Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Школьному психологу / Рабочие программы / Рабочая программа по психокоррекции сенсорных процессов (2-5 классы)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Школьному психологу

Рабочая программа по психокоррекции сенсорных процессов (2-5 классы)

библиотека
материалов

Казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение ХМАО – Югры для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Леушинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа- интернат VIII вида







Утверждаю

директор КУ Леушинской

коррекционной общеобразовательной

школы-интерната VIII вида

______________В.Т. Гречаная

«______»__________2012 г.










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ ТЕХНОЛОГИИ


ПСИХОКОРРЕКЦИЯ СЕНСОРНЫХ ПРОЦЕССОВ

на 2012-2013 учебный год

(название дисциплины)


для 2 – 5 классов






Автор- составитель: учитель-дефектолог

А.В. Шевченко









Леуши, 2012 г.



Составитель: __Шевченко А.В. учитель-дефектолог

ученая степень, ученое звание, Ф.И.О.

Рабочая программа коррекционной технологии «Психокоррекция сенсорных процессов» построена с учетом специфических особенностей познавательной и эмоционально-волевой сферы младших школьников с интеллектуальной недостаточностью.

Коррекционная направленность рабочей программы реализуется через организацию предметно-практической, музыкально-ритмической, изобразительной деятельности, конструирование, различного рода упражнения и игры.

Рабочая программа коррекционной технологии «Психокоррекция сенсорных процессов» адресована для учителей, воспитателей специальных (коррекционных) школ-интернатов VIII вида.


Рабочая программа на основе Программы коррекционной технологии «Психокоррекция сенсорных процессов», составитель Шевченко А.В., 2012 г.



Рабочая программа утверждена на заседании методического совета,

протокол № ____ от «____» ____________ 20 _ г.


Председателем методического совета_______________ ________________

(подпись) (Ф.И.О.)



Одобрена методическим объединением учителей предметников,

протокол № ____ от «____» __________ 20 _ г.

Председатель ________________ ________________

(подпись) (Ф.И.О.)


















Пояснительная записка.



Оказание своевременной психолого-педагогической помощи учащимся с ограниченными возможностями здоровья (на всех возрастных этапах их индивидуального развития) является наиболее важным направлением современной специальной психологии и коррекционной педагогики.

Современные требования общества к развитию личности детей, имеющих отклонения в развитии, диктуют необходимость более полно реализовать идею индивидуализации обучения, учитывающего степень тяжести их дефекта, состояние здоровья, индивидуально-типологические особенности. А значит, речь идет о необходимости оказания комплексной дифференцированной помощи учащимся, направленной на преодоление трудностей овладения знаниями, умениями и навыками, что в конечном итоге будет способствовать более успешной адаптации и интеграции их в общество.

Сенсорное развитие учащегося с ограниченными возможностями здоровья значительно отстает по срокам формирования и проходит чрезвычайно неравномерно. Замедленность, недифференцированность, узость объема восприятия, нарушение аналитико-синтетической деятельности, специфические недостатки памяти затрудняют его знакомство с окружающим миром. Так ребенка следует научить планомерному наблюдению за объектом, рассматриванию его ощупыванию и обследованию. Но кроме этого необходимо определить отношения выявленных свойств и качеств данного предмета к свойствам и качествам других предметов, т.е. ученик должен овладеть своеобразными чувственными мерками, которые сложились исторически, - сенсорными эталонами. Только тогда появится точность восприятия, сформируется способность анализировать свойства предметов, сравнивать их, обобщать.

Необходимой предпосылкой познавательного развития учащихся является целенаправленная коррекционно-развивающая деятельность по формированию и обогащению у него чувственного опыта через совершенствование работы всех анализаторов: зрительного, слухового, тактильно-двигательного, осязательного (умения видеть, слышать, осязать и т.д.). Усвоение сенсорных эталонов - системы геометрических форм, величины, цветового спектра и предусматривает данная программа.

Теоретической основой программы явились концептуальные положения теории Л.С. Выготского: об общих законах развития аномального и нормально развивающегося ребенка; о структуре дефекта и возможностях его компенсации.



Цель программы:

Формирование правильного представления об окружающей действительности, способствующего оптимизации психического развития учащегося и более эффективной социализации его в общество на основе создания оптимальных условий познания учащимися каждого объекта в совокупности сенсорных свойств, качеств, признаков.

Задачи:

  • формирование на основе активизации работы всех органов чувств адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств;

  • формирование пространственно-временных ориентировок;

  • коррекция познавательного развития путём систематического целенаправленного развития у детей восприятия цвета, формы, величины;

  • развитие слухового восприятия;

  • коррекция зрительно-моторной координации;

  • обогащение словарного запаса детей.

Программа «Психокоррекция сенсорных процессов» предусматривает изучение следующих разделов:

  • тактильно-двигательное восприятие;

  • восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов;

  • развитие зрительного восприятия и зрительной памяти;

  • восприятие особых свойств предметов через развитие осязания, обоняния, барических ощущений, вкусовых качеств;

  • развитие слухового восприятия и слуховой памяти;

  • восприятие пространства;

  • восприятие времени.

Настоящая программа составлена в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 4 года обучения, одно групповое занятие в неделю - 34 часа в год.

При переходе из класса в класс задания усложняются по объёму и по сложности, что позволяет лучше закреплять уже изученный материал.

Занятия проводятся в классно-урочной форме.

Методы:

словесные – рассказ, объяснение, беседа

наглядные – наблюдение, рассматривание

практические – практическая работа, упражнения и игры с предметами.


Типы уроков:

Вводный (ознакомительный урок)

Комбинированный (практический урок)

Методические требования к проведению занятий:

— принцип деятельностного подхода, обеспечивающий взаимосвязь перцептивных, речевых и интеллектуальных предпосылок овладения школьными умениями, навыками и знаниями;

— индивидуализация и дифференциация используемых методов, приемов и средств с учетом имеющегося опыта детей. При общем задании могут совпадать целевые установки, но способы выполнения каждым ребенком могут быть различными и содержание задания может быть разным для отдельных детей в зависимости от уровня их развития;

— активизация познавательной деятельности, развитие речи в единстве с мышлением, т. е. обеспечение речевого опосредования всех мыслительных действий и операций ребенка. Учащиеся должны уметь прокомментировать свои действия, объяснить все, что они делают, собирают, рисуют, лепят и т. д.

Результативность занятий обеспечивается специально созданными психолого-педагогическими условиями проведения коррекционной работы, к которым относятся:

— учет специфики овладения детьми с интеллектуальной недостаточностью сенсорными эталонами;

— оказание дозированной помощи, «адресной» коррекционно-педагогической поддержки, обеспечение речевого опосредования всех мыслительных действий и операций ребенка, его эмоциональной стимуляции;

— формирование познавательного интереса через использование приемов работы, активизирующих деятельность самого ребенка;

— разумное сочетание вербального материала и наглядной основы, игровой и практической деятельности, значимых для детей реальных ситуаций; использование адекватных технологий прикладной направленности;

— пропедевтический характер занятия: подбор заданий, подготавливающих к восприятию новых и трудных тем или, наоборот, закрепляющих полученные знания;

— преподнесение материала небольшими дозами, дробно, с постепенным усложнением и закреплением через многократное использование упражнений, заданий, дидактических игр.

В целях получения максимального педагогического эффекта любое занятие организуется при условии положительного эмоционального отношения у ребенка.


Предполагаемые результаты

В результате целенаправленной деятельности по развитию сенсорных процессов и психомоторики дети должны научиться:

- ориентироваться на сенсорные эталоны;

- узнавать предметы по заданным признакам;

- сравнивать предметы по внешним признакам;

- классифицировать предметы по форме, величине, цвету, функциональному назначению;

- составлять сериационные ряды предметов и их изображений по разным признакам;

- практически выделять признаки и свойства объектов и явлений;

- давать полное описание объектов и явлений;

- различать противоположно направленные действия и явления;

- видеть временные рамки своей деятельности;

- определять последовательность событий;

- ориентироваться в пространстве;

- опосредовать свою деятельность речью.




































Календарно – урочное планирование 2 класс



Тема

Тема урока

Содержание

деятельности

Кол-во часов

Дата

Цель

Обязательный минимум

ЗУН

Тип урока

Методы урока

1.0

Тактильно-двигательное восприятие – 3 часа.

1.1


Нахождение предметов на ощупь по инструкции педагога

Определение на ощупь знакомых предметов; определение отличий знакомых предметов на ощупь; нахождение предметов по инструкции педагога.


1


Коррекция тактильного восприятия посредством практических упражнений.

Определять на ощупь предметы по заданной инструкции

вводный

Словесный, наглядный, практический

1.2


Определение на ощупь предметов с разными свойствами.

Определение на ощупь предметов с разными свойствами (мягкие, жёсткие, холодные, тёплые). Ощупывание предметов с контрастными поверхностями с закрытыми глазами, обозначение словом свойств и качеств используемых материалов;

Дидактические игры «Кто быстрее», «Волшебная коробка».


1


Коррекция тактильного восприятия посредством практических упражнений.

Определять на ощупь предметы с разными свойствами.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

1.3


Нахождение геометрической фигуры на ощупь по зрительно-воспринимаемому образцу

Ощупывание геометрических фигур, выделение признаков.

Определение на ощупь геометрической фигуры по зрительно-воспринимаемому образцу. Дидактическая игра «Волшебный мешочек»; «Узнай фигуру».




1


Коррекция тактильного восприятия посредством практических упражнений.

Определять на ощупь формы предметов.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

2.0

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов – 7 часов.


2.1


Формирование эталонов объемных геометрических фигур.

Формирование эталонов объемных геометрических фигур (шар, куб). Группировка предметов по форме (объемные и плоскостные Игры с различными строительными наборами «Цветные кубики», «Спрятанные фигуры».





1


Пополнение и уточнение знаний учащихся о сенсорных эталонах.

Различать объёмные геометрические фигуры. Группировать объёмные и плоскостные предметы по форме.

вводный

Словесный, наглядный, практический

2.2


Сравнение двух-трех предметов по основным параметрам величины.

Упражнения в самостоятельном определении формы предметов способом прикладывания, наложения одного предмета на другой. Сравнение 2-3 предметов по высоте и толщине, по длине и ширине, по форме и цвету по инструкции педагога

Дидактические игры «Палочки в ряд»,

Построй замок».


1


Пополнение и уточнение знаний учащихся о сенсорных эталонах.

Сравнивать предметы по высоте и толщине. Сравнивать предметы по длине и ширине.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

2.3


Группировка предметов по форме и величине, по цвету и форме.

Упражнения с цветными палочками, нитками в конструировании круга и квадрата.

Игры с геометрическим лото (размер, форма. цвет). Группировка предметов по форме и величине , по цвету и форме по инструкции педагога.

1


Пополнение и уточнение знаний учащихся о сенсорных эталонах.

Группировать предметы по форме и величине, по цвету и форме.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

2.4


Составление сериационных рядов.

Дидактические игры «Что за чем», «Найди пару», «Каждой фигуре –свое место». Составление сериационных рядов по величине из 3-4 предметов по заданному признаку.

1


Пополнение и уточнение знаний учащихся о сенсорных эталонах.

Составлять сериационные ряды по величине.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

2.5


Различение цветов и оттенков.

Дидактические игры «Цвет и форма», Сплети коврик». Различение цветов и оттенков. Подбор оттенков к основным цветам. Дидактическая игра “Подбери предмет такого же цвета”

1


Пополнение и уточнение знаний учащихся о сенсорных эталонах.

Различать цвета и оттенки.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

2.6


Конструирование предметов из геометрических фигур.

Дидактические игры «Какая фигура лишняя?», «Построй машинку». Конструирование предметов из геометрических фигур.

1


Пополнение и уточнение знаний учащихся о сенсорных эталонах.

Конструировать предметы из геометрических фигур.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

2.7


Выделение и различение частей знакомых предметов.

Дидактические игры «Строители», «Шкафчик.

1


Пополнение и уточнение знаний учащихся о сенсорных эталонах.

Выделять и различать части знакомых предметов. Составлять целое из частей.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

3.0

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти – 4 часа

3.1


Формирование навыков зрительного анализа и синтеза предметов.

Дидактические игры «Найди ошибку», «Что пропало». Формирование навыков зрительного анализа и синтеза предметов, состоящих из 3-4 деталей (по инструкции педагога).


1


Коррекция зрительного восприятия и зрительной памяти на основе упражнений в сравнении двух предметов.

Сравнивать предметы, состоящих из 3-4 частей. Находить отличия, сравнивая 2-е картинки.

вводный

Словесный, наглядный, практический

3.2


Нахождение различий у двух сходных сюжетных картинок.

Дидактическая игра «Что изменилось?», Нахождение отличий на наглядном материале (сравнение 2-х сходных сюжетных картинок)


1


Коррекция зрительного восприятия и зрительной памяти на основе упражнений в сравнении двух предметов.

Находить различия у двух сходных сюжетных картинок.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

3.3


Развитие зрительной памяти.

Дидактические игры «Что изменилось?», «Наложенные, зашумленные изображения».

Развитие зрительной памяти. Дидактическая игра “Что изменилось” (4-5 предметов) Различение “наложенных” изображений предметов (4-5 изображений).



2


Коррекция зрительного восприятия и зрительной памяти на основе упражнений в сравнении двух предметов.

Различать «наложенные, зашумленные» изображения предметов.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

4.0

«Восприятие особых свойств предметов через развитие осязания, обоняния, барических ощущений, вкусовых качеств» – 5 часов.

4.1


Развитие осязания.

Дидактические игры «4 времени года», «Холодный-теплый-горячий». Развитие осязания (температурные ощущения).

1


Коррекция восприятия особых свойств предметов на основе упражнений в сравнении предметов по температуре.

Различать температурные ощущения.

вводный

Словесный, наглядный, практический

4.2


Приборы измерения температуры.

Приборы измерения температуры ( градусник). Измерение температуры воздуха с помощью градусника.

1


Коррекция восприятия особых свойств предметов на основе упражнений в сравнении предметов по температуре.

Знать и уметь применять «градусник».

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

4.3


Различие вкусовых качеств.

Дидактические игры «Продавец и покупатель», «Вкусовые шкатулки». Различие вкусовых качеств (сладкое - горькое, сырое – вареное). Дидактическая игра “Узнай на вкус”.




1


Коррекция восприятия особых свойств предметов на основе упражнений в сравнении предметов по вкусу.

Различать вкусовые качества.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

4.4


Развитие обоняния.

Дидактические игры «Пять флаконов», «Определи по запаху». Развитие обоняния (контрастные ароматы: резкий – мягкий; пищевые запахи); обозначение словом ощущений.






1


Коррекция восприятия особых свойств предметов на основе упражнений в сравнении предметов по запаху.

Различать запахи. Обозначать словом.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

4.5


Восприятие чувства тяжести от разных предметов.

Дидактические игры «Весы», «Определи, что легче». Восприятие чувства тяжести от разных предметов (вата, гвозди, брусок, т.д.); словесное обозначение барических ощущений.






1


Коррекция восприятия особых свойств предметов на основе упражнений в сравнении предметов по тяжести.

Сравнивать предметы по тяжести.






комбинированный

Словесный, наглядный, практический

5.0

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти – 4 часа.

5.1


Дифференцировка звуков шумовых и музыкальных инструментов.

Дидактические игры «Шумящие коробки», «Тихо-громко», «Что слышно». Дифференцировка звуков шумовых и музыкальных инструментов (погремушка, барабан, колокольчик, ложки, гармошка, бубен).


1


Коррекция слухового восприятия на основе различения звуков окружающей среды.

Дифференцировать звуки шумовых и музыкальных инструментов.


вводный

Словесный, наглядный, практический

5.2


Различение звука по громкости и длительности

Дидактические игры «Шумящие коробки», «Тихо-громко», «Что слышно». Характеристика звуков по громкости и длительности (шумы, музыкальные и речевые звуки)





1


Коррекция слухового восприятия на основе различения звуков окружающей среды.

Характеризовать звуки по громкости и длительности.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

5.3


Различение мелодии по характеру.

Дидактические игры «Будь внимателен», «Весело-грустно». Различение мелодии по характеру (веселая, грустная). Прослушивание музыкальных произведений





1


Коррекция слухового восприятия на основе различения звуков окружающей среды.

Различать мелодии по характеру.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

5.4


Звуковая имитация.

Дидактические игры «Откуда звук?», «В гостях у бабушки». Звуковая имитация (подражание звукам окружающей среды). Дидактическая игра “Кто позвал тебя, скажи” (различение по голосу).


1


Коррекция слухового восприятия на основе различения звуков окружающей среды.

Подражать звукам окружающей среды.

комбинированный


6.0

Восприятие пространства – 6 часов

6.1


Ориентировка в помещении.

Ориентировка в помещении; движение в заданном направлении; обозначение словом направления движения. Дидактические игры «Покажи правильно»



1


Коррекция в ориентировке на основе упражнений в окружающем пространстве

Ориентироваться в помещении; двигаться в заданном направлении.

вводный

Словесный, наглядный, практический

6.2


Ориентировка в школьном помещении по словесной инструкции.

Ориентировка в школьном помещении; понятие “дальше-ближе”. Дидактические игры «Царство птиц»



1


Коррекция в ориентировке на основе упражнений в окружающем пространстве

Ориентироваться в школьном помещении.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

6.3


Расположение плоскостных и объемных предметов в вертикальном поле листа.

Расположение плоскостных и объемных предметов в вертикальном поле листа. Дидактические игры «Выполни задание».



1


Коррекция в ориентировке на основе упражнений на листе бумаги.

Располагать предметы в вертикальном поле листа

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

6.4


Расположение плоскостных и объемных предметов в горизонтальном поле листа.

Расположение плоскостных и объемных предметов в горизонтальном поле листа; словесное обозначение пространственных отношений между предметами.

1


Коррекция в ориентировке на основе упражнений на листе бумаги.

Располагать предметы в горизонтальном поле листа

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

6.5


Пространственная ориентировка на поверхности парты.

Пространственная ориентировка на поверхности парты. Дидактические игры «Где что лежит»

1


Коррекция в ориентировке на основе упражнений в окружающем пространстве

Ориентироваться на поверхности парты.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

6.6


Положение предмета.

Дидактическая игра «Определи положение предмета»; вербализация пространственных отношений с использованием предлогов

1


Коррекция в ориентировке на основе упражнений в окружающем пространстве

Определять положение предмета, использовать предлоги

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

7.0

Восприятие времени – 5 часов

7.1


Порядок месяцев в году

Порядок месяцев в году. Дидактические игры «Назови время года», «Когда это бывает».

1


Коррекция ориентировки во временных представлениях на основе упражнений

Определять порядок месяцев в году

вводный

Словесный, наглядный, практический

7.2


Времена года.

Времена года. Работа с графической моделью “Времена года”.

Дидактические игры «Когда деревья надевают этот наряд»

1


Коррекция ориентировки во временных представлениях на основе упражнений

Знать времена года

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

7.3


Знакомство с часами.

Знакомство с часами, виды часов. Часы (циферблат, стрелки). Работа с моделью часов.

1


Коррекция ориентировки во временных представлениях на основе упражнений

Освоить первоначальную азбуку часов

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

7.4


Меры времени.

Меры времени (секунда, минута, час, сутки). Дидактические игры «Сколько времени мы тратим»

1


Коррекция ориентировки во временных представлениях на основе упражнений

Ориентироваться во временном интервале

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

7.5


Определение времени по часам.

Определение времени по часам. Игра с моделью часов. Дидактические игры «Три минуты»

1


Коррекция ориентировки во временных представлениях на основе упражнений

Определять время по часам

комбинированный

Словесный, наглядный, практический




























Календарно – урочное планирование 3 «б» - 4 класс


Тема

Тема урока

Содержание деятельности

Кол-во часов

Дата

Коррекционная цель

Обязательный минимум

ЗУН

Тип урока

Методы урока

1.0

Тактильно-двигательное восприятие – 3часа.

1.1


Определение отличий предметов на ощупь

Ощупывание и сравнение нескольких предметов, обозначение словом отличительных свойств и качеств предметов.

Дидактическая игра “Чудесный мешочек”.

1


Коррекция тактильного восприятия посредством практических упражнений.

Определять на ощупь отличия предметов.



вводный

Словесный, наглядный, практический

1.2


Определение фактуры материала на ощупь

Рассматривание и ощупывание предметов из различных по фактуре материалов. Ощупывание предметов и определение материала, из которого изготовлены предметы.

Дидактическая игра «Угадай, из чего сделан предмет»

1


Коррекция тактильного восприятия посредством практических упражнений.

Определять фактуру материала на ощупь

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

1.3


Нахождение одинаковых по фактуре материалов на ощупь

Рассматривание и ощупывание предметов из одинаковых по фактуре материалов. Ощупывание различных предметов и нахождение предметов, изготовленных из одинаковых по фактуре материалов.

Дидактическая игра «Найди пару»

1


Коррекция тактильного восприятия посредством практических упражнений.

Определять фактуру материала на ощупь, находить одинаковые по фактуре материалы


комбинированный

Словесный, наглядный, практический

2.0

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов – 9 часов.

2.1


Группировка предметов по двум-трем признакам

Упражнения в группировке различных предметов по двум – трем признакам. Дидактические игры «Найди такой же», «Найди пару»

1







Пополнение и уточнение знаний учащихся о сенсорных эталонах.

Группировать предметы по нескольким признакам

вводный

Словесный, наглядный, практический

2.2


Сравнение 2-3 предметов по двум параметрам

Упражнения в сравнении предметов по двум параметрам (по высоте и толщине, по длине и ширине, по форме и цвету)

Дидактические игры «Палочки в ряд»,

Построй замок».

1


Пополнение и уточнение знаний учащихся о сенсорных эталонах.

Сравнивать предметы по высоте и толщине. Сравнивать предметы по длине и ширине.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

2.3


Составление сериационных рядов из 5-6 предметов по заданному признаку

Дидактические игры «Что за чем», «Найди пару», «Каждой фигуре –свое место».

1


Пополнение и уточнение знаний учащихся о сенсорных эталонах.

Составлять сериационные ряды по заданному признаку.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

2.4


Группировка предметов по форме (объемные и плоскостные)

Игры с различными строительными наборами «Цветные кубики», «Спрятанные фигуры».


1


Пополнение и уточнение знаний учащихся о сенсорных эталонах.

Различать объёмные геометрические фигуры. Группировать объёмные и плоскостные предметы по форме.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

2.5


Цветовой спектр. Цвета теплые и холодные.

Цветовой спектр. Цвета теплые и холодные. Нанизывание бус разного размера. Дидактические игры «Сложи радугу».

1


Пополнение и уточнение знаний учащихся о сенсорных эталонах.

Определять и выделять тёплые и холодные цвета.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

2.6


Составление сериационного ряда.

Составление сериационного ряда из 4-5 кругов разной насыщенности одного цвета Дидактические игры «Сложи радугу», «Сплети коврик»,

«Неразлучные цвета».

1


Пополнение и уточнение знаний учащихся о сенсорных эталонах.

Составлять сериационный ряд из кругов разной насыщенности одного цвета.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

2.7


Узнавание предмета по его отдельным частям. Дорисовывание .

Упражнения в узнавании предметов по отдельным частям. Дорисовывание незаконченных изображений предметов

1


Пополнение и уточнение знаний учащихся о сенсорных эталонах.

Дорисовывать незаконченные изображения.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

2.8


Составление предмета или целостной конструкции из мелких деталей

Составление предмета или целостной конструкции из мелких деталей (пазлы, настольный “Лего”)


2


Пополнение и уточнение знаний учащихся о сенсорных эталонах.

Выделять и различать части знакомых предметов. Составлять целое из частей.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

3.0

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти – 4 часа.

3.1


Формирование навыков зрительного анализа и синтеза предметов.

Дидактические игры «Найди ошибку», «Что пропало». Формирование навыков зрительного анализа и синтеза предметов, состоящих из 5-6 деталей (по инструкции педагога).


1











Коррекция зрительного восприятия и зрительной памяти на основе упражнений в сравнении двух предметов.

Сравнивать предметы, состоящие из 5-6 частей.

вводный

Словесный, наглядный,

практический

3.2


Сравнение трех предметов.

Дидактическая игра «Повтори узор» («Сделай так же»). Сравнение трех предметов, отличающихся незначительными качествами или свойствами

1


Коррекция зрительного восприятия и зрительной памяти на основе упражнений в нахождении отличительных и общих признаков на наглядном материале.



Сравнивать три предмета, отличающиеся незначительными качествами или свойствами.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

3.3


Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале

Дидактическая игра «Что изменилось?», Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (сравнение 2-х сходных сюжетных картинок)


1


Коррекция зрительного восприятия и зрительной памяти на основе упражнений в сравнении двух предметов.

Находить сходства и различия у двух сходных сюжетных картинок.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

3.4


Развитие зрительной памяти.

Дидактические игры «Что изменилось?», «Наложенные, зашумленные изображения».

Развитие зрительной памяти (запоминание 5-6 предметов и воспроизведение их в определенной последовательности). Дидактическая игра “Что изменилось” (5-6 предметов) Различение “наложенных” изображений предметов (5-6 изображений).



1


Коррекция зрительного восприятия и зрительной памяти на основе упражнений в сравнении двух предметов.

Различать «наложенные, зашумленные» изображения предметов.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

4.0

«Восприятие особых свойств предметов через развитие осязания, обоняния, барических ощущений, вкусовых качеств» – 5 часов

4.1


Развитие осязания.

Дидактические игры «4 времени года», «Холодно-тепло-горячо». Развитие осязания (теплее- холоднее); словесное обозначение. Определение контрастных температур предметов (грелка, утюг, чайник)

1


Коррекция и развитие осязания, обоняния на основе практических упражнений.

Определять контрастные температуры предметов.

вводный

Словесный, наглядный, практический

4.2


Различение пищевых запахов и вкусов.

Дидактические игры «Конкурс поваров», «Определи по запаху, вкусу». Различение пищевых запахов и вкусов, их словесное обозначение

1


Коррекция и развитие осязания, обоняния на основе практических упражнений.

Различать пищевые запахи и вкусы.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

4.3


Определение различных свойств веществ.

Дидактические игры «Определи на ощупь»,

«Горшочек каши». Определение различных свойств веществ (твердость, сыпучесть, вязкость, растворимость)


1


Коррекция барических ощущений на основе упражнений в определении различных свойств веществ( сыпучесть и твёрдость)

Определять различные свойства предметов.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

4.4


Развитие дифференцированных ощущений чувства тяжести.

Дидактические игры «Определи, что легче», «Весы». Развитие дифференцированных ощущений чувства тяжести (тяжелее – легче). Взвешивание на ладони; определение веса “на глаз”


2


Коррекция и развитие осязания, на основе практических упражнений.

Определять предметы по тяжести.

Взвешивать на ладони с комментированием

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

5.0

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти – 3 часа

5.1


Определение направления звука в пространстве.

Определение направления звука в пространстве (справа – слева – спереди – сзади). Дидактическая игра “Догадайся, откуда звук”



1


Коррекция слухового восприятия на основе различения звуков окружающей среды.

Определять направление звука в пространстве.

вводный

Словесный, наглядный, практический

5.2


Выполнение действий по звуковому сигналу.

Выполнение действий по звуковому сигналу (поворот головы на определенный звук). Дидактическая игра “Прерванная песня”



1


Коррекция слухового восприятия на основе различения звуков окружающей среды.

Выполнять действия по звуковому сигналу.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

5.3


Различение мелодий по темпу.

Прослушивание музыкальных отрывков. Развитие чувства ритма. Дидактическая игра “Мы- барабанщики

1


Коррекция слухового восприятия на основе различения звуков окружающей

Различать мелодии по темпу звучания.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

6.0

Восприятие пространства – 6 часов


6.1


Ориентировка в пространстве.

Ориентировка в пространстве (в помещении и на улице); вербализация пространственных отношений с использованием предлогов

2


Коррекция и развитие ориентировки в пространстве и на листе бумаги посредством практических упражнений.

Ориентироваться в пространстве.

вводный

Словесный, наглядный, практический

6.2


Моделирование пространственного расположения мебели в комнате.

Моделирование пространственного расположения мебели в комнате. Дидактическая игра “Обставим комнату”

1


Коррекция и развитие ориентировки в пространстве и на листе бумаги посредством практических упражнений.

Различать расположение предметов в комнате.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

6.3


Расположение предметов в вертикальном и горизонтальном полях листа.

Дидактическая игра «Автомобили» Расположение плоскостных и объемных предметов в вертикальном и горизонтальном поле листа. Дидактические игры «Выполни задание».


1


Коррекция и развитие ориентировки в пространстве и на листе бумаги посредством практических упражнений.




Располагать предметы в вертикальном и горизонтальном полях листа.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

6.4


Ориентировка на листе бумаги разного размера

Упражнения в ориентировке на листе бумаги разного размера, прикрепленном к доске

1


Коррекция и развитие ориентировки в пространстве и на листе бумаги посредством практических упражнений.



Располагать предметы в вертикальном и горизонтальном полях листа.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

6.5


Расположение предметов на поверхности парты.

Расположение предметов и их перемещение на поверхности парты. Дидактическая игра «Головоломка»

1


Коррекция и развитие ориентировки в пространстве и на листе бумаги посредством практических упражнений.

Располагать предметов и их перемещать на поверхности парты

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

7.0

Восприятие времени – 4 часа

7.1


Определение времени по часам. Виды часов.

Виды часов. Определение продолжительности минуты. Дидактическая игра «Сколько времени мы тратим».

1


Коррекция восприятия временных представлений на основе практических упражнений в определении времени по часам и календарю.

Определять время по часам.

вводный

Словесный, наглядный, практический

7.2


Длительность временных интервалов.

Длительность временных интервалов (1 секунда, 1 минута, 5 минут, 1 час). Дидактическая игра «Сколько времени мы тратим», «Долго – быстро».

1


Коррекция восприятия временных представлений на основе практических упражнений в определении времени по часам и календарю.

Различать длительность временных интервалов.

комбинированный

Словесный, наглядный, комбинированный практический

7.3


Объемность времени.

Практические упражнения в определении времени по часам и календарю.

1


Коррекция восприятия временных представлений на основе практических упражнений в определении времени по часам и календарю.

Различать временные понятия.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

7.4


Времена года, их закономерная смена.

Дидактическая игра “Когда это бывает” Времена года, их закономерная смена.

1


Коррекция восприятия временных представлений на основе практических упражнений в определении времени по часам и календарю.

Знать порядок следования времен года.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический





Календарно – урочное планирование 3 «а» - 4 класс



Тема

Тема урока

Содержание

деятельности

Кол-во часов

Дата

Цель

Обязательный минимум

ЗУН

Тип урока

Методы урока

1.0

Тактильно-двигательное восприятие – 4 часа.

1.1


Нахождение на ощупь объемного предмета по описанию

Ощупывание предметов с контрастными поверхностями с закрытыми глазами, обозначение словом свойств и качеств используемых материалов;

нахождение на ощупь необходимого предмета по описанию свойств и качеств материала, из которого он изготовлен (выбор из 3-4 предметов).

Дидактические игры «Кто быстрее», «Волшебная коробка».


2


Коррекция тактильного восприятия посредством практических упражнений.

Определять на ощупь предметы по описанию.

вводный

Словесный, наглядный, практический

1.2


Определение по контуру предмета

Ощупывание отдельных контуров предметов с закрытыми глазами.

Упражнения в определении по контуру предметов


1


Коррекция тактильного восприятия посредством практических упражнений.

Определять на ощупь контур предмета

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

1.3


Нахождение контура предмета

Ощупывание отдельных контуров предметов с закрытыми глазами;

нахождение контура предмета из 3-4 предложенных контуров.

«Волшебный мешочек»



1


Коррекция тактильного восприятия посредством практических упражнений.

Определять на ощупь контур предмета

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

2.0

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов – 9 часов

2.1


Комбинирование разных форм из геометрического конструктора.

Комбинирование разных форм из геометрического конструктора по инструкции. Дидактические игры «Гном строит дом», «Собери орнамент», «Геометрическое лото».

1


Пополнение и уточнение знаний учащихся о сенсорных эталонах на основе сравнения и обозначения словом формы 3- 4 предметов

Работать с геометрическим конструктором.

вводный

Словесный, наглядный, практический

2.2


Конструирование из палочек геометрических фигур

Определение необходимого количества палочек для построения фигур.

Конструирование из палочек геометрических фигур по заданному условию

1


Пополнение и уточнение знаний учащихся о сенсорных эталонах на основе сравнения и обозначения словом формы 3- 4 предметов

Складывать геометрические фигуры из палочек по заданному условию

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

2.3


Сравнение и обозначение словом величины разных предметов.

Сравнение и обозначение словом величины разных предметов по двум параметрам (длинный и широкий, узкий и короткий, т.д.). Дидактические игры «Самый длинный, самый короткий», «Какая фигура лишняя».

1


Пополнение и уточнение знаний учащихся о сенсорных эталонах на основе сравнения и обозначения словом формы 3- 4 предметов

Сравнивать и обозначать словом величины разных предметов по двум параметрам.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

2.4


Составление сериационных рядов по величине.

Составление сериационных рядов по величине из 4-5 предметов. Дидактические игры «Собираем грибочки», «Домики и флажки».

1


Пополнение и уточнение знаний учащихся о сенсорных эталонах на основе сравнения и обозначения словом формы 3- 4 предметов

Составлять сериационные ряды по величине.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

2.5


Цветовой спектр. Цвета теплые и холодные.

Цветовой спектр. Цвета теплые и холодные. Нанизывание бус разного размера. Дидактические игры «Сложи радугу».

1


Пополнение и уточнение знаний учащихся о сенсорных эталонах на основе сравнения и обозначения словом формы 3- 4 предметов

Определять и выделять тёплые и холодные цвета.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

2.6


Составление сериационного ряда.

Составление сериационного ряда из 4-5 кругов разной насыщенности одного цвета Дидактические игры «Сложи радугу», «Сплети коврик»,

«Неразлучные цвета».

1


Пополнение и уточнение знаний учащихся о сенсорных эталонах на основе сравнения и обозначения словом формы 3- 4 предметов

Составлять сериационный ряд из кругов разной насыщенности одного цвета.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

2.7


Узнавание предмета по его отдельным частям.

Дидактические игры «Спрятанные фигуры», «Геометрическое лото». Дидактическая игра “Часть и целое”

1


Пополнение и уточнение знаний учащихся о сенсорных эталонах на основе сравнения и обозначения словом формы 3- 4 предметов

Узнавать предмет по его отдельным частям. Составлять целое из частей.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

2.8


Дорисовывание незаконченных изображений предметов.

Дорисовывание незаконченных изображений знакомых предметов

1


Пополнение и уточнение знаний учащихся о сенсорных эталонах на основе сравнения и обозначения словом формы 3- 4 предметов

Дорисовывать незаконченные изображения.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

2.9


Составление предмета или целостной конструкции из мелких деталей

Составление предмета или целостной конструкции из мелких деталей (пазлы, настольный “Лего”)


1


Пополнение и уточнение знаний учащихся о сенсорных эталонах.

Выделять и различать части знакомых предметов. Составлять целое из частей.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

3.0

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти – 4часа.


3.1


Сравнение контурных изображений

Сравнение контурных изображений предметов и объектов, отличающихся ярко выделенными признаками (цветом, формой, величиной, количеством деталей, расположением отдельных частей и др.). Сравнение контурных изображений предметов и объектов, различающихся незначительными признаками (строением, количеством деталей, оттенками одного цвета, размером, расположением отдельных частей и др.).

2


Коррекция зрительного восприятия и зрительной памяти на основе упражнений в сравнении контурных изображений предметов и объектов

Сравнивать контурные изображения предметов и объектов по признакам

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

3.2


Развитие зрительной памяти. Дидактическая игра “Что изменилось” (4-5 предметов) Различение “наложенных” изображений предметов (2-3 изображения).

Дидактические игры «Что изменилось?», «Наложенные, зашумленные изображения».

1


Коррекция зрительного восприятия и зрительной памяти на основе упражнений в сравнении двух предметов.

Различать «наложенные, зашумленные» изображения предметов.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

3.3


Развитие зрительной памяти.

Дидактические игры «Что изменилось?», «Наложенные, зашумленные изображения».

Развитие зрительной памяти (запоминание 7-8 предметов и воспроизведение их в определенной последовательности). Дидактическая игра “Что изменилось” (7-8 предметов) Различение “наложенных” изображений предметов (7-8 изображений).



1


Коррекция зрительного восприятия и зрительной памяти на основе упражнений в сравнении двух предметов.

Различать «наложенные, зашумленные» изображения предметов.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

4.0

«Восприятие особых свойств предметов через развитие осязания, обоняния, барических ощущений, вкусовых качеств» – 4 часа

4.1


Различение температурных состояний окружающих предметов

Упражнения в различении температурных состояний окружающих предметов, словесное обозначение.

1


Коррекция восприятия особых свойств предметов на основе упражнений в сравнении предметов по температуре.

Различать температурные ощущения.

вводный

Словесный, наглядный, практический

4.2


Развитие дифференцированных вкусовых ощущений

Дидактические игры «Продавец и покупатель», «Вкусовые шкатулки».

1


Коррекция восприятия особых свойств предметов на основе упражнений в сравнении предметов по вкусу.

Различать вкусовые качества.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

4.3


Выделение запаха путем сравнения с контрастными запахами

Дидактические игры «Пять флаконов», «Определи по запаху».

1


Коррекция восприятия особых свойств предметов на основе упражнений в сравнении предметов по запаху.

Различать запахи. Обозначать словом.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

4.4


Сравнение массы предметов одинаковых по величине

Сравнение массы предметов одинаковых по величине, но изготовленных из разных материалов

Дидактические игры «Весы», «Определи, что легче».

1


Коррекция восприятия особых свойств предметов на основе упражнений в сравнении предметов по тяжести.

Сравнивать предметы по тяжести.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

5.0

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти – 5 часов

5.1


Запоминание и воспроизведение серии звуков


Запоминание и воспроизведение серии звуков

Дидактические игры «Шумящие коробки», «Тихо-громко», «Что слышно».

1


Коррекция и развитие слухового восприятия на основе различения звуков окружающей среды, и музыкальных инструментов.

Воспроизводить серию звуков

вводный

Словесный, наглядный, практический

5.2


Определение расстояния звучания

Определение расстояния звучания

Дидактические игры «Будь внимателен»,

«Откуда звук?»



1


Коррекция и развитие слухового восприятия на основе различения звуков окружающей среды, и музыкальных инструментов.

Определять расстояние звучания

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

5.3


Различение звуков по длительности и громкости


Различение звуков по длительности и громкости (неречевых, речевых, музыкальных) Дидактические игры




1


Коррекция и развитие слухового восприятия на основе различения звуков окружающей среды, и музыкальных инструментов.

Различать звуки по длительности и громкости

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

5.4


Дифференцировка звуков по громкости и по высоте тона

Дифференцирование звуков по громкости и по высоте тона (неречевых, речевых, музыкальных)

Дидактическая игра “. Определи самый громкий/ высокий/ звук”


1


Коррекция и развитие слухового восприятия на основе различения звуков окружающей среды, и музыкальных инструментов.

Различать звуки по громкости и по высоте тона

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

5.5


Определение на слух звучания различных музыкальных инструментов

Упражнения в определении на слух звучания различных музыкальных инструментов

1


Коррекция и развитие слухового восприятия на основе различения звуков окружающей среды, и музыкальных инструментов.

Различение звучания различных музыкальных инструментов

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

6.0

Восприятие пространства – 4 часа

6.1


Моделирование пространственных отношений на плоскости

Моделирование пространственных отношений на плоскости; вербализация пространственных отношений.

Дидактическая игра «Фигуры высшего пилотажа»

2


Коррекция и развитие ориентировки в пространстве и на листе бумаги посредством практических упражнений.

Моделировать пространственные отношения на плоскости

вводный

Словесный, наглядный, практический

6.2


Описание схемы пространства

Упражнение в описании схемы пространства с использованием пространственной терминологии.

Дидактическая игра «Мой путь»



1


Коррекция в ориентировке на основе упражнений в окружающем пространстве

Описывать схему пространства

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

6.3


Ориентировка по схеме пространства

Упражнение в описании схемы пространства с использованием пространственной терминологии.

Дидактическая игра «Мой путь»



1


Коррекция в ориентировке на основе упражнений на листе бумаги.

Ориентироваться по схеме пространства

комбинированный


7.0

Восприятие времени – 4 часа

7.1


Определение времени по часам.

Упражнения в определении времени по часам. Длительность временных интервалов. Дидактическая игра “Береги минутку”



1


Развитие умения определять время по календарю и по часам.

Определять время по часам.

вводный

Словесный, наглядный, практический

7.2


Работа с календарем и моделью календарного года.

Работа с календарем и моделью календарного года



1


Развитие умения определять время по календарю и по часам.

Работать с календарем и моделью календарного года

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

7.3


Последовательность основных жизненных событий

Определение последовательности основных жизненных событий на основе работы с наглядным и дидактическим материалом





1


Развитие умения определять время по календарю и по часам.

Определять временную последовательность основных жизненных событий

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

7.4


Возраст людей

Упражнения в определении возраста людей








1


Развитие умения определять возраст людей.

Определять возраст человека

комбинированный

Словесный, наглядный, практический




















Календарно – урочное планирование 5 «а» класс


Тема

Тема урока

Содержание деятельности

Кол-во часов

Дата

Цель

Обязательный минимум ЗУН

Тип урока

Методы урока

1.0

Тактильно-двигательное восприятие – 4 часа.

1.1


Тонкая дифференцировка предметов на ощупь по разным качествам и свойствам.

Дидактические игры «Определи на ощупь», «Кто быстрее?», «Почтовый ящик». Тонкая дифференцировка предметов на ощупь по разным качествам и свойствам (выпуклый, вогнутый, колючий, деревянный, горячий)



1


Коррекция и развитие тактильного восприятия посредством практических упражнений.

Дифференцировать предметы на ощупь по разным качествам и свойствам.

вводный

Словесный, наглядный, практический

1.2


Нахождение на ощупь объемного предмета по описанию

Ощупывание предметов с контрастными поверхностями с закрытыми глазами, обозначение словом свойств и качеств используемых материалов;

нахождение на ощупь необходимого предмета по описанию свойств и качеств материала (выбор из 5-6 предметов).

Дидактические игры «Кто быстрее», «Волшебная коробка».


1


Коррекция тактильного восприятия посредством практических упражнений.

Определять на ощупь и находить предметы по описанию.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

1.3


Нахождение контура предмета

Ощупывание отдельных контуров предметов с закрытыми глазами;

нахождение контура предмета из 5-6 предложенных контуров.

«Волшебный мешочек»



1


Коррекция тактильного восприятия посредством практических упражнений.

Определять на ощупь контур предмета

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

1.4


Нахождение двух одинаковых контуров предмета

Ощупывание контуров предметов с закрытыми глазами. Упражнения в определении по контуру предметов

Нахождение двух одинаковых контуров предмета из 6 – 8 контуров


1


Коррекция тактильного восприятия посредством практических упражнений.

Определять на ощупь два одинаковых контура предмета

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

2.0

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов – 5 часов

2.1


Группировка предметов по самостоятельно

выделенным признакам.

Дидактические игры «Какая фигура лишняя?», «Построим домик гномикам». Группировка предметов по самостоятельно

выделенным признакам; обозначение словом

1


Пополнение и уточнение знаний учащихся о сенсорных эталонах на основе сравнения и обозначения словом формы предметов

Группировать предметы по самостоятельно выбранным двум параметрам.

вводный

Словесный, наглядный, практический

2.2


Сравнение и группировка предметов по форме, величине и цвету.

Дидактические игры «Разноцветные шары», «Положи в ряд», «Спрятанные фигуры». Сравнение и группировка предметов по форме, величине и цвету





1


Пополнение и уточнение знаний учащихся о сенсорных эталонах на основе сравнения и обозначения словом формы предметов

Сравнивать и группировать предметы по форме, величине, цвету.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

2.3


Составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам.

Дидактические игры «Окошки», «Найди пару». Составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам из 8-10 предметов



1


Пополнение и уточнение знаний учащихся о сенсорных эталонах на основе сравнения и

обозначения словом формы предметов

Составлять сериационные ряды по самостоятельно выделенным признакам.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

2.4


Использование простых мерок для измерения и сопоставления отдельных параметров.

Дидактические игры «Волшебная линейка», «Разложи по размеру» «Коробка форм». Использование простых мерок для измерения и сопоставления отдельных параметров и предметов (по длине, ширине, высоте)







1


Пополнение и уточнение знаний учащихся о сенсорных эталонах на основе сравнения и обозначения словом формы 3- 4 предметов

Использовать простые мерки для измерения и сопоставления отдельных параметров предметов.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

2.5


Конструирование сложных форм предметов.

Работа с техническим конструктором, мелкими пазлами. Конструирование сложных форм предметов (“Технический конструктор”, мелкие пазлы)




1


Пополнение и уточнение знаний учащихся о сенсорных эталонах на основе сравнения и обозначения словом формы 3- 4 предметов

Конструировать сложные формы предметов.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

3.0

Развитие зрительного восприятия и зрительной и зрительной памяти – 4 часа

3.1


Сравнение контурных изображений предметов и объектов

Сравнение контурных изображений предметов и объектов, различающихся незначительными признаками (цветом, формой, величиной, количеством деталей, расположением отдельных частей и т.д.).




1


Коррекция зрительного восприятия и зрительной памяти на основе упражнений в нахождении отличительных признаков контуров предметов.


Находить отличительные и общие признаки контуров предметов.

вводный

Словесный, наглядный, практический

3.2


Определение предмета по «перевернутому» изображению

Работа с картинками с «перевернутым» изображением предметов.

1


Коррекция зрительного восприятия и зрительной памяти на основе упражнений в определении предмета по «перевернутому» изображению.



Определять предметы по «перевернутому» изображению.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

3.3


Нахождение различий между двумя сходными сюжетными картинками

Дидактическая игра «Что изменилось?», Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (сравнение 2-х сходных сюжетных картинок)




Коррекция зрительного восприятия и зрительной памяти на основе упражнений в нахождении отличительных и общих признаков на наглядном материале.

Находить сходства и различия у двух сходных сюжетных картинок.



3.4


Тренировка зрительной памяти.

Дидактическая игра “Лабиринт”. Упражнения «Нарисуй по памяти». Тренировка зрительной памяти. Развитие зрительной памяти (запоминание 9-10 предметов и воспроизведение их в определенной последовательности). Дидактическая игра “Что изменилось” (9-10 предметов) Различение “наложенных” изображений предметов (9-10 изображений).



1


Коррекция зрительного восприятия и зрительной памяти на основе упражнений в нахождении отличительных и общих признаков на наглядном материале.

Играть в игру «Лабиринт». Рисовать по памяти.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

4.0

«Восприятие особых свойств предметов через развитие осязания, обоняния, барических ощущений, вкусовых качеств» – 7 часов

4.1


Развитие дифференцированных осязательных ощущений.

Игры «4 времени года», «Определи на ощупь». Развитие дифференцированных осязательных ощущений (сухое – влажное – мокрое, т.д.); их словесное обозначение

1


Коррекция и развитие осязания, на основе практических упражнений.

Дифференцировать осязательные ощущения. Комментировать.

вводный

Словесный, наглядный, практический

4.2


Температура. Градусники.

Упражнение в измерении температуры тела, воды, воздуха. Температура. Градусники для измерения температуры тела, воды, воздуха

1


Коррекция и развитие осязания, на основе практических упражнений.

Определять температуру по градуснику.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

4.3


Развитие дифференцированных вкусовых ощущений.

Развитие дифференцированных вкусовых ощущений (сладкий – слаще, кислый – кислее, т.д.); словесное обозначение

1


Коррекция и развитие осязания, обоняния на основе практических упражнений.

Дифференцировать вкусовые ощущения.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

4.4


Дифференцированное восприятие ароматов.

Дидактическая игра “Угадай предмет по запаху”. Дифференцированное восприятие ароматов (запах фруктов, цветов, парфюмерии).

1


Коррекция и развитие осязания, обоняния на основе практических упражнений.

Дифференцировать восприятие ароматов.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

4.5


Упражнения в измерении веса предметов на весах

Дидактическая игра «Продавец и покупатель».

1


Коррекция тактильного восприятия на основе практических упражнений.

Измерять вес предметов на весах.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

4.6


Определение противоположных качеств предметов

Игра «Сделай наоборот». Определение противоположных качеств предметов (чистый – грязный, темный – светлый, вредный - полезный)

1


Коррекция и развитие осязания, обоняния на основе практических упражнений.

Определять противоположные качества предметов.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

4.7


Определение противоположных действий, совершаемых с предметами.

Игры «Оденем куклу по погоде», «Сделай наоборот». Определение противоположных действий, совершаемых с предметами (открыть – закрыть, расстегнуть – застегнуть, одеть – раздеть)

1


Коррекция и развитие тактильного и пространственного восприятия на основе практических упражнений.

Определять противоположные действия.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

5.0

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти – 4 часа

5.1


Различение звучания музыкальных инструментов

Определение на слух звучания различных музыкальных инструментов. Формирование чувства ритма. Игровые упражнения


1


Коррекция и развитие слухового восприятия на основе различения звуков окружающей среды, и музыкальных инструментов.

Определять на слух звучание различных музыкальных инструментов.

вводный

Словесный, наглядный, практический

5.2


Различение звуков по высоте, длительности, силе звучания

Дифференцировка звуков по высоте, длительности, силе звучания (неречевых, речевых, музыкальных). Дидактическая игра

“Опиши звук”

1


Коррекция и развитие слухового восприятия на основе различения звуков по высоте, длительности, силе звучания.

Дифференцировать звуки по высоте, длительности, силе звучания по высоте, длительности, силе звучания по высоте, длительности, силе звучания

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

5.3


Дифференцированное восприятие звуков окружающей действительности

Дифференцированное восприятие звуков окружающей действительности (шаги людей, скрип двери, шум ветра, разговоры детей, телефонный звонок и т.д.)


1


Коррекция и развитие слухового восприятия на основе различения звуков окружающей действительности

Различать звуки окружающей действительности

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

5.4


Определение по человеческому голосу эмоции человека.

Упражнение в определении по человеческому голосу эмоции человека.

Дидактическая игра “Угадай эмоции по голосу”

1


Коррекция и развитие слухового восприятия на основе различения звуков окружающей среды



Определять на слух звуки голоса.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

6.0

Восприятие пространства – 5 часов

6.1


Ориентировка на листе бумаги разного формата.

Ориентировка на листе бумаги разного формата (тетрадный, альбомный, ватман) и по-разному расположенного (горизонтально, вертикально, под углом)




1


Коррекция и развитие ориентировки в пространстве и на листе бумаги посредством практических упражнений.

Ориентироваться на листе бумаги разного формата.

вводный

Словесный, наглядный, практический

6.2


Развитие навыков ориентировки по плану.

Упражнение в составлении и описании плана, с использованием пространственной терминологии.

Дидактическая игра

1


Коррекция и развитие ориентировки в пространстве и на листе бумаги посредством практических упражнений.

Ориентироваться по плану.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

6.3


Моделирование пространственных ситуаций по инструкции педагога

Моделирование пространственных ситуаций по инструкции педагога (например, расстановка мебели в комнате)


1


Коррекция и развитие ориентировки в пространстве и на листе бумаги посредством практических упражнений.

Моделировать пространственные ситуации по инструкции педагога.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

6.4


Самостоятельное моделирование пространственных отношений.

Самостоятельное моделирование пространственных отношений различных предметов и объектов; вербализация пространственных отношений.



2


Коррекция и развитие ориентировки в пространстве и на листе бумаги посредством практических упражнений.

Моделировать расположение предметов в пространстве

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

7.0

Восприятие времени – 5 часов

7.1


Закрепление умения определять время по часам.

Длительность временных интервалов. Дидактическая игра “Береги минутку”



1


Развитие умения определять время по календарю и по часам.

Определять время по часам.

вводный

Словесный, наглядный, практический

7.2


Формирование «чувства времени» и умения различать длительность разных отрезков времени.

Упражнения на формирование «чувства времени» и умения различать длительность разных отрезков времени.

1


Развитие умения определять время по календарю и по часам.

Различать длительность временных отрезков

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

7.3


Различение временных понятий.

Упражнения и дидактические игры на различение временных понятий





1


Развитие умения определять время по календарю и по часам.

Различать временные понятия

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

7.4


Определение возраста человека

Упражнения в определении возраста людей






1


Развитие умения определять возраст людей.

Определять возраст человека

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

7.5


Использование в речи временной терминологии.

Упражнения и дидактические игры на различение временных понятий, и использование временной терминологии






1


Учить использовать временную терминологию в речи в соответствии с ситуацией

Правильно использовать в речи временную терминологию

комбинированный

Словесный, наглядный, практический



Календарно – урочное планирование 5 «б» класс



Тема

Тема урока

Содержание

деятельности

Кол-во часов

Дата

Цель

Обязательный минимум

ЗУН

Тип урока

Методы урока

1.0

Тактильно-двигательное восприятие – 4 часа.

1.1


Нахождение на ощупь объемного предмета по описанию

Ощупывание предметов с контрастными поверхностями с закрытыми глазами, обозначение словом свойств и качеств используемых материалов;

нахождение на ощупь необходимого предмета по описанию свойств и качеств материала, из которого он изготовлен (выбор из 3-4 предметов).

Дидактические игры «Кто быстрее», «Волшебная коробка».


2


Коррекция тактильного восприятия посредством практических упражнений.

Определять на ощупь предметы по описанию.

вводный

Словесный, наглядный, практический

1.2


Определение по контуру предмета

Ощупывание отдельных контуров предметов с закрытыми глазами.

Упражнения в определении по контуру предметов


1


Коррекция тактильного восприятия посредством практических упражнений.

Определять на ощупь контур предмета

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

1.3


Нахождение контура предмета

Ощупывание отдельных контуров предметов с закрытыми глазами;

нахождение контура предмета из 3-4 предложенных контуров.

«Волшебный мешочек»



1


Коррекция тактильного восприятия посредством практических упражнений.

Определять на ощупь контур предмета

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

2.0

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов – 9 часов

2.1


Комбинирование разных форм из геометрического конструктора.

Комбинирование разных форм из геометрического конструктора по инструкции. Дидактические игры «Гном строит дом», «Собери орнамент», «Геометрическое лото».

1


Пополнение и уточнение знаний учащихся о сенсорных эталонах на основе сравнения и обозначения словом формы 3- 4 предметов

Работать с геометрическим конструктором.

вводный

Словесный, наглядный, практический

2.2


Конструирование из палочек геометрических фигур

Определение необходимого количества палочек для построения фигур.

Конструирование из палочек геометрических фигур по заданному условию

1


Пополнение и уточнение знаний учащихся о сенсорных эталонах на основе сравнения и обозначения словом формы 3- 4 предметов

Складывать геометрические фигуры из палочек по заданному условию

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

2.3


Сравнение и обозначение словом величины разных предметов.

Сравнение и обозначение словом величины разных предметов по двум параметрам (длинный и широкий, узкий и короткий, т.д.). Дидактические игры «Самый длинный, самый короткий», «Какая фигура лишняя».

1


Пополнение и уточнение знаний учащихся о сенсорных эталонах на основе сравнения и обозначения словом формы 3- 4 предметов

Сравнивать и обозначать словом величины разных предметов по двум параметрам.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

2.4


Составление сериационных рядов по величине.

Составление сериационных рядов по величине из 4-5 предметов. Дидактические игры «Собираем грибочки», «Домики и флажки».

1


Пополнение и уточнение знаний учащихся о сенсорных эталонах на основе сравнения и обозначения словом формы 3- 4 предметов

Составлять сериационные ряды по величине.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

2.5


Цветовой спектр. Цвета теплые и холодные.

Цветовой спектр. Цвета теплые и холодные. Нанизывание бус разного размера. Дидактические игры «Сложи радугу».

1


Пополнение и уточнение знаний учащихся о сенсорных эталонах на основе сравнения и обозначения словом формы 3- 4 предметов

Определять и выделять тёплые и холодные цвета.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

2.6


Составление сериационного ряда.

Составление сериационного ряда из 4-5 кругов разной насыщенности одного цвета Дидактические игры «Сложи радугу», «Сплети коврик»,

«Неразлучные цвета».

1


Пополнение и уточнение знаний учащихся о сенсорных эталонах на основе сравнения и обозначения словом формы 3- 4 предметов

Составлять сериационный ряд из кругов разной насыщенности одного цвета.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

2.7


Узнавание предмета по его отдельным частям.

Дидактические игры «Спрятанные фигуры», «Геометрическое лото». Дидактическая игра “Часть и целое”

1


Пополнение и уточнение знаний учащихся о сенсорных эталонах на основе сравнения и обозначения словом формы 3- 4 предметов

Узнавать предмет по его отдельным частям. Составлять целое из частей.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

2.8


Дорисовывание незаконченных изображений предметов.

