашь, фломастер).
Сочинение

1

Проектная работа: сюжетно-тематическая композиция «Богатыри земли Русской».

Творческое задание: создание орнаментов для украшения снаряжения воина богатыря. Исследование: «Отношение к образу богатыря под впечатлением произведений искусства»

Украшение снаряжения русского богатыря акварелью, гуашью, фломастером

19



Образ богатыря
в живописи и графике.
(Уч.,
с. 48–49.) Портрет русского богатыря (гуашь).
Сочинение

1

Проектная работа: сюжетно-тематическая композиция «Богатыри земли Русской». Исследование: «Отношение к образу богатыря под впечатлением произведений искусства»

Портрет русского богатыря (шлем украшен добрыми знаками-символами)

20



Изображение по воображению животных. Конь-огонь. ., с. 50–52.) Декоративная композиция по представлению (гуашь).

Сочинение

1

Исследование:

Как конь помогает героям в сказке?

Как конь вместе со сказочным героем побеждает зло?

Проект:

«Образ коня в сказках, народной игрушке. Символика образа»

Сказочная композиция «Конь-огонь», выполненная гуашью

21



Использование в своей работе разных приемов живописи.
(
Уч., с. 55–59.Т., с. 34.)

Рисование первых весенних цветов по памяти (акварель).

Сочинение

1

Творческое задание: композиция из трав, цветов и бутонов. Сюжетно-тематическая композиция «Весенний луг». Исследование:

«Прославление красоты весны и лета художниками»

Рисунок первых весенних цветов акварелью.

(«Нежные весенние цветы», «Весенний луг»)

22



Дымковская игрушка. Связь скульптуры и декоративно-прикладного искусства. (Уч., с. 60–64. Т., с. 36–37.) Лепка из пластилина или глины по мотивам дымковской игрушки. Повтор дымковских узоров (гуашь).Повтор и вариация

1

Проект: «Пусть звучат краски и звуки народного праздника. Дымковская игрушка». Творческое задание: нарисовать дымковскую игрушку по впечатлению.

Рисунок дымковской игрушки по впечатлению (повтор и вариация мотивов дымковского орнамента)

23



Передача настроения ярмарки в декоративной композиции. (Уч., с. 65–66. Т., с. 38.)Вариация дымковских узоров (гуашь).Импровизация

1

Проект: «Создай в слободе Дымково ярмарочный городок».

Творческое задание:

«” Оживи “жителей слободы Дымково». Сочинение сказочных сюжетов в игре «Добро пожаловать на ярмарку!»

Рисунок, выполненный гуашью (вариация дымковских узоров)

24



Закрепление представлений
о пейзаже и натюрморте.

(Уч.,с. 55–59.) Рисование с натуры весенней веточки (акварель, гуашь). Импровизация

1

Исследование: «Красота весенней природы в произведениях отечественных художников».

Рисунок с натуры весенней веточки, выполненный акварелью, гуашью

25



Использование разных технических приемов при работе с красками. (Уч.,
с. 72–75.Т., с. 40.) Рисование бегущего ручья по представлению (акварель, гуашь).
Эксперимент

1

Творческое задание:

«Разгляди и нарисуй в синем пятне движение весенней воды. Заполни берега цветными травинками». Исследование:

«Как с помощью красочного пятна, мазков, цветных линий художники создают картину родной природы?»

Рисунок бегущего ручья по представлению, выполненный акварелью, гуашью

26



Взаимосвязь изобразительного искусства с литературой. Рисование героев сказок Пушкина по представлению
(гуашь).
Путешествие

1

Творческое задание:

«У Лукоморья дуб зеленый…».

Нарисуй по-своему героя из сказки А. С. Пушкина. Исследование:

«Чудеса в народной и литературной сказке»

Рисунок героя сказки

А. С. Пушкина по представлению, выполненный гуашью

27



Пропорции и форма различных садовых цветов. (Уч., с. 80. Т., с. 44–45.)

Рисование с натуры весенних цветов (акварель).

Образ на заданную тему

1

Проект:

«Красуйся, красота, по цветам лазоревым».

Творческое задание:

создать образ цветка на основе увиденного.

Коллективная творческая работа: «Красота мира в произведениях художников родного края»

Рисунок
с натуры весенних цветов, выполненный акварелью

28



Знакомство с произведениями А. Куинджи, Ван Гога, К. Моне. (Уч.,с. 81–82.Т., с. 46–

47.) Рисование по представлению утреннего и вечернего пейзажей (акварель, гуашь).

1

Творческое задание: рисунки: «Ясный день», «Теплый вечер». Проект: «Пейзаж в разное время дня». Исследования:

1) «Найди краски ясного дня и теплого вечера».

2) «Мазок, пятно, линия, штрих могут стать художественным изображением под рукой умелого мастера»

Рисунок по представлению утреннего и вечернего пейзажей, выполненный акварелью,
гуашью
(«Ясный день», «Теплый вечер»)

29



Понятие о теплых
и холодных цветах, о множестве оттенков.

(Уч., с. 72–73.) Превращение красочного пятна в дерево

(акварель). Эксперимент

1

Исследование: «Теплые и холодные цвета, множество оттенков».

Творческое задание:

«Разгляди
в красочных пятнах изображения деревьев и кустарников»

Рисунок, созданный путем превращения красочного пятна
в дерево
с помощью акварели

30



Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.
Государственная Третьяковская галерея. (Уч.,
с. 85–87.) Рисование природы по представлению
(художественные материалы
по выбору).

Сочинение

1

Исследования:

1) «Выбор
и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке».

2) «Какой видят природу отечественные и зарубежные художники?».

Проекты:
1) «Экскурсия в Государственную Третьяковскую галерею».

2) «Какого цвета родная природа?».

Творческое задание:

«Природа
в моем представлении»


Рисунок природы по представлению, выполненный различными художественными материалами (по выбору учащихся)

31



Особенности художественного творчества: художник и зритель. (Уч., с. 74–77.) Экспериментируй с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия. Эксперимент

1

Исследование: «Особенности художественного творчества: художник

и зритель». Творческое задание: нарисовать на белом листе композицию под впечатлением прочитанных строк поэта К. Бальмонта «Все здесь нежит

глаз и ухо…»

Рисунок-эксперимент с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия

32



Жанры изобразительного искусства. Натюрморт с натуры из овощей и фруктов
(акварель, гуашь).
Сочинение. (Уч., с. 82.)

1

Проект:

«Живет повсюду красота, сердца нам радуя
и грея…».

Творческие задания:

1) Создание натюрморта

из овощей
и фруктов по представлению.

2) Рисование акварелью или гуашью. Натюрморт с натуры

Рисунок, изображающий натюрморт из овощей и фруктов по представлению, выполненный акварелью или гуашью

33



Основы изобразительного языка живописи. Какого цвета страна родная (акварель, гуашь). Образ

1

Проект: «Какую красоту родной земли мы увидели, шагая за солнышком осенью, зимой, весной и летом?».

Творческая работа: «Какого цвета страна родная?» (выбор времени года, художественного материала)

Рисунок «Какого цвета страна

родная?»,

выполненный по представлению
















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 26.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров72
Номер материала ДБ-215072
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх