- 04.12.2015
- 1352
- 0
Смотреть ещё
18 799
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Приложение к рабочей программе по русскому языку
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 3 «В» КЛАССА
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
«СЕЛЬЦОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ Е.М.МЕЛАШЕНКО»
2015-2016 учебный год
Поурочное планирование разработано и реализуется
учителем начальных классов
МБОУ «Сельцовская СОШ»
Н.В. Путятовой
2015 год
№ |
Дата |
Тема |
|
Планируемые результаты |
Характеристика учебной деятельности |
контроль |
|
||||||||||||||||
предметные |
метапредметные |
личностные |
|
|
|||||||||||||||||||
план |
факт |
|
|||||||||||||||||||||
ЯЗЫК И РЕЧЬ – 2 Ч. |
|
||||||||||||||||||||||
1. |
1.09 |
|
Наша речь и наш язык. Развитие речи. Составление текста по рисунку. |
Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи. Составлять текст по рисунку. Писать правильно слово «праздник». Повторять изученные орфограммы. |
Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Объяснить, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). |
|
|
||||||||||||||
2. |
2.09 |
|
Наша речь и наш язык. |
Объяснить назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения, Использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Писать правильно слово «вместе». |
Познавательные: формировать умение поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя |
Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А.Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
|
|
||||||||||||||
ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ. -14 Ч. |
|
||||||||||||||||||||||
3. |
3.09 |
|
Текст. |
Называть признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Объяснять построение текста: вступление, основная часть, заключение. |
Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Учебно-познавательная мотивация учения. |
Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. |
|
|
||||||||||||||
4. |
4.09 |
|
Типы текстов. |
Писать правильно слово «орех». Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
Объяснять, что такое предложение, разъяснять постановку разных знаков препинания в конце предложений. |
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами. Коммуникативные: построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач. |
Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
|
|
||||||||||||||
5. |
07.09 |
|
Предложение. |
Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). поиск и выделение необходимой информации; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы |
Уметь определять свое отношение к миру. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нем предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины. |
|
|
|||||||||||||||
6. |
8.09 |
|
Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. |
Писать правильно слово «овес». Называть виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Объяснять постановку знаков препинания в конце предложений |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Коммуникативные: работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. |
Мотивация учебной деятельности.
|
Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания; находить в тексте, составлять предложения такого типа . |
|
|
||||||||||||||
7. |
9.09 |
|
Восклицатель- ные и невоскли- цательные предложения. |
Называть виды предложений по интонации. |
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи |
Мотивация учебной деятельности. Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. |
|
|
||||||||||||||
8. |
10.09 |
|
Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Словарный диктант |
Называть виды предложений по цели высказывания и по интонации. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Коммуникативные: готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять по ней сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. |
Слов.диктант |
|
||||||||||||||
9. |
11.09 |
|
Предложение с обращением. Развитие речи. Составление рассказа по рисунку. |
Объяснять, что такое обращение. Находить и использовать обращения в тексте. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним. Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех. |
Находить обращение в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нем диалог, а в предложениях – обращения. |
Р.речи |
|
||||||||||||||
10. |
14.09 |
|
Состав предложения. |
Называть главные и второстепенные члены предложения. Определять распространенные и нераспространенные предложения. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. Структурирование знаний; Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; формулировать собственное мнение, задавать вопросы. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения. |
|
|
||||||||||||||
11. |
15.09 |
|
Главные и второстепенные члены предложения. |
Писать правильно слово «восток». Обсуждать алгоритм разбора предложений по членам и разбирать предложение по членам |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Распространять нераспространенное предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения. Находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. |
|
|
||||||||||||||
12. |
16.09 |
|
Контрольный диктант №1по теме «Предложение». |
Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв. |
Регулятивные: развивать умение контролировать и оценивать свои действия. Познавательные: применять полученные знания при решении поставленной задачи. Коммуникативные: развивать чувство доброжелательного отношения к окружающим. |
Формирование мотивации к учебной деятельности. |
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Контр.диктант №1. |
|
||||||||||||||
13. |
17.09 |
|
Работа над ошибками. Простое и сложное предложения. |
Писать правильно слово «заря». Формирования понятия простого и сложного предложения, умения отличать предложения разной структуры, Различать простые и сложные предложения.
Объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. |
Регулятивные: Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: развитие умений устной связной учебно-научной речи при обобщении сведений о простом и сложном предложении, умение работать в группах, паре. |
Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
Составлять из двух простых предложений одно сложное.
|
|
|
||||||||||||||
14. |
18.09 |
|
Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении. |
Регулятивные: Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение». Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения. |
|
|
|||||||||||||||
15. |
21.09 |
|
Словосочетание. |
Писать правильно слово «пшеница». Различать словосочетание и предложение. |
Регулятивные: развивать умение контролировать и оценивать свои действия. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
|
Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. |
|
|
||||||||||||||
16. |
22.09 |
|
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень».
|
Составлять и оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв. |
Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий, планировать алгоритм его выполнения, самостоятельно оценивать свою работу. Познавательные: - извлекать информацию, представленную в иллюстрации; - уметь передавать художественное, эстетическое и эмоциональное содер-жание картины; - уметь самостоятельно делать выводы. Коммуникативные: участвовать в диалоге; - слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения; |
Ценить, воспринимать образ Родины через произведения изобразительного искусства. |
Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень».
|
Р.речи |
|
||||||||||||||
СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ – 19Ч. |
|
||||||||||||||||||||||
17. |
23.09 |
|
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. |
Писать правильно слово «альбом». Понимать слова как единство звучания и значения. Объяснять лексическое значение слова.