Дорисовывание незаконченных изображений знакомых предметов

1


Пополнение и уточнение знаний учащихся о сенсорных эталонах на основе сравнения и обозначения словом формы 3- 4 предметов

Дорисовывать незаконченные изображения.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

2.9


Составление предмета или целостной конструкции из мелких деталей

Составление предмета или целостной конструкции из мелких деталей (пазлы, настольный “Лего”)


1


Пополнение и уточнение знаний учащихся о сенсорных эталонах.

Выделять и различать части знакомых предметов. Составлять целое из частей.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

3.0

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти – 4часа.


3.1


Сравнение контурных изображений

Сравнение контурных изображений предметов и объектов, отличающихся ярко выделенными признаками (цветом, формой, величиной, количеством деталей, расположением отдельных частей и др.). Сравнение контурных изображений предметов и объектов, различающихся незначительными признаками (строением, количеством деталей, оттенками одного цвета, размером, расположением отдельных частей и др.).

2


Коррекция зрительного восприятия и зрительной памяти на основе упражнений в сравнении контурных изображений предметов и объектов

Сравнивать контурные изображения предметов и объектов по признакам

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

3.2


Развитие зрительной памяти. Дидактическая игра “Что изменилось” (4-5 предметов) Различение “наложенных” изображений предметов (2-3 изображения).

Дидактические игры «Что изменилось?», «Наложенные, зашумленные изображения».

1


Коррекция зрительного восприятия и зрительной памяти на основе упражнений в сравнении двух предметов.

Различать «наложенные, зашумленные» изображения предметов.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

3.3


Развитие зрительной памяти.

Дидактические игры «Что изменилось?», «Наложенные, зашумленные изображения».

Развитие зрительной памяти (запоминание 7-8 предметов и воспроизведение их в определенной последовательности). Дидактическая игра “Что изменилось” (7-8 предметов) Различение “наложенных” изображений предметов (7-8 изображений).



1


Коррекция зрительного восприятия и зрительной памяти на основе упражнений в сравнении двух предметов.

Различать «наложенные, зашумленные» изображения предметов.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

4.0

«Восприятие особых свойств предметов через развитие осязания, обоняния, барических ощущений, вкусовых качеств» – 4 часа

4.1


Различение температурных состояний окружающих предметов

Упражнения в различении температурных состояний окружающих предметов, словесное обозначение.

1


Коррекция восприятия особых свойств предметов на основе упражнений в сравнении предметов по температуре.

Различать температурные ощущения.

вводный

Словесный, наглядный, практический

4.2


Развитие дифференцированных вкусовых ощущений

Дидактические игры «Продавец и покупатель», «Вкусовые шкатулки».

1


Коррекция восприятия особых свойств предметов на основе упражнений в сравнении предметов по вкусу.

Различать вкусовые качества.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

4.3


Выделение запаха путем сравнения с контрастными запахами

Дидактические игры «Пять флаконов», «Определи по запаху».

1


Коррекция восприятия особых свойств предметов на основе упражнений в сравнении предметов по запаху.

Различать запахи. Обозначать словом.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

4.4


Сравнение массы предметов одинаковых по величине

Сравнение массы предметов одинаковых по величине, но изготовленных из разных материалов

Дидактические игры «Весы», «Определи, что легче».

1


Коррекция восприятия особых свойств предметов на основе упражнений в сравнении предметов по тяжести.

Сравнивать предметы по тяжести.

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

5.0

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти – 5 часов

5.1


Запоминание и воспроизведение серии звуков


Запоминание и воспроизведение серии звуков

Дидактические игры «Шумящие коробки», «Тихо-громко», «Что слышно».

1


Коррекция и развитие слухового восприятия на основе различения звуков окружающей среды, и музыкальных инструментов.

Воспроизводить серию звуков

вводный

Словесный, наглядный, практический

5.2


Определение расстояния звучания

Определение расстояния звучания

Дидактические игры «Будь внимателен»,

«Откуда звук?»



1


Коррекция и развитие слухового восприятия на основе различения звуков окружающей среды, и музыкальных инструментов.

Определять расстояние звучания

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

5.3


Различение звуков по длительности и громкости


Различение звуков по длительности и громкости (неречевых, речевых, музыкальных) Дидактические игры




1


Коррекция и развитие слухового восприятия на основе различения звуков окружающей среды, и музыкальных инструментов.

Различать звуки по длительности и громкости

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

5.4


Дифференцировка звуков по громкости и по высоте тона

Дифференцирование звуков по громкости и по высоте тона (неречевых, речевых, музыкальных)

Дидактическая игра “. Определи самый громкий/ высокий/ звук”


1


Коррекция и развитие слухового восприятия на основе различения звуков окружающей среды, и музыкальных инструментов.

Различать звуки по громкости и по высоте тона

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

5.5


Определение на слух звучания различных музыкальных инструментов

Упражнения в определении на слух звучания различных музыкальных инструментов

1


Коррекция и развитие слухового восприятия на основе различения звуков окружающей среды, и музыкальных инструментов.

Различение звучания различных музыкальных инструментов

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

6.0

Восприятие пространства – 4 часа

6.1


Моделирование пространственных отношений на плоскости

Моделирование пространственных отношений на плоскости; вербализация пространственных отношений.

Дидактическая игра «Фигуры высшего пилотажа»

2


Коррекция и развитие ориентировки в пространстве и на листе бумаги посредством практических упражнений.

Моделировать пространственные отношения на плоскости

вводный

Словесный, наглядный, практический

6.2


Описание схемы пространства

Упражнение в описании схемы пространства с использованием пространственной терминологии.

Дидактическая игра «Мой путь»

1


Коррекция в ориентировке на основе упражнений в окружающем пространстве

Описывать схему пространства

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

6.3


Ориентировка по схеме пространства

Упражнение в описании схемы пространства с использованием пространственной терминологии.

Дидактическая игра «Мой путь»

1


Коррекция в ориентировке на основе упражнений на листе бумаги.

Ориентироваться по схеме пространства

комбинированный


7.0

Восприятие времени – 4 часа

7.1


Определение времени по часам.

Упражнения в определении времени по часам. Длительность временных интервалов. Дидактическая игра “Береги минутку”



1


Развитие умения определять время по календарю и по часам.

Определять время по часам.

вводный

Словесный, наглядный, практический

7.2


Работа с календарем и моделью календарного года.

Работа с календарем и моделью календарного года



1


Развитие умения определять время по календарю и по часам.

Работать с календарем и моделью календарного года

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

7.3


Последовательность основных жизненных событий

Определение последовательности основных жизненных событий на основе работы с наглядным и дидактическим материалом





1


Развитие умения определять время по календарю и по часам.

Определять временную последовательность основных жизненных событий

комбинированный

Словесный, наглядный, практический

7.4


Возраст людей

Упражнения в определении возраста людей








1


Развитие умения определять возраст людей.

Определять возраст человека

комбинированный

Словесный, наглядный, практический











Учебно-методический комплекс.



Учебная программа



Учебники


Методический материал


Дидактический материал


Дополнительная литература

Программа коррекционной технологии «Психокоррекция сенсорных процессов», составитель Шевченко А.В., 2012 г.



-

  • Э.Г. Пилюгина «Занятия по сенсорному воспитанию», Москва, 1983 г.;

  • Е.А. Иокша. «Психокоррекционные занятия с детьми в условиях детского дома», под ред. профессора Г.А. Волковой, Санкт –Петербург, 2008 г.

  • Н.Ю. Куражева, Н.В. Вараева «Психологические занятия «Цветик Семицветик», Санкт – Петербург, 2005 г.

  • «Коррекционно – развивающая работа с детьми». под ред. Н.В. Серебряковой.Санкт – Петербург, 2005 г.

  • «Сенсорное воспитание детей с отклонениями в развитии: Сборник игр и игровых упражнений»,

Автор: Метиева Людмила, Удалова Эльвира.

Издательство: Книголюб, 2007 г.


Коррекционные упражнения:

  • Работа по карточкам.

  • Пластилин, глина, палочки, пуговицы, мозаика, кубики, веревочки…

  • «Блоки Двенеша»

«Веселые задачки для маленьких умников»

  • Тесты на интеллектуальное развитие: внимание, память, мелкой моторики.

  • «Найди пару каждому грибочку»

  • «Найди точно такую же фигуру»

Наглядные пособия, рисунки, игрушки, графические




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 30.08.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел Рабочие программы
Просмотров563
Номер материала ДA-023150
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх