Рабочая программа по литературному чтению

МБОУ «Лешуконская средняя общеобразовательная школа»

«Согласовано» на заседании МО учителей ______________________ Руководитель школьного МО _______________________ Протокол № _____ от                        «_____» _____________ 20…г.

«Согласовано» Заместитель директора школы по УВР _____________ Пахова Т.М. «_____» _____________ 20…г.

«Утверждено»                                 Директор МБОУ  « ЛСОШ»                             _____________ Н.А. Сокотова                       Приказ № ___ от ________20___ г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА  ПЕДАГОГА

по  литературному чтению  для  3 «А»  класса

на   2018 – 2019 учебный год

Составитель:

Ивершина Татьяна Михайловна,

учитель начальных классов,

 высшая квалификационная категория

с. Лешуконское

2018 год

Пояснительная записка к курсу «Литературное чтение»

          Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, примерной программы по литературному чтению и авторской программы «Литературное чтение. 1-4 классы.» Л.А.Ефросининой (Литературное чтение: программа: 1-4 классы / Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. – М.: Вентана – Граф, 2012. – 224 с.) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий. 

          Основная цель курса литературного чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах – подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

          Важнейшие задачи курса:

§  обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

§  научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

§  систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

§  включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

§  формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

§  расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемым теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

          Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.

Общая  характеристика курса математики  1-4   классов

          Курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:

• изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
• в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
• дифференцированное обучение обеспечивает учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.

          Характерной чертой данной программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

          Использование системно-деятельностного подхода предполагает преемственность с дошкольными образовательными учреждениями, постепенное формирование у детей основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение и письмо).

          В основу построения курса «Литературное чтение» были положены следующие принципы:

• системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а также создания литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (кружки, факультативы, библиотечные часы, а также самостоятельная работа с книгой в группе продлённого дня);
• эстетический – обусловливает требования к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;
• эмоциональности – учитывает воздействие литературного произведения и книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя (развитие его эмоциональной отзывчивости, способности воспринимать художественный мир автора, сопереживание чувствам героев);
• преемственности – обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.

          Содержание учебников представлено блоками (разделами), построенными по жанрово-тематическому, жанровому и авторскому принципам. Объём и содержание произведений каждого блока отобраны с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся начальной школы, произведения способствуют приобщению младших школьников к культурному опыту своего и других народов.

          Развитие основных видов речевой деятельности (слушание, чтение, устная и письменная литературная речь) входит содержательной линией в каждый изучаемый раздел и носит практико-ориентированный характер.

          Введение в каждый раздел и последовательное знакомство с литературоведческими понятиями на пропедевтическом уровне служит литературному развитию и формированию читательской компетентности.

          Системная работа по формированию самостоятельной читательской деятельности проходит в каждом разделе каждого класса и усложняется от класса к классу.

          Система творческих заданий, представленная в каждом блоке (разделе), позволяет учитывать уровень обученности и индивидуальные возможности учащихся.

          Умение работать с информацией (находить информацию в тексте произведения, в справочниках, энциклопедиях и доступных интернет-ресурсах) формируется последовательно во всех классах начальной школы.

          Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

• сочетание работы над собственно чтением: техни­ческими навыками и читательскими умениями;
• работа с текстом как речеведческой единицей, а с  литературным произведением как искусством слова с учётом его структуры и жанровых осо­бенностей;
• одновременная работа над языком произведения и речью детей;
• сочетание работы над художественным произведением и детской кни­гой как особым объектом изучения;
• различение художественных и научно-популярных про­изведений;
• формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;
• освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоцио­нальной сферы, обогащением духовного мира ученика.

          Весь курс литературного чтения состоит из пяти разделов: «Виды речевой и читательской деятельности», «Круг чтения», «Литературоведческая пропедевтика», «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)», «Чтение: работа с информацией». В разделы курса входят основные содержательные линии: круг чтения, восприятие литературного произведения, ориентировка в литературоведческих понятиях, творческая деятельность, жанровое разнообразие произведений, развитие навыка чтения, межпредметные связи.

          На начальном этапе (в 1 и 2 классах) используются тематический и жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и  прозаической речи), об их авторах.

          На основном этапе (3–4 классы) произведения группируются по жанровому и  авторскому  принципу.  В  учебники  включены  произведения,  вошедшие       в «золотой фонд» классической детской литературы, а также произведения народного творчества, современных детских отечественных и зарубежных писателей.

          Использование жанрового и авторского принципов позволяет сравнить произведения одного жанра, но разных авторов; произведения разных жанров одного автора. Например, разделы, посвященные творчеству Л.Н. Толстого помогут детям увидеть, насколько богата палитра писателя: художественные сюжетные рассказы, рассказы-описания природы, рассказы о животных, сказки, былины,  басни,  научно-популярные  произведения,  а  жанровый  раздел «Басни» поможет понять особенности басен разных авторов, в том числе со схожим сюжетом.

          В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

          Как осуществляется процесс обучения литературному чтению в 1–4 классах? В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания – слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).

          Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, воспринимать содержание читаемого произведения, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

          В 3 классе формирование читателя продолжается уже на более сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определённые отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения. Дети знакомятся с новыми литературоведческими понятиями (средства выразительности), выделяют особенности жанров.

          В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся знакомятся с новыми жанрами, новыми именами писателей и поэтов. Продолжается работа над структурой художественного произведения (компонентами сюжета) и сравнением произведений разных жанров. Усложняются сами произведения и способы работы с ними.

          Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого по четвертый класс проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

          Общий объём времени, отводимый на изучение литературного времени в 1-4 класса, составляет 523 часа. Из них: в первом классе – 149 часов (85 ч./1-е полугодие и 64 ч./2-е полугодие), во 2-3 классах по 136 часов (4 часа в неделю, 34 недели),  в 3 классе 102 часа (3 часа в неделю, 34 недели). В соответствии с Образовательной программой школы рабочая программа рассчитана на 136 часов (34 учебные недели). Оценки выставляются со второго полугодия.

Ценностные ориентиры содержания курса литературного чтения

          Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственности ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любовь к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

Результаты освоения курса «Литературное чтение»

          Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

          Личностные   результаты  освоения       основной       образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории    и культуре других народов;
4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

          Предметные результаты освоения  основной  образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение»,  должны отражать:

1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2. осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3. понимание    роли    чтения,           использование          разных           видов  чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Учебно – тематический план

№ п/п	Содержание программного материала	Количество часов
1	Устное народное творчество (фольклор)	16
2	Басни	5
3	Произведения А.С.Пушкина	10
4	Стихи русских поэтов: Ф.И.Тютчева, А.Н.Майкова, А.А.Фета	5
5	Произведения Л.Н.Толстого	11
6	Произведения Н.А.Некрасова	7
7	Произведения А.П.Чехова	6
8	Сказки зарубежных писателей	4
9	Стихи русских поэтов	7
10	Произведения Д.Н.Мамина-Сибиряка	6
11	Произведения А.И.Куприна	8
12	Стихи С.А.Есенина	7
13	Произведения К.Г.Паустовского	12
14	Произведения С.Я.Маршака	4
15	Произведения Л.Пантелеева	5
16	Произведения А.П.Гайдара	6
17	Произведения М.М.Пришвина	7
18	Произведения зарубежных писателей	10
	ИТОГО	136

Содержание программы для 3 класса

(в содержание авторской программы изменения не внесены)

Раздел программы	Программное содержание	Характеристика деятельности учащихся
Виды речевой и  читательской                       деятельности	Аудирование (слушание) Восприятие на слух произведений литературы, вошедших в круг чтения. Восприятие и понимание содержания произведения, ответы на вопросы по содержанию. Чтение произведений разных жанров (загадок, сказок, былин, стихотворений, рассказов), понимание их содержания, ответы на вопросы, формирование вопросов по содержанию и кратких высказываний о произведении и героях. Использование знаково-символичных средств для получения информации о произведении: тема, жанр, автор. Понятия: жанр, тема, рассказ, сказка, загадка, фольклор, писатель, баснописец, поэт.	Воспринимать литературные произведения (чтение учителя, одноклассников или самостоятельное чтение). Сравнивать произведения разных жанров, произведения одного автора, произведения по темам и жанрам. Классифицировать произведения (о Родине, о детях, о животных, о природе и т.д.), по жанру, по теме и авторской принадлежности. Моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия автора, заголовок, жанр, тема). Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведении героях. Различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и темам. Использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, название произведения, герой произведения.
	Чтение вслух и молча (про себя) Чтение вслух целыми словами в темпе, соответствующим индивидуальным возможностям учащихся. Упражнения по отработке темпа чтения, необходимого для понимания содержания произведений. Усвоение орфоэпических норм. Интонация в соответствии со знаками препинания (запятая, точка, вопросительный и восклицательный знаки, многоточие). Чтение и смысловых частей текста, абзаца. Чтение молча (про себя) отрывков, абзацев, смысловых частей (без речедвижения). Чтение молча небольших по объёму произведений разных жанров (загадки, песенки, сказки, рассказы) и понимание их содержания. Практическое освоение ознакомительного, изучающего, поискового и просмотрового видов чтения. Знакомство с повествованием, описанием картин природы, поступков героев и их внешнего вида.	Читать вслух целыми словами (с выделением ударного слога). Упражняться в чтении многосложных слов по слогам. Учить читать слова в соответствии с орфоэпическими нормами: что, сегодня, конечно, первого и т.д. Читать выразительно загадки, сказки, небольшие по объёму рассказы, отрывки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией (грустно, весело и т.д.) Овладевать умением читать молча абзацы, отрывки, небольшие по объёму произведения, читать и держать строку глазами, не шевеля губами. Определять жанр и тему прочитанного произведения, уметь правильно называть произведение. Пользоваться ознакомительным, первичным чтением в работе с новым произведением, книгой. Использовать поисковое чтение для информации о герое, его поступках, а так же о произведении и книге. Выделять в тексте описание картин природы, предметов, героев. Сравнивать повествование и описание в текстах произведений разных жанров.
	Работа с разными видами текста. Знакомство с текстами: учебными, художественными, научно-популярными. Структура текста: абзацы, части. Особенности текстов сказок, рассказов, стихотворений. Форма текста: стихотворная и прозаическая. Деление текста на части. Главная (основная мысль). Иллюстрация к тексту: рассматривание иллюстраций и выбор соответствующего абзаца, отрывка или эпизода. Понятия: текст, текст произведения, произведение, заголовок, фамилия автора, абзац, смысловая часть, главная мысль.	Различать учебный,  художественный и научно-популярный тексты. Выделять до чтения название произведения (фамилия автора, заголовок). Сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по форме и структуре. Характеризовать (аргументированно) структуру текста (части, абзацы, присказка, зачин). Соотносить иллюстрации с отрывками или эпизодом из текста. Использовать в речи понятия: текст, произведение, абзац, части, название произведения, части текста, главная мысль.
	Работа с текстом художественного произведения. Практическое определение особенностей художественного произведения: эмоционально-нравственное содержание, образы и поступки героев, позиция автора, средства выразительности. Понимание заголовка произведения и его соответствие содержанию произведения. Формирование нравственных ценностей и этических норм при изучении фольклорных произведений и произведений детских писателей. Восприятие и оценка содержания произведения с токи зрения морали (отношение к людям, животным, родной природе). Наблюдение и сравнение фольклорных произведений народов мира: жанр, тема, главная мысль, герои и их поступки. Понятие о герое произведения, героях положительных и отрицательных. Пересказ текста произведения по плану (кратко и подробно). Понятия: Родина, честь, честность, дружба, ложь, правда.	Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т.п.). Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности. Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т.д. Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали. Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним. Составлять высказывание (2-3 предложения) о произведении и герое. Оценивать героев: описание, речь, отношение к другим героям и т.д. Сравнивать фольклорные произведения по жанру, сюжету, теме. Сравнивать сказки литературные и фольклорные. Классифицировать произведения по темам, жанрам и авторской принадлежности. Определять положительных и отрицательных героев, мотивировать своё мнение. Воспроизводить текст произведения (пересказ подробный и краткий).
	Работа с текстом научно-популярного произведения. Практическое знакомство с научно-популярными произведениями: наличие точной информации о предмете, человеке, природе, животных; изложение фактической информации в доступной для читателя форме (сказки В. Бианки, В. Одоевского и др.). Деление текста на микро-темы или части, выделение ключевых слов в предложениях. Пересказ подробный и краткий по готовому плану.	Выделять особенности научно-популярного текста: наличие информации, отсутствие эмоционально-оценочных суждений в тексте. Сравнивать научно-популярные произведения по жанрам (сказка или рассказ) и темам. Пересказывать текст о предметах, животных, человеке, явлениях природы, точно излагая факты. Собирать информацию о оформлять её в виде схем и таблиц.
	Работа с учебным текстом. Чтение вступительных статей и выделение учебных задач. Работа с определениями литературоведческих понятий: выделение ключевых слов.	Читать учебные тексты и выделять необходимые сведения или учебные задачи. Характеризовать понятие и подтверждать примерами из текста (статьи, выводы).
	Библиографическая культура. Книга учебная, художественная. Аппарат книги: титульный лист, оглавление (содержание), словарик. Типы книг: книга-произведение, книга-сборник. Выбор книг по теме, жанру и авторской принадлежности. Детские журналы «Мурзилка», «Миша» и др.	Характеризовать книгу: название (фамилия автора и заголовок), определять тип книги (книга-произведение или книга-сборник), когда и где издана (титульный лист). Определять жанр и тему книги. Моделировать обложки книг и находить книги по модели. Отбирать книги по заданной модели.
	Говорение (культура речевого общения). Восприятие речи героев произведения, выделение её особенностей. Чтение диалогов героев. Обсуждение произведения и поступков героев (диалог с учителем о произведении и героях). Ответы на вопросы учителя и одноклассников, формулирование вопросов по изучаемому произведению. Чтение по ролям и инсценированные произведения фольклора или детской литературы. Нахождение в речи обращений, в виде монолога (3-4 предложения слов приветствия и выражений вежливости. Монологическая речь автора, героев произведений. Построение монологов, (высказываний) о произведении, книге, героях и их поступках (3-4 предложения). Понятия: диалог, реплики героев, обращение, монолог, полилог.	Находить и выделять в тексте произведении  диалоги, и полилоги героев, обращения, реплики. Конструировать диалоги с учителем, одноклассниками о произведении, о героях. Формулировать вопросы о произведении, книге и ответы на них. Инсценировать произведения (эпизоды, отрывки). Читать по ролям диалоги и полилоги героев произведений. Находить в произведениях монологи автора, героев. Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3-4 предложения). Доказывать свою точку зрения. Пересказывать тексты произведений кратко или по готовому подробному плану. Использовать в речи литературоведческие понятия (диалог, реплика, монолог, обращение), слова приветствия, выражения благодарности, вежливости.
	Письмо (культура письменной реи). Разножанровые произведения  детской литературы как образцы письменной речи. Знакомство с произведениями в стихотворной и прозаической форме. Выделение в тексте произведений повествования, описания (предметов, портретов героев, явлений и картин природы). Употребление в письменной речи слов из произведений. Практическое знакомство с синонимами, антонимами. Выявление особенностей художественного слова.	Читать самостоятельно небольшие по объёму произведения фольклора и детской литературы. Сравнивать художественные произведения фольклора и детской литературы. Сравнивать художественные произведения в стихотворной и прозаической форме: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон). Находить в текстах произведений повествования и описания и указывать их особенности. Находить в авторском тексте слова и предложения, которые пропущены в отрывках текста, вписывать их. Находить и вписывать пропущенные обращения, сравнения, эпитеты, синонимы.
Круг чтения	Произведения фольклора народов России и мира. Народные сказки: русские, татарские, ненецкие и т.д. Сходство сюжетов и тем; особенности. Рассказы детских писателей,  писателей – классиков о родной природе, детях, о животных. Произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественная, научно-популярная, юмористическая и справочная детская книга; детская книга; детские периодические издания: «Мурзилка», «Геолёнок» и др.	Сравнивать произведения фольклора народов мира, произведения фольклора и авторские произведения. Моделировать обложки к изученным произведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, авторская принадлежность). Сравнивать басни по форме с структуре. Классифицировать изученные произведения по форме (стихотворная и прозаическая) или по жанру, или по теме, или по авторской принадлежности. Выбирать и читать книги по изученному разделу. Находить в детском журнале произведения по теме и жанру или авторской принадлежности, информацию об авторах.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)	Понятия: произведение, текст, жанр, тема, фамилия автора, заголовок (заглавие), название произведения (фамилия автора, заголовок), диалог, монолог, обращение, сравнение, синонимы, герой произведения, описание, повествование. Стихотворная и прозаическая форма произведения. Сказки народные и литературные (авторские). Виды народных сказок: о животных, бытовые и волшебные. Общее представление о басне, рассказе, стихотворении.	Ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в речи. Составлять модели разножанровых произведений по форме текста. Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)	Чтение по ролям художественных произведений: выбор роли и передача особенностей образа героя произведения (тон и темп, мимика, жесты). Инсценирование произведений, эпизодов, отрывков, отдельных эпизодов произведений. Словесное рисование воображаемых картин при слушании и чтении произведений. Пересказ от лица героя или автора. Рассуждение о произведении и героях, формулирование особенной точки зрения. Интерпретация позиции автора (точка зрения автора). Создание небольших историй, комиксов о героях или с героями изучаемых произведений. Оформление книг-самоделок с моделями, планами, рисунками и текстами детей.	Анализировать произведение, распределять роли в произведении, читать роли в соответствии с выбранным образом. Моделирование «Живых картин» к отдельным эпизодам по типу «стоп-кадра». Конструировать описание картин к отдельным эпизодам. Интерпретировать текст произведения: пересказывать от имени автора, героя. Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях. Аргументировать своё отношение к героям положительным и отрицательным. Объяснять току зрения автора и главную мысль произведения. Создавать индивидуально в парах, группах истории о героях произведений, комиксы с героями произведений. Оформлять коллективно или в группах книжки-самоделки с материалами учащихся (моделями книг, рисунками и т.д.)
Чтение: работа с информацией	Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема. Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловие, послесловие, «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.	Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею. Находить нужную информацию о книге в аппарате книги. Характеризовать произведение, героев по информации в таблице. Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод).

Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

К концу обучения в третьем классе ученик достигнет следующих результатов:

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

§  осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора;

§  понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;

§  читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, соответствующим возможностям третьеклассников;

§  читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя и самостоятельно;

§  читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

§  читать наизусть заранее подготовленные произведения;

§  пользоваться первичным, изучающим и поисковыми видами чтения по собственному желанию и зависимости от цели чтения;

§  практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различие;

§  отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

§  правильно называть произведение и книгу, объяснять  заглавие произведения и его соответствие содержанию;

§  понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

§  пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану, различать краткий и подробный пересказы;

§  классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;

§  различать типы книг: книга – произведение и книга – сборник; книги – сборники по темам и жанрам.

Ученик может научиться:

§  понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступков героев, высказывать своё мнение о произведении;

§  понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторской позицией;

§  работать с книгами разного типа (книга – произведение, книга – сборник), находить губный элемент структуры книги (содержание, предисловие, тему, автор, словарь);

§  уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме жанру или  авторской принадлежности.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

§  различать стихотворные и  прозаические тексты, называть стихотворные и прозаические жанры;

§  определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок), выделяя 2 – 3 существенных признака;

§  подбирать синонимы к словам из текста произведения и сознавать контекстное и прямое значение слов;

§  находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, половицы;

§  находить средства выразительности, использовать в речи названия жанров и литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные сказки, обращение, диалог, произведение, сравнение, эпитет).

Ученик может научиться:

§  подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значение слов;

§  употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;

§  находить и читать диалоги и монологи героев.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научиться:

§  понимать особенности образов героев произведений, выбирать роль  читать реплик героя в соответствии с образом, созданным автором произведения;

§  инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или  отдельные эпизоды

§  моделировать «живые картинки» к изученным произведениям;

§  создавать истории с героями произведений на основе интерпретации художественного произведения.

Ученик может научиться:

§  иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

§  выполнять различные творческие проекты коллективно или в группах;

§  творчески пересказывать произведение от лица героев

§  создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научиться:

§  определять и формулировать главную мысль текста

§  находить в тексте произведения информацию о героях, в структурных элементах книги – сведения об авторе, жанре;

§  работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;

§  делить текст на составные части, составлять план текста;

§  понимать информацию, представленную разными способами: в таблице, схеме, модели; дополнять, исправлять и уточнять её;

§  сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста.

Ученик может научиться:

§  самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

§  находить информацию о книге, об авторе, пользуясь структурными элементами книги;

§  целенаправленно находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;

§  сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.

Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания.

Система контроля и оценки уровня знаний и умений учащихся реализует следующие функции:

социальную (позволяет установить соответствие личных достижений каждого уче­ника требованиям программы, познакомить учащихся и их родителей с направлениями и критериями оценивания успехов в учении, опираясь на результаты проверки; учесть все факторы, влияющие на учебно-познавательный процесс и уровень обученности ученика, чтобы наметить перспективу развития его индивидуальных возможностей);

воспитательную (учитель отслеживает динамику продвижения каждого ученика в обучении и развитии, а также сформированность его личных качеств; система проверочных и контрольных работ выполняет не только контролирующую, но и обучающую роль; вовле­чение учащихся в оценочную деятельность снимает у них страх и тревожность, побуждая к решению задач различных видов и поиску ответов даже на сложные вопросы);

образовательную (учитель определяет уровень усвоения материала, анализирует успехи и просчеты, вносит коррективы в содержание и планирование учебного материала; каждый ученик, зная результат своей работы, знакомится с допущенными ошибками, осоз­нает, что он уже умеет, а что нужно еще повторить или доучить);

эмоционально-развивающую (эмоциональная реакция каждого ученика на полу­ченный результат — радость, огорчение, безразличие — может укрепить его учебную моти­вацию или породить неуверенность в себе и нежелание учиться дальше).

     Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников ре­шать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолже­ния образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интер­претируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безус­ловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ве­дётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

     Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежу­точного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итого­вая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых второ­классниками с предметным содержанием. В соответствии с требованиями Стандарта, со­ставляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по литературному чтению.

     Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарас­тающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней форми­руемых учебных действий.

    Это:

§  комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки); литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности); тесты по изученному произведению, теме, разделу;

§  тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и за­даниями на понимание прочитанного;

§  диагностические задания и тесты для проверки сформированное™ учебной и чита­тельской деятельности;

§  тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце каж­дого полугодия);

§  комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений (в конце каждого полугодия);

§  итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ); контрольные работы для проверки умений работать с книгой.

                      Продвижение учащихся в их начальном литературном образовании и развитии можно определить триадой «знаю, понимаю, могу».

Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более шести баллов, работа считается выполненной):

«5» — ученик набрал 9-10 баллов;

«4» — ученик набрал 7-8 баллов;

«3» — ученик набрал 5-6 баллов;

«2» — ученик набрал менее 5 баллов.

Для индивидуализации проверки и оценки текущие и контрольные работы даны в трех вариантах, различающихся тремя уровнями сложности. Первый вариант заданий соответ­ствует обязательному минимуму содержания программы и, следовательно, первому уровню подготовки. Второй и третий варианты включают задания повышенной сложности и соот­ветствуют второму и третьему уровням подготовки.

Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценивать по сум­ме верных ответов:

«5» — если все задания выполнены верно;

«4» — если выполнено не менее 1/4 всех заданий;

«3» — если выполнено не менее 1/2 всех заданий;

«2» — если выполнено менее 1/2 всех заданий.

Формой проверки литературной эрудиции являются литературные диктанты трех видов:

•     Лексические диктанты предлагают слова и выражения из словарей, которые со­провождают тексты произведений в учебниках.

•     Литературоведческие диктанты содержат литературоведческие и общекультур­ные понятия.

•     Информационные диктанты содержат имена, отчества и фамилии писателей, име­на героев произведений.

Количество слов в 3 классе - 5-10. Проверка диктантов проводится учащимися само­стоятельно, с использованием учебника и учебной хрестоматии. Учитель может выборочно оценивать диктанты, выставляя отметки:

«5» — если в работе нет ошибок;

«4» — если в работе одна ошибка;

«3» — если в работе две ошибки;

«2» — если в работе более двух ошибок.

В 3 классе проверяются овладение способом чтения целыми словами и словосочета­ниями, понимание содержания прочитанного (темп чтения не менее 50 слов в минуту). Вре­мя проверки не менее трех минут. О замере времени учащимся не сообщается.

Отметка «5» — ученик читает целыми словами, отчетливо произносит читаемые сло­ва, темп чтения не менее 50 слов в минуту, соблюдает правильную интонацию в зави­симости от знака препинания, дает полные ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Отметка «4» — ученик читает более 40 слов в минуту целыми словами, соблюдает нужную интонацию и паузы, верно передает содержание прочитанного (частично при по­мощи вопросов учителя), не допускает грубых речевых ошибок.

Отметка «3» — ученик правильно читает по слогам со скоростью менее 40 слов в ми­нуту; передает содержание прочитанного с помощью вопросов учителя.

  Отметка «2» — ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».

«Технические» ошибки: замена и искажение читаемых слов; замена и перестановка букв, слогов, слов; пропуски или добавления слов; ошибки ударения.

Понимание слова: включает верное объяснение его прямого и переносного значения, значения в данном предложении, тексте.

Понимание текста: проверяется с помощью ответов на вопросы, пересказа, вырази­тельного чтения (показатель целостного восприятия и осмысления текста).

Ошибки понимания: тон и темп чтения не соответствуют содержанию произведения; интонация не соответствует знакам препинания.

          Текущая проверка навыка чтения вслух (фронтальная или индивидуальная) осущест­вляется на каждом уроке. Учащиеся по очереди читают текст по частям в течение 3-5 минут, а учитель по своему экземпляру текста определяет количество слов, прочитываемых каж­дым учеником за одну минуту. Определяются способ чтения, темп чтения (количество слов), правильность (количество ошибок) и понимание (объяснение слов).

         Текущая проверка выразительности чтения включает чтение подготовленного дома текста (отрывка) и выразительное чтение наизусть изученных программных произведений.

        Контрольная проверка выразительности чтения проводится в конце четверти, а итоговая — в конце полугодия и года индивидуально. Для проверки подбирается доступный по лексике и содержанию незнакомый текст.

        Проверка навыка чтения молча (полное исключение речедвижения) проводится фрон­тально, индивидуально или с группой учащихся. По команде учителя дети начинают читать предложенный им текст и через две минуты отмечают слово, до которого они дочитали.

        Второклассники должны знать наизусть стихотворения и отрывки из произведений классической художественной литературы. Во втором классе - 8-10 стихотворений, 2-3 от­рывка из прозы. Навык сформирован, если ученик читает правильно. Понимает прочитан­ный текст, умеет выразительно читать подготовленное произведение.

Примерные сроки контроля

№ урока	Дата пров.	Вид работы
11		литературный диктант
16		проверочная работа по формированию читательских умений №1
20		литературный диктант
21		тест «Проверь себя»
26		литературный диктант
29		литературный диктант
31		тест «Проверь себя»
32		комплексная контрольная работа №1
36		литературный диктант
46		литературный диктант
47		тест «Проверь себя»
51		литературный диктант
54		проверочная работа по формированию читательских умений №2
59		литературный диктант
61		комплексная контрольная работа №2
64		литературный диктант
66		литературный диктант
69		литературный диктант
71		тест «Проверь себя»
81		литературный диктант
85		тест «Проверь себя»
90		литературный диктант
92		проверочная работа по формированию читательских умений №3
100		литературный диктант
103		комплексная контрольная работа №3
107		литературный диктант
117		литературный диктант
119		тест «Проверь себя»
124		литературный диктант
126		проверочная работа по формированию читательских умений №4
134		литературный диктант
135		комплексная контрольная работа №4

Перечень учебно-методических средств обучения

В учебно-методический комплект входят:

Учебник:

• Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / [авт.-сост. Л. А. Ефросинина, М.И.Оморокова]. – 6-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2018. – 192 с.
• Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / [авт.-сост. Л. А. Ефросинина, М.И.Оморокова]. – 6-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2018. – 192 с.

Пособия для учащихся:

• Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 3 класс: рабочая тетрадь № 1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – 6-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2018. – 112 с.
• Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 3 класс: тетрадь для контрольных работ № 1,2 для учащихся общеобразовательных организаций / Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2018. – 64 с.
• Ефросинина Л. А. Книгочей: словарь – справочник по литературному чтению: 1 – 4 классы: для младших школьников / Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 144 с.
• Литературное чтение: 3 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / [авт.-сост. Л. А. Ефросинина]. – 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2012. – 192 с.
• Литературное чтение: 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / [авт.-сост. Л. А. Ефросинина]. – 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2012. – 192 с.

