Рабочая программа по русскому языку

Скачать материал

МБОУ «Лешуконская средняя общеобразовательная школа»

«Согласовано» на заседании МО учителей ______________________________________

Руководитель школьного МО

_______________________

Протокол № _____ от

«_____» _____________ 20…г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР

_____________ Пахова Т.М.

«_____» _____________ 20…г.

«Утверждено»

Директор МБОУ « ЛСОШ»

_____________ Н.А. Сокотова

Приказ № ___ от ________20___ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

по русскому языку для 3 «А» класса

на 2018 – 2019 учебный год

Составитель:

Ивершина Татьяна Михайловна,

учитель начальных классов,

высшая квалификационная категория

с. Лешуконское

2018 год

Пояснительная записка к курсу «Русский язык»

Рабочая программа курса «Русский» разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, примерной программы по математике и авторской программы «Русский язык. 1-4 классы» Иванова С.В. (Русский язык: 1-4 классы программа, планирование, контроль / С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова – М.: Вентана – Граф, 2013. – 384 с.) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Основная цель изучения курса «Русский язык»: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с научным описанием русского языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской (познавательной).

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Научно-исследовательская цель (познавательная) реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
развитие устной и письменной речи учащихся;
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Общая характеристика курса русского языка 1-4 классов

Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

он является основным средством общения между людьми;
с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;
язык является основным средством познания окружающего мира;
владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;
использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира.

Важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления учеников. В то же время научная информация и методический аппарат средств обучения должны учитывать психологические особенности учащихся данного возраста и служить средством формирования учебной деятельности на уроках русского языка.

С целью соблюдения принципа научности данная программа предусматривает выделение в учебном предмете «Русский язык» трёх содержательных линий: «Система языка», «Орфография и пунктуация», «Развитие речи». Каждая из выделенных линий характеризуется своим объектом изучения:

содержательная линия «Система языка» выделяет в качестве объекта изучения языковые единицы: звук (единица речи), морфему, слово, часть речи, предложение;
содержательная линия «Орфография и пунктуация» выделяет в качестве объекта изучения орфограмму и пунктограмму;
содержательная линия «Развитие речи» выделяет в качестве объекта изучения текст как законченное устное или письменное высказывание на определённую тему.

Данная программа предусматривает изучение каждого из выделенных объектов в рамках одного урока, без традиционного смешения.

Методический принцип «один урок – один объект – одна цель» позволил выделить в структуре программы и средств обучения, созданных на её основе, три блока: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения и изучающих один из объектов той или иной содержательной линии.

Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют научно-исследовательскую (познавательную) цель – познакомить учащихся начальной школы с основами лингвистических знаний; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Система языка» и изучают языковые единицы следующих уровней: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).

Уроки блока «Правописание» направлены на достижение социокультурной цели – сформировать у учащихся начальной школы навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Орфография и пунктуация» и изучают орфограммы и пунктограммы.

Уроки блока «Развитие речи» также реализуют социокультурную цель в аспекте совершенствования коммуникативных умений учащихся в условиях устного и письменного общения; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Развитие речи» и изучают текст как законченное устное или письменное высказывание на определённую тему.

Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, предоставить возможность ученику стать субъектом обучения, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных объектов изучения.

Место курса математики в учебном плане

Общий объём времени, отводимый на изучение русского языка в 1-4 класса, составляет 659 часов. Из них: в первом классе – 149 часов (64 ч./1-е полугодие и 85 ч./2-е полугодие), во 2-4 классах по 170 часов (5 часов в неделю, 34 недели). В соответствии с Образовательной программой школы рабочая программа рассчитана на 170 часов (34 учебные недели). В рабочую программу изменения не внесены.

Ценностные ориентиры содержания курса математики

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.

Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Учебно – тематический план

№ п/п	Содержание программного материала	Количество часов
1	«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)	70 часов
2	«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)	67 часов
3	«Развитие речи»	33 часа
	ИТОГО	170 часов

Содержание программы для 3 класса

(в содержание авторской программы изменения не внесены)

Раздел программы

Программное содержание

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

Фонетика и графика.

Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова.

Орфоэпия

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Состав слова (морфемика).

Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу.

Синтаксис

Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство).

Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

Морфология

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имён существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имён существительных по числам. Изменение имён существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Различение собственных и нарицательных имён существительных. Наблюдение за одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. Словообразование имён существительных.

Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имён прилагательных. Словообразование имён прилагательных.

Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

Повторение правил правописания, изученных в 1, 2 классах.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

приставки, оканчивающиеся на з, с;
соединительные гласные о, е в сложных словах;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой);
буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
буквы и, ы после ц в различных частях слов;
суффиксы имён существительных -ок-, -ец-, -иц-, сочетания ичк, ечк, инк, еик;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных на -ий, -ия, -ие;
буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

«Развитие речи»

Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнёра при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (57/75-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Письменная речь

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанром письма.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

К концу обучения в третьем классе ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

§ имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

§ виды предложений по цели высказывания и интонации;

§ главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

выделять, находить:

§ собственные имена существительные;

§ личные местоимения 1,2, 3-го лица;

§ грамматическую основу простого двусоставного предложения;

§ в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

решать учебные и практические задачи:

§ определять род изменяемых имён существительных;

§ устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;

§ задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;

§ определять принадлежность имён существительных к 1, 2, 3-му склонению;

§ устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;

§ находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

§ использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

§ подбирать примеры слов с определённой орфограммой;

§ определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

§ безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 65-80 слов;

§ проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

§ составлять план собственного и предложенного текстов;

§ определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

§ корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;

§ составлять собственные тексты в жанре письма;

применять правила правописания:

§ приставки, оканчивающиеся на з, с;

§ непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой);

§ буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

§ буквы и, ы после ц в различных частях слов;

§ мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

§ безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;

§ буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц,

§ безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;

§ раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

§ знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Ученик получит возможность научиться:

проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
устанавливать род неизменяемых имён существительных (наиболее употребительные слова);
склонять личные местоимения;
различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;
самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
разбирать по членам простое двусоставное предложение;
применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;
применять правило правописания суффиксов имён существительных -ох:-, -ец-, -иц-, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;
применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных на -ий, -ия, -ие;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
писать подробные изложения;
создавать собственные тексты (писать сочинения) с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).

Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания.

Система оценки достижения планируемых результатов предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку во втором классе.

Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребёнком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Качественная оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Качественная оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых второклассниками с предметным содержанием. Совокупность контрольных работ должна демонстрировать нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий и результатов обучения.

Контрольные работы проводятся по блокам. Во втором классе в соответствии с авторскими рекомендациями предлагаются контрольные работы к урокам блоков «Как устроен наш язык» и «Правописание». В календарно-тематическом планировании для каждой контрольной работы указан примерный срок её проведения.

Во втором классе учитель сам определяет уровень сложности заданий для каждого ученика, а также выбирает один из вариантов, который, с его точки зрения, будет соответствовать уровню подготовки всего класса. Если хорошо успевающий ученик не справился с работой повышенного уровня сложности (выше опорного уровня), ему предоставляется возможность выполнить контрольную работу менее сложного варианта.

Каждый вариант контрольной работы к блоку «Как устроен наш язык» состоит из пяти основных заданий. За выполнение этих заданий выставляется отметка. Шестое дополнительное задание в каждом варианте выполняется по желанию ученика. Если ученик справляется с этим заданием, ему выставляется дополнительная положительная отметка.

Нормы оценки знаний

Текущие и итоговые контрольные работы оцениваются следующим образом:

Отметка "5" – за безошибочное выполнение всех заданий;
Отметка "4" – если ученик выполнил правильно не менее ¾ всех заданий;
Отметка "3" – если ученик выполнил правильно не менее ½ заданий;
Отметка "2" – если ученик не справился с большинством заданий.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не должно влиять на отметку.

Тесты проводятся как отдельные контрольные работы или как вариант текущих контрольных диктантов к урокам блока «Как устроен наш язык». Этот вид контроля достаточно сложен и требует от учащихся полной самостоятельности и хорошей ориентировки в языковых явлениях и фактах.

Все тесты составлены в двух вариантах, одинаковых по сложности: около 20% заданий составлены таким образом, что их без особых затруднений выполнит любой, даже самый «слабый» ученик; примерно 10% общего количества заданий будут по силам лишь хорошо успевающим ученикам; основная масса заданий (приблизительно 70%) – средней сложности и доступна большинству учеников класса (опорный уровень). Тесты состоят из 14 заданий и оцениваются по следующей системе:

Отметка "5" – если ученик набрал 13-14 баллов;
Отметка "4" – если ученик набрал 10 – 12 баллов;
Отметка "3" – если ученик набрал 7 – 9 баллов;
Отметка "2" – если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6) баллов.

Контрольные работы к блоку «Правописание» - диктанты с орфографическим заданием.

За диктант выставляется одна отметка:

Отметка "5" – если в диктанте нет ошибок;
Отметка "4" – если в работе допущены 2 ошибки;
Отметка "3" – если допущены 4 ошибки;
Отметка "2" – если в работе допущено 5 и более ошибок.

Ошибкой считается:

нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями, то есть словарные);
отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой.

Недочётом считается:

отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
отсутствие «красной» строки;
неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.

Орфографическое задание оценивается так:

Отметка "5" – за полностью выполненное задание без ошибок;
Отметка "4" – за полностью выполненное задание при одной ошибке;
Отметка "3" – за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное задание, но при двух ошибках;
Отметка "2" – за невыполненное задание.

Отметка за диктант с исправленными ошибками не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой – за общее впечатление от работы.

Контрольное списывание служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умения видеть и запоминать все предложенные и отдельные его части, а также орфографической зоркости младших школьников. Учитель сам определяет уровень сложности работы для каждого ученика, выбирает один из вариантов в качестве опорного уровня.

Оценивание списывания:

Отметка "5" – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;
Отметка "4" – за работу, в которой допущено 1 – 2 исправления или 1 ошибка;
Отметка "3" – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки;
Отметка "2" – за работу, в которой допущено 4 и более ошибок.

Контрольный словарный диктант включает не более десяти слов с непроверяемыми написаниями.

Оценивание словарного диктанта:

Отметка "5" – за работу без ошибок;
Отметка "4" – за работу, в которой допущена 1 ошибка;
Отметка "3" – за работу, в которой допущено 2 ошибки;
Отметка "2" – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок и более.

Также в 3 классе проводится педагогическая диагностика, проведение которой запланировано во внеурочное время. Педагогическая диагностика успешности обучения младших школьников разработана в рамках УМК «Начальная школа ХХI века». Авторы: Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Кочурова Е.Э.

Педагогическая диагностика – это совокупность специально подобранных и систематизированных заданий, которые позволяют:

ü определить особенности усвоения учащимися предметных знаний, умений и навыков;

ü выявить характер трудностей ученика и установить их причины;

ü установить уровень овладения учебной деятельностью;

ü оценить изменения, происходящие в развитии учащихся.

Сроки проведения педагогической диагностики:

I этап – 2-я неделя сентября (стартовая диагностика);

II этап – конец 2-ой четверти;

III этап – 4- я четверть, конец апреля - начало мая (итоговая диагностика).

Примерные сроки контроля

№ урока	Дата пров.	Блок	Вид работы	Тема работы
15		*«Правописание»*	*Диктант*	«Повторение изученных орфограмм».
18		*«Как устроен наш язык»*	*Контрольная работа*	«Фонетический анализ слова; разбор слова по составу».
28		*«Как устроен наш язык»*	*Словарный диктант*	*Словарные слова:* ракета, малина, остров, пирог, песок, интересный, морковь, гигант.
35		*«Как устроен наш язык»*	*Контрольная работа*	«Виды предложений, главные члены предложения».
40		*«Правописание»*	*Диктант*	«Орфограммы, изученные во 2 классе».
42		*«Правописание»*	*Контрольное списывание*	«Повторение изученных орфограмм».
44		*«Развитие речи»*	*Самостоятельная работа*	«Текст; заголовок текста».
48		*«Правописание»*	*Словарный диктант*	*Словарные слова:* расстояние, привет, огород, шелест, медленно, осина, яблоко.
54		*«Как устроен наш язык»*	*Контрольная работа*	«Второстепенные члены предложения».
58		*«Правописание»*	*Диктант*	«Правописание сложных слов; о и ё после шипящих в корне слова; [ы] после ц».
61		*«Развитие речи»*	*Словарный диктант*	*Словарные слова:* шоколад, шофёр, газета, трамвай, очень.
68		*«Как устроен наш язык»*	*Контрольная работа*	«Фонетика; состав слова; синтаксис простого предложения».
70		*«Правописание»*	*Диктант*	за первое полугодие.
74		*«Развитие речи»*	*Самостоятельная работа*	«Текст; последовательность частей текста».
86		*«Правописание»*	*Словарный диктант*	*Словарные слова:* обычный, потом, девочка, багаж, учитель, орех, один, инженер.
87		*«Как устроен наш язык»*	*Контрольная работа*	«Части речи, род и число имён существительных».
93		*«Развитие речи»*	*Словарный диктант*	*Словарные слова:* везде, впереди, конечно, организм, прекрасный, счастье, назад, охрана.
101		*«Правописание»*	*Диктант*	«Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; удвоенные согласные в словах; суффиксы имён существительных».
102		*«Как устроен наш язык»*	*Словарный диктант*	*Словарные слова:* забота, трактор, лимон, салют, сейчас, комната.
106		*«Как устроен наш язык»*	*Тестовая работа*	«Род, число, падеж, склонение имён существительных».
115		*«Развитие речи»*	*Словарный диктант*	кастрюля, метро, аптека, вагон, болото, человек, восток, запад, север.
120		*«Как устроен наш язык»*	*Контрольная работа*	«Грамматические признаки имени существительного».
122		*«Развитие речи»*	*Контрольное изложение*	Контрольное изложение «Мяч».
125		*«Правописание»*	*Диктант*	«Орфограммы, изученные в 3 четверти».
131		*«Как устроен наш язык»*	*Словарный диктант*	*Словарные слова:* пшеница, погода, календарь, картофель, беседа, ботинки, помидор, сапог, когда, лучше.
135		*«Правописание»*	*Диктант*	«Правописание падежных окончаний имён существительных».
140		*«Развитие речи»*	*Словарный диктант*	*Словарные слова:* галерея, тарелка, лагерь, фамилия, животное, костюм, океан.
152		*«Как устроен наш язык»*	*Контрольная работа*	«Имя прилагательное и его грамматические признаки».
157		*«Правописание»*	*Диктант*	«Правописание падежных окончаний имён прилагательных».
158		*«Как устроен наш язык»*	*Словарный диктант*	*Словарные слова:* библиотека, здесь, магазин, вокруг, горячий, территория.
164		*«Как устроен наш язык»*	*Контрольный словарный диктант*	*Словарные слова:* багаж, библиотека, огромный, забота, салют, ракета, яблоко, шоколад, лимон, малина, инженер, остров, программа, профессия, сейчас, трамвай, гигант, календарь, назад.
166		*«Правописание»*	*Контрольный диктант*	«Орфограммы, изученные в 3 классе».
169		*«Правописание»*	*Комплексная итоговая контрольная работа*	Комплексная итоговая контрольная работа.

Перечень учебно-методических средств обучения

В учебно-методический комплект входят:

Учебник:

Иванов С.В. Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / [С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова и др.]; [под ред. С.В.Иванова]. – 6-е изд., стереотип. - М.: Вентана-Граф, 2018. – 192 с.
Иванов С.В. Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / [С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова и др.]; [под ред. С.В.Иванова]. – 6-е изд., стереотип. - М.: Вентана-Граф, 2018. – 192 с.

Пособия для учащихся:

Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И.Кузнецова. – 4-е изд., испр. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2018. – 64 с.
Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И.Кузнецова. – 4-е изд., испр. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2018. – 64 с.
Кузнецова М.И. Учусь писать без ошибок: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И.Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2018. – 64 с.
Романова В.Ю. Русский язык: 3 класс: тетрадь для контрольных работ для учащихся общеобразовательных организаций / В.Ю.Романова, Л.В.Петленко. – М.: Вентана-Граф, 2018. – 96 с.

Литература для учителя:

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2010.
Иванов С.В. Русский язык: 1 - 4 кл.: программа, планирование, контроль (CD-диск) / С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 384 с.
Иванов С.В. Русский язык: 3 класс: комментарии к урокам / С.В.Иванов, М.И.Кузнецова. - 2-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2014. – 496 с.
Романова В.Ю. Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения: 2 – 4 классы / В.Ю.Романова, Л.В.Петленко; под ред. С.В.Иванова. – 3-е изд., перераб. - М.: Вентана- Граф, 2012. – 272 с.
Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Педагогическая диагностика. Русский язык. Математика. Комплект материалов. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Цифровые образовательные ресурсы:

Самостоятельно разработанные презентации (CD- ROM), Интернет-ресурсы.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по русскому языку

предмет

Класс 3

Количество часов:

Всего 170 ; в неделю 5; 1 четверть 40; 2 четверть 39; 3 четверть 51; 4 четверть 40.

Словарные диктанты 9, диктанты 9, тестовые работы 1, списывание 1, самостоятельные работы 2, изложение 1, контрольные работы 8.

Планирование составлено на основе авторской программы по предмету «Русский язык» Иванов С.В. Русский язык: 1 - 4 кл.: программа, планирование, контроль (CD-диск) / С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 384 с.

программа (наименование, автор, издательство, год издания)

Учебник Иванов С.В. Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч / [С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова и др.]; [под ред. С.В.Иванова]. – 6-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2018. – 192 с.

название, автор, издание, год издания

Дополнительная литература см. перечень учебно – методических средств обучения

название, автор, издание, год издания

Для учащихся с ОВЗ

В 3 «А» классе обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР). Наиболее ярким признаком является незрелость змоционально-волевой сферы; ребёнку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо. Нарушение внимания, его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью. Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребёнку может быть сложно узнавать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве. Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный. Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом её развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение её лексико-грамматической стороны. У детей с ОВЗ наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно-логическое мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями (анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование).

Такие учащиеся обучаются в общеобразовательном классе по общей образовательной программе начального общего образования, но с целью обеспечения коррекционно-развивающей работы программа учитывает особенности детей и на каждом уроке включаются задания, обеспечивающие восприятие учебного материала.

Русский язык, 3 класс

Поурочно-тематическое планирование

(рассчитано на 5 часов в неделю, спланировано 170 уроков: 1 четверть-40 час, 2 четверть-39 часов, 3 четверть-51 час, 4 четверть-40 часов)

№ урока	Дата	Тема урока	Тип урока	Оборудование	Программное содержание		Основные понятия. Термины	Вид и форма контроля	Характеристика деятельности учащихся
№ урока	Дата	Тема урока	Тип урока	Оборудование	Практическая часть программы	*для учащихся с ОВЗ*	Основные понятия. Термины	Вид и форма контроля	Характеристика деятельности учащихся
*Блок «Как устроен наш язык»* (1 час)
1		Повторяем фонетику.	комбинированный	таблица	*Урок 1.* Звуки и буквы: гласные и согласные. Различение звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных.	Составить звуковую схему слов.	звуки, буквы, звонкие/ глухие согласные, твёрдые/ мягкие согласные, гласные	текущий	*Принимать* и *сохранять* учебную задачу, *планировать* свои действия в соответствии с поставленными задачами. *Соотносить* собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано *доказывать* свою позицию. *Понимать* информацию, представленную в виде схемы, *дополнять* схему. *Сравнивать* транскрипцию с буквенной записью слов. *Обобщать* результаты наблюдений. *Группировать* слова по заданному основанию, *осуществлять* *контроль* по результату выполнения задания. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/невозможность его выполнения. *Анализировать* группы слов, *находить* общий звук в словах и *обозначать* его с помощью транскрипции.
*Блок «Правописание»* (1 час)
2		Вспоминаем правила написания большой буквы.	комбинированный	презентация, карточки	*Урок 2.* Повторение правил написания прописной буквы: написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.	Списать предложения, выбирая нужные слова.	строчная/ прописная буква	текущий	*Сопоставлять* пары слов, *распознавать* орфограмму, *объяснять* условия написания прописной буквы. *Контролировать* собственные действия при работе по образцу. *Заканчивать* предложения, *выбирать* слова по смыслу, *использовать* правило написания прописной буквы для решения практической задачи.
*Блок «Как устроен наш язык»* (1 час)
3		Фонетический разбор слова.	урок изучения нового материала	таблица, карточки	*Урок 3.* Работа по закреплению умений различать звуки и буквы. Деление слов на слоги. Словесное ударение Правила переноса слов. Знакомство со словарными словами: «ракета».	Выбрать правильную характеристику звука.	фонетический разбор слова	текущий	*Опознавать* слова с ошибкой. *Объяснять* причины ошибок. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в группе). *Находить* слова по заданным основаниям. *Сопоставлять* звуковую модель, транскрипцию и буквенную запись слова. *Знакомиться* с алгоритмом фонетического разбора слов. *Проводить* фонетический разбор слова, *систематизировать* знания по фонетике. *Анализировать* правильность проведения фонетического разбора слова.
*Блок «Правописание»* (1 час)
4		Вспоминаем правила переноса слов.	комбинированный	презентация, карточки	*Урок 4.* Повторение: применение правила переноса слов. Знакомство со словарными словами: «малина», «остров».	Подчеркнуть слова, которые нельзя переносить.	правила переноса	текущий	*Находить* слова по заданным основаниям. *Изменять* форму слова, учитывая задание. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре и в группе). *Выбирать* правильный ответ из предложенных и *аргументировать* свой выбор. *Распределять* слова по заданным основаниям. *Фиксировать* (графически *обозначать) деление слов для переноса. Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/невозможность его выполнения. *Подбирать* слова, удовлетворяющие заданным условиям. *Контролировать* собственные действия.
*Блок «Развитие речи»* (1 час)
5		Повторяем: текст, его признаки и типы.	комбинированный	таблица	*Урок 5.* Выбор заголовка текста, окончание текста. Типы текста, определение типа текстов, план.	Выбрать лучший заголовок к тексту.	заголовок, типы текста, план	текущий	*Понимать* текст, *выявлять* признаки текста. *Соотносить* предложенный план с текстом, *проверять* правильность составленного плана. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Определять* тип текста, *подбирать* заголовок, *заканчивать* текст. *Анализировать* варианты окончаний текста и *высказывать* предположение об основной мысли возможных текстов. *Контролировать* свои действия при устном ответе: логично *строить* высказывание, *отбирать* необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
*Блок «Как устроен наш язык»* (1 час)
6		Фонетический разбор слова.	комбинированный	карточки, таблица	*Урок 6.* Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонетического анализа слова.	Выбрать правильную характеристику звука.		текущий	*Наблюдать* за омонимами, различающимися местом ударения. *Проводить* фонетический разбор слова. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре и в группе). *Оценивать* правильность выполнения фонетического разбора. *Обнаруживать* ошибки в фонетическом разборе, *объяснять* и *исправлять* их. *Находить* слова по заданным основаниям. *Составлять* по образцу описание звукового состава слова. *Сравнивать* звуковой состав слов, *устанавливать* и *объяснять* различия.
*Блок «Правописание»* (1 час)
7		Повторяем правила обозначения гласных после шипящих.	комбинированный	таблица	*Урок 7.* Повторение: применение правила правописания сочетаний *жи — ши, ча — ща, чу — щу.* Знакомство со словарными словами: «пирог».	Списать стихотворение, вставляя слова с сочетаниями.		текущий	*Находить* слова по заданным основаниям. *Заканчивать* предложения, используя слова с указанными характеристиками. *Устанавливать* орфограмму и *объяснять* написание слов.
*Блок «Как устроен наш язык»* (1 час)
8		Повторяем состав слова.	комбинированный	таблица	*Урок 8.* Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу.	Найти правильный ответ.	чередование согласных в корне слова	текущий	*Заканчивать* предложения. *Дополнять* схему. *Знакомиться* с алгоритмом разбора слова по составу. *Контролировать* собственные действия в соответствии с алгоритмом. *Использовать* образец устного рассуждения. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Группировать* слова по заданному основанию. *Анализировать* варианты инструкций нахождения корня и *устанавливать* правильный ответ. *Распознавать* родственные слова, *находить* слова, не отвечающие заданному условию. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/невозможность его выполнения. *Понимать* схему. *Восстанавливать* и *формулировать* задание по результату его выполнения.
*Блок «Правописание»* (1 час)
9		Повторяем правописание безударных гласных в корне слова.	комбинированный	таблица, карточки	*Урок 9.* Повторение: применение правила правописания безударных гласных в корнях слов.	Вставить пропущенные буквы.	безударная гласная в корне слова	текущий	*Устанавливать* место и тип орфограммы в слове. *Контролировать* правильность выполнения задания. *Находить* ошибки и *объяснять* причины их появления. *Восстанавливать* текст, заполняя пропуски. *Находить* слова по заданному основанию, *подбирать* проверочные слова. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Понимать* информацию, представленную в виде таблицы, *дополнять* таблицу.
*Блок «Развитие речи»* (1 час)
10		Повторяем признаки и типы текстов.	комбинированный	презентация	*Урок 10.* Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение).	Придумать и записать в тетрадь свой заголовок текста.	признаки/ типы текстов	текущий	*Понимать* текст, *выявлять* основную мысль текста. *Соотносить* свой ответ с рядом предложенных. *Контролировать* свои действия при устном ответе: логично *строить* высказывание, *отбирать* необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. *Различать* типы текста. *Выбирать* заголовок к тексту из ряда предложенных, *обосновывать* свой выбор. *Составлять* план текста. *Подбирать* заголовки к текстам на заданную тему.
*Блок «Как устроен наш язык»* (1 час)
11		Разбор слова по составу.	комбинированный	таблица	*Урок 11.* Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу.	Выбрать слова, которые правильно разобраны по составу.	состав слова	текущий	*Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Подбирать* слова по заданным основаниям. *Контролировать* собственные действия в соответствии с алгоритмом разбора слов по составу. *Соотносить* собственный ответ с предложенными вариантами, *находить* и *объяснять* ошибки. *Находить* слова по заданному основанию, *доказывать* правильность выполнения задания.
*Блок «Правописание»* (1 час)
12		Повторяем правописание согласных в корне слова.	комбинированный	таблицы, карточки	*Урок 12.* Повторение: применение правила правописания звонких и глухих согласных в корнях слов. Знакомство со словарными словами: «песок».	Вставить пропущенные буквы в слова.	согласные буквы в корне слова	текущий	*Обсуждать* проблемный вопрос, *проверять* предложенные способы проверки слов с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова», *устанавливать* правильный способ проверки. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Фиксировать* (графически *обозначать) место орфограммы в слове. Сравнивать* результаты выполненной работы, *доказывать* свой выбор. *Осуществлять* *поиск* слов, удовлетворяющих заданному условию.
*Блок «Как устроен наш язык»* (1 час)
13		Повторяем словообразование.	комбинированный	таблицы	*Урок 13.* Образование слов, их объяснение и толкование. Способы образования – суффиксальный и приставочный. Исконные слова. Работа с толковым словарем.	С помощью словарика из учебника записать значение одного выделенного слова.	образование слов	текущий	*Определять* и *объяснять* способы образования слов. *Составлять* слова из заданных морфем. Соблюдать последовательность действий при разборе слов по составу. *Составлять* письменные высказывания, объясняющие значения слов. *Контролировать* правильность выполнения задания, *находить* и *исправлять* ошибки. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в группе). *Анализировать* информацию, представленную в таблице.
*Блок «Правописание»* (2 часа)
14		Повторяем правописание непроизносимых согласных в корне слова.	комбинированный	таблица	*Урок 14.* Закрепление навыка правописания непроизносимых согласных в корне слов. Различные способы проверки. Знакомство со словарными словами: «интересный».	Вставить пропущенные буквы.	непроизносимые согласные	текущий	*Находить* и *группировать* слова по заданным основаниям. *Преобразовывать* транскрипцию в буквенную запись. *Аргументировать* правильность выбора буквы. *Контролировать* правильность выполнения задания, *находить* и *исправлять* ошибки. *Выявлять* в тексте слова с заданной орфограммой. *Планировать* собственную запись в соответствии с условием задания. *Устанавливать* тип орфограммы и *фиксировать* (графически *обозначать*) её при записи.
15		*Диктант по теме: «Повторение изученных орфограмм».*	урок проверки знаний	карточки	*Оценка знаний с. 92.* Повторение изученного в 1 и 2 классах.	Вставить в слова пропущенную букву.		итоговый	Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической деятельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью операций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.
*Блок «Развитие речи»* (1 час)
16		Текст и его заголовок.	комбинированный	презентация, карточки	*Урок 15.* Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям.	Выбрать лучший заголовок к тексту.	заголовок	текущий	*Устанавливать* связь заголовка с текстом. *Соотносить* заголовок и части текста. *Обосновывать* значение заголовков. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Высказывать* *предположение* и *аргументировать* его.
*Блок «Как устроен наш язык» (2 часа)*
17		Разбор слова по составу и словообразование.	комбинированный	таблица	*Урок 16.* Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу.	Выбрать слова, которые помогут разобрать слово «приморский» по составу.	письменный разбор слова по составу	текущий	*Оценивать* правильность использования алгоритма разбора слова по составу. *Объяснять* каждый шаг алгоритма. *Использовать* алгоритм разбора слова по составу в собственной деятельности. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре и в группе). *Контролировать* правильность выполнения задания. *Находить* и *объяснять* ошибки. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/невозможность его выполнения.
18		*Контрольная работа по теме: «Фонетический анализ слова; разбор слова по составу».*	урок проверки знаний	карточки	*Оценка знаний с. 77-79.* Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонетического анализа слова.	Разделить слова на группы. Выписать слова с одинаковыми приставками.		тематический	Проводить фонетический разбор слова. Самостоятельно оценивать правильность выполнения фонетического разбора. Обнаруживать ошибки в фонетическом разборе, объяснять и исправлять их. Находить слова по заданным основаниям. Составлять описание звукового состава слова. Способность самостоятельно применять знания в практической деятельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий.
*Блок «Правописание» (2 часа)*
19		Вспоминаем правописание суффиксов.	комбинированный	таблицы	*Урок 17.* Повторение: применение правил правописания суффиксов и приставок.	Распределить слова по столбикам.	суффикс	текущий	*Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре и в группе). *Анализировать* группы слов, *выявлять* повторяющуюся в каждой группе часть слова, *находить* слова, отличающиеся от остальных слов группы. *Конструировать* слова из заданных элементов. *Представлять* *информацию* в виде таблицы. *Группировать* слова в зависимости от места орфограммы в слове. *Доказывать* правильность написания, *предлагать* различные способы проверки. *Подбирать* слова, удовлетворяющие заданному условию.
20		Повторяем правописание приставок.	комбинированный	таблицы	*Урок 18.* Повторение: применение правил правописания суффиксов и приставок.	Найти ошибки в работе Даши.	приставка	текущий	*Наблюдать* за группами слов. *Анализировать* предложенные высказывания, *выбирать* правильный ответ и *обосновывать* сделанный выбор. *Преобразовывать* транскрипцию в буквенную запись. *Сравнивать* собственную работу с предложенным вариантом выполнения, *находить* различия и *объяснять* их. *Выявлять* ошибки, *объяснять* причины их появления. *Представлять* *информацию* в виде таблицы. *Группировать* слова по заданным основаниям. *Доказывать* выбор буквы, *фиксировать* (графически *обозначать*) место орфограммы в слове.
*Блок «Развитие речи» (1 час)*
21		Заголовок и начало текста.	комбинированный	презентация, карточки	*Урок 19.* Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.	Найти предложение, которое должно стоять на первом месте.	заголовок/ начало текста	текущий	*Соотносить* основную мысль текста, заголовок и начало текста. *Подбирать* заголовки, ориентируясь на начало текста. *Озаглавливать* текст в соответствии с поставленным условием. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Редактировать* текст. *Выбирать* предложение, соответствующее условию.
*Блок «Как устроен наш язык» (2 часа)*
22		Предложение и его смысл. Слова в предложении.	комбинированный	презентация	*Урок 20.* Повторение: различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Наблюдение за словами в предложении.	Разделить текст на предложения.	последовательность слов в предложении	текущий	*Знакомиться* с разделом «Синтаксис». *Анализировать* предложенные высказывания, *выбирать* правильный ответ и *обосновывать* сделанный выбор. *Различать* предложение и набор слов. *Восстанавливать* предложение. *Устанавливать* границы предложений. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/невозможность его выполнения. *Контролировать* собственные действия в связи с поставленной задачей.
23		Виды предложений по цели высказывания и интонации.	комбинированный	презентация, карточки	*Урок 21.* Повторение: различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Наблюдение за словами в предложении. Знакомство со словарными словами: «морковь».	Расставить знаки препинания в конце предложений.	восклицательные/ вопросительные/ побудительные предложения, восклицательные/ невосклицательные предложения	текущий	*Различать* предложения по цели высказывания и интонации. *Определять* тип предложения по цели высказывания и интонации. *Устанавливать* границы предложений, *выбирать* знаки препинания в конце предложений, *обосновывать* свой выбор. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/невозможность его выполнения. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в группе). *Составлять* предложения, удовлетворяющие нескольким заданным условиям.
*Блок «Развитие речи» (2 часа)*
24		Последовательность абзацев в тексте.	комбинированный	презентация	*Урок 22.* Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Озаглавливание текстов.	Расставить абзацы текста в правильной последовательности.	абзац	текущий	*Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Наблюдать* за последовательностью предложений в тексте. *Редактировать* тексты с нарушенным порядком следования предложений. *Выбирать* наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.
25		Деление текста на абзацы.	комбинированный	презентация	*Урок 23.* Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Озаглавливание текстов.	Определить границы первого абзаца.		текущий	*Выделять* в тексте абзацы. *Наблюдать* за последовательностью абзацев в тексте. *Восстанавливать* правильный порядок следования абзацев. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/невозможность его выполнения. *Контролировать* правильность выполнения задания.
*Блок «Как устроен наш язык» (1 час)*
26		Главные члены предложения.	урок изучения нового материала	таблица, презентация	*Урок 24.* Нахождение главных членов предложения.	Дополнить предложения словами из столбика, записать. Подчеркнуть каждое дописанное слово одной чертой ________ .	грамматическая основа предложения, главные члены предложения	текущий	*Знакомиться* с понятиями «грамматическая основа предложения», «главные члены предложения». *Анализировать* предложенные высказывания, *выбирать* правильный ответ и *обосновывать* сделанный выбор. *Восстанавливать* предложение по смыслу. *Находить* и *фиксировать* (графически *обозначать) грамматическую основу в предложении. Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре).
*Блок «Правописание» (1 час)*
27		Повторяем правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков.	комбинированный	таблицы, презентация	*Урок 25.* Повторение: применение правил правописания разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков. Знакомство со словарными словами: «гигант».	Найти лишнее слово в каждой строке.		текущий	*Различать* разделительные мягкий и твёрдый знаки. *Анализировать* предложенные высказывания, *выбирать* правильный ответ и *обосновывать* сделанный выбор. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Устанавливать* критерии для объединения слов в группу, *находить* слово, не удовлетворяющее найденному основанию. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/ невозможность его выполнения. Графически *доказывать* выбор ъ или ь. *Различать* одинаково звучащие приставки и предлоги. *Оценивать* правильность выполнения работы, *находить* и *исправлять* ошибки.
*Блок «Как устроен наш язык» (1 час)*
28		Главные члены предложения. *Словарный диктант.*	комбинированный	таблица	*Урок 26.* Нахождение главных членов предложения. Словарная работа: ракета, малина, остров, пирог, песок, интересный, морковь, гигант.	Найти подлежащее и сказуемое в каждом предложении.	подлежащее, сказуемое	текущий	*Знакомиться* с понятиями «подлежащее» и «сказуемое». *Использовать* алгоритм нахождения главных членов предложения. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Устанавливать* пропуск одного из главных членов предложения, *восстанавливать* предложения. *Высказывать предположение* о порядке следования главных членов предложения. *Выявлять* возможность прямого и обратного порядка следования главных членов предложения.
*Блок «Правописание» (2 часа)*
29		Учимся писать приставки.	урок изучения нового материала	таблица, презентация	*Урок 27.* Ознакомление с правилами правописания и их применение: приставки, оканчивающиеся на *з/с. Знакомство со словарными словами: «расстояние».*	Составить и записать слова с приставками.		текущий	*Наблюдать* за написанием группы приставок без-/бес-, из-/ис-, раз-/рас-, *выявлять* закономерность написания и *формулировать* выводы о правилах написания приставок. *Использовать* алгоритм написания приставок. *Преобразовывать* транскрипцию в буквенную запись. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Представлять* *информацию* в виде таблицы. *Группировать* слова по заданному основанию. *Соотносить* транскрипцию с буквенной записью слов. *Находить* в словах заданные орфограммы, *фиксировать* (графически *обозначать*) место орфограммы.
30		Учимся писать приставки, оканчивающиеся на *з//с*.	комбинированный	таблица, карточки	*Урок 28.* Ознакомление с правилами правописания и их применение: приставки, оканчивающиеся на *з/с*.	Распределить слова по столбикам.		текущий	*Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре и в группе). *Контролировать* свою деятельность при использовании алгоритма написания приставок без-/бес-, из-/ис-, раз-/рас-. *Группировать* слова по заданному основанию. *Обосновывать* выбор буквы. *Оценивать* правильность выполнения работы, *находить* и *исправлять* ошибки.
*Блок «Как устроен наш язык» (2 часа)*
31		Подлежащее.	урок изучения нового материала	презентация	*Урок 29*. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.	Из слов, данных в скобках, выбрать подходящее по смыслу и форме подлежащее.		текущий	*Наблюдать* за различными способами выражения подлежащего. *Оценивать* правильность высказанной точки зрения. *Выбирать* предложения, соответствующие заданному условию, *фиксировать* (графически *обозначать) грамматическую основу предложения. Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работе в паре). *Использовать* алгоритм нахождения подлежащего. *Устанавливать* связь подлежащего и сказуемого по смыслу и по форме. *Контролировать* правильность составления предложений, *находить* и *исправлять* ошибки.
32		Сказуемое.	урок изучения нового материала	презентация	*Урок 30.* Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.	Списать текст. Найти в каждом предложении сказуемое.		текущий	*Наблюдать* за различными способами выражения сказуемого. *Использовать* алгоритм нахождения сказуемого. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Оценивать* правильность выполнения работы при определении сказуемого.
*Блок «Развитие речи» (1 час)*
33		Учимся писать письма.	урок изучения нового материала	таблица	*Урок 31.* Знакомство с жанром письма. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Знакомство со словарными словами: «привет».	Подчеркнуть слова-обращения.	слова-обращения	текущий	*Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре и в группе). *Задавать* *вопросы* к абзацам текста. *Составлять* план текста. *Устанавливать* ситуацию общения и *отбирать* языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. *Аргументировать* свою позицию и *соотносить* её с мнением других участников группы. *Координировать* действия партнёров по группе.
*Блок «Как устроен наш язык» (2 часа)*
34		Подлежащее и сказуемое.	комбинированный	презентация, карточки	*Урок 32.* Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.	Составить предложения, выбирая по одному подходящему слову из каждой группы.	слово, словосочетание, предложение	текущий	*Сравнивать* словосочетания и предложения. *Устанавливать* различия между предложением, словосочетанием и словом. *Анализировать* предложенные высказывания, *выбирать* правильный ответ и *обосновывать* сделанный выбор. *Находить* и *фиксировать* (графически *обозначать) грамматическую основу предложения. Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Обнаруживать* границы предложений, *аргументировать* свой выбор. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/ невозможность его выполнения. *Составлять* предложения по заданным основаниям. *Устанавливать* правильный порядок следования слов.
35		*Контрольная работа по теме: «Виды предложений, главные члены предложения».*	урок проверки знаний	карточки	*Оценка знаний, с.87.* Простое предложение; виды предложений по цели высказывания и по интонации; главные члены предложения.	Подчеркнуть главные члены предложения. Составить и записать предложения.		тематический	Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической деятельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью операций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.
*Блок «Развитие речи» (1 час)*
36		Учимся писать письма.	урок изучения нового материала	презентация	*Урок 33.* Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе). Знакомство со словарными словами: «огород».	Исправить Сашино письмо.	адресат, Вы/Ваш	текущий	*Наблюдать* за отбором языковых средств при написании писем различным адресатам. *Редактировать* предложенные тексты. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Выявлять* допущенные в тексте лексические недочёты, грамматические ошибки, логические несоответствия, стилистические погрешности. *Оценивать* правильность выполнения задания в соответствии с поставленной задачей.
*Блок «Как устроен наш язык» (3 часа)*
37		Второстепенные члены предложения.	урок изучения нового материала	презентация	*Урок 34.* Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение распространённых и нераспространённых предложений. Знакомство со словарными словами: «шелест».	Составить предложения из слов и записать в тетрадь	распространённое/ нераспространённое предложение, второстепенные члены предложения.	текущий	*Наблюдать* за функцией слов, не входящих в грамматическую основу. *Знакомиться* с понятиями «нераспространённое предложение», «распространённое предложение», «второстепенные члены предложения». *Задавать* *вопросы* по предложенному алгоритму. *Находить* предложения по заданному основанию, *устанавливать* связь слов в предложении. *Использовать* алгоритм нахождения второстепенных членов предложения при решении практических задач. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/невозможность его выполнения. *Группировать* сочетания слов по заданным основаниям. *Восстанавливать* деформированные предложения, *задавать вопросы* к второстепенным членам предложения.
38		Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.	урок изучения нового материала	презентация, таблица	*Урок 35.* Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения: обстоятельство.	Списать предложения, подчеркнуть обстоятельства.	обстоятельство	текущий	*Сравнивать* предложения, *выявлять* различия и *аргументировать* свой ответ. *Знакомиться* с обстоятельством как второстепенным членом предложения. *Находить* в предложениях обстоятельства. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в группе). *Задавать* *вопросы* к обстоятельствам. *Соотносить* виды обстоятельств по значению и вопросы, на которые они отвечают.
39		Обстоятельство.	комбинированный	карточки, таблица	*Урок 36.* Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения: обстоятельство.	Найти правильные ответы.	фразеологизм	текущий	*Анализировать* предложенные высказывания, *выбирать* правильный ответ и *обосновывать* сделанный выбор. *Контролировать* правильность выполнения работы, *находить* ошибки, *устанавливать* причину их появления, *исправлять* ошибки. *Находить* в предложениях обстоятельства. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в группе и в паре). *Знакомиться* с фразеологизмами, выступающими в предложении в роли обстоятельств. *Преобразовывать* предложения с обстоятельствами, выраженными фразеологизмами. *Наблюдать* за формами одного слова и их синтаксической функцией в предложении. *Фиксировать* (графически *обозначать) члены предложения. Определять* тип обстоятельств. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/невозможность его выполнения. *Использовать* алгоритм поиска грамматической основы предложения и обстоятельств.
*Блок «Правописание» (3 часа)*
40		*Диктант по теме: «Орфограммы, изученные во 2 классе».*	урок проверки знаний	карточки	*Оценка знаний, с.101.* Орфограммы изученные во 2 классе.	Списать слова, вставляя пропущенные буквы.		итоговый	Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической деятельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью операций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.
41		Учимся писать приставку с-.	урок изучения нового материала	таблица	*Урок 37.* Ознакомление с правилом правописания приставки с- и его применение.	Составить и записать слова, используя приставки.		текущий	*Различать* написание слов с приставкой с- и ранее изученными приставками. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Составлять* слова из предложенных морфем. *Находить* и *исправлять* ошибки. *Преобразовывать* транскрипцию в буквенную запись. *Соотносить* транскрипцию и буквенную запись. *Объяснять* написание слов. *Выбирать* слова, удовлетворяющие определённому условию. *Устанавливать* место орфограммы, *фиксировать* (графически *обозначать) место орфограммы. Контролировать* собственные действия в связи с поставленной задачей.
42		*Контрольное списывание по теме: «Повторение изученных орфограмм».*	урок проверки знаний	карточки	*Оценка знаний, с.100.* Повторение изученного в 1 и 2 классах.	Списать текст.		итоговый	Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической деятельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью операций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.
*Блок «Развитие речи» (2 часа)*
43		Учимся писать письма.	урок изучения нового материала	карточки	*Урок 38.* Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе).	Исправить текст письма Зины.		текущий	*Наблюдать* за порядком изложения мысли в тексте письма. *Находить* и *объяснять* допущенные ошибки. *Редактировать* неправильные тексты. *Устанавливать* ситуацию общения и *отбирать* языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
44		*Самостоятельная работа по теме: «Текст; заголовок текста».*	урок проверки знаний	карточки	*Оценка знаний, с.102.* Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.	Прочитать текст. Устранить ненужные повторы. Записать исправленный текст.		тематический	Соотносить основную мысль текста, заголовок и начало текста. Подбирать заголовки, ориентируясь на начало текста. Озаглавливать текст в соответствии с поставленным условием. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Редактировать текст. Выбирать предложение, соответствующее условию.
*Блок «Как устроен наш язык» (2 часа)*
45		Второстепенные члены предложения. Определение.	урок изучения нового материала	презентация, таблица	*Урок 39.* Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения: определение. Знакомство со словарными словами: «медленно».	Выписать слова, которые отвечают на вопросы определения.	определение	текущий	*Выделять* в предложении подлежащее, сказуемое, обстоятельство. *Анализировать* языковые объекты с выделением общих признаков, *находить* объект, у которого нет выделенного признака. *Задавать* *вопросы* к определениям. *Использовать* алгоритм определения грамматической основы предложения и определения. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре и в группе). *Находить* и *фиксировать* (графически *обозначать) определения, устанавливать* член предложения, от которого зависит определение. *Выбирать* слова, удовлетворяющие определённым условиям. *Сравнивать* предложения, *наблюдать* за ролью определения в предложении. *Дополнять* предложения, включая в них определения. *Контролировать* собственные действия в связи с поставленной задачей.
46		Определение.	комбинированный	таблица	*Урок 40.* Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения: определение.	Найти правильный ответ.		текущий	*Наблюдать* за определением как второстепенным членом предложения. *Знакомиться* с различными способами выражения определений. *Использовать* алгоритм поиска грамматической основы предложения, обстоятельств и определений при решении практических задач. *Находить* в предложении все известные члены предложения. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Фиксировать* (графически *обозначать*) определение как второстепенный член предложения.
*Блок «Правописание» (2 часа)*
47		Учимся писать слова с двумя корнями.	урок изучения нового материала	таблица, карточки	*Урок 41.* Ознакомление с правилами правописания и их применение: соединительные гласные *о, е* в сложных словах. Знакомство со словарными словами: «осина», «яблоко».	Составить сложные слова	сложные слова, соединительные гласные	текущий	*Наблюдать* за способами словообразования предложенных слов. *Находить* слова, удовлетворяющие определённым условиям. *Фиксировать* (графически *обозначать) корни в сложных словах. Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Формулировать* правило о соединительных гласных в сложных словах. *Составлять* слова по модели. *Группировать* слова в зависимости от типа орфограммы. *Контролировать* собственные действия в связи с поставленной задачей.
48		Запоминаем соединительные гласные *о, е. Словарный диктант.*	комбинированный	карточки	*Урок 42.* Ознакомление с правилами правописания и их применение: соединительные гласные *о, е* в сложных словах. Словарная работа: расстояние, привет, огород, шелест, медленно, осина, яблоко.	Заменить одним словом.		текущий	*Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Группировать* слова на основании определения места орфограммы в слове. *Находить* в тексте слова, удовлетворяющие заданному условию. *Объяснять* написание слова. *Представлять* *информацию* в виде таблицы.
*Блок «Развитие речи» (1 час)*
49		Учимся писать письма.	урок изучения нового материала	презентация, карточки	*Урок 43.* Знакомство с жанром письма. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов.	Выбрать начало для письма.		текущий	*Создавать* тексты по заданным окончаниям. *Редактировать* тексты с неоправданным повтором слов.
*Блок «Как устроен наш язык» (2 часа)*
50		Второстепенные члены предложения. Дополнение.	урок изучения нового материала	презентация, таблица	*Урок 44*. Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения: дополнение.	Выписать в тетрадь слова, которые могут отвечать на вопросы дополнения.	дополнение	текущий	*Наблюдать* за недостаточными по смыслу предложениями. *Знакомиться* с дополнением как второстепенным членом предложения. *Устанавливать* вопросы, которые задаются к дополнениям. *Подбирать* пропущенные в предложении дополнения. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Задавать* *вопрос* к дополнению. *Устанавливать* связь слов в предложении.
51		Дополнение.	комбинированный	презентация, карточки	*Урок 45.* Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения: дополнение.	Найти правильный ответ.	неизменяемые слова	текущий	*Анализировать* предложенные высказывания, *выбирать* правильный ответ и *обосновывать* сделанный выбор. *Находить* в предложении слова по заданным основаниям. *Наблюдать* за формами одного слова и их синтаксической функцией в предложении. *Фиксировать* (графически *обозначать) члены предложения. Устанавливать* синтаксическую функцию неизменяемых слов. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Подбирать* необходимую форму слова. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/невозможность его выполнения. *Контролировать* собственные действия в связи с поставленной задачей.
*Блок «Правописание» (2 часа)*
52		Учимся писать буквы *о, ё* после шипящих в корне слова.	урок изучения нового материала	презентация	*Урок 46.* Ознакомление с правилом правописания букв о, ё после шипящих в корне слова и его применение. Знакомство со словарными словами: «шоколад», «шофёр».	Списать, вставляя необходимую букву.	шипящие в корне слова	текущий	*Наблюдать* за способом обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова. *Использовать* алгоритм обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова при решении практических задач. *Контролировать* свою деятельность при использовании алгоритма. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Устанавливать* основание для объединения слов в группу. *Находить* слово, не обладающее общим для группы признаком. *Объяснять* правила написания слов с разными орфограммами.
53		Учимся писать буквы *о, ё* после шипящих в корне слова.	комбинированный	таблица, карточки	*Урок 47.* Ознакомление с правилом правописания букв о, ё после шипящих в корне слова и его применение. Знакомство со словарными словами: «газета», «трамвай».	Записать слова в два столбика.		текущий	*Доказывать* правильность написания слов. *Группировать* слова по заданному основанию. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/невозможность его выполнения. *Фиксировать* (графически *обозначать) орфограммы в словах. Подбирать* слова по заданному основанию. *Устанавливать* основание для объединения слов в группу. *Находить* слово, не обладающее общим для группы признаком.
*Блок «Как устроен наш язык» (1 час)*
54		*Контрольная работа «Второстепенные члены предложения».*	урок проверки знаний	карточки	*Оценка знаний, с.110.* Распространённые и нераспространённые предложения; второстепенные члены предложения.	Выбрать правильный ответ.		тематический	Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической деятельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью операций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.
*Блок «Развитие речи» (1 час)*
55		Учимся писать письма.	урок изучения нового материала	презентация, карточки	*Урок 48.* Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе).	Выписать из текста письма фразеологизмы.	жанр письма, фразеологизмы	текущий	*Выявлять* неправильное употребление фразеологизмов в тексте. *Находить* и *исправлять* в тексте речевые недочёты. *Использовать* фразеологизмы в письменной речи. *Составлять* тексты с фразеологизмами.
*Блок «Как устроен наш язык» (1 час)*
56		Однородные члены предложения.	урок изучения нового материала	презентация, таблица	*Урок 49.* Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.	Составить и записать предложения, используя слова из скобок в нужной форме.	однородные члены предложения, интонация перечисления	текущий	*Знакомиться* с однородными членами предложения. *Сравнивать* предложения с однородными членами и без них. *Наблюдать* за особенностями однородных членов предложения. *Находить* и *фиксировать* (графически *обозначать) однородные члены в предложении. Использовать* знаково-символические средства (условные значки) для фиксации различных типов однородных членов предложения. *Исправлять* деформированные предложения и *записывать* предложения с однородными членами. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/невозможность его выполнения. *Подбирать* предложения с однородными членами. *Составлять* модели предложений с однородными членами.
*Блок «Правописание» (2 часа)*
57		Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц].	урок изучения нового материала	таблица, карточки	*Урок 50.* Ознакомление с правилом правописания букв и, ы после ц в различных частях слов и его применение. Знакомство со словарными словами: «очень».	Выписать слова, в которые нужно вставить букву «и».		текущий	*Наблюдать* за способами обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова. *Формулировать* зависимость выбора буквы от части слова. *Использовать* алгоритм обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова при решении практических задач. *Объяснять* написание слов с изучаемой орфограммой. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Группировать* слова по заданным основаниям. *Выявлять* слова, не удовлетворяющие условиям задания. *Контролировать* собственные действия в связи с поставленной задачей. *Фиксировать* (графически *обозначать) наличие заданной орфограммы. Доказывать* написание слов.
58		*Диктант по теме: «Правописание сложных слов; о и ё после шипящих в корне слова; [ы] после ц».*	урок проверки знаний	карточки	*Оценка знаний, с.123.* Повторение изученных правил правописания.	Вставить в слова пропущенные буквы.		тематический	Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической деятельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью операций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.
*Блок «Как устроен наш язык» (1 час)*
59		Однородные члены предложения.	комбинированный	презентация, карточки	*Урок 51.* Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.	Подобрать схемы к предложениям.	союзы	текущий	*Находить* предложения с однородными членами. *Контролировать* собственные действия в связи с поставленной задачей. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в группе и в паре). *Сравнивать* предложения с законченным и незаконченным перечислением однородных членов. *Фиксировать* (графически *обозначать) наличие в предложении однородных членов. Соотносить* предложения и схемы. *Знакомиться* с союзами при однородных членах предложения. *Составлять* предложения с однородными членами. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/ невозможность его выполнения. *Составлять* предложения в соответствии с условием задания упражнения.
*Блок «Правописание» (1 час)*
60		Знаки препинания при однородных членах предложения.	урок изучения нового материала	таблица, карточки	*Урок 52.* Ознакомление с правилом постановки знаков препинания при однородных членах предложения.	Списать предложения, расставить знаки препинания.	запятая	текущий	*Анализировать* языковой материал. *Формулировать* правило. *Знакомиться* с условиями выбора знаков препинания в предложениях с однородными членами. *Объяснять* постановку знаков препинания. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/ невозможность его выполнения. *Устанавливать* необходимость постановки знаков препинания. *Оценивать* правильность выполнения работы, *находить* и *исправлять* ошибки.
*Блок «Развитие речи» (1 час)*
61		Учимся писать письма. *Словарный диктант.*	урок изучения нового материала	презентация, карточки	*Урок 53.* Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи. Словарная работа: шоколад, шофёр, газета, трамвай, очень.	Составить рассказ по картинкам.		текущий	*Определять* основную мысль текста. *Устанавливать* последовательность абзацев. *Выделять* ключевые слова каждого абзаца. *Находить* в тексте средства художественной выразительности. *Понимать* цель письменного пересказа текста. *Создавать* собственный текст, ориентируясь на образец.
*Блок «Как устроен наш язык» (1 час)*
62		Однородные члены предложения.	комбинированный	таблица	*Урок 54.* Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.	Составить и записать предложения с однородными членами, используя слова из скобок.		текущий	*Находить* и *фиксировать* (графически *обозначать) однородные члены в предложениях. Составлять* предложения с однородными членами. *Задавать* вопросы к однородным членам предложения. *Выделять* ряды однородных членов в предложении.
*Блок «Правописание» (1 час)*
63		Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.	урок изучения нового материала	презентация, таблица, карточки	*Урок 55.* Ознакомление с правилом постановки знаков препинания при однородных членах предложения. Знакомство со словарными словами: «обычный».	Вставить в предложения нужные союзы.		текущий	*Наблюдать* за знаками препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами. *Формулировать* выводы по результатам наблюдения. *Понимать* *информацию, представленную в виде схем. Использовать* знаково-символические средства для доказательства постановки знаков препинания. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Составлять* предложения в соответствии с предложенными моделями. *Контролировать* собственные действия в связи с поставленной задачей.
*Блок «Как устроен наш язык» (1 час)*
64		Однородные члены предложения.	комбинированный	таблица, карточки	*Урок 56.* Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.	Найти в предложениях однородные члены.		текущий	*Находить* в предложениях однородные члены. *Обозначать* с помощью знаково-символических средств однородные члены в предложении. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Находить* и *исправлять* ошибки в предложениях с однородными членами. *Фиксировать* (графически *обозначать*) грамматическую основу предложений.
*Блок «Правописание» (1 час)*
65		Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.	урок изучения нового материала	таблица, карточки	*Урок 57.* Ознакомление с правилом постановки знаков препинания при однородных членах предложения.	Закончить предложения так, чтобы в них были однородные члены.		текущий	*Объяснять* постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. *Контролировать* собственные действия в связи с поставленной задачей. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Устанавливать* границы предложений, *расставлять* необходимые знаки препинания. *Фиксировать* (графически *обозначать) приставки. Доказывать* написание слов с изученными орфограммами. *Составлять* предложения, соответствующие заданным условиям.
*Блок «Развитие речи» (1 час)*
66		Учимся писать письма.	урок изучения нового материала	презентация, таблица	*Урок 58.* Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.	Подписать конверт, пользуясь образцом.	адрес, почтовый индекс	текущий	*Наблюдать* за правилами оформления почтового адреса и поздравительной открытки. *Применять* правила оформления конверта при выполнении поставленной в упражнении задачи. *Составлять* собственный текст.
*Блок «Как устроен наш язык» (2 часа)*
67		Повторяем фонетику и состав слова.	комбинированный	таблицы, карточки	*Урок 59.* Повторение изученного на основе фонетического разбора и разбора слова по составу.	Выбрать правильную характеристику звука. Выписать слова с приставками.		текущий	*Контролировать* правильность выполнения фонетического анализа. *Различать* родственные и неродственные слова. *Подбирать* слова, удовлетворяющие заданному условию. *Использовать* *алгоритм* фонетического анализа и алгоритм разбора слова по составу при решении практических задач. *Находить* в тексте слово, соответствующее нескольким заданным условиям. *Контролировать* правильность выполнения разбора слова по составу, *находить* и *исправлять* ошибки. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в группе). *Составлять* слова по заданным основаниям. *Характеризовать* состав слова по предложенной модели.
68		*Контрольная работа за 1-е полугодие по теме: «Фонетика; состав слова; синтаксис простого предложения».*	урок проверки знаний	карточки	*Оценка знаний, с.117.* Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонетического анализа слова.	Списать предложение, подчеркнуть грамматическую основу. Выписать предложения с однородными членами.		тематический	Проводить фонетический разбор слова. Самостоятельно оценивать правильность выполнения фонетического разбора. Обнаруживать ошибки в фонетическом разборе, объяснять и исправлять их. Находить слова по заданным основаниям. Составлять описание звукового состава слова. Способность самостоятельно применять знания в практической деятельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий.
*Блок «Правописание» (2 часа)*
69		Повторение.	комбинированный		*Урок 60.* Повторение изученных правил правописания.	Списать предложения, вставить в слова пропущенные буквы.		текущий	*Контролировать* собственные действия при соблюдении алгоритма списывания. *Группировать* слова по заданному основанию (группы родственных слов). *Обосновывать* постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Соотносить* транскрипцию с буквенной записью слов, *устанавливать* различия и *объяснять* их. *Контролировать* правильность выполнения задания. *Обнаруживать* пропуски запятых и *объяснять* необходимость их постановки. *Определять* основание, по которому слова объединены в группы. *Устанавливать* орфограмму и *объяснять* написание слов. *Фиксировать* (графически *обозначать) место орфограммы. Устанавливать* место и тип орфограммы в слове.
70		*Диктант за первое полугодие.*	урок проверки знаний	карточки	*Оценка знаний, с.125.* Орфограммы, изученные в первом полугодии.	Найти в тексте предложение с однородными членами, подчеркнуть их.		итоговый	Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической деятельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью операций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.
*Блок «Как устроен наш язык» (2 часа)*
71		Части речи.	урок изучения нового материала	презентация, карточки	*Урок 61.* Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.	Рассмотреть рисунок. Выбрать правильный ответ на каждый вопрос.	части речи, наречие, местоимение, числительное, частица, междометие, самостоятельные/ служебные части речи	текущий	*Восстанавливать* и *формулировать* задание по результату его выполнения. *Контролировать* правильность выполнения задания. *Находить* ошибки и *объяснять* их. *Выделять* основание для группировки слов. *Находить* слова, не удовлетворяющие условиям. *Осуществлять* взаимный контроль и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Понимать* *информацию, представленную в виде таблицы, заполнять* таблицу. *Знакомиться* с понятием «части речи», с признаками выделения частей речи. *Понимать* *информацию, представленную в виде рисунка. Сравнивать* самостоятельные и служебные части речи. *Выделять* признаки, по которым различаются служебные и самостоятельные части речи. *Определять* часть речи по набору признаков. *Находить* слова по заданным основаниям.
72		Самостоятельные и служебные части речи.	комбинированный	презентация	*Урок 62.* Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.	Прочитать пары слов. Определить часть речи.		текущий	*Различать* самостоятельные и служебные части речи. *Наблюдать* за признаками и функционированием самостоятельных и служебных частей речи. *Оценивать* правильность выполнения задания. *Находить* слова по заданным основаниям. *Осуществлять* взаимный *контроль* и оказывать в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Сравнивать* родственные слова, относящиеся к разным частям речи. *Определять, какой частью речи является слово, опираясь на грамматические признаки, доказывать* свой ответ. *Принимать* *участие* в обсуждении проблемной ситуации. *Группировать* слова по заданному основанию. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/невозможность его выполнения. *Наблюдать* за синтаксической функцией различных частей речи.
*Блок «Развитие речи» (2 часа)*
73		Повторение.	комбинированный	карточки	*Урок 63.* Озаглавливание текстов. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.	Озаглавить текст. Составить план текста.		текущий	*Озаглавливать* текст. *Составлять* план. *Определять* тип текста. *Определять* основную мысль текста. *Осуществлять* *поиск* необходимой информации в словаре. *Использовать* способ определения значения слова через подбор синонимов. *Составлять* устный или письменный текст на заданную тему. *Выполнять* задание творческого характера.
74		*Самостоятельная работа по теме: «Текст; последовательность частей текста».*	урок проверки знаний	карточки	*Оценка знаний, с.127.* Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.	Исправить текст так, чтобы в нём не было повторов.		тематический	Определять основную мысль текста. Устанавливать последовательность абзацев. Выделять ключевые слова каждого абзаца. Находить в тексте средства художественной выразительности. Понимать цель письменного пересказа текста. Создавать собственный текст, ориентируясь на образец.
*Блок «Как устроен наш язык» (1 час)*
75		Имя существительное.	комбинированный	таблица	*Урок 64.* Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Знакомство со словарными словами: «девочка».	Выписать из текста имена существительные.	существительное	текущий	*Знакомиться* с именем существительным как частью речи. *Наблюдать* за значением имён существительных. *Принимать* и *сохранять* учебную задачу. *Находить* слова по заданным основаниям. *Выбирать* правильный ответ из предложенных и *аргументировать* свой выбор. *Обобщать* результаты наблюдения, *формулировать* выводы. *Группировать* слова по заданному основанию. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в группе и в паре). *Определять* основание для классификации слов. *Контролировать* собственные действия, *находить* слова, не удовлетворяющие заданному условию.
*Блок «Правописание» (1 час)*
76		Повторение.	комбинированный	карточки	*Урок 65.* Повторение изученных правил правописания.	Списать, вставляя пропущенные буквы.		текущий	*Устанавливать* место и тип орфограммы в слове. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Составлять* предложения по заданным условиям, *контролировать* правильность постановки запятых при однородных членах предложения. *Группировать* слова в зависимости от типа и места орфограммы. *Находить* слова по заданным основаниям. *Контролировать* правильность выполнения задания. *Обнаруживать* пропуски запятых и *объяснять* необходимость их постановки. *Устанавливать* наличие лишних запятых. *Фиксировать* (графически *обозначать) место орфограммы в слове. Находить* предложения, удовлетворяющие заданному условию. *Понимать* информацию, предложенную в виде моделей. *Составлять* предложения в соответствии с предложенными моделями.
*Блок «Развитие речи» (1 час)*
77		Учимся писать изложение.	урок изучения нового материала	презентация, карточки	*Урок 66.* Знакомство с изложением как видом письменной работы. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение). Написание собственных текстов по заданным заголовкам.	Выписать самые яркие детали описания.		текущий	*Знакомиться* с изложением. *Выделять* в текстах-описаниях опоры для пересказа. Устно кратко *пересказывать* исходный текст. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/невозможность его выполнения. *Оценивать* правильность предложенного заголовка к тексту. *Продолжать* текст в соответствии с предложенным заголовком. *Выполнять* творческое задание.
*Блок «Как устроен наш язык» (2 часа)*
78		Род имён существительных.	урок изучения нового материала	таблицы, карточки	*Урок 67.* Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имён существительных (на примере наиболее употребительных слов).	Составить предложения.		текущий	*Знакомиться* с категорией рода имён существительных. *Наблюдать* за именами существительными — названиями животных. *Определять* род имён существительных. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/ невозможность его выполнения. *Восстанавливать* текст.
79		Род имён существительных.	комбинированный	таблицы, карточки	*Урок 68.* Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имён существительных (на примере наиболее употребительных слов).	Поставить слова в нужную форму и записать сочетания слов.		текущий	*Определять* род имён существительных, *наблюдать* за связью слов в предложении. *Находить* и *фиксировать* (графически *обозначать) грамматическую основу предложений. Наблюдать* за категорией рода несклоняемых имён существительных. *Устанавливать* род несклоняемого имени существительного по форме рода имени прилагательного. *Составлять* словосочетания и предложения с неизменяемыми существительными. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Устанавливать* основание, по которому сгруппированы слова. *Находить* слово, не удовлетворяющее заданному условию. *Контролировать* собственные действия в связи с поставленной задачей. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/невозможность его выполнения. *Соотносить* собственный ответ на проблемный вопрос с предложенным вариантом ответа и аргументировано *доказывать* свою позицию.
*Блок «Развитие речи» (1 час)*
80		Учимся писать изложение.	урок изучения нового материала	презентация, карточки	*Урок 69.* Знакомство с изложением как видом письменной работы. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение). Создание собственных текстов заданного типа.	Прочитать текст и выбрать отрывок-описание.		текущий	*Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Сравнивать* тексты разных типов. *Определять* тип текста, *доказывать* свой ответ. Письменно *пересказывать* текст-описание. *Контролировать* собственные действия — *сравнивать* пересказ с предложенным текстом. *Знакомиться* с алгоритмом составления недословного пересказа исходного текста. *Выявлять* признаки текста. *Анализировать* предложенные высказывания, *выбирать* правильный ответ и *обосновывать* сделанный выбор.
*Блок «Как устроен наш язык» (1 час)*
81		Число имён существительных.	комбинированный	таблица, карточки	*Урок 70.* Изменение имён существительных по числам.	Записать слова в две группы.	единственное/ множественное число	текущий	*Знакомиться* с категорией числа имён существительных. *Наблюдать* за изменением формы числа имён существительных. *Распределять* слова по заданному основанию. *Наблюдать* за образованием формы множественного числа. *Фиксировать* (графически *обозначать) окончание как часть слова. Различать* формы единственного и множественного числа. *Находить* слова по заданным основаниям. *Контролировать* собственные действия при работе по образцу. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Характеризовать* имена существительные по заданному грамматическому признаку.
*Блок «Правописание» (2 часа)*
82		Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных.	урок изучения нового материала	карточки, таблица, презентация	*Урок 71.* Ознакомление с правилом правописания ь после шипящих на конце имён существительных и его применение. Знакомство со словарными словами: «багаж».	Записать слова, изменяя их по образцу.		текущий	*Наблюдать* за словами с орфограммой «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих», *высказывать* *предположение* о написании ь после шипящих (рубрика «Давай подумаем»). *Знакомиться* с алгоритмом написания имён существительных с шипящим звуком на конце, *контролировать* собственные действия в соответствии с алгоритмом. *Группировать* слова по заданному основанию. *Объяснять* написание слов. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Находить* слова по заданным основаниям. *Планировать* запись в соответствии с условием упражнения. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/ невозможность его выполнения. *Использовать* алгоритм применения правила. *Объяснять* написание слов. *Фиксировать* (графически *обозначать*) место орфограммы.
83		Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных.	комбинированный	таблица, карточки	*Урок 72.* Ознакомление с правилом правописания ь после шипящих на конце имён существительных и его применение.	Вставить пропущенные буквы в слова.		текущий	*Устанавливать* орфограмму и *объяснять* написание слов. *Преобразовывать* транскрипцию в буквенную запись. *Анализировать* предложенные высказывания, *выбирать* правильный ответ и *обосновывать* сделанный выбор. *Находить* слова с заданной орфограммой. *Контролировать* собственные действия в соответствии с алгоритмом написания слов с орфограммой «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих». *Понимать* информацию, представленную в виде таблицы, *заполнять* таблицу. *Объяснять* написание слов. *Находить* допущенные ошибки и *объяснять* причины их появления.
*Блок «Как устроен наш язык» (1 час)*
84		Число имён существительных.	комбинированный	карточки, таблицы, презентация	*Урок 73.* Изменение имён существительных по числам.	Выписать выделенные имена существительные. Определить их род и число.		текущий	*Знакомиться* с алгоритмом определения рода имени существительного в форме множественного числа. *Контролировать* собственные действия в соответствии с алгоритмом определения рода и числа имён существительных. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Наблюдать* за именами существительными, не имеющими формы множественного числа. *Контролировать* правильность выполнения задания в соответствии с поставленной задачей, *находить* и *исправлять* ошибки. *Высказывать* *предположение* о расхождении значений многозначных слов в формах единственного и множественного числа. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/ невозможность его выполнения. *Различать* изученные части речи.
*Блок «Правописание» (2 часа)*
85		Изменение имён существительных по числам.	урок изучения нового материала	карточки	*Урок 74.* Правописание окончаний имён существительных. Знакомство со словарными словами: «учитель», «один», «инженер», «орех	Записать предложения, изменяя число существительных из скобок.		текущий	*Наблюдать* за сложными случаями образования формы множественного числа имён существительных. *Контролировать* собственные действия при записи слов и определении места ударения. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Заканчивать* предложения, используя слова с указанными характеристиками. *Определять* границы предложений. *Фиксировать* (графически *обозначать) заданные орфограммы в словах. Редактировать* деформированный тест. *Находить* слова по заданным основаниям. *Осуществлять* *поиск* необходимой информации в словаре. *Понимать* информацию, представленную в виде таблицы, *заполнять* таблицу.
86		Изменение имён существительных по числам. *Словарный диктант.*	комбинированный	карточки, таблицы	*Урок 75.* Правописание окончаний имён существительных. Словарная работа: обычный, потом, девочка, багаж, учитель, орех, один, инженер.	Записать предложения. Слова из скобок ставить в нужную форму. Обозначить в этих словах ударение.	существительные на *-мя*	текущий	*Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Контролировать* собственные действия в сложных случаях образования форм множественного числа. *Наблюдать* за особенностью образования формы множественного числа имён существительных, заканчивающихся на *-мя. Соблюдать* порядок действий при списывании. *Устанавливать* место и тип орфограммы в слове. *Находить* слова по заданным основаниям. *Доказывать* написание слов.
*Блок «Как устроен наш язык» (1 час)*
87		*Контрольная работа по теме: «Части речи, род и число имён существительных».*	урок проверки знаний	карточки	*Оценка знаний, с.129.* Части речи, род и число имён существительных.	Выписать имена прилагательные. Записать существительные в форме единственного числа.		тематический	Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической деятельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью операций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.
*Блок «Развитие речи» (1 час)*
88		Учимся писать изложение.	урок изучения нового материала	карточки	*Урок 76.* Знакомство с изложением как видом письменной работы. Составление плана текста.	Прочитать текст. Озаглавить его. Выбрать подходящий план текста.		текущий	*Определять* тип текста, *обосновывать* свою позицию. *Озаглавливать* текст. *Отбирать* необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Составлять* план текста. *Подбирать* ключевые слова (предложения) для каждого абзаца. Кратко *пересказывать* текст по составленному плану и опорному предложению. *Оценивать* правильность выполнения задания, *находить* и *исправлять* ошибки.
*Блок «Как устроен наш язык» (3 часа)*
89		Изменение имён существительных по падежам.	урок изучения нового материала	презентация, таблицы, карточки	*Урок 77.* Изменение существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы.	Списать текст. Задать к выделенным словам вопросы как к членам предложения.	изменение по падежам	текущий	*Наблюдать* за изменением форм имён существительных. *Различать* родственные слова и формы одного и того же слова. *Знакомиться* с падежом как грамматическим признаком имён существительных. *Определять* нужную форму слова в предложении и *фиксировать* (графически *обозначать) его синтаксическую функцию. Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Контролировать* правильность выполнения задания, сверяя собственную запись с образцом.
90		Падеж имён существительных.	комбинированный	таблицы, карточки	*Урок 78.* Изменение существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы.	Заполнить таблицу.	падеж, падежные вопросы, именительный/ родительный/ дательный/ винительный/ творительный/ предложный	текущий	*Восстанавливать* предложения, включая в них имена существительные в определённой падежной форме. *Наблюдать* за изменением формы слова в предложениях и *высказывать* *предположение* о необходимости изменения формы слова. *Знакомиться* с системой падежей русского языка. *Понимать* информацию, представленную в таблице. *Высказывать* *предположение* об установлении падежа при совпадении вопросов. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/ невозможность его выполнения. *Различать* падежные и синтаксические вопросы. *Знакомиться* с алгоритмом определения падежа имени существительного. *Контролировать* собственные действия в соответствии с алгоритмом. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Характеризовать* имена существительные по заданным грамматическим признакам.
91		Падеж имён существительных.	комбинированный	таблица, карточки	*Урок 79.* Изменение существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы.	Поставить слова в скобках в нужную форму, определить их падеж, подчеркнуть предлоги.	начальная форма	текущий	*Сопоставлять* предложенные ответы на проблемный вопрос, *оценивать* их правильность, *соотносить* свою позицию с одним из ответов. *Контролировать* собственные действия в соответствии с алгоритмом определения падежа имён существительных. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Устанавливать* начальную форму заданных слов. *Понимать* информацию, представленную в таблице. *Наблюдать* взаимодействие предлогов с падежными формами существительных. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/невозможность его выполнения.
*Блок «Правописание» (1 час)*
92		Учим слова с удвоенными согласными в корне.	урок изучения нового материала	таблицы, карточки	*Урок 80.* Ознакомление с правилом правописания удвоенных согласных в корне слова (словарные слова) и его применение. Знакомство со словарными словами: «территория», «профессия», «галерея».	Записать слова в три столбика.	удвоенные согласные	текущий	*Группировать* слова по заданному основанию. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Систематизировать* информацию (записывать слова в алфавитном порядке). *Находить* слова по заданному основанию. *Опознавать* границы предложений и *ставить* необходимый знак пунктуации в конце предложения.
*Блок «Развитие речи» (1 час)*
93		Учимся писать письма. *Словарный диктант.*	урок изучения нового материала	презентация, карточки	*Урок 81.* Знакомство с изложением и с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи. Словарная работа: везде, впереди, конечно, организм, прекрасный, счастье, назад, охрана.	Прочитать письма. Выбрать письмо, написанное другу.		текущий	*Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Находить* в тексте заданную информацию. Кратко *пересказывать* исходный текст.
*Блок «Как устроен наш язык» (1 час)*
94		Падеж имён существительных.	урок изучения нового материала	таблица, карточки	*Урок 82.* Изменение существительных по падежам. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.	Списать сочетания слов, поставив слова в нужную форму. Обозначить окончания у этих слов, определить падеж.		текущий	*Контролировать* собственные действия в соответствии с алгоритмом определения падежа имён существительных. *Анализировать* предложенные высказывания, *выбирать* правильный ответ и *обосновывать* сделанный выбор. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Находить* слова по заданному основанию. *Различать* падежный и синтаксический вопросы. *Договариваться* о последовательности действий и порядке работы в группах. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/ невозможность его выполнения. *Заканчивать* предложения, употребляя слово в заданной падежной форме. *Фиксировать* (графически *обозначать*) падежные окончания.
*Блок «Правописание» (1 час)*
95		Учимся писать суффикс *-ок-* в именах существительных.	урок изучения нового материала	таблица, карточки	*Урок 83.* Ознакомление с правилом правописания суффикса -ок- и его применение.	Образовать слова с суффиксом –ок-.		текущий	*Наблюдать* за особенностями суффикса имён существительных -ок-. *Составлять* слова в соответствии с заданной моделью. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Контролировать* собственные действия при записи слов в связи с поставленной задачей. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/ невозможность его выполнения. *Подбирать* и группировать слова по заданным основаниям. *Упорядочивать* запись в соответствии с приведённой последовательностью моделей. *Устанавливать* место орфограммы в слове. *Записывать* слова в соответствии с условием. *Объяснять* написание слов.
*Блок «Как устроен наш язык» (1 час)*
96		Падеж имён существительных.	комбинированный	таблица	*Урок 84.* Изменение существительных по падежам. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.	Списать предложения. Определить падеж каждого существительного.		текущий	*Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Заканчивать* предложения, употребляя слово в заданной падежной форме. *Фиксировать* (графически *обозначать) окончания и предлоги. Находить* слова по заданному основанию. *Контролировать* собственные действия при работе по образцу. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/ невозможность его выполнения. *Определять* синтаксическую функцию каждого слова в предложении. *Характеризовать* имена существительные по заданным грамматическим признакам.
*Блок «Правописание» (1 час)*
97		Учимся писать суффиксы -ец- и -иц- и сочетания *-ичк-* и *-ечк-.*	урок изучения нового материала	таблицы, презентация, карточки	*Урок 85.* Ознакомление с правилами правописания суффиксов -ец- и -иц-, сочетаний ичк, ечк; их применение.	Записать слова в два столбика.	сочетания букв	текущий	*Наблюдать* за написанием суффиксов имён существительных -ец-, -иц- и сочетаний *ичк, ечк. Выявлять* признак, определяющий написание суффиксов и сочетаний. *Понимать* алгоритм написания слов с суффиксами -ец-, -иц- и слов с сочетаниями *ичк, ечк. Использовать* алгоритмы при решении практических задач. *Группировать* слова по заданному основанию. *Доказывать* правильность написания слов с отрабатываемыми суффиксами и сочетаниями букв. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/ невозможность его выполнения. *Конструировать* слова в соответствии с заданными условиями.
*Блок «Развитие речи» (1 час)*
98		Работаем с текстом.	комбинированный	презентация, карточки	*Урок 86.* Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Озаглавливание текстов. Корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.	Прочитать текст. Озаглавить его. Определить тип текста. Списать его.		текущий	*Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/ невозможность его выполнения. *Определять* тип текста. *Находить* в тексте фрагменты описания и повествования. *Составлять* собственный текст-описание по образцу. *Устанавливать* соотношение заголовка с основной мыслью текста. *Подбирать* заголовки к тексту. *Редактировать* текст с нарушениями норм письменной речи (неоправданный повтор слов).
*Блок «Как устроен наш язык» (1 час)*
99		Склонение имён существительных.	урок изучения нового материала	таблица, карточки	*Урок 87.* Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Знакомство со словарными словами: «картофель».	Заполнить таблицу.	склонение	текущий	*Понимать* информацию, представленную в таблице. *Наблюдать* за тремя системами падежных окончаний. *Группировать* слова на основе определения набора окончаний. *Знакомиться* с понятием «склонение имён существительных». *Фиксировать* (графически *обозначать) окончания. Различать* имена существительные, относящиеся к разным склонениям. *Находить* и *группировать* слова по заданному основанию. *Контролировать* собственные действия в связи с поставленной задачей. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Договариваться* о последовательности действий и порядке работы в группах. *Понимать* информацию, представленную в виде схемы. *Подбирать* примеры к предложенным схемам.
*Блок «Правописание» (2 часа)*
100		Учимся писать сочетания *-инк-* и *-енк-.*	урок изучения нового материала	таблица, карточки	*Урок 88.* Ознакомление с правилами правописания сочетаний инк и енк и их применение.	Образовать от данных слов новые слова.		текущий	*Наблюдать* за написанием имён существительных с сочетаниями *инк, енк, выявлять* признак, определяющий написание сочетаний. *Использовать* алгоритм написания слов с сочетаниями *инк, енк* при решении практических задач. *Конструировать* слова в соответствии с условиями упражнения. *Договариваться* о последовательности действий и порядке работы в группах. *Конструировать* слова из заданных элементов. *Устанавливать* тип орфограммы в слове, *доказывать* правильность написания. *Контролировать* правильность выполнения задания.
101		Диктант по теме: «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; удвоенные согласные в словах; суффиксы имён существительных».	урок проверки знаний	карточки	*Оценка знаний с. 145.* Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; удвоенные согласные в словах; суффиксы имён существительных.	Вставить в слова пропущенные буквы.		тематический	Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической деятельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью операций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.
*Блок «Как устроен наш язык» (1 час)*
102		Склонение имён существительных. *Словарный диктант.*	комбинированный	презентация, карточки	*Урок 89.* Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словарная работа: билет, забота, трактор, лимон, салют, сейчас, комната.	Списать. Определить склонение существительных.		текущий	*Высказывать* *предположение* о способах определения склонения. *Формулировать* алгоритм определения склонения имён существительных в косвенных падежах. *Контролировать* собственные действия в соответствии с алгоритмом. *Соотносить* собственную запись с образцом. *Договариваться* о последовательности действий и порядке работы в группах. *Фиксировать* (графически *обозначать) окончания. Выявлять* несколько грамматических признаков одного и того же слова.
*Блок «Правописание» (1 час)*
103		Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения.	урок изучения нового материала	таблица, карточки	*Урок 90.* Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных и его применение. Знакомство со словарными словами: «кастрюля».	Выписать словосочетания, в которых пропущено окончание –е.		текущий	*Понимать* информацию, представленную в таблице. *Наблюдать* за обозначением безударных гласных в окончаниях имён существительных. *Анализировать* варианты ответов на проблемный вопрос, *выбирать* один из двух предложенных способов проверки безударных гласных в окончаниях существительных 1-го склонения. *Контролировать* собственные действия в соответствии с алгоритмом. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Объяснять* написание безударных падежных окончаний, используя один из способов проверки. *Находить* в тексте слова по заданному основанию. *Осуществлять* *самоконтроль* при записи словосочетаний.
*Блок «Развитие речи» (1 час)*
104		Работаем с текстом.	комбинированный	презентация, карточки	*Урок 91.* Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.	Составить рассказ по плану и записать.		текущий	*Заканчивать* текст по предложенному началу. *Обсуждать* варианты продолжения событий. *Составлять* план собственного текста, *записывать* свой текст. *Сравнивать* предложенные варианты окончания рассказа с авторским.
*Блок «Как устроен наш язык» (2 часа)*
105		Склонение имён существительных.	комбинированный	таблица, карточки	*Урок 92.* Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Знакомство со словарными словами: «метро».	Выписать несклоняемые существительные.	несклоняемые существительные	текущий	*Соотносить* собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано *доказывать* свою позицию. *Знакомиться* с понятием «несклоняемые имена существительные». *Находить* слова по заданному основанию. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Выявлять* основание объединения слов в группы, *находить* лишнее слово в группе, *объяснять* признак, по которому слово не входит в группу. *Фиксировать* (графически *обозначать) окончание. Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/ невозможность его выполнения. *Опознавать* по представленным признакам склонение имени существительного. *Характеризовать* имена существительные по заданным грамматическим признакам. *Контролировать* собственные действия, распознавать нерешаемую задачу.
106		*Тестовая работа по теме: «Род, число, падеж, склонение имён существительных».*	урок проверки знаний	карточки	*Оценка знаний, с. 134.* Род, число, падеж имён существительных.	Отметить правильный ответ.		тематический	Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической деятельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью операций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.
*Блок «Правописание» (1 час)*
107		Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения.	урок изучения нового материала	таблица, карточки	*Урок 93.* Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных и его применение. Знакомство со словарными словами: «аптека».	Выписать словосочетания, в которых пропущено окончание –и.		текущий	*Контролировать* собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки безударных гласных в окончаниях существительных 1-го склонения. *Находить* слова по заданному основанию. *Определять* нужную форму заданных слов при записи текста. *Доказывать* написание безударных гласных в окончаниях имён существительных. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Находить* и *исправлять* ошибки, *объяснять* правильное написание слов. *Обосновывать* применение разных способов работы над ошибками. *Фиксировать* (графически *обозначать*) место орфограммы в слове.
*Блок «Как устроен наш язык» (1 час)*
108		Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.	урок изучения нового материала	таблица, карточки	*Урок 94.* Наблюдение за одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными.	Записать слова в два столбика. Определить род каждого существительного.	одушевлённые/ неодушевлённые существительные	текущий	*Наблюдать* за группами слов, объединённых общим признаком. *Знакомиться* с лексико-грамматическим признаком имён существительных — одушевлённостью/ неодушевлённостью. *Группировать* слова по заданному основанию. *Договариваться* о последовательности действий и порядке работы в группах. *Подбирать* слова в соответствии с заданным условием. *Осуществлять* запись в соответствии с образцом. *Фиксировать* (графически *обозначать) окончания. Сравнивать* формы винительного и родительного падежа множественного числа одушевлённых и неодушевлённых существительных. *Формулировать* результаты наблюдений за языковым материалом. *Соотносить* собственный ответ на проблемный вопрос с предложенным вариантом ответа и аргументировано *доказывать* свою позицию. *Знакомиться* со вторым критерием отнесения существительного к разряду одушевлённых/ неодушевлённых: совпадение или несовпадение во множественном числе формы винительного падежа с формой родительного падежа. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Находить* в тексте слова по заданному основанию. *Выявлять* несколько грамматических признаков одного и того же слова.
*Блок «Правописание» (1 час)*
109		Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения.	урок изучения нового материала	таблица, карточки	*Урок 95.* Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных и его применение. Знакомство со словарными словами: «вагон», «болото», «человек».	Выписать словосочетания, в которых пропущено окончание –е.		текущий	*Понимать* информацию, представленную в таблице. *Наблюдать* за обозначением безударных гласных в окончаниях имён существительных. *Анализировать* варианты ответов на проблемный вопрос, *выбирать* один из двух предложенных способов проверки безударных гласных в окончаниях существительных 2-го склонения. *Контролировать* собственные действия в соответствии с алгоритмом, *доказывать* написание окончаний имён существительных. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Находить* в тексте слова по заданному основанию. *Устанавливать* тип и место орфограммы, *доказывать* написание слов.
*Блок «Развитие речи» (1 час)*
110		Учимся писать изложение.	урок изучения нового материала	презентация, карточки	*Урок 96*. Знакомство с изложением. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.	Прочитать. Расставить предложения в правильной последовательности, чтобы получился рассказ.		текущий	*Озаглавливать* текст. *Редактировать* текст: *находить* лишнее предложение. Письменно *пересказывать* исходный текст с изменением лица повествователя. *Соотносить* предложенный план с текстом. *Выявлять* неточности плана, *составлять* собственный вариант плана.
*Блок «Как устроен наш язык» (1 час)*
111		Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.	комбинированный	таблица, карточки	*Урок 97.* Наблюдение за одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными.	Записать существительные из текста в два столбика.		текущий	*Распознавать* лексико-грамматический признак имён существительных (одушевлённость/ неодушевлённость). *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Находить* слова по заданным основаниям. *Понимать* текст, *сопоставлять* грамматический признак имени существительного (неодушевлённость) с приёмом олицетворения. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/ невозможность его выполнения. *Подбирать* слова, удовлетворяющие заданным условиям. *Определять* несколько грамматических признаков одного и того же слова. *Наблюдать* за синтаксической функцией слов в предложении, *фиксировать* (графически *обозначать*) члены предложения.
*Блок «Правописание» (1 час)*
112		Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения.	урок изучения нового материала	таблица, карточки	*Урок 98.* Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных и его применение. Знакомство со словарными словами: «восток», «запад», «север».	Записать предложения, используя слова в скобках.		текущий	*Устанавливать* наличие орфограммы в слове, *определять* место и тип орфограммы, *объяснять* написание слов. *Различать* существительные 1-го и 2-го склонения. *Отрабатывать* умение подбирать нужную форму имён существительных. *Объяснять* написание безударных падежных окончаний, используя один из способов проверки. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Доказывать* написание окончаний имён существительных. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/ невозможность его выполнения. *Контролировать* правильность выполнения задания. *Находить* ошибки и *объяснять* причины их появления. *Понимать* информацию, представленную в виде таблицы, *дополнять* таблицу.
*Блок «Как устроен наш язык» (1 час)*
113		Имена существительные собственные и нарицательные.	урок изучения нового материала	карточки, таблица	*Урок 99.* Различение собственных и нарицательных имён существительных.	Записать слова в два столбика.	собственные/ нарицательные существительные	текущий	*Высказывать* *предположение* об условиях написания имён существительных с прописной буквы. *Знакомиться* с собственными и нарицательными именами существительными. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/ невозможность его выполнения. *Находить* слова по заданным основаниям. *Наблюдать* за собственными именами существительными и *высказывать* *предположение* об их изменении по числам. *Соотносить* собственный ответ с предложенным и *обосновывать* свою позицию. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Сопоставлять* пары слов, *объяснять* написание прописной буквы. *Использовать* правило написания собственных имён при решении практических задач.
*Блок «Правописание» (1 час)*
114		Гласные о и е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц.	урок изучения нового материала	таблица, карточки	*Урок 100.* Ознакомление с правилом правописания гласных о и е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц и его применение. Знакомство со словарными словами: «пшеница».	Вставить пропущенные буквы.		текущий	*Наблюдать* за особенностями написания букв о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. *Соотносить* собственный ответ с предложенным. *Группировать* слова по заданному основанию. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Устанавливать* место и тип орфограммы в слове, *распределять* слова по заданному основанию. *Контролировать* правильность выполнения задания. *Преобразовывать* транскрипцию в буквенную запись. *Аргументировать* выбор буквы.
*Блок «Развитие речи» (1 час)*
115		Учимся писать изложение. Словарный диктант.	урок изучения нового материала	презентация, карточки	*Урок 101.* Знакомство с изложением. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи. Словарная работа: кастрюля, метро, аптека, вагон, болото, человек, восток, запад, север.	Записать текст по памяти, используя ключевые фразы.		текущий	*Знакомиться* с алгоритмом написания изложения. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Определять* тип текста. *Составлять* план текста. *Отбирать* языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. *Выявлять* ключевые слова (предложения) каждого абзаца. Кратко *пересказывать* текст по составленному плану и опорным предложениям. *Оценивать* правильность выполнения задания, *находить* и *исправлять* ошибки.
*Блок «Как устроен наш язык» (2 часа)*
116		Способы образования имён существительных.	урок изучения нового материала	презентация, карточки	*Урок 102.* Словообразование имён существительных. Знакомство со словарными словами: «погода».	Записать слова в два столбика.	дефис	текущий	*Определять* и *доказывать* способ образования слов. *Объяснять* значение слова, используя приём развёрнутого толкования. *Контролировать* собственные действия при работе по образцу. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в группе). *Устанавливать* последовательность записи слов в соответствии с графическими моделям состава слова. *Подбирать* слова, соответствующие заданной модели. *Фиксировать* (графически *обозначать) наличие в слове двух корней. Находить* слова, удовлетворяющие определённым условиям. *Распределять* слова по заданным основаниям. *Контролировать* правильность выполнения задания. *Наблюдать* за способом образования существительных. *Группировать* слова по заданному основанию, *осуществлять* *контроль* по результату выполнения задания.
117		Способы образования имён существительных.	комбинированный	таблица, карточки	*Урок 103.* Словообразование имён существительных.	Заполнить таблицу.	приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный	текущий	*Устанавливать* и *доказывать* способ образования имён существительных. *Подбирать* слова в соответствии с графическими моделями состава слова. *Наблюдать* за образованием существительных с помощью заданных суффиксов. *Конструировать* слова, удовлетворяющие определённому условию. *Высказывать* *предположение* о родовой принадлежности некоторых имён существительных, образованных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов. *Обосновывать* свой ответ. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Характеризовать* имена существительные по заданным грамматическим признакам.
*Блок «Правописание» (2 часа)*
118		Учимся писать безударные окончания имён существительных 3-го склонения.	урок изучения нового материала	таблица, карточки	*Урок 104.* Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных и его применение. Знакомство со словарными словами: «календарь», «беседа».	Списать, вставляя пропущенные окончания.		текущий	*Понимать* информацию, представленную в таблице. *Наблюдать* за обозначением безударных гласных в окончаниях имён существительных. *Выбирать* один из двух предложенных способов проверки безударных гласных в окончаниях существительных 3-го склонения. *Выявлять* сходство способов проверки безударных падежных окончаний имён существительных разных склонений. *Контролировать* собственные действия в соответствии с алгоритмом, *доказывать* написание окончаний имён существительных. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Устанавливать* тип и место орфограммы. *Находить* в тексте слова по заданному основанию. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/ невозможность его выполнения.
119		Учимся писать безударные окончания имён существительных 3-го склонения.	комбинированный	таблица, карточки	*Урок 105.* Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных и его применение.	Списать, вставляя пропущенные окончания.		текущий	*Представлять* информацию в виде таблицы. *Контролировать* собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки безударных падежных окончаний, *доказывать* написание окончаний имён существительных. *Объяснять* написание слов. *Находить* в тексте слова с заданной орфограммой. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Соблюдать* порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.
*Блок «Как устроен наш язык» (1 час)*
120		*Контрольная работа по теме: «Грамматические признаки имени существительного».*	урок проверки знаний	карточки	*Оценка знаний, с. 141.* Грамматические признаки имени существительного.	Указать склонение существительных. Выписать существительные женского рода единственного числа.		тематический	Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической деятельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью операций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.
*Блок «Развитие речи» (2 часа)*
121		Учимся писать изложение.	урок изучения нового материала	презентация, карточки	*Урок 106.* Знакомство с изложением. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.	Найти и исправить недочёты в изложении мальчика.		текущий	*Анализировать* заголовок текста. *Устанавливать* основную мысль текста. *Соотносить* основную мысль с заголовком. *Делать* *вывод* из прочитанного текста. Кратко *пересказывать* текст. *Сравнивать* текст и предложенный вариант его письменного пересказа. *Оценивать* правильность выполнения задания, *находить* и *исправлять* ошибки.
122		*Контрольное изложение «Мяч».*	урок проверки знаний	карточки	*Оценка знаний с. 150.* Составление плана текста, написание текста по заданному плану.	Записать текст по памяти.		итоговый	Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической деятельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью операций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.
*Блок «Как устроен наш язык» (1 час)*
123		Повторяем фонетику и состав слова.	комбинированный	таблицы, карточки	*Урок 107.* Повторение изученного на основе фонетического разбора и разбора слова по составу.	Найти лишнее слово в каждой группе.		текущий	*Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/ невозможность его выполнения. *Объяснять* значение слова, используя приём развёрнутого толкования слов. *Определять* последовательность записи слов в соответствии с графическими моделями состава слова. *Договариваться* о последовательности действий и порядке работы в группах. *Устанавливать* основание для объединения слов в группу, *определять* слова, не удовлетворяющие данному основанию. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Проводить* фонетический анализ слова. *Находить* в тексте слово по словесному описанию, включающему несколько признаков. *Подбирать* слова к графическим моделям состава слова.
*Блок «Правописание» (2 часа)*
124		Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения.	комбинированный	таблицы, карточки	*Урок 108.* Повторение пройденного.	Заполнить таблицу.		текущий	*Представлять* информацию в виде таблицы. *Определять* написание окончаний имён существительных, *доказывать* выбор окончания. *Фиксировать* (графически *обозначать) место орфограммы в слове. Находить* слова по заданному основанию. *Подбирать* падежную форму существительных. *Контролировать* собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний. *Устанавливать* место и тип орфограммы в слове. *Выявлять* место пропуска знаков препинания, *объяснять* их постановку.
125		*Диктант по теме: «Орфограммы, изученные в 3 четверти».*	урок проверки знаний	карточки	*Оценка знаний, с.148 .* Орфограммы, изученные в 3 четверти.	Записать существительные в форме единственного числа, в скобках указать склонение.		итоговый	Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической деятельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью операций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.
*Блок «Как устроен наш язык» (1 час)*
126		Имя прилагательное.	урок изучения нового материала	таблицы, карточки	*Урок 109.* Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.	Записать слова по группам.		текущий	*Знакомиться* с именем прилагательным как частью речи. *Наблюдать* за значением имён прилагательных. *Принимать* и *сохранять* учебную задачу. *Выявлять* в тексте имена прилагательные с опорой на вопросы. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Группировать* слова по заданному основанию. *Контролировать* собственные действия, *находить* слова, не удовлетворяющие основанию для объединения слов в группы. *Устанавливать* основание для объединения слов в группу. *Анализировать* предложенные высказывания, *выбирать* правильный ответ и *обосновывать* сделанный выбор. *Находить* в тексте словосочетания, соответствующие заданному условию. *Контролировать* собственные действия при работе по образцу. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/ невозможность его выполнения. *Фиксировать* (графически *обозначать) окончания имён существительных и прилагательных. Определять* несколько грамматических признаков одного слова.
*Блок «Правописание» (1 час)*
127		Правописание окончаний имён существительных множественного числа.	урок изучения нового материала	таблица. карточки	*Урок 110.* Ознакомление с правилом правописания окончаний имён существительных множественного числа и его применение. Знакомство со словарными словами: «ботинки», «помидор», «сапог», «когда», «лучше».	Записать по образцу.		текущий	*Понимать* *информацию, представленную словесно и в виде таблицы. Контролировать* собственные действия при записи форм множественного числа имён существительных. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Группировать* слова по заданному основанию. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/ невозможность его выполнения. *Устанавливать* место и тип орфограммы в слове, *определять* способ проверки, *объяснять* написание. *Понимать* *информацию, представленную в виде таблицы, заполнять* таблицу. *Устанавливать* основание для объединения слов в группу, *находить* слова, не отвечающие заданному основанию.
*Блок «Развитие речи» (1 час)*
128		Повторение.	комбинированный	карточки	*Урок 111.* Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Озаглавливание текстов. Составление плана текста. Корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.	Прочитать. Озаглавить. Составить план.		текущий	*Подбирать* заголовок к тексту. *Составлять* план текста. *Выявлять* абзац с нарушенной последовательностью предложений. *Определять* правильную последовательность предложений. *Выбирать* наиболее подходящее слово из синонимического ряда, *обосновывать* свой выбор.
*Блок «Как устроен наш язык» (1 час)*
129		Имя прилагательное.	комбинированный	таблицы, карточки	*Урок 112.* Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.	Записать словосочетания. Обозначить окончания прилагательных.		текущий	*Наблюдать* за изменением имён прилагательных по родам. *Обобщать* результаты наблюдений. *Сравнивать* род имён существительных и имён прилагательных. *Определять* род имён прилагательных и их синтаксическую функцию. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Соблюдать* порядок действий в соответствии с поставленными в упражнении условиями. *Выявлять* несколько грамматических признаков одного и того же слова. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/ невозможность его выполнения. *Фиксировать* (графически *обозначать) окончания имён прилагательных. Находить* в тексте слова по заданному основанию. *Анализировать* предложенные высказывания, *выбирать* правильный ответ и *обосновывать* сделанный выбор.
*Блок «Правописание» (1 час)*
130		Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных.	комбинированный	таблицы, карточки	*Урок 113.* Повторение правила правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных.	Списать предложения. Поставить слова в скобках в нужную форму.		текущий	*Контролировать* собственные действия при написании безударных окончаний имён существительных. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Находить* в тексте слова по заданному основанию, графически *доказывать* свой выбор. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/ невозможность его выполнения. *Находить* допущенные ошибки и *объяснять* причины их появления. *Контролировать* собственные действия при определении места орфограммы. *Находить* слова по заданному основанию. *Группировать* слова в зависимости от типа орфограммы. *Объяснять* написание слов, указывать способ проверки.
*Блок «Как устроен наш язык» (1 час)*
131		Имя прилагательное. *Словарный диктант.*	комбинированный	презентация, карточки	*Урок 114.* Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Словарная работа: пшеница, погода, календарь, картофель, беседа, ботинки, помидор, сапог, когда, лучше.	Выписать из текста выделенное предложение и подчеркнуть грамматическую основу.		текущий	*Наблюдать* за использованием в предложении имени прилагательного в функции сказуемого. *Высказывать предположение* о синтаксической функции имён прилагательных в предложении. *Находить* предложения по заданному основанию. *Фиксировать* (графически *обозначать) грамматические основы предложений. Договариваться* о последовательности действий и порядке работы в группах. *Находить* и *группировать* сочетания слов по заданным основаниям. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/ невозможность его выполнения. *Характеризовать* имена прилагательные по заданным грамматическим признакам. *Формулировать* задание по результату его выполнения. *Контролировать* правильность выполнения задания, *находить* и *исправлять* ошибки.
*Блок «Правописание» (4 часа)*
132		Правописание окончаний имён существительных на *-ий, -ия, -ие*.	урок изучения нового материала	таблицы, карточки	*Урок 115.* Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных на -ий, -ия, -ие и его применение.	Списать, вставляя нужные окончания.		текущий	*Понимать* *информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать* за особенностями падежных окончаний имён существительных на *-ий, -ие, -ия, формулировать* выводы, *сравнивать* их с предложенным в учебнике правилом. *Контролировать* собственные действия при написании указанной формы слов. *Обосновывать* написание окончаний имён существительных. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/ невозможность его выполнения. *Находить* слова по заданному основанию. *Находить* и *исправлять* допущенные ошибки, *объяснять* причины их появления.
133		Правописание окончаний имён существительных на *-ий, -ия, -ие*.	комбинированный	карточки	*Урок 116.* Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных на -ий, -ия, -ие и его применение.	Составить словосочетания из двух групп. Записать их.		текущий	*Фиксировать* (графически *обозначать) окончания. Сравнивать* результат выполнения задания с таблицей окончаний. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/ невозможность его выполнения. *Сопоставлять* окончания имён существительных разных склонений. *Понимать* *информацию, представленную в виде таблицы, заполнять* таблицу.
134		Повторение правописания безударных окончаний имён существительных.	комбинированный	карточки, таблица	*Урок 117.* Повторение правила правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных. Знакомство со словарными словами: «тарелка», «лагерь», «фамилия».	Выписать слова, в которых пропущена буква о.		текущий	*Сравнивать* окончания слов, относящихся к разным склонениям. *Высказывать* *предположение* об обозначении звука [и] в окончаниях родительного и дательного падежа. *Объяснять* выбор окончания. *Преобразовывать* транскрипцию в буквенную запись. *Группировать* слова по заданному основанию, *осуществлять контроль* по результату выполнения задания. *Находить* слова по заданному основанию. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/ невозможность его выполнения. *Контролировать* собственные действия в соответствии с изученными орфограммами. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Определять* истинность или ложность высказывания. *Понимать* *информацию, представленную в виде таблицы, дополнять* таблицу. *Фиксировать* (графически *обозначать*) место орфограммы.
135		*Диктант по теме: «Правописание падежных окончаний имён существительных».*	урок проверки знаний	карточки	*Оценка знаний с. 157.* Правописание падежных окончаний имён существительных.	Дописать окончания, в скобках указать склонение и падеж существительных.		тематический	Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической деятельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью операций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.
*Блок «Как устроен наш язык» (2 часа)*
136		Качественные имена прилагательные.	урок изучения нового материала	презентация, таблицы, карточки	*Урок 118.* Основные признаки качественных имён прилагательных.	Заполнить таблицу.	Качественные/ относительные/ притяжательные прилагательные	текущий	*Знакомиться* с качественными прилагательными и их признаками. *Наблюдать* за возможностью качественных имён прилагательных, *обозначать* степень проявления признака. *Находить* в тексте слова по заданному основанию. *Контролировать* правильность выполнения задания.
137		Качественные имена прилагательные.	комбинированный	карточки	*Урок 119.* Основные признаки качественных имён прилагательных.	Выписать парами антонимы.	качественные прилагательные	текущий	*Анализировать* вариант ответа на проблемный вопрос, *оценивать* его и *высказывать* собственную точку зрения. *Наблюдать* за значением качественных прилагательных и особенностями их словообразования. *Знакомиться* с лексическим признаком качественных прилагательных — наличием антонимической пары. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Группировать* слова по заданному основанию. *Находить* в тексте слова, удовлетворяющие заданному условию.
*Блок «Развитие речи» (1 час)*
138		Изложение с элементами сочинения.	комбинированный	карточки	*Урок 120.* Написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов заданного типа. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.	Написать маленький текст по плану.	кавычки, тире	текущий	*Определять* основную мысль текста. *Выделять* смысловые части текста, *формулировать* вывод. Письменно *пересказывать* текст с опорой на план, *включать* в изложение элементы сочинения. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/ невозможность его выполнения. *Письменно* пересказывать фрагмент текста в форме рассуждения.
*Блок «Правописание» (1 час)*
139		Правописание окончаний имён прилагательных.	урок изучения нового материала	таблицы, карточки	*Урок 121.* Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных и его применение. Знакомство со словарными словами: «животное», «костюм», «океан».	Изменить по падежам.		текущий	*Понимать* *информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать* за языковым материалом, *формулировать* выводы о написании безударных окончаний имён прилагательных и о способах их проверки. *Анализировать* вариант ответа на проблемный вопрос, *обосновывать* его правильность. *Контролировать* собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки написания окончаний имён прилагательных. *Фиксировать* (графически *обозначать) окончания. Доказывать* написание окончаний. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Находить* в тексте словосочетания по заданному основанию. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/ невозможность его выполнения. *Понимать* *информацию, представленную в виде таблицы, заполнять* таблицу.
*Блок «Развитие речи» (1 час)*
140		Учимся писать изложение. Словарный диктант.	комбинированный	карточки	*Урок 122.* Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи. Словарная работа: галерея, тарелка, лагерь, фамилия, животное, костюм, океан.	Ответить на вопросы по тексту.		текущий	*Выделять* смысловые части текста. *Составлять* план текста. *Формулировать* вывод на основе содержания прочитанного. Письменно *пересказывать* текст с опорой на план. *Контролировать* свою деятельность при использовании алгоритма написания изложений.
*Блок «Правописание» (1 час)*
141		Правописание окончаний имён прилагательных.	урок изучения нового материала	карточки	*Урок 123.* Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных и его применение. Знакомство со словарными словами: «библиотека», «здесь», «магазин».	Составить словосочетания из двух групп. Записать их.		текущий	*Осуществлять* взаимный *контроль* и оказывать в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Устанавливать* тип орфограммы в слове, подбирать проверочные слова. *Контролировать* собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки написания окончаний имён существительных и прилагательных. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/ невозможность его выполнения. *Контролировать* правильность выполнения задания. *Находить* и *исправлять* ошибки, *объяснять* причины их появления. *Группировать* слова в зависимости от типа орфограммы. *Представлять* *информацию* в табличной форме.
*Блок «Как устроен наш язык» (1 час)*
142		Краткая форма качественных прилагательных.	урок изучения нового материала	таблица	*Урок 124.* Основные признаки качественных имён прилагательных.	Выписать из текста качественные прилагательные.	краткая форма	текущий	*Знакомиться* с краткой формой качественных прилагательных. *Наблюдать* за образованием краткой формы имён прилагательных. *Находить* в тексте слова по заданному основанию. *Характеризовать* имена прилагательные по заданным грамматическим признакам. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Контролировать* собственные действия при работе по образцу. *Фиксировать* (графически *обозначать) окончания. Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/ невозможность его выполнения. *Контролировать* собственные действия по результату выполнения задания.
*Блок «Правописание» (1 час)*
143		Правописание окончаний имён прилагательных.	урок изучения нового материала	таблица, карточки	*Урок 125.* Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных и его применение. Знакомство со словарными словами: «вокруг».	Записать словосочетания в два столбика.		текущий	*Осуществлять* взаимный *контроль* и оказывать в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Находить* словосочетания по заданному основанию. *Понимать* *информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать* за особенностями написания окончаний после шипящих и ц, *обобщать* результаты наблюдений. *Знакомиться* с орфограммой «Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях прилагательных». *Сравнивать* написание букв о, е после шипящих и ц в окончаниях имён существительных и прилагательных. *Группировать* слова по заданному основанию. *Контролировать* собственные действия по результату выполнения задания.
*Блок «Развитие речи» (1 час)*
144		Учимся писать сочинение.	урок изучения нового материала	карточки	*Урок 126.* Знакомство с сочинением как видом письменной работы. Озаглавливание текстов. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Составление плана текста.	Составить план исправленного текста.	сочинение	текущий	*Знакомиться* с сочинением. *Подбирать* заголовок к тексту. *Устанавливать* связь заголовка с основной мыслью. *Редактировать* текст с нарушением последовательности предложений. *Определять* предложение, начинающее текст. *Анализировать* содержание будущего текста с заданным началом.
*Блок «Как устроен наш язык» (1 час)*
145		Относительные имена прилагательные.	урок изучения нового материала	таблица	*Урок 127.* Основные признаки относительных имён прилагательных.	Разделить слова на 4 группы по значению.	относительные прилагательные	текущий	*Группировать* слова по заданным основаниям. *Наблюдать* за именами прилагательными, не имеющими краткой формы. *Знакомиться* с особенностями относительных прилагательных. *Подбирать* однокоренные слова, *устанавливать, качественными или относительными они являются, обосновывать* свой ответ. *Сравнивать* признаки качественных и относительных прилагательных. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в группе). *Договариваться* о последовательности действий и порядке работы в группах. *Группировать* относительные прилагательные по заданным основаниям. *Подбирать* примеры слов по описанию.
*Блок «Правописание» (1 час)*
146		Правописание относительных прилагательных.	урок изучения нового материала	карточки	*Урок 128.* Ознакомление с правилами правописания относительных имён прилагательных и их применение.	Вставить пропущенные буквы.		текущий	*Конструировать* слова в соответствии с предложенными моделями. *Планировать* собственную запись, учитывая условие упражнения. *Фиксировать* (графически *обозначать) условия написания н и нн. Контролировать* собственные действия по результату выполнения задания. *Устанавливать* наличие в слове заданной орфограммы. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Группировать* слова в соответствии с графическими моделями. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/ невозможность его выполнения. *Определять* место и тип орфограммы, *группировать* слова по месту орфограммы. *Упорядочивать* запись в форме таблицы.
*Блок «Как устроен наш язык» (1 час)*
147		Как образуются относительные прилагательные.	комбинированный	таблица	*Урок 129.* Основные признаки относительных имён прилагательных.	Записать сорта клубничного мороженого.		текущий	*Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в группе). *Договариваться* о последовательности действий и порядке работы в группах. *Соблюдать* порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. *Наблюдать* за образованием относительных прилагательных. *Фиксировать* (графически *обозначать) состав слова. Контролировать* собственные действия при работе по образцу. *Анализировать* вариант ответа на проблемный вопрос, *оценивать* его правильность, *высказывать* свою точку зрения и *доказывать* её. *Конструировать* слова в соответствии с заданным условием. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/ невозможность его выполнения. *Находить* в тексте слова по заданному основанию. *Устанавливать* способ словообразования относительных имён прилагательных и графически *доказывать* его. *Контролировать* собственные действия по результату выполнения задания.
*Блок «Правописание» (1 час)*
148		Правописание относительных прилагательных.	урок изучения нового материала	таблица	*Урок 130.* Ознакомление с правилами правописания относительных имён прилагательных и их применение.	Распределить слова по группам.		текущий	*Находить* ошибки и *объяснять* причины их появления. *Формулировать* вывод о правописании имён прилагательных на основе анализа допущенных ошибок. *Конструировать* слова по заданной модели. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/ невозможность его выполнения. *Контролировать* собственные действия при работе по образцу. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Группировать* слова в соответствии с графическими моделями.
*Блок «Развитие речи» (1 час)*
149		Учимся писать сочинение.	комбинированный	карточки	*Урок 131.* Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.	Записать свою историю.		текущий	*Сочинять* начало текста в зависимости от типа текста. *Озаглавливать* текст. *Заканчивать* текст по предложенным признакам. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/ невозможность его выполнения. *Понимать* *информацию, представленную в виде рисунка. Составлять* рассказ на заданную тему.
*Блок «Правописание» (1 час)*
150		Правописание относительных прилагательных.	комбинированный	таблица	*Урок 132.* Ознакомление с правилами правописания относительных имён прилагательных и их применение.	Составить словосочетания по образцу.		текущий	*Доказывать* правильность написания имён прилагательных, графически *обозначать* в слове суффикс и окончание. *Контролировать* собственные действия при работе по образцу. *Преобразовывать* транскрипцию в буквенную запись. *Устанавливать* место и тип орфограммы в слове. *Находить* в тексте слова по заданному основанию.
*Блок «Как устроен наш язык» (2 часа)*
151		Притяжательные прилагательные.	урок изучения нового материала	таблицы	*Урок 133.* Основные признаки притяжательных имён прилагательных.	Образовать от существительных притяжательные прилагательные.	притяжательные прилагательные	текущий	*Знакомиться* с притяжательными прилагательными. *Наблюдать* за значением и словообразовательными особенностями притяжательных прилагательных. *Находить* в тексте слова по заданному основанию. *Сравнивать* признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных. *Группировать* словосочетания по заданному основанию. *Указывать* несколько грамматических признаков одного и того же прилагательного. *Фиксировать* (графически *обозначать) синтаксическую функцию имён прилагательных. Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре и в группе). *Контролировать* собственные действия при работе по образцу. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/ невозможность его выполнения. *Договариваться* о последовательности действий и порядке работы в группах. *Сопоставлять* притяжательные прилагательные и фамилии.
152		*Контрольная работа по теме: «Имя прилагательное и его грамматические признаки».*	урок проверки знаний	карточки	*Оценка знаний, с. 152.* Имя прилагательное и его грамматические признаки.	Из слов составить словосочетания. В скобках указать род, число и падеж существительных.		Тематический	Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической деятельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью операций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.
*Блок «Правописание» (1час)*
153		Правописание притяжательных прилагательных.	урок изучения нового материала	таблица	*Урок 134.* Ознакомление с правилами правописания притяжательных имён прилагательных и их применение.	Записать по образцу.		текущий	*Понимать* *информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать* за особенностями написания притяжательных прилагательных. *Устанавливать* соответствие написания ь в притяжательных прилагательных и в вопросе к ним. *Формулировать* вывод о написании притяжательных прилагательных. *Контролировать* собственные действия при работе по образцу. *Конструировать* слова по заданной модели. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Фиксировать* (графически *обозначать) наличие суффиксов в словах. Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/ невозможность его выполнения. *Контролировать* свою деятельность при использовании алгоритма списывания и написания притяжательных прилагательных. *Обосновывать* постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. *Группировать* слова в зависимости от места орфограммы. *Упорядочивать* запись в форме таблицы.
*Блок «Развитие речи» (1 час)*
154		Повторение.	комбинированный		*Урок 135.* Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.	Выбрать начало к тексту и записать его.		текущий	*Устанавливать* смысловой пропуск в тексте. *Восстанавливать* пропущенный абзац. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/ невозможность его выполнения. *Составлять* начало к исходному тексту.
*Блок «Как устроен наш язык» (1 час)*
155		Повторяем фонетику и состав слова.	комбинированный	таблицы	*Урок 136.* Повторение изученного на основе фонетического разбора и разбора слова по составу.	Закончить фонетический разбор слова.		текущий	*Находить* в тексте слова по заданному основанию. *Проводить* словообразовательный анализ с использованием приёма развёрнутого толкования. *Осуществлять* взаимный контроль и *оказывать* в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). *Конструировать* слова в соответствии с условием упражнения. *Контролировать* собственные действия в соответствии с алгоритмом фонетического разбора. *Дополнять* характеристики звуков.
*Блок «Правописание» (2 часа)*
156		Правописание краткой формы имён прилагательных.	урок изучения нового материала	карточки	*Урок 137.* Ознакомление с правилом правописания краткой формы имён прилагательных и его применение. Знакомство со словарными словами: «горячий».	Записать слова в нужную группу.		текущий	*Наблюдать* за правописанием краткой формы имён прилагательных, на основе наблюдения *формулировать* вывод. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Контролировать* собственные действия при работе по образцу. *Использовать* правила написания краткой формы имён прилагательных в процессе записи. *Обобщать* знания о правописании ь после шипящих в изученных частях речи. *Высказывать* *предположение* о необходимой последовательности действий для определения наличия или отсутствия ь после шипящих. *Обосновывать* выбор пропущенной буквы. *Понимать* *информацию, представленную в виде таблицы, заполнять* таблицу.
157		*Диктант по теме: «Правописание падежных окончаний имён прилагательных».*	урок проверки знаний	карточки	*Оценка знаний, с. 158.* Правописание падежных окончаний имён прилагательных.	Пользуясь образцом, изменить по падежам сочетания слов.		тематический	Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической деятельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью операций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.
*Блок «Как устроен наш язык» (1 час)*
158		Местоимение. *Словарный диктант.*	урок изучения нового материала	презентация, таблица	*Урок 138.* Местоимение: общее значение и употребление в речи. Словарная работа: библиотека, здесь, магазин, вокруг, горячий, территория.	Выписать из текста местоимения.	местоимение	текущий	*Знакомиться* с местоимением как частью речи. *Наблюдать* за значением местоимений, их признаками и функцией в тексте. *Принимать* и *сохранять* учебную задачу. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Находить* в тексте слова по заданному основанию. *Различать* местоимения-существительные и местоимения-прилагательные. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/ невозможность его выполнения. *Контролировать* собственные действия по результату выполнения задания.
*Блок «Развитие речи» (1 час)*
159		Работаем с текстом.	комбинированный		*Урок 139.* Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.	Дописать начало истории.		текущий	Письменно *пересказывать* текст. *Сочинять* продолжение текста. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/ невозможность его выполнения. *Контролировать* собственные действия в соответствии с алгоритмом работы: *анализировать* предложенный текст; *сочинять* продолжение или *пересказывать* текст; коллективно *комментировать* и *редактировать* различные варианты; *записывать* окончательный вариант в тетрадь. Самостоятельно *начинать* заданный текст.
*Блок «Как устроен наш язык» (2 часа)*
160		Личные местоимения.	урок изучения нового материала	таблица	*Урок 140.* Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи.	Выписать личные местоимения.		текущий	*Наблюдать* за значением и функциями местоимений. *Знакомиться* с личными местоимениями. *Контролировать* собственные действия при работе по образцу. *Находить* в тексте местоимения, *определять, какие слова они заменяют. Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/ невозможность его выполнения. *Наблюдать* за ролью местоимений в тексте, *восстанавливать* текст с нарушенным порядком предложений. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Записывать* информацию в виде таблицы. *Находить* в тексте слова по заданному основанию.
161		Личные местоимения.	комбинированный	презентация, таблицы	*Урок 141.* Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи.	Заполнить пропуски в таблице.		текущий	*Наблюдать* за личными местоимениями и их грамматическими признаками. *Понимать* *информацию, представленную в виде таблицы, заполнять* таблицу. *Высказывать* предположение об изменении личных местоимений по падежам. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в группе). *Наблюдать* за использованием местоимений в тексте. *Фиксировать* (графически *обозначать*) синтаксическую функцию местоимений.
*Блок «Правописание» (1 час)*
162		Правописание местоимений с предлогами.	урок изучения нового материала	карточки	*Урок 142.* Ознакомление с правилом раздельного написания предлогов с личными местоимениями.	Записать предложения по схеме.		текущий	*Наблюдать* за правописанием предложно-падежных форм личных местоимений. *Обобщать* результаты наблюдений, *формулировать* выводы об особенностях написания. *Понимать* *информацию, представленную в виде схемы. Обосновывать* выбор нужной формы личных местоимений. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/ невозможность его выполнения. *Устанавливать* место и тип орфограммы в слове. *Объяснять* выбор пропущенной буквы. *Контролировать* собственные действия в соответствии с правилами написания предложно-падежных форм личных местоимений.
*Блок «Как устроен наш язык» (1 час)*
163		Как изменяется местоимение.	комбинированный	таблица	*Урок 143.* Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.	Просклонять местоимения.		текущий	*Наблюдать* за изменением местоимений и их использованием в предложениях. *Понимать* *информацию, представленную в виде таблицы, дополнять* таблицу. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Находить* в тексте слова по заданному основанию. *Фиксировать* (графически *обозначать) синтаксическую функцию местоимений. Указывать* несколько грамматических признаков одного и того же местоимения. *Высказывать* *предположение* об изменении личных местоимений по родам. *Формулировать* вывод о неизменяемости личных местоимений 3-го лица по родам. *Учитывать* степень сложности задания и *определять* для себя возможность/ невозможность его выполнения. *Наблюдать* за изменением форм местоимений-прилагательных.
*Блок «Правописание» (1 час)*
164		Правописание местоимений. *Контрольный словарный диктант.*	урок проверки знаний	таблица, карточки	*Урок 144;* *программа 1-4, с.306.* Ознакомление с правилом правописания личных местоимений. Словарная работа: багаж, библиотека, огромный, забота, салют, ракета, яблоко, шоколад, лимон, малина, инженер, остров, программа, профессия, сейчас, трамвай, гигант, календарь, назад.	Вставить пропущенные местоимения.		текущий	*Контролировать* правильность выполнения задания. *Находить* и *исправлять* ошибки, *объяснять* причины их появления. *Доказывать* выбор пропущенной буквы. *Фиксировать* (графически *обозначать) место орфограммы. Определять* форму слова и *устанавливать* тип орфограммы.
*Блок «Как устроен наш язык» (1 час)*
165		Как изменяется местоимение.	урок изучения нового материала	карточки	*Урок 145.* Склонение личных местоимений.	Заполнить пропуски.		текущий	*Наблюдать* за изменением и функционированием в предложениях местоимений - прилагательных. *Анализировать* местоимения как часть речи. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Находить* словосочетания по заданному основанию. *Определять* грамматические признаки местоимений. *Различать* местоимения-существительные и местоимения-прилагательные. *Планировать* порядок записи в соответствии с условием упражнения. *Использовать* местоимения в определённых грамматических конструкциях. *Соблюдать* порядок действий в соответствии с поставленными в упражнении условиями. *Контролировать* собственные действия при работе по образцу.
*Блок «Правописание» (5 часов)*
166		*Контрольный диктант по теме: «Орфограммы, изученные в 3 классе».*	урок проверки знаний	карточки	*Программа 1-4, с.306.* Орфограммы, изученные в 3 классе.	Записать текст под диктовку.		итоговый	Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической деятельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью операций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.
167		Закрепление изученного материала.	комбинированный	презентация, карточки	Звуки речи. Состав слова. Родственные слова.	Выбрать правильный вариант разбора слова по составу. Подчеркнуть родственные слова.		текущий	*Находить* в тексте слова по заданному основанию. *Проводить* словообразовательный анализ с использованием приёма развёрнутого толкования. *Осуществлять* взаимный контроль и *оказывать* в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). *Конструировать* слова в соответствии с условием упражнения. *Контролировать* собственные действия в соответствии с алгоритмом фонетического разбора. *Дополнять* характеристики звуков.
168		Закрепление изученного материала.	комбинированный	презентация, карточки	Правописание приставок и суффиксов.	Записать слова в два столбика.		текущий	*Наблюдать* за правописанием приставок и суффиксов, на основе наблюдения *формулировать* вывод. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Контролировать* собственные действия при работе по образцу. *Использовать* правила написания приставок и суффиксов в процессе записи. *Обобщать* знания о правописании приставок и суффиксов. *Высказывать* *предположение* о необходимой последовательности действий. *Обосновывать* выбор пропущенной буквы. *Понимать* *информацию, представленную в виде таблицы, заполнять* таблицу.
169		*Комплексная итоговая контрольная работа.*	урок проверки знаний	карточки	*Оценка знаний, с. 162.* Звуки речи. Правописание суффиксов, корней, приставок. Грамматическая основа предложения. Однородные члены предложения. Части речи. Изменение по падежам, числам и родам. Правописание окончаний существительных. Озаглавливание текста.	Выбрать правильный ответ.		итоговый	Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической деятельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью операций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.
170		Повторение изученного материала.	комбинированный	презентация, карточки	Правописание окончаний.	Вставить пропущенное окончание, проверить по образцу.		текущий	*Наблюдать* за правописанием окончаний, на основе наблюдения *формулировать* вывод. *Осуществлять* взаимный *контроль* и *оказывать* в сотрудничестве необходимую *взаимопомощь* (работа в паре). *Контролировать* собственные действия при работе по образцу. *Использовать* правила написания окончаний в процессе записи. *Обобщать* знания о правописании *окончаний* в изученных частях речи. *Высказывать* *предположение* о необходимой последовательности действий. *Обосновывать* выбор пропущенной буквы. *Понимать* *информацию, представленную в виде таблицы, заполнять* таблицу.

