МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЕРШОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ИМЕНИ
ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗАВАСИЛИЯ ФАБРИЧНОВА
|
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
учителей начальных классов
Протокол №1
от 29 августа 2017 года
Руководитель ШМО
________________ Л.М. Лещенкова
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
МБОУ Ершовской средней общеобразовательной
школы имени Героя Советского Союза
Василия Фабричнова
______________ Винивитина Т.Н.
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Ершовской средней
общеобразовательной школы
имени Героя Советского Союза
Василия Фабричнова
_______________ Гарькавая Т.В.
«30» августа 2017 г
Приказ № 540 от 30.08.2017 года
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
2 «А» класс
Составитель: Агафонова Лариса Александровна
учитель начальных классов
высшая квалификационная категория
2017-2018
учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Настоящая программа по литературному чтению
для 2 класса составлена на основе:
1. Федерального
Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
2. Приказа
Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004
г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования (в действующей редакции от 31.01.2012 г. №2);
3. Приказа
Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 г. № 1312 «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов
для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (в
действующей редакции от 01.02.2012 г. № 5);
4. Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г.№373 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (в действующей
редакции от 29.12.2014 №5);
5. СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденные постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29.12.2010 г.
№189 (в действующей редакции от 25.12.2013 №3);
6. Учебного
плана МБОУ Ершовской средней общеобразовательной школы имени Героя Советского
Союза Василия Фабричнова на 2017-2018 учебный год;
7. Федерального
перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской
Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях от 31 марта 2014 г. № 253, а также приказа Министерства образования
и науки Российской Федерации № 699 от 09.06.2016 г. «О внесении изменений в
Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом
министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253»;
8. Требований
к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным
наполнением учебных предметов федерального компонента государственного
образовательного стандарта;
9.
Образовательной
программы МБОУ Ершовской средней общеобразовательной школы имени Героя Советского
Союза Василия Фабричнова;
10. Положения
о рабочей программе педагога МБОУ Ершовской средней общеобразовательной школы
имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова;
11. Письма
Управления образования Администрации Одинцовского муниципального района № 2929
от 21.07.2017 г. «Об организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся
в муниципальных общеобразовательных учреждениях Одинцовского муниципального
района в 2017-2018учебном году по триместровой системе обучения»;
12. Рабочая программа
по литературному чтению для 2 класса составлена на основе примерной программы
«Школа России». Автор программы: Л. Ф. Климанова,
В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, М. Просвещение, 2015г.
Литературное
чтение
– один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с
русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему
развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения
обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Специфика
начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с
русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс,
в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием
и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по
совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста,
формированию читательской самостоятельности.
Основные содержательные линии
В программе представлено пять основных содержательных линий. Круг
чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения
которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе.
Вторая содержательная линия – Техника чтения – определяет основное
содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).
Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия,
которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.
Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия,
которая характеризует содержание, обеспечивающее
формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой,
осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.
Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая
обеспечивает развитие аудирования, говорения,
чтения и письма в их единстве и взаимодействии.
Цели:
• развитие художественно-творческих и
познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении
художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству
слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог,
выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и
выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших
школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной
читательской деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству
слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной
литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование
представлений о добре и
зле, справедливости и честности; развитие нравственных
чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Задачи:
· развивать
у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение,
сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
· учить
детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения,
выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное
мышление учащихся;
· формировать
умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать
творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное
мышление;
· развивать
поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений
изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
· формировать
потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному
творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
· обогащать
чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и
природе;
· формировать
эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной
литературы;
· обеспечивать
достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня
сложности;
· расширять
кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию
и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
· обеспечивать
развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
· работать
с различными типами текстов;
· создавать
условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных
произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
МЕСТО
ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно
базисному учебному плану МБОУ Ершовской средней общеобразовательной школы имени
Героя Советского Союза Василия Фабричнова на изучение учебного предмета
«Литературное чтение» 2 класс отводится 136 часа, таким образом, мною
составлена рабочая программа в полном соответствии с учебном планом, а именно:
4 часа в неделю, 136 часа в год.
