Контрольная работа "Оценка метапредметных образовательных результатов (ууд) выпускников начальной школы"

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЕДИНОЙ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ, НАПРАВЛЕННОЙ НА ОЦЕНКУ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ (УУД) ВЫПУСКНИКОВ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Информация об авторе:

Ф.И.О.: Захарова Раиса Владимировна

Место работы: МАОУ Гимназия №25 города Костромы

Должность: учитель начальных классов

Педагогический стаж: 8 лет

Квалификационная категория: 1 кв. категория

333

3

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.   Назначение диагностической работы.

Проводится для определения уровня приобретенных за начальную школу знаний, сформированности УУД, организации коррекционной работы в зоне «актуального развития».

Цель – оценить реальный уровень сформированности метапредметных аспектов обучения и овладение ключевыми умениями для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами русского языка, математики, литературного чтения и окружающего мира.

Комплексная единая диагностическая контрольная работа проводится в рамках регламентированных процедур по основным предметным областям и междисциплинарной программе развития универсальных учебных действий: русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир.  Содержание контрольной работы определяется перечнем и структурой планируемых результатов, представленных в обобщенной форме.

2.                      Документы, определяющие содержание и структуру диагностической работы

Содержание  проверочной работы определялось:

1.             Кодификатором метапредметных (познавательных) умений для начального общего образования, который составлен на основе требований к метапредметным результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного стандарта образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373) http://legalacts.ru/doc/prikaz-minobrnauki-rf-ot-06102009-n-373/

2.             С учетом материалов раздела «Планируемые результаты освоения междисциплинарных программ» Примерной образовательной программы начального общего образования.

3.             ООП НОО Гимназии №25 города Костромы.

3.                      Структура диагностической работы

Задания, объединенные в группы и отличающиеся контекстом, направлены на проверку основных блоков  познавательных метапредметных умений:

– умений, лежащих в основе читательской грамотности (смысловое чтение и работа с текстом);

–  умений по работе с информацией (понимание информации, представленной в различной форме, преобразование информации из одной знаковой системы в другую);

–  умений, связанных с освоением логических приемов познания (сравнение, моделирование, классификации и т.д.); 

–  умений, связанных с овладением различными методами познания.

Задания на проверку уровня сформированности читательских умений конструируются на основе познавательного текста. Методологические умения проверяются на материале естествознания. Задания для проверки логических умений и умений по работе с информацией конструируются на материале предметов: математика, русский язык, окружающий мир, а также на контексте ситуаций практико-ориентированного характера.

Задания итоговой работы относятся к трем уровням по степени овладения способом деятельности:

I уровень – освоение способа деятельности (узнавание алгоритма, следование образцу и т.п.);

II уровень – применение способа деятельности (использование известных алгоритмов, комбинирование алгоритмов);

III уровень – преобразование способа деятельности (изменение известного алгоритма, самостоятельное установление последовательности действий при решении учебной задачи).

Для проведения диагностики  подготовлено 21 задание по четырем блокам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, из которых предлагается 13 заданий базового уровня, 8 заданий повышенного и высокого уровней. Все задания объединены в группы в соответствии с используемым контекстом и проверяемыми умениями. 

Типы заданий:

–   Задания с выбором ответа (цель – оценить способность ученика дать правильный ответ, осуществить диагностику в случае ошибочного ответа)

–  Задания с кратким ответом, в которых ответ может быть представлен в виде чисел или отдельных слов, линий или простых рисунков

–   Задания с развернутым ответом, которые используются для оценки процесса выполнения задания, умения объяснить или обосновать полученный результат, выразить свое мнение в связи с представленной проблемой или для оценки других продуктивных или творческих умений

–  Задания с ограниченным развернутым ответом, при выполнении которых ученик дает ответ на поставленный вопрос в рамках ожидаемого образца

–   Мини – сочинение, в ходе выполнения которого учащийся творчески высказывается в связи с поднятой проблемой

В таблице 1 приведена содержательная структура работы: распределение заданий по группам проверяемых умений, уровню сложности и максимальному баллу за данную группу заданий.

Содержательная структура диагностической работы

Код	Проверяемые метапредметные и предметные умения	Количество заданий			Максимальный балл
		Блок	Базовый уровень	Повышенный  и высокий уровни
1лч	Умение вычитывать информацию из текста, данную в явном виде	ЛЧ	1		1
2лч	Умение вычитывать информацию из текста, данную в неявном виде; делать вывод, используя значение слова		1		2
3лч	Умение понимать смысл текста целиком		1		2
4лч	Умение излагать краткий пересказ		1		2
	Итого по блоку литературное чтение		4		7
1ря	Умение определять, какая информация нужна для решения задачи	РЯ	1		6
2ря	Умение извлекать информацию из текстов, таблиц, схем, текстов, иллюстраций		1		3
3ря	Умение сравнивать, группировать факты, подбирать элементы группы по характерному признаку		1		3
4ря	Умение сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки		1		5
	Итого по блоку русский язык		4		17
1м	Умение определять, какая информация нужна для решения задачи; извлекать информацию из текстов, таблиц, схем, иллюстраций	М	1		4
2м	Умение определять, какая информация нужна для решения задачи; сравнивать, группировать факты, подбирать элементы группы по характерному признаку		1		4
3м	Умение сравнивать, группировать факты		1		3
	Итого по блоку математика		3		11
2ом	Умение сравнивать, группировать факты, подбирать элементы группы по характерному признаку	ОМ	1		3
3ом	Умение извлекать информацию из текстов, таблиц, схем, иллюстраций		1		1
	Итого по блоку биология		2		4
	Итого		13		39
5лч	Умение использовать имеющиеся знания для решения поставленной задачи			1	3
	Итого по блоку литературное чтение			1	3
5ря	Умение действовать по плану	РЯ		1	4
	Итого по блоку русский язык			1	4
4м	Умение определять, какая информация нужна для решения задачи (АА1)	М		1	3
5м	Умение определять, какая информация нужна для решения задачи (АА2)			1	3
6м	Умение определять, какая информация нужна для решения задачи (АА3)			1	3
	Итого по блоку математика			3	9
1ом	Умение определять линию экватора, выделять северное и южные полушария, указывать примерное местоположение географических объектов	ОМ		1	2
4ом	Поиск и выделение информации из предложенного текста, анализ информации и преобразование ее			1	2
5ом	Анализ информации, построение рассуждения			1	1
	Итого по блоку биология			3	5
	Итого			8	21
	ВСЕГО ПО РАБОТЕ:	21			60

 Данная структура диагностической работы обеспечивает возможности:

–выявления индивидуального уровня сформированности  познавательных метапредметных умений (каждый вариант включал задания по проверке всех блоков умений);

–определения среднего уровня сформированности познавательных метапредметных умений  как для конкретного образовательного учреждения, так и для всей выборки участников диагностики в целом.

Наиболее важными из метапредметных результатов при оценивании УУД для обучения в средней школе являются:

– работа с инструкциями и по инструкциям,

– работа с знаково – символическими средствами (моделями),

– работа с таблицами, графиками и диаграммами,

– все, что связано с экспериментами (выдвижение гипотез и их опытная проверка),

– позиционность (работа с разными точками зрения, их сопоставление и выдвижение собственных),

– умение учиться: определение границы знания\ незнания и поиск необходимой информации,

–  контрольно – оценочные действия учащихся,

– сравнение, классификация, анализ и обобщение данных.

Соответственно, работа по этим направлениям должна строиться уже в начальной школе для облегчения адаптационного периода выпускников начальной школы в 5 классе и соблюдения преемственности между школами.

Кроме того,  по результатам диагностики определялись  три уровня овладения  учащимися спектром проверяемых познавательных метапредметных умений — высокий, повышенный, средний и низкий. Правильное выполнение заданий с выбором ответа оценивалось  1 баллом, заданий с кратким ответом в 1 или 2 балла, а заданий с развернутым ответом – от 1 до 6 баллов. Максимальный балл за выполнение всех заданий составил 60 баллов.  

При интерпретации результатов тестирования выделено 4 уровня овладения  учащимися спектром проверяемых метапредметных умений — высокий, средний, повышенный и низкий. 

Низкий  уровень показывает, что учащийся узнает отдельные изученные  способы действий, но умеет применять их лишь для известных типовых ситуаций, т.е. действует на уровне простого воспроизведения действия. Учащийся с низким уровнем овладения метарпедметными умениями   может испытывать серьезные трудности в процессе обучения, ему необходимы компенсирующие  занятия по освоению всего  спектра общеучебных умений.

Средний уровень говорит о том, что учащийся справляется с применением проверяемых способов деятельности в несложных ситуациях, осмысленно использует изученные алгоритмы действий на уровне их применения. При фиксации данного уровня необходим анализ выполнения учащимся каждой группы заданий с  целью выявления трудностей в освоении тех или иных способов действий и проведения соответствующей целенаправленной коррекции.

Повышенный уровень показывает, что учащийся  достаточно свободно владеет проверяемыми способами деятельности, однако испытывает трудности в использовании вариативности применяемых механизмов или затруднения в изложении своей позиции.  

Высокий  уровень показывает, что учащийся  достаточно свободно владеет проверяемыми способами деятельности, может комбинировать изученные алгоритмы в соответствии с требованиями новой ситуации, составлять собственные планы решения учебных задач.

В таблице 2 приведены диапазоны тестовых баллов для каждого из уровней подготовки.

Таблица 2

Уровень подготовки	Низкий уровень	Средний уровень	Повышенный уровень	Высокий уровень
Суммарный тестовый  балл	Меньше  18	18,5–41,5	42–48	Выше 48

4.            Условия проведения диагностической работы

Итоговая диагностика проводится в конце апреля – начале мая. Используется инструментарий равнозначный инструментарию, использованному для проведения стартовой диагностики в начале учебного года. Результаты фиксируются и анализируются.

Строгое соблюдение инструкции по организации проведения независимой оценки возможностей обучающихся. При выполнении диагностической работы учащиеся записывают ответы прямо в бланки с выполняемой работы в целях экономии времени и собственных усилий.

На работу отводится два урока с 10 минутным перерывом между уроками. Это сделано для того, чтобы гимназисты могли спокойно прочитать весь текст работы, взвесить свои возможности и, переходя к новой задаче, осуществлять осознанный выбор задания.

Для обеспечения надежности результатов рекомендуется пригласить для проведения работы либо сотрудника администрации, либо другого учителя, не преподающего в данном классе. Наблюдатель в ходе работы следит за порядком в классе и фиксирует все содержательные вопросы, которые, возможно, будут возникать у учащихся. Это необходимо в целях последующей корректировки задания (формулировок, технических моментов – шрифт, свободное место, размер шрифта и др.).

Проверка работы должна осуществляться учителями – предметниками, преподающими в среднем звене с целью соблюсти преемственность и облегчить будущую адаптацию пятиклассников за счет выявления их трудностей до того, как они перейдут на следующую ступень обучения.

Важным аспектом является изучение результатов диагностики, которая позволяет:

1.Создать целевой «учебный» портрет (портфолио) каждого младшего школьника, в котором будет отражена динамика развития (или его отсутствия) УУД ребенка по конкретным направлениям учебного процесса на фоне развития интеллектуальных способностей школьника.

2.Классифицировать гимназистов исследуемого класса на группы в соответствии со шкалой развития УУД.

3.Подготовить рекомендаций педагогическому составу по работе с каждой группой школьников в среднем звене.

4.Выявить группы школьников, показатель развития которых значительно превышает среднестатистический показатель одноклассников и тех, кто значительно отстает от своих сверстников.

5.Подготовить особую программу работы с такой категорией школьников.

Комментарии и инструкция по проведению работы в классе.

1.      На столе заранее разложены текст работы и листы чистой бумаги для черновика.

2.      Учитель (наблюдающий) дает внешнюю установку на цель работы. В свободной форме он говорит о том, что эта работа комплексная, в ней представлены задания из нескольких учебных предметов. Цель работы – посмотреть, как дети могут справиться с этой необычной работой. Двоек за нее ставить учитель не будет.  А результаты никак не скажутся на годовой оценке по предмету. Данная работа – это шанс показать свои возможности и определить следующий шаг в своем обучении. Работа важна и учащимся, и родителям, и, конечно же, педагогам, поэтому просьба к ней отнестись серьезно и ответственно. Наша Гимназия уже не первый год выполняет подобные работы, и они ничем не отличаются от той, что была написана в начале учебного года. (Необходимо замотивировать ребят на качественное выполнение работы)

3.      Общий инструктаж. На столах лежат разные листы. Рассказать об их назначении. Первый текст (учитель просит взять его в руки) – задания, которые необходимо выполнить. Второй лист – это черновик, на котором можно выполнять расчеты, решать, рисовать и т.п. работа выполняется черной пастой, как на экзаменах. Корректор использовать нельзя. При ошибке, достаточно неправильный ответ просто зачеркнуть и написать рядом другое решение.

4.      Детям предлагается самостоятельно прочитать инструкцию и задать вопросы, если что–то не понятно (на это дается 5 минут). Далее учитель должен сделать акцент на организацию работы. Объяснить структуру работы, в которой приводятся задания разного уровня. Учащиеся могут выполнять их в произвольном порядке. На работу отводится 2 урока с 10 – минутным перерывом, во время которого ребята могут покинуть класс, оставив работы на столах. Каждый работает самостоятельно. Использование подсказок других ребят, телефонов и планшетов не допускается. После этого учитель отвечает на вопросы учащихся.

5.      Далее учитель просит взять в руки работы и подписать их.

6.      Учитель желает детям успешной работы.

7.      В ходе работы учитель (наблюдатель) обеспечивает порядок, следит, чтобы каждый ребенок выполнял работу сам, фиксирует содержательные вопросы учащихся (на них  луче не отвечать, а предложить ребенку подумать самому)

8.      После первого урока делается 10-минутный перерыв. За 30 минуть до окончания второго урока учитель напоминает детям, что время заканчивается.

9.      По окончанию 2 урока работы собираются и передаются представителю средней школы, отвечающему за проверку.

Демонстрационный вариант

КОМПЛЕКСНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА (4 класс)

(итоговая)

Школа __________________________________ Класс_________________

Фамилия, имя учащегося (учащейся) ________________________________

 

Инструкция для учащихся

На выполнение работы отводится 2 урока. Тебе дан текст и задания, связанные с этим текстом. Для выполнения заданий потребуется использовать знания, полученные при изучении разных предметов. Задания будут разными. В некоторых из них нужно будет из предложенных вариантов выбрать один ответ (или несколько ответов) и его подчеркнуть. В некоторых заданиях требуется записать краткий ответ в виде чисел или слов на отведённом месте. В других заданиях требуется записать решение или объяснение своего ответа. Одни задания покажутся тебе лёгкими, другие – трудными. Если ты не знаешь, как выполнять задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, ты сможешь ещё раз попробовать выполнить пропущенные задания.  Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и запиши нужный ответ.

Желаем успеха!

201___ – 201___ учебный год

Лесной кот.

Среди многочисленных представителей животного мира нашей огромной планеты этот забавный зверек не просто обычный серый кот, а настоящий лесной. 

Лесная кошка обитает в Европе, северной Азии и Африке. Она поселяется там, где нет недостатка в зайцах, кроликах и птицах, гнездящихся на земле, но иногда она охотится даже на олененка или детеныша косули.

Лесной кот во многом похож на своего домашнего сородича: легко лазает по деревьям и совершает прыжки аж с пятиметровой высоты, прекрасно плавает, а чтобы насытиться, им нужно мясо. Вы, наверное, даже не представляли, что такие создания существуют.

            Все домашние кошки произошли от диких предков, обитающих в лесах много тысяч лет назад. А случилось это в тот период развития цивилизации, когда человечество начало активно заниматься земледелием. Стремясь сохранить запасы на зиму, люди стали строить зернохранилища, где в большом количестве разводились мыши, крысы и прочие мелкие грызуны, активно плодясь в местах, где для них было достаточно качественного корма.

Там же приживались и дикие кошки, в свою очередь поедая мелких грызунов. И именно в эти времена их стали прикармливать, а позднее одомашнивать, люди, так как эти маленькие хищники оказались прекрасным средством для борьбы с вредоносными грызунами.

Прародитель домашних кошек – лесной кот до сих пор обитает в глухих смешанных лесах Европы, Африки и северной Азии. Это животное предпочитает равнины, но встречается и в горной местности, высота которой над уровнем моря не превышает 2-3 км.

Это – один из самых малочисленных представителей семейства кошачьих.

Длина тела зверька бывает от полуметра и больше, рост около 35 см, а весят они от 3 до 8 кг. Внешне очень похож на обычную полосатую серую домашнюю кошку, имеет коричневый окрас шерсти, на фоне которого выделяются, характерные для этих зверьков, чёрные полосы. Уши округло-треугольные, средних размеров; хвост короткий, пушистый и толстый. Голос этих диких существ похож на тихое хриплое мяуканье, также они способны мурлыкать и фыркать, издавать шипение и рычание. Всего описано около 23 подвидов лесных котов, обитающих в самых разных регионах. Из них африканские особи обычно бывают несколько мельче остальных, имея, к тому же, окраску шерсти более светлых тонов.

Лесной кот умеет ловить раков и рыбу. Разоряет гнёзда птиц, лакомится птенцами, яйцами. Может нападать на детёнышей копытных животных. Обычный суточный рацион зверя включает 500 грамм мяса (около 20 мышей).

Имея «сложный характер», лесной кот дома может шипеть на хозяина, но, в целом, уравновешен, не любит вступать в конфликты, агрессию проявляет крайне редко. Вполне может подружиться с другими домашними питомцами, в том числе и собакой. Отличается наблюдательностью, привыкает к определённому расположению предметов. Гостей недолюбливает и сторонится. Питомец склонен проявлять ночную активность, чем доставляет неудобства хозяевам.

Прочитай внимательно текст и ответь на вопросы:

Литературное чтение

1.В какой части нашей Планеты обитают лесные коты?

___________________________________________________________________________

2.Отметь, в каком абзаце не находится информация о том, что кот это млекопитающее?

А) 3        В)   8          С) 9

3.Продолжи предложение.

Внешне лесной кот очень похож на обычную полосатую серую домашнюю кошку, но имеет дикий, «сложный характер» и именно поэтому _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Опиши внешность лесного кота

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Вспомни какое-либо литературное произведение, где героем является представитель семейства кошачьих. Назови название произведения, его автора и кличку героя.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Русский язык

1. Выпиши подчеркнутые слова.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Эти слова в русском языке называются __________________ потому что у них ____________. Докажи свое утверждение графически. Придумай и запиши еще 2 таких же слова.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Выпиши выделенное слово. Подбери к нему 3 однокоренных слова. Выдели корень в однокоренных словах.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Выпиши из текста 3 слова с проверяемой безударной гласной в корне. Подбери проверочные слова. Графически выдели орфограмму «безударная гласная в корне».

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Разбери предложение по частям речи:

Сердитый хищник рычит глухо, а  в ярости он характерно «кашляет».

5. Выпиши 1-е предложение второго абзаца. Выдели в нем грамматическую основу, построй схему предложения.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Математика

1. Выпиши из текста все числа. Расположи их в порядке убывания.

2. Используя числа из задания 1 составь 4 верных равенства.

____ + ____ = _____;                                ____ - ____ = _____;

____ х ____ = _____;                                ____ : ____ = _____;              

3. Какую величину ты считаешь лишней в этом ряду? Подчеркни. Объясни свой выбор.

500 гр., 2-3 км, 35 см., 23 подвида.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Реши задачу: Ежедневно лесной кот съедает около 500 гр. мяса. Сколько весит одна мышка?

5. Реши задачу: Суточная норма тигра — 10 кг мяса.  Во сколько лесной кот съедает меньше тигра?

6. Реши задачу: Придумай и реши свою собственную задачу про лесного кота.

Окружающий мир

1. Выбери карту, на которой указана среда обитания лесного кота:

А                                                                                                   

Б

В

2. Лесной кот относится к отряду хищников. Назови еще трех  представителей отряда хищников.

_________________                __________________                 ______________________

3. В таблице приведены значения температуры по месяцам в зоне обитания лесного кота на Дальнем Востоке. Пользуясь таблицей, укажи самую низкую температуру зимнего периода и самую высокую температуру летнего периода.

4. Приведите примеры, почему лесной кот может считаться необычным животным:

А)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Б)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.   Придумай и нарисуй знак для отряда Юного Эколога «Лесной кот».

 

Краткое описание документа:

Назначение диагностической работы.

Проводится для определения уровня приобретенных за начальную школу знаний, сформированности УУД, организации коррекционной работы в зоне «актуального развития».

Цель – оценить реальный уровень сформированности метапредметных аспектов обучения и овладение ключевыми умениями для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами русского языка, математики, литературного чтения и окружающего мира.

Комплексная единая диагностическая контрольная работа проводится в рамках регламентированных процедур по основным предметным областям и междисциплинарной программе развития универсальных учебных действий: русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир. Содержание контрольной работы определяется перечнем и структурой планируемых результатов, представленных в обобщенной форме.