Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная
школа № 2»
|
РАССМОТРЕНО
на заседании педагогического совета
протокол от __________ № __
|
|
УТВЕРЖДЕНО
Приказом МБОУ «СОШ № 2»
от ______________ № _____
|
Рабочая
программа
по
учебному предмету
«Литературное
чтение
на
родном языке (русском)»
3
класс
Составитель: учитель начальных классов
Семендяева Е.И.
Топки,
2019
1. Планируемые
результаты освоения учебного предмета
«Литературное чтение на родном языке (русском)»
Личностные
результаты:
1.
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России.
2.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
3.
Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
4.
Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения.
5.
Формирование эстетических чувств.
6.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
7.
Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть
положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие
умения находить выходы из спорных ситуаций.
8. Наличие
мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый
образ жизни.
Метапредметные
результаты:
1.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров,
осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами
коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме.
2.
Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных
задач.
3.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения.
4.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений.
5.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество;
книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между
предметами гуманитарно-эстетического цикла.
6.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, находить средства их осуществления.
7. Формирование
умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения
результата.
Предметные
результаты:
1.
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
2.
Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.
3. Формирование
отношения к художественным произведениям как искусству слова.
4.
Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и
литературы народов многонациональной России.
5.
Осознание значимости систематического чтения для личностного развития;
формирование представлений о мире, российской истории и культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;
успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в
систематичном чтении.
6.
Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении,
давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
7.
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух
и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования
художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием
элементарных литературоведческих понятий.
8. Умение выбирать
книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный
каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей
читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Раздел «Виды
речевой и читательской деятельности»
Учащиеся 3 класса
научатся:
-
читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 70 слов в
минуту;
-
читать про себя небольшой текст с последующим пересказом его содержания
подробно и выборочно;
-
читать текст выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при
чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями
текста;
-
делить несложный текст на части;
-
составлять план прочитанного текста с опорой на предложения и фразы текста;
-
находить предложения, выражающие главную мысль, уметь соотносить главную мысль
с пословицей;
-
размышлять над мотивами поступков персонажей, сравнивать героев, находить слова
и выражения для их характеристики;
-
давать эстетическую и нравственную оценку поступков героев произведения,
обсуждать данные оценки;
-
обращать внимание на место действия, окружающую обстановку, давать им
эстетическую оценку;
-
участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/ прочитанного произведения;
- самостоятельно
пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и
справочной литературой.
Учащиеся 3 класса
получат возможность научиться:
-
выбирать интонацию (тон, темп речи и чтения, логические ударения и паузы) в
зависимости от содержания речи и коммуникативных задач общения: что-то
сообщить, выразить радость или недовольство, сочувствие или осуждение;
-
читать один и тот же текст с различным подтекстом: восхищением, удивлением и т.д.
(с помощью учителя);
-
распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять
значение слова по контексту;
-
ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и
использовать полученную информацию в практической деятельности;
-
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к
чтению) литературного произведения по заданному образцу.
Раздел «Творческая
деятельность»
Учащиеся 3 класса
научатся:
-
самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произведения для ответа на вопросы
и задания учебника;
-
рисовать словесные картины к художественным произведениям;
-
находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых
изображены герои, события, природа;
-
находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения,
эпитеты);
-
составлять рассказ на заданную тему на основе наблюдений за природой, жизнью
школы, друзей, семьи и др.;
-
воссоздавать поэтические образы произведения (описание предмета, природы, места
действия, героя, его эмоциональное состояние) на основе анализа словесной ткани
произведения;
-
отбирать из словесной ткани произведения детали и объединять их для создания
целостного художественного образа;
-
читать по ролям литературное произведение;
-
использовать различные способы работы с деформированным текстом;
-
устанавливать причинно - следственные связи, последовательность событий,
этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя;
составлять текст на основе плана;
- создавать
собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин
художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Учащиеся 3 класса
получат возможность научиться:
-
внимательно слушать собеседника, т.е. анализировать речь, улавливать её смысл,
поддерживая диалог вопросами или репликами, строить речевое общение с
собеседником на основе доброжелательности, миролюбия и уважения;
-
драматизировать художественные произведения; участвовать в игровых ситуациях с
переменой ролей: переход с позиции слушателя на позицию исполнителя роли,
режиссёра, художника, автора текста;
-
составлять рассказы в стиле определённого писателя (как рассказал бы тот или
иной писатель, например, о птице или звере);
-
создавать иллюстрации по содержанию произведения;
-
творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст.
Раздел
«Литературоведческая пропедевтика»
Учащиеся 3 класса
научатся:
-
знать имена 3-4 авторов и классиков русской литературы;
-
знать 2-3 книги каждого писателя из рекомендованного списка для
самостоятельного чтения;
-
знать наизусть 1-2 стихотворений классиков русской литературы;
-
знать имена и фамилии 3-4 писателей – авторов прочитанных произведений;
-
различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;
-
выделять особенности стихотворных произведений – рифму, ритм;
-
ориентироваться в книге, находить в ней произведение по его названию и фамилии
автора, объединять произведения на определённую тему;
-
различать художественные и научно-познавательные произведения;
-
находить книгу из рекомендуемого списка литературы;
- самостоятельно
пользоваться вопросами и заданиями при анализе текста.
Учащиеся 3 класса
получат возможность научиться:
- распознавать
особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы);
- сравнивать,
сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два - три
существенных признака;
- отличать прозаический
текст от поэтического.
2.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение
на
родном языке (русском)»
Виды
речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие
на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Адекватное понимание содержания звучащего речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию услышанного произведения; определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания. Уметь задавать вопрос по услышанному
учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов,
предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах.
Плавное осмысленное чтение целыми словами, интонационное объединение слов в
словосочетания; увеличения скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить
текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание
и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста:
соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения,
использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному
произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой
задачей и целями общения.
Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания.
Понимание
смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передачи их с помощью
интонирования.
Чтение «про себя». Постепенный переход от
чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру.
Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и
коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.
Умение находить
информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды
чтения: изучающее, просмотровое, выборочное. Понимание особенностей разного
вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа
с разными видами текста. Общее представление о
разных видах текста: художественном, учебном, научно-познавательном – и их
сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.
Практическое
освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов
организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее
названию и оформлению.
Самостоятельное
определение темы текста, главной мысли; структуры; деление текста на смысловые
части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их
озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде
вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста
(подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно
составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и
точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение,
повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу).
Умение работать с разными видами информации.
Участие
в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Воспроизведение
содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя,
обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили
собеседники, основная мысль беседы).
Сравнение
художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение
целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить
что-то, объяснить читателю).
Библиографическая культура. Книга как особый вид
искусства. Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание
или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах,
иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на
внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы
книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе
рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в
библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими
возрасту словарями и справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание
содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на
него. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием
(ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение
особенностей художественного текста, понимание цели его создания
(воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных
средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и
переносное значения слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины,
созданные писателем.
Самостоятельное
воспроизведение текста художественного произведения с использованием
выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям;
нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям.
Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.
Характеристика
героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и
мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста:
подробный, выборочный, краткий (передача основных мыслей). Сопоставление
поступков героев по аналогии или по контрасту, нахождение в тексте
соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на
основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли
произведения.
Выбор
фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя,
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и
выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.
Сопоставление
эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске,
характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.
Заучивание
наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек,
скороговорок, песенок, загадок).
Осознание
понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных
произведениях разных народов России. Приобщение к культурным, духовно-нравственным
традициям России.
Осмысление
нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно- художественных
произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство,
справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере
поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.
Размышление
о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не
желаешь себе, люби другого человека, как самого себя; умение применить их в
повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти,
недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей,
доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме,
неуважении к личности и жизни другого человека.
Умение
приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои
отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на
чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить
из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.
Понимание хороших
и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение. Анализ
своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям
литературных произведений.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание
заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием (ответ на
вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей
учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с
простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление
причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста
на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение
алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с
опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий
пересказ текста (отбор главного в содержании текста).
Умение говорить (культура речевого общения). Осознание
диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями.
Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и
ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним
вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по
обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт.
Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального
этикета на основе фольклорных произведений.
Осознание
монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание
небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос),
отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача
прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного
и художественного текстов.
Самостоятельное
построение плана собственного высказывания (что скажу сначала, что скажу затем
и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с
целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам,
прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и
связности изложения, культурных норм речевого высказывания.
Письмо (культура письменной речи). Соблюдение
норм письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места
действия, характера героев). Использование в письменной речи выразительных
средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка
письменного текста.
Написание
сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному
произведению), отзыв о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из
жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.
Круг детского чтения. Произведения устного
народного творчества разных народов. Произведения классиков детской литературы.
Книги художественные, научно - популярные, исторические, приключенческие,
справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое
разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе,
самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения с детьми и
родителями в кругу семьи (русские народные сказки, авторские сказки; загадки,
песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи).
Основные темы
детского чтения: русский фольклор, произведения о Родине, её истории и природе;
о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости;
юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Нахождение
в тексте и практическое различение средств художественной выразительности,
используемых в художественной речи: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений,
метафор, олицетворений, звукописи (с помощью учителя).
Ориентировка
в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор
(рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки,
мысли, отношение автора к герою.
Общее
представление о композиционных особенностях построения разных видов
рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер),
рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая
и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей
стихотворного произведения (ритм, рифма).
Историко-литературные
понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое
разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки,
пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного
смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности
сказок: лексика, построение (композиция).
Литературная
(авторская) сказка.
Рассказ, пьеса,
стихотворение, басня, очерк – общее представление о жанре, особенностях
построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность учащихся. Придумывание
сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением,
включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного
варианта развития сюжета сказки (с помощью учителя).
Интерпретация
текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование,
выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных
способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных
связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий);
изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин
художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Сопоставление
произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного
творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов,
выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).
3.
Тематическое планирование учебного предмета
«Литературное
чтение на родном языке (русском)»
3
класс (17 часов)
|
№
|
Раздел
|
Количество
часов
|
|
|
1
|
Басни
|
1
|
|
2
|
Мир
сказок
|
2
|
|
3
|
Жизнь
дана на добрые дела
|
3
|
|
4
|
Картины
русской природы
|
4
|
|
5
|
Рассказы
русских
писателей о животных.
|
1
|
|
6
|
Средства
художественной выразительности текста
|
1
|
|
7
|
О
Родине, о подвигах, о славе
|
3
|
|
8
|
Словари русского
языка
|
2
|
Календарно-тематическое
планирование по литературному чтению
на
родном языке (русском)
|
№
п/п
|
Тема
|
Дата
по плану
|
Дата
по факту
|
|
1
|
Басни
И.А.Крылова «Квартет»,
«Лебедь, Щука и Рак»
|
15.01
|
|
|
2
|
Музейный
урок «900 дней мужества». Блокада Ленинграда.
|
22.01
|
|
|
3
|
Рассказы
А.П.Чехова детям. «Белолобый»
|
29.01
|
|
|
4
|
РНС
«Каша из топора», «Солдатская шинель», «Волшебный кафтан»
|
05.02
|
|
|
5
|
Сказы
П.П.Бажова. «Серебряное копытце»
|
12.02
|
|
|
6
|
Юмористические
рассказы для детей. Н. Носов «Мишкина каша»
|
19.02
|
|
|
7
|
Рассказы
русских писателей о природе. Н.Сладков «Песенки подо льдом», Ю.Коваль
«Подснежники»
|
26.02
|
|
|
8
|
Рассказы
К.Д. Ушинского. «Дети в роще». «Проказы старухи зимы»
|
05.03
|
|
|
9
|
Стихи
русских поэтов о весне. А.Плещеев «Ласточка», С.Есенин «Черёмуха», Ф. Тютчев
«Зима недаром злится»
|
12.03
|
|
|
10
|
Произведения
К.Г. Паустовского о красоте русской природы. «Подарок», «Собрание чудес»
|
19.03
|
|
|
11
|
Рассказы
М.Пришвина «Лисичкин хлеб», «Ребята и утята»
|
02.04
|
|
|
12
|
Сравнение,
олицетворение, эпитет в произведениях русских писателей.
|
09.04
|
|
|
13
|
Русская
пословица – во всех делах помощница.
|
16.04
|
|
|
14
|
Музейный
урок «Годы, опалённые войной».
|
23.04
|
|
|
15
|
Произведения
о Великой Отечественной войне. Л.Кассиль «Памятник советскому солдату»,
А.Митяев «Мешок овсянки»
|
30.04
|
|
|
16
|
Фразеологизмы.
Фразеологический словарь.
|
07.05
|
|
|
17
|
Многозначность,
прямое и переносное значение слова. Толковый словарь русского языка.
|
14.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.