Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 1 города Новоалтайска Алтайского края»
Рабочая
программа
по
предмету: «Русский язык»
предметная
область: «Русский язык и литературное чтение»
начальное
общее образование
для
4 «Г» класса (базовый уровень)
на
2017 – 2018 учебный год
(программа
разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта (2009), примерной
основной образовательной программы начального общего образования (2011) и
авторской программы по предмету: русский язык)
Авторы
-
Канакина
В.П., Горецкий В.Г.
Составитель:
Атакишиева Людмила Анатольевна,
учитель
начальных классов
Новоалтайск,
2017 год
СОДЕРЖАНИЕ
стр.
- Пояснительная записка. 3
1.1.
Нормативная правовая база реализации рабочей программы 3
1.2.
Цели изучения предмета в классе 3
1.3.
Место предмета в учебном плане школы 5
1.4.
Отличительные особенности рабочей программы 6
по сравнению с авторской
1.5. Формы, методы,
технологии обучения 6
1.6. Формы, способы и
средства контроля, проверки и оценки 6
образовательных
результатов
1.7. Критерии оценки
результатов
обучения 7
1.8. Учебно-методическое
обеспечение образовательного процесса 14
1.9. Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса 15
- Планируемые
образовательные результаты 15
- Содержание
тем учебного предмета, курса 19
- Тематический
поурочный план изучения предмета 21
- Лист
внесения изменений и дополнений
29
Приложение
1.
Пояснительная
записка
Рабочая программа курса «Русский язык» (предметная
область «Русский язык и литературное чтение») разработана для 4 класса
общеобразовательной школы на основе нормативной правовой базы.
1.1.
Нормативная правовая база реализации рабочей программы
1.
Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012
г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ
Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования».
3. Федеральный
перечень учебников (Утвержден приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014
г. №253)
4.
Примерная программа по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях.
Часть 1. - М.:
Просвещение, 2011.
5. Авторская
программа для общеобразовательных учреждений - Канакина В.П. Горецкий В.Г. и
др. Русский язык: 1 – 4 классы. М.: Просвещение,2011. Разработана на основе
УМК «Школа России».
6.
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «СОШ №1
города Новоалтайска Алтайского края»
7. Учебный
план МБОУ «СОШ №1 города Новоалтайска Алтайского края» на 2017-2018 учебный
год.
8.Положение
о рабочей программе учебных предметов, курсов, принятое в МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа №1 города Новоалтайска Алтайского края» (Рассмотрено
на педагогическом совете, протокол № 7 от 29.06.2017 г.; утверждено Приказом
директора № 176/1 от 29.06.2017 г.)
9.
Положение о текущем контроле и промежуточной аттестации обучающихся (принято на
педагогическом совете, протокол №180 от 27.05.2013г)
1.2.
Цели изучения предмета в классе
Обоснование выбора УМК
УМК «Школа России»
— это один из самых известных и востребованных учебно-методических комплектов
для обучения в начальной школе. УМК постоянно обновляется и является надёжным
инструментом реализации стандарта второго поколения.
Целью УМК является
«обеспечение современного образования младшего школьника».
УМК «Школа России» представляет собой целостную модель начальной школы, построенную
на единых для всех учебных предметов концептуальных основ. В нём бережно
сохранены лучшие традиции русской школы, учитывающие известные принципы
дидактики. Авторы учебников взяли на вооружение всё лучшее, что было накоплено
и апробировано в практике отечественной школы, доказало свою доступность для
учащихся младшего школьного возраста, гарантирует достижение положительных
результатов в обучении реальные возможности личностного развития ребёнка,
обеспечивает слияние обучения, развития и воспитание в единый органичный
процесс образования.
Обобщающими
характеристиками содержания комплекта являются следующие:
•
Личностно-развивающий
характер образования с приоритетом духовно-нравственного развития ребенка.
•
Граждански-ориентированный
характер образования, предусматривающий воспитание ребенка гражданином своей
страны, развивающий чувства гражданственности и патриотизма.
•
Глобально-ориентированный
характер образования, отвечающий новым задачам образования в эпоху глобализации.
•
Экоадекватный
характер образования с приоритетным вниманием к проблемам экологической этики,
воспитанию любви и бережного отношения к природе.
Изучение русского языка
в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования
и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к
дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в
начальной школе являются:
·
ознакомление учащихся с основными положениями науки
о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и
логического мышления учащихся;
·
формирование коммуникативной компетенции учащихся:
развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также
навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры
человека.
Общая
характеристика курса
Программа
направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач
образовательной области «Филология»:
Ø формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания;
Ø развитие
диалогической и монологической устной и письменной речи;
Ø развитие
коммуникативных умений;
Ø развитие
нравственных и эстетических чувств;
Ø развитие
способностей к творческой деятельности.
Программа
определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение
основных целей изучения предмета:
·
развитие
речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
·
формирование
у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре
русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова),
морфологии и синтаксисе;
·
формирование
навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать,
участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания
и письменные тексты;
·
воспитание
позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Систематический
курс русского языка представлен в программе следующими содержательными
линиями:
·
система
языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика,
состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
·
орфография
и пунктуация;
·
развитие
речи.
Ценностные
ориентиры курса «Русский язык»
Ведущее
место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что
русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным
языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского
языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном
средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе
национального самосознания.
В процессе
изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное
отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию,
понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем
общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное
представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого
этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе
адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский
язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития
их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным
каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом
определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Общая
характеристика организации учебного процесса
|
Ступень
образования
|
Ведущие
методы преподавания
|
Оптимальные
формы организации учебной деятельности
|
Используемые
технологии
|
|
Начальная
школа
|
Словесные
(рассказ, беседа)
Наглядные
(наблюдение, сопоставление, сравнение, демонстрация)
Практические
Поисковые
Частично-поисковые
|
Индивидуальная
работа
Работа
в парах
Работа
в мини-группах
|
Личностноориентированное
обучение
Технология
проблемного диалога
Здоровьесберегающие
технологии
ИКТ-технологии
|
1.3.Место предмета в
учебном плане школы
Программа начального общего образования по русскому языку составлена в
соответствии с количеством часов, указанных в учебном плане образовательного
учреждения на 2017 – 2018 учебный год. Предмет «Русский язык» изучается в 4
классе в объёме 170 часов в год; в авторской программе - 170 часов в год.
Согласно учебному плану образовательного учреждения на изучение учебного
предмета «Русский язык» в объёме обязательного минимума содержания основных
образовательных программ отводится 5 часов в неделю:
8
учебных недель первой четверти (40 часа);
8
учебных недель второй четверти (40 часов);
10
учебных недель третьей четверти (50 часов);
8
учебных недель четвёртой четверти (40 часов).
На
изучение русского языка выделяется в 4 классе всего 170 часов (5 ч. в неделю,
34 учебные недели).
Сроки реализации программы – 1 год
1.4. Отличительные
особенности рабочей программы по сравнению с авторской – не имеет, так
как в авторскую программу изменения не внесены.
1.5. Формы,
методы, технологии обучения
Формой проведения занятий по программе является урок. На своих уроках использую
наиболее оптимальные формы организации учебной деятельности такие как
индивидуальная работа, работа в парах, работа в мини-группах.
Ведущие методы
преподавания - словесные (рассказ, беседа), наглядные (наблюдение,
сопоставление, сравнение, демонстрация), практические, поисковые,
частично-поисковые. Для организации учебно-познавательной деятельности
обучающихся используются следующие педагогические технологии: ИКТ, технология
проблемного диалога, здоровьесберегающие технологии, осуществляется
дифференцированный подход к деятельности обучающихся. Применение разнообразных методов форм, средств обучения
позволяют учителю широко
использовать моделирование: создание графических и динамических схем, которые помогают обучающимся понять и
формулировать правила
1.6. Формы,
способы и средства контроля, проверки и оценки образовательных результатов
Для
реализации рабочей программы на уроках русского языка используются различные
формы обучения: игровые, коллективные способы обучения, фронтальный и
всесторонний опрос.
Формы,
методы, средства оценивания и контроля планируемых результатов отражены в
таблице 1
Таблица
1
Методы, формы,
средства оценивания и контроля планируемых результатов реализации рабочей программы
по предмету «Русский язык»
|
Направления
оценочной деятельности
|
Методы
оценивания
|
Формы
оценивания
|
Средства
оценивания
|
Периодичность
оценки
|
Форма
предоставления результатов
|
Границы
применения результатов
|
|
Качество
предметных результатов
|
Контрольные
и проверочные работы
|
списывания,
диктанты, изложения
|
Тексты
проверочных работ, включенных в пособия реализуемых УМК по предмету
|
Смотреть
график контрольных и проверочных работ
|
-
отметка в электронном
.журнале;
-
устный анализ с обучающимися
|
Используется
для оценки индивидуальных достижений, качества знаний по классу, параллели
|
|
Индивидуальные
предметные достижения обучающихся
|
Анализ
портфолио достижений
|
Индивидуально-критериальная
|
Участие
обучающихся в интеллектуальных конкурсах и олимпиадахпо русскому языку
|
Апрель
2018
|
портфолио
|
Используется
для оценки индивидуальных достижений
|
1.7. Критерии
оценки результатов
обучения
Объём
письменных работ в 4 классе
Орфографические
пятиминутки и словарные диктанты
1 полугодие -12
-15 слов
2 полугодие – 15 –
18 слов
Контрольные диктанты
1 полугодие – 60
– 70 слов
1 полугодие – 70
-80 слов
Письмо по памяти
От двух
четверостиший стихотворной формы до 30 – 35 слов текста в прозаической форме
Проверочное
списывание и контрольное списывание
1 полугодие – 65
– 75 слов
2 полугодие – 75
– 90 слов
Связность письма
равна – 3 - 4 буквам. Скорость письма в конце года - 50 - 65 букв в минуту.
