Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский
сад комбинированного вида"Родничок"
Рабочая
программа
по
реализации познавательно – исследовательской деятельности
Образовательная
область:
познавательное развитие
Вид
непосредственной образовательной деятельности: математическое и
сенсорное развитие
Возрастная группа: 5 – 6 лет
Сведения о
разработчиках:
Воспитатель:
Черкасова Е.А.
2015
- 2016 учебный год
Тамбов
Пояснительная записка
Занятия по
математике направлены на развитие и формирование математических представлений и
способностей, логического мышления, умственной активности, смекалки, то есть
умения делать простейшие суждения, пользоваться грамматически правильными
оборотами речи.
Рабочая программа
познавательно-речевой направленности по формированию элементарных
математических представлений для детей от 5 до 6 лет составлена в соответствии
с федеральными государственными требованиями к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования, на основе основной
общеобразовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного
дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида
"Родничок"
Рабочая программа
ориентирована на использование учебно-методического комплекса:
•
Примерная
основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство»/Под
ред. Т.И. Бабаевой, О.В.Акуловой, Т.А.Березиной, 2011 г.
•
Раз-ступенька,
два-ступенька Л.Г.Петерсон,Н.П.Холина.2004г..
•
Математика
в детском саду. Конспекты занятий с детьми 5-6 лет. В.П. Новикова, 2004
•
Конспекты
занятий в старшей группе детского сада. В.Н. Волчкова, Н.В.Степанова 2004г.
•
Математика
от трёх до семи.З.А.Михайлова,З.Н.Иоффе.1997г.
• Занятия по формированию
элементарных математических представлений в старшей группе детского сада.
Помораева И.А., Позина В. А, 2010.
Режим реализации
программы
Общее количество образовательных ситуаций в год
|
Количество непосредственно образовательных ситуаций в неделю
|
Длительность непосредственно образовательной ситуации
|
Форма организации образовательного процесса
|
34
|
1
|
25 минут
|
групповая
|
Программой
предусмотрено проведение:
•
диагностических
занятий – 4;
•
практических
занятий (игры, игровые упражнения, экспериментирование, разрешение
проблемно-поисковых ситуаций, обсуждение возникающих вопросов) – 30.
Цель программы:
формирование умственных способностей и математических представлений, умений
мыслить, логически рассуждать, находить скрытые для непосредственного
восприятия математические взаимосвязи и взаимозависимости.
Задачи обучения:
•
Формирование представлений о числе и количестве:
•
Закреплять
умение считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в
пределах 5-10 (на наглядной основе).
•
Закреплять
умение создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов;
разбивать множества на части и воссоединять их; сравнивать разные части
множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному;
определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.
•
Формировать
умение сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения
конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства),
добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества
один предмет.
•
Развивать
умение отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу
(в пределах 10).
•
Развивать
умение считать предметы на ощупь, считать и
воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу(в
пределах 10).
•
Познакомить
с цифрами от 0 до 9.
•
Познакомить
с порядковым счетом в пределах 10, учит различать вопросы «Сколько?»,
«Который?» и правильно отвечать на них.
•
Формировать
представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из
разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и
сравнения групп.
•
Упражнять
в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между
предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа
налево, слева направо, с любого предмета).
•
Познакомить
с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале.
•
Формировать
понятие о том, что предмет можно разделить на несколько равных частей.
•
Закреплять
умение называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать,
что целый предмет больше каждой своей части, часть меньше целого.
•
Развитие представлений о величине:
•
Закреплять умение устанавливать размерные отношения
между 5-10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины:
систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по
величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между
ними по размеру.
•
Развивать умение сравнивать два предмета по величине
(длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры),
равного одному из сравниваемых предметов.
•
Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее
(короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.
•
Развитие представлений о форме:
•
Познакомить с овалом на основе сравнения его с кругом и
прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию
того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.
•
Развивать геометрическую зоркость: умение анализировать
и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы
одинаковой и разной формы.
•
Развивать представление о том, как из одной формы
сделать другую.
• Развитие пространственной ориентировки:
•
Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем
пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу,
впереди (спереди) — сзади (за), слева - справа, между, рядом с, около);
двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии
со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и
т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов.
•
Формировать умение ориентироваться на листе бумаги
(справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).
• Развитие ориентировки во времени:
• Дать представление о том, что утро, вечер, день, ночь
составляют сутки.
• Закреплять умение на конкретных примерах устанавливать
последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже
(потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
В программе
также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у
воспитанников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности
и ключевых компетенций.
Принципы отбора
основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей
образования при переходе от одной возрастной группы к другой, логикой
внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития
воспитанников.
Программа
составлена с учетом межпредметных связей по разделам:
1.«Физическая культура» - дети развивают
ориентировку в пространстве при выполнении основных движений: ходьба, бег в
разных направлениях, строевые упражнения (построение в колонну по одному, в
круг; перестроение в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного
круга в несколько, повороты направо, налево, кругом), играя в подвижные игры.
2.«Экологическое воспитание» - изучают
последовательность времен года.
3.«Изобразительная деятельность» - развивают
умение сравнивать предметы между собой, изображать предметы, передавая их форму,
величину.
4.«Игра», где знания и
умения, полученные на занятиях, дети применяют в игровой деятельности.
Педагогический анализ знаний и умений детей проводится два
раза в год.
Продолжительность диагностического периода:
Стартовая диагностика: 15.09.2013– 30.09.2013 г.,
Итоговая диагностика: 15.04.2014 – 30.04.2014 г.
Основные
требования к уровню подготовки детей 5 – 6 лет по развитию элементарных
математических представлений.
К концу года дети должны
•
Уметь:
- Считать (отсчитывать) в пределах 10.
- Правильно
пользоваться количественными и порядковыми числительными (в пределах 10),
отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»
- Уравнивать неравные группы предметов
двумя способами (удаление и добавление единицы).
- Сравнивать предметы на глаз (по длине,
ширине, высоте, толщине); проверять точность определений путем наложения или
приложения.
- Размещать предметы различной величины
(до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.
- Выражать словами местонахождение
предмета по отношению к себе, другим предметам.
•
Знать:
- Некоторые характерные особенности
знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство
сторон).
- Название текущего дня недели.
- Дни недели по порядку.
- Название времени суток: утор, день,
вечер, ночь.
•
Иметь представление:
- О смене частей суток.
- О том, как из одной формы сделать
другую.
- О количественном составе числа из единиц
в пределах 5.
Тематический план курса
№ п/п
|
Темы развивающих
образовательных ситуаций на игровой основе
|
Объем учебной нагрузки
(часы)
|
1
|
Свойства предметов .
|
6
|
2
|
Сравнение групп
предметов. Обозначение равенства и неравенства.
|
3
|
3
|
Часть-целое.
Представление о действии сложения..
|
2
|
4
|
Пространственные
отношения: на, над, под..
|
1
|
5
|
Пространственные
отношения: справа, слева..
|
2
|
6
|
Удаление части из
целого (вычитание)
|
2
|
7
|
Пространственные
отношения: между, посередине..
|
2
|
8
|
Взаимосвязь между целым
и частью.
|
1
|
9
|
Число и цифра(1-10).
|
5
|
10
|
Пространственные
отношения: внутри, снаружи.
|
1
|
11
|
Представление о точке и линии.
|
1
|
12
|
Отрезок и луч.
|
1
|
13
|
Количественный состав
чисел (3,4,5) из единиц.
|
3
|
14
|
Замкнутая и незамкнутая
линия. Многоугольник..
|
2
|
15
|
Ориентировка в
пространстве
|
2
|
16
|
Мониторинг
|
4
|
|
Итого
|
38
|
Календарно – тематическое
планирование
№
|
Плановые сроки прохож-дения
|
Непосредственно-образовательная
деятельность
|
Реализация тем в режимных моментах и
свободной деятельности
|
Тема
Занятий
|
Программные
задачи
|
Методическое обеспечение
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
1
|
8.09.15
|
Занятие 1.
« Понятие точка». Счёт от 1 до 5.
|
Знакомство с понятием «точка», закрепление представления о
количественных отношениях между числами, развитие памяти, воображения,
мышления.
|
В.Н. Волчкова. Конспекты занятий в старшей группе детского
сада. Стр. 14.
|
1. Дид. игра «Назови цифры» 2.Дидактическая игра
«Чудесный мешочек»
3. Дид. игра «Собираем урожай» Рабочая тетрадь «Раз
-ступенька...» стр. 34
|
2
|
15.09.15
|
Занятие 2
«Ознакомление с понятием - геометрическая фигура, геометрическое место точек»
|
Формирование представления о геометрических фигурах,
развитие памяти, логического мышления, умения работать с карандашом и
бумагой.
|
В.Н. Волчкова. Конспекты занятий в старшей группе детского
сада.
Математика. Стр. 15.
|
Дид. упр. «Есть у нас огород»
2. Дид. упр. «Хозяйка с базара домой принесла...»
3. Дид. игра «Собери корзинку Рабочая тетрадь «Раз -
ступенька...» стр. 2
|
3
|
22.09.15
|
Занятие 3
(мониторинг)
|
Заполнение диагностических карт.
|
Игровые и тестовые задания, разработанные З.А. Михайловой
«Математика - это интересно»
для детей 5-6 лет.
|
1.Дид.игра «Назови числа-соседи»
|
4
|
29.09.15
|
Занятие 4
(мониторинг)
|
Заполнение диагностических карт.
|
Игровые и тестовые задания, разработанные З.А. Михайловой
«Математика - это интересно»
для детей 5-6 лет.
|
1. Дид. игра «Назови форму».
|
5
|
6.10.15
|
Занятие 5 «Ознакомление
с понятием - линия (множество точек). Цифра 6. (счет от одного до 6 на слух).
|
Формирование умении считать предметы, рисовать точки и
образующее линию множество точек, развитие памяти.
|
В.Н. Волчкова. Конспекты занятий в старшей группе детского сада.
Математика. Стр. 17.
|
1. Дид. задание «Город веселых человечков»
2. Дид. упр. «Покажи столько же»
3. Дид. упр. «Улица нашего города» Рабочая тетрадь «Раз -
ступенька...» стр. 35
|
6
|
13.10.15
|
Занятие 6
Тема «Пряма и кривая линии. Счёт от 1 до 6 (с помощью
набора палочек Кюизенера)»
|
Упражнение в пересчитывании и отсчитывании предметов, их
условных изображений, развитие творческого воображения.
|
В.Н. Волчкова. Конспекты занятий в старшей группе детского
сада.
Математика. Стр. 18.
|
1. Дид. игра «Булочная»
2. Дид. упр. «Кто больше назовет?»
3. Дид. игра «Что, где?»
Рабочая тетрадь «Раз - ступенька...» стр. 35
|
7
|
20.10.15
|
Занятие 7 «Ознакомление
с понятиями - точка принадлежит прямой, прямая проходит через точку, прямая
пересекает прямую»
|
Развитие памяти, логического мышления, умение добиваться
цели и доводить начатое дело до конца, закрепление счета до 7.
|
В.Н. Волчкова. Конспекты занятий в старшей группе детского
сада.
Математика. Стр. 20.
|
1. Игровая ситуация «Этот дивный, чудный лес, - полон таен
и чудес»
• Дид. упр. «Когда это бывает?»
3. Дид. игра «На лесной опушке» Рабочая тетрадь
«Раз-ступенька...» стр. 1
|
8
|
27.10.14
|
Занятие 8
«Ознакомление с понятием - замкнутая кривая»
|
Закрепление
усвоения порядка следование чисел натурального ряда, формирование понятия
«замкнутая кривая», развитие памяти, умения ориентироваться по дорожным знакам и соблюдать ПДД.
|
В.Н. Волчкова. Конспекты занятий в старшей группе детского
сада.
Математика. Стр. 21.
|
• Дид. игра «Грибная полянка»
• Дид. упр. «Собери корзинку»
3. Дид. упр. «Внимательные глазки» Рабочая тетрадь «Раз -
ступенька...» стр. 40
|
9
|
10.11.14
|
Занятие 9 «Ознакомление
с понятием - линейка, обучение её практическому применению. Закрепление
знаний о прямой и кривой линиях. Упражнение в счёте от 1 до 8 и обратно».
Цифра 8.
|
Развитие памяти, мышления, закрепление навыков прямого и
обратного счета до 8.
|
В.Н. Волчкова. Конспекты занятий в старшей группе детского
сада.
Математика. Стр. 23
|
1. Дид. упр. «Птичий двор»
• Дид. упр. «Птичка села на...»
3. Дид. игра «Умные пальчики» Рабочая тетрадь
«Раз - ступенька...» стр 2
|
10
|
17.11.14
|
Занятие 10 «Ознакомление
с разными видами штриховки»
|
Развитие руки школьника, практически применять знания о
количественном составе числа из единиц в пределах 10.
|
В.Н. Волчкова. Конспекты занятий в старшей группе детского
сада.
Математика. Стр. 24.
|
Дид. упр. «Путешествие на геометрические острова»
2. Дид. упр. «Веселый счет»
3. Дид. игра «Кто больше запомнит?» Рабочая тетрадь «Раз -
ступенька...» стр 7
|
11
|
24.11.15
|
Занятие 11 «Ознакомление
с правилом: через одну точку можно провести бесчисленное множество прямых.
Упражнение в счете от 1 до 9 и обратно. Цифра 9»
|
Развитие воображения, памяти, мышления, умения работать с
линейкой и без, закрепление счета до 9 и обратно.
|
В.Н. Волчкова. Конспекты занятий в старшей группе детского
сада.
Математика. Стр. 26.
|
1. Дид. игра «К нам гости пришли»
2. Дид. игра «Веселый счет»
3. Дид. игра «Что, где?
Рабочая тетрадь «Раз - ступенька...» стр 4
|
12
|
01.12.15
|
Занятие 12 «Ознакомление
с правилом: через 2 точки можно провести прямую линию только одну. Число 10».
|
Развитее памяти, логического мышления, упражнение в умении
решать задачи путем целе-направленных практических проб и обдумывания хода
реше-ний, закрепление счета до 10.
|
В.Н. Волчкова. Конспекты занятий в старшей группе детского
сада.
Математика. Стр. 27.
|
1. Дид. игра «На что похоже?»
2. Дид. упр. «Кто больше назовёт?»
3. Дид. игра «Веселые соревнования» Рабочая тетрадь «Раз -
ступенька...» стр 11
|
13
|
8.12.15
|
Занятие 13
«Ознакомление с понятиями - отрезок линии Развитее памяти, логического
мышления, (отрезок прямой), упражнение в порядковом счёте от 1 до 10.
Ориентировка в пространстве».
|
Развитее памяти, логического мышления, закрепление
порядкового счета до 10, обучение находить правую и левую стороны.
|
В.Н. Волчкова. Конспекты занятий в старшей группе детского
сада.
Математика. Стр. 29.
|
1. Дид. упр. «Мама, папа, я - спортивная семья»
2. Игровое упр. «Назови фигуры, из которых сделан
человечек» стр. 55 КРО
• Дид. игра «Какая команда быстрее
соберётся?»
Рабочая тетрадь «Раз - ступенька...» стр. З6
|
14
|
15.12.15
|
Занятие 14
«Ознакомление с понятием - луч. направление луча».
|
Развитие практической смекалки, побуждение к осознанию
практической необходимости сравнения рядом
стоящих чисел в пределах 10, установление связи и отношений между ними.
|
В.Н. Волчкова. Конспекты занятий в старшей группе детского
сада.
Математика. Стр.30.
|
1. Игровая ситуация «Где котенок?»
• Дид. упр. «Мы любим цирк»
• Дид. упр. «Умные пальчики» Рабочая тетрадь «Раз - ступенька...» стр. 37
|
15
|
22.12.15
|
Занятие 15 «Ознакомление
с понятием - горизонтальная линия. Упражнение в счете от 1 до 10 и обратно с
хлопком в ладоши при каждом счёте»
|
Формирование умения ориентироваться в пространстве и во
времени, закрепление счета в пределах 10 - прямого, обратного, порядкового.
|
В.Н. Волчкова. Конспекты занятий в старшей группе детского
сада.
Математика. Стр. ЗЗ.
|
1. Игровая ситуация «На лесной опушке»
2. Дид. упр. «Сосчитай - ка!»
3. Дид. задание «Где зайчонок?» Рабочая тетрадь «Раз -
ступенька...» стр. 10
|
16
|
29.12.15
|
Занятие 16
«Ознакомление с понятием вертикаль-ная линия.» Упражнение в счёте от 1 до
10
(с подбрасыванием мяча).
|
Развитие любознательности, интереса к познанию нового,
умения логически мыслить, сравнение множеств способом опосредованного
сравнения.
|
В.Н. Волчкова. Конспекты занятий в старшей группе детского
сада.
Математика. Стр. 35.
|
1. Дид. упр. «Зоопарк»
2. Дид. задание: «Кто быстрее?» стр. 34.
3. Дид. игра «Найди пару»
Рабочая тетрадь «Раз - ступенька.» стр. 12
|
17
|
12.01.16
|
Занятие 17
Сюжетно-дид. игра «Подготовка к открытию дет.сада».
|
Развитие гуманных чувств (доброты, отзывчивости), уяснение
значимости труда работников детского сада, формирование представления о
независимости числа
|
В.Н. Волчкова. Конспекты занятий в старшей группе детского
сада.
Математика Стр. 44.
|
1. Дид. игра «В гостях у снеговика»
• Дид. упр. «Подарки Снежной королевы»
• Дид. игра «Назови пропущенную цифру»
|
18
|
19.01.16
|
Занятие 18 «Ознакомление
с понятием - наклонная линия с видами и правилами штриховки»
|
Отработка умения работать с карандашом в тетради,
закрепление количественного и порядкового счета в пределах 10.
|
В.Н. Волчкова. Конспекты занятий в старшей группе детского
сада.
Математика. Стр. 36.
|
1 .Дидактическое упражнение «Открываем календарь,
начинается январь»
2. Дид. задание «Зимние забавы»
3. Дид. игра «Снежинки - льдинки»
Рабочая тетрадь «Раз - ступенька...» стр.26
|
19
|
26.01.16
|
Занятие 19 «Закрепление
знаний о горизонтальных, вертикальных, наклонных линиях» (диктант)
|
Развитие памяти, мышления, отработка навыка работы с
карандашом и линейкой, закрепление знаний дней недели и счета в пределах 10.
|
В.Н. Волчкова. Конспекты занятий в старшей группе детского
сада.
Математика. Стр. 38. (закрепление)
|
1. Дидактическая игра «Доктор Айболит» 2. Дидактическое
упражнение «Приходите к нам лечиться, и корова и волчица»
3. Дидактическая игра «Продолжи счёт»
|
20
|
02.02.16
|
Занятие 20
Сюжетно-дид. игра «Цирк». Строительство по чертежу.
|
Развитие памяти, логического мышления, умения
самостоятельно решать математические задачи в новых условиях
|
В.Н. Волчкова. Конспекты занятий в старшей группе детского
сада.
Математика. Стр. 50
|
• Дидактическое игра «Магазин»
• Дид. игра «Чудесный мешочек»
• Дид. задание «Умные машины»
|
21
|
09.02.16
|
Занятие 21
Ознакомление с понятием плоскость. У пр. в счёте по 2 до 10 и
обратно(2,4,6..)
|
Развитие памяти, логического мышления, обучение
ориентировки в окружающем, развитие умения вести счет и выполнять правила
игры.
|
В.Н. Волчкова. Конспекты занятий в старшей группе детского
сада.
Математика. Стр. 40.
|
1. Дид.упр. «Мебельный салон»
• Дид. игра «Дом, который построил
Джек»
• Дид. задание «Забавные человечки»
|
22
|
16.02.16
|
Занятие 22 «Ознакомление
с понятием - полуплоскость. Упражнение в счете по 2 до 10 и обратно
(2,4,6,8,10..)»
|
Развитие памяти, логического мышления, обучение
ориентировки в пространстве. Упражнение в счете по два (2,4,6,.)
|
В.Н. Волчкова. Конспекты занятий в старшей группе детского
сада.
Математика. Стр. 41.
|
1. Дид. игра «Назови число»
• Дид. задание «Федорино горе»
3. Дид. упр. «Волшебная ниточка»
Рабочая тетрадь «Раз - ступенька...» стр.49
|
23
|
02.03.16
|
Занятие 23 «Ознакомление
с понятием - угол»
|
Развитие умения ориентироваться в пространстве,
последовательно располагать в ряд элементы разной величины, используя
правило: «выбирай каждый раз самый большой».
|
В.Н. Волчкова. Конспекты занятий в старшей группе детского
сада.
Математика. Стр. 43.
|
1. Дид. упр. «Живая неделя»
2. Дид. задание «Подарок для папы»
3. Дид. игра «Сосчитай - ка!» Рабочая тетрадь «Раз -
ступенька...» стр46
|
24
|
23.02.16
|
Занятие 24 «Ознакомление
с понятием - прямой угол»
|
Развитие умения классифицировать множества и называть цвет,
форму, размер, толщину, обучение навыку последовательно располагать в ряд в
двух направлениях (по возрастанию и убыванию) элементы на глаз.
|
В.Н. Волчкова. Конспекты занятий в старшей группе детского
сада.
Математика. Стр. 46.
|
1.Дид. задание «По морям, по морям, нынче здесь - завтра
там...»
2. Дид. упр. «Остров
геометрических фигур»
3. Дид. игра «Назови скорей»
Рабочая тетрадь «Раз - ступенька...» стр.46
|
25
|
16.03.16
|
Занятие 25
«Ознакомление с понятием - острый угол»
|
Развитие памяти, воображения, умений выявлять в предметах,
абстрагировать и называть цвет, форму, размер, толщину, закрепление счета в
пределах 10; определять числа больше, меньше на 1 предметов от их величины
|
В.Н. Волчкова. Конспекты занятий в старшей группе детского
сада.
Математика. Стр. 47.
|
1. Дид. упр. «Кондитерская мастерская»
2. Дид. игра «Назови фигуру»
3. Дид. игра «Веселый счет»
Рабочая тетрадь «Раз - ступенька...» стр. 46
|
26
|
23.03.15
|
Занятие 26
«Ознакомление с понятием - тупой угол»
|
Развитие
аналитической деятельности, умения классифицировать, работать с кодовыми
карточками.
|
В.Н. Волчкова. Конспекты занятий в старшей группе детского
сада.
Математика. Стр. 49.
|
1. Дид. упр. «Путешественники»
2. Дид. упр. «Остров геометрических фигур»
3. Дид. игра «Назови соседа»
Рабочая тетрадь «Раз - ступенька...» стр46
|
27
|
30.03.16
|
Занятие 27
«Ознакомление с понятием - развернутые углы. Сравнение чисел 6 и 7»
|
Закрепление счета в пределах 10, знания чисел больше,
меньше на 1; развитие умения проводить опосредованное упорядочивание и счет
пар.
|
В.Н. Волчкова. Конспекты занятий в старшей группе детского
сада.
Математика. Стр. 52
|
1. Дид. упр. «К нам весна шагает...»
2. Дид. упр. «Весенняя капель»
3. Дид. игра «Составь фигуру»
|
28
|
06.04.16
|
Занятие 28
«Закрепление понятий - острый угол, прямой угол, тупой угол.
Сравнение чисел 6 и 7. Решение логических задач»
|
Развитие творческого воображения, умения анализировать,
сравнивать, обобщать, закрепление счета
до 10.
|
В.Н. Волчкова. Конспекты занятий в старшей группе детского
сада.
Математика. Стр. 54.
|
1. Дид. упр. «Помощники»
2. Дид. задание «Занимательная математика»
3. Дид. игра «Составь фигуру
Рабочая тетрадь «Раз - ступенька...» стр.46
|
29
|
13.04.16
|
Занятие 29 «Ознакомление с понятием - треугольник. Виды
треугольников. Сравнение чисел 8 и 9».
|
Развитие воображения, памяти, конструктивных способностей,
умения преобразовывать одни математические объекты в другие.
|
В.Н. Волчкова. Конспекты занятий в старшей группе детского
сада
Математика. Стр. 55.
|
1. Дид. упр. «Дом, который построил Джек» 2. Дид. упр.
«Ремонтная мастерская» З.Дид. упр. «Сосчитай - ка!» Рабочая тетрадь «Раз -
ступенька...» стр.10
|
30
|
20.04.16
|
Занятие 30 Игровые и
творческие задания по программе «Детство» для детей 5-6 лет. Мониторинг.
|
Заполнение диагностических карт.
|
Игровые и тестовые задания.
|
1 .Дид. упр. «Бегут ручейки, журчат ручейки»
2. Дид. игра «Когда это бывает?»
3. Дид. игра «Узнай и назови»
Рабочая тетрадь «Раз - ступенька...» стр.11
|
31
|
04.05.16
|
Занятие 31 «Ознакомление
с понятием - квадрат, прямоугольник. Сравнение чисел 9 и 10. Преобразование
одной фигуры в другую»
|
Развитие сообразительности, логического мышления, памяти,
закрепление счета до 10.
|
В.Н. Волчкова. Конспекты занятий в старшей группе детского
сада.
Математика. Стр. 59.
|
1. Дид. упр. «Космодром»
2. Дид. упр. «Путешествие на орбиту»
3. Дид. игра «Звездочет»
Рабочая тетрадь «Раз - ступенька...» стр18
|
32
|
11.05.16
|
Занятие 31 Мониторинг
«Ознакомление с понятием - ромб, четырёхугольник,
параллелограмм»
|
Развитие
сообразительности, логического мышления, памяти, закрепление счета до 10,
знакомство с понятием «четырехугольник» (ромб, параллелограмм), развитие
конструктивных способностей, умения преобразовывать одни математические объекты в другие
|
В.Н. Волчкова. Конспекты занятий в старшей группе детского
сада.
Математика. Стр. 61.
|
1. Дид. упр. «Город геометрических фигур» 2. Дид. игра
«Веселый счет»
3. Дид. игра «Кто больше назовёт?» Рабочая тетрадь «Раз -
ступенька...» стр.47
|
33
|
18.05.16
|
Занятие 32
«Ознакомление с понятием - пятиугольник, многоугольник»
|
Развитие умений выделят свойства предметов, абстрагировать
их, следовать определенным правилам при решении практических задач;
самостоятельно составлять алгоритм простейших действий.
|
В.Н. Волчкова. Конспекты занятий в старшей группе детского
сада.
Математика. Стр. 63.
|
1. Дид. упр. «Забавные букашки»
2. Дид. игра «Что, где?»
3. Дид. игра «Назови соседей»
|
34
|
25.05.16
|
Занятие 33
«Закрепление понятий - круг, овал».
|
Развитие логического мышления, памяти, воображения, умения
пользоваться кодовыми карточками.
|
В.Н. Волчкова. Конспекты занятий в старшей группе детского
сада.
Математика. Стр. 64
|
1. Дид. упр. «Весенняя полянка»
2. Дид. игра «Что, где?»
3. Дид. игра «Назови соседей»
Рабочая тетрадь «Раз - ступенька...» стр.39
|
Диагностический инструментарий
для определения уровня усвоения программного материала
1.Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП)
|
№
|
Ребенок
показывает:
|
Методика проведения
|
Оборудование
|
Задание
1:
|
Умение
считать (отсчитывать) в пределах 10, пользоваться количественными и
порядковыми числительными
|
Ребенок
считает количество предметов.
Вопросы:
- Посчитай
бабочек. Сколько их всего?
- Посчитай
матрешек. Сколько их? И т.п.
2. Ребенок
определяет, каким по счету стоит мишка, какая по счету бабочка? И т.п.
3. Ребенок
соединяет цифру и количество предметов.
|
Предметные
картинки или мелкий счетный материал: матрешки, солдатики, овощи, цветы и
т.п. Количество каждой группы предметов разное (например, 6 матрешек, 7
цветов, 9 солдатиков, 10 бабочек).
|
Задание
2:
|
Умение
определять состав числа
|
Ребенок
определяет состав числа в пределах 5.
Д/и «Засели
домики», «Домино».
Вопросы:
- Как по
разному «набрать» число 5?
- Засели
«соседей» в домик?
|
Набор
домино, монеты, «домики»
|
Задание
3
|
Умение
сравнивать совокупности предметов путем пересчета, составления пар;
уравнивание.
|
Ребенок
сравнивает совокупность предметов, располагая объекты парами.
Вопросы:
-
Сколько всего котят?
-
Сколько щенят?
-
Кого больше (меньше)?
- На
сколько?
-
Сделай так, чтобы их стало поровну.
-
Как еще можно это сделать?
|
Предметные
картинки.
|
Задание
4
|
Умение
измерять и сравнивать размеры предметов с помощью мерок
|
Ребенок
измеряет длину и ширину ткани у Зайчихи и Зайчонка.
Вопросы:
- У кого из
них ткань длиннее?
- У кого
шире?
Ребёнку
предлагается разложить предметы в порядке возрастания или убывания.
Д/и
«Разложи всё по порядку».
|
Мерки,
полоски разной длины и ширины, карандаш, счетные палочки.
Материал:
группы предметов разных по длине, ширине, высоте
|
Задание
5:
|
Умение
выделять и сравнивать часть и целое
|
Ребенку
предлагается рассмотреть книгу, машину, куклу и определить, из каких частей
они состоят, сказать, что больше: целое или часть.
Ребенку
предлагается из отдельных частей собрать целое по образцу.
|
Окружающие
предметы, набор деталей.
|
Задание
6-7
|
Умение
узнавать и называть геометрические фигуры, тела
|
Ребенку
предлагается рассмотреть геометрические фигуры.
Вопросы:
-
Какие геометрические фигуры ты видишь? Назови их.
-
Чем отличаются овал и круг от других фигур?
2.
Предлагается ребенку поиграть в игру «Что лежит в мешочке?»
|
Геометрические
фигуры – круг, овал, прямоугольник, треугольник, квадрат; геометрические тела
- шар, куб, пирамида
|
Задание
8
|
Цвет,
форма, размер
|
Ребенку
предлагается рассмотреть картинку.
Вопросы:
-
Что ты видишь на рисунке?
-
Сколько здесь фигур?
- Как
девочка может навести порядок на столе?
- На
какие группы она может разложить эти фигуры?
- По
какому признаку?
|
Картинка,
набор геометрических фигур.
|
Задание
9
|
Умение
продолжать закономерность
|
Ребенку
предлагается найти и продолжить ряд.
Д/и «Продолжи орнамент»,
«Дорисуй узор (рисунок)».
Вопросы:
-
Рассмотри фигуры. Какая фигура за какой следует? Какую фигуру положишь
следующую?
-
Продолжи орнамент по образцу.
|
Набор
геометрических фигур.
|
Задание
10
|
Умение
ориентироваться на листе бумаги
|
Ребенку
предлагается найти середину листа, правый верхний угол, правый нижний угол,
левый верхний угол, левый нижний угол.
Задание:
Возьми карандаш и нарисуй:
Круг
в верхнем правом углу.
Квадрат
в нижнем левом углу.
Прямоугольник
в середине листа.
Треугольник
в верхнем левом углу.
|
Оборудование:
лист бумаги, карандаш.
|
Задание
11
|
Умение
ориентироваться в пространстве
|
Ребенок
передвигается в заданном направлении с помощью карты. Например: два шага
вперед, один вправо, два шага влево, один шаг назад.
Вопросы:
-
Что ты видишь справа (слева) от себя?
-
Что ты видишь впереди (сзади) от себя? И т.п.
Д/и
«Угадай, где находится?»
Задание:
ребёнку предлагается назвать, где находится игрушка по отношению к нему.
|
Карта,
набор игрушек.
|
Задание
12
|
Умение
ориентироваться во времени
|
1.Ребенку
предлагается рассмотреть картинки и разложить их по порядку: «Давай поиграем
в игру «Наш день».
2.Задание:
Дети
стоят в кругу. Воспитатель, бросая мяч ребёнку, называет часть суток.
Ребёнок в ответ называет следующую за ней часть суток.
3.
Д/и «Емелина неделя».
Задание:
воспитатель обращается к ребенку: «Я начну читать стихотворение «Емелина
неделя», а ты его закончи:
Мы
спросили у Емели: «Назови нам дни недели».
Стал
Емеля вспоминать, стал Емеля называть…
Какие
дни назвал Емеля?
-Сколько
дней в недели?
2.
Предложить ребенку поиграть в игру «Назови соседей»: «Я говорю тебе дни
недели, а ты называешь предшествующие и последующие дни».
5.
Ребенку предлагается назвать времена года – игра «Когда это бывает?»
|
Сюжетные
картинки, где изображены разные виды деятельности детей, следующие друг за
другом на протяжении дня: уборка постели, гимнастика, умывание, завтрак,
занятие и т.д.; мяч.
|
Оценка
результатов:
5
баллов – ребенок выполняет задание самостоятельно и правильно;
4
балла – ребенок выполняет задание самостоятельно, может допустить
ошибки, которые исправляет при небольшой помощи взрослого;
3
балла – ребенок выполняет задание при небольшой помощи взрослого,
допущенные ошибки может исправлять самостоятельно или совместно со взрослым;
2
балла – ребенок выполняет задание при непосредственном участии
взрослого;
1
балл – ребенок не может выполнить задание даже при непосредственной
помощи педагога.
|
Уровень усвоения умений и
навыков по образовательной области «Познание»
Группа общеразвивающей направленности для детей от 5 до 6
лет_______________ Воспитатели______________________________
№
п/п
|
Фамилия, имя ребенка
|
Формирование элементарных математических представлений
|
Общее количество баллов
|
Средний балл
|
Уровень развития
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Счет количественный и порядковый
|
Состав числа 5
|
Сравнение совокупностей предметов
|
Сравнение и измерение по длине
|
Часть и целое
|
Геометрические фигуры
|
Геометрические тела
|
Цвет, форма, размер
|
Поиск закономерностей
|
Ориентировка на листе бумаги
|
Ориентировка в пространстве
|
Ориентировка во времени
|
|
н
|
к
|
н
|
к
|
н
|
к
|
н
|
к
|
н
|
к
|
н
|
к
|
н
|
к
|
н
|
к
|
н
|
к
|
н
|
к
|
н
|
к
|
н
|
к
|
н
|
к
|
н
|
к
|
н
|
к
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Количество баллов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Средний балл
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
% усвоения программы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.