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса по предмету «Русский язык»

1. Печатные средства обучения:

предметная линия учебников (на каждого ученика);
рабочие тетради, дидактические материалы (на каждого ученика);
таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку;
наборы сюжетных ( и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме);
словари всех типов по русскому языку;
репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме);
методическая литература для учителя.

2. Экранно-звуковые пособия:

слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку (по возможности);
мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения.

3. Технические средства обучения:

телевизор;
компьютер;
электронные носители;
музыкальные записи к темам программы;
фотоаппарат.

4. Игры и игрушки:

куклы в русской (национальной) одежде и другие предметы окружающего мира ребенка, передающие этнический облик русских и других представителей Российской Федерации;
наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: Дом, Зоопарк, Ферма, Транспорт, Магазин, и др.);
настольные развивающие игры (типа "Эрудит") и др.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку составлена по программе "Начальная школа XXI века" в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения и предназначена для учителей 3 класса общеобразовательных учреждений. В программе имеется календарно-тематическое планирование. в котором отражена работа с учащимися с ОВЗ.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 670 080 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Рабочая программа по окружающему миру

24.09.2018
399
0

docx

Рабочая программа по математике

24.09.2018
446
0

docx

Рабочая программа по литературному чтению

24.09.2018
1785
0

pptx

Славный сын чувашского народа - Андриян Григорьевич Николаев

24.09.2018
648
4

pptx

Презентация по технологии на тему "Мозаика из природного материала". 3 класс

24.09.2018
826
49

pptx

Презентация по русскому языку на тему "Гласные и согласные звуки" 1 класс

24.09.2018
2107
126

docx

Сценарий семейного праздника "Мир моему дому" (3класс)

24.09.2018
342
0

pptx

Презентация по обучению грамоте для 1 класса по теме " Связь слов в высказывании" ( развивающая программа Эльконин -Давыдов)

24.09.2018
1315
140

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 24.09.2018 264
- DOCX 1.2 мбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Ивершина Татьяна Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Ивершина Татьяна Михайловна
- На сайте: 7 лет и 7 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 37603
- Всего материалов: 33