Планируемые результаты
освоения учебного предмета
ЛИЧНОСТНЫЕ
У обучающихся
будут сформированы
•
внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности,
принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной
активностью, инициативностью;
•
понимание
ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья
человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и
окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
•
понимание
сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), восприятие русского
языка как основной, главной части культуры русского народа, понимание того, что
изменения в культуре народа находят своё отражение в языке, внимание к
особенностям народной устной речи (ритмический рисунок, мелодика текста) и
изобразительным средствам русского языка (синонимы, антонимы, переносное
значение слов);
•
осознание
предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание
разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;
•
адекватное
восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем.
Обучающиеся
получат возможность для формирования:
•
осознания
русского языка как основного средства мышления и общения;
•
восприятия
русского языка как явления культуры русского народа, понимание связи развития
языка с развитием культуры и общества;
•
понимания
богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств,
внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;
•
стремления
к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;
•
положительной
мотивации к созданию собственных текстов;
•
положительной
мотивации к изучению русского языка как средства общения, к решению различных
коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т. д.);
•
способности
к адекватной самооценке.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Обучающиеся
научатся:
•
осознавать
слово, предложение как главные средства языка;
•
использовать
правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
•
использовать
знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска
нужной информации (в словарях и др.);
•
различать
родственные (однокоренные) слова и формы слов;
•
осознавать
свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным
значением, слова с близким и противоположным значением;
•
осознавать
основания (общее значение) для объединения слов в группы по частям речи
(существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);
•
осознанно
использовать для отрицания частицу НЕ;
•
осознавать
роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в
назначении — назвать предмет, явление;
•
вставок
букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 65–70 слов,
писать под диктовку тексты в 60–65 слов; излагать содержание исходных текстов в
60–75 слов.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
•
производить
звукобуквенный, морфемный, морфологический анализы слов;
•
соблюдать
произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике
материала);
•
использовать
свойства значений слов (однозначность, многозначность, слова с прямым и
переносным значением, слова с близким и противоположным значением) при создании
собственных высказываний;
•
при
работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы
действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
•
распознавать
типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;
•
создавать
тексты /сочинения/ в 8–12 предложений, правильно оформляя начало и конец
предложений.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Обучающиеся
научатся:
•
самостоятельно
организовывать своё рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;
•
осознавать
цели и задачи урока, темы;
•
в
коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;
•
следовать
при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим
стандартные действия (памятки в справочнике учебника);
•
адекватно
оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
•
участвовать
в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), учитывая конечную
цель, намечать действия при работе в паре, распределять роли и действовать в
соответствии с ними;
Обучающиеся
получат возможность научиться:
• осознавать
цели и задачи изучения курса, раздела;
•
планировать
свои действия для реализации задач урока в групповой и парной работе;
•
осознавать
способы и приёмы действий при решении языковых задач.
Познавательные
Обучающиеся
научатся:
•
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;
•
выделять
существенную информацию из читаемых текстов;
•
строить
модели слов (звукобуквенные, морфемные), словосочетаний, предложений;
•
находить,
сравнивать, классифицировать: орфограммы в значимых частях слова,
словосочетания, части речи;
Обучающиеся
получат возможность научиться:
•
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках,
словарях, таблицах, детских энциклопедиях);
•
по
маршрутному листу прогнозировать, что будет освоено при изучении данного
раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под
определённую задачу;
•
преобразовывать
слова, словосочетания, предложения в условные модели и наоборот;
Коммуникативные
Обучающиеся
научатся:
•
соблюдать
в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения
(обращение, вежливые слова);
•
озаглавливать
текст;
•
задавать
вопросы, уточняя непонятное в тексте;
•
адекватно
использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с
просьбой, поздравить);
Обучающиеся
получат возможность научиться:
•
участвовать
в диалоге (относиться к мнению других, задавать вопросы, уточнять, высказывать
свою точку зрения);
•
соблюдать
в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения
слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;
•
понимать
тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;
озаглавливать текст по основной мысли текста.
Содержание
учебного предмета
3
класс
РЕЧЕВОЕ
ОБЩЕНИЕ - 4ч.
Речь. Речь
как способ общения с помощью языковых средств. Речевое общение как
мыслительно-речевая деятельность
Высказывание.
Текст. Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога.
Тема и основная мысль текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста
в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Жанровое разнообразие
текстов. Стихи. Письмо как Объявление. Загадка.
ЯЗЫК
КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ – 8ч.
Круг
сведений о языке как основе формирования языковых умений
Общие
сведения о языке Язык как основа речи, средство общения.
Отражение в частях речи реалий окружающего мира (назвать, обозначить). Связь
языка с историей развития культуры русского народа (этимологические
экскурсы).
Фонетика
и орфоэпия. Сопоставление
звукового и буквенного состава слов. Использование фонетического анализа слова
для решения орфографических задач. Освоение орфоэпических норм русского
литературного языка (красивее, нравиться, красненький и т.п.).
Графика. Углубление
понятия об употреблении на письме разделительного твёрдого знака.
Слово
и его значение (лексика) Связь формы и значения
слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов.
Многозначные слова. Синонимы. Антонимы.
Слово
и его значимые части (морфемика). Углубление
представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание)
и роли морфем в словах. Корень как главная значимая часть слова, проводник в
историю происхождения слова.
Слово
как часть речи (морфология).Критерии распределения слов по
частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы
изменения, роль в предложении):
СИНТАКСИС
– 5Ч.
Словосочетание
Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний:
предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать
книгу, заплетать косу, рубить топором).
Предложение
Углубление понятия о предложении как о цепочке слов (конструкции),
с помощью которой можно выразить мысли или чувства.
Орфография
и пунктуация Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными
гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и
согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён
существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление
разделительного твёрдого знака. Написание частицы не с
глаголами.
Таблица распределения количества часов
|
№
|
Название
раздела, темы.
|
Количество
часов
|
|
1
|
Речевое
общение
|
4
|
|
2
|
Язык
как средство общения .
|
8
|
|
3
|
Синтаксис
|
5
|
|
Всего:
|
17
|
Тематическое планирование.
|
№ п/п
|
Дата
|
Тема раздела, урока.
|
Кол-во часов
|
|
примерная
|
фактическая
|
|
|
|
|
РЕЧЕВОЕ
ОБЩЕНИЕ
|
4
|
|
1
|
|
|
Речь
как способ общения с помощью языковых средств.
|
1ч
|
|
2.
|
|
|
Речь
|
1ч
|
|
3.
|
|
|
Высказывание. Текст
|
1ч
|
|
4.
|
|
|
Развитие речи. Виды
речевой деятельности
|
1ч
|
|
|
|
|
ЯЗЫК
КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ .
|
8
|
|
5.
|
|
|
Общие сведения о
языке.
|
1ч
|
|
6.
|
|
|
Язык как средство
общения
|
1ч
|
|
7.
|
|
|
Слово и его значение (лексика)
|
1ч
|
|
8.
|
|
|
Мастерская слова.
|
1ч
|
|
9.
|
|
|
Слово и его строение (состав слова, морфемика)
|
1ч
|
|
10
|
|
|
Слово: его значение,
значимые части.
|
1 ч
|
|
11.
|
|
|
Слово как часть речи (морфология)
|
1ч
|
|
12.
|
|
|
Слово как часть речи.
|
1ч
|
|
|
|
|
СИНТАКСИС
|
5Ч
|
|
13.
|
|
|
Словосочетание
|
1ч
|
|
14
|
|
|
Слово и словосочетание...
|
1ч
|
|
15
|
|
|
Предложение
|
1ч
|
|
16.
|
|
|
Развиваем главные
мысли в текстах
|
1ч
|
|
17.
|
|
|
Орфография и пунктуация
|
1ч
|
|
|
|
|
Итого
|
17ч
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.