Рабочая программа по рисованию классов ССД

Муниципальная казенная общеобразовательная организация                                                                                                                              «Орто – Эбэнская специальная (коррекционная) школа-интернат для обучающихся, воспитанников                                                                                                             с ограниченными возможностями здоровья»                                               

  МР «Усть-Алданский улус (район)»

Согласовано:                                                                                                                                                                   Утверждаю:

Руководитель ШМО                                                                                                                                                       Директор

___________Андросова М.Е.                                                                                                                                        ___________Олесова И.П.

Протокол № ____________                                                                                                                                           от «   »___________2015 г.

От «   »____________2015 г.

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Рисование»

для класса ССД I ступени

на 2015-2016 учебный год

(второй год обучения)

Учитель составитель:

Охлопкова Татьяна Петровна

учитель класса ССД I ступени

с базовой категорией

педагогический стаж  23 года

Арылах 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Рисование» для класса ССД I ступени составлена на основе  «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой, Москва   «Просвещение», 2008 г. Допущено Министерством образования и науки РФ, «Образовательной программы для 0, 1-4 классов школы VIII  вида  (для детей с нарушением интеллекта)» под редакцией Бгажноковой И.М. и ориентирована на «Уроки рисования в 1-4 классах вспомогательной школы».  Грошенков И.А. М: «Просвещение» 2003 год.

Программа рассчитана на два года обучения. Первый год обучения – 34 часа, 1 час в неделю.

 Цель и задачи рабочей программы:

·       формирование положительного эмоционального отношения к изобразительной деятельности;

·       обучение приемам и средствам рисования;

·       развитие восприятия основных свойств и отношений изображаемых объектов;

·       развитие интереса к деятельности и ее результатам;

·       формирование потребности в отражении действительности доступными изобразительными средствами (рисунок);

·       формирование умения соотносить получаемые изображения с реальными объектами, явлениями, событиями;

·       обогащение, уточнение и закрепление представлений о предметах и явлениях окружающего мира;

·       совершенствование мелкой моторики, зрительно-двигательной координации, координации движений обеих рук;

·       воспитание адекватного отношения к результатам собственной деятельности и деятельности других, формирование основ самооценки.

     Формы и методы организации образовательного процесса:

·      совместные действия ребенка и взрослого, действия по подражанию (в основном на начальном этапе обучения и при изучении нового содержания);

·      действия школьников по образцу, особенно на уроках декоративного рисования;

·      действия с контурными изображениями, использование приемов наложения и обводки шаблонов, трафаретов для создания целостного образа  изображаемого предмета;

·      выполнение изображений по натуре после предварительного тактильного и зрительного обследования, «прорисовывания»;

·      соотнесение предметов с соответствующими им изображениями с последующим их называнием или указанием на них с помощью жеста;

·      обыгрывание предметов, определение их функционального назначения, свойств и качеств для последующего более точного изображения на уроках рисования.

     Основные направления коррекционной работы:

·      развитие артикуляционной моторики;

·      коррекция речи и мышления;

·      коррекция  мелкой моторики;

·      коррекция познавательных процессов;

·      коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы.

Межпредметная интеграция  осуществляется с:

·      Развитие речи: на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности. Полные ответы на вопросы. Умение дополнить ответ товарища. Использование в речи вновь усвоенных слов и предложений.

·      Живой мир: выполнение изображений по натуре после предварительного тактильного и зрительного обследования.

·      Физкультура: физкультурные минуты на уроках.

·      Математика: использование порядковых числительных в работе.

    Рисование – один из предметов программы обучения детей со сложной структурой нарушений в развитии, имеющий важное значение в плане развития и воспитания учащихся, коррекции их познавательной деятельности.

Занятия по рисованию способствуют развитию у детей чувства формы и цвета предметов, оказывают положительное влияние на формирование целенаправленной деятельности. В ходе уроков по данному предмету у учащихся развиваются аккуратность, настойчивость, самостоятельность в работе.

Изобразительная деятельность, так же, как игровая, конструктивная и трудовая, обладает большими развивающими и коррекционными возможностями. Целенаправленное ее использование как средства коррекции в процессе обучения может обеспечить развитие их сенсомоторной сферы, мелкой моторики, координации движений обеих рук, зрительно-двигательной координации, восприятия, представлений об окружающем мире.

Уроки рисования состоят из разделов: рисование линий, рисование по шаблону и раскраска, декоративное рисование, рисование по опорным точкам. Однако прежде чем подойти к этим занятиям, с учащимися необходимо провести подготовительные упражнения.

В ходе подготовительных занятий дети учатся слушать и выполнять инструкции педагога, правильно держать карандаш, лист бумаги на столе, называть и дифференцировать цвета, проводить разнообразные линии, с помощью трафаретов рисовать и раскрашивать геометрические фигуры.

Во время занятий рисованием необходимо использовать различные упражнения, направленные на выделение величины, формы и цвета предметов. Они должны быть связаны с игровой и предметно-практической деятельностью учащихся.

Учащиеся тренируются в проведении горизонтальных, вертикальных и наклонных линий, учатся изображать хорошо знакомые предметы, определять пространственное расположение объектов, относительно друг друга (справа, посередине, слева, вверху, внизу), передавать окраску предметов.

Большое место должно быть отведено работе с шаблонами. Они могут представлять собой различные геометрические фигуры, овощи, фрукты, а также буквы и цифры. Работа по обводке и раскрашиванию букв и цифр позволит лучше запомнить их.

В ходе занятий большая роль отводится обучению детей раскрашиванию. Для них характерна крайне небрежная раскраска, когда штрихи наносятся линиями в различных направлениях и выходящими за контур рисунка и т. д. Здесь важным моментом является индивидуальный показ учителем приёмов раскрашивания.

Большое внимание в работе следует уделять упражнениям, направленным на различение цветов. Очень важно научить детей различать основные цвета, находить в классе предметы заданного цвета.

На уроках декоративного рисования дети под руководством учителя составляют простейшие узоры в полосе, круге, квадрате и т.д. учатся также различать цвета, по возможности красиво сочетать их, рисовать орнаменты в определённом порядке. Причём вначале детей учат составлять и раскрашивать орнаменты из геометрических фигур, а затем из растительных форм.

На первых годах обучения при составлении узоров в полосе из геометрических форм или растительных, деление полосы на одинаковые части производит учитель. С целью совершенствования познавательной деятельности учащихся целесообразно использовать на уроке такие предметы, которые дети могли бы по возможности анализировать. Для этого хорошо иметь строительный конструктор, с помощью которого можно составлять различного вида постройки.

Учащиеся изображают очень простые по форме предметы, раскрашивают их. Педагог подробно объясняет и показывает: что следует нарисовать, где и в какой последовательности. При этом вводит в свою речь слова, обозначающие пространственные отношения предметов.

С целью повышения эффективности уроков тематического рисования учитель должен чаще использовать различные игровые приёмы и игровые ситуации. Особое внимание при этом уделяется развитию речи учащихся. С помощью учителя дети должны описывать предмет, рассказывать о последовательности работы над рисунком, давать отчёт о проделанном.

Основной формой обучения изобразительной деятельности в школе является урок. Учитель продумывает содержание, объем и степень сложности каждого урока в соответствии с возможностями всех учащихся. В процессе проведения урока создаются условия, которые дают возможность каждому школьнику работать в своем темпе, проявлять максимальную степень самостоятельности при выполнении задания. Индивидуальный подход должен органично сочетаться с фронтальной работой.

Основные требования к результатам реализации АОП:

По окончании первого года обучения дети в разной степени могут овладеть следующими умениями и навыками:

·      организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за партой (столом), правильно держать тетрадь для рисования и карандаш;

·      выполняя рисунки, использовать только одну сторону листа бумаги;

·      обводить карандашом шаблоны несложной формы, соединять точки, проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые (замкнутые) линии;

·      ориентироваться на плоскости листа бумаги;

·      закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры рисунка и направление штрихов (сверху вниз, слева направо, наискось): различать и называть цвета;

·      узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела;

·      передавать в рисунках основную форму предметов, устанавливать ее сходство с известными геометрическими формами с помощью учителя;

·      узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных детям из ближайшего окружения, сравнивать их между собой.

Содержание учебного материала

Подготовительные упражнения.

Выявление навыков рисования. Знакомство с понятиями «верх», «низ» (листа бумаги), умение правильно располагать бумагу на парте.

Развитие умения правильно держать карандаш.

Знакомство с основными цветами и заучивание их (красный, синий, зеленый, желтый, черный, белый).

Рисование предметов разной формы, величины и цвета.

Рисование линий.

Развивать умение проводить прямые, вертикальные, горизонтальные и наклонные линии на бумаге в клетку: косой дождик, высокие горы, лесенка,     окошки, шахматная доска, дым идет, клубок нити.

Рисование по шаблону и раскраска

Правильно размещать рисунки на листе бумаги, аккуратно закрашивать изображения, соблюдая контуры, подбирая цветные карандаши в соответствии с натурой: разноцветные овалы, круги, квадраты, треугольники, прямоугольники.

Декоративное рисование

Развивать умение рисовать от руки основные геометрические фигуры и составлять из них узоры, соблюдая чередование по форме и цвету, не выходя за контуры: разноцветные флажки, салфетки, бусы, платочки, полосатый коврик

Научить свободно проводить от руки прямые и кривые линии и составлять из них узор, упражнять детей аккуратной закраске элементов орнамента с соблюдением контура рисунка: узор для тарелочки, чашки, ковра, в полоске.

Рисование по опорным точкам

Научить проводить карандашом несложные формы, соединяя точки. Закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры рисунка:

воздушный шарик на ниточке, скворечник, светофор, овощи (помидор, огурец).

Содержание учебного курса

Количество часов
Класс	В неделю	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	В год	Выполнено
Первый год обучения	1	9	7	10	8	34

Учебно-методическое обеспечение

1.    Программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, разработанная автором В.В.Воронковой. Москва «Просвещение»,  2009 год.

2.     «Образовательная  программа для учащихся 0 и 1 – 4 классов специального коррекционного образовательного учреждения VIII вида (для детей с нарушением интеллекта)» под редакцией И.М. Бгажноковой, 2007 год.

3.  «Уроки рисования в 1-4 классах вспомогательной школы».  Грошенков И.А. М: «Просвещение» 2003 год.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Рисование» для класса ССД I ступени составлена на основе  «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой, Москва   «Просвещение», 2008 г. Допущено Министерством образования и науки РФ, «Образовательной программы для 0, 1-4 классов школы VIII  вида  (для детей с нарушением интеллекта)» под редакцией Бгажноковой И.М. и ориентирована на «Уроки рисования в 1-4 классах вспомогательной школы».  Грошенков И.А. М: «Просвещение» 2003 год.

Программа рассчитана на два года обучения. Второй год обучения – 35 часов, 1 час в неделю.

     Цель и задачи рабочей программы:

·       формирование положительного эмоционального отношения к изобразительной деятельности;

·       обучение приемам и средствам рисования;

·       развитие восприятия основных свойств и отношений изображаемых объектов;

·       развитие интереса к деятельности и ее результатам;

·       формирование потребности в отражении действительности доступными изобразительными средствами (рисунок);

·       формирование умения соотносить получаемые изображения с реальными объектами, явлениями, событиями;

·       обогащение, уточнение и закрепление представлений о предметах и явлениях окружающего мира;

·       совершенствование мелкой моторики, зрительно-двигательной координации, координации движений обеих рук;

·       воспитание адекватного отношения к результатам собственной деятельности и деятельности других, формирование основ самооценки.

     Формы и методы организации образовательного процесса:

·      совместные действия ребенка и взрослого, действия по подражанию (в основном на начальном этапе обучения и при изучении нового содержания);

·      действия школьников по образцу, особенно на уроках декоративного рисования;

·      действия с контурными изображениями, использование приемов наложения и обводки шаблонов, трафаретов для создания целостного образа  изображаемого предмета;

·      выполнение изображений по натуре после предварительного тактильного и зрительного обследования, «прорисовывания»;

·      соотнесение предметов с соответствующими им изображениями с последующим их называнием или указанием на них с помощью жеста;

·      обыгрывание предметов, определение их функционального назначения, свойств и качеств для последующего более точного изображения на уроках рисования.

     Основные направления коррекционной работы:

·      развитие артикуляционной моторики;

·      коррекция речи и мышления;

·      коррекция  мелкой моторики;

·      коррекция познавательных процессов;

·      коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы.

Межпредметная интеграция  осуществляется с:

·      Развитие речи: на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности. Полные ответы на вопросы. Умение дополнить ответ товарища. Использование в речи вновь усвоенных слов и предложений.

·      Живой мир: выполнение изображений по натуре после предварительного тактильного и зрительного обследования.

·      Физкультура: физкультурные минуты на уроках.

·      Математика: использование порядковых числительных в работе.

    Рисование – один из предметов программы обучения детей со сложной структурой нарушений в развитии , имеющий важное значение в плане развития и воспитания учащихся, коррекции их познавательной деятельности.

Занятия по рисованию способствуют развитию у детей чувства формы и цвета предметов, оказывают положительное влияние на формирование целенаправленной деятельности. В ходе уроков по данному предмету у учащихся развиваются аккуратность, настойчивость, самостоятельность в работе.

Изобразительная деятельность, так же, как игровая, конструктивная и трудовая, обладает большими развивающими и коррекционными возможностями. Целенаправленное ее использование как средства коррекции в процессе обучения может обеспечить развитие их сенсомоторной сферы, мелкой моторики, координации движений обеих рук, зрительно-двигательной координации, восприятия, представлений об окружающем мире.

Уроки рисования состоят из разделов: рисование линий, декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы. Однако прежде чем подойти к этим занятиям, с учащимися необходимо провести подготовительные упражнения.

В ходе подготовительных занятий дети учатся слушать и выполнять инструкции педагога, правильно держать карандаш, лист бумаги на столе, называть и дифференцировать цвета, проводить разнообразные линии, с помощью трафаретов рисовать и раскрашивать геометрические фигуры.

Во время занятий рисованием необходимо использовать различные упражнения, направленные на выделение величины, формы и цвета предметов. Они должны быть связаны с игровой и предметно-практической деятельностью учащихся.

На подготовительных занятиях большое место должно быть отведено работе с шаблонами. Они могут представлять собой различные геометрические фигуры, овощи, фрукты, а также буквы и цифры. Работа по обводке и раскрашиванию букв и цифр позволит лучше запомнить их.

В ходе подготовительных занятий большая роль отводится обучению детей раскрашиванию. Для них характерна крайне небрежная раскраска, когда штрихи наносятся линиями в различных направлениях и выходящими за контур рисунка и т. д. Здесь важным моментом является индивидуальный показ учителем приёмов раскрашивания.

Большое внимание в работе следует уделять упражнениям, направленным на различение цветов. Очень важно научить детей различать основные цвета, находить в классе предметы заданного цвета.

На уроках декоративного рисования дети под руководством учителя составляют простейшие узоры в полосе, круге, квадрате и т.д. учатся также различать цвета, по возможности красиво сочетать их, рисовать орнаменты в определённом порядке. Причём вначале детей учат составлять и раскрашивать орнаменты из геометрических фигур, а затем из растительных форм.

На первых годах обучения при составлении узоров в полосе из геометрических форм или растительных, деление полосы на одинаковые части производит учитель. В более старшем возрасте это задание выполняют сами учащиеся с помощью трафаретов.

Большое место при проведении рисования с натуры занимает тщательный анализ объекта. С помощью учителя дети внимательно рассматривают предмет, определяют его форму и цвет.

Учащиеся тренируются в проведении горизонтальных, вертикальных и наклонных линий, учатся изображать хорошо знакомые предметы, определять пространственное расположение объектов, относительно друг друга (справа, посередине, слева, вверху, внизу), передавать окраску предметов.

С целью совершенствования познавательной деятельности учащихся целесообразно использовать на уроке такие предметы, которые дети могли бы по возможности анализировать. Для этого хорошо иметь строительный конструктор, с помощью которого можно составлять различного вида постройки.

В уроки рисования на темы входит изображение явлений окружающей жизни и иллюстрирование сказок. Оборудование уроков тематического рисования составляют игрушки, модели, муляжи.

Учащиеся изображают очень простые по форме предметы, раскрашивают их. Педагог подробно объясняет и показывает: что следует нарисовать, где и в какой последовательности. При этом вводит в свою речь слова, обозначающие пространственные отношения предметов.

С целью повышения эффективности уроков тематического рисования учитель должен чаще использовать различные игровые приёмы и игровые ситуации. Особое внимание при этом уделяется развитию речи учащихся. С помощью учителя дети должны описывать предмет, рассказывать о последовательности работы над рисунком, давать отчёт о проделанном.

На уроках тематического рисования дети рассматривают и пересказывают по вопросам содержание картин, изображающих времена года, даты календаря, различные детские сказки.

Основной формой обучения изобразительной деятельности в школе является урок. Учитель продумывает содержание, объем и степень сложности каждого урока в соответствии с возможностями всех учащихся. В процессе проведения урока создаются условия, которые дают возможность каждому школьнику работать в своем темпе, проявлять максимальную степень самостоятельности при выполнении задания. Индивидуальный подход должен органично сочетаться с фронтальной работой.

Основные требования к результатам реализации АОП:

По окончании второго года обучения дети в разной степени могут овладеть следующими умениями и навыками:

·      организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за партой (столом), правильно держать тетрадь для рисования и карандаш;

·      выполняя рисунки, использовать только одну сторону листа бумаги;

·      обводить карандашом шаблоны несложной формы, соединять точки, проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые (замкнутые) линии;

·      ориентироваться на плоскости листа бумаги;

·      закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры рисунка и направление штрихов (сверху вниз, слева направо, наискось): различать и называть цвета;

·      узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела;

·      передавать в рисунках основную форму предметов, устанавливать ее сходство с известными геометрическими формами с помощью учителя;

·      узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных детям из ближайшего окружения, сравнивать их между собой.

Содержание учебного материала

Подготовительные упражнения.

Определение сформированности первичных навыков работы с материалами и инструментами, умение различать цвета, формы и ориентироваться в пространстве листа бумаги, привить интерес к изобразительной деятельности.

Рисование линий.

Развивать умение проводить прямые, вертикальные, горизонтальные и наклонные линии, изменять направления штрихов, не оставляя пробелов: высокие столбы и провода, туристические палатки, железные дороги, качели и песочница, многоэтажный дом, фонтан, цветик-семицветик.

Декоративное рисование

Развивать умение рисовать от руки основные геометрические фигуры и составлять из них узоры, соблюдая чередование по форме и цвету, не выходя за контуры: разноцветные флажки, салфетки, бусы, платочки, полосатый коврик

Научить свободно проводить от руки прямые и кривые линии и составлять из них узор, упражнять детей аккуратной закраске элементов орнамента с соблюдением контура рисунка: узор для тарелочки, чашки, ковра, в полоске.

Рисование с натуры

Научить правильно размещать рисунки на листке бумаги, акккуратно закращивая изображения, соблюдая контуры, подбирая цветные карандаши в соответствии с натурой.

Овал – лимон, слива. Круг – яблоко, апельсин, квадрат – кубики, треугольник – дорожные знаки, прямоугольник – конверт, коробка.

Рисование на темы

Учить детей по возможности правильно размещать элементы рисунка на листе бумаги; передавать пространственные и величинные элементы простейших предметов ( наверху, внизу, большой, маленький, высокий, низкий); отождествлять с помощью учителя свой рисунок с реальным предметом; правильно подбирать цвета.

Рисование на темы: «Бабочка и цветы», «Моя семья», «Лето»

Рисование по замыслу: Иллюстрация к сказке  «Колобок»

Содержание учебного курса

Количество часов
Класс	В неделю	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	В год	Выполнено
Второй год обучения	1	9	7	10	9	35

Учебно-методическое обеспечение

1.      Программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, разработанная автором В.В.Воронковой. Москва «Просвещение»,  2009 год.

2.     «Образовательная  программа для учащихся 0 и 1 – 4 классов специального коррекционного образовательного учреждения VIII вида (для   детей с нарушением интеллекта)» под редакцией И.М. Бгажноковой, 2007 год.

3.  «Уроки рисования в 1-4 классах вспомогательной школы».  Грошенков И.А. М: «Просвещение» 2003 год.

Календарно – тематическое планирование по предмету «Рисование» для  класса ССД  I ступени первого года обучения

1ч в неделю 34ч в год

№	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Содержание	Дата проведения		примечание
				по плану	по факту
I четверть (9 часов)
Основные цвета
1	Нарисуем зеленую травку	1	Сформировать первичные навыки работы с материалами и инструментами, показать, что рисунки отражают свойства предметов и их отношения, привить интерес к изобразительной деятельности.	06.09.
2	Синие волны	1		13.09.
3	Коричневый забор	1		20.09.
4	Черная земля	1		27.09.
5	Яркое солнце	1		04.10.
6	Разноцветные цветы	1		11.10.
7	Рисование предметов разной величины (мячики)	1	Научить рисовать по подражанию действиям учителя и по образцу (после показа) предметы разной формы, цвета, величины.	18.10.
8	Рисование предметов разной величины (кубики)	1		25.10.
9	Рисование предметов разной величины (пирамиды)	1		01.11.
II четверть (7 часов)
Рисование линий
10	Рисование прямых линий в разных направлениях (косой дождик)	1	Сформировать осознанное выполнение движений карандашом  в заданном направлении, изменять направление движения, прекращать движение в нужной точке. Научить ориентироваться в пространстве листа бумаги (середина, верх, низ, углы, правая и левая стороны)	15.11.
11	Рисование прямых линий в разных направлениях (высокие горы)	1		22.11.
12	Рисование прямых вертикальных и горизонтальных линий (лесенка)	1		29.11.
13	Рисование прямых вертикальных и горизонтальных линий  (окошки)	1		06.12.
14	Рисование прямых вертикальных и горизонтальных линий  (шахматная доска)	1		13.12.
15	Рисование дугообразных линий (дым идет)	1		20.12.
16	Рисование замкнутых круговых линий (клубок ниток)	1		27.12.
III четверть (10 часов)
Рисование по шаблону и раскраска
17	Разноцветные овалы	1	Научить правильно размещать рисунки на листе бумаги, аккуратно закрашивать изображения, соблюдая контуры, подбирая цветные карандаши в соответствии с натурой	17.01.
18	Разноцветные круги	1		24.01.
19	Разноцветные квадраты	1		31.01.
20	Разноцветные треугольники	1		07.02.
21	Разноцветные прямоугольники	1		14.02.
Декоративное рисование
22	Разноцветные флажки	1	Развивать умение рисовать от руки основные геометрические фигуры и составлять из них узор, соблюдая чередование по форме и цвету, не выходя за контур	21.02.
23	Полосатый коврик	1		28.02.
24	Разноцветные салфетки	1		07.03.
25	Разноцветные бусы	1		14.03.
26	Разноцветные платочки	1		21.03.
IV четверть (8 часов)
27	Узор для тарелочки	1	Научить свободно проводить от руки прямые и кривые линии и составлять из них узор,  упражнять детей аккуратной закраске элементов орнамента с соблюдением контура рисунка.	04.04.
28	Узор для чашки	1		11.04.
29	Узор в полосе	1		18.04.
30	Узор для ковра	1		25.04.
Рисование по опорным точкам
31	Воздушный шарик на ниточке	1	Научить свободно проводить карандашом несложные формы, соединяя точки. Закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры рисунка	02.05.
32	Скворечник	1		16.05.
33	Светофор	1		23.05.
34	Овощи (помидор, огурец)	1		30.05.

Календарно – тематическое планирование по предмету «Рисование» для класса ССД  I ступени второго года обучения

1ч в неделю 35 ч в год

№	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Содержание	Дата проведения		примечание
				по плану	по факту
I четверть (9 часов)
Подготовительные упражнения
1	Осенний лист (желтый)	1	Определение сформированности первичных навыков работы с материалами и инструментами, умение различать цвета, формы и ориентироваться в пространстве листа бумаги;  привить интерес к изобразительной деятельности.	05.09.
2	Елочка (зеленая)	1		12.09.
3	Ягода (красная)	1		19.09.
4	Тучка (синяя)	1		26.09.
5	Зонтик (черный)	1		03.10.
6	Гриб (коричневый)	1		10.10.
7	Рисование предметов разной формы и цвета	1	Научить рисовать по подражанию действиям учителя и по образцу (после показа) предметы разной формы, цвета, величины.	17.10.
8	Рисование предметов разной формы и  величины	1		24.10.
9	Рисование предметов разной величины и цвета	1		31.10.
II четверть (7 часов)
Рисование линий
10	Рисование прямых линий в разных направлениях (высокие столбы, провода)	1	Сформировать осознанное выполнение движений карандашом  в заданном направлении, изменять направление штрихов, не оставлять пробелов, прекращать движение в нужной точке. Научить ориентироваться в пространстве листа бумаги (середина, верх, низ, углы, правая и левая стороны)	14.11.
11	Рисование прямых линий в разных направлениях (туристические палатки)	1		21.11.
12	Рисование прямых вертикальных и горизонтальных линий (железные дороги)	1		28.11.
13	Рисование прямых вертикальных и горизонтальных линий  (качели, песочница)	1		05.12.
14	Рисование прямых вертикальных и горизонтальных линий  (многоэтажный дом)	1		12.12.
15	Рисование дугообразных линий (фонтан)	1		19.12.
16	Рисование замкнутых круговых линий (цветик-семицветик)	1		26.12.
III четверть (10 часов)
Декоративное рисование
17	Разноцветные флажки	1	Развивать умение рисовать от руки основные геометрические фигуры и составлять из них узор, соблюдая чередование по форме и цвету, не выходя за контур.	16.01.
18	Полосатый коврик	1		23.01.
19	Разноцветные салфетки	1		30.01.
20	Разноцветные бусы	1		06.02.
21	Разноцветные платочки	1		13.02.
22	Узор для тарелочки	1	Научить свободно проводить от руки прямые и кривые линии и составлять из них декоративный узор,  упражнять детей аккуратной закраске элементов орнамента с соблюдением контура рисунка.	20.02.
23	Узор для чашки	1		27.02.
24	Узор для фартука	1		05.03.
25	Узор в полосе	1		12.03.
26	Узор для весеннего ковра	1		19.03.
IV четверть (9 часов)
Рисование с натуры
27	Овал – лимон, слива	1	Научить правильно размещать рисунки на листе бумаги, аккуратно закрашивать изображения, соблюдая контуры, подбирая цветные карандаши в соответствии с натурой	02.04.
28	Круг – яблоко, апельсин	1		09.04.
29	Квадрат – кубики	1		16.04.
30	Треугольник – дорожные  знаки	1		23.04.
31	Прямоугольник – конверт, коробка	1		30.04.
Рисование на темы
32	Иллюстрация к сказке «Колобок»	1	Научить передавать пространственные и величинные отношения несложных предметов, размещать элементы рисунка на листе бумаги.  Закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры рисунка	07.05.
33	Бабочка и цветы	1		14.05.
34	Моя семья	1		21.05.
35	Лето	1		28.05.