Данная программа
составлена для общеобразовательного класса (2 «А»). В течение учебного года при необходимости будет производиться
коррекция программы.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
|
№
|
Название
раздела
|
Количество
часов
|
|
|
|
Примерная программа
|
Рабочая программа
|
|
1
|
Вводный урок по
курсу литературного чтения
|
1 ч
|
1 ч
|
|
2
|
Самое великое
чудо на свете
|
4ч.
|
4ч.
|
|
3
|
Устное народное
творчество
|
15 ч.
|
15 ч.
|
|
4
|
Люблю природу
русскую. Осень.
|
8ч
|
8ч
|
|
5
|
Русские писатели.
|
14ч
|
14ч
|
|
6
|
О братьях наших
меньших.
|
12ч
|
12ч
|
|
7
|
Из детских
журналов.
|
9ч
|
9ч
|
|
8
|
Люблю природу
русскую. Зима.
|
9ч
|
9ч
|
|
9
|
Писатели детям.
|
17ч
|
17ч
|
|
10
|
Я и мои друзья.
|
10ч
|
10ч
|
|
11
|
Люблю природу
русскую. Весна.
|
9ч
|
9ч
|
|
12
|
И в шутку и
всерьёз.
|
14.
|
14.
|
|
13
|
Литература
зарубежных стран.
|
12ч
|
12ч
|
|
14
|
Проектная работа.
|
2ч
|
2ч
|
|
|
Итого:
|
136 часов
|
136
часов
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ
КОМПЛЕКС УЧИТЕЛЯ
1.Печатные пособия.
-Учебник «
Литературное чтение»2 класса в 2-х частях авторы Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий,
М. В. Голованова; М.: Просвещение, 2015г.
-Книга для учителя
«Уроки литературного чтения» по учебнику «Литературное чтение 2 класс».
- Поурочные
разработки по литературному чтению к УМК авторы Л. Ф. Климанова,
В. Г. Горецкий, М. В. Голованова В.П
-Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
Мультимедийные
(цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по
Литературному чтению.
2. Информационно -
коммуникативные средства.
Аудиозаписи в
соответствии с программой обучения.
Мультимедийные
(цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по
Литературному чтению. (CD).
3. Учебно-методический
комплект для обучающегося
Учебник по
литературному чтению в 2-х частях для 2 класса Л. Ф. Климанова,
В. Г. Горецкий, М. В. Голованова; М.:
Просвещение, 2015г.
4. Технические
средства обучения, демонстрационные пособия:
1. Персональный
компьютер с принтером.
2. Мультимедийный проектор.
3. Интерактивная
доска.
4 .Документ-камера.
5. Компьютерные и
информационно-коммуникативные средства
Мультимедийные
(цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие
содержанию
обучения, обучающие программы по предмету.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Учащиеся научатся:
на основе художественных произведений определять
основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие,
взаимопомощь, взаимовыручка);
с гордостью относиться к произведениям русских
писателей-классиков, известных во всем мире.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать, что отношение к Родине начинается с
отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе
пословицах и поговорках;
с
гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих
в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах
восхищение и уважение к ним;
самостоятельно находить произведения о своей
Родине, с интересом читать;
создавать собственные высказывания и произведения
о Родине.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ:
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с
содержанием материала урока в процессе его изучения;
формулировать вместе с учителем учебную задачу
урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;
читать в соответствии с целью чтения
(выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
коллективно составлять план урока, продумывать
возможные этапы изучения темы;
коллективно составлять план для пересказа
литературного произведения;
контролировать выполнение действий в соответствии
с планом;
оценивать результаты своих действий по шкале и
критериям, предложенным учителем;
оценивать результаты работы сверстников по
совместно выработанным критериям;
выделять из темы урока известные знания и умения,
определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре.
фиксировать по ходу урока и в конце его
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал,
лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим
успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных
задач;
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью
лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;
осознавать смысл и назначение позитивных
установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая
во внутренней речи.
Учащиеся получат возможность научиться:
формулировать учебную задачу урока в мини-группе
(паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя
свои учебные действия с заданной задачей;
читать в соответствии с целью чтения (бегло,
выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
составлять план работы по решению учебной задачи
урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план
изучения темы урока;
выбирать вместе с группой (в паре) форму
оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии
оценивания результатов;
оценивать свои достижения и результаты
сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам
оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
определять границы коллективного знания и
незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже
умеем?), связывать с целевой установкой урока;
фиксировать по ходу урока и в конце урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал,
значков «+» и «−», «?»);
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью
оценочных шкал и знаковой системы («+»
и «−», «?»);
фиксировать причины неудач в устной форме в
группе или паре;
предлагать варианты устранения причин неудач на
уроке;
осознавать смысл и назначение позитивных
установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке,
проговаривая во внешней речи.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
пользоваться в практической деятельности
условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
отвечать на вопросы учителя и учебника,
придумывать свои собственные вопросы;
понимать переносное значение образного слова,
фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей,
справочных материалов;
сравнивать лирические и прозаические
произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;
сопоставлять литературное произведение или эпизод
из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника,
с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
создавать небольшое высказывание (или
доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
понимать смысл русских народных и литературных
сказок, басен И. А. Крылова;
проявлять индивидуальные творческие способности
при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений,
в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
соотносить пословицы и поговорки с содержанием
литературного произведения;
определять мотив поведения героя с помощью
вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;
понимать читаемое, интерпретировать смысл
читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при
сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).
Учащиеся получат возможность научиться:
определять информацию на основе различных
художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации,
репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
анализировать литературный текст с опорой на
систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
сравнивать мотивы поступков героев из одного
литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от
мотива;
находить в литературных текстах сравнения и
эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
самостоятельно определять с помощью пословиц
(поговорок) смысл читаемого произведения;
понимать смысл русских народных и литературных
сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова,
Чехова, Толстого, Крылова и др.);
понимать значение этих произведения для русской и
мировой литературы;
проявлять индивидуальные творческие способности
при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по
ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
предлагать вариант решения нравственной проблемы,
исходя из своих нравственных установок и ценностей;
определять основную идею произведения (эпического
и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений,
выявлять отношение автора к описываемым событиям
и героям произведения;
создавать высказывание (или доказательство своей
точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку
бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
соотносить литературное произведение или эпизод
из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника;
самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или
фрагменты музыкальных произведений.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
вступать в общение в паре или группе, задавать
вопросы на уточнение;
создавать
связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно
фиксируя основные положения устного высказывания;
прислушиваться к партнёру по общению
(деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать
их, приводить свои;
не конфликтовать, использовать вежливые слова;
в случае спорной ситуации проявлять терпение,
идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
употреблять вежливые формы обращения к участникам
диалога;
находить примеры использования вежливых слов и выражений
в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
оценивать поступок героя, учитывая его мотив,
используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно,
искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку
зрения;
принимать и сохранять цель деятельности
коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей
в совместной деятельности;
определять совместно критерии оценивания
выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников
по выработанным критериям;
оценивать по предложенным учителем критериям
поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в
различных ситуациях;
находить нужную информацию через беседу со взрослыми,
через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через
Интернет;
готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с
помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать
её с опорой на слайды.
Учащиеся получат возможность научиться:
высказывать свою точку зрения (7—8 предложений)
на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление
высказываться, задавать вопросы;
понимать цель своего высказывания;
пользоваться элементарными приёмами убеждения,
мимикой и жестикуляцией;
участвовать в диалоге в паре или группе, задавать
вопросы на осмысление нравственной проблемы;
создавать 3—4 слайда к проекту, письменно
фиксируя основные положения устного высказывания;
проявлять терпимость к другому мнению, не
допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в
случае несогласия с точкой зрения другого;
объяснять
сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
отбирать аргументы и факты для доказательства
своей точки зрения;
опираться на собственный нравственный опыт в ходе
доказательства и оценивании событий;
формулировать цель работы группы, принимать и сохранять
её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для
себя подходящие роли и функции;
определять в группе или паре критерии оценивания
выполнения того или иного задания (упражнения);
оценивать достижения участников групповой или
парной работы по выработанным критериям;
определять критерии оценивания поведения людей в
различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
руководствоваться выработанными критериями при оценке
поступков литературных героев и своего собственного поведения;
объяснять причины конфликта, возникшего в группе,
находить пути выхода из создавшейся ситуации;
приводить примеры похожих ситуаций из
литературных произведений;
находить нужную информацию через беседу со
взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей,
через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов),
обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в
презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации,
графические схемы, модели и пр.);
озвучивать
презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Ученик научится:
понимать цели изучения темы, представленной на
шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике
приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
читать целыми словами со скоростью чтения,
позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение
автора;
ориентироваться в учебной книге, её элементах;
находить сходные элементы в книге художественной;
просматривать и выбирать книги для
самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету
взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
осознавать нравственное содержание пословиц,
поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с
изучаемыми произведениями;
распределять загадки по тематическим группам,
составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
соотносить заголовок текста с содержанием,
осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется);
определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.