Критерии и
нормы оценки знаний обучающихся
Особенности
организации контроля по русскому языку
Контроль за
уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме
письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных
списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит
средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Тексты
диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения
всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм
(примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова
на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются
на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых
находится на стадии изучения.
В
качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо
составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям:
о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения
должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из
2 – 8 слов с включением синтаксических
категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Грамматический
разбор
есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических
явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Для
проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в
содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.
Хорошо
успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной
трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Контрольное
списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных
орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.
Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать
орфограммы, находить границы предложения,
устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Для
контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками
препинания.
Изложение
(обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения
понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных
моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного
языка.
Для
изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной
линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.
Тестовые
задания–
динамичная форма проверки, направленная на
установление уровня сформированности умения использовать свои знания в
нестандартных учебных ситуациях.
Классификация
ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
нарушение
правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и
вставки лишних букв в словах;
неправильное
написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой
каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
отсутствие
изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в
начале предложения);
наличие
ошибок на изученные правила по орфографии;
существенные
отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл
произведения;
отсутствие
главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском
тексте;
употребление
слов в несвойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
отсутствие знаков
препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой
буквы; отсутствие «красной» строки;
неправильное
написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то
же правило;
незначительные
нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
При
оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее
выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением
такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее
написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком
случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы
учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При
оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер
ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем
ошибки на изученные орфограммы.
При
оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного
содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на
искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части
повествования.
Характеристика
цифровой оценки (отметки)
«5»
(«отлично») – уровень выполнения требований
значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и
по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и
полнота изложения.
«4»
(«хорошо») – уровень выполнения требований выше
удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и
логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего
отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по
текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному
материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование
нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении
материала.
«3»
(«удовлетворительно») – достаточный минимальный
уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 –
6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок
ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения
логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2»
(«плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие
более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более
8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота,
нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее
основных положений.
Оценка
письменных работ по русскому языку.
Диктант
«5» –
за работу, в которой нет ошибок.
«4» –
за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
«3» –
за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.
«2» –
за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Примечание:
Повторная
ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на
одно и то же правило в разных словах считаются как две.
Грамматическое
задание
«5» –
без ошибок.
«4» –
правильно выполнено не менее З/4 заданий.
«3» –
правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» –
правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное
списывание
«5» –
за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» –
за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.
«3» –
за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.
«2» –
за работу, в которой допущены > 4 ошибки.
Словарный
диктант
«5» –
без ошибок.
«4» –
1 ошибка и 1 исправление.
«3» –
2 ошибки и 1 исправление.
«2» –
3 – 5 ошибок.
Тест
«5» –
верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» –
верно выполнено 3/4 заданий.
«3» –
верно выполнено 1/2 заданий.
«2» –
верно выполнено менее 1/2 заданий.
Изложение
«5» –
правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и
орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.
«4» –
незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются
единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические
ошибки, 1 – 2 исправления.
«3» –
имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные
нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех
предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
«2» –
имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных
эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность
изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными
предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5
исправлений.
Сочинение
«5» –
логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок,
допущено 1—2 исправления.
«4» –
незначительно нарушена последовательность изложения ыслей, имеются
единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические
ошибки, 1 – 2 исправления.
«3» –
имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в
последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден
словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
«2» –
имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной
части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей,
отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен
словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.
Примечание:
Учитывая,
что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные
оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.
Характеристика
словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка
есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма
оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его
учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание.
Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы
школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач.
Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение
сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы,
раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути
устранения недочетов и ошибок.
Учёт уровневого подхода к достижению
планируемых результатов
Планируемые результаты базового уровня
приводятся в блоке «Выпускник научится», планируемые результаты повышенного
уровня – в блоке «Выпускник получит возможность научиться».
Раздел
«Фонетика и графика»
Выпускник
научится:
·
различать звуки и буквы;
·
характеризовать звуки русского и родного языков: гласные
ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие;
согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
·
знать последовательность букв в русском и родном алфавитах,
пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник в совместной деятельности с
учителем получит возможность научиться:
·
проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова
самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,
·
оценивать правильность проведения фонетико-графического
(звуко-буквенного) разбора слов.
Раздел
«Орфоэпия»
Выпускник
в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
·
соблюдать нормы русского и родного литературного языка в
собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в
объёме представленного в учебнике материала);
·
находить при сомнении в правильности постановки ударения или
произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться
за помощью (к учителю, родителям и др.).
Раздел
«Состав слова (морфемика)»
Выпускник
научится:
·
различать изменяемые и неизменяемые слова;
·
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
·
находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник
в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
·
разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в
соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом,
·
оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел
«Лексика»
Выпускник
научится:
·
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
·
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью
толкового словаря.
Выпускник
в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
·
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
·
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их
сравнении;
·
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном
значении (простые случаи);
·
оценивать уместность использования слов в тексте;
·
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения
коммуникативной задачи.
Раздел
«Морфология»
Выпускник
научится:
·
определять грамматические признаки имён существительных — род,
число, падеж, склонение;
·
определять грамматические признаки имён прилагательных — род,
число, падеж;
·
определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в
прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Выпускник
в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
·
проводить морфологический разбор имён существительных, имён
прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать
правильность проведения морфологического разбора;
·
находить в тексте такие части речи, как личные
местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными
местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не
при глаголах.
Раздел
«Синтаксис»
Выпускник
научится:
·
различать предложение, словосочетание, слово;
·
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
словосочетании и предложении;
·
классифицировать предложения по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
·
определять восклицательную/невосклицательную интонацию
предложения;
·
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения;
·
выделять предложения с однородными членами.
Выпускник
в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
·
различать второстепенные члены предложения-определения,
дополнения, обстоятельства;
·
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом
разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать
правильность разбора;
·
различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и
пунктуация»
Выпускник
научится:
·
применять правила правописания (в объёме содержания курса);
·
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
·
безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
·
писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с
изученными правилами правописания;
·
проверять собственный и предложенный текст, находить исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник
в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
·
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
·
подбирать примеры с определённой орфограммой;
·
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое,
чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
·
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять
способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная
линия «Развитие речи»
Выпускник
научится:
·
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых
средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми,
с людьми разного возраста;
·
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила
устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать
разговор);
·
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации
общения;
·
самостоятельно озаглавливать текст;
·
составлять план текста;
·
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие
небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник
в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
·
создавать тексты по предложенному заголовку;
·
подробно или выборочно пересказывать текст;
·
пересказывать текст от другого лица;
·
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием
разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
·
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком
предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
·
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
·
анализировать последовательность
собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с
разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения
учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений)
и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно
создаваемых текстов);
·
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении
(sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
1.8.Учебно-методическое
обеспечение образовательного процесса
Книгопечатная
продукция
Учебники
Канакина В.П.
Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.1 / В.П.
Канакина, В.Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2013. – 160 с., [2] л. ил. -
(Школа России).
Канакина В.П.
Русский язык. 4 класс. Учеб. для бщеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 / В.П.
Канакина, В.Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2013. – 160 с., [2] л. ил. -
(Школа России).
Рабочие
тетради
Канакина В.П. Русский язык. 4 класс.
Рабочая тетрадь. Учеб. пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.1 /
В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2016. – 160 с., [2] л. ил.
- (Школа России).
Канакина В.П. Русский язык. 4 класс.
Рабочая тетрадь. Учеб. пособие для бщеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 /
В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2016. – 160 с., [2] л. ил.
- (Школа России).
Методические пособия
О.И.Дмитриева
Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого
«Школа России» 4 класс. М., Просвещение, 2014
Канакина
В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс
Электронно
– звуковое пособие
CD-ROM. Русский
язык. 4 класс. Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной. М.,
Просвещение, 2014
1.9.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Технические средства обучения
Оборудование
рабочего места учителя
Классная
доска с набором приспособлений для крепления таблиц
Магнитная
доска
Персональный
компьютер
Мультимедийный
проектор
Экспозиционный
экран
Оборудование класса
Ученические
двухместные столы с комплектом стульев.
Стол
учительский.
Шкафы
для хранения учебного оборудования и пр.
2. Планируемые
результаты
Личностные
результаты
1.
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций.
2.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов.
4.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
5.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
6.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
7.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
10.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к
творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления.
2.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
3.
Использование знаково-символических средств представления информации.
4.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
5. Использование
различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение
общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон
и сотрудничества.
11. Овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
13. Умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Русский язык».
Предметные
результаты
1. Формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского
языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального
общения.
3.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение
первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах
речевого этикета.
5. Формирование
умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при
составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня
культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков
препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением
проверять написанное.
7.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения
использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных
задач.
8.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского
языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
9. Формирование
умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические
категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого
общения.
Содержание
учебного курса
Виды
речевой деятельности
Слушание.
Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи.
Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение
основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых
средств в соответствии с цепями и условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии
с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение
орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание
учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.
Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых
выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых
особенностей и структуры текста¹.
Письмо. Овладение
разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических
_____________
¹Курсивом
обозначен материал для ознакомления.
требований
к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и
прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных
текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений,
литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин
художников, просмотра фрагмента видеозаписии т. п.).
Систематический
курс
Фонетика и орфоэпия.
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных
гласных туков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение
парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных туков. Различение звонких и
глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных
звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный;
гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный - непарный;
согласный звонкий -глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение,
произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного
русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков
и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков.
Использование на письме разделительных ь и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного
состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,
ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова
как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах,
о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах,
фразеологизмах. Наблюдение за использованием в тексте. Работа с разными
словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение
понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и
различных форм одного и того же слова. Различие однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление
о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью
суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с
чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные
и служебные.
Имя
существительное. Значение и употребление в речи.
Различение имён существительных одушевлённых
и неодушевлённых по вопросам «кто?» и «что?». Выделение имён существительных
собственных и нарицательных. Изменение существительных по числам. Различение
имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение
существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение
существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических)
вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му
склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор
имён существительных.
Имя
прилагательное. Значение и употребление в речи.
Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных
на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы
имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.
Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён
прилагательных.
Глагол. Значение
и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов,
отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение
глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов
по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы
определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение
глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы.
Словообразование глаголов от других частей речи Морфологический
разбор глаголов.
Местоимение. Общее
представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и
употребление в речи. Личные местоимения 1,
2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и
местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Частица. Частица не, её
значение.
Числительное. Общее
представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых
числительных.
Наречие. Значение и
употребление в речи.
Союз. Союзы и, а, но,
их роль в речи.
Синтаксис. Различение
предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение
в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.
Различение предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске
(интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение
главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и
второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов)
между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и
нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными
членами. Нахождение однородных членов и самостоятельное составление
предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование
интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в
начале, середине или конце предложения).
Сложное предложение (общее представление).
Различение
простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование
орфографической зоркости, использование разных способов написания в
зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического
словаря.
Развитие
речи. Осознание
ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое
овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его
аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать,
поддержать, нянчить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при
общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения
с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение
устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием
разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст.
Последовательность предложений в тексте.
3. Содержание
тем учебного курса
|
№
п/п
|
Кол-во
часов
|
Название
разделов учебного курса
|
Содержание
учебного курса
|
|
1
|
11
|
Повторение
|
|
|
2
|
9
|
Предложение
|
Распознавать предложения с
однородными членами, находить их в тексте.
Сравнивать простые и
сложные предложения.
Различать простое
предложение с однородными членами и сложное предложение.
|
|
3
|
21
|
Слово
в языке и речи
|
Определять значение слова
по тексту или
уточнять с помощью
толкового словаря.
Классифицировать слова по
частям речи на основе изученных признаков.
Находить наречия среди
данных слов и в тексте.
|
|
4
|
43
|
Имя
существительное
|
Классифицировать
имена
существительные по склонениям.
Обосновывать написание
безударного падежного окончания.
Правильно
употреблять в устной и письменной речи имена существительные во
множественном числе
|
|
5
|
30
|
Имя
прилагательное
|
Определять и обосновывать
написание безударного падежного окончания имён прилагательных
единственного и множественного числа, оценивать правильность
написанного.
|
|
6
|
7
|
Личные
местоимения
|
Определять лицо, число, род
личных местоимений
|
|
7
|
34
|
Глагол
|
Определять спряжение
глаголов.
Обосновывать правильность
написания безударного личного окончания глагола.
Определять последовательность
действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать
правильность выделения изученных признаков глагола.
|
|
8
|
15
|
Повторение
|
|
|
|
170
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.