Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Управление образования г. Югорска ХМАО – Югры

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа № 6"


«Рассмотрено» на заседании методического объединения учителей

____________________________________

____________________________________


Руководитель МО:

_________ / _________________________ /


«____»____________2016 г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР


___________________________ /__________________________ /


«____»____________2016 г.




Русский язык


рабочая программа

начальное общее образование

Составитель:

Гараева Зоя Владимировна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории.

Югорск, 2016

Русский язык

С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова.


1. Пояснительная записка


Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения;

- авторской программы Иванова С.В. Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль / С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2012.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

- познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся;

- социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение учащимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

- воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.



2. Общая характеристика учебного курса


Изучение русского языка в начальной школе представляет собой этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика. После курса «Обучение грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс «Русский язык» представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания.

Материал курса «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями: основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика (морфология и синтаксис); орфография и пунктуация; развитие речи.

Языковой материал признан сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.



3. Место учебного предмета "Русский язык" в учебном плане


Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 часов, из них в 1 классе 165 часов (5 ч в неделю, 33 учебные недели). Из них 144 часа (16 учебных недель) отводится на первоначальный курс обучения грамоте. Курс русского языка ведется в течение 17 недель (85 часов). 2 – 4 классы – 136 часов (в неделю – 4 часа).



4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета


Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.



5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса


Личностными результатами изучения русского языка являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть „слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.


Планируемые предметные результаты изучения курса "Русский язык"

Раздел "Фонетика и графика"

различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/ безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел "Орфоэпия"

соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел "Морфемика"

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел "Лексика"

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел "Морфология"

определять грамматические признаки имён существительных – род, число, падеж, склонение;

определять грамматические признаки имён прилагательных – род, число, падеж;

определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение;

проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел "Синтаксис"

различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами;

различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия "Орфография и пунктуация"

применять правила правописания (в объёме содержания курса);

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать текст объёмом 80–90 слов;

писать под диктовку тексты объёмом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия "Развитие речи"

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

выражать собственное мнение и аргументировать его;

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).



6. Содержание учебного предмета, курса


Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

  • раздельное написание слов;

  • обозначение гласных после шипящих (ча - ща, чу - щу, жи-ши);

  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

  • перенос слов по слогам без стечения согласных;

  • знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости - мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости - глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ий, ья, ов, ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

  • сочетания жи-ши , ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

  • сочетания чк-чн, чт, щн;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

  • разделительные ъ и ь;

  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож, рожь, мышь);

  • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на мя, ий, ья, ье, ия, ов, ин);

  • безударные окончания имён прилагательных;

  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

  • не с глаголами;

  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа (пишешь, учишь);

  • мягкий знак в глаголах в сочетании ться;

  • безударные личные окончания глаголов;

  • раздельное написание предлогов с другими словами;

  • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

  • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения повествования, сочинения описания, сочинения рассуждения.

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Тема

Характеристика деятельности учащихся

1 класс

Предложение и слово

Выбирать из текста предложение по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком). Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы кто? что? какой? какая? какие? что делать? что сделать? Группировать слова по заданному признаку. Выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слова

Звуки и буквы

Интонационно выделять звук в слове. Различать гласные и согласные звуки речи. Использовать букву как знак звука. Устанавливать число и последовательности звуков в слове. Сопоставлять слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различать твердые и мягкие согласные звуки, ударные и безударные гласные звуки. Проводить звуковой анализ слов. Учитывать позиционный способ обозначения звуков буквами. Использовать гласные буквы как показатель мягкости или твердости согласных звуков. Находить слова, в которых есть звук [й’], и определять букву, которая его обозначает. Знать функции гласных букв е, ё, ю, я.

Наблюдать за словами, сходными по звучанию, и их использованием в тексте (юмористическое стихотворение, языковая игра). Использовать транскрипцию для записи звуков.

Осознавать единство звукового состава слова и его значения

Чтение и письмо

Читать слоги, слова, предложения, небольшие тексты. Писать рукописными буквами слова, короткие предложения. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове. Соотносить слова и схемы состава слова. Формулировать и применять правило написания сочетаний чк, чн, жи-ши, ча-ща, чу-щу. Подбирать проверочные слова к словам с изученными орфограммами. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать правило написания прописной буквы. Адекватно воспринимать звучащую речь.

Развитие речи

Составлять описательные и сюжетные рассказы. Восстанавливать простейшие деформированные тексты. Пересказывать текста по заданному плану

2 класс

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч)


Фонетика и графика







Различать звуки и буквы. Выделять ударные и безударные гласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки. Устанавливать число и последовательности звуков в слове. Сопоставлять слов, различающихся одним или несколькими звуками. Обозначать на письме мягкость согласных звуков. Определять парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки. Определять парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки.

Соотносить звуки речи и буквы. Устанавливать соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов. Осуществлять деление слов на слоги. Использовать алфавит при работе со словарями и справочниками.

Осознавать единство звукового состава слова и его значения

Орфоэпия

Правильно произносить звуки и сочетания звуков. Ставить ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка

Слово и предложение

Понимать слова как единство звучания (написания) и значения. Классифицировать слова с предметным значением — имена существительные, слова, называющие признаки — имена прилагательные, слова, обозначающие действия — глаголы. Отличать предложение от слова. Различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения

Состав слова (морфемика)

Знакомиться с понятиями «корень», «однокоренные слова», «окончание», «приставка», «суффикс», «основа». Определять состав слова с однозначно выделяемыми морфемами (окончание, корень, суффикс, приставка, основа) с помощью алгоритма. Изменять форму слова с помощью окончания. Различать изменяемые и неизменяемые слова. Наблюдать за чередованием согласных в корнях. Подбирать родственные (однокоренные) слова. Различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова. Различать однокоренные слов и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Определять суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Образовывать слова по заданным моделям.

Лексика

Соотносить слово и его лексическое значение. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту и уточнять значение слова с помощью толкового словаря. Различать однозначные и многозначные слова. Учитывать прямое и переносное значение слова. Наблюдать за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов, заимствованных и устаревших слов.

Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (70 ч)

Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. Анализировать алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками.

Применять правила правописания:

перенос слов;

проверяемые безударные гласные в корнях слов;

парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

разделительные твердый и мягкий знаки;

правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;

раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Использовать орфографический словарь учебника для определения (уточнения) написания слова

III. «Развитие речи» (38 ч)

Устная речь



Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдать нормы речевого этикета и орфоэпические нормы в ситуациях учебного и бытового общения. Развивать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы

Письменная речь

Различать текст и «не текст». Понимать смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Озаглавливать текст. Подбирать заголовки к предложенным текстам. Определять по заголовкам содержание текста. Выражать в тексте законченную мысли. Подбирать варианты окончания текстов. Определять начало текста (зачин). Восстанавливать последовательность предложений в тексте. Корректировать тексты с нарушенным порядком предложений; включать недостающие по смыслу предложения. Наблюдать за структурой текста. Знакомиться с абзацем. Выделять абзацы в тексте. Определять порядок следования абзацев. Разделять текст на абзацы. Корректировать тексты с нарушенной последовательностью абзацев. Работать над структурой текста: озаглавливать, корректировать порядок предложений и абзацев. Составлять план текста. Создавать собственные тексты по заданным планам. Наблюдать и различать тексты: описание, повествование, рассуждение

3 класс

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)


Фонетика и графика







Повторить изученное в 1-ом и 2-ом классах на основе фонетического разбора слова.

Различать звуки и буквы. Выделять ударные и безударные гласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки. Обозначать на письме мягкость согласных звуков. Определять парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки. Определять парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки.

Устанавливать соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов. Осуществлять деление слов на слоги. Использовать алфавит при работе со словарями и справочниками

Орфоэпия

Соотносить произношение звуков и сочетаний звуков, ударений в словах с нормами современного русского литературного языка

Состав слова (морфемика)

Повторить изученное во 2-ом классе на основе разбора слова по составу.