Учащиеся получат возможность научиться:
читать
вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к
прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями
и частями текста;
понимать
смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы,
осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и
впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться
впечатлениями о праздниках с друзьями;
употреблять пословицы и поговорки в диалогах и
высказываниях на заданную тему;
наблюдать, как поэт воспевает родную природу,
какие чувства при этом испытывает;
рассуждать о категориях «добро» и «зло»,
«красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в
своих оценочных высказываниях;
предлагать свои варианты разрешения конфликтных
ситуаций и нравственных дилемм;
пользоваться элементарными приёмами анализа
текста с помощью учителя;
осуществлять переход от событийного восприятия произведения
к пониманию главной мысли;
соотносить главную мысль произведения с
пословицей или поговоркой;
понимать, позицию какого героя произведения
поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить
на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа
на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части,
подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее,
выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
находить книги для самостоятельного чтения в
библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.);
при выборе книг и поиске информации опираться на
аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах,
участвовать в диалогах и дискуссиях;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
составлять краткую аннотацию (автор, название,
тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
пересказывать текст подробно на основе
коллективно составленного плана или опорных слов с помощью учителя;
составлять собственные высказывания на основе
произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:
сочинять свои произведения малых жанров устного
народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной
задумкой;
творчески пересказывать содержание произведения
от автора, от лица героя.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
различать потешки, небылицы, песенки, считалки,
народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
находить различия между научно-познавательным и
художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его
принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу
различий;
использовать знания о рифме, особенностях жанров
(стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки),
особенностях юмористического произведения в своей
литературно-творческой деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать особенности стихотворения: расположение строк,
рифму, ритм;
определять героев басни, характеризовать их,
понимать мораль и разъяснять её своими словами;
находить в произведении средства художественной
выразительности;
понимать, позицию какого героя произведения
поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В круг
чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей,
составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного
творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
Все произведения в учебных книгах
сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее
важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего
мира.
Вводный урок (1 ч)
Самое великое
чудо на свете (4 ч) Стихи, рассказы и сказки,
написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным,
Ф. Кривиным, Т. Собакиным.
Устное народное
творчество (15 ч)
Произведения
устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки.
Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
Люблю природу
русскую. Осень (8 ч)
Стихи
А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой,
Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о
русской природе.
Русские писатели
– 14 ч.
Произведения
А.С. Пушкина, И. Крылова, Л. Толстова
О братьях наших меньших (12 ч). Произведения о взаимоотношениях
человека с природой, рассказы и стихи Б.Заходера, М.Пришвина, Е Чарушина,
Б.Житкова, В.Бианки.
Из детских журналов (9ч.)
Люблю природу русскую. Зима (9ч) – стихи, рассказы, сказки о зиме.
Писатели – детям(17ч.)
Я и мои друзья (10ч.)
Люблю природу русскую. Весна (9ч.). Стихи о весне.
И в шутку, и всерьёз (14ч.)
Литература зарубежных стран (14ч.)
КОНТРОЛЬ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
В
рамках преемственности между УМК обучающихся и программой «Школа России»,
считаю необходимым распределение часов контроля и учёта знаний осуществить
следующим образом:
|
№ п/п
|
№ урока
|
Форма контроля
|
по плану
|
по факту
|
|
1
|
8
|
Проверка техники
чтения
|
2нед
|
|
|
2
|
130
|
Проверка техники
чтения
|
33нед
|
|
|
ИТОГО
|
2 часа
|
|
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
п/п
|
№ п/п в теме
|
Раздел / тема урока.
Основное содержание
|
Тип урока / ИКТ / ЦОР
|
Дата
|
Примечание
|
|
по
плану
|
по
факту
|
|
1
|
1
|
Вводый урок по курсу литературное чтение (1 ч)
Введение. Знакомство с учебником
|
Путешествие/ЦОР
|
1нед
|
04.09
|
|
|
2
|
1
|
Самое
великое чудо на свете (4 ч)
Книги, прочитанные
летом. Выставка книг.
|
Обобщение/ЦОР
|
|
05.09
|
|
|
3
|
2
|
Проект: «О чем может рассказать
школьная библиотека»
|
Актуализация
знаний/ИКТ
|
|
06.07
|
|
|
4
|
3
|
Читателю. Р. Сеф
|
повторение/ЦОР
|
|
07.09
|
|
|
5
|
4
|
Малые и большие жанры устного
народного творчества.
|
обобщение/ЦОР
|
2нед
|
11.09
|
|
|
6
|
1
|
Устное народное творчество (15 ч)
Устное народное творчество
|
Урок
игра/ЦОР
|
|
12.09
|
|
|
7
|
2
|
Русские народные песни. Потешки и
прибаутки.
|
путешествие/ЦОР
|
|
13.09
|
|
|
8
|
3
|
Считалки и небылицы. Загадки. Проверка
техники чтения.
|
урок-контроль/
ИКТ
|
|
14.09
|
|
|
9
|
4
|
Пословицы и поговорки.
|
Повторение/
ИКТ
|
3нед
|
18.09
|
|
|
10
|
5
|
Сказки.
|
Актуализация
знаний/ИКТ
|
|
19.09
|
|
|
11
|
6
|
Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка
по лесу идет...»
|
путешествие/ИКТ
|
|
20.09
|
|
|
12
|
7
|
Сказка «Петушок и бобовое
зернышко»
|
путешествие
/ИКТ
|
|
21.09
|
|
|
13
|
8
|
Сказка «У страха глаза велики»
|
путешествие
/ИКТ
|
4нед
|
25.09
|
|
|
14
|
9
|
Сказка «Лиса и тетерев»
|
путешествие
/ ИКТ
|
|
26.09
|
|
|
15
|
10
|
Сказка «Лиса и журавль»
|
Объяснение
нового/ИКТ
|
|
27.09
|
|
|
16
|
11
|
Сказка «Каша из топора»
|
Применение
новых знаний /ИКТ
|
|
28.09
|
|
|
17
|
12
|
Сказка «Гуси-лебеди»
|
Применение
новых знаний /ИКТ
|
5нед
|
02.10
|
|
|
18
|
13
|
Сказка «Гуси-лебеди»
|
обобщение/ИКТ
|
|
03.10
|
|
|
19
|
14
|
Викторина по сказкам
|
Урок
игра/ИКТ
|
|
04.10
|
|
|
20
|
15
|
КВН «Обожаемые сказки»
|
Урок
путешествие/ИКТ
|
|
05.10
|
|
|
21
|
1
|
Люблю природу русскую. Осень (8 ч.)
Люблю природу
русскую. Осень
|
Объяснение
нового/ИКТ
|
6нед
|
16.10
|
|
|
22
|
2
|
Ф. Тютчев «Есть в
осени первоначальной...»
|
Объяснение
нового/ИКТ
|
|
17.10
|
|
|
23
|
3
|
К. Бальмонт
«Поспевает брусника..» А. Плещеев «Осень наступила...»
|
Актуализация
знаний/ИКТ
|
|
18.10
|
|
|
24
|
4
|
А. Фет «Ласточки
пропали...»
|
Актуализация
знаний/ИКТ
|
|
19.10
|
|
|
25
|
5
|
«Осенние листья» — тема для поэтов
|
Урок
путешествие/ИКТ
|
7нед
|
23.10
|
|
|
26
|
6
|
В. Берестов «Хитрые грибы»
|
Применение
новых знаний/ИКТ
|
|
24.10
|
|
|
27
|
7
|
М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня
так светло кругом...»
|
Применение
новых знаний/ИКТ
|
|
25.10
|
|
|
28
|
8
|
Обобщение по разделу «Люблю
природу русскую. Осень
|
Обобщение/ИКТ
|
|
26.10
|
|
|
29
|
1
|
Русские писатели – 14 ч.
Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...»
|
объяснение/ИКТ
|
8нед
|
30.10
|
|
|
30
|
2
|
Стихи А. Пушкина
|
Урок
игра/ИКТ
|
|
31.10
|
|
|
31
|
3
|
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки!
|
Практикум/ИКТ
|
|
01.11
|
|
|
32
|
4
|
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и
рыбке»
|
Актуализация
знаний/ИКТ
|
|
02.11
|
|
|
33
|
5
|
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и
рыбке»
|
Актуализация
знаний /ИКТ
|
9нед
|
07.11
|
|
|
34
|
6
|
Обобщение по теме «Сказки А.
Пушкина»
|
обобщение
/ИКТ
|
|
08.11
|
|
|
35
|
7
|
И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»
|
объяснение/ИКТ
|
|
09.11
|
|
|
36
|
8
|
И. Крылов «Стрекоза и Муравей
|
Применение
новых знаний/ЦОР
|
|
13.11
|
|
|
37
|
9
|
Л. Толстой «Старый дед и внучек»
|
Актуализация
знаний /ЦОР
|
10нед
|
14.11
|
|
|
38
|
10
|
Л. Толстой «Филипок»
|
Актуализация
знаний /ЦОР
|
|
15.11
|
|
|
39
|
11
|
Л. Толстой «Филипок»
|
обобщение/ЦОР
|
|
16.11
|
|
|
40
|
12
|
Л. Толстой «Котенок», «Правда
всего дороже»
|
путешествие/ИКТ
|
|
27.11
|
|
|
41
|
13
|
Веселые стихи
|
Применение
новых знаний/ЦОР
|
11нед
|
28.11
|
|
|
42
|
14
|
Обобщение по разделу «Русские
писатели».
|
обобщение/ИКТ
|
|
29.11
|
|
|
43
|
1
|
О братьях наших меньших – 12 ч.
О братьях наших меньших
|
объяснение/ИКТ
|
|
30.11
|
|
|
44
|
2
|
Б. Заходер «Плачет киска в
коридоре...», И. Пивоварова «Жила была собака...»
|
Урок
игра/ИКТ
|
|
04.12
|
|
|
45
|
3
|
В. Берестов
«Кошкин щенок»
|
Практикум/ИКТ
|
12нед
|
05.12
|
|
|
46
|
4
|
Домашние животные
|
Актуализация
знаний/ИКТ
|
|
06.12
|
|
|
47
|
5
|
М. Пришвин «Ребята и утята»
|
Актуализация
знаний /ИКТ
|
|
07.12
|
|
|
48
|
6
|
М. Пришвин «Ребята и утята»
|
обобщение
/ИКТ
|
|
11.12
|
|
|
49
|
7
|
Е. Чарушин «Страшный рассказ»
|
объяснение/ИКТ
|
13нед
|
12.12
|
|
|
50
|
8
|
Е. Чарушин «Страшный рассказ»
|
Повторение/ИКТ
|
|
13.12
|
|
|
51
|
9
|
Б. Житков «Храбрый утенок»
|
Урок игра/ИКТ
|
|
14.12
|
|
|
52
|
10
|
В. Бианки «Музыкант»
|
Практикум/ИКТ
|
|
18.12
|
|
|
53
|
11
|
В. Бианки «Сова»
|
Актуализация
знаний/ИКТ
|
14нед
|
19.12
|
|
|
54
|
12
|
Обобщение по разделу «О братьях
наших меньших
|
обобщение
/ИКТ
|
|
20.12
|
|
|
55
|
1
|
Из детских журналов – 9 ч.
Из
детских журналов
|
Урок
путешествие/ЦОР
|
|
21.12
|
|
|
56
|
2
|
Д.
Хармс «Игра»
|
Объяснение
нового/ИКТ
|
|
25.12
|
|
|
57
|
3
|
Д.
Хармс «Вы знаете?»
|
Актуализация
знаний/ИКТ
|
15нед
|
26.12
|
|
|
58
|
4
|
Д.
Хармс, С. Маршак «Веселые чижи»
|
Актуализация
знаний/ИКТ
|
|
27.12
|
|
|
59
|
5
|
Д. Хармс «Что это было?»
|
Урок
игра/ИКТ
|
|
|
28.12
|
|
60
|
6
|
Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»
|
Применение
новых знаний/ЦОР
|
|
|
28.12
|
|
61
|
7
|
Ю. Владимиров
«Чудаки»
|
Применение
новых знаний /ЦОР
|
16нед
|
09.01
|
|
|
62
|
8
|
А.
Введенский «Ученый Петя», «Лошадка»
|
Применение
новых знаний /ЦОР
|
|
10.01
|
|
|
63
|
9
|
Обобщение по разделу «Из детских журналов»
|
Обобщение/ИКТ
|
|
11.01
|
|
|
64
|
1
|
Люблю природу русскую. Зима - 9 ч.
Люблю природу русскую. Зима
|
Урок
путешествие/ЦОР
|
|
|
15.01
|
|
65
|
2
|
Стихи о первом снеге
|
Объяснение
нового/ИКТ
|
17нед
|
|
15.01
|
|
66
|
3
|
Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою...»
|
Актуализация
знаний/ИКТ
|
|
16.01
|
|
|
67
|
4
|
С. Есенин «Поет зима — аукает...», «Береза»
|
Актуализация
знаний/ИКТ
|
|
17.01
|
|
|
68
|
5
|
Сказка «Два Мороза»
|
Урок
игра/ИКТ
|
|
18.01
|
|
|
69
|
6
|
С. Михалков «Новогодняя быль»
|
Применение
новых знаний/ЦОР
|
18нед
|
22.01
|
|
|
70
|
7
|
А. Барто «Дело было в январе...»
|
Применение
новых знаний /ЦОР
|
|
23.01
|
|
|
71
|
8
|
Обобщение по разделу «Люблю
природу русскую. Зима»
|
Обобщение
/ЦОР
|
|
24.01
|
|
|
72
|
9
|
Игра «Поле чудес»
|
Урок
игра/ИКТ
|
|
25.01
|
|
|
73
|
1
|
Писатели – детям – 17 ч.
К. Чуковский «Путаница»
|
Объяснение
нового/ИКТ
|
19нед
|
29.01
|
|
|
74
|
2
|
К. Чуковский «Радость»
|
Актуализация
знаний/ИКТ
|
|
30.01
|
|
|
75
|
3
|
К. Чуковский «Федорино горе»
|
Актуализация
знаний/ИКТ
|
|
31.01
|
|
|
76
|
4
|
К. Чуковский «Федорино горе»
|
Повторение/ИКТ
|
|
02.02
|
|
|
77
|
5
|
С. Маршак «Кот и лодыри»
|
Объяснение
нового/ИКТ
|
20нед
|
05.02
|
|
|
78
|
6
|
С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»
|
Актуализация
знаний/ИКТ
|
|
06.02
|
|
|
79
|
7
|
С. Михалков «Мой щенок»
|
Актуализация
знаний/ИКТ
|
|
07.02
|
|
|
80
|
8
|
А. Барто «Веревочка»
|
Объяснение
нового/ИКТ
|
|
08.02
|
|
|
81
|
9
|
А. Барто «Мы не заметили жука...», «В школу»
|
Актуализация
знаний/ИКТ
|
21нед
|
12.02
|
|
|
82
|
10
|
А. Барто «Вовка — добрая душа»
|
Применение
новых знаний/ЦОР
|
|
13.02
|
|
|
83
|
11
|
Н. Носов «Затейники
|
Применение
новых знаний /ЦОР
|
|
14.02
|
|
|
84
|
12
|
Н. Носов «Затейники
|
Обобщение
/ЦОР
|
|
15.02
|
|
|
85
|
13
|
Н. Носов «Живая шляпа»
|
Объяснение
нового/ИКТ
|
22нед
|
26.02
|
|
|
86
|
14
|
Н. Носов «Живая шляпа»
|
Повторение/ЦОР
|
|
27.02
|
|
|
87
|
15
|
Н. Носов «На горке»
|
Объяснение
нового/ИКТ
|
|
28.02
|
|
|
88
|
16
|
Н. Носов «На горке»
|
Повторение/ЦОР
|
|
01.03
|
|
|
89
|
17
|
Обобщение по
разделу «Писатели — детям»
|
Обобщение/ИКТ
|
23нед
|
05.03
|
|
|
90
|
1
|
Я
и мои друзья – 10 ч.
Я и мои друзья
|
Объяснение
нового/ИКТ
|
|
06.03
|
|
|
91
|
2
|
Стихи о дружбе и обидах
|
Актуализация
знаний/ИКТ
|
|
|
06.03
|
|
92
|
3
|
Н. Булгаков «Анна, не грусти!»
|
Актуализация
знаний/ИКТ
|
|
07.03
|
|
|
93
|
4
|
Ю.Ермолаев « Два пирожных»
|
Объяснение
нового/ИКТ
|
24нед
|
12.03
|
|
|
94
|
5
|
В. Осеева
«Волшебное слово»
|
Объяснение
нового/ИКТ
|
|
13.03
|
|
|
95
|
6
|
В. Осеева
«Волшебное слово»
|
Актуализация
знаний/ИКТ
|
|
14.03
|
|
|
96
|
7
|
В. Осеева
«Хорошее»
|
Актуализация
знаний/ИКТ
|
|
15.03
|
|
|
97
|
8
|
В. Осеева
«Почему?»
|
Объяснение
нового/ИКТ
|
25нед
|
19.03
|
|
|
98
|
9
|
В. Осеева
«Почему?»
|
Актуализация
знаний/ИКТ
|
|
20.03
|
|
|
99
|
10
|
Обобщение по разделу «Я и мои друзья»
|
Обобщение/ЦОР
|
|
21.03
|
|
|
100
|
1
|
Люблю
природу русскую. Весна – 9 ч.
Люблю природу русскую. Весна.
|
Объяснение
нового/ИКТ
|
|
22.03
|
|
|
101
|
2
|
Стихи Ф. Тютчева о весне
|
Актуализация
знаний/ИКТ
|
26нед
|
26.03
|
|
|
102
|
3
|
Стихи А. Плещеева о весне
|
Актуализация
знаний/ИКТ
|
|
27.03
|
|
|
103
|
4
|
А Блок «На лугу»
|
Объяснение
нового/ИКТ
|
|
28.03
|
|
|
104
|
5
|
С. Маршак «Снег уже не тот…»
|
Объяснение
нового/ИКТ
|
|
29.03
|
|
|
105
|
6
|
И. Бунин «Матери»
|
Актуализация
знаний/ИКТ
|
27нед
|
02.04
|
|
|
106
|
7
|
А. Плещеев «В бурю»
|
Актуализация
знаний/ИКТ
|
|
03.04
|
|
|
107
|
8
|
Благинина «Посидим в тишине», Э.
Мошковская «Я маму мою обидел »
|
Применение
новых знаний/ИКТ
|
|
04.04
|
|
|
108
|
9
|
Обобщение по
разделу « Люблю природу русскую. Весна.
|
Обобщение/ИКТ
|
|
05.04
|
|
|
109
|
1
|
И в шутку и всерьез – 14 ч.
И в шутку и
всерьез
|
Объяснение
нового/ИКТ
|
28нед
|
16.04
|
|
|
110
|
2
|
Б. Заходер
«Товарищам детям», «Что красивей всего?»
|
Актуализация
знаний/ИКТ
|
|
17.04
|
|
|
111
|
3
|
Б. Заходер Песенки
Вини - Пуха
|
Применение
новых знаний/ИКТ
|
|
18.04
|
|
|
112
|
4
|
Б. Заходер Песенки
Вини - Пуха
|
Объяснение
нового/ИКТ
|
|
|
18.04
|
|
113
|
5
|
Э. Успенский
Чебурашка
|
Объяснение
нового/ИКТ
|
29нед
|
19.04
|
|
|
114
|
6
|
Э. Успенский
«Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…»
|
Применение
новых знаний/ИКТ
|
|
23.04
|
|
|
115
|
7
|
Стихи Э. Успенского
|
Актуализация
знаний/ИКТ
|
|
24.04
|
|
|
116
|
8
|
Стихи В. Берестова
|
Применение
новых знаний/ИКТ
|
|
|
25.04
|
|
117
|
9
|
Стихи И. Токмаковой
|
Применение
новых знаний /ИКТ
|
30нед
|
|
25.04
|
|
118
|
10
|
Г.
Остер «Будем знакомы»
|
Объяснение
нового/ИКТ
|
|
|
26.04
|
|
119
|
11
|
Г. Остер «Будем знакомы»
|
Актуализация
знаний/ИКТ
|
|
|
26.04
|
|
120
|
12
|
В. Драгунский «Тайное становится явным»
|
Объяснение
нового/ИКТ
|
|
03.05
|
|
|
121
|
13
|
В.
Драгунский «Тайное становится явным»
|
Актуализация
знаний/ИКТ
|
31нед
|
04.05
|
|
|
122
|
14
|
Обобщение
по разделу «И в шутку и всерьез».
|
Обобщение/ИКТ
|
|
|
04.05
|
|
123
|
1
|
Литература
зарубежных стран – 12 ч.+ 2 ч проектная работа
Литература зарубежных
стран
|
Объяснение
нового/ИКТ
|
|
08.05
|
|
|
124
|
2
|
Американская и английская
народные песенки
|
Актуализация
знаний/ИКТ
|
|
|
08.05
|
|
125
|
3
|
Песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы,
знают дети…»
|
Применение
новых знаний/ИКТ
|
32нед
|
10.05
|
|
|
126
|
4
|
Ш. Перро «Кот в сапогах»
|
Объяснение
нового/ИКТ
|
|
11.05
|
|
|
127
|
5
|
Ш. Перро «Кот в
сапогах»
|
Применение
новых знаний /ИКТ
|
|
15.05
|
|
|
128
|
6
|
Ш. Перро «Красная Шапочка»
|
Применение
новых знаний/ИКТ
|
|
16.05
|
|
|
129
|
7
|
Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине»
|
Актуализация
знаний/ИКТ
|
33нед
|
17.05
|
|
|
130
|
8
|
Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Проверка
техники чтения
|
урок-контроль/
ИКТ
|
|
18.05
|
|
|
131
|
9
|
Э. Хогарт «Мафин и паук»
|
Объяснение
нового/ИКТ
|
|
|
22.05
|
|
132
|
10
|
Э.
Хогарт «Мафин и паук»
|
Применение
новых знаний /ИКТ
|
|
|
22.05
|
|
133
|
11
|
Обобщение по разделу
«Литература зарубежных стран»
|
Обобщение/ИКТ
|
34нед
|
|
23.05
|
|
134
|
12
|
КВН Цветик – семицветик.
|
Урок
игра/ИКТ
|
|
|
23.05
|
|
135
|
13
|
Проект «Мой
любимый писатель – сказочник»
|
Путешествие/ИКТ
|
|
24.05
|
|
|
136
|
14
|
Проект «Мой
любимый писатель – сказочник». Оценка достижений.
|
Путешествие/ИКТ
|
|
25.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.