Литература для учителя:

• Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2010.
• Ефросинина Л. А., Оморокова М. И.  Литературное чтение: программа: 1-4 классы / Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 224 с.
• Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 3 класс: методическое пособие / Л. А. Ефросинина. - 4-е изд., дорераб. - М.: Вентана-Граф, 2014. – 288 с.
• Ефросинина Л. А. Литературное чтение в начальной школе: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. Ч. 1 / Л. А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2009. – 208 с. – (Оценка знаний).

Цифровые образовательные ресурсы:

• Самостоятельно разработанные презентации (CD- ROM), Интернет-ресурсы.
• Литературное чтение: 1 – 4 классы: электронное учебное пособие: словарь – справочник «Книгочей». - М.: Вентана-Граф, 2011.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по литературному чтению    

предмет

Класс 3 

Количество часов:

Всего 132 ; в неделю 4; 1 четверть 32; 2 четверть 31; 3 четверть 42; 4 четверть 31.

Литературные диктанты 18, проверочные работы по формированию читательских умений 4, тест 6, комплексные контрольные работы 4.

Планирование составлено на основе авторской программы по предмету «Литературное чтение» Ефросинина Л. А., Оморокова М. И.  Литературное чтение: программа: 1-4 классы / Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 224 с.

программа (наименование, автор, издательство, год издания)

Учебник Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / [авт.-сост. Л. А. Ефросинина]. – 6-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2018. – 192 с.

название, автор, издание, год издания

Дополнительная литература          см. перечень учебно – методических средств обучения

                                                                         название, автор, издание, год издания

Для учащихся с ОВЗ

          Во 2 «А» классе обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР). Наиболее ярким признаком является незрелость змоционально-волевой сферы; ребёнку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо. Нарушение внимания, его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью. Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребёнку может быть сложно узнавать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве. Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный. Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом её развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение её лексико-грамматической стороны. У детей с ОВЗ наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно-логическое мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями (анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование).

          Такие учащиеся обучаются в общеобразовательном классе по общей образовательной программе начального общего образования, но с целью обеспечения коррекционно-развивающей работы программа учитывает особенности детей и на каждом уроке включаются задания, обеспечивающие восприятие учебного материала.   

Литературное чтение, 3 класс

Поурочно-тематическое планирование 

(рассчитано на 4 часа в неделю, спланировано 136 уроков: 1 четверть-32 часа, 2 четверть-31 час, 3 четверть-42 часа, 4 четверть-31 час)

№ уро-ка	Дата	Тема урока	Тип урока	Оборудование			Программное содержание		Основные понятия. Термины	Вид контроля	Характеристика деятельности учащихся
							Практическая часть программы	для учащихся с ОВЗ
Раздел учебника «Устное народное творчество (фольклор)» (16 часов)
1		Произведения фольклора. Загадки. В.Даль “Старик- годовик”.	урок изучения нового материала	презента ция «Загадки»; таблица для работы в группах.			Понятие о загадке. Виды загадок. Выразительное чтение загадок наизусть.	Заполнить схему.	загадка, виды загадок	текущий
2		Произведения фольклора. Пословицы. Р.С. Считалки нашего края.	урок изучения нового материала	презента ция «Послови цы»; рабочие карточки для групповой работы знатоков пословиц и загадок			Пословица, темы пословиц. Особенности построения пословиц. Конкурс «Знаток русских пословиц и загадок».	Записать основные темы пословиц.	пословица	текущий
3		Русская народная сказка «Самое дорогое».	урок изучения нового материала	памятка   № 3; таблица для работы в группе			Присказка. Виды присказок. Рассказывание знакомых сказок с разными присказками. Определение главной мысли сказки. Рассказывание сказки от лица одного из героев.	Найти описание лесного деда и записать.	диалог	текущий
4		Русская народная сказка «Про Ленивую и Радивую».	урок изучения нового материала	памятка № 3; таблица для работы в группе			Присказка. Виды присказок. Рассказывание знакомых сказок с разными присказками. Определение главной мысли сказки. Рассказывание сказки от лица одного из героев.	Указать стрелками. К какой из дочерей стариков относятся слова.		текущий
5		Сказки о животных. «Лиса и Котофей Иваныч». «Дрозд Еремеевич».	урок изучения нового материала	книги сказок о животных			Повторение. слушание русской народной сказки о животных. Работа с книгой-сборником. Предисловие, послесловие.	Выбрать правильный ответ.		текущий
6		Русская народная сказка «Дочь - семилетка».	урок изучения нового материала	презента ция «Биография А.П. Платонова».			Особенности сказок с загадками, развитие сюжета. Сравнение героев положительных и отрицательных.	Вписать слова из сказки.		текущий
7		Башкирская народная сказка «Умная внучка». Р.С. Северные народные сказки.	урок изучения нового материала				Слушание народной сказки «Умная внучка». Сравнение книг с народными сказками.	Выписать из сказки одну загадку.		текущий
8		Русская народная сказка «Царевич Нехитёр-Немудёр».	урок изучения нового материала	памятка  №  1			Понятие «волшебные сказки». Особенности волшебных сказок: чудеса, превращения, повторы, борьба добра и зла. Выразительное чтение эпизодов о чудесах. Сравнение бытовых и волшебных сказок.	Найти описание сыновей. Вписать пропущенные слова.	присказка	текущий
9		Русская народная сказка «Елена Премудрая», чукотская народная сказка «Девушка и месяц».	урок изучения нового материала				Сказки народов России.	Соединить словами парами так, как они употреблены в сказке.		текущий
10		Малые жанры фольклора. Скороговорки, потешки. Р.С. Колыбельные песни.	урок изучения нового материала	презента ция «Скорого ворки, потешки».			Понятие «скороговорка». Особенности построения и чтения скороговорок. Сравнение пословиц, загадок и скороговорок. Конкурс «Знаток малых жанров русского фольклора».	Подчеркнуть повторяющиеся слова. Заполнить схему. Дописать предложение.	скороговорка	текущий
11		Загадки, пословицы, сказки, скороговорки, потешки (обобщение). Литературный диктант.	комбинированный	словарь-справочник «Книгочей»			Выполнение заданий в тетради. Поиск информации в учебнике, учебной хрестоматии, словаре-справочнике «Книгочей».	Выписать загадку. Из слов собрать скороговорку. Записать пословицы по темам. Раскрасить рисунки.		тематический
12		Былины. «Добрыня и Змея». «Илья Муромец и Соловей-разбойник».	урок изучения нового материала	презента ция   «Герои былин»			Понятие о былине как жанре устного народного творчества. Сравнение былин в обработке и былин в пересказе. Былинные герои: их внешний вид, поступки, миссия. Особенности жанра: напевность, особенности языка, повторы, устойчивые эпитеты, гиперболизация.	Дописать предложения. Записать имена героев.	былина	текущий
13		«Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула».	урок изучения нового материала	презента ция   «Герои былин»				Дописать предложение. Выбрать правильный ответ.		текущий
14		«Первый бой Ильи Муромца», «Алёша Попович».	урок изучения нового материала	презента ция   «Герои былин»				Вписать пропущенные слова.		текущий
15		«Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча».	урок изучения нового материала	презента ция   «Герои былин»			Слушание былины «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча». Сравнение её с былиной «Добрыня и Змей». Рассматривание книг с былинами. Работа с элементами книги: титульный лист, содержание.	Подчеркнуть слова, которые говорят о том, каким был Добрыня.		текущий
16		Проверочная работа по формированию читательских умений №1.	урок проверки знаний	карточки			Выполнение заданий в учебнике и тетради.	Выполнить задания до *.		текущий	Самостоятельно выполнять задания проверочной работы. Проверять уровень начитанности.
Раздел учебника  «Басни» (5 часов)
17		Басни Эзопа и И.А.Крылова. Эзоп «Лисица и Виноград». И.Крылов «Лиса и виноград».	урок изучения нового материала	презента ция «Биография Эзопа, И.А. Крылова»			Басни с «бродячими» сюжетами. Сравнение басен. Структура басен. Понятие «аллегория». Особенности жанра.	Дописать предложения. Заполнить таблицу.	басня	текущий
18		Эзоп «Ворон и Лисица». И.Крылов «Ворона и Лисица».	урок изучения нового материала	памятка № 3			Басни с «бродячими» сюжетами. Сравнение басен. Структура басен. Понятие «аллегория». Особенности жанра.	Заполнить таблицу. Выбрать правильный ответ.		текущий
19		И.А.Крылов «Волк и Ягнёнок», «Крестьянин и Работник».	урок изучения нового материала	словарь-справочник «Книго чей»; памятка № 1			Понятия: аллегория, мораль, вступление. Выразительное чтение басен. Сравнение басен (структура, мораль).	Вставить пропущенные слова. Записать мораль басни.		текущий
20		Эзоп «Голубь, который хотел пить», «Белохвостая Лисица». А.Измайлов «Филин и чиж». Литературный диктант.	урок изучения нового материала	таблица для работы в группе			Слушание басен. Книги «Басни И.А.Крылова», «Русские баснописцы», «Басни Эзопа». Работа с книгой: обложка, титульный лист, аннотация. Составление краткой аннотации по образцу.	Дописать предложение. Записать название басни, которая понравилась. Соединить стрелкой название басни с автором.		текущий
21		Обобщение по разделу. Тест «Проверь себя».	комбинированный	карточки			Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради. Самопроверка и самооценка работы.	Дописать предложение. Вставить пропущенные слова. Разгадать кроссворд.		тематический
Раздел учебника  «Произведения А.С Пушкина» (10 часов)
22		А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»	урок изучения нового материала	памятка № 1; презента ция «Биография А.С. Пушкина»			Слушание отрывка из поэмы (читает учитель). Беседа о прослушанном отрывке. Эпитеты, устойчивые эпитеты. Понятие об олицетворении. Подготовка выразительного чтения.	Сделать рисунок к последнему эпизоду.		текущий
23		А.С.Пушкин «Бой Руслана с головой».	урок изучения нового материала	памятка № 1			Слушание отрывка из поэмы (читает учитель). Беседа о прослушанном отрывке. Эпитеты, устойчивые эпитеты. Понятие об олицетворении. Подготовка выразительного чтения.	Записать строфу, которая понравилась.		текущий
24		А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане …» (в сокращении).	урок изучения нового материала	таблица для работы в парах			Сравнение «Сказки о царе Салтане …» А.С.Пушкина с русской народной сказкой «Царевич Нехитёр - Немудёр» (сюжет, герои, чудеса, превращения). Наблюдение за изменением состояния моря, движения кораблика и настроения автора).	Вставить пропущенные слова.		текущий
25		А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане …» (в сокращении).	урок изучения нового материала	таблица для работы в парах			Сравнение «Сказки о царе Салтане …» А.С.Пушкина с русской народной сказкой «Царевич Нехитёр - Немудёр» (сюжет, герои, чудеса, превращения). Наблюдение за изменением состояния моря, движения кораблика и настроения автора).	Записать описания ветра и кораблика при каждой встрече.		текущий
26		А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане …» (в сокращении). Литературный диктант.	урок изучения нового материала	таблица для работы в парах			Сравнение «Сказки о царе Салтане …» А.С.Пушкина с русской народной сказкой «Царевич Нехитёр - Немудёр» (сюжет, герои, чудеса, превращения). Наблюдение за изменением состояния моря, движения кораблика и настроения автора).	Заполнить таблицу.		текущий
27		К.Паустовский «Сказки А.С.Пушкина». А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».	урок изучения нового материала				Работа с книгами сказок А.С.Пушкина. Слушание «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях». Рассматривание книг со сказками разных изданий. Работа с очерком К.Паустовского «Сказки А.С.Пушкина». Слушание статьи Э.Бабаева «Там лес и дол видений полны…».	Заполнить схему. Раскрасить и подписать рисунки.		текущий
28		А.С.Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде». Э.Бабаев «Там лес и дол видений полны…».	урок изучения нового материала				Работа с книгами сказок А.С.Пушкина. Слушание «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях». Рассматривание книг со сказками разных изданий. Работа с очерком К.Паустовского «Сказки А.С.Пушкина». Слушание статьи Э.Бабаева «Там лес и дол видений полны…».	Заполнить таблицу.		текущий
29		Стихи о природе. А.С.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зимний вечер». Литературный диктант.	урок изучения нового материала	аудио хрестома тия		Сравнение стихотворений – определение их тем, наблюдение за построением строф и рифмой.		Дописать предложения.	олицетворение, обращение	текущий
30		Стихи о няне. А.С.Пушкин «Няне».	урок изучения нового материала	памятка № 1; презента ция «Семья А.С. Пушкина»		Тон и темп стихотворения. Отношение поэта к няне. Творческая работа «Информация о няне А.С.Пушкина».		Записать ответ на вопрос.		текущий
31		Обобщение по разделу. Тест «Проверь себя».	комбинированный	памятка № 2		Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради.		Вставить пропущенные слова. Заполнить схему. Разгадать кроссворд.		тематический
						Раздел учебника  «Стихи русских поэтов» (5 часов)
32		Комплексная контрольная работа №1.	урок проверки знаний	бланки вариантов контроль ной работы		Один из вариантов комплексной разноуровневой контрольной работы.		Прочитать текст и выполнить задания.		итоговый	Самостоятельно выполнять задания комплексной контрольной работы. Проверять уровень начитанности.
33		Стихи о природе. Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою зимою…».	урок изучения нового материала	презента ция «Биография Ф.И. Тютчева»		Работа с текстами стихотворений Ф.Тютчева. Сравнение их содержания, средств выразительности (эпитеты, сравнения). Сравнение строф: четверостишия и пятистишия.		Записать имя и отчество поэта. Нарисовать иллюстрацию к стихотворению.		текущий
34		Стихи об осенней природе. А.Майков «Осень». Р.С. В.Шелыгин «Осень».	урок изучения нового материала	памятка № 1; презента ция «Биография А.Н. Майкова»		Работа с текстом стихотворения. Подготовка выразительного чтения. Сравнение стихотворений о родной природе.		Записать понравившуюся строфу. Соединить стрелкой рифмующиеся строки. Подчеркнуть рифмы.		текущий
35		А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поёт, глаза прищуря…».	урок изучения нового материала	таблица для групповой работы		Сравнение стихотворений А.Фета, выделение эпитетов, сравнений. Определение тона и темпа чтения.		Дописать предложения.		текущий
36		Стихи русских поэтов. И.Бунин «Листопад». Литературный диктант.	урок изучения нового материала	презента ция «Биография И.А. Бунина»		Работа с книгами со стихами для детей. Слушание стихотворения И.Бунина «Листопад». Виды строф.		Сделать рисунок к произведению.		текущий
Раздел учебника  «Произведения Л.Н. Толстого» (11 часов)
37		Л.Н.Толстой «Два брата», басня «Белка и Волк».	урок изучения нового материала	презента ция «Биография Л.Н. Толстого»; памятка  № 8			Сравнение произведений по жанру. Повторение: особенности жанров. Особенности басни в прозаической форме, определение морали.	Вставить пропущенные слова. Сделать модель обложки к одному произведению.		текущий
38		Л.Н.Толстой «Ореховая ветка».	урок изучения нового материала	таблица для групповой работы			Сравнение произведений по жанру. Повторение: особенности жанров. Особенности басни в прозаической форме, определение морали.	Заполнить таблицу.		текущий
39		Л.Н.Толстой «Работник Емельян и пустой барабан».	урок изучения нового материала	таблица для групповой работы			Особенности сказок Л.Н.Толстого (сюжет, герои). Определение вида сказок (волшебная, бытовая).	Записать задания, которые получал Емельян.		текущий
40		Л.Н.Толстой «Работник Емельян и пустой барабан».	комбинированный	таблица для групповой работы			Особенности сказок Л.Н.Толстого (сюжет, герои). Определение вида сказок (волшебная, бытовая).	Сделать модель обложки к произведению.		текущий
41		Научно-популярные и художественные рассказы. Л.Н.Толстой «Лебеди», «Зайцы».	урок изучения нового материала				Выделение информации из научно-популярного рассказа. Выразительное чтение художественного рассказа Л.Н.Толстого «Лебеди»: поиск описаний, определение отношения автора к героям. Определение главной мысли рассказа «Лев и собачка». Сравнение рассказов «Зайцы» и «Лев и собачка»: особенности повествования, эмоциональное состояние, позиция автора в каждом рассказе.	Вставить пропущенные слова. Ответить на вопрос.		текущий
42		Научно-популярные и художественные рассказы. Л.Н.Толстой «Лев и собачка».	урок изучения нового материала				Выделение информации из научно-популярного рассказа. Выразительное чтение художественного рассказа Л.Н.Толстого «Лебеди»: поиск описаний, определение отношения автора к героям. Определение главной мысли рассказа «Лев и собачка». Сравнение рассказов «Зайцы» и «Лев и собачка»: особенности повествования, эмоциональное состояние, позиция автора в каждом рассказе.	Выбрать правильный ответ. Вставить пропущенные слова.		текущий
43		Художественные рассказы. Л.Н.Толстой «Прыжок».	урок изучения нового материала				Рассказ «Прыжок», его сюжет. Беседа: герои и их поступки. Составление плана и пересказ.	Дописать предложение.		текущий
44		Л.Н.Толстой «Прыжок».	комбинированный чтения				Рассказ «Прыжок», его сюжет. Беседа: герои и их поступки. Составление плана и пересказ.	Сравнить мальчика и отца.	быль	текущий
45		Л.Н.Толстой «Как боролся русский богатырь» (былина).	урок изучения нового материала	памятка  № 6			Сравнение сюжета былины Л.Н.Толстого с отрывком из летописи «Никита Кожемяка».	Выбрать правильные ответы.		текущий
46		А.Сергеенко «Как Л.Н.Толстой рассказывал сказку об огурцах». Литературный диктант.	урок изучения нового материала	задание для творческой работы в группах			Слушание воспоминаний А.Сергеенко. Рассматривание книг Толстого разных изданий. Группировка книг-сборников и книг-произведений.	Вставить пропущенные слова. Сделать модель обложки к очерку.	очерк	текущий
47		Обобщение по разделу. Тест «Проверь себя».	урок проверки знаний	памятка № 4; словарь-справочник. «Книгочей»			Обобщение по разделу, выполнение заданий, составление списка произведений Толстого. Работа со схемой «Герои произведений Л.Н.Толстого».			тематический
Раздел учебника  «Произведения Н.А. Некрасова» (7 часов)
48		Стихотворения о детях. Н.Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок). К.Чуковский «Мужичок с ноготок».	урок изучения нового материала	презента ция «Биография Н.А.  Некра сова»; памятка № 2			Чтение и сравнение двух отрывков. Выделение эпитетов. Сравнение интонационных рисунков, выявление позиции автора-рассказчика, автора-героя. Чтение статьи К.Чуковского «Мужичок с ноготок».	Дописать предложения. Дополнить модели обложек.	сравнение	текущий
49		Стихи о детях. Н.Некрасов «Крестьянские дети» (в сокращении).	урок изучения нового материала				Упражнение в выразительном чтении отрывка из стихотворения «Крестьянские дети». Выразительное чтение наизусть одного отрывка.	Написать, о чём рассказывали дети.		текущий
50		Стихи о природе. Н.Некрасов «Славная осень». Р.С. Ф.Абрамов «Осеннее солнце».	урок изучения нового материала				Сравнение описания поздней осени и наступающей весны. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Сравнение своего впечатления от прочтения стихотворения Н.Некрасова «Зелёный Шум» с впечатлениями К.Чуковского.	Вставить пропущенные слова дописать предложение.		текущий
51		Стихи о природе. К. Чуковский «Зелёный Шум». Н. Некрасов «Зелёный Шум». Р.С. Ф.Абрамов «Зелёная весна». Литературный диктант.	урок изучения нового материала	памятки  № 1, № 7			Сравнение описания поздней осени и наступающей весны. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Сравнение своего впечатления от прочтения стихотворения Н.Некрасова «Зелёный Шум» с впечатлениями К.Чуковского.	Вставить пропущенные слова. Нарисовать «Зелёный Шум».		текущий
52		Стихи о природе. Н.Некрасов «Мороз-воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).	урок изучения нового материала	памятка № 1; карточки для работы в группе «Иллюстрация к тексту»			Сравнение описания героев стихотворений (сказочный герой и герой реальный), их поведения. Определение тона, темпа и ритма чтения. Выразительное чтение отрывка.	Выбрать правильный ответ. Вставить пропущенные слова.		текущий
53		К.Чуковский «О стихах Н.А. Некрасова». Н. Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы).	урок изучения нового материала	памятка № 7			Рассматривание книг со стихами Н.Некрасова – работа с титульным листом, предисловием, обращением к читателю. Знакомство с художниками-иллюстраторами. Работа с таблицей «Стихи русских поэтов».	Ответить на вопросы.		текущий
54		Проверочная работа по формированию читательских умений №2.	урок проверки знаний	карточки			Выполнение заданий в учебнике и тетради.	Выполнить задания до *.		текущий	Самостоятельно выполнять задания проверочной работы. Проверять уровень начитанности.
Раздел учебника  «Произведения А.П. Чехова» (6 часов)
55		Повести и рассказы. А.Чехов «Степь» (отрывок). И.С. Тургенев «Лес и степь».	урок изучения нового материала	презента ция «Биография А.П Чехова».			Описание луны, грозы, ветра, дождя. Выделение олицетворений. Творческий пересказ («Белолобый»). Сравнение произведений А.Чехова.	Вставить пропущенные слова. Сделать модель обложки.		текущий
56		А.Чехов Белолобый».	урок изучения нового материала				Описание луны, грозы, ветра, дождя. Выделение олицетворений. Творческий пересказ («Белолобый»). Сравнение произведений А.Чехова.	Вписать пропущенные слова.		текущий
57		Произведения о детях. А.Чехов «Ванька».	урок изучения нового материала	таблица для групповой работы			Объяснение заглавия. Изучающее чтение, выделение описаний героя, его жизни, пейзажа.	Сделать модель обложки к произведению.		текущий
58		А.Чехов «Ванька».	комбинированный	таблица для групповой работы			Объяснение заглавия. Изучающее чтение, выделение описаний героя, его жизни, пейзажа.	Вставить пропущенные слова в описание мальчика.		текущий
59		Книги о животных. Л.Андреев «Кусака». Литературный диктант.	урок изучения нового материала	памятка № 7			Слушание рассказа Л.Андреева «Кусака». Сравнение рассказов о животных. Работа с книгами о животных: рассматривание, чтение предисловий и послесловий.	Подчеркнуть описание Кусаки.		текущий
60		Очерки и воспоминания об А.П.Чехове. Н.Шер «О рассказах А.П.Чехова».	комбинированный				Знакомство с очерками, выделение их особенностей жанра. Поиск информации об А.Чехове в очерке. Поиск информации о писателе в справочниках.			текущий
Раздел учебника  «Сказки зарубежных писателей» (4 часа)
61		Комплексная контрольная работа №2.	урок проверки знаний	бланки вариантов контроль ной работы			Один из вариантов комплексной разноуровневой контрольной работы.	Прочитать текст и выполнить задания.		итоговый	Самостоятельно выполнять задания комплексной контрольной работы. Проверять уровень начитанности.
62		Сказки зарубежных писателей. Ш.Перро «Подарки феи».	урок изучения нового материала	презента ция «Биография Ш. Перро».			Работа с текстом сказки – герои положительные и отрицательные, особенности их речи, развитие событий, повторы.	Составить план сказки. Записать или зарисовать.		текущий
63		Ц.Топелиус «Солнечный луч в ноябре», «Зимняя сказка».	урок изучения нового материала				Наблюдение – начало и конец сказки, большие числа, поведение героев.	Заполнить схему. Дописать предложения словами из текста.		текущий
64		Братья Гримм «Умная дочь крестьянская». Х.-К.Андерсен «Снеговик». Литературный диктант.	урок изучения нового материала				Слушание сказки братьев Гримм «Умная дочь крестьянская». Повторение сказок с загадками. Чтение сказки Х.К.Андерсена «Снеговик» (работа в группах).	Выбрать правильные ответы. Сделать модель обложки.		текущий
Раздел учебника  «Стихи русских поэтов» (7 часов)
65		Стихи о Родине. И.Никитин «Русь».	урок изучения нового материала	памятка № 1; презента ция «Биография И.С. Никитина».			Понятие о тоне, ритме. Выделение логических ударений и пауз. Определение темы. Подготовка выразительного чтения.	Дописать предложение. Нарисовать иллюстрации к предложениям.	логическое ударение	текущий
66		Стихи о природе. И.Никитин «Утро». Литературный диктант.	урок изучения нового материала	памятка  № 1; таблица для групповой работы			Описание картин природы (пейзаж), выделение эпитетов и олицетворений. Работа с иллюстрацией и текстом. Повторение логических ударений. Сравнение стихотворений И.Никитина.	Объяснить значения слов.	олицетворение	текущий
67		Стихи о детях и для детей. И.Суриков «Детство».	урок изучения нового материала	памятки  № 1, № 2			Выделение олицетворений, сравнений и эпитетов. Работа над выразительностью чтения.	Заполнить схему.		текущий
68		Стихи русских поэтов. И.Никитин «Помню я: бывало, няня…». Р.С. Ф.Абрамов «Серебряные сполохи».	урок изучения нового материала	памятки  № 1, № 7			Слушание стихотворения. Особенности строф, рифм, интонационного рисунка. Сравнение стихотворений И.Сурикова и И.Никитина.	Записать последнее предложение. Подчеркнуть обращение.		текущий
69		Стихи о Родине. С.Дрожжин «Привет», «Зимний день». Литературный диктант.	урок изучения нового материала	памятки  № 1, № 8			Объяснение заглавия стихотворения «Привет» и подбор синонимов к слову привет. Сравнение тем стихотворений и их интонационного рисунка. Пейзаж в стихотворении «Зимний день». Работа с иллюстрацией и текстом.	Записать значение слова. Вставить пропущенные слова.		текущий
70		Стихи о Родине и родной природе. Ф.Глинка «Москва». Р.С. Д.Ушаков «Север-батюшко».	урок изучения нового материала	презента ция «Москва – столица России»			Сравнение стихов по темам, авторам. Чтение стихов о Родине. Знаково-символическое моделирование, сравнение моделей.	Раскрасить и подписать рисунки.		текущий
71		Обобщение по разделу. Тест «Проверь себя».	урок проверки знаний	карточки			Выполнение заданий в учебнике и тетради. Индивидуальный опрос. Проверка выполнения заданий в тетради по группам. Самооценка.			тематический
Раздел учебника  «Произведения Д.Н. Мамина - Сибиряка» (6 часов)
72		Рассказы о животных. Д.Мамин - Сибиряк «Приёмыш».	урок изучения нового материала	презента ция «Биография Д.Н. Мамина - Сибиряка»; памятки № 6, № 8			Первичное чтение, работа над содержанием рассказа (сюжетом).	Вписать слова-действия.	монолог	текущий
73		Д.Мамин - Сибиряк «Приёмыш».	комбинированный	памятки № 6, № 8			Изучающее чтение, работа с планом. Обучение творческому пересказу по плану (план дан в учебнике). Выявление главной мысли, авторской позиции (автор-рассказчик).	Вписать пропущенные слова.		текущий
74		Рассказы о животных. В.Астафьев «Стрижонок Скрип».	урок изучения нового материала	памятки № 6, № 8			Работа с книгами о природе, сравнение книг с одним и тем же произведением, но разных изданий. Слушание рассказа В.Астафьева. Выяснение отношения автора к герою. Выразительное чтение эпизодов (работа в группах).	Заполнить схему.		текущий
75		Сказки о животных. Д.Мамин - Сибиряк «Умнее всех».	урок изучения нового материала	памятка  № 3			Работа со сказкой – чтение, выделение основного содержания. Сравнение этой сказки с басней. Обучение краткому пересказу. Выразительное чтение одной из частей по ролям.	Заполнить таблицу.		текущий
76		Произведения о животных. Д.Мамин - Сибиряк «Постойко».	урок изучения нового материала				Слушание рассказа «Постойко». Работа с книгами.	Сделать модель обложки.		текущий
77		Произведения о животных. Книги Д.Мамина - Сибиряка.	комбинированный				Игра-конкурс «Животные – герои произведений». Написание краткого отзыва о прочитанной книге.			текущий
Раздел учебника  «Произведения А.И. Куприна» (8 часов)
78		Произведения о людях. А.Куприн «Синяя звезда».	урок изучения нового материала	памятка  № 6; презента ция «Биография А.И Куприна»			Работа над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитическое чтение, работа с планом. Составление плана. Сравнение рассказа А.И.Куприна «Синяя звезда» с легендами.	Вставить пропущенные слова.	легенда	текущий
79		А.Куприн «Синяя звезда».	комбинированный				Работа над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитическое чтение, работа с планом. Составление плана. Сравнение рассказа А.И.Куприна «Синяя звезда» с легендами.	Заполнить схему.		текущий
80		А.Куприн «Синяя звезда».	комбинированный				Работа над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитическое чтение, работа с планом. Составление плана. Сравнение рассказа А.И.Куприна «Синяя звезда» с легендами.	Заполнить таблицу.		текущий
81		А.Куприн «Синяя звезда». Литературный диктант.	комбинированный				Работа над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитическое чтение, работа с планом. Составление плана. Сравнение рассказа А.И.Куприна «Синяя звезда» с легендами.	Выбрать правильные ответы.		текущий
82		Рассказы о животных. А.Куприн «Барбос и Жулька».	урок изучения нового материала	памятки  № 5, № 8			Поиск описания героев рассказа. Выделение эпитетов и сравнений. Работа по сюжету: выделение частей. Дополнение плана. Сравнение этого рассказа с рассказом Л.Н.Толстого «Лев и собачка».	Подчеркнуть описания Барбоса и Жульки.		текущий
83		А.Куприн «Барбос и Жулька».	комбинированный	памятки  № 5, № 8			Поиск описания героев рассказа. Выделение эпитетов и сравнений. Работа по сюжету: выделение частей. Дополнение плана. Сравнение этого рассказа с рассказом Л.Н.Толстого «Лев и собачка».	Написать своё мнение о прочитанном.		текущий
84		Книги о животных. А.Куприн «Собачье счастье».	урок изучения нового материала	памятки  № 3, № 6			Слушание рассказа А.Куприна «Собачье счастье».	Вписать пропущенные слова. Описать породу той собаки, которая нравится.		текущий
85		Обобщение по разделу. Тест «Проверь себя».		таблица для работы в группах			Чтение произведений А.Куприна и Д.Мамина – Сибиряка о животных. Сравнение по темам и жанрам.			тематический
Раздел учебника  «Стихи С.А. Есенина» (7 часов)
86		Стихи о Родине. С.Есенин «Я покинул родимый дом…» (отрывки).	урок изучения нового материала	памятка № 2; презента ция Биография С.А. Есенина»			Комментирование заглавия. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Сравнение строф, указание пауз, выделение логических ударений. Выразительное чтение одного из отрывков наизусть.	Вставить пропущенные слова.		текущий
87		Стихи о природе. С.Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…».	урок изучения нового материала	памятка  № 1			Работа со стихотворением – первичное восприятие (читает учитель), выделение сравнений и эпитетов, определение интонационной партитуры.	Написать значения слов. Нарисовать иллюстрацию к произведению.	эпитет	текущий
88		Стихи о природе. С.Есенин «Берёза». Стихи С.Есенина о берёзе (отрывки). Р.С. В.Шелыгин «Рябина».	урок изучения нового материала	памятки № 1, № 2			Чтение стихов, определение средств выразительности (выделение эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений), сравнение строф, рифм. Упражнение в выразительном чтении стихотворения «Берёза» наизусть.	Вставить пропущенные слова. Написать значение слова.		текущий
89		Стихотворения для детей. С.Есенин «Бабушкины сказки».	урок изучения нового материала	памятка № 8			Самостоятельное чтение стихотворения «Бабушкины сказки», выполнение заданий к тексту. Выразительное чтение под руководством учителя. Сравнение стихотворений И.Сурикова «Детство», И.Никитина «Помню я: бывало, няня…» и С.Есенина «Бабушкины сказки». Творческая работа: рассказывание сказок «про Ивана-дурака».	Вписать пропущенные слова.		текущий
90		С.Есенин «Бабушкины сказки». Литературный диктант.	комбинированный	памятка № 8				Указать рифмующиеся строки.		текущий
91		Родные поэты. С.Есенин «Топи да болота», «Сыплет черёмуха снегом…». И.Тургенев «Деревня».	урок изучения нового материала	памятка № 8			Чтение наизусть стихов С.Есенина. Работа с выставкой книг стихов русских поэтов о Родине, о родной природе. Слушание стихотворного произведения И.Тургенева из книги «Деревня». Сравнение произведений С.Есенина и И.Тургенева. Конкурс «Лучший чтец» - выразительное чтение стихотворений С.Есенина (работа в группах).	Подчеркнуть эпитеты. Дополнить модели обложек.		текущий
92		Проверочная работа по формированию читательских умений №3.	урок проверки знаний	карточки			Выполнение заданий в учебнике и тетради.	Выполнить задания до *.		текущий	Самостоятельно выполнять задания проверочной работы. Проверять уровень начитанности.
Раздел учебника  «Произведения К.Г. Паустовского» (12 часов)
93		Произведения для детей. К.Паустовский. Сказка «Стальное колечко».	урок изучения нового материала	презента ция «Биография К.Г. Паустовского»			Изучающее чтение, деление на части и составление плана. Описание образа Вари, выделение сравнений и метафор («анютины глазки с косичками»). Выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение художественному пересказу по плану (план в учебнике).	Найти слова в тексте.		текущий
94		К.Паустовский. Сказка «Стальное колечко».	комбинированный					Вписать пропущенные слова.		текущий
95		К.Паустовский. Сказка «Стальное колечко».	комбинированный				Изучающее чтение, деление на части и составление плана. Описание образа Вари, выделение сравнений и метафор («анютины глазки с косичками»). Выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение художественному пересказу по плану (план в учебнике).	Дописать описание девочки.		текущий
96		К.Паустовский. Сказка «Стальное колечко».	комбинированный					Разгадать кроссворд.		текущий
97		Рассказы о животных. К.Паустовский «Кот-ворюга».	урок изучения нового материала				Знакомство с понятиями «юмористический рассказ», «юмор». Работа с текстом рассказа: чтение, сюжет (развитие событий), образ кота (внешний вид, поступки). Творческая работа: рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь».	Вписать пропущенные слова.		текущий
98		Рассказы о животных. К.Паустовский «Кот-ворюга».	комбинированный					Сделать иллюстрацию к одному из эпизодов рассказа.		текущий
99		Рассказы. К.Паустовский «Какие бывают дожди?».	урок изучения нового материала				Самостоятельное чтение рассказа, выполнение заданий в учебнике. Сравнение с рассказом «Кот-ворюга». Понятие научно - познавательный рассказ. Поиск описаний дождей (выразительные средства). Творческая работа: придумать рассказ «Дождь идёт». Работа с книгами о природе: рассматривание, группировка по темам, жанрам, авторской принадлежности.	Заполнить модель обложки. Найти и подчеркнуть слова. Которые употребил автор для описания дождей.		текущий
100		Рассказы. К.Паустовский «Заячьи лапы».	урок изучения нового материала	памятка  № 8			Работа с текстом рассказа – чтение, комментирование заглавия. Дифференцированная работа: выборочное чтение историй «Дед и заяц», «Ваня и заяц», «Автор и герои рассказа».	Вписать пропущенные слова.	автор-рассказчик	текущий
101		Рассказы о животных. К.Паустовский «Тёплый хлеб».	урок изучения нового материала	памятки № 1,   № 4, № 7			Слушание сказки К.Паустовского «Тёплый хлеб». Рассматривание книг Паустовского, работа с книгой: предисловие, оглавление, аннотация. Написание аннотации или отзыва по образцу. Самостоятельная работа – первичное чтение  произведения И.Тургенева «Воробей», выполнение заданий в тетради, самопроверка и самооценка.	Выбрать правильный ответ. Заполнить таблицу.		текущий
102		Рассказы о животных. И.Тургенев «Воробей».	урок изучения нового материала	памятки № 1,   № 4, № 7				Подчеркнуть слова, которые передают самый напряжённый момент.		текущий
103		Комплексная контрольная работа №3.	урок проверки знаний	бланки вариантов контроль ной работы			Один из вариантов комплексной разноуровневой контрольной работы.	Прочитать текст и выполнить задания.		итоговый	Самостоятельно выполнять задания комплексной разноуровневой контрольной работы. Проверять уровень начитанности.
104		Моя любимая книга.	комбинированный				Выставка «Моя любимая книга» с отзывами учеников; конкурс чтецов и рассказчиков произведений, изученных в течение четверти. Конкурс творческих работ («Моя кошачья жизнь», «Дождь идёт» и т.д.). Викторина «По страницам учебника». Инсценирование эпизодов отдельных произведений.			текущий
Раздел учебника  «Произведения С.Я. Маршака» (4 часа)
105		Стихи о Родине и родной природе. С.Маршак «Урок родного языка».	урок изучения нового материала	памятка № 1; презента ция «Биография С.Я. Маршака»			Повторение произведений С.Маршака. Работа со стихотворением «Урок родного языка»: чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Слушание стихотворения «Ландыш», выделение эпитетов и сравнений. Сравнение стихотворений С.Маршака.	Дописать стихотворные строки.		текущий
106		Стихи о Родине и родной природе. С.Маршак «Ландыш». Р.С. Ф.Абрамов «одуванчики».	урок изучения нового материала	памятка № 1			Повторение произведений С.Маршака. Работа со стихотворением «Урок родного языка»: чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Слушание стихотворения «Ландыш», выделение эпитетов и сравнений. Сравнение стихотворений С.Маршака.	Вставить пропущенные слова.	метафора	текущий
107		С.Маршак «Кошкин дом». Литературный диктант.	урок изучения нового материала	памятка № 3			Слушание пьесы-сказки С.Маршака «Кошкин дом». Чтение отдельных сцен по ролям, сравнение поступков героев, объяснение понятий (дружба, сочувствие, милосердие).	Прочитать присказку. Найти описание кошки и дома. Заполнить схему.		текущий
108		Произведения и книги С.Я.Маршака. В.Субботин «С Маршаком».	комбинированный	памятка  № 7			Выставка книг С.Я.Маршака разных годов издания. Книги с портретом писателя, книги с предисловием или послесловием, книги-сборники. Слушание статьи В.Субботина «С Маршаком». Творческая работа «С.Я. Маршак» (по группам).			текущий
Раздел учебника  «Произведения Л. Пантелеева» (5 часов)
109		Художественные рассказы. Л.Пантелеев «Честное слово».	урок изучения нового материала	Памятка № 3; презента ция «Биография Л.Пантелеева»			Работа с рассказом: первичное чтение, определение темы, понятия «автор-рассказчик», «автор-герой рассказа». Обучение художественному пересказу (план в учебнике).	Вставить пропущенные слова. Выбрать правильный ответ.		текущий
110		Художественные рассказы. В.А.Осеева «Бабка».	урок изучения нового материала				Работа с рассказом: первичное чтение, определение темы, понятия «автор-рассказчик», «автор-герой рассказа». Обучение художественному пересказу (план в учебнике).	Заполнить схему.		текущий
111		Исторические рассказы. Л.Пантелеев «Камилл и учитель».	урок изучения нового материала	памятка № 6			Чтение рассказа, выделение особенностей, понятия «исторический рассказ», «автор-рассказчик». Сюжет рассказа (работа с «сюжетным треугольником»). Образы героев, сравнение их поступков.	Вставить пропущенные слова.		текущий
112		Исторические рассказы. Л.Пантелеев «Камилл и учитель».	комбинированный	памятка № 6			Чтение рассказа, выделение особенностей, понятия «исторический рассказ», «автор-рассказчик». Сюжет рассказа (работа с «сюжетным треугольником»). Образы героев, сравнение их поступков.	Разгадать кроссворд.		текущий
113		Рассказы о детях и для детей. Л.Пантелеев «Фенька», «Новенькая».	урок изучения нового материала	памятки № 7, № 8			Работа с рассказами Л.Пантелеева «Фенька», «Новенькая». Работа с книгами Л.Пантелеева. Повторение произведений о детях и для детей.	Дописать описание учительницы. Дополнить модель обложки.		текущий
Раздел учебника  «Произведения А.П. Гайдара» (6 часов)
114		Произведения для детей. А.Гайдар «Горячий камень».	урок изучения нового материала	памятка № 6			Работа с рассказом – чтение, выполнение заданий в учебнике, выделение элементов волшебства. Работа с сюжетом. Сравнение героев рассказа.	Ответить на вопросы.		текущий
115		Повесть о детях. А.Гайдар «Тимур и его команда» (отдельные главы).	урок изучения нового материала	памятка № 6			Знакомство с повестью «Тимур и его команда». Работа с отдельными главами: чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Рассказ о дружбе ребят (по выбору). Объяснение заголовка.	Вставить пропущенные слова.		текущий
116		Повесть о детях. А.Гайдар «Тимур и его команда» (отдельные главы).	комбинированный	задания для работы в группе			Знакомство с повестью «Тимур и его команда». Работа с отдельными главами: чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Рассказ о дружбе ребят (по выбору). Объяснение заголовка.	Разгадать кроссворд.		текущий
117		Писатели о писателе. С.Михалков «Аркадий Гайдар». К.Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». С.В.Михалков «Ошибка».	урок изучения нового материала	карточки с заданиями для работы в группах			Работа со стихотворением С.Михалкова «Аркадий Гайдар» - чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Слушание очерка К.Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».	Записать заголовки. Дополнить модель обложки.		текущий
118		Книги о детях и для детей. В.Драгунский «Девочка на шаре». Обобщение по разделу.	комбинированный	презента ция «Биография В.Ю. Драгунского»	Рассматривание книг о детях, сравнение жизни детей в годы войны и в мирное время. Самостоятельная работа с рассказом В.Драгунского «Девочка на шаре».			Выбрать правильный ответ.		текущий
119		Обобщение по разделу. Тест «Проверь себя».	комбинированный		Обобщение по разделу (рубрика «Проверьте себя» в учебнике), самостоятельное выполнение заданий, самопроверка по образцу.					тематическийй
Раздел учебника  «Произведения М.М. Пришвина» (7 часов)
120		Разножанровые произведения. М.Пришвин «Моя Родина» (очерк).	урок изучения нового материала	презента ция «Биография М.М. Пришвина»			Работа с очерком «Моя Родина» - чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради.	Дополнить модель обложки.		текущий
121		Разножанровые произведения. М.Пришвин «Двойной след».	урок изучения нового материала	памятки № 5, № 6			Выборочное чтение рассказа «Двойной след», развитие сюжета в рассказе, комментирование заглавия, творческий пересказ (обучение). Выполнение заданий к тексту.	Вписать пропущенные слова.		текущий
122		Рассказы о животных. М.Пришвин «Выскочка».	урок изучения нового материала				Самостоятельное ознакомительное чтение, комментирование заглавия. Аналитическое чтение, составление плана, определение отношения автора к Выскочке. Сравнение рассказов «Двойной след» и «Выскочка».	Заполнить таблицу.		текущий
123		Рассказы о природе. М.Пришвин «Жаркий час».	урок изучения нового материала				Чтение рассказа-описания «Жаркий час». Пояснения заглавия словами из текста. Особенности описания (выделение глаголов, повторов, поведения зайца). Сравнение разных по жанру произведений М.Пришвина: очерк, художественный рассказ, юмористический рассказ, рассказ-описание.	Дописать предложения.		текущий
124		Рассказы о природе. В.Чалмаев «Воспоминания о М.М.Пришвине». Литературный диктант.	урок изучения нового материала				Работа со статьёй В Чалмаева «Воспоминания о М.М.Пришвине» (работа в группах): чтение, формирование вопросов по содержанию, поиск информации о писателе.	Вставить пропущенные слова.		текущий
125		Рубрика «Книжная полка «Книги о животных».	комбинированный	памятка   № 7			Индивидуальный опрос (рубрика «Проверьте себя» в учебнике).			текущий
126		Проверочная работа по формированию читательских умений №4.	урок проверки знаний	карточки			Выполнение заданий в учебнике и тетради.	Выполнить задания до *.		текущий	Самостоятельно выполнять задания проверочной работы. Проверять уровень начитанности.
Раздел учебника  «Произведения зарубежных писателей» (10 часов)
127		Рассказы о животных. Дж. Лондон «Бурый волк» (в сокращении).	урок изучения нового материала	памятка  № 8; презента ция «Биография Дж. Лондона»			Работа с рассказом – чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Выполнение заданий в учебнике и тетради.	Записать имена героев рассказа.		текущий
128		Рассказы о животных. Дж. Лондон «Бурый волк» (в сокращении).	комбинированный				Работа с рассказом – чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Выполнение заданий в учебнике и тетради.	Вписать пропущенные слова.		текущий
129		Рассказы о животных. Дж. Лондон «Бурый волк» (в сокращении).	комбинированный				Работа с рассказом – чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Выполнение заданий в учебнике и тетради.	Выбрать правильный ответ.		текущий
130		Рассказы о животных. Э.Сетон-Томпсон «Чинк» (в сокращении).	урок изучения нового материала	проектные работы			Сюжет рассказа, герои, описание кульминационного момента. Рассказ о героях (Чинк и Обри). Сравнение рассказа «Чинк» с рассказами А.Куприна.	Подчеркнуть словами разными цветами, которые знакомят читателей с героями.		текущий
131		Рассказы о животных. Э.Сетон-Томпсон «Чинк» (в сокращении).	комбинированный				Сюжет рассказа, герои, описание кульминационного момента. Рассказ о героях (Чинк и Обри). Сравнение рассказа «Чинк» с рассказами А.Куприна.	Дописать предложения.		текущий
132		Рассказы о животных. Э.Сетон-Томпсон «Чинк» (в сокращении).	комбинированный				Сюжет рассказа, герои, описание кульминационного момента. Рассказ о героях (Чинк и Обри). Сравнение рассказа «Чинк» с рассказами А.Куприна.	Заполнить таблицу.		текущий
133		Книги зарубежных писателей. Дж. Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн».	урок изучения нового материала	памятка  № 1			Работа с выставкой книг зарубежных писателей. Слушание, сравнение произведения Дж. Чиарди с басней И.Крылова «Стрекоза и Муравей».	Записать имена героев сказки. Заполнить таблицу.		текущий
134		Произведения зарубежных писателей. Обобщение по разделу. Литературный диктант.	комбинированный				Выполнение заданий в учебнике и тетради. Индивидуальный опрос. Проверка выполнения заданий в тетради по группам. Самооценка.			текущий
135		Комплексная контрольная работа №3.	урок проверки знаний	бланки вариантов контроль ной работы			Один из вариантов комплексной разноуровневой контрольной работы.	Прочитать текст и выполнить задания.		итоговый	Самостоятельно выполнять задания комплексной разноуровневой контрольной работы. Проверять уровень начитанности.
136		Библиотечный урок. Летнее чтение.	комбинированный				Игра «Я знаю». Выбор книг по темам: «Русские писатели и их произведения», «Сказки народные и литературные», «Моя любимая книга». Презентация выбранной книги. Оформление «Дневника летнего чтения» по рубрикам: «Читаем о Родине и природе», «Отечественные писатели», «Зарубежные писатели», «Приключения», «Детский детектив».			текущий

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса по предмету «Литературное чтение»

1. Печатные средства обучения:

• предметная линия учебников (на каждого ученика);
• рабочие тетради, дидактические материалы (на каждого ученика);
• методическая литература для учителя;
• портреты писателей;
• репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;
• иллюстрации к литературным произведениям;
• детская периодика;
• настольные развивающие игры (литературное лото), викторина.

2. Электронно – программное обеспечение (при возможности):

• компьютер;
• презентационное оборудование;
• выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);
• целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт – дисках.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературному чтению составлена по программе "Начальная школа XXI века" в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения и предназначена для учителей 3 класса общеобразовательных учреждений. В программе имеется календарно-тематическое планирование. в котором отражена работа с учащимися с ОВЗ.