Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по риторике 2-4 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по риторике 2-4 класс

библиотека
материалов


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«НОВОДОЛОНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»



Заседание ШМО учителей

Гуманитарного цикла МКОУ

«Новодолоновская СОШ»

Протокол № _____

от «____» августа 201_ г.

Руководитель МО

Барышникова Н.С

СОГЛАСОВАНО

Заседание МС

МКОУ «НоводолоновскаяСОШ»

Протокол № _____

от «____» августа 201_г.

Зам. директора по УВР

_____Чумакова С.С.

УТВЕРЖДАЮ

Приказ № ___________

от «___»______________201_г.

Директор МКОУ «Новодолоновкая СОШ»

МО «Братский район»

________ Макуха Н.П.









Рабочая программа

Факультативного курса

«Детская риторика»

для обучающихся 2-4 класса


на 2015 – 2016учебный год



Образовательная область: «Филология»






Разработала:

Багаутдинова Людмила Сергеевна

учитель нач. классов,

второй квалификационной категории.








п. Новодолоново


2015г.


Пояснительная записка.

Данная педагогическая разработка факультативного курса «Детская риторика» для обучающихся 2 – 4 классов разработана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и авторской программы по курсу «Риторика» авторов Т.А. Ладыженская, Н.В. Ладыженская в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК (учебники, методические рекомендации для учителя) авторского коллектива под руководством Т.А. Ладыженской.

Риторика учит умелому, успешному, эффективному общению. Школьный курс риторики носит сугубо практический характер, поэтому центральное место в программе занимают коммуникативные (в том числе риторические) умения. Поэтому инструментальные знания вводятся постольку, поскольку они необходимы для формирования названных умений. Кроме того, для каждого класса в начале программы указаны в обобщённой форме основные умения, которые формируются постоянно, в течение всего учебного года. При этом все умения – основные и конкретные – делятся на две группы:

1) формирующие умение анализировать и оценивать общение, созданный текст;

2) формирующие умение говорить, слушать, писать, читать – умение общаться.

В тексте программы эти умения обозначены так: У-1, и У-2 (умения первого и второго типа).

Разграничение умений должно предупредить неоправданное сужение работы по риторике, ограничения её только анализом общения, готовых текстов. Главное – научить детей пользоваться даром слова, научить их общаться.

В предлагаемые программы включён компонент, который условно назван «идеи». Это важные мысли нравственно – риторического характера, которые могут быть предметом обсуждения на уроках риторики.



Цель факультативного курса:

научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь.


Задачи курса:

Формирование универсальных действий на межпредметном уровне;


Развитие качеств личности, «отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества гна основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального состава российского общества».













Место и роль учебного факультативного курса в учебном плане ОУ.

Данная педагогическая разработка факультативного курса школьного компонента содержания образования «Детская риторика» предназначена для обучающихся 2 – 4 классов, рассчитана на 3 года (34 часа в год) обучения (1 час в неделю).


Учебно – тематический план.


2 класс


Количество часов по программе.

Количество часов по рабочей программе.

1. Общение.

17

17

2. Текст. Речевые жанры.

17

17

Всего.

34

34



3 класс


Количество часов по программе.

Количество часов по рабочей программе.

1. Общение.

17

17

2. Текст. Речевые жанры.

17

17

Всего.

34

34



4 класс


Количество часов по программе.

Количество часов по рабочей программе.

1. Общение.

9

9

2. Текст. Речевые жанры.

25

25

Всего.

34

34
























Содержание программы.


2 класс (34 часа)

I. ОБЩЕНИЕ 17 часов.

Чему учит риторика. Что такое успешное общение.

Речевая (коммуникативная) ситуация. Кто (адресант) говорит (пишет) – кому (адресат) – чтос какой целью. Речевые роли (в семье, школе и т.д.).

Виды общения. Общение в быту (обыденное – повседневное); общение личное: один – один (два – три).

Речевая деятельность. Четыре вида речевой деятельности. Говорить – слушать, их взаимосвязь. Писать – читать, их взаимосвязь.

Слушание. Приёмы слушания: фиксация темы (заголовка) высказывания и непонятных слов.

Говорение. Основной тон, смысловое ударение, темп, громкость высказывания; их соответствие речевой задаче.

Чтение. Изучающее чтение. Приёмы чтения учебного текста: постановка вопроса к заголовку и от заголовка, выделение ключевых слов (в связи с пересказом).

Письменная речь. Способы правки текста. Вычеркивание ненужного (лишнего), замена слов (словосочетаний и т.д.), вставка необходимого и т.д.

Правильная и хорошая эффективная речь. Речь правильная и неправильная (с нарушением норм литературного языка). Речь хорошая (успешная, эффективная).



II. ТЕКСТ. РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ 17 часов.

Тематическое единство как признак текста. Типы заголовков. Основная мысль текста. Структурно-смысловые части в разных текстах.

Типы текстов.

Рассуждения с целью объяснения или доказательства. Основная мысль (тезис) в рассуждении. Смысловые части рассуждения. Пример и правило в рассуждении.

Описание в учебной речи, его цель, основные части. Описание в объявлении. Описание-загадка.

Невыдуманный рассказ (о себе).

Вторичные тексты.

Понятие о пересказе. Подробный пересказ (устный). Краткий пересказ (устный). Способы сжатия текста. Отзыв-отклик (экспромт) о книге, фильме, телепередаче.

Речевой этикет. Способы выражения вежливой речи. Этикетные средства в устной и письменной речи.

Этикетные речевые жанры. Просьба. Скрытая просьба. Приглашение. Согласие. Вежливый отказ.


3-й класс (34 часа)

I. ОБЩЕНИЕ 17 часов.

Речевые (коммуникативные) задачи.

Речевая деятельность.

Говорение. Неподготовленная и подготовленная устная речь. Особенности неподготовленной (спонтанной) речи. Приёмы подготовки.

Слушание. Приёмы слушания: запись опорных (ключевых) слов, составление плана-схемы услышанного и т.д. Словесные и несловесные сигналы внимательного слушания (повторение).

Чтение учебного текста, особенности восприятия этого текста. Абзацные отступы, шрифтовые, цветовые и др. выделения. Постановка вопросов к отдельным частям текста; к непонятным словам; составление плана как приём чтения.

Письменная речь. Способы правки текста: замена слов, словосочетаний, предложений, изменение последовательности изложения, включение недостающего и т.д.

Речевой этикет. Вежливая речь. Вежливо–невежливо–грубо. Добрые слова – добрые дела.

Правильная и хорошая (эффективная) речь. Нормы – что это такое. Зачем они нужны. Нормы произносительные, орфоэпические, словоупотребления. Нормативные словари.

II. ТЕКСТ. РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ 17 часов..

Разнообразие текстов, реализуемых людьми в общении.

Диалог и монолог как разновидности текста, их особенности.

Этикетные жанры: похвала (комплимент), поздравление (устное и письменное).

Структура поздравления. Средства выражения поздравления в устной и письменной речи.

Вторичные речевые жанры.

Сжатый (краткий) пересказ, два способа сжатия исходного текста. (Повторение.) Правила пересказа. Выборочный пересказ как текст, созданный на основе выборки нужного материала из исходного текста.

Цитата в пересказах, её роль.

Аннотация. Сжатое изложение содержания книги в аннотации.

Типы текстов.

Рассуждение, его структура, вывод в рассуждении. Правило в доказательстве (объяснении). Цитата в доказательстве (объяснении).

Сравнительное описание с задачей различения и сходства. Правила сравнения.

Сравнительное высказывание, два способа его построения. Сравнительное описание как завязка (начало) в развитии действия в сказках, рассказах и т.д.

Рассказ по сюжетным рисункам.


4 класс (34 часа)

I. ОБЩЕНИЕ 9 часов.

Разнообразие речевых ситуаций. Важность учёта речевой (коммуникативной) ситуации для успешного общения. (Повторение и обобщение.)

Виды общения. Общение для контакта и общение для получения информации.

Особенности употребления несловесных средств.

Речевая деятельность. Основные виды речевой деятельности. Их связь.

Слушание. Опорный конспект как кодирование услышанного и прочитанного с использованием рисунков, символов.

Говорение. Особенности неподготовленной (спонтанной) речи.

Письменная речь. Редактирование и взаиморедактирование.

Речь правильная и хорошая (успешная, эффективная). Толковый словарь. Словарь синонимов. Словарь языка писателей. Словарь эпитетов и др.

Речевой этикет. Вежливая речь (повторение). Речевые привычки. Способы выражения вежливой оценки, утешения.


II. ТЕКСТ. РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ 25 часов.

Основные признаки текста. Смысловая цельность и связность текста.

Сжатый пересказ сказанного собеседником в процессе обсуждения (темы, проблемы).

Этикетные речевые жанры. Вежливая оценка. Утешение.

Типы текстов.

Рассуждение: тезис и вывод. Вступление и заключение, их роль. Доказательства: факты (научные, житейские), ссылка на авторитеты. Несколько доказательств в рассуждении.

Описание деловое (научное); описание в разговорном стиле с элементами художественного стиля.

Словарные статьи в толковом и в других словарях. Особенности словарных статей как разновидностей текста.

Рассказ как речевой жанр, его структура, особенности. Рассказ о памятных событиях своей жизни.

Газетные информационные жанры.

Хроника. Фотография в газетном тексте, подпись к фотографии.

Информационная заметка.









































Требования к знаниям, умениям, навыкам обучающихся.


Должны знать/ понимать:


- объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;

– осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям;

– отличать истинную вежливость от показной;

– адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от условий взаимодействия;

– учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;

– осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных местах;

– анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;

– поддерживать нуждающихся в помощи не только словом, но и делом;

- различать общение для контакта и для получения информации;

– учитывать особенности коммуникативной ситуации при реализации высказывания;

– уместно использовать изученные несловесные средства при общении;

– определять виды речевой деятельности, осознавать их взаимосвязь;

– называть основные признаки текста, приводить их примеры;

– называть изученные разновидности текстов – жанры, реализуемые людьми для решения коммуникативных задач;

– продуцировать этикетные жанры вежливая оценка, утешение;

– вести этикетный диалог, используя сведения об этикетных жанрах, изученных в начальной школе;

– анализировать типичную структуру рассказа;

– рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни;

– знать особенности газетных жанров: хроники, информационной заметки;

– продуцировать простые информационные жанры (типа что–где–когда и как произошло) в соответствии с задачами коммуникации;

– объяснять значение фотографии в газетном тексте;

– реализовывать подписи под фотографиями семьи, класса с учётом коммуникативной ситуации.


– осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета;

– признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою;

– различать описания разных стилей – делового и художественного;

– продуцировать описания разных стилей в зависимости от коммуникативной задачи;

– анализировать словарные статьи;

– реализовывать словарные статьи к новым словам;

– осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять опорный конспект прочитанного или услышанного;

– воспроизводить по опорному конспекту прочитанное или услышанное;

– анализировать газетные информационные жанры, выделять логическую и эмоциональную составляющие;

– слушать собеседника, кратко излагать сказанное им в процессе обсуждения темы, проблемы;

– редактировать текст с недочётами

Учебно – методическое обеспечение.



При проведении занятий предусмотрена реализация системно – деятельностного дифференцированного и личностно – ориентированного подходов, которые позволят обучающимся двигаться внутри курса по своей траектории и быть успешными, для этого предусмотрены задания разной степени трудности. В процессе реализации данной программы используются такие технологии и методы обучения как:


  1. Проектно – исследовательская технология. Одна из основных целей такой работы – формировать у обучающихся навыки проектно – исследовательской деятельности. Формы организации могут быть разные: урок, групповая, индивидуальная. Всё это даёт возможность обучающимся развивать свои творческие способности, оценивать роль знаний и увидеть их применение на практике.

  2. Технология развивающего обучения развитие мыслительных процессов и аналитической деятельности обучающихся на уроках риторики, совершенствования навыков поисковой работы для привлечения дополнительного материала, развития общей эрудиции школьников.

  3. Активный и интерактивный методы: предполагают взаимосвязь обучающихся не только с учителем, но друг с другом. Они позволяют обучающимся чувствовать на уроке себя свободно и не бояться высказывать и отстаивать свою точку зрения, что очень важно на уроках риторики.

  4. Информационно – коммуникационные технологии позволяют развивать навыки самостоятельной исследовательской, творческой работы, способствуют самовыражению и саморазвитию личности.



Все типы образовательных пространств взаимообусловлены. С точки зрения организации обучения, практики порождают системы уроков, а уроки насыщают и обогащают практики, учебное занятие рефлексирует пройденный учебный путь, самостоятельная работа корректирует и направляет дальнейшее движение обучающегося в учебном материале, консультации помогают решать индивидуальные проблемы обучающихся в обучении.


Формы контроля уровня достижений обучающихся и критерии оценки.


Формы проверки и оценки результатов обучения осуществляются через формы промежуточного контроля: педагогическое наблюдение, собеседование, анализ ответов и подготовленных сообщений, выполнение индивидуальных заданий.


Итоговый контроль: тестовые задания, практические работы, творческие работы.


Итогом работы факультатива «Детская риторика» станут созданные обучающимися творческие проекты.










Календарно – тематическое планирование.

2 класс


Содержание.

Всего.

Дата проведения.


Практичес

ких работ

Основные знания и умения.

план

факт

  1. Общение.






1.Чему учит риторика.

1

03.09



Приводить примеры важности общения в жизни людей Разыгрывать этикетные диалоги приветствия, прощания, благодарности, извинения

2. Наука риторика. Компоненты речевой ситуации: кто (адресант) – кому (адресат) что (содержание высказывания)

Говорит–пишет.

Твои речевые роли.


3

10.09

17.09

24.09



Давать определение риторики как науки, которая учит успешному общению Называть адресанта, адресата высказывания.

Характеризовать успешность высказывания (с точки зрения достижения задачи взаимодействия).

Оценивать уместность использования словесных и несловесных средств в риторических заданиях.

Называть свои речевые роли в разных ситуациях общения.

3. Темп. Громкость. (Повторение.)


4

01.10.

08.10

15.10

22.10



Называть несловесные средства общения.

Оценивать уместность использования несловесных средств общения: громкости, темпа тона, мимики, взгляда, жестов, позы в разных ситуациях.

Демонстрировать уместное использование изученных несловесных средств при решении риторических задач.

4. Мы слушаем – нас слушают.

Сигнал принят, слушаю!

Слушаем и стараемся понять, выделяем непонятное.

Слушаем, как говорят. Слушаем на уроке, слушаем целый день!



5

29.10

12.11

19.11

26.11

03.12




Объяснять важность слушания в разных ситуациях общения.

Называть словесные и несловесные сигналы (средства), которые показывают собеседнику, что его внимательно слушают.

Моделировать использование этих средств в разных ситуациях общения.

Выделять непонятное при слушании, спрашивать о незнакомых словах, выражениях.

Демонстрировать использование приёмов, помогающих понять звучащий текст.

Анализировать несловесные средства, используемые говорящим.

Оценивать себя как слушателя в учебной и внеучебной деятельности.


5. Вежливая просьба.

Скрытая просьба.



2

10.12

17.12



Объяснять, какими правилами можно пользоваться, чтобы просьбу выполнили.

Называть речевые формулы вежливой просьбы.

Характеризовать особенности скрытой просьбы.

Моделировать просьбу (и скрытую просьбу) в различных ситуациях общения.


6. О чём нам говорит шрифт.

Рисунки, иллюстрации,

таблицы, схемы…

2

24.12

14.01



Объяснять роль шрифтовых выделений в учебных текстах.

Анализировать информацию, представленную на рисунках, схемах и т.д. .

Приводить примеры удачных рисунков, иллюстраций, схем, таблиц, помогающих понять текст (из разных учебников для 2-го класса).

II. Текст. Речевые жанры.






1. Тема, основная мысль, заголовок. (Повторение.) Опорные слова.



3

21.01

28.01

04.02



Определять тему и основную мысль текст.

Озаглавливать текст.

Выделять опорные слова в тексте.

Моделировать текст (устный ответ) по записанным ранее опорным словам .

2. Подробный пересказ.

Краткий пересказ.

План.


3

11.02

18.02

25.02



Различать подробный и краткий пересказ.

Пересказывать текст подробно.

Реализовывать краткий пересказ, пользуясь правилами сокращения исходного текста.

Объяснять, почему план можно сравнить с кратким пересказом текста.

Составлять план текста (сказки, рассказа) по сюжетным картинкам.

Составлять план текста для пересказа.

3. Согласие или отказ.

Отказывай, не обижая.

Ответы на отказ.

2

03.03

10.03



Приводить примеры ситуаций, в которых можно согласиться или отказать в выполнении просьбы.

Называть слова, которыми можно выразить согласие или отказ.

Называть словесные и несловесные средства, смягчающие отказ.

Оценивать степень вежливости отказа.

Моделировать этикетный диалог: просьба–согласие–ответ на согласие.

Моделировать этикетный диалог: просьба–отказ–ответ на отказ.

4. Типы текстов

1

17.03



Различать повествование, описание, рассуждение .

Объяснять, чем они отличаются .

5. Рассуждение.

Примеры в рассуждении.

Ссылка на правило, закон.

Точные и неточные объяснения.


3

24.03

07.04

14.04



Определять задачу рассуждения: объяснить, доказать.

Называть части рассуждения.

Вводить в рассуждение убеждающие примеры.

Вводить в рассуждение ссылку на правило, закон.

Моделировать текст рассуждения на темы, связанные с учебной и внеучебной деятельностью учеников.

Различать точные и неточные рассуждения.

6. Описание, признаки предмета.

Описание в объявлении,

загадки-описания, сочини

загадку.


2

21.04

28.04



Определять тему, основную мысль описания.

Описывать хорошо знакомый предмет, животное, подчиняя описание его основной мысли.

Определять в тексте его описательный фрагмент.

Сочинять загадку, в основе которой лежит описание.

7. Было или придумано,

части рассказа.

Хочу вам рассказать.

2

05.05

12.05



Анализировать невыдуманный рассказ о случае, который произошёл с рассказчиком.

Определять части рассказа, соответствие его содержания и речевого оформления речевой задаче рассказчика.

Реализовывать рассказ о случае из своей жизни.

8. Чему мы научились на

уроках риторики?

1

19.05



Реализовывать изученные типы текстов, речевые жанры.

Разыгрывать риторические игры.





3 класс


Содержание.

Всего.

Дата проведения.


Практичес

ких работ

Основные знания и умения.

план

факт

I. Общение.






1. Проверь себя. Что мы помним о речевой ситуации.

С какой целью? Зачем?

(Задачи общения.)

4

6.09



Рассказывать о науке риторике, её задачах, значении в жизни людей и т.д.

Называть свои речевые роли в разных ситуациях общения.

Приводить примеры успешного общения в жизни людей и в литературных произведениях.

Анализировать свою и чужую речь (в летний период) с помощью анкеты .

Называть задачи общения .

Называть некоторые коммуникативные профессии.

Анализировать высказывание с точки зрения его соответствия речевой задаче.

Реализовывать высказывание с учётом коммуникативной задачи.

Твои речевые роли. (Повторение.)


13.09



Твои речевые роли. (Повторение.)


20.09



С какой целью? Зачем?

(Задачи общения.)


27.09



2. Неподготовленная речь.

.

5

4.10



Различать подготовленную и неподготовленную речь.

Анализировать примеры неподготовленной речи.

Называть приёмы подготовки устного высказывания .

Демонстрировать уместное использование приёмов подготовки, которые важны с точки зрения достижения задачи высказывания.

Приводить примеры ситуаций, когда следует говорить подробно, а когда – кратко.











Подготовленная речь.



11.10



Приёмы подготовки.


18.10



Говорим подробно, кратко


25.10



Похвала (комплимент).


1.11



3. Похвала (комплимент).


1


15.11



Оценивать похвалу с точки зрения её правдивости и отобранных средств выражения.

Выразить похвалу и ответить на неё в соответствии с коммуникативной ситуацией.

4. Слушаем, вдумываемся.

Слушаем по-разному.


2

22.11



Называть задачи слушания.

Формулировать свою задачу как слушателя в конкретной ситуации.

Демонстрировать уместное использование сигналов внимательного слушателя.

Демонстрировать использование приёмов слушания, эффективных в предложенных риторических задачах.

Оценивать свои особенности как слушателя.

Слушаем по-разному.



29.11



5. Читаем учебные тексты.


3

6.12



Анализировать роль различных выделений в учебных текстах.

Перерабатывать прочитанный учебный текст, определяя его тему, основную мысль, составляя план.

Объяснять, зачем нужно исправлять текст.

Называть некоторые приёмы редактирования (вставка; замена слова, словосочетания и т.д.; исключение ненужного и т.д.).

Вносить правку в свой и чужой текст, пользуясь изученными приёмами.

Учимся писать, редактировать.



13.12



Как исправить текст?

(Правка текста.)


20.12



6. Что такое вежливость.


2

27.12



Давать определение вежливости.

Анализировать свою и чужую степень вежливости (вежливо–невежливо–грубо) в разных ситуациях.

Оценивать соответствие вежливых слов добрым делам.

Добрые дела – добрые слова.


17.01



II. Текст. Речевые жанры.






1. Проверь себя. Тексты разные нужны.


2

24.01



Называть признаки текста, типы текстов.

Объяснять, чем отличаются устные и письменные тексты.

Характеризовать разные тексты с точки зрения их

коммуникативных задач, сферы употребления.

Различать диалог и монолог.

Анализировать диалог и монолог с точки зрения речевого поведения коммуникантов.

Диалог и монолог.


31.01



2. Пиши правильно!


3

7.02



Объяснять, как нарушение норм мешает взаимопониманию, успешному общению.

Определять, как нарушение норм характеризует говорящего или пишущего.

Демонстрировать умение пользоваться орфографическим, орфоэпическим и толковым словарём.

Произноси правильно!



14.02



Употребляй слова правильно!


21.02



3. Пересказ.


4


28.02



Определять способы сжатия текста при сравнении с исходным: способ исключения подробностей и способ обобщённого изложения текста.
Реализовывать

сжатый текст, пользуясь способом исключения подробностей и способом обобщения.

Выделять в исходном тексте материал, относящийся к теме выборочного пересказ.
Реализовывать выборочный (подробный и сжатый) пересказ на основе произведённой выборки частей текст.

Определять необходимость и уместность использования цитаты в пересказе.

Вводить в пересказ эффективные цитаты.

Определять в аннотации те части, в которых сжато говорится об авторе, событиях, героях книги.

Выбери нужное. (Выборочный пересказ.)



07.03



Цитата в пересказе.



14.03



Кратко о книге (аннотация).


21.03



4. Поздравляю кого?

С чем? Как? Желаю кому? Чего? Как?


2

04.04



Анализировать структуру поздравления – устного и письменного.

Оценить поздравление с точки зрения его соответствия речевой ситуации.
Реализовывать поздравление в устной и письменной форме с праздником (с днём рождения, успехом и т.д.) и отвечать на устное поздравление.

С днём рождения!

С Новым годом!

С праздником 8 Марта!


11.04



5. Рассуждение,

вывод в рассуждении.

.




2


18.04



Анализировать известные структуры рассуждений, в том числе рассуждение с выводом.

Объяснять роль правила и цитаты в рассуждении.

Моделировать рассуждения, пользуясь правилами и цитатами как доказательствами.

Правило и цитата в доказательстве


25.04



6. Сравни и скажи.

3

02.05



Анализировать сравнительные описания, их структуру.

Называть правила сравнения.

Реализовывать сравнительные описания сходных предметов, понятий с учётом задачи сравнения.

Определять способ построения сравнительного описания: последовательное или параллельное сравнение.

Реализовывать сравнительное описание разными способами.

Правила сравнения.


16.05



Как строятся сравнительные тексты.



23.05



7. Риторический праздник.

1

30.05



Реализовывать изученные типы текстов, речевые жанры.

Разыгрывать риторические игры.









4 класс


Содержание.

Всего.

Дата проведения.


Практичес

ких работ

Основные знания и умения.

план

факт

I. Общение.






1. Речевая ситуация. Учитывай, с кем, почему, для чего …ты общаешься.


2


03.09

10.09



Называть компоненты речевой ситуации.

Объяснять, почему их нужно учитывать для того, чтобы общение было успешным.

Анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неудачи в общении.

Определять вид общения по его основной задаче: сообщить, запросить информацию, обменяться информацией; поддержать контакт и т.д.

2. Улыбнись улыбкою своею (улыбка как важное несловесное средство общения). Особенности говорения.

Речевые отрезки и паузы.


2

17.09

24.09



Объяснять значение улыбки как средства для установления и поддержания контакта, выражения доброжелательного и внимательного отношения к собеседнику.

Демонстрировать уместное использование улыбки в разных ситуациях общения. Называть словесные и несловесные средства устной речи.

Объяснять роль пауз, логических ударений .

Определять уместность употребления несловесных средств при устном общении.

Демонстрировать уместное употребление несловесных средств.

3. Успокоить, утешить словом.

Утешить – помочь, утешить – поддержать

3

01.10

08.10

15.10



Называть этикетные формулы утешения.

Реализовывать этикетный жанр утешения в зависимости от речевой ситуации.

Определять ситуации, необходимость и возможности утешения не только словом, но и делом.

4. Какой я слушатель.

1

22.10



Оценивать себя как слушателя.

5. Я – читатель.

1

29.10



Оценивать себя как читателя.

II. Текст. Речевые жанры.






1. Типы текстов.

Яркие признаки текста.

Абзацные отступы, завершающий абзац.



4

12.11

19.11

26.11

03.12



Моделировать рассуждение, повествование, описание на одну и ту же тему в зависимости от предложенных начальных и конечных предложений – абзацев.

Называть признаки текста.

Подбирать завершающие предложения (абзацы) к незавершённым текстам.

2. Запрет-предостережение, запрет – строгий и мягкий.

1

10.12



Анализировать жанр запрета, его соответствие речевой ситуации.

Реализовывать жанр строгого и мягкого запрета в зависимости от ситуации общения.

3. Знаки вокруг нас, дорожные знаки.

Знаки-символы и знаки-копии.

2

17.12

21.12



Объяснять значение известных школьникам знаков, роль знаков в современной жизни.

Различать знаки-символы и знаки-копии.

Называть языковые знаки. Составлять опорный конспект услышанного и прочитанного в форме таблицы, схемы; с использованием принятых и придуманных символов, рисунков.

Воспроизводить по опорному конспекту услышанное и прочитанное.

4. Опорные конспекты.

Составляем опорный конспект.

2

14.01

21.01




5. Описание – деловое и

художественное.

Вежливая оценка.


1


28.01



Различать описания разных стилей.
Реализовывать описания двух разных стилей.

Анализировать оценочное высказывание с точки зрения его убедительности и вежливости.

Вежливо и убедительно оценивать чужую работу, характер и т.д.

6. Скажи мне, почему; аргументы (рассуждение).

Во-первых, во-вторых, в-третьих …

Вступление и заключение.


3


04.02

11.02

18.02



Выделять вступление, тезис, доказательства, вывод, заключение (если все эти части есть) в рассуждении.
Анализировать факты и вывод в рассуждении, убедительность доказательств.
Реализовывать рассуждение с несколькими доказательствами.

7. Словарная статья.


2

25.02

03.03



Анализировать словарную статью.

Реализовывать словарную статью к новым словам.

8. Рассказ.

Хочу рассказать.

2

10.03

17.03



Анализировать типичную структуру рассказа.

Рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни.

9. Служба новостей, что такое информация.

Газетная информация, факты, события и отношение к ним.

Информационные жанры: хроника, заметка.

Подпись под фотографией.

4

24.03

07.04

14.04

21.04



Отделять информацию о самом событии и отношение автора к событию.
Называть особенности содержания и речевого оформления информационных жанров.
Анализировать информационные жанры, их соответствие речевой задаче и жанровым особенностям.
Реализовывать хронику, информационную заметку в газету, подпись под фотографией в зависимости от коммуникативной задачи, адресата и т.д.

10. Говорю, пишу, читаю, слушаю.

Речевые жанры.

Этикетные жанры и слова вежливости.

Этикетные диалоги, речевые привычки.


4

28.04

05.05

12.05

19.05



Приводить примеры связи используемых людьми видов речевой деятельности.

Называть изученные речевые жанры.

Приводить примеры жанров и ситуаций, в которых они используются.

Называть этикетные речевые жанры.

Разыгрывать этикетные диалоги по всем изученным в 1–4-м классах жанрам.

Оценивать свои речевые привычки.

Формулировать правила эффективного общения.

Объяснять роль вежливого, тактичного взаимодействия для решения коммуникативных задач.


























Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.


1.Детская риторика в рассказах и рисунках» 3 класс ( в 2-х частях) Ладыженская Т.А., Ладыженская Н.В.»

М. : Баласс; Ювента. 2014г.

2..Обучение успешному общению. Речевые жанры. Книга для учителя / Под ред. Т.А. 3.Уроки риторики в школе. Книга для учителя Ладыженская Т.А., Ладыженская Н.В.. – М. : Баласс; Ювента. 2014г. Ладыженской Ладыженская Н.В. – М. : Баласс; Ювента.


2.Технические средства обучения:


·  DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор;

·  цифровой фотоаппарат, цифровая

·  компьютер с выходом в Интернет) и т.д


3.Информационно – коммуникационные средства.

Министерство образования Иркутской области / http://38edu.ru/

Школа России / http://school-russia.prosv.ru/

Начальная школа/http://n-shkola.ru/arch/156.html

Каталог образовательных ресурсов сети Интернет: http://katalog.iot.ru/

Единое окно доступа к образовательным ресурсам: http://window.edu.ru/window

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/

Электронное приложение к учебнику

http://www.proshkolu.ru/user/sapelkina/folder/19819/

http://www.proshkolu.ru/user/sapelkina/folder/19819/

 







































3.Информационно – коммуникационные средства.

Министерство образования Иркутской области / http://38edu.ru/

Школа России / http://school-russia.prosv.ru/

Начальная школа/http://n-shkola.ru/arch/156.html

Каталог образовательных ресурсов сети Интернет: http://katalog.iot.ru/

Единое окно доступа к образовательным ресурсам: http://window.edu.ru/window

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/

Электронное приложение к учебнику

http://www.proshkolu.ru/user/sapelkina/folder/19819/

http://www.proshkolu.ru/user/sapelkina/folder/19819/

 


Автор
Дата добавления 08.04.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров254
Номер материала ДБ-017172
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх