с
р
о
к
и
|
№ у
р
о
к
а
|
Тема
|
Формы
контроля
|
Планируемые результаты
|
Виды деятельности учащихся
|
МТБ,
ЭОР
|
|
1 четв
(45
ч)
|
|
Повторяем – узнаём новое (24
ч)
|
|
Речевое общение
(2 ч)
|
|
Предметные:
рассказывать
правила речевого этикета,
успешного общения. Составлять и
пи-сать текст монолога/диалога, используя
общепринятые нормы русского языка.
Личностные:
проявлять
интерес к изучению темы;
творческое отношение к
составлению и написанию текста; понимание успеш-ности при изучении темы.
Метапредметные:
Познавательные:
раскрывать
значение понятий «диалог», «речевой этикет», «монолог», «общение», «цель
общения», использовать их в активном словаре. Определять условия
использования монологической речи, цель общения, результат общения и
обосновывать своё мнение.
Использовать
приобретённые знания для составления и оформления текста.
Коммуникативные:
самостоятельно
выбирать речевые высказывания для эффективного общения. Адекватно
взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.
Регулятивные:
планировать свои
действия в соответ-ствии с целью и с учебным заданием.
Выполнять
самопроверку, взаимопро-верку, взаимооценку и корректировку учебного задания.
Оценивать результат собственной деятельности.
|
Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая
соответствующие слова и выражения. Определять условия и способы
общения, конкретную цель и результат коммуникации. Проявлять к
собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению
общего, итогового результата общения. Анализировать речь партнёра,
поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное,
владеть элементарным речевым этикетом. Договариваться с партнером
по общению.
|
DVD 4 кл
Комплект наглядных пособий «Слова с непроверяемым написанием»
(словарные слова)
|
|
1
нед. сентяб.
|
1
|
1.
Речевое общение
|
|
|
2
|
2. Речь
устная и письменная
|
|
|
Цель речевого общения
(3
ч)
|
|
|
3
|
1. Цель
речевого общения
|
|
|
4
|
2. Правила общения.
Слова с непроверяемыми написаниями
|
Тест
|
|
5
|
3.
Правила общения. Слова с проверяемыми орфограммами
|
|
|
|
2
нед. сентяб.
|
|
Речевая культура. Обращение
(6
ч + 1Д)
|
|
Контролировать
и корректировать своё
высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности
партнёра к беседе.
Выбирать
языковые
средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения.
Находить
обращения
в тексте.
Использовать
знаки
препинания для выделения обращения.
Составлять
диалоги
при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета.
|
DVD 4 кл
|
|
|
|
6
|
1.
Речевой этикет
|
|
|
|
7
|
2. Речевая культура.
Обращение
|
|
|
|
8
|
3. Обращение.
Знаки препинания при обращении
|
|
DVD 4 кл
|
|
9
|
4. Входной диктант
|
Диктант
|
|
|
10
|
5. Анализ диктанта. Деловая речь
|
|
|
|
3
нед. сентяб.
|
11
|
6. Научная
речь и художественная речь
|
|
|
|
12
|
7. Метафора и
сравнение
|
|
КМ
4
|
|
|
Текст как речевое произведение
(9 ч + 2РР + 1КР)
|
|
Предметные:
рассказывать алгоритм оформления объяснительной записки. Писать пред-ложение с
обращением, используя пра-вило; изложение текста, в котором есть обращение,
используя план.
Личностные:
проявлять
интерес к изучению темы;
понимание успешности при
изучении.
Метапредметные:
Познавательные:
определять
отличие художественного текста от делового. Использовать приобретённые знания
при написании текста.
Коммуникативные:
формулировать
собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины.
Корректно осуществлять взаимный контроль в рамках учебного диалога.
Регулятивные:
планировать
свои действия в соответствии с целью. Выполнять учебное действие в
соответствии с планом; самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и
корректировку при выполнении учебного задания.
|
Определять
тип
текста (повество-вание, описание, рассуждение).
Формулировать
тему и
главную мысль текста.
Составлять
план
текста (раз-вёрнутый и сжатый).
Излагать
(устно и
письменно) текст по составленному плану.
Объяснять
различие
художествен-ных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность
текста к художественной, научной или деловой речи.
Составлять
собственные
тексты разных типов: повествование, опи-сание, рассуждение.
Составлять
тексты
делового харак-тера и художественные тексты.
Грамотно
оформлять собственные речевые произведения.
Применять
полученные
знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.
|
|
|
13
|
1. Текст.
Признаки текста
|
|
|
|
14
|
2. План
текста
|
|
|
|
15
|
3.
План текста простой и развёрнутый
|
|
|
|
4
нед. сентяб.
|
16
|
4.
Типы текстов
|
|
|
|
17
|
5. Обучающее изложение
«Кот-ворюга»
|
Изложение
|
Учеб.
стр 26
|
|
18
|
6.
Анализ изложения. Типы текстов
|
|
|
|
19
|
7.
Составление текстов разных типов
|
|
Техн.
карта
|
|
20
|
8. Сочинение- описание на
свободную тему
|
Сочинение
|
|
|
1
нед. октябр.
|
21
|
9.
Анализ сочинений. Словарный диктант
|
Словарный
диктант
|
|
|
22
|
10.
Написание деловых текстов: записки, объявления, письма.
|
|
|
|
23
|
11. Контрольная работа по теме «Текст»
|
Контроль-ная
работа
|
Карточки
|
|
24
|
12.
Анализ контрольной работы.
|
|
|
|
|
Язык как средство общения (40
ч)
|
|
|
Средства общения
(8ч
+ 1Д)
|
|
Предметные:
писать
проверочное слово к выделен-ной орфограмме в словах-омофонах.
Личностные:
проявлять творческое отношение к
про-цессу составления и оформления текста письма.
Метапредметные:
Познавательные:
использовать
приобретённые знания при составлении и написании текста
Коммуникативные:
адекватно
использовать речь для представления результата.
Регулятивные:
соотносить
поставленную цель и полученный результат деятельности
|
Объяснять смысл и значение род-ного языка в жизни человека. Рас-сказывать
об основных этапах раз-вития письменности, сравнивать язык и другие
средства челове-ческого общения. Объяснять значе-ние учения в школе, позитивно оценивать
роль знаний и учения для самостоятельной жизни. Находить в учебнике и
других книгах необ-ходимую информацию. Системати-зировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы,
слова, предложения, тексты), да-вать определения основным языко-вым
единицам. Находить орфограм. и определить алгоритм её проверки.
|
|
|
25
|
1. Средства
общения. Роль языка в общении
|
|
DVD 4 кл
|
|
2
нед. октябр.
|
26
|
2. Способы передачи
сообщения
|
|
DVD 4 кл
|
|
27
|
3. Повторение. Звуки и
буквы русского языка
|
|
КМ
4
|
|
28
|
4. Слово. Предложение.
Текст
|
|
|
|
29
|
5. Основные
правила орфографии. Словари.
|
|
|
|
30
|
6. Основные правила
орфографии
|
Тест
|
Презентация
«Правила орфографии»
|
|
3
нед. октябр.
|
31
|
7. Словесное творчество.
Основные правила орфографии
|
|
|
32
|
8. Повторение изученных
орфограмм. Ударение
|
|
|
33
|
9. Диктант «Гроза»
|
Диктант
|
|
|
|
Предложение
(3
ч + 1РР)
|
|
Предметные:
рассказывать
правило постановки знаков препинания в сложном предложении.
Списывать предложение, выделять в нём графически грамматическую основу и
выписывать все возможные словосочетания. Объединять простые предложения в
одно сложное и писать его, используя правило пунктуации. Определять в тексте
сложное предложение, выделять в нём графически грамматические основы. Писать
текст используя известные правила пунктуац
Личностные:
проявлять
интерес к изучению темы; желание научиться писать текст
так, чтобы читающий понимал его так же, как и автор; творческое отношение к
составлению и написанию текста; понимание успешности при освоен. темы
Метапредметные:
Познавательные:
раскрывать
значение понятий «предложение», «тип предложения по цели высказывания и
интонации», «словосочетание», «главные члены предложения», «второстепенные
члены предложения», «грамматическая основа предложения», «однородные члены
предложения», «простое и сложное предложение», и использовать их в речи.
Определять грамматич. основу предложения и обосновывать своё мнение;
необходимость постановки знаков препинания в предложении с однородными
членами; необходимость постановки знаков препинания в сложном предложении и
обосновывать своё мнение. Использовать приобретённые знания при составлении и
написании текста.
Коммуникативные:
самостоятельно
выбирать речевые высказывания для эффективного общения. Адекватно
взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. Приходить к единому
мнению при взаимном контроле. Действовать по правилам сотрудничества,
принимая во внимание позиции партнёров.
Регулятивные:
выполнять
учебное задание в соответствии с целью; с планом; само- и взаимопроверку,
корректировку при работе в паре. Соотносить поставленную цель и полученный
результат деятельности.
|
Определять тип предложения по цели
высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение
каждого типа предложений.
Использовать предложения всех типов в
собственных речевых произведениях (устных и письменных)
|
|
|
34
|
1. Различение
предложений и словосочетаний
|
|
|
|
35
|
2.
Виды предложений. Знаки пре-пинания в конце предложения.
|
|
КМ
4
|
|
4
нед. октябр.
|
36
|
3. Составление текста-рассуж-дения «Лес»
|
Сочинение
|
|
|
37
|
4.
Анализ сочинений. Словарный диктант.
|
Словарный
диктант
|
|
|
|
Главные и второстепенные члены предложения
(4
ч + 1КС + 1Д)
|
|
Выделять главные и второстепен-ные члены предложения.
Распространять предложения
второстепенными членами.
|
|
|
38
|
1.
Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложен
|
|
КМ
4
|
|
39
|
2. Контрольное списывание
|
Списывание
|
|
|
40
|
3.
Главные и второстепенные члены предложения.
|
|
DVD 4 кл
|
|
5
нед. октябр.
2 четв
(35
ч)
2
нед. ноября
|
41
|
4.
Способы выражения подлежащего и сказуемого
|
|
|
|
42
|
5. Промежуточный контроль. Контрольный
диктант за первую четверть.
|
Контрольный
диктант
|
|
|
43
|
6.
Анализ диктанта. Связь слов в предложении.
|
|
|
|
|
Предложения с однородными членами
(4
ч)
|
|
Находить однородные члены предложения.
Составлять предложения с одно-родными членами, соединёнными и
не соединенными союзами.
Ставить знаки препинания при однородных членах предложения.
|
|
|
44
|
1. Однородные
члены предложения
|
|
Презентация
|
|
45
46
|
2. Связь однородных членов пред-ложения с помощью союзов и интонации
перечисления
3. Интонационное и пунктуаци-онное оформление однородных членов
|
|
|
|
47
|
4. Знаки
препинания при однород-ных членах предложения
|
Тест
|
|
|
|
Простые и сложные предложения
(2 ч + 1РР)
|
|
Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и
количества грамматических основ. Ставить знаки препинания в
элементарных сложных предложе-ниях.
Объяснять роль союзов в сложном предложении.
Составлять элементарные сложные
предложения.
|
|
|
48
|
1. Простые и
сложные предложе-ния. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и,
а, но
|
|
|
|
49
|
2. Обучающее изложение «Первый снег»
|
Изложение
|
Гот.
соч. стр. 39
|
|
50
|
3. Анализ изложений. Использо-вание простых и сложных предло-жений в
речи
|
|
|
|
|
3
нед. ноября
|
|
Словосочетание
(3
ч + 1Д)
|
|
Предметные:
определять
лексическое значение современного/устаревшего слова, исполь-зуя словарь.
Определять и писать лексическое значение синонимов, антони-мов,
фразеологизмов. Подбирать и писать антоним к многозначному слову. Определять
лексическое значение устаревшего слова.
Личностные: проявлять интерес к изучению темы; желание определять лексическое значе-ние устаревшего
слова; творческое от-ношение к процессу
раскрытия смысла выражения; осознание успешности.
Метапредметные:
Познавательные:
раскрывать значение понятий «словарь», «синонимы», «антонимы», «омо-нимы»,
«многозначность слова», «фра-зеологизм», и использовать их в активном
словаре. Определять лексическое значение современного/устаревшего слова,
фразеологизма и обосновывать
|
Выделять словосочетания из
предложения на основе вопросов. Находить связь слов в
словосочетании, выделять главное и зависимое слова. Составлять
словосочетания раз-ных типов. Распространять предложения
словосочетаниями.
