Рабочая программа по предмету "Русский язык" 4 класс, УМК "Школа России"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

" Средняя общеобразовательная школа №11"

г. Сергиев Посад

УТВЕРЖДАЮ

                                                                                                                                                  Директор МБОУ СОШ №

                                                                                                                                                  _______________

                                                                                                                                                  «____»_______________2015г.

                                                                                                                                                           приказ №____ от "___"__________2015г.

Рабочая программа по русскому языку

4 "Г" класс

Составитель: Ермакова Елена Вячеславовна

учитель начальных классов

2015 г.

Пояснительная записка

           Данная рабочая программа по русскому языку для 4 класса соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и разработана на основе:

• Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 11;
• Учебного плана на 2015 – 2016 учебный год МБОУ СОШ № 11;
• Авторской рабочей программы по русскому языку разработана на основе авторской программы В. П. Канакина,  В. П. Горецкий,  М.Н. Дементьева,  Н.А. Стефаненко,  М.В. Бойкина  Русский язык: М.: «Просвещение», 2014.
• УМК «Школа России».

Актуальность изучения данного курса:

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников.

Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума гуманитарного образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения.

Данная программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей развернутой структуры учебной деятельности и познавательной самостоятельности: умением самостоятельно планировать учебную работу и пользоваться различными справочными материалами, способностью к самооценке и самоконтролю.

Цель курса: формирование у младших школьников представлений о русском языке как целостной системе, открытие детьми родного языка как предмета изучения, воспитание чувства сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробуждение интереса и стремление к его изучению.

Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

·        овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

·        усвоение основ первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

·        формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

·        развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;– обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;

·        эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьников;

·        создание условий для формирования и развития у школьников: творческих способностей и интереса у выполнению, умения самостоятельно приобретать и применять знания на практике, коммуникативных навыков, способствующих развитию умений работать в парах и группах, общеучебных умений и навыков (развитие логического мышления, обучение умению самостоятельно пополнять знания, работая с книгой, со справочной литературой).

Используется учебник В. П. Канакина,  В. П. Горецкий,  М.Н. Дементьева,  Н.А. Стефаненко,  М.В. Бойкина  Русский язык: в 2ч., М.:«Просвещение», 2014. г.

            Данная программа рассчитана на 170 ч, 5 часов в неделю.

Авторская программа используется без изменений.

                                                                                                Содержание курса

Тема	Авторская программа	Рабочая программа
Повторение	11	11
Предложение	9	9
Слово в языке и речи	19	18
Имя существительное	41	39
Имя прилагательное	31	31
Местоимение	9	9
Глагол	32	31
Повторение изученного за год	18	22

Для формирования у учащихся осознанных и прочных навыков вычислений увеличено количество часов отведенных на изучение темы: «Итоговое повторение».

Уменьшено количество часов на изучение тем: «Слово в языке и речи», «Имя существительное», «Глагол».

Планируемые результаты изучения программы

Предметные

·        Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

·        Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

·        Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

·        Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

·        Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

·        Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

·        Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

·        Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

            формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые

           единицы   адекватно ситуации речевого общения

Метапредметные

·        Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

·        Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

·        Использование знаково-символических средств представления информации.

·        Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

·        Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

·        Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

·        Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

·        Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

·        Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

·        Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

·        Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

·        Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

·        Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

. Личностные

• Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
• Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
• Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
• Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
• Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
• Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
• Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

                                                                       Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата по плану	Дата факт.	Тема урока	Характеристика деятельности учащихся	Уч.-лаборат оборуд.
Повторение (11 ч)
1	01.02.15		День Знаний.	Устанавливать связь слов в предложении. Выделять главные и второстепенные члены предложения. Выделять грамматическую основу предложения. Сравнивать и различать распространенные и нераспространенные предложения. Различать второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Разбирать предложение по членам предложения с использованием терминов: распространенное предложение и нераспространенное предложение, главные члены предложения и второстепенные члены предложения, грамматическая основа предложения, дополнение, обстоятельство, определение. Составлять предложения, используя образные выражения и фразеологические обороты. Работать в паре: обсуждать смысл учебной задачи (вести диалог) и подготавливать свой вариант выполнения задания, оценивать полученные результаты. Толковать (объяснять) значение пословиц и устойчивых выражений. Подбирать синонимы к данному слову.
2	02.09.15		Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.
3	03.09.15		Язык и речь. Формулы вежливости.		ИКТ
4	04.09.15		Текст и его план.		ИКТ
5	07.09.15		Обучающее изложение.
6	08.09.15		Входной контрольный диктант.		ИКТ
7	09.09.15		Типы текстов.		ИКТ
8	10.09.15		Предложение как единица речи.
9	11.09.15		Виды предложений по цели высказывания и по интонации.		ИКТ
10	14.09.15		Диалог. Обращение.		ИКТ
11	15.09.15		Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.		ИКТ
12	16.09.15		Словосочетание.
Предложение (9 ч)
13	17.09.15		Однородные члены предложения (общее понятие)	Наблюдать (анализировать) и устанавливать: могут ли быть предложения, в которых при одном сказуемом два или несколько подлежащих, а при одном подлежащем несколько сказуемых. Формулировать выводы по результатам наблюдений с использованием терминов: однородные подлежащие, однородные сказуемые. Сравнивать и различать распространенные предложения и нераспространенные предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми. Составлять предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми, редактировать тексты. Разбирать по членам предложения распространенные и нераспространенные предложения с однородными членами и без них. Наблюдать, как соединяются однородные подлежащие и однородные в предложении (с помощью союзов и, а, но или без союзов). Наблюдать за предложениями с однородными главными членами и устанавливать, какие знаки препинания ставятся в предложениях с однородными подлежащими и однородными сказуемыми. Формулировать правило расстановки знаков препинания при однородных подлежащих и однородных сказуемых. Наблюдать за предложениями и устанавливать, могут ли быть однородными второстепенные члены предложения. Характеризовать однородные дополнения, однородные определения и однородные обстоятельства. Использовать термины: однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения. Объяснять, когда в речи используются предложения с однородными членами. Наблюдать за тем, как в письменной речи показывается интонация перечисления в предложениях с однородными членами. Рассказывать, как в письменной речи показывается интонация перечисления в предложениях с однородными членами. Объяснять выбор интонации при произнесении предложений с однородными членами. Формулировать правило расстановки знаков препинания в предложениях с однородными второстепенными членами предложения. Применять на практике полученные знания о расстановке знаков препинания в предложениях с однородными членами, соединенными с помощью союзов и без союзов. Составлять предложения с использованием однородных членов предложения в зависимости от речевой ситуации (контекста). Различать предложения распространенные и нераспространенные с однородными главными членами. Толковать (объяснять) значение выражений через подбор синонимов. Работать в паре: озаглавливать текст.	ИКТ
14	18.09.15		Словарный диктант. Связь однородных членов предложения.
15	21.09.15		Знаки препинания в предложениях с однородными членами.		ИКТ
16	22.09.15		Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»		ИКТ
17	23.09.15		Наши проекты
18	24.09.15		Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.		ИКТ
19	25.09.15		Сложное предложение и предложение с однородными членами
20	28.09.15		Обучающее изложение
21	29.09.15		Контрольный диктант по теме «Предложение»
Слово в языке и речи (19ч)
22	30.09.15		Работа над ошибками Слово и его лексическое значение	Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения.  Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять значение слова, пользуясь толковым словарём. Составлять собственные толковые словарики. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложение, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи. Находить наречия среди данных слов в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и в тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных	ИКТ
23	01.10.15		Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова		ИКТ
24	02.10.15		Словарный диктант. Синонимы, антонимы, омонимы		ИКТ
25	05.10.15		Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексической группе слов		ИКТ
26	06.10.15		Состав слова. Распознавание значимых частей слова.		ИКТ
27	07.10.15		Состав слова. Распознавание значимых частей слова.
28	08.10.15		Правописание гласных и согласных в корнях слов
29	09.10.15		Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах
30	12.10.15	14	Правописание приставок и суффиксов		ИКТ
31	13.10.15	15	Разделительный твердый и мягкий знак		ИКТ
32	14.10.15	16	Обучающее изложение
33	15.10.15	19	Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи
34	16.10.15	20	Словарный диктант. Склонение имен существительных и имен прилагательных
35	19.10.15	21	Имя числительное. Глагол		ИКТ
36	20.10.15	22	Наречие как часть речи		ИКТ
37	21.10.15	23	Правописание наречий
38	22.10.15		Сочинение-отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке»		ИКТ
39	23.10.15		Контрольный диктант по теме «Части речи»
Имя существительное (41 ч)
40	26.10.15		Работа над ошибками Распознавание падежей имен существительных	Выделять существительные по лексико-грамматическим признакам. Различать собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные существительные в форме единственного и множественного числа. Наблюдать за существительными и устанавливать, изменяются ли они по родам. Различать и находить существительные мужского, женского и среднего рода. Определять существительные, которые употребляются только в форме единственного числа, только в форме множественного числа, существительные общего рода, составлять с ними предложения, использовать в тексте. Толковать (объяснять) значение образных выражений и пословиц. Высказываться (строить монологические высказывания), вести диалог по результатам наблюдений об изменении имен существительных. Давать толкование термину существительные общего рода. Составлять с существительным общего рода предложения, употреблять эти существительные в тексте. Составлять текст-описание на заданную тему. Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как изменяются существительные при связи с другими словами. Выделять окончания имён существительных. Склонять существительные, устанавливать, что изменяется у существительных при склонении, и выделять окончания существительных. Выделять из предложений словосочетания с существительными. Находить управляющее слово и определять падеж существительного в словосочетании. Наблюдать за ролью предлогов при определении падежа имен существительных и формулировать вывод по результатам наблюдений. Строить алгоритм рассуждений при определении падежа существительного. Составлять и записывать предложения с существительными в нужной падежной форме. Определять падеж существительного в предложении (в тексте).
41	27.10.15		Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежа неодушевленных имен существительных		ИКТ
42	28.10.15		Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах , в дательном падеже		ИКТ
43	29.10.15		Словарный диктант. Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах		ИКТ
44	30.10.15		Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные
45	09.11.15		Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных	Устанавливать основные признаки существительных 3-го склонения. Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице). Формулировать вывод по результатам наблюдений: “Безударные окончания существительных 3-го склонения можно проверить ударными окончаниями существительных того же склонения”. Формулировать обобщенный вывод относительно определения типа склонения имен существительных (работать по таблице). Использовать правило определения типа склонения имен существительных на практике. Толковать (объяснять) значение пословиц. Использовать образные выражения пословиц для озаглавливания текста. Устанавливать связь значения пословицы и главной мысли текста. Составлять текст по рисунку. Работать в группе: составлять свой вариант текста-объяснения при ответе на вопрос: “Почему суффикс существительного -ик называют ягодным?”, обсуждать (вести диалог) и оценивать результаты выполнения работы.	ИКТ
46	10.11.15		Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения
47	12.11.15		Сочинение по картине А.А.Пластова «Первый снег»		ИКТ
48	13.11.15		2-е склонение имен существительных
49	16.11.15		Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения
50	17.11.15		3-е склонение имен существительных
51	18.11.15		Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения
52	19.11.15		Словарный диктант. Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного
53	20.11.15		Обучающее изложение
54	23.11.15		Анализ изложения. Падежные окончания имен существительных 1,2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных
55	24.11.15		Именительный и винительный падежи		ИКТ
56	25.11.15		Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже	Выделять безударные окончания существительных как орфограмму. Определять тип склонения и падеж существительных. Работать в паре: предлагать и обсуждать (строить монологические высказывания, вести диалог) варианты объяснения, от чего зависит правописание падежных окончаний имен существительных, оценивать предложенные варианты, подготавливать общий текст-объяснение. Формулировать обобщенное правило проверки правописания безударных падежных окончаний существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения ударными окончаниями (работать по таблице). Строить алгоритм объяснения правописания безударных падежных окончаний существительных. Толковать (объяснять) значение выделенных слов и выражений через включение их в готовый или или самостоятельно составленный текст (контекст). Применять полученные знания на практике:  устанавливать управляющее слово, включая предлог, от которого зависит падеж существительного;  определять тип склонения и падеж существительных;  выделять в предложениях существительные, в которых окончание является орфограммой; производить орфографический разбор существительных с безударными падежными окончаниями;  выбирать проверочные слова для правописания безударных падежных окончаний существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения; выбирать из предложения существительные с указанными грамматическими признаками; использовать правило правописания безударных падежных окончаний существительных при написании диктантов, изложений и т.д.	ИКТ
57	26.11.15		Именительный ,родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных
58	27.11.15		Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже		ИКТ
59	30.11.15		Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах		ИКТ
60	01.12.15		Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах
61	02.12.15		Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже		ИКТ
62	03.12.15		Словарный диктант. Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже
63	04.12.15		Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже		ИКТ
64	07.12.15		Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже
65	08.12.15		Правописание безударных окончаний во всех падежах		ИКТ
66	09.12.15		Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных
67	10.12.15		Сочинение по картине В.А.Тропинина «Кружевница»		ИКТ
68	11.12.15		Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»
69	14.12.15		Анализ контрольного диктанта. Повторение
70	15.12.15		Склонение имен существительных во множественном числе	Выделять существительные в форме множественного числа. Строить алгоритм действий при определении типа склонения существительного в форме множественного числа. Сравнивать правописание окончаний одушевленных и неодушевленных существительных 1-го, 2-го, и 3-го склонения с твердой и мягкой основами в форме множественного числа (работать по таблице). Формулировать обобщенный вывод по результатам наблюдений. Использовать на практике правило правописания падежных окончаний существительных в форме множественного числа. Толковать (объяснять) значение выделенного выражения. Разбирать существительное как часть речи (морфологический разбор).	ИКТ
71	16.12.15		Словарный диктант. Именительный падеж имен существительных множественного числа		ИКТ
72	17.12.15		Родительный падеж имен существительных множественного числа		ИКТ
73	18.12.15		Правописание окончаний имен существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа
					ИКТ
74	21.12.15		Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа		ИКТ
75	22.12.15		Обучающее изложение
76	23.12.15		Анализ изложения. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе
77	24.12.15		Контрольный диктант за первое полугодие
78	25.12.15		Анализ контрольного диктанта.  Наши проекты.
Имя прилагательное (31 ч)
79	28.12.15		Имя прилагательное как часть речи	Характеризовать лексическое значение имен прилагательных. Характеризовать особенности грамматических признаков имени прилагательного (изменение по родам, числам, падежам). Объяснять термин родовые окончания имен прилагательных. Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в этих  словосочетаниях. Анализировать текст о звуках весеннего леса и рассказывать о значении имён прилагательных для придания тексту точности и выразительности. Толковать (объяснять) образные выражения, в которые входят прилагательные. Употреблять прилагательные, используемые в прямом и переносном значениях, в разных контекстах. Распространять предложения, дополняя их подходящими по смыслу прилагательными для усиления выразительности текста. Выделять в данных словосочетаниях многозначные прилагательные, употребленные в прямом и переносном значениях, в разных контекстах. Распространять предложения, дополняя их подходящими по смыслу прилагательными для усиления выразительности текста. Выделять в данных словосочетаниях многозначные прилагательные, употребленные в прямом значении. Наблюдать за словосочетанием существительных с прилагательными и устанавливать, от чего зависит род, число и падеж прилагательного в словосочетании с существительным. Объяснять, как определить род, число и падеж прилагательного в словосочетании с существительным. Разбирать прилагательные по составу. Наблюдать и устанавливать значение прилагательных в речи. Использовать знания об определении рода, числа и падежа прилагательных на практике.	ИКТ
