Рабочая программа по профориентции

Государственное бюджетное образовательное учреждение                         высшего образования Московской области                                              «Академия социального управления» 

Кафедра воспитательных систем

План профориентационной работы с обучающимися                                        на 2019-2020 учебный год

Практико-значимую работу выполнила:

Солдаткина Татьяна Васильевна, учитель обществознания,

МОУ Дедовская СОШ №1

Москва

2018

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

1.     Пояснительная записка

Цель: приобретение учащимися знаний и умений, необходимых для выбора своей будущей профессии, моделирования профессионального пути и успешного продвижения в реализации намеченной цели.

Задачи:

·                исследовать нормы и особенности развития профессионального мира, представлений о ряде профессий и специальностей;

·                 создать условия для развития профессиональной зрелости старшеклассников, их профессионального самоопределения;

·                проанализировать  трудности, с которыми может столкнуться человек, выбирающий будущую профессию.

Используемые методы работы и технологии: индивидуальные и коллективные консультации, диагностирование, анкетирование, тестирование, практические, проектные и исследовательские работы, чтение специальной и дополнительной литературы о профессиях.

Для оценки эффективности занятий используются методы:

ü Сравнение результатов, полученных при использовании методик профессиональной готовности на начальных и конечных занятиях.

ü  Самоотчет   учащихся   по   окончанию   занятий. 

 На   последнем   занятии, ребятам предлагается опросник, цель которого - выяснить, чем помогли им занятия.

ü Оценка развития факторов профессиональной зрелости.

·     Уровень автономности оценивается по высказываниям учащихся о самих себе.

·     Уровень информированности о мире профессий оценивается по характеру рассказа о будущей профессии.

·      Развитие умений принимать решения и умений планировать свою профессиональную жизнь оценивается по самоотчетам учащихся.

·     Выводы о развитии эмоционального отношения по самоотчетам и практическим работам.

Актуальность практико-значимой работы.

В     целом    организация    и     планирование    профориентационной    работы    со старшеклассниками во многом зависит от конкретных условий. Главная психологическая причина введения профориентационной работы заключается в том, что перед значительным количеством людей возникает проблема свободы выбора. Проблема свободы порождает значительные трудности, так как предполагает ответственность за свой выбор, страх перед ответственностью вызывает внутреннюю напряженность и даже особые неврозы, но поскольку далеко не все подростки готовы к такой ответственности, то возникает насущная потребность в специальных занятиях, облегчающих эти сложнейшие жизненные задачи.

Выбор профессии - дело личное, поэтому на занятиях курса стоит говорить только о профессиональном самоопределении. Поскольку в этом возрасте школьники чаще всего ориентируются в своем выборе на стереотипы общественного сознания, культивируемые современными СМИ, то, в первую очередь, необходимо знакомить учащихся с миром профессионального труда, выявлять их основные склонности и способности (прежде всего общую динамику их изменения, на основании чего и можно выстраивать долгосрочные прогнозы).

Постепенно нужно формировать готовность к самоанализу основных склонностей и способностей. Именно это может стать основой для формирования готовности к подлинному самоопределению. Окончательно  основной акцент переносится на конкретный выбор. При этом важно не давать готовых рекомендаций, а постепенно формировать готовность самостоятельно совершать выбор.

2.      Основная часть.

Тематическое планирование (8 класс, 34 часа)

№ п/п	Тема   курса	Общее кол-во часов	Практические работы	Ответственные исполнители
1	Введение	1		учитель
2	Что во мне особенного?	4	1	учитель
3	Мир удивительных профессий.	3	1	учитель,      родители
4	Основы школьной профориентации	8	2	учитель
5	Профессиональное самоопределение	8	4	учитель
6	Вектор моего пути	6	3	учитель
7	Атлас новых профессий	4	1	учитель
	Всего	34	12	учитель

Календарно-тематическое планирование

профориентационной работы с обучающимися 8-х классов

Дата	№ п/п	Тема раздела, занятия.	Кол-во  занятий
		1. Введение  1ч
сентябрь	1	Введение в курс. Школа освещает путь	1
		2. Что во мне особенного? 4ч
сентябрь	2	Мой темперамент.	1
сентябрь	3	Личность и профессия	1
сентябрь	4	ПР «Диагностика качеств личности и темперамента»	1
октябрь	5	Мои интересы	1
		3. Мир удивительных профессий  3 ч
октябрь	6	Знакомство с профессиями	1
октябрь	7	Родители о своей работе	1
октябрь	8	ПР «Работа с определителем наклонностей»	1
		4. Основы школьной профориентации  8ч
ноябрь	9	Выбор пути - вечная человеческая проблема	1
ноябрь	10	«Молекулы труда» ПР «Ресурсы времени».	1
ноябрь	11	Закон, регулирующий трудовые отношения.	1
ноябрь	12	Труд украшает человека	1
декабрь	13	Престижность в профессии - важно ли это?	1
декабрь	14	ПР Активизирующий опросник "Престижная профессия"	1
декабрь	15	От чего зависит доход?	1
декабрь	16	Ярмарка вакансий - знакомство с учебными заведениями и рынком труда	1
		5. Профессиональное самоопределение 8 ч
январь	17	Профессиональное и личностное самоопределение.	1
январь	18	Развитие субъекта самоопределения	1
январь	19	Оптация - стадия самоопределения в подростковом возрасте	1
январь	20	ПР Блиц-интервью "Моя любимая профессия"	1
февраль	21	ПР Активизирующий опросник "Будь готов!"	1
февраль	22	ПР Профориентационная игра "Пришельцы"	1
февраль	23	Общий обзор классификации профессий.	1
март	24	ПР Игра "Борьба или сотрудничество"	1
		6. Вектор моего пути  6 ч
март	25	Польза самовоспитания. ПР «Зарядка для воспитанности»	1
март	26	ПР «Работа с определителем наклонностей»	1
март	27	Восемь углов ситуации выбора профессии.	1
апрель	28	Ошибки и затруднения в выборе профессии.	1
апрель	29	Вверх по лестнице жизни, или мои жизненные ценности
апрель	30	ПР «Моя будущая профессия» - презентация.
		7. Атлас новых профессий  4 ч
май	31	В джунглях информационных сетей. ПР «Информационный поиск по заданию»	1
май	32	Атлас новых профессий	1
май	33	Мир прогнозов	1
май	34	Итоговое обобщение курса.	1

3. Список использованных источников

1.      Гуленко В.В., В.П.Тыщенко  Юнг в школе. Соционика – межвозрастной педагогике: Учебно-методическое пособие. – Новосибирск: Изд-во Новосибирского университета, 1997.

2.      Зуева  Ф.А. Предпрофильная    подготовка (Основы    профессионального самоопределения)  -  Челябинск, «Взгляд», 2010.

3.      Климов Е.А. Как выбирать профессию: Книга для учащихся старших классов средней школы. – Москва: Просвещение, 2011.

4.      Павлова Т. Л. Профориентация старшеклассников (Диагностика и развитие   проф. зрелости) Москва, «Творческий центр», 2005.

5.      Петрушин В. И. Психологические аспекты деятельности учителя и классного руководителя. – Москва, Центр «Педагогический поиск», 2001

6.     Прощицкая Е.Н. Выбирайте профессию (Пособие для старшеклассников). – Москва, «Просвещение», 2009

7.     Пряжников Н.С.Игры и методики для профессионального самоопределения старшеклассников. – Москва, «Первое сентября», 2011

8.     Родионов В.А. Я и другие (тренинговые занятия. Ярославль. Академия развития 2003

9.     Родионов В. А. Развитие навыков делового общения (тренинговые занятия). – Ярославль, Академия развития, 2009.

10. Родионов В. А. Я и все-все-все (тренинговые занятия). – Ярославль, Академия развития, 2010

11.  Электронное издание – журнал «Классное руководство» - Москва, «Первое сентября», 2010-2013 гг.