Составлять тексты – рассуждения, объяснять
различия между предложением и словосочетанием. Применять полученные
знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.
|
|
|
|
|
51
|
1.
Словосочетание
|
|
|
|
52
|
2.
Различия между словом, предложением и словосочетанием.
|
|
|
|
53
|
3. Диктант по теме «Предложе-ние»
|
Диктант
|
|
|
54
|
4.
Анализ контрольной работы. Обобщение знаний о предложении и словосочетании
|
|
|
|
|
Слово и его значение
(8
ч + 1РР +1КР)
|
|
Сравнивать слова по значению и
форме (звуко-буквенный и формально- грамматической).
Объяснять специфику замещающей
функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения
(звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания
(значение слова), с помощью моделей слова.
Пользоваться лингвистическими
словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение.
Находить в тексте и использовать
в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные
слова.
Применять полученные знания,
выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.
|
|
55
|
1.
Лексическое значение слова
|
Тест
|
КМ
4
|
|
4
нед. ноября
1
нед. декабр
.
|
56
|
2.Виды
лингвистических слова-рей
|
|
|
|
57
|
3. Звуко-буквенная
форма слова и его лексическое значение
|
|
|
|
58
|
4. Синонимы,
антонимы
|
|
Презентация
|
|
59
|
5. Антонимы,
синонимы, омонимы
|
|
DVD 4 кл
|
|
60
|
6. Многозначные слова.
7. Сочинение-сравнение.
И. Леви-тан «Март»,«Весна. больш. вода»
|
Сочинение
|
|
61
|
своё мнение. Определять отличия синонимов, антонимов, омонимов и
обосновывать своё мнение.
Коммуникативные:
формулировать
понятное для партнёра высказывание, используя термины. Осуществлять взаимный
контроль, приходить к единому мнению.
Регулятивные:
выполнять учебное задание в соответствии с целью; используя
план, алгоритм. Ориентироваться в разных способах выполнения задания.
Выполнять самопроверку и корректировку, взаимопроверку и взаимооценку
учебного задания. Соотносить поставленную цель и полученный результат.
|
|
62
|
8. Анализ
сочинений.
Прямое и переносное значение слова
|
|
Репродукции
картин
|
|
63
|
9.
Проверочная работа по лексико-логии
|
Проверочная
работа
|
Карточки
|
|
64
|
10. Анализ проверочной работы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Состав слова (20 ч)
|
|
|
Состав слова.
Однокоренные слова
(15
ч + 2Д + 1КС + 1КР + 1РР)
|
|
Предметные:
классифицировать и писать родственные слова по группам
соответственно орфограмме в корне, вставляя пропущенную букву. Рассказывать о
правописании приставок о-, об-, от-, до-, по-, про-, под-, на-,
за-, над-, с-, без-, раз-, из-, воз-, низ-, бес-, рас-,
ис-, вос-, нис-, о правописании суффиксов -ик-/-иц-, -ек-/-ец-.
Писать слова, вставляя пропущенную букву в приставке. Списывать
текст, вставляя подходящий по смыслу суффикс. Редактировать
и оформлять текст высказывания так, чтобы при употреблении
в речи оно имело смысл.
Личностные:
проявлять
интерес к изучению темы; желание
раскрывать
значение слова/выражения; творческое отношение к
употреблению в речи соответствующего слова/выражения.
|
Разбирать слова по составу, выделять
корень, приставку, суффикс, окончание.
Определять значение, которое
привносит в слово морфема.
Находить значимые части слова
(корень, приставку, суффикс, окончание), опираясь на их единообразное
написание.
Объяснять написание слов с точки
зрения орфографии.
Списывать текст аккуратно и без
ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами. Применять
полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких
вариантов.
|
|
|
65
|
1.
Состав слова. Разбор слова по составу
|
|
DVD 4 кл
|
|
2
нед. декабр.
|
66
|
2. Разделительный
ъ
|
Выборочный
диктант
|
КМ
4
|
|
67
|
3. Разделительный
ь.
|
|
|
|
68
|
4. Разделительный
ъ и ь.
|
|
|
69
|
5. Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и
приставок»
|
Диктант
|
|
70
|
6. Образование
новых слов с помощью суффиксов.
|
|
|
|
3
нед. декабр.
|
71
|
7. Правописание
суффиксов -ик-, - ек-. Словарный диктант
|
Словарный
диктант
|
|
|
72
|
8. Однокоренные слова
|
|
|
|
73
|
9. Контрольное списывание.
|
Списывание
|
|
|
74
|
10.
Правописание гласных в корне слова
|
|
Презентация
|
|
|
75
|
11.
Правописание согласных в корне слова
|
|
Метапредметные:
Познавательные:
раскрывать
значение понятий «родственное (однокоренное) слово», «корень слова»,
«основные орфограммы в корне слова», «суффикс»,
«приставка», «основа слова» и использовать их в активном словаре. Определять
условия правописания гласных а, о в приставке; согласных з,
с в приставке; суффиксов -ик-/-иц-, -ек-/ -ец- и
обосновывать своё мнение. Использовать приобретённые знания при
редактировании текста.
Коммуникативные:
адекватно
взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. Самостоятельно
выбирать речевые высказывания для эффективного общения. Адекватно
использовать речь для представления результата.
Регулятивные:
выполнять учебное задание, используя правило; в соответствии с
целью и пла-ном; самопроверку и корректировку, взаимопроверку и взаимооценку
при работе в паре. Ориентироваться в разных способах выполнения задания.
Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
|
|
|
|
4
нед. декабр.
.
|
76
|
12.
Удвоенные согласные в корне слова
|
Тест
|
DVD 4 кл
|
|
77
|
13. Промежуточный контроль.
Контрольный диктант за вторую четверть.
|
Контрольный
диктант
|
|
|
78
|
14.
Анализ диктанта. Правописание слов с орфограммами корня.
|
|
|
|
79
|
15. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста
|
Изложение
|
|
|
80
|
16.
Анализ изложений. Правописание слов с орфограммами корня.
|
|
|
|
3 четв
(50
ч)
3
нед.
января
|
81
|
17.
Однокоренные слова и формы слова
|
|
DVD 4 кл
|
|
82
|
18.
Правописание соединительных гласных в сложных словах
|
|
|
|
83
|
19. Контрольная работа по теме «Состав слова»
|
Контроль-ная
работа
|
|
|
84
|
20.
Анализ контрольной работы. Повторение основных орфограмм корня
|
|
|
|
Слово как часть речи (86 ч)
|
|
|
Целостное представление о
частях речи
(4
ч)
|
|
Предметные:
определять общее грамматическое значение группы слов
значимой части речи, выделяя графически их окончания. Определять часть речи,
не имеющую лексического значе-ния, используя её грамматические признаки.
Дополнять текст подходя-щими по смыслу служебными час-тями речи и писать его.
Редак-тировать словосочетание, учитывая нормы употребления предлогов, и
оформлять результат письменно. Составлять и оформлять текст SMS, используя
нормы употребления предлогов.
Личностные:
проявлять интерес к
изучению темы; желание употреблять служеб-ные части речи так, чтобы в SMS не
было ошибок; творческое отноше-ние к составлению и оформлению текста SMS,
используя норму упот-ребления предлогов; понимание ус-пешности при освоении
темы.
Метапредметные:
Познавательные:
раскрывать
значение понятий «лексическое значение слова», «значимые части речи»,
«служебные части речи», «предлог», «правило», «норма», «союз», «частица»,
«главные и второстепенные члены предложения» и использовать их в активном
словаре. Определять условие для изменения грамматического значения слова и
обосновывать своё мнение. Определять роль служебной части речи в предложении
и обосновывать своё мнение. Употреблять предлоги в словосочетании в
соответствии с известными нормами и обосновывать своё мнение. Использовать
приобретённые знания при составлении и оформлении текста SMS
Коммуникативные:
использовать
речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога. Выслушивать
мнение партнёра в рамках учебного диалога. Учитывать мнение партнёра при
работе в паре. Адекватно использовать речь для представления результата.
Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с целью
задания. Вы-полнять учебное действие в соот-ветствии с планом. Выполнять
са-мопроверку, взаимопроверку, взаи-мооценку и корректировку при работе в
паре. Ориентироваться в разных способах выполнения зада-ния. Соотносить
поставленную цель и полученный результат деятель-ности.
|
Различать слова разных частей речи на основе общности их значения,
грамматических признаков и роли в предложении. Сравнивать лексическое и
грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер
значения грамматического. Составлять текст – рассуждение, доказывать
принадлежность слова к определенной части речи.
|
|
|
85
|
1.
Различие и общность частей речи
|
|
КМ
4
|
|
4
нед.
января
|
86
|
2.
Грамматическое значение частей речи
|
|
DVD 4 кл
|
|
87
|
3.
Распределение слов по частям речи
|
|
Презентация
|
|
88
|
4.
Роль частей речи в предложении
|
|
|
|
|
Имя существительное
(19
ч + 2 РР + 1Д)
|
|
|
|
89
|
1. Повторяем,
что знаем. Одушев-ленные и неодушевленные имена существительные
|
|
Находить
имена
существительные в тексте, определять их особенности: собственное или
нарицательное, одушевленное или неодушевленное; род, число, падеж.
Применять алгоритм определения
падежа имени существительного.
Определять падеж у несклоняемых
имён существительных.
Различать имена существительные 1,
2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Осознанно применять
алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных.
Сравнивать имена существитель-ные в
разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению,
употребляемым предло-гам и по окончаниям.
Объяснять необходимость знания
падежа и склонения имени сущест-вительного для верного написания его
окончания.
Использовать в речи несклоняемые
имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими
словами без нарушения норм культуры речи.
Анализировать имя существитель-ное как
часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число.
Применять полученные знания, выбирать
правильный ответ из нескольких вариантов.
|
|
|
90
|
2. Число и род имён существи-тельных
|
|
Презентация
|
|
5
нед.
января
|
91
|
3. Алгоритм определения падежа имен существительных
|
|
|
92
|
4. Упражнение в распознавании падежа имен существительных
|
|
|
|
93
|
5. Определение падежа имен су-ществительных. Несклоняемые имена
существительные.
|
|
|
|
94
|
6. Три склонения имён сущест-вительных.
|
|
DVD 4 кл
|
|
95
|
7. Изложение «Как зимует белка»
|
Изложение
|
Гот.
соч.
стр.
55
|
|
1
нед.
февр.
|
96
|
8.
Анализ изложений. Склонение имён существительных единственного числа
|
|
|
97
|
9.
Падежные окончания имён существительных 1-го склонения
|
|
|
|
98
|
10. Падежные окончания имён существительных 1-го склонения. Словарный диктант
|
Словарный
диктант
|
|
|
99
|
11. Падежные окончания имён существительных 2-го склонения
|
|
КМ
4
DVD 4 кл
|
|
100
|
12. Безударные падежные оконча-ния имён существительных 1-го и 2-го
склонения
|
Тест
|
|
2
нед.
февр.
|
101
|
13. Падежные окончания имён существительных 3-го склонения
|
|
КМ
4
|
|
102
|
14. Сочинение-рассуждение
|
Сочинение
|
Гот.
соч.
стр.
62
|
|
103
|
15. Анализ сочинений. Падежные окончания имён существительных 3-го
склонения.
|
|
|
104
|
16. Безударные падежные оконча-ния имён существительных 1, 2 и 3-го склонения
|
|
DVD 4 кл
|
|
105
|
17.
Падежные окончания имён существительных в единственном числе
|
|
КМ
4
|
|
3
нед.
февр.
|
106
|
18. Склонение
имён существитель-ных во множественном числе
|
|
|
|
107
|
19.
Варианты падежных окончаний имён существительных
|
|
|
|
108
|
20.
Разбор имени существительного как части речи
|
|
|
|
109
|
21. Контрольный
диктант по теме «Имя существительное»
|
Диктант
|
|
110
|
22.
Анализ диктанта. Разбор имени существительного как части речи
|
|
|
|
4
нед.
февр.
|
|
Имя прилагательное
(8
ч + 1 РР + 1КР)
|
|
Выделять в предложении сочетание
имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос
от существительного к прилагательному. Использовать при письме
алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных. Образовывать
имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать
имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, род,
падеж, число. Сохранять в памяти поставленную задачу,
использовать приёмы запоминания. Контролировать и корректировать
свои действия, оценивать их. Применять полученные
знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.
|
КМ
4
|
|
111
|
1. Общее
значение имени прилагательного
|
|
|
112
|
2.
Изменение прилагательных по родам, числам, падежам
|
|
|
|
113
|
3.
Склонение имён прилагательных
|
|
|
|
1
нед.
марта
|
114
|
4.
Безударные падежные окончания имён прилагательных
|
|
КМ
4
|
|
115
|
5.
Безударные падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.
|
|
КМ
4
|
|
116
|
6. Изложение «Весеннее пробуждение»
|
Изложение
|
Гот.
соч.
стр.
40
|
|
117
|
7.
Анализ изложений. Образование имён прилагательных
|
|
|
|
118
|
8.
Разбор имени прилагательного как части речи.
|
|
Плакат
с алгоритмом
|
|
2
нед.
марта
|
119
|
9. Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»
|
Провероч-ная
работа
|
|
|
120
|
10.
Анализ проверочной работы. Разбор имени
прилагательного как части речи.
|
|
Плакат
с алгоритмом разбора
|
|
|
Местоимение
(4
ч + 1 КС + 1КР)
|
|
Сравнивать местоимения с именами
существительными по функции и по грамматическим признакам.
Определять лицо, число и падеж
личных местоимений.
Склонять личные местоимения в
единственном и во множественном числе.
Применять правило написания
местоимений с предлогами.
Использовать местоимения в собственных
текстах.
Применять полученные знания, выбирать
правильный ответ из нескольких вариантов.
|
|
|
121
|
1.
Местоимение как часть речи.
|
|
|
|
3
нед.
марта
|
122
|
2.
Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица
|
|
|
123
|
3.
Склонение личных местоимений 3-го лица. Словарный
диктант
|
Словарный
диктант
|
Техн
карта
|
|
124
|
4. Контрольное списывание
|
Списывание
|
|
|
125
|
5.
Правописание личных местоимений с предлогами. Местоимения как члены
предложения
|
|
DVD
4 кл
|
|
126
|
6. Проверочная работа по теме «Местоимение»
|
Провероч-ная
работа
|
|
|
3
нед.
марта
|
|
Глагол
(26
ч + 2 РР + 2Д)
|
|
Находить глаголы в предложении на
основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении.
Определять время и число глагола,
его род в форме прошедшего времени.
Образовывать формы настоящего,
прошедшего и будущего времени глагола.
Находить начальную форму глагола,
не изменяя его вид (без использования термина)
|
|
|
127
|
1.
Повторяем, что знаем. Общее значение глагола
|
|
КМ
4
|
|
128
|
2. Промежуточный контроль.
Контрольный диктант за третью четверть.
|
Контрольный
диктант
|
|
|
129
|
3.
Анализ диктанта. Роль глаголов в языке
|
|
|
|
130
|
4.
Изменение глагола по временам
|
|
|
|
131
|
5.
Неопределённая форма глагола
|
|
DVD
4 кл
|
|
4 четв
(40
ч)
1
нед.
апреля
2
нед.
апреля
|
132
|
6.
Упражнение в распознавании глаголов неопределённой формы
|
|
|
133
|
7.
Спряжение глаголов
|
|
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на
основе таблицы спряжения глаголов.
Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени.
Сравнивать окончания глаголов в
настоящем и будущем времени.
|
|
|
134
|
8.
Спряжение глаголов в настоящем времени
|
|
|
|
135
|
9.
Спряжение глаголов в будущем времени
|
|
|
|
136
|
10.
2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени
|
|
|
137
|
11. Сочинение-заметка
|
Сочинение
|
Гот.
соч.
стр.
69
|
|
138
|
12.
Анализ сочинений. Спряжение глаголов
|
|
|
139
|
13. I и
II спряжение глаголов
|
|
Применять алгоритм определения
спряжения глаголов.
Называть основные способы
определения спряжения глаголов.
Различать способ определения
спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями.
Писать личные окончания глаголов
в настоящем и будущем времени.
|
|
|
140
|
14. Способы
определения спряжения глаголов
|
|
|
|
141
|
15.
Упражнение в определении спряжения глаголов
|
|
КМ
4
|
|
3
нед.
апреля
|
142
|
16.
Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени
|
|
|
|
143
|
17.
Упражнение в написании личных окончаний глаголов
|
|
|
|
144
|
18.
Закрепление. Написание личных окончаний глаголов
|
Тест
|
|
|
145
|
19. Правописание
глаголов на
–
тся и - ться
|
|
Обосновывать написание –тся и
–ться в глаголах, поставив
вопрос к глаголу.
Составлять
предложения с орфограммами –тся и –ться
|
|
|
146
|
20.
Написание –
тся и – ться с помощью вопроса к глаголу
|
|
DVD 4 кл
|
|
4
нед.
апреля
|
147
|
21. Изложение «История послов.»
|
Сочинение
|
Гот.
соч.
стр.
68
|
|
148
|
22. Анализ сочинений.
Правопи-сание глаголов на – тся и - ться
|
|
|
149
|
23.
Глаголы-исключения
|
|
Применять различные мнемонические
приемы для запоминания глаголов-исключений. Отличать
глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов. Объяснять причину
отнесения 11 глаголов к группе глаголов – исключений.
|
DVD 4 кл
|
|
150
|
24.
Написание окончаний в глаголах-исключениях
|
Тест
|
|
|
151
|
25. Написание
безударных окончаний глаголов
|
|
|
|
1 нед.
мая
|
152
|
26.
Разбор глагола как части речи
|
|
Разбирать глагол как часть речи, определять
начальную форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число,
род в прошедшем времени.
|
Плакат
с
алгоритмом
разбора
|
|
153
|
27. Разбор глагола как части речи Словарный диктант
|
Словарный
диктант
|
|
154
|
28. Контрольный диктант по теме «Глагол»
|
Диктант
|
|
|
155
|
29.
Анализ диктанта. Написание окончаний глаголов
|
|
|
|
2
нед.
мая
|
156
|
30. Урок-викторина по теме «Глагол»
|
|
|
|
|
Имя числительное
(3
ч + 1РР)
|
|
|
Объяснять различие функций имён
числительных разных разрядов
|
DVD
4 кл
|
|
157
|
1.
Имя числительное как часть речи
|
|
|
158
|
2.
Количественные и порядковые числительные
|
|
|
159
|
3. Краткое изложение текста по
коллективно составленному плану
|
Изложение
|
|
|
3
нед.
мая
|
160
|
4.
Разряды
числительных по стру-ктуре. Употребление числительных в речи
|
|
|
|
Наречие
(2
ч + 1 КС)
|
|
|
Находить наречия, ставить к
ним вопросы и определять значение, грамматические особенности
(неизменяемость).
Распространять
предложения
наречиями.
|
|
|
161
|
1.
Наречие. Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий. Словарный
диктант
|
Словарный
диктант
|
|
162
|
2. Контрольное списывание.
|
Списывание
|
|
|
163
|
3.
Образование наречий. Роль на-речий в предложении. Употребление наречий в речи
|
|
|
|
|
Служебные части речи
(1
ч + 1КД)
|
|
|
Объяснять различие предлогов,
частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями
речи
|
|
|
164
|
1.
Предлоги. Союзы.
|
|
|
|
4
нед.
мая
|
165
|
2. Итоговый контроль.
Контрольный диктант.
|
Контрольный
диктант
|
|
|
|
Повторение изученного за год (5 ч)
|
|
166
|
1.
Анализ диктанта. Повторение.
Слово.
Части речи.
|
|
|
Оценивать свои успехи в учебной
деятельности. Владеть основами учебной деятельности: ставить
и осмысливать цель, определять способы её достижения и
последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с
поставленной целью, контролировать и корректировать свои
действия, оценивать их. Использовать итоговый и
пошаговый контроль при выполнении заданий.
|
|
|
|
|
167
|
2.
Повторение. Правила правописания
|
|
|
|
168
|
3. Итоговая комплексная работа
|
Комплексная
работа
|
|
|
169
|
4.
Анализ комплексной работы.
|
|
|
|
5 нед.
мая
|
170
|
5. Урок- игра «По галактике Частей речи»
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.