РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ "ПИСЬМО И РАЗВИТИЕ РЕЧИ" VIII ВИД (индивидуальное обучение на дому) (2класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

                               СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6         

Рекомендована заседанием методического совета Протокол № 1 от « 26» августа 2015 г.

Утверждаю Руководитель ОУ __________/ О.Н. Малюкина/ Приказ № 296  от 07.09.2015г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ  «ПИСЬМО И РАЗВИТИЕ РЕЧИ»

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

2 А  КЛАСС, VIII вид

Срок реализации программы 2015-2016 г.

Составлена на основе:

программы специальных (коррекционных)  образовательных
учреждений VIII вида: подготовительный,

под редакцией В.Воронковой,

 М.: Просвещение, 2009 год

Составитель рабочей программы:

Попова Виктория Владимировна

Александровск-Сахалинский,

2015

Пояснительная записка.

     Настоящая рабочая программа по предмету «Письмо и развитие речи» составлена  на основании Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида, подготовительный, 1-4 классы, под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой, М:. «Просвещение» 2009 для учащейся 2 класса, находящейся на индивидуальном обучении на дому.

Значение, цели и задачи изучения предмета:

Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики,
морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.
            Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между
изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.

Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже
элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников

Данный курс направлен на достижение  следующей цели: выработка навыков грамотного письма. Формирование практических навыков устной и письменной речи,   основных
орфографических и пунктуационных навыков.

Данный курс направлен  на достижение следующих задач:

Общеобразовательные:

• сформировать  ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса.

·         повысить уровень общего и речевого развития учащихся;

·         научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Коррекционно-развивающие:

• корректировать речь и мышление школьников;
• развивать воображение школьников, способность выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развивать интуицию и « чувства языка»;

Воспитывающие:

• воспитывать интерес к родному языку, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремление совершенствовать свою речь.

Данная программа не отражает расширения целей и задач изучения предмета русского языка по сравнению с авторской программой.

     Отличительных особенностей  учебной рабочей программы по сравнению с программой специальных (коррекционных)  образовательных учреждений VIII вида нет.

- Срок реализации рабочей учебной программы:  базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных  учреждений для детей с ограниченными
возможностями отводит на изучение письма и развитие речи по индивидуальному плану во 2 классе 102 часов  (3ч в неделю) на 2015-2016 учебный год. (с 07.09.15) +4 ч фронтально (т.к. с 01.09.15 учащаяся  обучалась в классе) Итого за год: 106 ч

- Формы и методы организации работы при изучении курса являются:  

Форма -  урок; 

Методы – словесные, наглядные, практические.

Технологии обучения: личностно ориентированное обучение, дифференцированное обучение, игровая технология, здоровьесберегающие технологии.

Формы, способы, средства проверки и оценки результатов обучения по письму и развитию речи:

·        фронтальный опрос;

·        самостоятельная работа;

·        контрольное списывание;

·        диктант;

Обоснование выбора учебно-методического комплекта для реализации рабочей учебной программы:  используемый УМК рекомендован Министерством образования  и науки РФ. Комплект учебников полностью разработан, линия УМК завершена и адаптирована к обучению детей на всех ступенях обучения.

Тематический план

№	Наименование разделов, тем	Кол-во часов	В т.ч. на контрольные работы
1	Раздел 1. Повторение	7
1.1	Звуки и буквы (строчные и прописные).	1
1.2	Звуки и буквы (строчные и прописные).Соотнесение звука и буквы	1
1.3	Соотнесение звука и буквы. Звуковое различие слов.	1
1.4	Буквы сходные по начертанию	1
1.5	Различие звуков и букв.	1
1.6	Изменение смысла слов с изменением гласной.	1
1.7	Установление количества и последовательности звуков и букв в словах.	1
2	Радел 2. Наша речь	13	С-1
2.1	Пары слов, отличающиеся одним звуком	1
2.2	Пары слов отличающиеся последовательностью звуков.	1
2.3	Пары слов, отличающиеся  количеством звуков	1
2.4	Упражнение в нахождении пар слов, отличающиеся одним звуком, последовательностью звуков, количеством звуков	1
2.5	Слова со стечением согласных	1
2.6	Списывание по теме «Слова со стечением согласных»	1	С-1
2.7	Упражнение в записывании слов со стечением согласных	1
2.8	Слог, как часть слова.	1
2.9	Упражнение в нахождении  слога, как части слова.	1
2.10	Составление предложений из 2-3 слов.	1
2.11	Упражнение в составлении  предложений из 2-3 слов.	1
2.12	Предложение, слово, слог, звук и буква.	1
2.13	Текст	1
3	Раздел 3. Звуки и буквы. Ударный слог	12	Д-1
3.1	Звуки гласные и согласные, их различие	1
3.2	Гласные ударные и безударные Постановка  знака ударения	1
3.3	Слова с буквой ё	1
3.4	Перенос слова по слогам.	1
3.5	Основное правило переноса слов.	1
3.6	Слова с буквой  Э	1
3.7	Гласные буквы и, е, ё, ю, я	1
3.8	Слова с гласными е,ё,и,ю,я   в начале слова и после гласных	1
3.9	Диктант по теме «Звуки и буквы»	1	Д-1
3.10	Работа над ошибками	1
3.11	Слова с гласными е,ё,и,ю,я   в начале слова и после гласных. Закрепление изученного	1
3.12	Слова с буквой и,  й	1
4	Раздел 4. Согласные звонкие и глухие	30	С-1, Д-2, Соч-1
4.1	Звонкие и глухие согласные (парные)	1
4.2	Парные согласные. Дифференциация «б-п».	1
4.3	Дифференциация «б-п».	1
4.4	Дифференциация «д-т».	1
4.5	Дифференциация «г-к».	1
4.6	Написание слов с парными согласными. Дифференциация «в-ф»	1
4.7	Дифференциация «з-с»	1
4.8	Дифференциация «ж-ш»	1
4.9	Р.р. Сочинение по картинке (ответы на вопросы).	1	Соч-1
4.10	Артикулярно сходные согласные.	1
4.11	Списывание по теме «Парные звонкие и глухие согласные»	1	С-1
4.12	Согласные свистящие и шипящие.	1
4.13	Согласные  свистящие и шипящие.(с-ш, з-ж), аффрикаты (ч-ть-щ).	1
4.14	Твёрдые и мягкие согласные	1
4.15	Обозначение мягкости согласных буквой и.	1
4.16	Обозначение мягкости согласных буквой  е.	1
4.17	Обозначение мягкости согласных буквой  ю	1
4.18	Обозначение мягкости согласных буквой  я	1
4.19	Твёрдые и мягкие согласные.	1
4.20	Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я.	1
4.21	Диктант по теме «Твёрдые и мягкие согласные»	1	Д-1
4.22	Работа над ошибками	1
4.23	Буква Ь в конце слова	1
4.24	Правило правописания слов с мягким знаком на конце.	1
4.25	Выделение слов с буквой Ь на конце.	1
4.26	Разделительные Ь и Ъ.	1
4.27	Упражнение в написании слов с разделительным Ь.	1
4.28	Упражнение в написании слов с разделительным Ъ
4.29	Диктант по теме «Разделительные Ь и Ъ».	1	Д-1
4.30	Работа над ошибками.	1
5	Раздел 5. Слово	35	Д-3, С-1, Соч-1
5.1	Слова, обозначающие названия предметов	1
5.2	Слова, обозначающие названия предметов и отвечающие на вопрос «что это?»	1
5.3	Слова, обозначающие названия предметов и отвечающие на вопрос «кто это?»	1
5.4	Правописание слов, обозначающие названия предметов и отвечающие на вопрос «кто это?»	1
5.5	Группировка слов, обозначающих названия предметов и отвечающих на вопрос «кто это?»	1
5.6	Постановка вопроса «кто это?» к обобщающим словам	1
5.7	Различие названий предметов по вопросам «кто это?» «что это?»	1
5.8	Диктант по теме «Слова, которые обозначаю предметы».	1	Д-1
5.9	Работа над ошибками.	1
5.10	Слова, обозначающие один или несколько одинаковых предметов	1
5.11	Преобразование форм единственного и множественного числа.	1
5.12	Употребление слов, обозначающих предметы.	1
5.13	Заглавная буква в именах и фамилиях людей	1
5.14	Заглавная буква в кличках животных.	1
5.15	Имена собственные и имена нарицательные	1
5.16	Употребление имён собственных
5.17	Диктант по теме «Заглавная буква в именах собственных».	1	Д-1
5.18	Работа над ошибками.	1
5.19	Слова, обозначающие действия одушевлённых предметов	1
5.20	Слова, отвечающие на вопрос что делает?	1
5.21	Слова, обозначающие действия неодушевлённых предметов и отвечающие на вопрос что делает? Составление словосочетаний.	1
5.22	Выделение слов, обозначающих действия, из предложений при наличии рядом стоящего прямого дополнения	1
5.23	Р.р. Сочинение по картинке (ответы на вопросы).	1	Соч-1
5.24	Согласование слов, обозначающих действия предметов, со словами, обозначающими названия предметов.	1
5.25	Упражнение в согласовании слов, обозначающих действия предметов, со словами, обозначающими названия предметов.	1
5.26	Употребление слов, обозначающих действия предметов.	1
5.27	Списывание по теме «Слова обозначающие действия предметов»	1	С-1
5.28	Знакомство с предлогом как отдельным словом.	1
5.29	Предлог – отдельное слово.	1
5.30	Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится.	1
5.31	Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится.  Закрепление изученного	1
5.32	Правописание слов с непроверяемыми написаниями	1
5.33	Упражнение в правописании слов с непроверяемыми написаниями	1
5.34	Диктант по теме «Слова, обозначающие предмет и действие предмета»	1	Д-1
5.35	Работа над ошибками.	1
6	Раздел 6. Предложение. Текст	6
6.1	Предложение. Составление и выделение предложений	1
6.2	Предложение. Схемы предложений.	1
6.3	Закачивание начатого предложения	1
6.4	Упражнение в построении предложений из данных в разбивку слов.	1
6.5	Расчленение сплошного текста на отдельные предложения.	1
6.6	Расположение предложений в тексте в последовательном порядке.	1
7	Раздел 7.  Повторение	5	Д-1
7.1	Повторение. Звуки. Буквы. Слово.	1
7.2	Итоговый диктант.	1	Д-1
7.3	Работа над ошибками. Повторение. Перенос слов. Слова с гласными е,ё,ю,я после согласных	1

Итого: 106 ч

Содержание программы.

ПОВТОРЕНИЕ

Звуки и буквы. Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв.

Буквы, сходные по начертанию, их различение.

Наша речь. Слово, слог как часть слова, предложение, текст

Слова, отличающиеся одним звуком, последовательностью и количеством звуков в слове. Слова со стечением согласных.
      Составление предложений из двух-трех слов.

ЗВУКИ И БУКВЫ

Звуки гласные и согласные, их различение.

Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах.

 Постановка знака ударения.

Слова с гласной э.

Слова с буквами и и й, их различение.

Слова с гласными и, с, ю, я в начале слова и после
гласных.

Согласные звонкие и глухие, артикулярно- сходные (р — л),свистящие и шипящие, аффрикаты, их различение на слух и в произношении.

 Написание слов с этими согласными.

 Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении

 Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я.

Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.

Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительными ь и ъ.

СЛОВО

Изучение слов, обозначающих предметы:

называние предметов и различение их по вопросам кто? что?;

называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол — столы; рама-рамы);

 различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул— спинка, сиденье, ножки);

 сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан— кружка, кушетка — диван).

       Умение различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.).

       Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.

      Изучение слов, обозначающих действия: называние действий предметов по вопросам что делает? что делают?

      группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как передвигается);

      различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает);

      умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.

     Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с).

     Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством учителя).

     Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

    Практическое знакомство с построением простого предложения:

    составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;

    заканчивание начатого предложения (Собака громко...);
    составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку;

    выделение предложения из текста.

    Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.

СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

    Расположение двух-трех коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или после устного разбора с учителем).

   Составление подписей к серии из двух-трех сюжетных картинок.

   Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.

ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ

    Совершенствование техники письма.

    Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова.

    Выполнение с помощью учителя письменных упражнении по учебнику в соответствии с заданием.

    Списывание рукописного и печатного текстов по слогам

    Проверка слов путем орфографического проговаривания

    Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, аписание которых не расходится с произношением; списывание слов со вставкой пропущенных букв.

     Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам.

     Выписывание слов, начинающихся с определенной буквы, определенного слога и т. д.

     Составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов - подписей под предметными рисунками и их запись; составление и запись предложений из трех-четырех данных вразбивку слов.

     Запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в связи с чтением, работой по картинкам и с календарем природы.

УСТНАЯ РЕЧЬ

Повторение пройденного за год.

Составление простых распространенных предложений по вопросам учителя на основе демонстрируемого действия ,по предметным и сюжетным картинкам на предложенную тему.

  Правильное употребление форм знакомых слов при ответах на вопросы и составление предложений. Использование предлогов у, к, с и некоторых наречий

Связное высказывание по предложенному плану в виде вопросов (3—4 пункта).