80	29.12.15		Словарный диктант. Род и число имен прилагательных		ИКТ
81	30.12.15		Сочинение-описание на тему «Моя любимая игрушка»
82			Склонение имен прилагательных		ИКТ
83			Сочинение на тему «Чем запомнилась картина В.А.Серова «Мика Морозов»»		ИКТ
84			Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе	Формулировать общее правило проверки правописания безударных гласных. Наблюдать (анализировать) и устанавливать, можно ли общее правило проверки правописания безударных гласных применить к именам прилагательным с безударными гласными в окончаниях. Анализировать предложенные модели проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных в форме мужского и среднего рода. Формулировать алгоритм проверки правописания безударных падежных окончаний прилагательных в форме мужского и среднего рода. Применять на практике различные способы проверки правописания безударных гласных в окончаниях имен прилагательных в форме мужского и среднего рода. Склонять имена прилагательные в форме женского рода с твердой и мягкой основами в словосочетаниях с одушевленными и неодушевленными существительными. Сравнивать падежные окончания имен прилагательных в форме женского рода единственного числа с твердой и мягкой основами в словосочетаниях с одушевленными и неодушевленными существительными. Формулировать вывод по результатам сравнения. Устанавливать способ проверки безударных падежных окончаний прилагательных в форме женского рода. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Объяснять, в прямом или переносном значении употреблены прилагательные в данных словосочетаниях. Составлять предложения, употребив данные словосочетания существительных с прилагательными. Толковать (объяснять) значение пословиц. Давать краткое толкование словосочетаниям с прилагательными, которые употреблены в переносном значении. Объяснять, к какому типу относится текст (текст-повествование, текст-описание). Применять на практике различные способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных в форме мужского, среднего и женского рода единственного числа. Наблюдать за прилагательными в форме множественного числа и устанавливать особенности их грамматических признаков. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Устанавливать способ проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных в форме множественного числа. Применять на практике правило правописания безударных падежных окончаний прилагательных во множественном числе с использованием различных способов их проверки. Составлять небольшие тексты (5-6 предложений) с прилагательными, которые имеют прямое и переносное значение, с прилагательными, близкими и противоположными по значению (самостоятельно подобранными или предложенными на выбор), и записывать составленные тексты.	ИКТ
85			Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном  падеже
86			Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже
87			Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже
88			Именительный, винительный, родительный падежи
89			Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах
90			Словарный диктант. Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода
91			Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты
92			Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода
93			Склонение имен прилагательных женского рода		ИКТ
94			Именительный и винительный падежи имен прилагательных женского рода
95			Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода
96			Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода
97			Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных
98			Изложение описательного текста
99			Анализ изложения.  Правописание падежных окончаний имен прилагательных
100			Контрольный словарный диктант. Склонения имен прилагательных во множественном числе		ИКТ
101			Сочинение-отзыв по картине Н.К.Рериха «Заморские гости»		ИКТ
102			Именительный и винительный падежи имен прилагательных  множественного числа
103			Родительный и предложный падежи имен прилагательных  множественного числа
104			Дательный и творительный падежи имен прилагательных  множественного числа
105			Обобщение по теме «Имя прилагательное»		ИКТ
106			Сочинение-отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»		ИКТ
107			Обобщение по теме «Имя прилагательное» Проверка знаний
108			Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
109			Анализ контрольного диктанта. Повторение
110			Местоимение как часть речи.	Наблюдать за личными местоимениями 1-го, 2-го и 3-го лица единственного числа в составе предложений и устанавливать, как они изменяются. Изменять личные местоимения по падежным вопросам (склонять). Наблюдать за личными местоимениями единственного и множественного числа при склонении (работать с таблицей) и устанавливать, как они изменяются. Наблюдать за личными местоимениями в составе предложений и устанавливать, какими членами предложения могут быть личные местоимения в форме И.п. и в форме косвенных падежей. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Устанавливать особенности произношения и правописания предлогов с личными местоимениями. Применять полученные знания на практике: выделять в тексте личные местоимения; определять падеж личных местоимений; объяснять причины различия в правописании местоимений в одном и том же падеже (с предлогами и без предлогов); выбирать из текста и записывать словосочетания с личными местоимениями в форме косвенных падежей. Использовать личные местоимения с предлогами и без предлогов в устной и письменной речи. Редактировать текст с использованием личных местоимений.	ИКТ
111			Контрольный словарный диктант. Личные местоимения
112			Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам		ИКТ
113			Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам		ИКТ
114			Изменение личных местоимений по падежам
115			Изложение повествовательного текста с элементами описания
116			Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение».
117			Контрольный диктант по теме «Местоимение»
118			Анализ контрольного диктанта. Повторение.
Глагол (32 ч)
119			Роль глаголов в языке	Выделять глаголы среди других частей речи. Различать глаголы и имена существительные, называющие действия предмета. Различать глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать? Наблюдать и анализировать, какова роль глаголов в речи. Характеризовать роль глаголов в речи. Выделять глаголы в неопределенной форме в предложении (в тексте) Строить алгоритм выделения основы глаголов в неопределенной форме. Разбирать глаголы в неопределенной форме по составу. Наблюдать и сравнивать лексическое значение глаголов в неопределенной форме с частицей -ся и без нее. Различать лексическое значение глаголов в неопределенной форме с частицей -ся и без нее. Составлять текст на заданную тему с использованием глаголов. Характеризовать роль глаголов в неопределенной форме в речи.	ИКТ
120			Изменение глаголов по временам		ИКТ
121			Словарный диктант. Неопределенная форма глагола		ИКТ
122			Неопределенная форма глагола
123			Изменение глаголов по временам		ИКТ
124			Изложение повествовательного текста по цитатному плану
125			Анализ изложения. Спряжение глаголов
126			Спряжение глаголов		ИКТ
127			2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе
128			Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода»		ИКТ
129			I и II спряжение глаголов настоящего времени	Наблюдать за изменением глаголов по лицам и числам, устанавливать, в каком времени глаголы изменяются по лицам и числам. Объяснять, почему окончания глаголов в форме настоящего и будущего времени называются личными окончаниями. Объяснять, может ли быть личное окончание глагола орфограммой. Сравнивать правописание гласных в личных окончаниях глаголов в форме одного и того же лица и числа. Объяснять различие в правописании гласных в личных окончаниях глаголов. Характеризовать правописание гласных в личных окончаниях глаголов I и II спряжения по таблице. Строить алгоритм определения спряжения глаголов и уточнять его по учебнику. Наблюдать за тем, когда личные окончания глаголов (кроме безударных личных окончаний) являются орфограммой. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Использовать на практике правило правописания личных окончаний глаголов 2-го лица единственного числа. Различать неопределенную форму глаголов на -ться и форму 3-го лица единственного и множественного числа на -тся, объяснять их правописание. Использовать на практике правило правописания глаголов в неопределенной форме на –ться и глаголов в форме 3-го лица единственного числа на –тся. Различать глаголы в форме 3-го лица единственного и множественного числа на -тся и существительные на -ца, используя на практике правила их правописания. Использовать на практике правило правописания безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Составлять и решать проблемно-грамматические задачи, касающиеся грамматических признаков глагола и правописания безударных личных окончаний глаголов. Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор). Составлять текст, определив его тему по последнему предложению. Рассказывать, как выбор того или иного синонима меняет текст (его содержание, настроение, точность). Составлять тексты грамматических задач по аналогии. Составлять тексты на заданную тему, используя слова для справок. Приводить слова, которыми может начинаться и которыми может заканчиваться текст сказки. Писать сочинение на заданную тему. Составлять план текста и писать по нему изложение.	ИКТ
130			I и II спряжение глаголов будущего времени. Наши проекты.
131			Словарный диктант. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени
132			Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени
133			Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени
134			Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени
135			Возвратные глаголы		ИКТ
136			Правописание –тся и ться в возвратных глаголов		ИКТ
137			Правописание –тся и ться в возвратных глаголах.
138			Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок
139			Правописание глаголов в прошедшем времени		ИКТ
140			Правописание родовых окончаний  глаголов в прошедшем времени		ИКТ
141			Словарный диктант. Правописание безударного суффикса в  глаголах прошедшего времени
142			Изложение повествовательного текста по вопросам
143			Контрольный диктант по теме глагол «Глагол»
144			Анализ контрольного диктанта. Повторение
145			Обобщение по теме «Глагол»		ИКТ
146			Обобщение по теме «Глагол»
147			Изложение повествовательного текста
148			Проверка знаний по теме «Глагол»
149			Анализ изложения, тестовой работы. Повторение
Повторение (18 ч)
150			Язык. Речь. Текст.	Устанавливать связь слов в предложении. Выделять главные и второстепенные члены предложения. Выделять грамматическую основу предложения. Сравнивать и различать распространенные и нераспространенные предложения. Различать второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Разбирать предложение по членам предложения с использованием терминов: распространенное предложение и нераспространенное предложение, главные члены предложения и второстепенные члены предложения, грамматическая основа предложения, дополнение, обстоятельство, определение. Составлять предложения, используя образные выражения и фразеологические обороты. Работать в паре: обсуждать смысл учебной задачи (вести диалог) и подготавливать свой вариант выполнения задания, оценивать полученные результаты. Толковать (объяснять) значение пословиц и устойчивых выражений. Подбирать синонимы к данному слову. Наблюдать (анализировать) и устанавливать: могут ли быть предложения, в которых при одном сказуемом два или несколько подлежащих, а при одном подлежащем несколько сказуемых.
151			Словарный диктант. Предложение и словосочетание
152			Предложение и словосочетание
153			Предложение и словосочетание
154			Лексическое значение слова
155			Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь»»		ИКТ
156			Состав слова
157			Состав слова
158			Состав слова
159			Части речи
160			Словарный диктант. Части речи.
161			Изложение повествовательного текста по цитатному плану
162			Анализ изложения. Части речи
163			Итоговый контрольный диктант
164			Анализ контрольного диктанта. Повторение
165			Повторение по теме «Глагол.  Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени»
166			Повторение по теме «Глагол.   I и II спряжение глаголов будущего времени.»		ИКТ
167			Повторение по теме «Глагол. Правописание глаголов в прошедшем времени »	Различать глаголы среди других слов и в тексте. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Трансформировать текст. Изменяя время глаголов.
168			Предложение и словосочетание.	Составлять предложения в соответствии с поставленной учебной задачей и оценивать правильность выполнения учебного задания.
169			Звуки и буквы.
170			Игра «По галактике частей речи»

                                                          Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Для ученика:

1. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1.2  М., «Просвещение», 2014год.

2. В.П.Канакина. « Рабочая тетрадь №1,2»  по русскому  языку.  М., «Просвещение», 2014 год.

Для учителя:

1. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011.
2. В.П.Канакина. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2014 год.
3. М.Тихомирова. Тесты по русскому языку 4 класс в двух частях, часть 1.2. М., «Экзамен», 2014 год.
4.  КИМ . Русский язык 4 класс В. В. Никифорова М. Вако 2014год

      5.   Технические средства (мультимедийный проектор, компьютер)

      6.   Электронное приложение к учебнику «Русский язык»

СОГЛАСОВАНО                                                                                                                                                   СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО начальных классов                                                                                                              заместитель директора по УВР                                                                                                   

от  «___»_____________2015г.                                                                                                                            _____________                           

протокол №_________                                                                                                                                           «____»________________2015г.