Рабочая программа по русскому языку

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана:

ü     в соответствии с требованиями Феде­рального государственного образовательно­го стандарта начального общего образова­ния (22.12.2009 г., № 17785 т 6 октября 2009 г., №373);

на основе Примерной образовательной программы НОО и авторской программы «Русский язык» Е.В.Бунеевой, Р.Н.Бунеева (Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы  / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. - Изд. 2-е, испр. - М. : Баласс, 2011. - 416 с. (Образовательная система «Школа 2100»).

ü      Данная программа обеспечена учебником Е.В.Бунеевой, Р.Н.Бунеева «Русский язык» (УМК «Школа 2100), вошедшим в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию (Приказ Министерства образования №253 от 31.03.2013, пункт3;2.Письмодиректора Департамента государственной политики в сфере образования №08-548 0т 29.04.2014: «Организации, осуществляющие образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательные учреждения вправе в течение 5 лет использовать в образовательной деятельности приобретённые до вступления в силу данного приказа учебники из федеральных перечней учебников, утверждённых приказом Минобрнауки России от 19.12.2012 №1067).

ü  

Цель начального курса русского    определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно

- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

-  формирование коммуникативной компетенции (социально -культурная цель).

   В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к род ному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры; 2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой; 3) формирование у детей чувства языка; 4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, бога той; 5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

1.1.Общая характеристика учебного предмета

    Предмет «Русский язык» занимает осо­бое место среди предметов, входящих в учеб­ный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Россий­ской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального обще­ния, и его изучение способствует формиро­ванию у младших школьников представле­ний о языке как основном средстве чело­веческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосо­знания.

        Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изуче­нии данного предмета во многом определя­ют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для уча­щихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображе­ния, интеллектуальных и творческих спо­собностей, основным каналом социализации личности.

         Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап сис­темы лингвистического образования и рече­вого развития учащихся, который начинает­ся с вводного интегрированного курса обу­чения грамоте.

Содержание курса - совокупность поня­тий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, - представлено следующими разделами:

- основы лингвистических знаний: фо­нетика и орфоэпия, графика, состав сло­ва (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представле­ния о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школь­ников, а также усвоение норм русского ли­тературного языка.

Изучение орфографических и пунктуа­ционных правил, развитие устной и пись­менной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов об­щества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечива­ющий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов ре­чевой деятельности.

Программа нацеливает на систематичес­кое обращение к языковому опыту учащих­ся, опору на языковое чутье, обогащение ре­чи новыми лексическими и грамматически­ми категориями.

Содержание курса предусматривает целе­направленную работу по развитию у млад­ших школьников общеучебных умений, на­выков и способов деятельности:

- интеллектуальных (обобщать, класси­фицировать, сравнивать и др.);

- познавательных (учебно-познаватель­ных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыраже­нии, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

- организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).

Изучение курса обеспечивает формиро­вание у учащихся позитивного эмоциональ­но-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному ис­пользованию, понимание того, что пра­вильная устная и письменная речь являет­ся показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики полу­чают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выбо­ре адекватных языковых средств для ус­пешного решения коммуникативной задачи.

1.2.Ценностные ориентиры содержания курса «Русский язык»

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

1.3. Место учебного предмета в учебном плане

В учебном плане ОУ предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Филология», где на изучение данного предмета во 3  классе отводится 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели), что  соответствует количеству часов предусмотренных в авторской программе, на основе которой разработана рабочая программа по русскому языку.

1.4. Тематический план с основным содержанием тем

№ п/п	Название  темы раздела	Кол-во часов по программе	Кол-во часов факт
1.	Фонетика и орфоэпия	3
2.	Графика	-
3.	Лексика	4
4.	Состав слова	8
5.	Морфология	36
6.	Синтаксис	13
7	Орфография и пунктуация	57
8	Развитие речи	15
Итого		136

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Фонетика и графика
Звуки   и   буквы   Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы Гласные буквы е, ё, ю, я, их функции. Со­гласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и не­парные   по   твердости—мягкости, звонкости—глухости Слог. Ударе­ние Фонетический анализ слова Гласные буквы как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мяг­кий знак как показатель мягкости предшествующего согласного Знакомство с русским алфави­том как последовательностью букв	Звуки речи, их обозначе­ние буквами. Буквы гласные и согласные. Согласные звуки Согласные звонкие и глухие (парные и непарные)  Согласные твердые и мягкие (пар­ные и непарные) Обозначение мягкости согласных на письме бук­вами и, е, ё, ю, ь. Ударение. Роль ударения в устной речи.  Ударные и безударные гласные слоги, ударные и безударные гласные Слог. Деление слов на слоги и на части для переноса Правила переноса слов. Устный фонетический анализ слова. Частичный пись­менный фонетический анализ слова (с составлением схемы слова) Обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, ю, я, с помощью буквы ь.  Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы Практическая значимость знания алфавита	Классифицировать звуки рус­ского языка по значимым основани­ям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка») Характеризовать звуки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, звонкие/глухие) Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложен­ных) и его качественную характе­ристику; приводить примеры глас­ных звуков, твердых/мягких, звон­ких/глухих согласных Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно ко­личеству букв, количество звуков меньше количества букв, количест­во звуков больше количества букв) Объяснять принцип деления слов на слоги Наблюдать: выбирать необхо­димый звук из ряда предложенных, давать его качественную ха­рактеристику Оценивать правильность прове­дения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму
Состав слова (морфемика)
Форма слова. Окончание Осно­ва слова. Корень слова Однокоренные слова Чередование согласных в корнях. Суффикс Приставка. Значение суффиксов и приставок Разбор слова по соста­ву	Части слова. Корень как часть слова и общая часть родственных слов. Однокоренные (родственные) слова. Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями Суффикс и приставка как части слова. Значение суффиксов и при­ставок. Разграничение приставок и предлогов. Разбор слова по составу (морфемный анализ)	Объяснять способы изменения формы слова, действия изменения формы слова Различать изменяемые и неиз­меняемые слова, включать неизме­няемые слова в предложения Контролировать правильность объединения слов в группу: обна­руживать лишнее слово в ряду предложенных (например, сино­ним или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов) Характеризовать алгоритм разбо­ра слова по составу, использовать его Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава Объяснять значение слова — давать развернутое толкование его значения Различать родственные слова и формы слова Объяснять роль и значение суффиксов/приставок Анализировать текст с установкой на поиск в нем родственных слов, слов с заданными приставка­ми, с заданными суффиксами Моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа «Составь слово, в кото­ром корень, как в слове... пристав­ка, как в слове... окончание, как в слове...»)
Лексика
Слово и его лексическое значе­ние. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многознач­ные.  Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.	Слово и его значение. Значение слова в толковом словаре и тексте. Слова    однозначные    и    многозначные, с прямым и переносным значением. Наблюдение за многознач­ными   словами  в   предложениях. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Слова-омонимы.	Представлять  (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Определять значение слова, пользуясь толковым словарём. Составлять собственные толковые словарики. Наблюдать за использованием в тексте синонимов и антонимов. Реконструировать текст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящие. Контролировать уместность использования слов в предложении. Корректировать обнаруженные ошибки. Анализировать использование в тексте слов в прямом и переносном значении. Оценивать уместность использования в тексте слов, выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи
Морфология
Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные Имя существительное: общее значение. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Имя прилагательное: общее зна­чение. Словообразование имен при­лагательных. Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Словообразо­вание глаголов от других частей речи	Части речи, их значение и при­знаки. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое?  какие?  что делает? что сделал?  что делал? Имя существительное, его значе­ние, признаки, использование в ре­чи Имена существительные одушевленные и неодушевленные (вопросы кто? что?), собственные и нарицательные. Имя прилагательное, его значе­ние, признаки, использование в ре­чи. Связь (согласование) имени прила­гательного с именем существитель­ным Глагол, его значение, признаки, использование в речи. Начальная форма глагола. Глагольные вопро­сы что делать? и что сделать? Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги, междометия)	Классифицировать (группиро­вать) слова по частям речи, объяс­нять основания классификации (части речи; самостоятельные и служебные части речи) Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы Классифицировать слова по вопросу Объединять слова в тематические группы Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов, действия предметов Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д. и что делает? что делал? и т.д. Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой? кто?.. что делает?..) Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы
Синтаксис
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные	Слово, словосочетание и предло­жение. Связь слов в словосочета­нии (главное и зависимое) Признаки предложения Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложении. Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные (по цели высказывания) Предложения восклицательные и невосклицатель­ные (по интонации)	Сравнивать предложение, сло­восочетание, слово: описывать их сходство и различия. Устанавли­вать при помощи смысловых воп­росов связь между словами в предложении и словосочетании Наблюдать: находить в тексте повествовательные/побудитель­ные/вопросительные предложения Классифицировать предложе­ния по цели высказывания Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характе­ристиками Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений
Орфография и пунктуация
Формирование орфографической зоркости. Разные способы выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн, чт, щн Обозначение мягкости согласных с помощью ь. Перенос слов Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой) Правописание приставок об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных ь и ъ. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки	Формирование орфографической зоркости. Разные способы выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Правописание сочетаний: жи-ши, ча-ща, чу-щу,  чк-чн, чт, щн Перенос слов Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой). Правописание приставок об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных ь и ъ Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки	Определять наличие изученных орфограмм в словах Объяснять написание слов Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания Обосновывать написание слов («Докажи, что в слове гора пишется буква о») Прогнозировать наличие определенных орфограмм: письмо с пропуском определенных орфограмм Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил Группировать слова по типу орфограммы Группировать слова по месту орфограммы Доказывать написание слов, используя орфографический словарик учебника Составлять словарь слов, в которых были допущены ошибки Анализировать текст с точки зрения наличия в нем слов с определенной орфограммой Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами
Развитие речи – в течение года
Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью проис­ходит общение Практическое овладение диало­гической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргумен­тация с учетом ситуации общения Овладение умениями начать, под­держать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладе­ние нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового об­щения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) Текст. Признаки текста Заглавие текста. Выражение в тексте закон­ченной мысли. Последовательность предложений в тексте. Корректиро­вание текстов. Абзац  Последовательность абзацев в тексте План текста	Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, под­держать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извине­ние, благодарность, обращение с просьбой) Текст. Признаки текста. Смысло­вое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к заданным текстам. Выражение в тексте законченной мысли. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложе­ний и абзацев План текста. Составление планов к заданным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану	Характеризовать особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников, место, время, средства коммуникации Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответ­ствующих цели и условиям общения Анализировать уместность использования средств устного обще­ния в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств уст­ного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомы­ми, с людьми разного возраста Анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную ре­чевую культуру Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных Создавать тексты по предложенно­му заголовку Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно, от другого лица Анализировать и корректиро­вать тексты с нарушенным поряд­ком предложений, находить в текс­те смысловые пропуски Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана Создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно)

1.5.Планируемые результаты освоения программы

Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

 Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»   является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом  речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку     зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной    деятельности;

– задавать вопросы.

  Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»  являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)  свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других  людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной   речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология,  технология продуктивного чтения.

Предметные   результаты:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

– производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

– видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным   признакам (без введения этого понятия),  правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь

для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной  буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в

окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные  орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с  изученными орфограммами;

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст   с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить  слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставкии корня, с ь;

– находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму),

образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными вкорне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

– распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

– определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и  невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

– разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому;

выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

– видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

– составлять предложения с однородными членами, употреблять  их в речи;

– осознавать важность орфографически грамотного письма и роль  знаков препинания в письменном общении;

– читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

– читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

– письменно пересказывать текст (писать подробное изложение  доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

1.6. Система оценки достижения планируемых результатов

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета (далее система оценки) представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся. В соответствии со Стандартом, основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

1.              Оценочная деятельность учителя строится на основе нескольких общих принципов.

Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание. При этом итоговая оценка (отметка) может быть выставлена как обобщенный усредненный результат всего периода обучения.

       2. Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты. При этом нормы и критерии оценивания, алгоритм выставления отметки известны заранее и педагогам, и учащимся и могут вырабатываться ими совместно.

      3.  Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему научили.

      4. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.

      5. В оценочной деятельности реализуется заложенный в Стандарте принцип распределения ответственности между участниками образовательного процесса. При выполнении проверочных работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности.

      В начальной школе рекомендуется использовать три вида оценивания: стартовую диагностику, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оценивание.

        Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при  котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учетом зоны ближайшего развития.

Система контрольных и проверочных работ:

№ урока	Вид работы	Тема
	Входная контрольная работа №1	№1.Диктант с грамматическим заданием.
	Проверочная работа.	Части слова. Корень. Пра­вописание проверяе­мых согласных букв в слове»
	Проверочная работа	«Непроизносимые согласные»
	Проверочная работа	Безударные  гласные  в корне.
	Контрольная работа № 2	по итогам первой четверти.
	Проверочная работа	Разбо­р слов по составу
	Административная контрольная работа за 1 полугодие.(№3)
	Проверочная работа	«Имя существительное как часть речи»
	Проверочная работа	«Место­имение как часть ре­чи»
	Контрольная  работа №4	«Имя прилагательное как часть речи»
	Контрольная  работа №5	по итогам третьей  четверти.
	Проверочная работа	«Глагол»
	Контрольное изложение
	Промежуточная аттестация	Административный итоговый диктант с грамматическим заданием
	Контрольная  работа №6	Итоговая

При оценивании контрольных работ, устных и письменных ответов учащихся используется «Положение об оценке качества общеобразовательной подготовки учащихся  2-4 классов МБОУ «СОШ №1 г.Мензелинска РТ (ФГОС – НОО 2009)» , принятое на педагогическом совете школы (протокол №1 от 29 августа 2013 г.) и утверждённое приказом директора №114 от 01.09.2014г.

1.7. Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение учебного предмета:

1.Для реализации программного содержания  используются учебники и учебные пособия:

·         «Русский язык».3 класс Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина – М.: Баласс, 2007

·         Тетрадь по чистописанию. 3 класс М.А.Яковлева – М.: Баласс, 2012

·         Орфографическая тетрадь. 3 класс Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Л.А.Фролова – М.:

           Баласс,     2012

• Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс Е.В.Бунеева – М.: Баласс, 2014
• Дидактический материал (упражнения). 3 класс Л.Ю.Комиссарова – М.: Баласс, 2014

2.Технические средства обучения:

- Компьютер

- Мультимедийный проектор

- Нетбук

- Демонстрационная доска для работы маркерами.

3.Электронно-программное обеспечение:

·         Словари по русскому языку: толковый, словообразовательный, орфо­эпический, фразеологический, этимологический

             http://prezentacii.com – портал готовых презентаций.

Календарно-тематическое планирование (ФГОС)

№	Тема урока, элементы содержания	Тип урока	Планируемые результаты освоения материала.			Основные виды деятельности учащихся	Виды и формы контроля	Дата
			Предметные	Метапредметные (К – коммуникативные, Р – регулятивные, П – познавательные)	Личностные			По плану	По факту
Фонетика и орфоэпия (3ч.) Состав слова (6) Орфография и пунктуация ( 20ч.) Развитие речи(3ч.) Лексика (4)
1	Что мы знаем о слове, предложении , тексте Слово как объект изучения, материал для анализа.	Урок постановки учебной задачи	Уметь: - видеть в словах изу­ченные орфограммы и другие «опасные» для написания места; - графически обо­значать выбор тех или иных написаний; - писать слова с изу­ченными непроверя­емыми написаниями; - писать текст под диктовку; - правильно списы­вать текст	Познавательные: - делает выводы на основе обобщения знаний.; - понимает цель чтения и осмысление прочитанного; - извлекает информацию представленную  в различных формах. - определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы; Регулятивные:  - выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; - обращается к способу действия, оценивая свои возможности; Коммуникативные: - строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; - проявляет интерес и уважение к  различным точкам зрения;	Эмоциональность; умение осознавать и называть свои эмоции; сочувствовать другим людям, сопереживать; - Чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - Любовь и уважение у Отечеству, его языку и культуре; - Интерес к изучению языка; - Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.	Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах	текущий контроль	1.09
2	По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами Значение слова	Урок решения учебной задачи					текущий контроль самостоятельная работа с толковым словарём	2.09
3	Повторяем изучен­ные орфограммы и их графическое обо­значение.  Контроль­ное списывание	Урок решения учебной задачи					тематический контроль Проверочное списывание №1	3.09
4	Работа над ошибками Правописание боль­шой буквы в словах. Повторение алфавита . Использова­ние алфавита при работе со словами, справочниками, ка­талогами	Комбинированный урок					текущий контроль фронтальный опрос исследовательская  работа	4.09
5	Развитие умения пи­сать заглавную букву в словах.  Формирование орфографи­ческой зоркости.	Урок решения учебной задачи					текущий контроль.	8
6	Повторение понятий корень слова, однокоренные слова.  Различение однокорен­ных слов и форм одного и того же слова.	Урок контроля и оценки	Понимать, что для правильного написа­ния слов целесооб­разно подбирать однокоренные слова, в том числе в словах с чередующимися со­гласными в корне	Познавательные: - понимает цель чтения и осмысление прочитанного; - извлекает информацию представленную  в различных формах. - определяет последовательность действий для решения предметной задачи. Регулятивные:  - обращается к способу действия, оценивая свои возможности; Коммуникативные: - проявляет интерес и уважение к  различным точкам зрения; - выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд.	Интерес к изучению языка; - Чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - Эмоциональность; умение осознавать и называть свои эмоции; - Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.	Работа с учебником, тетрадями	текущий контроль фронтальный опрос	9.09
7	По­нятие о чередовании согласных звуков в корне слова  Различение звуков и букв	Введение новых знаний				Дидактические игры	текущий контроль фронтальный опрос	10.09
8	Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне. Словарный диктант Различение од­нокоренных слов и синони­мов, однокоренных слов и слов с омонимичными корня­ми	Урок контроля и оценки	Знать правило напи­сания парных звон­ких и глухих Соглас­ных. Уметь подбирать однокоренные слова, в том числе с чере­дующимися соглас­ными в корне			Творческие задания	фронтальный опрос	11.09
9	Правописание про­веряемых согласных букв в корне слова Применение  правил право­писания: • парные звонкие и глухие согласные в корне слова; • непроизносимые соглас­ные;	Комбинированный урок	Уметь: - правильно писать слова с проверяемы­ми согласными; - владеть способами проверки; - правильно писать слова с удвоенными согласными буквами в корне; - письменно переска­зывать текст; - писать подробное изложение доступно­го текста	Познавательные: - использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;  - делает выводы на основе обобщения знаний.; - понимает цель чтения и осмысление прочитанного; Регулятивные:  -вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - осознает уровень и качество выполнения;  - работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других участников, самостоятельно. Коммуникативные: - строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; - старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении	- Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; - Любовь и уважение у Отечеству, его языку и культуре;  - Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - Интерес к изучению языка; - Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.	Парно-групповая работа	индивидуальный опрос	15.09
10	Входная контрольная работа №1 по теме «Повторение изученного во 2 классе»	Урок контроля и оценки					индивидуальный опрос	16.09
11	Работа над ошибками. Развитие умения ви­деть изучаемую ор­фограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфо­грамму	Развитие умений и навыков				Проблемный диалог	самоконтроль (эталон-карточка)	17.09
12	Повторение   по теме «Части слова. Корень.  Разбор слов по составу	Комбинированный урок				Работа с предметными картинками	фронтальный опрос по теме «Части слова. Корень»	18.09
13	Проверочная работа   по теме «Части слова. Корень. Пра­вописание проверяе­мых согласных букв в слове» Понятие об удвоен­ных согласных бук­вах	Урок контроля и оценки	Уметь самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу	Познавательные:  - находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос; - определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы; Регулятивные:  - выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; - сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека; Коммуникативные: - умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними в группе; -	Эмоциональность; умение осознавать и называть свои эмоции; - Любовь и уважение у Отечеству, его языку и культуре; - Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - Интерес к изучению языка; - Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;	Работа со схемами слов и предложений	тематический контроль Проверочная работа №1	22.09
14	Работа над ошибками. Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне	Комбинированный урок	Уметь работать со словарем, применять теоретические знания в практической  деятельности			Инд.работа	текущий контроль фронтальный опрос	23.09
15	Развитие умения писать слова с удвоенной согласной в корне слова. Формирование орфографи­ческой зоркости.	Развитие умений и навыков				Игра «Немое письмо» Сказка А. Каневского «О пользе знаков препинания»	фронтальный опрос	24.09
16	Наблюдение за сло­вами с непроизноси­мым согласным зву­ком в корне	Введение новых знаний	Знать правило напи­сания проверяемых согласных в корне слова. Уметь: - подбирать однокоренные слова; - обозначать на письме непроизно­симые согласные звуки	Познавательные: - использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; - находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос; - понимает цель чтения и осмысление прочитанного - извлекает информацию, представленную  в различных формах. Регулятивные:  -вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других участников, самостоятельно. Коммуникативные: - строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения	- Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. - Чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - Эмоциональность; умение осознавать и называть свои эмоции; - Интерес к изучению языка	Работа с учебником		25.09
17	Правило написания букв, обозначающих непроизносимые со­гласные звуки в кор­не слова. Словарный диктант.	Урок контроля и оценки				Дидактические игры	фронтальный опрос	29.09
18	Развитие умения писать  слова с непроизносимыми согласными в корне  Формирование орфографи­ческой зоркости.	Развитие умений и навыков				Творческие задания	фронтальный опрос	30.09
19	Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука	Комбинированный урок				Работа со схемами слов и предложений	фронтальный опрос	1.10
20	Формулирование обобщенного прави­ла «Правописание проверяемых соглас­ных в корне слова»	Развитие умений и навыков				Парно-групповая работа	смотр знаний	2.10
21	Проверочная работа по теме: «Непроизносимые согласные»	Урок контроля и оценки	Уметь наблюдать. Формулировать предложения, описывая увиденное. Умение формулировать мысль письменно.			Проблемный диалог	урок  развития связной речи	6.10
22	Работа над ошибками .Правописание без­ударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными глас­ными в корне	Развитие умений и навыков	Уметь: - находить корень в слове; - правильно писать слова с безударными гласными в корне; - подбирать прове­рочные слова. Знать правила напи­сания безударных гласных	Познавательные: - использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; - извлекает информацию представленную  в различных формах. - определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы; Регулятивные:  -вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - осознает уровень и качество выполнения; - обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия Коммуникативные: - строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;	Эмоциональность; умение осознавать и называть свои эмоции; - Чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. - Интерес к изучению языка;	Инд. работа	исследовательская работа	7.10
23	Развитие умения ви­деть в словах орфо­граммы - безударные гласные Формирование орфографи­ческой зоркости	Развитие умений и навыков				Работа с карточками. Работа с предметными картинками	урок  развития связной речи	8.10
24	Упражнения в пра­вописании слов с безударными гласными в корне. Проверочная работа.					Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с карточками. Работа со схемами слов и предложений Игра на развитие творческого воображения «На что похожи эти изображения?» Игра «Кого и что ты встретишь на пути, ты помоги им домик свой найти», игра «Третий лишний», творческая работа Игра «Волшебное превращение	взаимоконтроль	9.10
25	Знакомство с поня­тием «Сложные сло­ва»   Вы­явление слов, значение кото­рых требует уточнения	Введение новых знаний	Уметь выделять два корня. Знать правило напи­сания сложных слов с соединительной гласной				тематический	13.10
26	Соединительные гласные о и е в сложных словах	Введение новых знаний	Уметь выделять два корня. Знать правило напи­сания сложных слов с соединительной гласной		- Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. - Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - Любовь и уважение у Отечеству, его языку и культуре; - Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; - - - Эмоциональность; умение осознавать и называть свои эмоции;		фронтальный опрос	14.10
27	Образование слож­ных слов.  Определение значения сло­ва по тексту или уточнение значения с помощью толково­го словаря.	Развитие умений и навыков		Познавательные: - использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; - находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос; - делает выводы на основе обобщения знаний.; Регулятивные:  - работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других участников, самостоятельно. - обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия Коммуникативные: проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения. - выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд.			текущий контроль	15.10
28	Развитие умения писать сложные слова с соединительными гласными о и е Словарный диктант	Урок контроля и оценки	Уметь: - правильно писать сложные слова с со­единительными гласными; - распознавать суще­ствительные и при­лагательные; - читать художест­венные тексты учеб­ника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после; - находить и исправ­лять ошибки				текущий контроль фронтальный опрос	16.10
29	Сложные слова -имена существитель­ные и имена прилагательные, их ис­пользование в речи для характеристики людей Р.р.. Сочинение по опорным словам	Комбинированный урок					Самостоятельная  работа	20.10
30	Употребление в речи и правописание сложных слов. Проверочная работа.	Урок контроля и оценки					текущий контроль фронтальный опрос	21.10
31	Контрольная работа № 2 по итогам первой четверти.	Развитие умений и навыков				Работа с учебником, тетрадями	урок  развития связной речи	22.10
32	Приставка, ее роль в слове (повторение) Развитие умения на­ходить в словах при­ставки . Представление  о  значении приставок.	Введение новых знаний	Уметь: - находить исправ­лять ошибки; - находить в слове приставки	Познавательные: - умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; - делает выводы на основе обобщения знаний.; - понимает цель чтения и осмысление прочитанного- определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы; Регулятивные:  -вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека; Коммуникативные: - строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения. - выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд.	Чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. - Интерес к изучению языка;	Дидактические игры	текущий контроль фронтальный опрос	23.10
33	Отличие приставки от предлога. Формирование умения находить и выделять приставку в словах. Образование од­нокоренных слов с помощью приставок	Комбинированный урок	Уметь: - находить исправ­лять ошибки; - находить в слове приставки уметь отличать предлог от приставки			Творческие задания	фронтальный опрос	27.10
34	Правописание безударных гласных в приставках Формирование орфографи­ческой зоркости.	Введение новых знаний	Знать: - правило написания приставок с безударной гласной; -правило написания разделительного Ь и Ъ Уметь: - находить в слове приставки; -правильно переносить слова с удвоенной согласной: на стыке приставки и корня; в корне; -правильно писать слова с разделительным Ь, Ъ _находить окончание и основу в слове;  - разбирать по составу доступные слова; - писать под диктовку текст			Парно-групповая работа	текущий контроль фронтальный опрос	28.10
35	Приставки ПРО- ПРА-,ПО-, ПА-	Введение новых знаний				Проблемный диалог	Самостоятельная  работа	29.10
36	Почему появляется удвоенная согласная на стыке приставки и корня?	Введение новых знаний				Индивидуальная работа	фронтальный опрос	30.10
Развитие речи(4ч.) Состав слова(2) Морфология( 14ч.) Орфография и пунктуация (8ч.)
37	Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне слова и на стыке приставки и корня	Развитие умений и навыков				Работа со схемами слов и предложений Работа в парах	тестирование	10.11
38	Звук ( Й)  и его обозна­чение на письме. Правописание слов с разделительными   Ъ и Ь	Введение новых знаний	Уметь применять на практике изученные правила	Познавательные: - использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; Регулятивные:  - выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; -вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; . Коммуникативные: . - выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд. - старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.	- Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - Интерес к изучению языка; - Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;  - Чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - Любовь и уважение у Отечеству, его языку и культуре;	Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры	текущий контроль	11.11
39	Упражнения в пра­вописании слов с разделительными Ъ и  Ь	Развитие умений и навыков	Уметь самостоя­тельно анализировать изученные язы­ковые факты и явле­ния Уметь применять на практике изученные правила			Творческие задания	индивидуальный опрос карточки	12.11
40	Развитие умения писать слова с разделительным Ъ и Ь	Развитие умений и навыков				Индивидуальная работа Работа с карточками.	фронтальный опрос	13.11
41	Понятие об окончании и основе слова	Введение новых знаний	Уметь: - находить оконча­ние и основу в слове; - разбирать по составу доступные слова	Познавательные: Умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; - делает выводы на основе обобщения знаний.; Регулятивные:  -вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; Коммуникативные: - строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;	- Интерес к изучению языка; - Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - Чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - Эмоциональность; умение осознавать и называть свои эмоции; - Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.	Парно-групповая работа	текущий контроль	17.11
42	Развитие умения находить в слове окончание	Развитие умений и навыков				Проблемный диалог Работа с иллюстрациями	выборочное письмо взаимопроверка	18.11
43	Как найти в слове основу?	Комбинированный урок				Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах Игра «рассели жильцов» Игра в учителя	Самостоятельная  работа	19.11
44	Упражнение в нахождении в слове  окончания и основы.	Развитие умений и навыков					тестирование	20.11
45	Суффикс и его роль в слове. . Словарный диктант	Урок контроля и оценки	Уметь разбирать по составу доступные слова Уметь : - разбирать по составу доступные слова; -писать слова с непроверяемыми написаниями суффик­са; - правильно списы­вать текст	Познавательные: - использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; - делает выводы на основе обобщения знаний.; Регулятивные:  работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других участников, самостоятельно. Коммуникативные:  - выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд. - старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.	- Чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. - Интерес к изучению языка		текущий контроль	24.11
46	Развитие умения находить в слове суффикс.	Развитие умений и навыков					фронтальный опрос	25.11
47	Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.	Развитие умений и навыков					текущий контроль	26.11
48	Упражнения в разбо­ре слов по составу. Проверочная работа.	Развитие умений и навыков				Работа с учебником, тетрадями	текущий контроль фронтальный опрос	27.11
49	Контрольное списы­вание по теме «Части слова. Окончание и основа слова. Суф­фикс. Разбор слова по составу»	Урок контроля и оценки	Уметь безошибочно списывать текст		- Любовь и уважение у Отечеству, его языку и культуре; - Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - Интерес к изучению языка; - Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; - Эмоциональность; умение осознавать и называть свои эмоции;	Дидактические игры	индивидуальный опрос карточки	1.12
50	Части речи в русском языке.  Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные	Введение новых знаний	Уметь: - распознавать имена существительные в речи; - производить их морфологический разбор; - читать художест­венные тексты Знать определение имени существи­тельного. Уметь: - читать художест­венные тексты; - образовывать слова с помощью суффик­сов	Познавательные: - использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; - находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос; - делает выводы на основе обобщения знаний.; Регулятивные:  - выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; -вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека; Коммуникативные: - строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения. - выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд.		Творческие задания	урок развития связной речи	2.12
51	Определение имени существительного	Комбинированный урок				Парно-групповая работа	текущий контроль фронтальный опрос	3.12
52	Роль имен существи­тельных в речи..  Зна­чение и употребление в речи	Комбинированный урок				Проблемный диалог	фронтальный опрос	4.12
53	Имена существительные одушевленные и неодушевленные.. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».	Комбинированный урок				Индивидуальная работа	текущий контроль фронтальный опрос	8.12
54	Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существи­тельных. . Словарный диктант	Урок контроля и оценки				Работа со схемами слов и предложений Работа в парах	тематический контроль	9.12
55	Р.р. Творческая работа: составление текста по опорным словам (существительным).	Развитие умений и навыков				Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры	индивидуальный опрос карточки	10.12
56	Административная контрольная работа № 3  по итогам полугодия	Урок контроля и оценки				Творческие задания		11.12
57	Работа над ошибками. Имена существи­тельные мужского, среднего и женского рода	Комбинированный урок	Знать определение имени существи­тельного. Уметь: - определять род имен существительных; - находить и выде­лять окончание в слове	Познавательные: - использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; -умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; - находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос; Регулятивные:  -вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека; - обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия Коммуникативные: - умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними в группе; проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения.	- Интерес к изучению языка; - Чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; - Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения	Индивидуальная работа Работа с карточками.	Самостоятельная работа по вариантам	15.12
58	Развитие умения определять род имени существительного.	Введение новых знаний				Парно-групповая работа	Самостоятельная работа по вариантам	16.12
59	Окончания имен существительных мужского, среднего и женского рода.	Введение новых знаний				Проблемный диалог Работа с иллюстрациями	текущий контроль фронтальный опрос	17.12
60	Изменение имен су­ществительных по числам	Комбинированный урок	Уметь: - находить и выде­лять окончание в слове; - писать слова с непроверяемыми написаниями; - писать небольшие сочинения по кар­тинкам и опорным словам			Работа с учебником, тетрадями	текущий контроль	18.12
61	Образование множественного числа имен существитель­ных. Словарный диктант	Урок контроля и оценки				Дидактические игры	фронтальный опрос	22.12
62	Окончание имен су­ществительных в единственном и множественном числе	Комбинированный урок				Творческие задания	тестирование	23.12
63	Разбор имени суще­ствительного как части речи	Комбинированный урок	Уметь выполнять морфологический разбор имени суще­ствительного			Парно-групповая работа	урок развития связной речи	24.12
64	Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значе­нием	Комбинированный урок	Уметь: - образовывать име­на существительные с помощью суффик­сов; - письменно переска­зывать текст, состав­лять план; - выделять в слове его части; - делить текст на части, озаглавливать части, пересказывать текст по плану; - писать подробное изложение; - распознавать имена существительные в речи	Познавательные: Умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; - находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос; - понимает цель чтения и осмысление прочитанного. Регулятивные:  - выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; - обращается к способу действия, оценивая свои возможности; Коммуникативные: - строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; - выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд. проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения	Интерес к изучению языка; - Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. - Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - Любовь и уважение у Отечеству, его языку и культуре; - Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; - Эмоциональность; умение осознавать и называть свои эмоции;	Проблемный диалог	фронтальный опрос	25.12
Развитие речи(5ч.) Морфология(12ч.) Орфография и пунктуация (23ч)
65	Образование имен существительных от основ существитель­ных и глаголов	Комбинированный урок				Индивидуальная работа	текущий контроль фронтальный опрос	12.01
66	Р.р.. Со­чинение сказки по серии картинок с ис­пользование имен существительных с разными суффиксами	Урок контроля и оценки				Работа со схемами слов и предложений Работа в парах	текущий контроль Словарный диктант	13.01
67	Работа над ошибками. Разбор имен сущест­вительных по соста­ву	Комбинированный урок	Уметь выполнять морфологический разбор имени суще­ствительного			Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры	письмо по памяти	14.01
68	Развитие умения делать разбор по составу имен существительных	Развитие умений и навыков				Творческие задания	текущий контроль фронтальный опрос	15.01
69	Проверочная работа по теме  «Имя существительное как часть речи»		Уметь применить полученные знания  по теме			Индивидуальная работа Работа с карточками.	тематический контроль	19.01
70	Понятие о местоиме­нии. Личные место­имения.  Значе­ние и употребление в речи.	Введение новых знаний	Уметь распознавать личные местоимения Знать определение местоимения	Познавательные: - использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; - определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы; Регулятивные:  -вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - обращается к способу действия, оценивая свои возможности; осознает уровень и качество выполнения; - обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия Коммуникативные: проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения. - выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд.	- Любовь и уважение у Отечеству, его языку и культуре; - Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. - Интерес к изучению языка; - Эмоциональность; умение осознавать и называть свои эмоции;	Парно-групповая работа	Индивидуальный опрос	20.01
71	Роль личных место­имений в речи . . Словарный диктант	Урок контроля и оценки				Проблемный диалог Работа с иллюстрациями	фронтальный опрос	21.01
72	Местоимения 1,2, 3-го лица.	Введение новых знаний				Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах Игра «Побудь волшебником»	текущий контроль	22.01
73	Правопи­сание предлогов с местоимениями	Введение новых знаний					фронтальный опрос	26.01
74	Разбор местоимения как части речи	Развитие умений и навыков	Уметь распознавать личные местоимения				текущий контроль	27.01
75	Р.р.. Обучающее изложение		Умение пересказывать текст письменно				текущий контроль	28.01
76	Работа над ошибками. Закрепление знаний о местоимении	Комбинированный урок	Знать определение местоимения. Уметь: - находить место­имения в текстах; - исправлять дефор­мированные тексты с неправильным употреблением ме­стоимений				текущий контроль	29.01
77	Проверочная работа  по теме «Место­имение как часть ре­чи»	Урок контроля и оценки					фронтальный опрос	2.02
78	Определение имени прилагательного. Значе­ние и употребление в речи.	Введение новых знаний	Знать: - определение имени прилагательного; - сферу упот­ребления прилага­тельных.. - правило написания безударных оконча­ний прилагательных	Познавательные: - использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; - находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос; Регулятивные:  - выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; - обращается к способу действия, оценивая свои возможности; - работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других участников, самостоятельно. осознает уровень и качество выполнения; Коммуникативные: - строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; - выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд. - старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.	- Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. - Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - Чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; - Интерес к изучению языка; - Эмоциональность; умение осознавать и называть свои эмоции;		текущий контроль фронтальный опрос	3.02
79	Роль имен прилага­тельных в речи.	Комбинированный урок					индивидуальный опрос	4.02
80	Связь имен прилага­тельных с именами существительными.. Словарный диктант	Урок контроля и оценки				Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах Игра «Угадай сказочного героя», Игра в учителя	текущий контроль фронтальный опрос	5.02
81	Разбор имени прилагательного как части речи	Введение новых знаний	Уметь: - согласовывать имя прилагательное и имя существительное; - доказать и подтвердить примерами значение прилага­тельных в речи; - выполнять морфоло­гический разбор прилагательных				текущий контроль	9.02
82	Окончания имен при­лагательных в муж­ском, женском, сред­нем роде и во множе­ственном числе	Введение новых знаний	Уметь осуществлять проверку прилага­тельных с безудар­ными окончаниями				текущий контроль	10.02
83	Пра­вописание безудар­ных гласных в окон­чаниях имен прилагательных	Развитие умений и навыков					текущий контроль	11.02
84	Развитие умения пи­сать безударные гласные в окончаниях имен прилага­тельных. Знакомство антонимами	Развитие умений и навыков	Уметь проверять безударные оконча­ния прилагательных				тематический контроль	12.02
85	Словообразование имен прилагательных	Комбинированный урок	Уметь определять значение суффиксов «-, -еньк-, -оват-, -еват-	Познавательные: Умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; - определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы; Регулятивные:  -вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека; Коммуникативные: проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения. - выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд.	- Любовь и уважение к Отечеству, его языку и культуре;  - Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. - Интерес к изучению языка; - Чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; - Эмоциональность; умение осознавать и называть свои эмоции;		текущий контроль	16.02
86	Разбор имен прила­гательных по составу	Введение новых знаний	Уметь выделять зна­чимые части слова Работа над связным текстом Уметь писать текст под диктовку			Работа с учебником, тетрадями		17.02
87	Упражнение в разборе имен прилагательных по составу.	Развитие умений и навыков				Дидактические игры	текущий контроль	18.02
88	Контрольная  работа №4  по теме: «Имя прилагательное как часть речи»	Урок контроля и оценки				Творческие задания	тематический контроль	19.02
89	Определение глагола как части речи . Значе­ние и употребление в речи.	Комбинированный урок	Знать определение глагола. Уметь: - распознавать гла­голы и выполнять их морфологический разбор; - изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время	Познавательные: - использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; - делает выводы на основе обобщения знаний.; - определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы; Регулятивные:  - выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; Коммуникативные: - строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; - умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними в группе; - выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд.	- Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - Интерес к изучению языка; - Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. - Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - Эмоциональность; умение осознавать и называть свои эмоции;	Парно-групповая работа	текущий контроль письмо слов с изученными орфограммами	23.02
90	Изменение глагола по временам. . Словарный диктант	Урок контроля и оценки				Проблемный диалог	текущий контроль Самостоятельная работа	24.02
91	Суффикс -л- в глаго­лах прошедшего времени.	Введение новых знаний				Индивидуальная работа	текущий контроль проверка усвоения и формулирования правил	25.02
92	Изменение глаголов прошедше­го времени по родам Словарный диктант	Введение новых знаний				Работа со схемами слов и предложений Работа в парах	текущий контроль проверка усвоения и формулирования правил	26.02
93	Развитие умения определять род глагола прошедшего времени.	Введение новых знаний	Знать правило напи­сания не с глаголами. Уметь писать не с глаголами раздельно			Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры	фронтальный опрос	1.03
94	Изменение глаголов по числам	Введение новых знаний				Творческие задания	индивидуальный опрос карточки	2.03
95	Употребление части­цы не с глаголами. Правило написания частицы не с глаго­лами	Введение новых знаний				Индивидуальная работа Работа с карточками.	тематический контроль Диктант №2	3.03
96	Развитие умения пи­сать частицу не с глаголами	Развитие умений и навыков				Парно-групповая работа	текущий контроль	4.03
97	Понятие о неопреде­ленной форме глаго­ла	Введение новых знаний	Знать определение неопределенной формы глагола. Уметь: - писать ь на конце глаголов в неопреде­ленной форме после шипящих; - образовывать гла­голы настоящего, прошедшего и буду­щего времени	Познавательные: Умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; - делает выводы на основе обобщения знаний.; - определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы; Регулятивные:  -вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека; осознает уровень и качество выполнения; - работая по плану, Коммуникативные: - строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения. - выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд.	- Интерес к изучению языка; - Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - Любовь и уважение у Отечеству, его языку и культуре; - Чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; - Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.	Проблемный диалог Работа с иллюстрациями		8.03
98	Неопределенная форма глагола. Пра­вописание ь в глаго­лах неопределенной формы	Комбинированный урок				Работа с учебником, тетрадями	текущий контроль	9.03
99	Контрольная работа № 5 по итогам 3 четверти.	Урок контроля и оценки				Дидактические игры	тематический контроль	10.03
100	Работа над ошибками. Развитие умения писать ь в глаго­лах неопределенной формы	Комбинированный урок				Творческие задания	индивидуальный опрос карточки	11.03
101	Образование форм времени от неопре­деленной формы гла­гола .   Словарный диктант	Введение новых знаний				Парно-групповая работа	индивидуальный опрос	15.03
102	Разбор глагола как части речи	Введение новых знаний				Проблемный диалог	текущий контроль	16.03
103	Проверочная работа  по теме «Глагол»	Урок контроля и оценки	Уметь контролиро­вать и анализировать собственное написа­ние диктанта			Индивидуальная работа	текущий контроль	17.03
104	Р.р. составление рассказа по плану.	Урок контроля и оценки	Уметь излагать текст письменно			Работа со схемами слов и предложений Работа в парах	текущий контроль проверка знаний правила	18.03
Развитие речи(3ч.) Синтаксис и пунктуация (13ч) Морфология (10) Орфография и пунктуация (6ч.)
105	Работа над ошибками. Виды предложений по цели высказыва­ния.	Комбинированный урок	Уметь определять вид предложения по цели высказывания Уметь: - правильно произ­носить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией; - определять вид предложения по ин­тонации	Познавательные: - использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; - Регулятивные:  - работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других участников, самостоятельно. Коммуникативные: - строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; - умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними в группе;	- Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - Любовь и уважение у Отечеству, его языку и культуре; - Чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. - Интерес к изучению языка; - Эмоциональность; умение осознавать и называть свои эмоции;	Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры	текущий контроль	30.03
106	Интонация в предло­жениях, различных по цели высказыва­ния. Логическое уда­рение	Комбинированный урок				Творческие задания	Самостоятельная работа	31.03
107	Восклицательные и невосклицательные предложения	Комбинированный урок				Индивидуальная работа Работа с карточками.	тематический контроль	1.04
108	Грамматическая ос­нова предложения. Подлежащее и ска­зуемое	Комбинированный урок	Знать названия и определение членов предложения: глав­ных (подлежащее и сказуемое) и второ­степенных (без диф­ференциации). Уметь: - разбирать предло­жения по членам; - выделять подле­жащее и сказуемое; - выделять сочетания слов	Познавательные: Умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; - находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос; - делает выводы на основе обобщения знаний.; - определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы; Регулятивные:  -вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - обращается к способу действия, оценивая свои возможности; Коммуникативные: проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения. - выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд. - старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении	- Чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - Интерес к изучению языка; - Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. - Эмоциональность; умение осознавать и называть свои эмоции;	Парно-групповая работа	текущий контроль	5.04
109	Понятие о второсте­пенных членах пред­ложения	Комбинированный урок				Проблемный диалог Работа с иллюстрациями	тематический контроль	6.04
110	Развитие умения находить  в предложении второстепенные члены предложения	Развитие умений и навыков				Работа с учебником, тетрадями	текущий контроль	7.04
111	Р.р. Контрольное изложение	Урок контроля и оценки	Уметь излагать текст письменно			Дидактические игры	индивидуальный опрос	8.04
112	Предложения рас­пространенные и не ­распространенные	Комбинированный урок	Уметь ставить во­просы к второсте­пенным членам, оп­ределять, какие отно­сятся к подлежащему и какие к сказуемому			Творческие задания	текущий контроль	12.04
113	Разбор предложений.  Сло­варный диктант	Урок контроля и оценки				Парно-групповая работа	Самостоятельная работа	13.04
114	Понятие об однородных членах предложения.	Введение новых знаний	- Уметь: - правильно произ­носить предложения с интонацией пере­числения; - видеть в предложе­нии однородные чле­ны, ставить запятую в предложениях с одно­родными членами (без союзов и с одиноч­ным союзом «); - осознавать роль знаков препинания в письменном обще­нии; - составлять предло­жения с однородны­ми членами, упот­реблять их в речи	Познавательные: - - находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос; - делает выводы на основе обобщения знаний.; Регулятивные:  - выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; -вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; Коммуникативные: - умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними в группе; проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - Интерес к изучению языка; - Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - Эмоциональность; умение осознавать и называть свои эмоции; - Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;  - Чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;	Проблемный диалог	текущий контроль фронтальный опрос	14.04
115	Однородные подле­жащие и сказуемые	Комбинированный урок				Индивидуальная работа	тематический контроль	15.04
116	Упражнение в нахо­ждении однородных членов предложений и их графическом обозначении	Развитие умений и навыков				Работа со схемами слов и предложений Работа в парах	текущий контроль фронтальный опрос	19.04
117	Роль знаков препи­нания в письменной речи. Запятая в пред­ложениях с однород­ными членами	Комбинированный урок				Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры	текущий контроль фронтальный опрос	20.04
118	Промежуточная аттестация	Урок контроля и оценки				Творческие задания		21.04
119	Развитие умения ста­вить запятую в пред­ложениях с однород­ными членами	Развитие умений и навыков				Индивидуальная работа Работа с карточками.	тематический контроль	22.04
120	Главные и второсте­пенные члены предложения Определение одно­родных членов пред­ложения.	Комбинированный урок	Знание признаков простых и сложных предложений. Умение отличить на практике простое предложение от сложного.	Познавательные: - использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; Умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; - делает выводы на основе обобщения знаний.; Регулятивные:  -вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека; - обращается к способу действия, оценивая свои возможности; осознает уровень и качество выполнения; - обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия Коммуникативные: проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения. - выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд. - старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.	- Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. - Интерес к изучению языка; - Чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - Любовь и уважение у Отечеству, его языку и культуре;  - Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - Эмоциональность; умение осознавать и называть свои эмоции;	Парно-групповая работа	текущий контроль фронтальный опрос	26.04
121	Понятие о простом и сложном предло­жении	Введение новых знаний				Проблемный диалог Работа с иллюстрациями		27.04
122	Развитие умения раз­личать сложные пред­ложения и простые предложения с одно­родными членами. . Словарный диктант	Урок контроля и оценки				Работа с учебником, тетрадями	текущий контроль	28.04
123	Формирование умения  ставить   запятые в сложных предложениях	Развитие умений и навыков				Дидактические игры	текущий контроль	29.04
124	Развитие умения ставить   запятые в сложных предложениях	Развитие умений и навыков				Творческие задания	текущий контроль фронтальный опрос	3.05
125	Запятая в простом предложении с одно­родными членами и в сложном предло­жении	Комбинированный урок				Парно-групповая работа	тестирование	4.05
126	Упражнение постановке знаков препинания в простых и сложных предложениях.	Развитие умений и навыков				Проблемный диалог	текущий контроль фронтальный опрос	5.05
127	Развитие умения ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях.	Развитие умений и навыков				Индивидуальная работа	индивидуальный опрос	6.05
128	Урок - тренинг «Упражнение постановке знаков препинания в простых и сложных предложениях.»	Развитие умений и навыков				Работа со схемами слов и предложений Работа в парах	текущий контроль фронтальный опрос	10.05
129	Урок – обобщение по теме «Простое и сложное предложение» Проверочная работа.	Комбинированный урок				Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры	текущий контроль фронтальный опрос	11.05
130	Контрольная работа № 6 ( итоговая)	Урок контроля и оценки	Знать правила по изученным темам. Уметь применять полученные знания на практике.	Познавательные: Умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; - находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос; - определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы; Регулятивные:  - выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; -вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека; осознает уровень и качество выполнения; - работая по плану, Коммуникативные: - строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; - выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд. - старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.	- Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. - Интерес к изучению языка; - Чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - Любовь и уважение у Отечеству, его языку и культуре;  - Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - Эмоциональность; умение осознавать и называть свои эмоции;	Творческие задания	текущий контроль фронтальный опрос	12.05
131	Повторение по темам: «Имя существительное» «Разбор по составу имен существительных»	Комбинированный урок				Индивидуальная работа Работа с карточками.	индивидуальный опрос	13.05
132	Повторение по теме: «Разбор имени суще­ствительного как части речи» . Словарный диктант	Урок контроля и оценки				Парно-групповая работа	тематический контроль	17.05
133	Повторение по теме: «Местоимение»	Комбинированный урок				Проблемный диалог Работа с иллюстрациями	тестирование	18.05
134	Повторение по темам: «Имя прилагательное» , «Разбор имени  прилагательного  как части речи»	Комбинированный урок				Работа с учебником, тетрадями	тематический контроль	19.05
135	Повторение по темам: « Глагол» «Правописание глаголов» «Разбор глагола  как части речи»	Комбинированный урок				Дидактические игры	текущий контроль	20.05
136	Повторение по теме: « Предложения с однородными членами предложения»	Комбинированный урок				Творческие задания	Самостоятельная работа	24.05

Контрольно – измерительный материал по русскому языку в 3 классе по программе «Школа 2100»

Дата проведения: 16.09.15

Источник:

Входная административная контрольная работа. (№1)

Ласточки.

Каждую весну майским деньком в село Жарки прилетали ласточки. Они несли тепло и свет в эти уральские края. Старики смотрели на птиц и улыбались. Часто ласточки провожали детей в школу. Птицы ловко взлетали в небо. Потом они спускались к земле и кружили. И стар и млад любовались этими щебетуньями. (48 слов).

Задания:

1. Подчеркнуть в тексте однокоренные слова.

1. Подчеркнуть все орфограммы в словах и между словами в первом
   предложении.

Звукобуквенный анализ слов по вариантам весна, земля.

Метапредметные: Развитие умения на слух воспринимать текст, самостоятельно писать по диктовку и проверять написанное.

Предметные:

Развитие умений устной и письменной речи- находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с этими орфограммами, графически объяснять написания. Развитие умения самоконтроля при письме.

Контрольная работа №2.

Дата проведения: 22.10.15

Источник: Методические рекомендации для учителя Русский язык 3 класс. Е.В .Бунеева, М.А. Яковлева

Диктант.

 Лебеди.

Озеро стыло на глазах. Мороз резал лицо. Злой туман висел там, где плавали большие белые птицы. Лебеди били крыльями лёд, не давали воде уйти. Первый раз лёд отступил. Счастливые лебеди плавали по воде. Они праздновали победу. Но мороз снова упал - и теперь надолго. Дымилась вода. От озера осталась узкая полоска. Лебеди ушли только на четвёртый день. Вот они в последний раз об­летают озеро. Ветер уже несёт по льду обломки тростника, жжёт колючий снег. Птицы оставляют мне до весны грустную лебяжью песню.(82 слова)

Задания:

Обозначить все орфограммы-согласные буквы:

I вариант- во 2 абзаце, II вариант- в 3 абзаце.

Метапредметные: Развитие умения слушать, самостоятельно писать по диктовку и проверять написанное.

Предметные:Развитие умений письменной речи – писать слова с изученными орфограммами. графически их объяснять. Находить и исправлять ошибки.

Административная контрольная работа.(1 полугодие №3)

 Дата проведения: 11.12.15

Источник:

Диктант.

О фиалке.

Ушли холода. И одной из первых в лесу зацветает фиалка. Если её нашёл, становится ясно - наступает весна! Сначала на земле зеле­неют маленькие кругловатые листочки. Потом из них выглядыва­ет первая робкая фиалка. Говорят, что, прежде чем создать фиалку, Земля долго мечтает, глядя в голубое небо. Её мечты станут цвета­ми, если помогает солнце. Мартовского солнца хватает только на такие маленькие листочки и крошечные цветы. Фиалки - дети вес­ны. (67 слов)

Метапредметные: Развитие умения слушать, самостоятельно писать по диктовку и проверять написанное.

Предметные: Развитие умений письменной речи – писать слова с изученными орфограммами. графически их обозначать. Находить и исправлять ошибки, если они есть.

Контрольная работа №4.

Дата проведения: 19.02.16

Источник: Методические рекомендации для учителя Русский язык 3 класс. Е.В .Бунеева, М.А. Яковлева

Диктант.

Перелёт птиц.

Закапало с сосулькиных носов. Солнечная тёплая дымка затяну­ла холодное небо. И появились первые перелётные птицы. Каждую весну бывает великое переселение птиц с юга. Мчат над головой быстрые кулики. Совсем недавно бегали они по берегам тёплых рек, смотрели на зубастых крокодилов. Летят журавли. Может, на их крыльях есть ещё пыль берегов древнего Нила. Все спешат к родным местам. Там в первый раз птицы увидели синее небо. (67 слов)

Проверка умения писать буквы гласных в безударных окончаниях имён прилагательных, а также слова с изученными орфограммами.

Задания:

 1.Во втором предложении подчеркнуть главные члены предложения.

2.Выделенные слова разобрать по составу.

Контрольная работа №5 ( за III четверть.)

Дата проведения: 10.03.16

Источник: Методические рекомендации для учителя Русский язык 3 класс. Е.В .Бунеева, М.А. Яковлева

Диктант.

Весна в лесу.

Уже давно не трещат морозы. Звонко поют птицы. Солнце не устаёт печь. Ему нужно согреть землю. А голосистые ручьи не уста­ют течь и звенеть. Смолой пахнут душистые почки. Не успеваю за­мечать шаги весны. Вот и зазеленела листва на деревьях. Появи­лась молодая травка. На лесных полянах зацвели голубые подснеж­ники. Скоро запоют соловьи. Они не станут беречь свои голоса. Для птиц приход весны - главный праздник!(66 слов)

Проверка умения писать частицу не с глагола­ми, ь в неопределённой форме глагола, а также слова с изученными ранее орфограммами.

Контрольное изложение.

Перелётные гости.

Из тёплых стран летели домой перепёлки. Они летели над морем. В пути их застигла буря. Птицы устали бороться с ветром. Они сели отдохнуть на мачтах корабля.

Моряки насыпали на палубу хлебных крошек и семечек. Птицы

Отдохнули и стали клевать корм. Вот вышло солнышко. Море успокоилось. Птицы обогрелись, взлетели на мачты.

Перелётные гости почистили пёрышки, расправили крылья и отправились в путь.

Умение слушать, читать и понимать текст, излагать его письменно.

Развитие умений связной письменной речи – передавать содержание текста и грамотно его оформлять на письме.

Контрольная работа №6

Дата проведения: 12.05.16

Источник: Методические рекомендации для учителя Русский язык 3 класс. Е.В .Бунеева, М.А. Яковлева

Диктант.

«Пришла весна».

Последние дни стояла ясная погода. Днём таяло на солнце, а ночью был мороз. Вдруг повеяло тёплым ветром, надвинулись тучи. Полил тёплый дождь. Потом ветер затих, опустился густой се­рый туман. На реке затрещали и двинулись льдины. Но утром вы­глянуло яркое солнце, зазеленела молодая трава. Надулись почки калины, берёзы. Залились жаворонки в небе, прилетели журавли и гуси. Заревела на выгонах скотина, заиграли ягнята. Пришла на­стоящая весна. (66 слов)

1. Разбери по составу слова «выглянуло, прилетели, настоящая»

2. В 6 предложении укажи части речи, определи их морфологические признаки (род, число, время, лицо)

3. Найди 3 сложных предложения и подчеркни в них грамматическую основу.

Развитие умения на слух воспринимать текст, самостоятельно писать по диктовку и проверять написанное.

Развитие умений письменной речи – находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с этими орфограммами графически объяснять написания.

Контрольные словарные диктанты.

№1.

 Дата проведения:16.10

Дельфин, календарь, лестница, праздник, праздничный, чувство, через, характер, абрикос, будто, всегда, как будто, командир, лимон.

№2.

Дата проведения: 22.12

Баранка, блюдце, волшебный, женщина, завтрак, изморозь, изморось, иней, какао, калитка, картина, кенгуру, кофе, медленно, метро.

№3.

Дата проведения: 15.03

Багровый, багряный, барабан, веять, вперед, длина, каяться, костер, коричневый, лаять, лелеять, маяться, платок, одежда, сочинение.

№4.

Дата проведения: 17.05

Алмаз, болото, ворота, до свидания,  желтый, завтра, кровать, неделя, опушка, сейчас,  сзади, фамилия, фонарь, стрекоза, снова.

Критерии и нормы оценки предметных знаний

Учебный предмет "Русский язык"

            Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант

            Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

            Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Слова на не изученные к данному моменту правила заранее выписываются на доске или проговариваются орфографически. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

            Тексты контрольных диктантов должны включать орфограммы: правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных; правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, безударных личных окончаний глаголов; правописание не с глаголами; правописание сочетаний жи-ши. ча-ща, чу-щу, чк-чн; употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных; Употребление разделительных ь и ъ, ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов.

            Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:

Класс	I-е полугодие	II-е полугодие
1 класс	-	15-17 слов
2 класс	25-30 слов	35-45 слов
3 класс	45-55 слов	55-65 слов
4 класс	65-70 слов	75-80 слов

Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" ("отлично") - выполнено без ошибок.

"4" ("хорошо") – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки..

"3" ("удовлетворительно") – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

"2" ("плохо") – за работу, в которой допущено более 5 ошибок

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- нарушения правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

- отсутствие изученных знаков препинания в тексте;

- наличие ошибок на изученные правила орфографии.

Недочеты:

- отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

- отсутствие красной строки;

- неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.

Грамматическое задание

            Грамматическое задание есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

            Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" ("отлично") - выполнено без ошибок.

"4" ("хорошо") - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

"3" ("удовлетворительно") - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

"2" ("плохо") - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Словарный диктант

            Примерное количество слов для словарных диктантов:

2 класс - 8-10 слов;

3 класс - 10-12 слов;

4 класс - 12-15 слов.

            Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" ("отлично") - без ошибок.

"4" ("хорошо") - 1 ошибка.

"3" ("удовлетворительно") - 2-3 ошибки.

"2" ("плохо") - 4 и более ошибок.

Контрольное списывание

            Контрольное списывание - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются тексты с пропущенными знаками препинания. Количество слов в текстах списываний и диктантов одинаково.

                        Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" ("отлично") - работа выполнена без ошибок;

"4" ("хорошо") - 1-2 исправления или 1 ошибка;

"3" ("удовлетворительно") - 2-3 ошибки;

"2" ("плохо") - 4 ошибки и более.

Изложение

            Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

            Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Количество слов в текстах на 15-20 больше, чем в диктанте.

            При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

            Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

слов в не свойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

-  красной строки;

- нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Рекомендуется оценивать изложение одной отметкой - только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении.

            Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" ("отлично") - правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).

"4" ("хорошо") - содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

"3" ("удовлетворительно") - допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

"2" ("плохо") - допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть); много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им значении; допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

Сочинение

"5" ("отлично") - логически последовательно раскрыта тема, правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности), нет фактических ошибок.

"4" ("хорошо") - последовательно раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков, имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

"3" ("удовлетворительно") - имеются существенные отступления от темы, есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

Сочинения в начальной школе носят обучающий характер, поэтому отрицательная отметка за сочинение не выставляется.

Аннотации к рабочим программам по учебному курсу

Система «Школа 2100 », 3  класс

Нормативные документы:

1)  Приказ  Министерства  образования  и  науки  РФ  от  6  октября  2009  г.  №373  «Федеральный  государственный  образовательный стандарт начального общего образования».

2) Примерные программы начального общего образования: в 2 ч. -  М.: Просвещение, 2008 (образовательные  стандарты второго поколения).

3)  Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы  / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. - Изд. 2-е, испр. - М. : Баласс, 2011. - 416 с. (Образовательная система «Школа 2100»

4) ООП НОО МБОУ СОШ №1 (в новой редакции от 1 сентября 2013 г.)

«Русский язык»

    Данная рабочая программа по курсу «Русский язык» разработана с учетом межпредметных и внутрипредметных связей; направленной на формирование образовательной среды способствующей нравственному, духовному, физическому развитию и социализации учащихся.

Цель начального курса русского    определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно

- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

-  формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

   В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к род ному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры; 2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой; 3) формирование у детей чувства языка; 4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, бога той; 5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке 

. Рабочая программа по русскому языку содержит следующие разделы:
         1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса;
          2) общую характеристику учебного предмета, курса;
          3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
          4) описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
          5) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения ;

6) содержание учебного предмета, курса;

          7)описание материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса.
          8) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;
 8. Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

·         «Русский язык».3 класс Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина – М.: Баласс, 2011

·         Тетрадь по чистописанию. 3 класс М.А.Яковлева – М.: Баласс, 2012

·         Орфографическая тетрадь. 3 класс Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Л.А.Фролова – М.:

           Баласс,     2012.

• Дидактический материал (упражнения). 3 класс Л.Ю.Комиссарова – М.: Баласс, 2012            

 Составитель:  Петухова Ирина Михайловна

Лист учета выполнения содержания КТП

Реквизиты протокола педсовета (дата, №)	Реквизиты приказа (дата, №)	Изменения и (или) дополнения