Перечень контрольных работ

Вид   контроля	Количество часов за год (10ч)
Списывание по теме «Слова со стечением согласных»	1
Диктант по теме «Звуки и буквы»	1
Списывание по теме «Парные звонкие и глухие согласные»	1
Диктант по теме «Твёрдые и мягкие согласные»	1
Диктант по теме «Разделительные Ь и Ъ».	1
Диктант по теме «Слова, которые обозначаю предметы».	1
Диктант по теме «Заглавная буква в именах собственных».	1
Списывание по теме «Слова обозначающие действия предметов»	1
Диктант по теме «Слова, обозначающие предмет и действие предмета»	1
Итоговый диктант.	1

Перечень работ по развитию речи.

Вид деятельности	Количество часов за год (2 ч)
Р.р. Сочинение по картинке (ответы на вопросы).	1
Р.р. Сочинение по картинке (ответы на вопросы).	1

Список слов,

правописание которых учащиеся должны усвоить:

Барабан, береза, ветер, воробей, ворона, горох, дежурный, заяц, здесь, капуста, карандаш, коньки, корова, лопата, машина, молоко, морковь, мороз, Москва, огурец,
орех, отец, пальто, пенал, помидор, рабочий, ребята, сахар, собака, стакан, тарелка, тетрадь, теперь, топор, улица, учитель.

Характеристика обучающихся класса по возможностям обучения.

1-й уровень. Обучающиеся наиболее успешно овладевающие программным материалом в процессе фронтального обучения. Все задания ими, как правило, выполняются самостоятельно. Они не испытывают больших затруднений при выполнении измененного задания, в основном правильно используют имеющийся опыт, выполняя новую работу. Умение объяснять свои действия словами свидетельствует о сознательном усвоении этими учащимися программного материала. Им доступен некоторый уровень обобщения. Полученные знания и умения такие ученики успешнее остальных применяют на практике. При выполнении сравнительно сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.

2-й уровень. В ходе обучения эти дети испытывают несколько большие трудности, чем ученики I группы. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материл, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии.Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом ученики снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью. Объяснения своих действий у учащихся II группы недостаточно точны, даются в развернутом плане с меньшей степенью обобщенности.

Отнесенность школьников к той или иной группе не является стабильной. Под влиянием корригирующего обучения учащиеся развиваются и могут переходить в группу выше или занять более благополучное положение внутри группы.

Предполагаемые конечные  результаты.

Учащиеся должны уметь:
1-й уровень

• дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие, [р] - [л]. свистящие и шипящие, твёрдые и мягкие согласные; правильно обозначать их соответствующими буквами на письме (в сильной позиции); определять значение слов, соотнося их с картинками;

• делить слова на слоги;

• группировать слова-названия предметов и названия действий;

• приводить в качестве примеров слова этих категорий:

• списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;

• грамотно писать по памяти словарные слова;

 •писать под диктовку слова и предложения из слов, написание которых не    расходится с произношением (8-10 слов)

2-й уровень

• различать сходные по начертанию буквы;

• называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;    ¹

• составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя;

• списывать по  слогам слова с рукописного и печатного текстов;

• составлять буквенную схему слои типа шар, суп, Мила;

• делить слова на слоги;

• писать под диктовку буквы, слоги и слова (из 3—4 букв), написание которых не         расходится с произношением (6 слов).

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся.

Учащиеся должны уметь:

• анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р – л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твёрдые и мягкие на слух, в произношении, написании;
• Списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
• писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;
• писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
• составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

Критериями оценивания являются:

Во 2 классе в 1 полугодии предусматривается безотметочное обучение.

Нормы оценивания для учащихся со 2 полугодия :

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов принимается во внимание:

а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;

б) полнота ответа;

в) умение практически применять свои знания;

г) последователь­ность изложения и речевое оформление ответа.

Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понима­ние материала, может с помощью учителя обосновать, самостоя­тельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответ­ствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учи­теля; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает одну-две ошибки, которые ис­правляет при помощи учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает мате­риал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд оши­бок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в посто­янной помощи учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изученного материала; допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь учителя.

Оценка письменных работ

Контрольные работы состоят из контрольного списывания, кон­трольного диктанта, грамматического разбора и могут быть ком­бинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамма­тический разбор и т. д.)¹. Основные виды контрольных работ во II классах — списывания и
диктанты.

Для грамматического разбора следует использовать задания на опознание орфограмм, определение частей слова, частей речи и членов предложения, конструирование предложений, классифи­кацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамма­тических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.

Текст для диктанта может быть связным или состоять из от­дельных предложений. Следует избегать включения в него слов на правила, которые еще не изучались. Если такие слова встре­чаются, их надо написать на доске или проговорить, выделив ор­фограмму. По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными учащимся вспомогательной школы.

Контрольные диктанты должны содержать по 2—3 орфограм­мы на каждое правило.

Примерный объем текстов контрольных работ во II классе в начале учебного года —
6 – 8  слов, к концу года—11 слов. Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.

Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания контрольных диктантов в классе. Оцениваются такие работы в зависимости от индивидуальных успехов учащихся.

При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами: 

Оценка «5» ставится за работу без ошибок.

Оценка «4» ставится за работу с одной — тремя ошибками.

Оценка «3» ставится за работу с четырьмя — пятью ошибками.

Оценка «2» ставится за работу, в которой допущено шесть — восемь ошибок.

Ошибки, обусловленные тяжёлыми нарушениями речи и письма следует рассматривать индивидуально для каждого ученика (дети, которые занимаются с логопедом). Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки все однотипные ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

Изложения и сочинения

   Изложения и сочинения могут быть только обучающего характера.

При оценке письменных работ по развитию речи  (сочинений, изложений) следует руководствоваться следующими нормами:

            При оценке изложений и сочинений учитывается правильность, полнота и последовательность передачи содержания.

            При проверке изложений и сочинений выводится одна оценка.

Оценка «5» ставится ученику  за правильное, последовательное, полное, изложение авторского текста без ошибок в построении предложений, употреблении слов; допускается 1-2 орфографические ошибки.

Оценка «4» ставится за изложение (сочинение) написанное без искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3 – 4 орфографические ошибки.

Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими ошибками

Список литературы

Литература для учителя.

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для

1-4 классов, под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой по предмету

«Русский (родной) язык». М.: «Просвещение», 2010,  г.

2. Якубовская Э.В., Павлова Н.В. Русский язык: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений Y III вида.  2 класс. М.: «Просвещение», 2008 г.

3. Якубовская Э.В. Читай, думай, пиши. Рабочая тетрадь по русскому языку для учащихся 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений YIII вида. В 2 частях. М: «Просвещение», 2009 г.

4.Воронкова В.В. Уроки русского языка во 2 классе специальной (коррекционной) общеобразовательной  школы 8 вида. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003г.

5. Серия пособий «Говорим правильно». – ОАО «Дом печати- Вятка», 2011г.

Литература для учащихся.

1  Якубовская Э.В., Павлова Н.В. Русский язык: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений Y III вида.  2 класс. М.: «Просвещение», 2008 г.

2. Якубовская Э.В. Читай, думай, пиши. Рабочая тетрадь по русскому языку для учащихся 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений YIII вида. В 2 частях. М: «Просвещение», 2009 г.

№ п/п	Тема		Кол-во часов	Содержание учебного материала.	Дата
					План	Факт
Раздел 1. Повторение (7ч)
1	Звуки и буквы (строчные и прописные).		1	Отличие звуков от букв. Выделять звуки в словах. Различать звуки	01.09
2	Звуки и буквы Соотнесение звука и буквы		1	Соответствие звука букве. Выполнять звукобуквенный анализ слов.	02.09
3	Соотнесение звука и буквы. Звуковое различие слов.		1	Соотнесение звука и буквы. Звуковое различие слов. Словарное  слово: карандаш	03.09
4	Буквы сходные по начертанию		1	Дописывание букв. Составление слов из букв разрезной азбуки.	04.09
5	Изменение смысла слов с изменением гласной.		1	Гласные и согласные. Определять смысл слова при замене одного звука на другой	07.09
6	Различие звуков и букв		1	. Выделять звуки в словах. Различать звуки. Соотносить звуки и буквы	09.09
7	Установление количества и последовательности звуков и букв в словах.		1	Соответствие звука букве. Выполнять звукобуквенный анализ слов.	11.09
Радел 2. Наша речь (13ч)
8	Пары слов, отличающиеся одним звуком		1	Гласные и согласные. Находить буквы, которыми отличаются слова.	14.09
9	Пары слов, отличающиеся последовательностью звуков.		1	Гласные и согласные. Находить буквы, которыми отличаются слова. Видеть разницу в словах путём перестановки букв. Объяснять смысл слова.	16.09
10	Пары слов, отличающиеся количеством звуков		1	Гласные и согласные. Находить слова,  отличающиеся  количеством  звуков	18.09
11	Упражнение в нахождении пар слов, отличающиеся одним звуком, последовательностью звуков, количеством звуков		1	Гласные и согласные. Находить буквы, которыми отличаются слова,  находить слова,  отличающиеся  количеством  звуков
12	Слова со стечением согласных		1	Записывать слова со стечением согласных ( когда 2 согласных звука идут подряд (стекаются))
13	Списывание по теме «Слова со стечением согласных»		1	Списывать предложение.
14	Работа над ошибками.		1	Выполнять работу над ошибками.
15	Упражнение в записывании слов со стечением согласных		1	Мягкие и твёрдые согласные. Записывать слова со стечением согласных ( когда 2 согласных звука идут подряд (стекаются))
16	Слог, как часть слова.		1	Гласные и согласные. Ударные гласные. Записывать слова со стечением согласных путём наращивания слов.
17	Упражнение в нахождении  слога, как части слова.		1	Гласные и согласные. Ударные гласные. Записывать слова со стечением согласных путём наращивания слов, определение  слога в словах
18	Составление предложений из 2-3 слов.		1	Различать слово и предложение. Составлять предложение.   Словарное  слово: Москва
19	Предложение, слово, слог, звук и буква.		1	Правило написания предложения. Словарное  слово: капуста
20	Текст		1	Определять границы предложения. Заглавная буква в начале предложения. Составление текста из предложений
Раздел 3. Звуки и буквы. Ударный слог (12ч)
21	Звуки гласные и согласные, их различие.	1		Называть и различать согласные и гласные звуки. Словарное  слово: ребята
22	Гласные ударные и безударные Постановка  знака ударения	1		Ударение. Определять место ударения в слове.
23	Слова с буквой ё.	1		Гласная «ё» в начале слова и после гласной обозначает два звука.
24	Перенос слова по слогам.	1		Одну букву нельзя оставлять на строке или переносить. Переносить слово по –разному: ко-рова, коро-ва.
25	Основное правило переноса слов.	1		Правило переноса по слогам. Деление на слоги с опорой на количество в них гласных. Словарное  слово: берёза
26	Слова с буквой  Э	1		Написание буквы «э». Различать звук «э»в словах и обозначать с  Э,э.
27	Гласные буквы и, е, ё, ю, я.	1		Выделение гласных «е», «ё», «ю», «я» в начале слова и после гласной.
28	Слова с гласными е,ё,и,ю,я   в начале слова и после гласных	1		Писать слова с буквами «е», «ё», «ю», «я» в начале слова и после гласной.
29	Диктант по теме «Звуки и буквы»	1		Контроль знаний
30	Работа над ошибками	1		Выполнять работу над ошибками.
31	Слова с гласными е,ё,и,ю,я   в начале слова и после гласных. Закрепление изученного	1		Писать слова с буквами «е», «ё», «ю», «я» в начале слова и после гласной.
32	Слова с буквами И-й	1		Буква «и» - гласная, «й» - согласная. Различать на слух и в произношении данные звуки. Словарное  слово: воробей
Раздел 4. Согласные звонкие и глухие (30ч)
33	Звонкие и глухие согласные (парные)	1		Звонкие и глухие согласные. Различать звонкие и глухие согласные. Словарное  слово: пенал
34	Парные согласные. Дифференциация «б-п».	1		Пары согласных. На слух отличать звонкие и глухие парные согласные. Чётко произносить и различать «п-б» Словарное  слово: рабочий
35	Дифференциация «д-т».	1		Различие звуков и букв. Дифференцировать «т -д»
36	Дифференциация «г-к».	1		Различие звуков и букв. Дифференцировать «г - к»
37	Написание слов с парными согласными. Дифференциация «в-ф»	1		Различие звуков и букв. Дифференцировать «в – ф»
38	Дифференциация «з-с»	1		Различие звуков и букв. Дифференцировать «з - с»
39	Дифференциация «ж-ш»	1		Различие звуков и букв. Дифференцировать  «ж -ш»
40	Р.р. Сочинение по картинке (ответы на вопросы).	1		Составлять предложения по картинкам и вопросам.
41	Работа над ошибками	1		Выполнять работу над ошибками
42	Артикулярно сходные согласные.	1		Произношение звука «р».  Находить звук «р» в словах и обозначать буквой Р, р.
43	Списывание по теме «Парные звонкие и глухие согласные»	1		Списывание текста
44	Работа над ошибками. Согласные свистящие и шипящие.	1		Выполнять работу над ошибками. Различие звуков и букв. Дифференцировать «с -ш» Словарное  слово: собака
45	Согласные  свистящие и шипящие.(с-ш, з-ж), аффрикаты (ч-ть-щ, щ-ть-с)	1		Особенности звуков. Дифференцировать «ч – т – ш – с -ц»
46	Твёрдые и мягкие согласные	1		Различие между твёрдыми и мягкими согласными.
47	Обозначение мягкости согласных буквой и.	1		«и» указывает на мягкость, «ы» - на твёрдость согласных. Обозначать мягкость – твёрдость согласных буквами «и», «ы». Словарное  слово: улица
48	Обозначение мягкости согласных буквой  е.	1		«е» указывает на мягкость, «э» - на твёрдость согласных. Обозначать мягкость – твёрдость согласных буквами «е», «э». Словарное  слово:  тарелка
49	Обозначение мягкости согласных буквой  ю	1		«ю» указывает на мягкость, «у» - на твёрдость согласных. Обозначать мягкость – твёрдость согласных буквами «ю», «у».
50	Обозначение мягкости согласных буквой  я.	1		«я» указывает на мягкость, «а» - на твёрдость согласных. Обозначать мягкость – твёрдость согласных буквами «я», «а».  Словарное  слово: заяц
51	Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я.	1		Выделять твёрдые и мягкие согласные в словах. Написание твёрдых  согласных с гласными «а», «о», «у», «ы» и мягких – с «я», «ю», «е», «ё», «и». Словарное  слово:  сахар
52	Диктант по теме «Твёрдые и мягкие согласные»	1		Писать под диктовку.  Обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных соответствующими гласными.
53	Работа над ошибками	1		Выполнять работу над ошибками.
54	Буква Ь в конце слова	1		«ь» не обозначает звука; является показателем мягкости предшествующего согласного. Делать звукобуквенный анализ.
55	Буква Ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.	1
56	Правило правописания слов с мягким знаком на конце.	1		Правописание слов  с «ь» на конце. Различать твёрдые и мягкие согласные.    Словарное  слово: помидор
57	Разделительные Ь и Ъ.	1		«ь» - показатель мягкости предшествующего согласного, «ъ» - показатель твердости  предшествующего согласного.
58	Слова с разделительными     ъ и ь	1		Написание слов с разделительными     ъ и ь
59	Правописание слов с разделительным Ь.	1		Правописание слов  с «ь» в середине  слова
60	Правописание слов с разделительным Ъ	1		Упражнение в написании слов с разделительным Ъ
61	Диктант по теме «Разделительные Ь и Ъ».	1		Контроль и проверка знаний
62	Работа над ошибками.	1		Выполнять работу над ошибками.
Раздел 5. Слово (35ч)
63	Слова, обозначающие названия предметов	1		Функция  в речи слов, обозначающих предметы. Запомнить вопросы, на которые отвечают слова, обозначающие  предмет
64	Слова, обозначающие названия предметов и отвечающие на вопрос «что это?»	1		Слова, отвечающие на вопрос «Что это?» Выделять в речи слова, обозначающие предмет.
65	Слова, обозначающие названия предметов и отвечающие на вопрос «кто это?»	1		Слова, отвечающие на вопрос «Кто это?» Дифференцировать «живой-неживой»   Словарное  слово: ворона
66	Группировка слов, обозначающих названия предметов и отвечающих на вопрос «кто это?»	1		Упражнение в группировке  слов, обозначающих названия предметов и отвечающих на вопрос «кто это?»
67	Постановка вопроса «кто это?» к обобщающим словам	1		Постановка вопроса «кто это?» к обобщающим словам. Соотносить вопрос и ответ.
68	Упражнение в различии названий предметов по вопросам «кто это?» «что это?»	1		Слова, отвечающие на вопрос «Что это?», «Кто это?». Соотносить вопрос и ответ. Словарное  слово: коньки
69	Диктант по теме «Слова, которые обозначаю предметы».	1		Контроль и проверка знаний
70	Работа над ошибками.	1		Выполнять работу над ошибками.
71	Слова, обозначающие один или несколько одинаковых предметов	1		Способы образования новых слов. Изменять слова по типу «один – много»
72	Преобразование форм единственного и множественного числа.	1		Способы образования новых слов. Изменять слова по типу «один – много»
73	Употребление слов, обозначающих предметы.	1		Соотнесение слов, обозначающих родовые и видовые категории. Постановка к ним вопросов.
74	Заглавная буква в именах и фамилиях людей	1		Правописание имён и фамилий людей. Употребление их в речи и на письме    Словарное  слово: корова
75	Заглавная буква в кличках животных.	1		Правописание заглавной буквы в кличках животных. Употребление их в речи и на письме
76	Имена собственные и имена нарицательные	1		Правописание имён собственных и нарицательных
77	Употребление имён собственных	1		Упражнение в написании имен собственных и имен нарицательных. Закрепление изученного    Словарное  слово: молоко
78	Диктант по теме «Заглавная буква в именах собственных».	1		Контроль и проверка знаний
79	Работа над ошибками.	1		Выполнять работу над ошибками.
80	Слова, обозначающие действия одушевлённых предметов	1		Распознавать слова, обозначающие действия предметов. Подбирать слова-действия.
81	Слова, отвечающие на вопрос что делает?	1		Подбирать слова-действия.
82	Слова, обозначающие действия неодушевлённых предметов и отвечающие на вопрос что делает? Составление словосочетаний.	1		Составление словосочетаний со словами, обозначающие действия неодушевлённых предметов и отвечающие на вопрос что делает?
83	Выделение слов, обозначающих действия, из предложений при наличии рядом стоящего прямого дополнения	1		Распознавать и выделять слова, обозначающие действие, из предложениий при наличии рядом стоящего прямого дополнения
84	Р.р. Сочинение по картинке (ответы на вопросы).	1		Сочинение по картинке при помощи ответов на вопросы
85	Согласование слов, обозначающих действия предметов, со словами, обозначающими названия предметов.	1		Правила согласования слов. Согласовывать слова.
86	Упражнение в согласовании слов, обозначающих действия предметов, со словами, обозначающими названия предметов.	1		Упражнение в согласовании слов, обозначающих действия предметов, со словами, обозначающими названия предметов.
87	Употребление слов, обозначающих действия предметов.	1		Распознавать и употреблять слова, обозначающие действия предметов. Подбирать слова-действия
88	Списывание по теме «Слова обозначающие действия предметов»	1		Списывание текста
89	Работа над ошибками.	1		Выполнять работу над ошибками.
90	Знакомство с предлогом как отдельным словом.	1		Значение предлогов «с», «в». Предлоги служат для связи слов в предложении.
91	Предлог – отдельное слово.	1		Знакомство с предлогами «из», «на», «у». Раздельно писать предлоги со словами.
92	Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится.	1		Значение пройденных предлогов. Раздельно писать предлоги со словами.
93	Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится.  Закрепление изученного	1		Упражнение в раздельном написании предлога со словом, к которому он относится.
94	Правописание слов с непроверяемыми написаниями	1		Повторение словарных слов
95	Упражнение в правописании слов с непроверяемыми написаниями	1		Повторение словарных слов
96	Диктант по теме «Слова, обозначающие предмет и действие предмета»	1		Контроль и проверка знаний
97	Работа над ошибками.	1		Выполнять работу над ошибками.
Раздел 6. Предложение. Текст (5ч)
98	Предложение. Составление и выделение предложений	1		Предложение выражает законченную мысль. Анализировать предложение. Точка в конце предложения. Предложение выражает законченную мысль. Заканчивать начатые предложения. Заглавная буква в начале предложения.
99	Предложение. Схемы предложений.	1		Составление схем простых предложений
100	Построение предложений из данных в разбивку слов.	1		Работа над деформированным предложением. Построение предложений из данных в разбивку слов.
101	Расчленение сплошного текста на отдельные предложения.	1		Работа над деформированным текстом. Правила написания предложений.
102	Расположение предложений в тексте в последовательном порядке.	1		Работа над деформированным предложением. Правила написания предложений.
Раздел 7.  Повторение (4)
103	Повторение. Звуки, буквы, слова.	1		Отличие звуков от  букв. Соответствие звука букве. Гласные и согласные. Выполнять звукобуквенный анализ слов.
104	Повторение. Предлог.	1		Значение в речи  предлогов. Раздельно писать предлоги со словами.
105	Итоговый диктант.	1		Контроль и проверка знаний
106	Работа над ошибками.	1		Выполнять работу над ошибками.