|
Регулятивные: развивать умение контролировать и оценивать свои действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значении слов русского языка»
|
|
|
||||||||||||||
18. |
24.09 |
|
Синонимы и антонимы. |
Писать правильно слово «погода». Использовать синонимы и антонимы в речи, объяснять их лексическое значение. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Мотивация учебной деятельности. |
Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значением слова «погода». Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарем, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове. |
|
|
||||||||||||||
19. |
25.09 |
|
Омонимы. Словарный диктант. |
Писать правильно слово «понедельник» Использовать омонимы в речи, объяснять их лексическое значение. Создать условия для развития у учащихся умения: - использовать средства устного общения в разных речевых ситуациях в ходе монолога, диалога; - находить слова-синонимы, антонимы, омонимы; - осуществлять самоконтроль |
Регулятивные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; работать с таблицей; оценивать правильность выполнения действия; высказывать свои предположения. усвоения. Познавательные: Уметь анализировать сравнивать объекты (находить общее и отличия), формулировать выводы, обобщать для решения задач. Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других. |
Уметь проводить самооценку успешности. |
Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарем омонимов, находить в нем нужную информацию о слове. |
Сл. диктант |
|
||||||||||||||
20. |
28.09 |
|
Слово и словосочетание. Проверочная работа №1 по теме «Текст. Предложение. Словосочетание». |
Составлять словосочетания, подбирая к главному слову зависимое с помощью вопроса. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Мотивация учебной деятельности. |
Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
ПР.раб.№1 |
|
||||||||||||||
21. |
29.09 |
|
Фразеологизмы. |
Писать правильно слово «ракета». Работать со словарем фразеологизмов. Использовать фразеологизмы в речи, объяснять их значение. - сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов; - находить значение фразеологизмов в словаре;
|
Регулятивные: готовить рабочее место, все необходимое для включения в учебную деятельность; определять и формулировать цель деятельности на уроке; высказывать свое предположение на основе учебного материала; осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности на уроке. Познавательные: Исследовать ситуацию: значение фразеологизмов не совпадает со смыслом отдельных составляющих его слов; Использовать приобретённые знания при объяснении значения фразеологизмов. Коммуникативные: Формулировать собственное высказывание, мнение. |
Устанавливать связь между целью деятельности и ее мотивом (зачем?); устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; определять общие для всех правила поведения; проявлять позитивное отношение к процессу письма;
|
Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарем фразеологизмов, находить в нем нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте. |
|
|
||||||||||||||
22. |
30.09 |
|
Развитие речи. Изложение текста Н.Сладкова «Елочка». |
Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. |
Регулятивные: учиться целеполаганию исходя из темы и задач, поставленных на уроке; учиться планированию своей деятельности (формулируют в устной форме); прогнозировать свои шаги успешности и неуспешности по оценке данной учителем, одноклассникам, контролировать свои действия и свою деятельность на уроке через выполнения самостоятельной работы; учатся коррекции при выполнении самопроверки своей работы; Познавательные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель исходя из темы урока; работать с
графическими записями: таблицами, схемами, моделями; учиться осознанному доносить свою позицию до всех участников образовательного процесса – оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или текста); адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; осуществляют контроль и самоконтроль. |
проявлять интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения; осознавать ответственность за произнесённые и написанные слова; каждый ученик старается соблюдать, действовать и демонстрировать своё поведение на уроке согласно общепринятым нравственно-этическим нормам. |
Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагать содержание текста-образца. |
Р.речи |
|
||||||||||||||
23. |
1.10 |
|
Части речи. |
Писать правильно слово «трактор». Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи. |
Регулятивные: учиться целеполаганию исходя из темы и задач, поставленных на уроке; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение. |
|
|
||||||||||||||
24. |
2.10 |
|
Части речи. Развитие речи. Составление текста –натюрморт. |
Составлять предложения и текст по репродукции картины. Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи.
|
Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий, планировать алгоритм его выполнения, самостоятельно оценивать свою работу. Познавательные: - извлекать информацию, представленную в иллюстрации; - уметь передавать художественное, эстетическое и эмоциональное содер-жание картины; - уметь самостоятельно делать выводы. Коммуникативные: участвовать в диалоге; - слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения; - уметь строить текст в определённой композиционной форме, оформлять свои мысли в устной и письменной речи. |
Ценить, воспринимать образ природы через произведения изобразительного искусства. |
Составлять по репродукции картины небольшой текст. Находить изученные части речи в тексте.
|
Р.речи |
|
||||||||||||||
25. |
05.10 |
|
Различение в тексте имен существительных, глаголов и имен прилагательных. |
Писать правильно слово «черный». Различать в тексте изученные части речи. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности. |
Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение. |
|
|
||||||||||||||
26. |
06.10 |
|
Имя числительное. |
Писать правильно слова «восемь », «четыре». Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу. |
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имен числительных в речи. Приводить примеры слов – имен числительных. |
|
|
||||||||||||||
27 |
7.10 |
|
Имя числительное. Проверочная работа по теме «Части речи» |
Писать правильно слова «вторник», «среда». Находить в тексте имена числительные по значению и вопросу. Различать в тексте изученные части речи. |
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Мотивация учебной деятельности |
Приводить примеры слов – имен числительных. Оценивать результаты выполненного задания. |
Пр.раб.№ 2 |
|
||||||||||||||
28. |
8.10 |
|
Работа над ошибками. Однокоренные слова. |
Писать правильно слово «картофель». Выделять группы однокоренных слов, обозначать в них корень. |
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Мотивация учебной деятельности |
Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. |
|
|
||||||||||||||
29. |
9.10 |
|
Гласные звуки и буквы. Правописание слов с ударными и безударными гласными. |
Писать правильно слова «овощи», «петрушка», «горох». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Различать слово слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных звуков в словах типа «роса», «мороз». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. |
|
|
||||||||||||||
30 |
12.10 |
|
Согласные звуки и буквы. |
Писать правильно слова «помидор», «огурец», «огород». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Мотивация учебной деятельности. |
Различать слово слог, звук и букву. Определять качественную характеристику согласных звуков в словах типа «ёж». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. |
|
|
||||||||||||||
31 |
13.10 |
|
Правописание разделительного мягкого знака. |
Писать правильно слово «компьютер». Объяснять написание разделительного мягкого знака. Различать разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа «коньки». Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер). |
|
|
||||||||||||||
32 |
14.10 |
|
Слово и слог. Звуки и буквы. Словарный диктант. |
Объяснять значение слова «орфограмма» Находить отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Работать с памяткой «Как делать звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определенного слова. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой. |
Сл.д. |
|
||||||||||||||
33 |
15.10 |
|
Развитие речи. Изложение повествовательного текста.
|
Озаглавливать текст. Определять тему каждой части и подбирать к этим частям заголовки. Записывать ответы на вопросы. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. |
Регулятивные: учиться целеполаганию исходя из темы и задач, поставленных на уроке; учиться планированию своей деятельности (формулируют в устной форме); прогнозировать свои шаги успешности и не успешности по оценке данной учителем, одноклассникам, контролировать свои действия и свою деятельность на уроке через выполнения самостоятельной работы; учатся коррекции при выполнении самопроверки своей работы; Познавательные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель исходя из темы урока; учиться осознанному доносить свою позицию до всех участников образовательного процесса – оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или текста); адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; осуществляют контроль и самоконтроль. |
Мотивация учебной деятельности. |
Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. |
Р.речи
|
|
||||||||||||||
34 |
16.10 |
|
Проверочный диктант по теме «Слово в языке и речи». |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями осуществлять рефлексию способов и условий действий Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию |
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
Пр.диктант |
|
|
|
||||||||||||
35 |
19.10 |
|
Работа над ошибками. Проект «Рассказ о школе». |
Объяснять значение выбранного слова. Понимать, как пишется словарная статья. |
Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию |
Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации. |
|
|
||||||||||||||
СОСТАВ СЛОВА- 16Ч. ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТЕЙ СЛОВА-29Ч. |
|
|
|||||||||||||||||||||
36
|
20.10 |
|
Корень слова. Однокоренные слова. |
Находить группы однокоренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Находить и выписывать слова с указанным корнем (словарь однокоренных слов). |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль. |
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию |
Формулировать определение однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Работать со словарем однокоренных слов, находить в нем нужную информацию о слове. |
|
|
||||||||||||||
37 |
21.10 |
|
Корень слова. Однокоренные слова. |
Писать правильно слово «столица». Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Объяснять правописание слов с соединительной гласной. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников. |
Мотивация учебной деятельности. |
Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег – бережок). Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни. |
|
|
||||||||||||||
38 |
22.10 |
|
Контрольное списывание текста.
|
Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений. |
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями осуществлять рефлексию способов и условий действий Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию |
Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст. |
Спис. |
|
||||||||||||||
39 |
23.10 |
|
Работа над ошибками. Формы слова. Окончание. |
Объяснять образование форм одного и того же слова. Понимать значение слова «окончание». |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Мотивация учебной деятельности. Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несуществен). |
Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. |
|
|
||||||||||||||
40 |
26.10 |
|
Формы слова. Окончание. |
Писать правильно слова «обед», «ужин». Выделять в словах окончания. |
Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. |
|
|
||||||||||||||
41 |
27.11 |
|
Контрольный диктант №2. Тема «Части слова». |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: применять полученные знания при решении поставленной задачи. Коммуникативные: развивать чувство доброжелательного отношения к окружающим. |
Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. |
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. |
К.дикт.№2 |
|
||||||||||||||
42 |
28.10 |
|
Работа над ошибками. Приставка. |
Писать правильно приставки с гласной «о» и с гласной «а». Называть приставки, при помощи которых можно образовать однокоренные глаголы. |
Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности. |
Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки. |
|
|
||||||||||||||
43 |
29.10 |
|
Приставка. |
Находить приставку в слове. Определять какое значение имеют приставки. |
Регулятивные: развивать умение контролировать и оценивать свои действия. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. |
Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки. |
|
|
||||||||||||||
44 |
30.10 |
|
Приставка. |
Находить глаголы, определять в них приставки. Находить слова с приставками. |
Регулятивные: развивать умение контролировать и оценивать свои действия. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки. |
|
|
||||||||||||||
45 |
09.11 |
|
Закрепление материала |
Находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом. |
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения поставленных задач урока. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Мотивация учебной деятельности. |
Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса. |
|
|
||||||||||||||
46 |
10.11 |
|
Суффикс. |
Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс; наблюдать над способами образования слов при помощи суффиксов, участвовать в устном общении на уроке. |
Регулятивные: учитывают правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения, овладевают способами решения учебной задачи. Познавательные: осуществляют синтез как составление целого из частей; осуществляют подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза; овладевают общими способами решения конкретных лингвистических задач. Коммуникативные: строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи, учитывают разные мнения и интересы, высказывают свое собственное мнение, аргументируют его |
Проявлять интерес к
познанию русского языка; вырабатывать внутреннюю позицию школьника на уровне
|
Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.
|
|
|
||||||||||||||
47 |
11.11 |
|
Суффикс. Развитие речи. Сочинение по репродукции картины «В голубом просторе». |
Находить суффикс в слове. Определять, какое значение придают словам суффиксы. Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. |
Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Рассматривать картину, высказывать свое отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст. |
Р.речи |
|
||||||||||||||
48 |
12.11 |
|
Основа слова. |
Находить и выделять в слове основу и окончание, участвовать в устном общении на уроке. |
Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: осуществляют синтез как составление целого из частей; осуществляют подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза; овладевают общими способами решения конкретных лингвистических задач. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»; наблюдать над группами однокоренных слов, способами их образования. |
|
|
||||||||||||||
49 |
13.11 |
|
Обобщение знаний о составе слова. |
Писать правильно слова «пирог», «шоссе». Выделять в словах все значимые части. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Пользуясь образцом, разбирать по составу слова. |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями осуществлять рефлексию способов и условий действий Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Мотивация учебной деятельности. |
Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу. Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. однокоренные слова и формы одного и того же слова. |
|
|
||||||||||||||
50 |
16.11 |
|
Развитие речи. Редактирование предложений и изложение повествовательного текста.
|
Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. |
Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. |
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Р.речи |
|
||||||||||||||
51 |
17.11 |
|
Проект «Семья слов». |
Называть слова по аналогии с данным объектом. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить монологическое высказывание. |
Мотивация учебной деятельности. |
Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы. |
|
|
||||||||||||||
52 |
18.11 |
|
Общее представление о правописании слов с орфограммами. |
Писать правильно слово «четверг». Объяснять, доказывать правильность написания слов изученными орфограммами. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: строить монологическое высказывание; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. |
Мотивация учебной деятельности. |
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. |
|
|
||||||||||||||
53 |
19.11 |
|
Правописание слов с безударными гласными в корне. |
Писать правильно слово «север». Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне. |
Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Мотивация учебной деятельности. |
Подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарем. Составлять словарики слов с определенной орфограммой. |
|
|
||||||||||||||
54 |
20.11 |
|
Правописание слов с безударными гласными в корне. |
Писать правильно слово «берег». Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: строить монологическое высказывание; координировать и принимать различные позиции во |
Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности. |
Объяснять написание безударной гласной в корне, Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанное слово и исправлять ошибки. |
|
|
||||||||||||||
55 |
23.11 |
|
Правописание слов с безударными гласными в корне. |
Находить безударную гласную в корне. Объяснить, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Мотивация учебной деятельности. |
Объяснять написание безударной гласной в корне. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами). |
|
|
||||||||||||||
56 |
24.11 |
|
Правописание слов с безударными гласными в корне. |
Находить безударную гласную в корне. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Мотивация учебной деятельности. |
Объяснять написание безударной гласной в корне. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. |
|
|
||||||||||||||
57 |
25.11 |
|
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными. |
Писать правильно слово «пороша». Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне. |
Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить монологическое высказывание. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. |
|
|
||||||||||||||
58 |
26.11 |
|
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными. |
Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне |
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Мотивация учебной деятельности. |
Объяснять написания слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры с лов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. |
|
|
||||||||||||||
59 |
27.11 |
|
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными. |
Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне |
Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы |
|
|
||||||||||||||
60 |
30.11 |
|
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными. |
Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Писать правильно с лова на изученные орфограммы. |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Мотивация учебной деятельности. |
Приводить примеры слов с заданной орфограммой, осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. |
|
|
||||||||||||||
61 |
01.12 |
|
Проверочная работа №3 по теме «Состав слова» |
Писать правильно слова на изученные орфограммы. |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности. |
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. |
Пр.раб№3 |
|
||||||||||||||
62 |
02.12 |
|
Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными. |
Писать правильно слова «чувство», «лестница». Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Мотивация учебной деятельности. |
Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. |
|
|
||||||||||||||
63 |
03.12 |
|
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. |
Писать правильно слово «интересный». Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова. |
Регулятивные: принимать, понимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, и решать ее с учителем. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в материале учебника. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить монологическое высказывание. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль про проверке выполненной письменной работы. |
|
|
||||||||||||||
64 |
04.12 |
|
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. |
Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности. |
Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. |
|
|
||||||||||||||
65 |
07.12 |
|
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. |
Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Соотносить результаты проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
|
|
||||||||||||||
66 |
8.12 |
|
Правописание слов с удвоенными согласными. |
Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове. Писать правильно слова на изученные орфограммы. |
Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. |
|
|
||||||||||||||
67 |
9.12 |
|
Правописание слов с удвоенными согласными.
|
Писать правильно слова «коллекция», «коллектив», «аккуратный», «грамм», «килограмм». Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких – в месте соединения корня и суффикса. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Объяснять написания слов с удвоенными согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. |
|
|
||||||||||||||
68 |
10.12 |
|
Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка». |
Составлять текст по опорным словам, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. |
Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу . |
Составлять текст по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» по опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. |
Р.речи |
|
||||||||||||||
69 |
11.12 |
|
Правописание суффиксов и приставок. |
Писать правильно слова на изученные орфограммы. Объяснять, как отличать приставку от предлога. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. |
|
|
||||||||||||||
70 |
14.12 |
|
Правописание суффиксов –ек, -ик; -ок. |
Выделять суффиксы. Писать правильно в словах суффиксы –ек, -ик, -ок. Различать, в каких словах часть –ик является суффиксом, а в каких - частью корня. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Формулировать правило правописания суффиксов –ек,-ик. Объяснять, какое значение вносят эти суффиксы в слово. Рассмотреть случаи правописания суффикса –ок. |
|
|
||||||||||||||
71 |
15.12 |
|
Правописание суффиксов –ек, -ик; -ок |
Находить в словах приставки. Объяснять написание приставок. Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
|
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Сравнивать, как произносятся гласные и согласные звуки в приставках и какими буквами они обозначаются на письме. |
|
|
||||||||||||||
72 |
16.12 |
|
Правописание суффиксов и приставок. Словарный диктант. |
Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности |
Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Слов.диктант |
|
||||||||||||||
73 |
17.12 |
|
Правописание приставок и предлогов |
Писать правильно слово «желать». Понимать, как отличить приставку от предлога. |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других. |
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Находить сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок. Объяснять, какова роль приставки в слове и предлога в словосочетании. |
|
|
||||||||||||||
74 |
18.12 |
|
Правописание приставок и предлогов. |
Объяснять написание пропущенных букв в предлогах и в значимых частях слова. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: работать в группе. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой. |
|
|
||||||||||||||
75 |
21.12 |
|
Правописание приставок и предлогов. |
Писать правильно слова на изученные орфограммы. Объяснять, как отличать приставку от предлога. |
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения поставленных задач. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Мотивация учебной деятельности и личностного смысла изучения русского языка. |
Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. |
|
|
||||||||||||||
76 |
22.12 |
|
Промежуточная диагностическая работа. |
Писать правильно слова на изученные орфограммы. Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. |
Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности. Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
Продемонстрировать и оценить свои знания. |
Диагност.работа. |
|
||||||||||||||
77 |
23.12 |
|
Контрольный диктант №3 по теме «Приставки и предлоги». |
Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твердый знак. |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: применять полученные знания при решении поставленной задачи. Коммуникативные: развивать чувство доброжелательного отношения к окружающим. |
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Находить в тексте слова с разделительным твердым знаком, выделять в них приставки. |
К.диктант №3 |
|
||||||||||||||
78 |
24.12 |
|
Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным твердым знаком.
|
Называть общие признаки произношения слов с разделительным твердым и мягким знаками. |
Регулятивные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Коммуникативные: строить монологическое высказывание. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач. |
Находить в тексте слова с разделительным твердым знаком, выделять в них приставки. |
|
|
||||||||||||||
79 |
25.12 |
|
Правописание слов с разделительным твердым знаком.
|
Различать правописание разделительного твердого знака и разделительного мягкого знака. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: работать в группе. |
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой. |
|
|
||||||||||||||
80 |
28.12 |
|
Обучающее изложение.
|
Озаглавливать текст. Определять тему каждой части и подбирать к этим частям заголовки. Записывать ответы на вопросы. |
Регулятивные: составлять план действий. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. |
Р.р. Изл. |
|
||||||||||||||
ЧАСТИ РЕЧИ – 77 Ч. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ – 31Ч. |
|
||||||||||||||||||||||
81 |
29.12 |
|
Части речи. |
Называть известные части речи, Приводить их примеры. |
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Мотивация учебной деятельности и личностного смысла изучения русского языка. |
Определять по изученным признакам слова различных частей речи, Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи, Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе. |
|
|
||||||||||||||
82 |
11.01 |
|
Имя существительное как часть речи. |
Писать правильно слова «самолет», «комната». Находить в тексте имена существительные. Понимать, что обозначает имя существительное. |
Регулятивные: развитие умения осознавать и формулировать тему и цели, контролировать о оценивать свою деятельность на уроке. Познавательные: развивать умение строить устные высказывания, проводить сравнение и обобщение, Формировать умение осознавать проблему. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности. |
Распознавать и мена существительные среди других частей речи, определять лексическое значение имен существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. |
|
|
||||||||||||||
83. |
12.01 |
|
Начальная форма имени существительного. |
Ставить слова в начальную форму. |
Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности |
Выделять среди существительных существительные в начальной форме. |
|
|
||||||||||||||
84. |
13.01 |
|
Одушевленные и неодушевленные имена существительные. |
Называть одушевленные и неодушевленные имена существительные. |
Регулятивные: развитие умения осознавать и формулировать тему и цели урока, контролировать и оценивать свою деятельность на уроке. Познавательные: развивать умение строить устные высказывания, проводить сравнение и обобщение Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
формирование положительной учебной мотивации, готовности свободного выражения своих мыслей на уроке |
Выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и по значению). |
|
|
||||||||||||||
85. |
14.01 |
|
Устаревшие слова. |
Находить среди мен существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
Находить устаревшие слова – имена существительные. |
|
|
||||||||||||||
86. |
15.01 |
|
Развитие речи. Изложение по самостоятельно составленному плану. |
Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно составленному плану. |
Регулятивные: планировать алгоритм его выполнения, самостоятельно оценивать свою работу. Познавательные: - уметь передавать художественное, эстетическое и эмоциональное содер-жание текста; - уметь самостоятельно делать выводы. Коммуникативные: участвовать в диалоге; - уметь строить текст в определённой композиционной форме, оформлять свои мысли в устной и письменной речи. |
Мотивация учебной деятельности. |
Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. |
Р.речи |
|
||||||||||||||
87. |
18.01 |
|
Собственные и нарицательные имена существительные. |
Различать собственные и нарицательные имена существительные. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. |
|
|
||||||||||||||
88. |
19.01 |
|
Проверочное списывание. |
Писать правильно слова на изученные орфограммы. |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности |
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. |
Пр.списывание |
|
||||||||||||||
89. |
20.01 |
|
Работа над ошибками. Проект «Тайна имени» |
Проводить исследовательскую работу, составлять связный текст. |
Регулятивные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; различать способ и результат действия. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Наблюдать толкование значения некоторых имен. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своем имени. |
|
|
||||||||||||||
90. |
21.01 |
|
Число имен существительных. |
Изменять имена существительные по числам. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
Определять число имен существительных. Изменять форму числа имен существительных. |
|
|
||||||||||||||
91. |
22.01 |
|
Имена существительные, имеющие форму одного числа.
|
Писать правильно слово «однажды». Называть имена существительные, имеющие форму одного числа. |
Регулятивные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач. |
Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности |
Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части речи, выписывать трудные слова, записывать текст по памяти. |
|
|
||||||||||||||
92. |
25.01 |
|
Род имен существительных. |
Писать правильно слово «кровать». Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода. |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Мотивация учебной деятельности. |
Определять род имен существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. |
|
|
||||||||||||||
93. |
26.01 |
|
Род имен существительных. |
Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода. |
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения поставленных задач. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Мотивация учебной деятельности. |
Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь. |
|
|
||||||||||||||
94. |
27.01 |
|
Род имен существительных. |
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Мотивация учебной деятельности. |
Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
|
|
||||||||||||||
95. |
28.01 |
|
Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных. |
Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак. |
Регулятивные применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями, осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. |
|
|
||||||||||||||
96. |
29.01 |
|
Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных. |
Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак. |
Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. |
|
|
||||||||||||||
97. |
01.02 |
|
Составление рассказа по серии картин. Развитие речи.
|
Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. |
Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин. |
Р.речи |
|
Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых. |
|
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание. (12ч.) |
|
||||||||||
98. |
02.02 |
|
Диктант по теме «Род и число имен существительных» |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: применять полученные знания при решении поставленной задачи. Коммуникативные: развивать чувство доброжелательного отношения к окружающим. |
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
диктант |
|
||||||||||||||
99. |
03.02 |
|
Работа над ошибками. Склонение имен существительных. |
Писать правильно слово «рябина». Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Анализировать таблицу «Склонение имен существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имен существительных. |
|
|
||||||||||||||
100. |
04.02 |
|
Падежи имен существительных. |
Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Понимание значения русского языка в жизни и деятельности человека. |
Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя). |
|
|
||||||||||||||
101. |
05.02 |
|
Именительный падеж. |
Находить имена существительные в именительном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются. |
Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: развивать умение формулировать цели своей деятельности; развивать умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме; развивать мышление, внимание через такие мыслительные операции, как анализ и синтез; Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Развивать коммуникативные навыки, умение слушать и слышать, контролировать и оценивать свою работу |
Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу. |
|
|
||||||||||||||
102. |
08.02 |
|
Родительный падеж. |
Писать правильно слова «трамвай», «пятница», «около». Находить имена существительные в родительном падеже. |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество усвоения. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Понимание значение русского языка в жизни и деятельности человека. |
Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме. |
|
|
||||||||||||||
103. |
9.02 |
|
Дательный падеж. |
Находить имена существительные в дательном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме. |
|
|
||||||||||||||
104. |
10.02 |
|
Винительный падеж. |
Писать правильно слово «солома». Находить имена существительные в винительном падеже. Понимать, как различаются именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имен существительных. |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество усвоения. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. Коммуникативные: строить монологическую речь. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
|
Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных мужского рода и др.) |
|
|
||||||||||||||
105. |
11.02 |
|
Творительный падеж. |
Находить имена существительные в творительном падеже, Называть предлоги, с которыми они употребляются. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Умение работать в группе, учитывать мнение других. |
Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности. |
Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме. |
|
|
||||||||||||||
106. |
12.02 |
|
Предложный падеж. |
Писать правильно слово «потом». Находить имена существительные в предложном падеже, Называть предлоги, с которыми они употребляются. |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Распознавать предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме. |
|
|
||||||||||||||
107. |
15.02 |
|
Развитие речи. Изложение повествовательного текста. |
Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. |
Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
|
Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (сочинение). |
Р.речи |
|
||||||||||||||
108. |
16.02 |
|
Обобщение знаний об имени существительном. Морфологический разбор существительного. |
Писать правильно слово «вокруг». Определять начальную форму имени существительного. Выполнять морфологический разбор имени существительного. |
Регулятивные: использовать установленные правил Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Мотивация учебной деятельности. |
Составлять сообщение об изученных падежах имен существительных. Определять начальную форму имени существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения. |
|
|
||||||||||||||
109. |
17.02 |
|
Развитие речи. Сочинение по репродукции «Конец зимы. Полдень». |
Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную при письме ошибку. Оценивать результаты выполненного задания. |
Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности. |
Составлять текст по репродукции картины художника К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя). |
Р.речи |
|
||||||||||||||
110. |
18.02 |
|
Проект «Зимняя страничка». |
|
Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности. |
Подбирать слова – имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвященные зимней природе. |
|
|
|
|
|
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (18ч.)
|
|
|||||||||
111. |
19.02 |
|
Проверочный диктант по теме «Имя существительное». |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности |
Писать диктант и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении знаний и способов действий. |
Пр.диктант |
|
||||||||||||||
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ – 19Ч. |
|
||||||||||||||||||||||
112. |
20.02 |
|
Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи. |
Находить имена прилагательные в предложении. |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество усвоения. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Понимание значения знаний родного языка в собственной жизни. |
Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имен прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. |
|
|
||||||||||||||
113. |
22.02 |
|
Связь имени прилагательного с именем существительным. |
Писать правильно слово «приветливый». Находить в предложении связанные по смыслу имена прилагательные и имена существительные. Распространять предложения с помощью имен прилагательных. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач. |
Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности. |
Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные., а к именам прилагательным – имена существительные. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. |
|
|
||||||||||||||
114. |
23.02 |
|
Сложные имена прилагательные. |
Определять лексическое значение имен прилагательных. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Умение работать в группе, читывать мнение. |
Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности. |
Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать. |
|
|
||||||||||||||
115. |
24.02 |
|
Развитие речи. Составление текста-описания в научном стиле. |
Писать правильно слова «ромашка», «растение». Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. |
Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность . |
Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности. |
Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле. |
Р.речи |
|
||||||||||||||
116. |
25.02 |
|
Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств «Царевна-Лебедь». |
Писать правильно слова «Красная площадь», «Московский Кремль». Излагать текст. Оценивать результаты выполненного задания. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности. |
Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. Рассматривать репродукцию картины М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать свое отношение к ней. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов. |
Р.речи |
|
||||||||||||||
117. |
26.02 |
|
Изменение имен прилагательных по родам. |
Понимать, что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Умение работать в группе, читывать мнение. |
Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности. |
Определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. |
|
|
||||||||||||||
118. |
29.02 |
|
Изменение имен прилагательных по родам. |
Писать правильно слово «сирень». Объяснять написание окончаний имен прилагательных. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности. |
Образовывать словосочетания, состоящие из имен прилагательных и имен существительных. Писать правильно родовые окончания имен прилагательных. |
|
|
||||||||||||||
119. |
01.03 |
|
Изменение имен прилагательных по родам. |
Объяснять написание окончаний имен прилагательных. |
Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Коммуникативные: строить монологическое высказывание. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
Писать правильно родовые окончания имен прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имен прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, белый лебедь и др. |
|
|
||||||||||||||
120. |
02.03 |
|
Изменение имен прилагательных по числам. |
Писать правильно слова «поэт», «гвоздика». Указывать число имен прилагательных. |
Регулятивные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач. |
Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности. |
Определять форму числа имени существительного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. |
|
|
||||||||||||||
121. |
3.03 |
|
Изменение имен прилагательных по числам. Развитие речи. Составление текста-описания. |
Писать правильно слово «животное». Находить в тексте словосочетания имен существительных с именами прилагательными. |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста. |
Р.речи |
|
||||||||||||||
122. |
4.03 |
|
Изменение имен прилагательных по падежам. |
Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано. |
Регулятивные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Коммуникативные: строить монологическое высказывание. |
Мотивация учебной деятельности. |
Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имен прилагательных по падежам. Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. |
|
|
||||||||||||||
123. |
9.03 |
|
Изменение имен прилагательных по падежам. |
Называть падеж имени прилагательного. Называть начальную форму имени прилагательного. |
Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности. |
Определять начальную форму имени прилагательного. |
|
|
||||||||||||||
124. |
10.03 |
|
Обобщение знаний об имени прилагательном. |
Называть род, число, падеж имени прилагательного. |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности. |
Определять падеж имен прилагательных по падежу имен существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже. |
|
|
||||||||||||||
125. |
11.03 |
|
Морфологический разбор имени прилагательного. |
Выполнять морфологический разбор имени прилагательного. |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения. |
|
|
||||||||||||||
126. |
14.03 |
|
Обобщение знаний об имени прилагательном. Словарный диктант. |
Писать правильно слова с непроверяемым написанием. |
Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности. |
Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Слов.диктант |
|
||||||||||||||
127. |
15.03 |
|
Развитие речи. Сочинение-отзыв по картине А.Серова «Девочка с персиками». |
Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним. Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности. |
Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А.Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. |
Р.речи |
|
||||||||||||||
128. |
16.03 |
|
Контрольный диктант №4 по теме «Обобщение знаний об имени прилагательном». |
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания
|
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
|
К.диктант №4 |
|
||||||||||||||
129. |
17.03 |
|
Работа над ошибками. Закрепление. |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности. |
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
|
||||||||||||||
130 |
18.03 |
|
Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».
|
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности. |
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Пр.работа |
|
||||||||||||||
МЕСТОИМЕНИЕ – 5Ч. |
|
||||||||||||||||||||||
131. |
21.03 |
|
Работа над ошибками. Личные местоимения. |
Понимать, что такое местоимение. Называть личные местоимения. Писать правильно слово «одуванчик». |
Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности. |
Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. |
|
|
||||||||||||||
132. |
22.03 |
|
Местоимения 3-го лица. |
Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Писать правильно слово «воскресенье». |
Регулятивные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Коммуникативные: строить монологическое высказывание. |
Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности. |
Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). |
|
|
||||||||||||||
133. |
23.03 |
|
Роль местоимений в предложении. Развитие речи. Составление письма. |
Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Редактировать текст. |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Составлять письмо другу или кому-нибудь из родственников. |
Р. речи |
|
||||||||||||||
134. |
24.03 |
|
Морфологический разбор местоимения. |
Выполнять морфологический разбор местоимения. |
Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности. |
Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи. |
|
|
||||||||||||||
135. |
25.03 |
|
Проверочная работа по теме «Местоимение». |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Регулятивные: определять качество и уровень усвоения. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности. |
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
Пр.работа |
|
||||||||||||||
ГЛАГОЛ -22Ч. |
|
||||||||||||||||||||||
136. |
04.04 |
|
Работа над ошибками. Глагол как часть речи. |
Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос. Определять лексическое значение глаголов. |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Находить в предложениях глаголы. Называть, каким членом предложения является глагол. |
|
|
||||||||||||||
137. |
05.04 |
|
Глагол как часть речи. |
Писать правильно слово «завтрак». Объяснять, что обозначает глагол и на какой вопрос отвечает. |
Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности. |
Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос. Определять лексическое значение глаголов. |
|
|
||||||||||||||
138 |
06.04 |
|
Значение и употребление в речи глаголов. |
Находить в предложениях глаголы. Называть лексическое значение глаголов. |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Распознавать глаголы среди других частей речи. Определять лексическое значение глаголов. |
|
|
||||||||||||||
139
|
07.04 |
|
Составление текста по картинкам. Развитие речи.
|
Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. |
Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность . |
Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности. |
Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя). |
Р.речи |
|
||||||||||||||
140
|
8.04 |
|
Начальная форма глагола. |
Называть глаголы в неопределенной форме. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним. Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности. |
Узнавать неопределенную форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы. |
Р.речи |
|
||||||||||||||
141
|
11.04 |
|
Начальная форма глагола. |
Писать правильно слово «песок». Понимать значение фразеологизмов. |
Регулятивные: определять качество и уровень усвоения. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределенной форме. |
|
|
||||||||||||||
142 |
12.04 |
|
Изменение глаголов по числам. |
Изменять глаголы по лицам и числам. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним. Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам. |
|
|
||||||||||||||
143 |
13.04 |
|
Число глаголов. Развитие речи.
|
Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания. |
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Мотивация учебной деятельности. |
Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту. |
Р.речи |
|
||||||||||||||
144 |
14.04 |
|
Изменение глаголов по временам. |
Называть времена глаголов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам. |
Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Мотивация учебной деятельности. |
Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. |
|
|
||||||||||||||
145
|
15.04 |
|
Изменение глаголов по временам. |
Изменять глаголы по временам, лицам и числам. |
Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов. |
|
|
||||||||||||||
146
|
18.04 |
|
Изменение глаголов по временам. |
Называть время и число глаголов. |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество усвоения. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Понимание значение русского языка в жизни и деятельности человека. |
Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. |
|
|
||||||||||||||
147 |
19.04 |
|
Развитие речи. Изложение повествовательного текста. |
Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. |
Регулятивные: учиться целеполаганию исходя из темы и задач, поставленных на уроке; учиться планированию своей деятельности (формулируют в устной форме); прогнозировать свои шаги успешности и не успешности по оценке данной учителем, одноклассникам, контролировать свои действия и свою деятельность на уроке через выполнения самостоятельной работы; учатся коррекции при выполнении самопроверки своей работы; Познавательные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель исходя из темы урока; учиться осознанному доносить свою позицию до всех участников образовательного процесса – оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или текста); адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; осуществляют контроль и самоконтроль. |
Мотивация учебной деятельности. |
Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. |
Р,речи |
|
||||||||||||||
148 |
20.04 |
|
Изменение глаголов по временам. |
Писать правильно слова «квартира», «герой», «солдат». Называть время и число глаголов. |
Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. |
|
|
||||||||||||||
149 |
21.04 |
|
Род глаголов в прошедшем времени. |
Понимать, что род глагола прошедшего времени единственного числа зависит от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу. Изменять глаголы прошедшего времени по родам |
Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Мотивация учебной деятельности. |
Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глаголов в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарем |
|
|
||||||||||||||
150
|
22.04 |
|
Изменение глаголов прошедшего времени по родам.
|
Изменять глаголы прошедшего времени по родам. Оценивать результаты выполненного задания. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
Трансформировать предложения (записывать глаголы в прошедшем времени). |
|
|
||||||||||||||
151 |
25.04 |
|
Правописание частицы не с глаголами. |
Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно. |
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Мотивация учебной деятельности. |
Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. |
|
|
||||||||||||||
152 |
26.04 |
|
Правописание частицы не с глаголами. |
Находить в тексте глаголы с частицей не.
|
Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Мотивация учебной деятельности. |
Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. |
|
|
||||||||||||||
153 |
27.04 |
|
Обобщение знаний о глаголе.
|
Выполнять морфологический разбор глагола. |
Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Мотивация учебной деятельности. |
Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.
|
|
|
||||||||||||||
154 |
28.04 |
|
Развитие речи. Конференция на тему «Части речи в русском языке». |
Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки. |
Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою |
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Самостоятельно выбрать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке». |
Р.речи |
|
||||||||||||||
155 |
29.04 |
|
Проверочная работа по теме «Глагол». |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
|
Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
Пр.работа |
|
||||||||||||||
156 |
04.05 |
|
Контрольный диктант №5 по теме «Глагол» |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Мотивация учебной деятельности. |
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
К.диктант №5 |
|
||||||||||||||
157 |
05.05 |
|
Работа над ошибками. Закрепление. |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Мотивация учебной деятельности. |
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
|
||||||||||||||
ПОВТОРЕНИЕ – 13Ч. |
|
||||||||||||||||||||||
158 |
06.05 |
|
Повторение по теме «Части речи». Словарный диктант. |
Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки. |
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами. Коммуникативные: построение речевого высказывания в устной и письменной форме. |
Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности. |
Соотносить результат проведенного самоконтроля целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
|
|
||||||||||||||
159 |
10.05 |
|
Повторение по теме «Части речи».
|
Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Применять свои знания для выполнения заданий. |
|
|
||||||||||||||
160 |
11.05 |
|
Орфограммы в значимых частях слова. |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять. доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Регулятивные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; оценивать правильность выполнения действия; высказывать свои предположения. усвоения. Познавательные: Уметь анализировать формулировать выводы. Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других. |
Мотивация учебной деятельности. |
Орфограммы в значимых частях слова. |
|
|
||||||||||||||
161 |
12.05 |
|
Контрольный диктант №6 по теме: «Проверка знаний за 3 класс». |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Регулятивные: развивать умение контролировать и оценивать свои действия. Познавательные: применять полученные знания при решении поставленной задачи. Коммуникативные: развивать чувство доброжелательного отношения к окружающим. |
Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности. |
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
К.диктант № 6 |
|
||||||||||||||
162 |
13.05 |
|
Работа над ошибками. Орфограммы в значимых частях слова. |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами. Коммуникативные: построение речевого высказывания в устной и письменной форме. |
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. |
|
|
||||||||||||||
163 |
16.05 |
|
Развитие речи. Составление предложений по рисункам. |
Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания. |
Регулятивные: развивать умение контролировать и оценивать свои действия. Познавательные: применять полученные знания при решении поставленной задачи. Коммуникативные: развивать чувство доброжелательного отношения к окружающим. |
Мотивация учебной деятельности. |
Составлять предложения по рисунку. |
Р.речи |
|
||||||||||||||
164 |
17.05 |
|
Обобщение знаний по курсу «Русский язык». |
Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы. |
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами. Коммуникативные: построение речевого высказывания в устной и письменной форме. |
Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности. |
Распознавать части речи и их грамматические признаки. Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе. |
|
|
||||||||||||||
165 |
18.05 |
|
Списывание текста. |
Называть правила правописания слов на изученные темы. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Спис. |
|
||||||||||||||
166 |
19.05 |
|
Работа над ошибками. Обобщение знаний по курсу «Русский язык». |
Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. |
Регулятивные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; оценивать правильность выполнения действия; высказывать свои предположения. усвоения. Познавательные: Уметь анализировать формулировать выводы, Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других. |
Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности. |
Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
|
|
||||||||||||||
167 |
20.05 |
|
Итоговая диагностическая работа. |
Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы. |
Регулятивные: развивать умение контролировать и оценивать свои действия. Познавательные: применять полученные знания при решении поставленной задачи. Коммуникативные: развивать чувство доброжелательного отношения к окружающим. |
Мотивация учебной деятельности. |
Применять свои знания для выполнения итоговой работы. |
Диагн. Раб. |
|
||||||||||||||
168 |
23.05 |
|
Повторение изученного за год. |
Называть правила правописания слов на изученные темы. |
Регулятивные: развивать умение контролировать и оценивать свои действия. Познавательные: применять полученные знания при решении поставленной задачи. Коммуникативные: развивать чувство доброжелательного отношения к окружающим. |
Мотивация учебной деятельности. |
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
|
||||||||||||||
169 |
24.05 |
|
Викторина «Знаешь ли ты русский язык». |
Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Применять свои знания для выполнения заданий. |
|
|
||||||||||||||
170 |
25.05 |
|
Повторение изученного за год. |
Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы. |
Регулятивные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; оценивать правильность выполнения действия; высказывать свои предположения. усвоения. Познавательные: Уметь анализировать формулировать выводы, обобщать Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других. |
Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности. |
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
|
||||||||||||||
|
В нашем каталоге доступно 74 562 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 409 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Абрамова Наталья Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.