Знакомиться с понятиями «корень», «однокоренные слова», «окончание», «приставка», «суффикс», «основа». Определять состав слова с однозначно выделяемыми морфемами (окончание, корень, суффикс, приставка, основа) с помощью алгоритма. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Анализировать варианты инструкций нахождения корня и устанавливать правильный ответ. Различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова. Различать однокоренные слов и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Определять суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Понимать схему. Образовывать слова по заданным моделям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать и формулировать задание по результату его выполнения. Находить и объяснять ошибки. Проводить словообразовательный анализ с использованием приёма развёрнутого толкования

Синтаксис

Находить главные и второстепенные члены предложения: подлежащее и сказуемое, определение, дополнение и обстоятельство. Устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различать главные и второстепенные члены предложения (дополнение, определение, обстоятельство).

Наблюдать за однородными членами предложения. Использовать интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Находить и самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

Обозначать с помощью знаково-символических средств однородные члены в предложении. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить и исправлять ошибки в предложениях с однородными членами. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложений

Морфология

Знакомиться с понятием «части речи», с признаками выделения частей речи. Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Сравнивать самостоятельные и служебные части речи. Выделять признаки, по которым различаются служебные и самостоятельные части речи. Определять часть речи по набору признаков. Находить слова по заданным основаниям.

Определять, какой частью речи является слово, опираясь на грамматические признаки, доказывать свой ответ. Принимать участие в обсуждении проблемной ситуации. Группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Наблюдать за синтаксической функцией различных частей речи

Имя существительное: понимать общее значение и употребление в речи. Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода. Определять род неизменяемых имен существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменять имена существительные по числам, по падежам. Образовывать предложно-падежные формы. Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению. Различать собственные и нарицательные имена существительные. Наблюдать за одушевленными и неодушевленными именами существительными. Осуществлять словообразование имен существительных.

Имя прилагательное: понимать общее значение и употребление в речи. Изменять имена прилагательные по родам, числам и падежам. Определять основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных. Осуществлять словообразование имен прилагательных.

Местоимение: понимать общее значение и употребление в речи. Определять личные местоимения. Употреблять личные местоимения в речи. Осуществлять склонение личных местоимений.

Восстанавливать и формулировать задание по результату его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания. Находить ошибки и объяснять их. Выделять основание для группировки слов. Находить слова, не удовлетворяющие условиям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

Повторить правила правописания, изученные в 1–2-ом классах.

Формировать орфографическую зоркость: осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки, использовать различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Применять правила правописания следующих орфограмм:

приставки, оканчивающиеся на з, с;

соединительные гласные о, е в сложных словах;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

буквы и, ы после ц в различных частях слов;

суффиксы имен существительных –ок, -ец, -иц, сочетания ичк, ечк, инк, енк;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;

безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных

буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;

безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Использовать орфографический словарь для определения (уточнения) написания слова. Формировать действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов

III. «Развитие речи»


Устная речь




Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдать нормы речевого этикета и орфоэпические нормы в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировать и аргументировать собственное мнение и позицию в диалоге и дискуссии. Находить способы договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Контролировать (устно координировать) действия партнера при проведении парной и групповой работы. Соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи)

Письменная речь

Осуществлять работу над структурой текста, начатую во 2-ом классе: озаглавливать тексты, создавать собственные тексты по заданным заглавиям; корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев; составлять план текста, осуществлять написание текста по заданному плану. Определять типы текстов (повествование, описание, рассуждение) и создавать собственные тексты заданного типа.

Знакомиться с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением, как видами письменной работы.

Знакомиться с жанром письма.

Создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использовать в текстах многозначные слова, синонимы, антонимы, заимствованные cлова, устаревшие слова и фразеологизмы

4 класс

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)


Фонетика






Повторить изученное на основе фонетического анализа слова.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Группировать слова по заданному основанию. Преобразовывать буквенную запись в транскрипцию. Контролировать правильность проведения фонетического разбора, находить допущенные ошибки, исправлять их. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Проводить фонетический анализ слова

Состав слова

Повторить изученное на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Группировать слова по заданному основанию. Контролировать правильность проведения разбора слова по составу, находить допущенные ошибки, исправлять их. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) в слове основу и окончание. Соотносить слова со схемами состава слова. Устанавливать способ словообразования. Проводить разбор слова по составу

Синтаксис

Производить синтаксический анализ простого предложения. Различать слова, словосочетания и предложения. Устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Определять связь слов в словосочетании. Различать простые и сложные предложения

Морфология

Повторить основные признаки частей речи, изученные в 3 классе, на основе морфологического разбора.

Систематизировать знания о признаках выделения частей речи. Находить в тексте слова по заданному основанию. Знакомиться с глаголом как частью речи. Задавать вопросы к глаголам. Наблюдать за значением глаголов. Определять начальную форму глагола. Различать глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменять глаголы по временам. Определять наклонение глаголов. Изменять глаголы по лицам, числам, по родам в прошедшем времени, спрягать глаголы. Осуществлять словообразование глаголов от других частей речи. Устанавливать синтаксическую функцию глаголов. Выбирать подходящие по смыслу глаголы.

Сравнивать грамматические признаки изученных ранее частей речи и глагола. Высказывать предположение об изменении формы глагола и аргументировать его. Фиксировать (графически обозначать) окончание глаголов. Наблюдать за изменением глаголов по временам. Распределять слова по группам. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Знакомиться с алгоритмом определения вида глагола. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за функционированием глаголов разных видов в тексте.

Знакомиться с наречием и числительным как частями речи

«Правописание»

(формирование навыков грамотного письма)

Повторить правила правописания, изученных орфограмм в 1,2, 3-м классах.

Формировать орфографическую зоркость, речевой слух, навыки письма: осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки, использовать различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Ознакомить с правилами правописания и их применением:

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой)

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

суффиксы глаголов –ива- ыва, -ова/-ева;

гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;

буквы а, о на конце наречий;

мягкий знак на конце наречий;

слитное и раздельное написание числительных;

мягкий знак в именах числительных;

запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Использовать орфографический словарь для определения (уточнения) написания слова. Формировать действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

«Развитие речи»






Устная речь

Анализировать текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста. Определять авторскую целевую установку текста. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании собственного текста. Определять основные мысли начала будущего текста, сюжет. Составлять план, начало и окончание текста. Контролировать свои действия в соответствии с алгоритмом создания собственного текста. Участвовать в обсуждении созданных текстов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её. Сравнивать собственное выполнение задания с авторским вариантом


Использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдать нормы речевого этикета и орфоэпические нормы в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировать и аргументировать собственное мнение и позицию в диалоге и дискуссии. Договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи). Совершенствовать речевые умения

Письменная речь

Знакомиться с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказавть текст (изложение) от другого лица.

Совершенствовать работу над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливать тексты, писать собственные тексты по заданным заглавиям; корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев; составлять план текста, писать текст по заданному плану. Определять типы текстов (повествование, описание, рассуждение) и создавать собственные тексты заданного типа. Корректировать тексты, в которых допущены нарушения норм письменной речи





  1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса



В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

  • различать звуки и буквы;

  • характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие,

  • парные/непарные звонкие и глухие;

  • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

  • проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,

  • оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

  • соблюдать нормы русского и литературного языка в собственной речи иоценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

  • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

  • различать изменяемые и неизменяемые слова;

  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

  • находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • оценивать уместность использования слов в тексте;

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

  • определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

  • определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

  • определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

  • проводить морфологический разбор имён существительных, имён

  • прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

  • находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

  • различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

  • классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

  • определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

  • находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

  • выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

  • различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

  • различать простые и сложные предложения.

«Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

  • применять правила правописания (в объёме содержания курса);

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

  • безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

  • писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

  • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • подбирать примеры с определённой орфограммой;

  • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

«Развитие речи»

Выпускник научится:

  • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

  • выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

  • самостоятельно озаглавливать текст;

  • составлять план текста;

  • сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

  • создавать тексты по предложенному заголовку;

  • подробно или выборочно пересказывать текст;

  • пересказывать текст от другого лица;

  • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

  • анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений,

  • находить в тексте смысловые пропуски;

  • корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

  • анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

  • оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

  • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).







  1. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


3.

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

4.

Иванов С.В. Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; под ред. Л.Е. Журовой и С.В. Иванова. 2-е изд.,испр. – М.: Вентана-Граф, 2015.

5.

Иванов С.В. Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; под ред. Л.Е. Журовой и С.В. Иванова. 2-е изд.,испр. – М.: Вентана-Граф, 2016.

6.

Иванов С.В. Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; под ред. Л.Е. Журовой и С.В. Иванова. 2-е изд.,испр. – М.: Вентана-Граф, 2016.

7.

Иванов С.В. Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; под ред. Л.Е. Журовой и С.В. Иванова. 2-е изд.,испр. – М.: Вентана-Граф, 2016.

8.

Иванов С.В. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь № 1, № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2015.

9.

Иванов С.В. Русский язык: 2 класс: рабочая тетрадь № 1, № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова. – 2-е изд., испр.– М.: Вентана-Граф, 2016.

10.

Иванов С.В. Русский язык: 3 класс: рабочая тетрадь № 1, № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова. – 2-е изд., испр.– М.: Вентана-Граф, 2016.

11.

Иванов С.В. Русский язык: 4 класс: рабочая тетрадь № 1, № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова. – 2-е изд., испр.– М.: Вентана-Граф, 2016.

12.

Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Кочурова Е.Э. Математика. Русский язык. Педагогическая диагностика в начальной школе. – М.: Вентана-Граф.

13.

Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э. Проверочные тестовые работы. Русский язык. Математика. – М.: Вентана-Граф.

14.

Кузнецова М.И. Современная система контроля и оценки образовательных достижений младших школьников в современной начальной школе. – М.: Вентана-Граф.

Интернет-ресурсы

15.

Издательский центр «Вентана-Граф». Адрес сайта: http://www.vgf.ru

16.

Федеральное агентство по образованию www.ed.gov.ru

17.

Российский общеобразовательный Портал www.school.edu.ru

18.

Федерация Интернет-образования, сетевое объединение методистов www.som.fio.ru

19.

Сайт Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения www.standart.edu.ru

20.

Министерство образования и науки РФ www.mon.gov.ru

Электронные ресурсы

21.

Иванов С.В., Кузнецова М.И., Евдокимова А.О. Русский язык. Электронный образовательный ресурс для работы в классе. – М.: Вентана-Граф.

22.

Электронные УМК Энциклопедия Кирилла и Мефодия «Уроки обучения грамоте», «Русский язык».

Технические средства обучения

23.

Магнитная доска.

24.

Интерактивная доска.

25.

Мультимедийный проектор.

26.

Персональный компьютер.

27.

Многофункциональное устройство (сканер, принтер, копир).





















  1. Календарно-тематическое планирование по русскому языку


1 класс (85 часов)


урока

Название темы урока

Дата

1.

Язык как средство общения


2.

Звуковой анализ, алгоритм списывания


3.

Устная и письменная речь


4.

Знаки препинания в конце предложения


5.

Речевой этикет: слова приветствия


6.

Интонация предложения


7.

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения


8.

Отработка порядка действий при списывании


9.

Речевой этикет: слова просьбы и извинения


10.

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»


11.

Речевой этикет: слова просьбы и благодарности


12.

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», знаки препинания в конце предложения


13.

Речевой этикет: ситуация знакомства


14.

Собственные и нарицательные имена существительные, заглавная буква в именах собственных


15.

Речевой этикет: использование слов ты, вы при общении


16.

Правописание собственных имён


17.

Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников


18.

Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имён


19.

Сочинение небольших рассказов. Слова, называющие признаки. Описание собственной внешности


20.

Слова, отвечающие на вопросы «какой», «какая?», «какие?», «какое?»


21.

Заглавная буква в именах собственных


22.

Сочинение небольших рассказов. Описание внешности знакомого человека


23.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги


24.

Приём сравнения при описании внешности


25.

Слова, называющие предметы и признаки


26.

Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес


27.

Повторение слогоударных схем


28.

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке


29.

Перенос слов. Звуковой анализ слов


30.

Осознание цели и ситуации письменного общения


31.

Правила переноса слов. Многозначность слов


32.

Устная речь: рассказ о месте, в котором живёшь


33.

Ударение. Развёрнутое толкование значения слова


34.вн

Речевая ситуация: приглашение на экскурсию


35.

Отработка умения задавать вопросы к словам


36.

Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей


37.

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?»


38.

Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?


39.

Речевая ситуация: обсуждение поступков. Правописание сочетаний жи – ши


40.

Речевая ситуация: использование речи для убеждения


41.

Правописание сочетаний ча – ща, чу – щу


42.

Речевая ситуация: описание своего характера и своих поступков. Сочинение небольших рассказов


43.

Слова, называющие предметы, действия и признаки


44.

Речевая ситуация: обсуждение интересов


45.

Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос. Перенос слов


46.

Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта


47.

Наблюдение над общим значением однокоренных слов. Поиск слов с определенными звуковыми характеристиками


48.

Речевая ситуация: обсуждение интересов


49.

Наблюдение над словами, сходными по значению. Замена в тексте слов, близких по значению


50.

Письменная речь: объявление


51.

Знаки препинания в конце предложения. Правописание сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу


52.

Устная речь: вымышленные истории


53.

Устойчивые сочетания слов. Правописание сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу


54.

Устная речь: вымышленные истории. Устойчивые сочетания слов


55.

Устойчивые сочетания слов. Постановка вопроса к словам и поиск слов, отвечающих на поставленный (заданный) вопрос


56.

Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения


57.

Письменная речь: объявление


58.

Описание внешности животного. Повторение правила написания сочетания жи – ши и работы со звуковыми моделями


59.

Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения


60.

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам


61.

Постановка вопроса к словам. Сочетания жи–ши, ча-ща, чу-щу. Звуковой анализ слов


62.

Речевой этикет: слова приветствия. Слова, которые можно записать цифрами


63.

Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении


64.

Речевая ситуация: обсуждение интересов


65.

Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Ударение


66.

Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова


67.

Знакомство с транскрипцией. Многозначность


68.

Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций ь


69.

Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании


70.

Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов


71.

Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Высказывание о театре


72.

Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн. Интонации при общении


73.

Комплексная работа


74.

Слова, близкие по значению


75.

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном


76.

Знакомство с нормами произношения и ударения


77.

Научная и разговорная речь


78.

Наблюдение за образованием слов и местом возможной ошибки в написании слова


79.

Различение звонких и глухих согласных. Многозначные слова


80.

Письменная речь: написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами


81.

Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет


82.

Рассказ о цирке


83.

Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе


84.

Речевая ситуация: составление объявления


85. вн

Комплексное повторение пройденного. Путешествие по Лингвинии


































  1. Календарно-тематическое планирование по русскому языку


2 класс (170 часов)


Правописание

145.

Учимся применять орфографические правила


Развитие речи

146.

План текста


147.

Учимся составлять план текста


Как устроен наш язык

148.

Фразеологизмы


Правописание

149.

Учимся применять орфографические правила


Развитие речи

150.

Составляем текст по плану


151.

Учимся писать письма по плану


Как устроен наш язык

152.

Значения фразеологизмов


Правописание

153.

Учимся применять орфографические правила


Развитие речи

154.

Составляем текст по плану


155.

Текст-описание


Правописание

156.

Учимся применять орфографические правила


Развитие речи

157.

Особенности текста-описания


158.

Учимся сочинять текст-описание


159.

Промежуточная аттестация за год


160.

Анализ и коррекция ошибок, допущенных в контрольной работе


Правописание

161.

Учимся применять орфографические правила


Развитие речи

162.

Учимся сочинять яркий текст-описание


163.

Текст-повествование


164.

Особенности текста-повествования


Правописание

165.

Учимся применять орфографические правила


Развитие речи

166.

Учимся сочинять текст-повествование


167.

Описание и повествование в тексте


168.

Текст-рассуждение


169.

Особенности текста-рассуждения


170.

Описание. Повествование. Рассуждение






Автор
Дата добавления 26.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров32
Номер материала ДБ-391301
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх