РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПРЕДМЕТ: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
«Гармония» 4 класс
Составитель: Аглова Н.В.
учитель начальных классов
I. Место предмета в учебном плане
Согласно
Федеральному базисному образовательному плану на изучение предмета «Окружающий
мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю, всего 270
часов.
II. Содержание учебного предмета
II. 1. Содержание курса
В 4 классе историко-страноведческий
материал дан в разделах, относящихся к блоку «Человек и природа», и знакомит
учеников с представлениями древних людей о поверхности Земли, рассказывает, как
люди открывали Землю (об открытии континентов, кругосветных экспедициях, о
русских землепроходцах и мореходах, о первых российских картах, о странах и
народах и т. д.). Материал о времени даёт четвероклассникам представления о
счёте времени (через наблюдение периодически повторяющихся явлений), о «ленте
времени», о счёте лет в истории. Кроме того, целый раздел «Путешествие в
прошлое России» знакомит школьников с историей своего Отечества, важнейшими
историческими событиями, с государственными деятелями, сыгравшими важную роль в
его развитии. При этом используется хронологический принцип изложения материала
(с древности до современности), что способствует созданию у младших школьников
конкретных образов об исторических эпохах, помогает им представить жизнь людей
в далёком прошлом, выходящем за рамки их жизненного опыта, показать
отдалённость событий от сегодняшнего дня. У учеников постепенно формируются
представления об историческом пути нашего Отечества, о месте и роли родного
края в судьбе Родины, о созидательной деятельности многих поколений наших
предков. Особое внимание уделяется ратным подвигам наших предков, беззаветному
служению Отечеству, тому, что чувство любви к Родине всегда было присуще
народам нашей страны. Получаемые в течение учебного года представления о
природе и истории России ученики закрепляют и дополняют конкретными сведениями
о богатстве природы, занятиях людей, историческом прошлом, достопримечательностях
и культурных ценностях своего родного края.
II. 2. Учебно-тематический план
№
п/п
|
Учебный раздел (тема)
|
Часов на изучение тем. раздела
|
В том числе часов:
|
проек
тов
|
К/Р
|
1.
|
Ориентирование в пространстве и во времени
|
7
|
1
|
1
|
2.
|
Способы изображения объектов окружающего мира
|
9
|
1
|
1
|
3.
|
Природные богатства России
|
8
|
|
2
|
4.
|
Природные зоны и природные сообщества
|
11
|
|
2
|
5.
|
Важнейшие события в истории Отечества
|
21
|
1
|
2
|
6.
|
Материки, океаны, страны и народы Земли
|
12
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего часов за учебный год
|
68
|
3
|
10
|
III. Планируемые результаты на
конец 4 класса
Предметные результаты:
Раздел «Человек и природа»
Ученик научится:
–
различать понятия: сутки, неделя, месяц, обычный год, високосный год; горизонт,
основные и промежуточные стороны горизонта, ориентирование, компас; масштаб,
план предмета, план местности, топографический знак; географическая карта,
карта полушарий, глобус как модель Земли; ось Земли, полюсы, экватор,
параллели, меридианы; материк, остров, полуостров, горы, равнины; Мировой
океан, океан, море, озеро, река, болото; звезда, планета, созвездие, Солнечная
система, телескоп, естественный и искусственный спутники; полезное ископаемое,
месторождение полезного ископаемого, карьер, шахта, скважина; металлические
руды, горючие полезные ископаемые, строительные полезные ископаемые; природная
зона, природное сообщество, цепь питания; арктическая пустыня, тундра, зона
лесов, степь, пустыня; море, озеро, болото, луг как природные сообщества;
–
сравнивать и объединять природные объекты в группы по существенным признакам;
–
различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты
природы, явления живой и неживой природы, формы суши и виды водоёмов,
космические тела (звезда, планета, спутник, созвездие на примере Солнца, Земли,
Луны, Большой Медведицы);
–
характеризовать форму Земли, её движение вокруг оси и Солнца, местоположение в
Солнечной системе;
–
называть планеты Солнечной системы и моделировать их расположение относительно
Солнца;
–
демонстрировать и объяснять с помощью глобуса (теллурия) связь движения Земли
вокруг своей оси со сменой дня и ночи, обращения Земли вокруг Солнца со сменой
времён года;
–
характеризовать значение Солнца для природы и чело- века как главного источника
света и тепла, необходимых для жизни:
–
объяснять, что такое глобус, называть и показывать условные линии глобуса:
параллели, меридианы, экватор, полюсы;
–
называть части компаса, объяснять их назначение, определять стороны горизонта
по компасу и Солнцу;
–
читать с помощью условных знаков план местности, физическую карту;
–
называть и показывать на карте полушарий и глобусе материки, океаны и наиболее
крупные горы, равнины, моря, озёра, реки Земли; на физической карте России
–
наиболее крупные горы, равнины, моря, озёра, реки, залежи полезных ископаемых,
изученные природные зоны;
–
определять направления течения рек по плану, карте и глобусу;
–
использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, форм
земной поверхности, полезных ископаемых и др.;
–
выполнять простые опыты по изучению свойств полезных ископаемых, пользуясь
простейшим оборудованием, соблюдая технику безопасности, делать выводы по
результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;
–
рассказывать о полезных свойствах горных пород, их использовании в народном
хозяйстве, о необходимости рационального и бережного использования полезных
ископаемых;
–
характеризовать и сравнивать изученные природные зоны России: географическое
положение, климатические условия, растительный и животный мир, образ жизни
людей, экологические проблемы, связанные с их хозяйственной деятельностью;
–
характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, озера, моря):
описывать условия жизни и приспособленность к ним живых организмов, приводить
примеры наиболее распространённых и взаимосвязей между ними; моделировать
простые цепи питания;
–
характеризовать особенности природы родного края: климатические условия, формы
поверхности, наиболее крупные водоёмы, почву, распространённые природные
сообщества; приводить примеры наиболее распространённых дикорастущих и
сельскохозяйственных растений, диких и домашних животных, добываемых полезных
ископаемых;
–
объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека; выявлять
простейшие взаимосвязи живых организмов в природных зонах и сообществах для
объяснения необходимости бережного отношения, экологически грамотного поведения
в природе;
–
находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать
влияние человеческой деятельности на природу, прогнозировать возможные
негативные последствия, участвовать в природоохранной деятельности в своей
местности;
–
составлять в группе отчёт о наблюдениях во время экскурсии в природу в
выбранной форме;
Ученик получит возможность научиться:
Проводить
самостоятельно наблюдения объектов и явлений природы (в том числе космических),
вести дневник наблюдений; обобщать результаты наблюдений за природными
объектами и явлениями, делать выводы;
– понимать (декодировать) информацию, представленную
в условно-знаковом виде, кодировать найденную словесную или другую информацию с
помощью условных знаков; – объяснять способы изображения земной поверхности
(план, карта, глобус; окраска, условные знаки, масштаб);
– объяснять причины смены дня и ночи, смену сезонов
на Земле, изменения высоты Солнца над горизонтом и длительности светового дня в
разные времена года;
– ориентироваться на местности по компасу, Солнцу,
местным признакам;
– объяснять влияние Солнца на живые организмы;
– работать с контурной картой, отмечать на ней
изученные географические объекты;
– применять масштаб при чтении плана и карты;
– обсуждать экологические проблемы, возникающие в
результате деятельности человека в природных зонах; меры по охране природы
своего края; осознавать необходимость бережного отношения к природе,
экологически грамотного и безопасного поведения в ней, важность участия в
природоохранных мероприятиях;
– осознавать, что в окружающем мире «всё связано со
всем», что деятельность человека может нарушать природное равновесие; что
каждый человек (в том числе и он сам) несёт ответственность за сохранение
красоты и гармонии природы;
– соблюдать экологически грамотные и безопасные
правила поведения в природе;
– собирать дополнительную информацию по изучаемым
темам (об особенностях природы разных природных зон, материков, о великих
путешественниках, открывших или исследовавших материки Земли и др.), используя
разные источники информации, в том числе контролируемый Интернет и другие
электронные образовательные ресурсы; готовить небольшие презентации;
– собирать краеведческий материал о природе родного
края и представлять его одноклассникам;
– участвовать в проектной деятельности, проводя
исследования индивидуально или совместно с одноклассниками.
Раздел «Человек и общество»
Ученик научится:
–
различать понятия: исторический источник, летопись, легенда, берестяная
грамота, историческая карта; дата, календарь, век, тысячелетие, «лента
времени»; племя, дружина, княжество, государство, империя, граница государства,
государственные символы, многонациональная страна; князь, вече, царь,
император, президент, крестьяне, ремесленники, крепостные; кремль, посад,
торговище, торговый путь; дань, иго, налог; религия, храм, крещение Руси;
Отечественная война, Великая Отечественная война, Гражданская война, революция,
перестройка; Конституция, закон, гражданин, права, обязанности;
–
использовать элементарные обществоведческие, исторические понятия для решения
учебно-познавательных задач;
–
соотносить и определять римские и арабские цифры, устанавливать век по дате
исторического события, упорядочивать исторические события во времени;
–
узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и
гербов других стран мира; символику своего города (областного центра);
–
рассказывать о главных символах государства и своего города;
–
находить и показывать на карте Российскую Федерацию, её границы, столицу –
город Москву, свой регион и его административный центр, некоторые крупные
города;
–
называть наиболее многочисленные народы, проживающие на территории России и
родного края;
–
различать прошлое и настоящее; соотносить исторические события с датами,
конкретную дату – с веком; определять последовательность важнейших событий в
истории России;
–
показывать на отдельных исторических картах места изученных исторических
событий;
–
называть основные этапы развития государства, ключевые даты и события каждого
периода истории и кратко характеризовать их; находить на «ленте времени» века,
соотносить их с датами исторических событий;
–
различать времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи,
Советского Союза, современной России; – описывать (пересказывать) изученные
события; приводить примеры ратных подвигов и патриотизма жителей нашего
государства в разные периоды его развития;
–
рассказывать об исторических деятелях; приводить примеры открытий, фактов и
событий культуры, истории общества, оценивая их значимость в жизни людей и
государства;
–
рассказывать о государственном устройстве и символике современной России;
объяснять, что такое Конституция, приводить примеры прав и обязанностей граждан
России;
–
называть права детей;
–
готовить небольшие сообщения о достопримечательностях Москвы и
Санкт-Петербурга, демонстрируя фотографии (репродукции картин, открытки)
государственных зданий, исторических памятников, объектов культуры;
–
рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных
местах, исторических памятниках, известных людях родного города (села,
районного центра);
–
обсуждать особенности некоторых стран мира (США, Китай и страны по выбору
учеников), находить и показывать их на карте;
–
находить и извлекать необходимую информацию о прошлом и настоящем нашей страны,
родного края, об образе жизни наших предков, о национальных традициях народов
из разных источников (учебных, научно-популярных и художественных текстов,
иллюстраций, репродукций картин, картосхем, исторических карт, из
дополнительной литературы, электронных образовательных ресурсов).
Ученик может научиться:
–
осознавать важность знания истории своего государства;
– объяснять, что такое история, археология,
исторический источник, исторический факт, легенда; понимать значение для себя
понятий «малая родина», «Родина», «Отечество»;
– ориентироваться в названиях Российского
государства, его правителей и столиц, в важнейших для страны событиях,
происходивших в её истории;
– объяснять символический смысл цветных полос
российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона;
– рассказывать по материалам учебника и экскурсиям в
краеведческий, исторический музеи, на местном материале по рисункам,
схематическому плану об устройстве старинного города, об исторических
памятниках, о военных действиях известных полководцев и др.;
– рассуждать о прошлом, настоящем и будущем Родины и
родного края; оценивать исторические события, дела исторических деятелей,
высказывать своё мнение, выражать отношение к ним;
– отображать выбранным способом (рисунки,
аппликации, макеты, тексты и др.) важнейшие события в истории Отечества,
памятники культуры, государственных деятелей и т. п. на «ленте времени»,
сотрудничая с одноклассниками;
– анализировать иллюстрации, сопоставлять их со
словесным описанием в тексте, реконструировать исторические события по
отражающим их репродукциям картин;
– составлять в группе отчёт (в выбранной форме) о
наблюдениях во время экскурсий к местам исторических событий, воинской славы,
памятникам истории и культуры, в краеведческий (исторический) музей, музей
военной техники и др.;
– обмениваться с одноклассниками мнениями о
событиях, происходящих в стране сегодня, о правилах жизни в современном
обществе, о перспективах продолжения учёбы в основной школе и др.;
– показывать на глобусе, карте полушарий маршруты
великих путешественников
– открывателей новых земель; находить дополнительные
сведения о них, используя разные источники информации;
– обобщать найденную информацию (об образе жизни
народов мира, о памятниках мировой культуры и др.) в виде информационных
листков с текстом и набором иллюстраций;
– воспринимать окружающий мир целостно – в единстве
природы, человека и общества; в единстве народов, культур, религий.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
Ученик
может научиться:
–
осознавать познавательную (практическую, исследователь- скую) задачу и
целенаправленно решать её;
–
выбирать источники информации (самостоятельно, с учителем, с одноклассниками)
для решения учебно-познавательных, учебно-практических задач, находить в них
примеры применения знаний;
–
извлекать информацию, представленную в разных формах: в словесной, изобразительной,
схематической, табличной, модель- ной, условно-знаковой;
–
критически оценивать получаемую информацию, соотносить её с ранее полученными
знаниями, собственным опытом, использовать словари и другую справочную
литературу;
–
обобщать и систематизировать знания об изучаемых объектах и явлениях, которые
получены из разных источников: из учеб- ной статьи, по результатам наблюдений,
эксперимента, проектной деятельности;
–
преобразовывать информацию из одной формы в другую, в том числе в знаково-символическую;
–
пользоваться таблицами, схемами, моделями;
–
характеризовать, описывать природные объекты и явления, исторические и
социальные события, выделяя их сущностные стороны;
–
осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию объектов окружающего
мира, выбирая основание для этих логических операций;
–
подводить под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков;
–
устанавливать причинно-следственные связи между природными, социальными
явлениями на основе рассуждений, наблюдений; предлагать варианты решения
учебных проблем;
–
пользоваться моделями для изучения строения природных объектов, объяснения
природных явлений; моделировать предметы и явления окружающего мира;
–
осуществлять исследовательскую деятельность и представлять её результаты в
разной форме (рассказ, сообщение, предметная или графическая модель, таблица,
диаграмма, демонстрация опыта и др.).
Регулятивные
УУД:
Ученик
может научиться:
–
самостоятельно (или с одноклассниками) определять задачи урока, намечать план
«открытия» новых знаний, освоения новых учебных действий;
–
обнаруживать (совместно с учителем и одноклассниками) возникшую познавательную
проблему, высказывать свою гипотезу и предлагать способ её проверки;
–
оценивать недостаточность знаний и после обсуждения с одноклассниками (с
учителем) формулировать задачи урока (домашней работы);
–
планировать свои учебные действия (с учителем, самостоятельно, с
одноклассниками) для решения учебно-познавательных, учебно-практических задач;
–
следовать намеченному плану, решая учебные задачи, корректировать свои действия
самостоятельно (или с помощью учителя), проверять правильность выполнения
действий;
–
делать выводы по результатам выполненных действий, сверять их с поставленными
задачами, вносить необходимые коррективы, выявлять причины ошибок и
самостоятельно (или с помощью учителя) исправлять их;
–
предлагать совместно с одноклассниками (с учителем) систему оценки успешности
выполнения учебных и творческих заданий, в соответствии с ней оценивать
результаты своего труда и одноклассников;
–
осуществлять самоконтроль за усвоением предметных и метапредметных знаний и
умений.
Коммуникативные
УУД:
Ученик
может научиться:
–
пересказывать одноклассникам (учителю, родителям) прочитанный текст (о событиях
в отечественной истории, об открытии материков и др.);
–
обмениваться информацией, собранной из разных источников, с одноклассниками
(учителем, родителями);
–
выражать свои мысли, чувства в устной или письменной форме, донося своё мнение,
отношение, оценку событий и др.;
–
составлять небольшие информационные сообщения с использованием подобранных
иллюстраций, представляя их одноклассникам;
–
участвовать в диалоге, в общей беседе при обсуждении учебных и жизненных
проблем, соблюдая правила культуры общения, уважения и взаимопонимания; слушать
других, быть готовым вежливо отстаивать свою точку зрения, проявлять терпимость
к другим высказываниям;
–
высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе, в группе учащихся,
отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников
беседы, если оно оказывается более правильным;
–
вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, осуществляя проектную
деятельность: распределять работу по интересам, собирать, обсуждать и
обрабатывать информацию, договариваться о форме её презентации, о роли каждого
в представлении собранного материала, стремиться разрешать возникающие проблемы
и др.
Личностные результаты:
У ученика могут быть сформированы следующие личностные качества:
–
положительное отношение, учебно-познавательный интерес к приобретению знаний о
природе и истории России, к способам познания окружающего мира, к
исследовательской деятельности, к способам отображения полученной информации в
разных формах; к освоению регулятивных, познавательных, коммуникативных
универсальных учебных действий;
–
познавательная активность, наблюдательность, внимательность, любознательность,
воображение, фантазия, творческие способности;
–
осознание себя как гражданина своего Отечества; понимание важности знания
истории своей страны;
–
осознание того, что наша Родина имеет более чем тысячелетнюю историю, что её
народы прошли вместе трудный и славный путь создания своего государства и отстояли
его независимость; – чувство любви к родной стране, к её природе, культуре;
–
чувство гордости наследием предков, достижениями российских учёных, деятелей
культуры и искусства, путешественников, внёсших большой вклад в открытие новых
земель на нашей планете, в освоение космического пространства;
–
понимание того, что родной край – частица России, много- национального
государства; что родной край имеет свою богатую историю;
–
уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;
–
умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с
принятыми в обществе морально-этическими принципами, способность оценивать свои
поступки, высказывать суждения о поступках наших предшественников, исторических
деятелей;
–
экологическая культура, готовность следовать этическим, экологически грамотным
и безопасным правилам поведения в обществе и природе;
–
чувство прекрасного, восхищение красотой объектов природы и культуры; понимание
того, что природа нужна человеку не только для удовлетворения потребностей
жизни, но и для проявления эстетических чувств, создания произведений
искусства;
–
понимание личной ответственности и способность оценивать свой вклад в дело
сохранения памятников природы, культуры, истории;
–
понимание того, что объединяет жителей родного края, граждан всей страны, всех
людей Земли; – способность оценивать и желание улучшать результаты своего
учебного труда, развивать свои творческие способности.
IV. Календарно-тематическое планирование
№
п\п
|
Дата
|
Тема
|
Учебные пособия, оборудование
|
план
|
факт
|
1.
|
02.09
|
|
Путешествия – источник знаний
|
учебник,
часть 1, рабочая тетрадь № 1;
|
2.
|
05.09
|
|
Природные явления и счет времени
|
предметы
для измерения длины, массы, кувшин с водой, банки определённой ёмкости,
глобус, теллурий;
|
3.
|
09.09
|
|
Устройства для счета времени
|
разные
часы – песочные, часы-кукушка, солнечные, водяные, электронные, кварцевые;
свеча, карандаш, линейка.
|
4.
|
12.09
|
|
Историческое время. Лента времени
|
учебник,
часть 1, рабочая тетрадь № 1, тестовая тетрадь
|
5.
|
16.09
|
|
Ориентирование на местности. Стороны горизонта
|
учебник,
рабочая тетрадь, набор иллюстраций
|
6.
|
19.09
|
|
Компас. Ориентирование по компасу
|
учебник,
рабочая тетрадь, магнитная стрелка, школьный компас, набор иллюстраций
|
7.
|
23.09
|
|
Определение
сторон горизонта на местности. Практическая
работа
|
http://www.nachalka.com/
|
8.
|
26.09
|
|
Способы изображения предметов
|
рисунки,
чертежи, разрезы предметов; яблоко, апельсин, нож, линейка, геометрические
фигуры
|
9.
|
30.09
|
|
Масштаб и его использование
|
|
10.
|
03.10
|
|
План местности. Топографические знаки
|
учебник,
рабочая тетрадь,
|
11.
|
07.10
|
|
Географические и исторические карты
|
учебник,
рабочая тетрадь, физическая и историче- ская карты,
|
12.
|
10.10
|
|
Глобус – модель Земли
|
глобус,
карта полушарий,
|
13.
|
14.10
|
|
Практическая работа
|
http://www.nachalka.com/
|
14.
|
17.10
|
|
Космическое пространство и его изображение.
Звёздная карта
|
учебник,
рабочая тетрадь № 1, тестовая тетрадь, звёздная карта, настольный телескоп
|
15.
|
21.10
|
|
Земля – планета Солнечной системы
|
модели
из картона (или из пластилина) планет и Солнца, Луны
|
16.
|
24.10
|
|
Способы изучения космических тел. Влияние Солнца
на Землю
|
карточки
с изображением разных телескопов
|
17.
|
28.10
|
|
Россия на глобусе и географической карте
|
учебник,
рабочая тетрадь № 1, тестовая тетрадь; физическая карта России;
|
18.
|
07.11
|
|
Крупнейшие горы, равнины, реки, озёра России
|
иллюстрации
гор, высокого берега реки или обрыва, на которых видны слои горных пород
|
19.
|
11.11
|
|
Горные породы и минералы, их образование
|
коллекции
полезных ископаемых,
|
20.
|
14.11
|
|
Полезные ископаемые, их разведка и добыча
|
Учительский портал: http://www.uchportal.ru/
|
21.
|
18.11
|
|
Строительные материалы, металлические руды, их
использование в народном хозяйстве
|
http://www.nachalka.com/
|
22.
|
21.11
|
|
Горючие полезные ископаемые, их использование
|
|
23.
|
25.11
|
|
Альтернативные источники энергии
|
Учительский портал: http://www.uchportal.ru/
|
24.
|
28.11
|
|
Обобщающий
урок
|
рабочая
и тестовая тетради.
|
25.
|
02.12
|
|
Природные зоны России
|
Интерактивное пособие с комплектом таблиц
для начальной школы «Окружающий мир. 4 класс»
Интерактивное учебное пособие
«Наглядная школа. Окружающий мир 4 класс. Человек и природа. Человек и
общество»
|
26.
|
05.12
|
|
Суровая Арктика
|
Интерактивное пособие с комплектом
таблиц для начальной школы «Окружающий мир. 4 класс»
1. Зона Арктических пустынь.
Интерактивное учебное пособие «Наглядная школа. Окружающий мир 4 класс.
Человек и природа. Человек и общество»
|
27.
|
09.12
|
|
Ранимая тундра
|
Интерактивное пособие с комплектом таблиц для начальной
школы «Окружающий мир. 4 класс»
1.
Зона Арктических пустынь.
2. Тундра.
Интерактивное
учебное пособие «Наглядная школа. Окружающий мир 4 класс. Человек и природа.
Человек и общество»
|
28.
|
|
|
Зона лесов
|
Интерактивное пособие с комплектом таблиц
для начальной школы «Окружающий мир. 4 класс»
1. Зона Арктических пустынь.
2. Тундра.
3. Тайга.
4. Смешанные и широколиственные леса.
Интерактивное учебное пособие «Наглядная школа. Окружающий мир 4 класс.
Человек и природа. Человек и общество» с методическими рекомендациями для
учителя
|
29.
|
|
|
Степные просторы
|
Интерактивное пособие с комплектом
таблиц для начальной школы «Окружающий мир. 4 класс»
1. Зона Арктических пустынь.
2. Тундра.
3. Тайга.
4. Смешанные и широколиственные леса.
5. Зона степей.
Интерактивное учебное пособие «Наглядная школа. Окружающий мир 4 класс.
Человек и природа. Человек и общество»
|
30.
|
|
|
Жаркие пустыни
|
Интерактивное пособие с комплектом
таблиц для начальной школы «Окружающий мир. 4 класс»
1. Зона Арктических пустынь.
2. Тундра.
3. Тайга.
4. Смешанные и широколиственные леса.
5. Зона степей.
6. Пустыня.
Интерактивное учебное пособие «Наглядная школа. Окружающий мир 4 класс.
Человек и природа. Человек и общество»
|
31.
|
|
|
Природные зоны
России. Обобщающий урок
|
Интерактивное учебное пособие
«Наглядная школа. Окружающий мир 4 класс. Человек и природа. Человек и
общество»
|
32.
|
|
|
Природа гор
|
Интерактивное учебное пособие
«Наглядная школа. Окружающий мир 4 класс. Человек и природа. Человек и
общество»
|
33.
|
|
|
Природные сообщества. Жизнь в пресных водоёмах
|
Интерактивное пособие с комплектом
таблиц для начальной школы «Окружающий мир. 4 класс»
9. Природное сообщество – река.
Интерактивное учебное пособие «Наглядная школа. Окружающий мир 4 класс.
Человек и природа. Человек и общество»
|
34.
|
|
|
Болота, их значение для природы и человека
|
Интерактивное пособие с комплектом
таблиц для начальной школы «Окружающий мир. 4 класс»
10. Природное сообщество – болото.
Интерактивное учебное пособие
«Наглядная школа. Окружающий мир 4 класс. Человек и природа. Человек и
общество»
|
35.
|
|
|
Жизнь луга.
|
Интерактивное учебное пособие
«Наглядная школа. Окружающий мир 4 класс. Человек и природа. Человек и
общество»
|
36.
|
|
|
Восточные славяне, их соседи
|
настенная
физическая карта России, учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2,
|
37.
|
|
|
Образование Древнерусского государства
|
учебник,
рабочая тетрадь, иллюстрации старинных городов
|
38.
|
|
|
Крещение Руси
|
учебник,
рабочая тетрадь,
|
39.
|
|
|
Как распалась Древняя Русь
|
учебник,
рабочая тетрадь, тестовая тетрадь;
|
40.
|
|
|
Борьба Руси с иноземными захватчиками в X1II
веке
|
учебник,
рабочая тетрадь, тестовая тетрадь;
|
41.
|
|
|
Объединение Руси вокруг Москвы. Куликовская битва.
|
учебник,
рабочая тетрадь, тестовая тетрадь;
|
42.
|
|
|
Московское государство.
Правление Ивана III
и Ивана Грозного
|
учебник,
рабочая тетрадь, тестовая тетрадь;
|
43.
|
|
|
Обобщающий урок
|
|
44.
|
|
|
Россия в XVII
веке. Начало правления династии Романовых. Обобщающий
урок. Тестовые задания
|
учебник,
рабочая тетрадь, тестовая тетрадь; иллюстрации
|
45.
|
|
|
Петр Великий. Российская империя
|
|
46.
|
|
|
Развитие Российской империи. Правление Екатерины
II
|
учебник,
рабочая тетрадь, тестовая тетрадь,
|
47.
|
|
|
Нашествие Наполеона. Бородинская битва, её
значение для России
|
учебник,
рабочая тетрадь, тестовая тетрадь;
|
48.
|
|
|
Россия до 1917 года. Обобщающий урок
|
|
49.
|
|
|
Исторические события
в России в начале XX
века. Обобщающий урок
|
|
50.
|
|
|
Преобразования, произошедшие в СССР в 20-30 годы
|
учебник,
рабочая тетрадь; значки
|
51,52
|
|
|
Великая Отечественная война 1941-1945 гг.
|
учебник,
рабочая тетрадь, карта;
|
53.
|
|
|
Советский Союз в
послевоенные годы
|
|
54.
|
|
|
Начало перестройки. Современная Россия
|
Интерактивное учебное пособие
«Наглядная школа. Окружающий мир 4 класс. История России»
|
55.
|
|
|
Обобщающий
урок
|
Интерактивное пособие с комплектом
таблиц для начальной школы «Окружающий мир. 1 класс» 9. Наша страна.
|
56.
|
|
|
Яркие
события из истории родного края. : Обобщающий урок
|
Интерактивное
учебное пособие «Наглядная школа. Окружающий мир 4 класс. История России»
|
57.
|
|
|
Океаны Земли.
Жизнь в море
|
|
58.
|
|
|
Крупнейший материк Земли, его природа, население.
|
|
59.
|
|
|
Африка, ее природа. Исследователи Африки
|
Учительский портал: http://www.uchportal.ru/
|
60.
|
|
|
Открытие Америки. Природа Северной и Южной Америки
|
Учительский портал: http://www.uchportal.ru/
|
61.
|
|
|
Австралия. Уникальные растения и животные материка
|
Учительский портал: http://www.uchportal.ru/
|
62.
|
|
|
Открытие Антарктиды российскими путешественниками.
Суровая природа материка
|
Учительский портал: http://www.uchportal.ru/
|
63-64.
|
|
|
Страны и народы мира
|
Учительский портал: http://www.uchportal.ru/
|
65.
|
|
|
Обобщающий
урок
|
http://www.nachalka.com/
|
66.
|
|
|
Страны СНГ – ближайшие соседи России
|
http://www.nachalka.com/
|
67.
|
|
|
Земля – планета жизни.
|
Учительский портал: http://www.uchportal.ru/
|
68.
|
|
|
Итоговая работа
|
|
V. Лист корректировки рабочей программы
класс
|
Тема
|
Дата по плану
|
Причина корректиров
ки
|
Корректи
рующие мероприятия
|
Дата по факту
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.