Рабочая программа по русскому языку для 4 класса "Школа 2100"

Рабочая программа  «Русский язык»

4 класс «Школа 2100»

 Пояснительная записка

  Рабочая программа по русскому языку для учащихся 4 класса МАОУ ПКШ № 1 «Пермский кадетский корпус имени генералиссимуса А.В.Суворова») составлена в соответствии с нормативными документами:

1)      ФГОС начального общего образования (Утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357);

2) примерной программой по русскому языку:

- «Примерные программы по учебным предметам» /Начальная школа. Часть1, Москва, «Просвещение», 2014 г.;

     3)   программой к предметной линии учебников «Русский язык» для 4 класса начальной школы в двух частях, (авторы Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, О.В. Чиндиловой и др.);

4)  Уставом МАОУ ПКШ №1 г. Пермь;

5) основной образовательной программой начального общего образования МАОУ ПКШ № 1 «Пермский кадетский корпус имени генералиссимуса А.В.Суворова».

  Курс  русского  языка  в  начальной  школе  –  часть  единого  непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели  обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в  основной школе является современный русский литературный язык  в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в  основной школе:

   1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: 

чтения, письма, слушания, говорения;

   2) формирование элементарной лингвистической компетенции.

   Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной  школе  состоит  в  том,  чтобы  заложить  основу  формирования  функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

   Цель рабочей программы – конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, ознакомление  обучающихся с лексико-грамматическими разрядами слов, словообразованием, нормами литературного произношения, орфографией, синтаксическим строем родного языка. В программе заложен механизм усвоения системы грамматических понятий, принципы письма, типичные правила правописания, ознакомления  с особенностями двух форм языка устной и письменной. Этому способствует хорошо распределенная во времени, оптимально насыщенная система упражнений.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

- овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

- развитие мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

- усвоение основ знаний из области фонетики и гра­фики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание), элементов словообразования;

- формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечи­вающих восприятие, воспроизведение и создание собст­венных высказываний в устной и письменной форме;

- обогащение и уточнение словаря, умение пользо­ваться словарями разных типов и ряд других задач, на­правленных на эстетическое, эмоциональное, нравствен­ное развитие школьника;

- пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Также при организации работы учитывается специфика школы, которая представлена кадетским компонентом и реализацией гендерной технологии (обучение мальчиков). Таким образом, необходимо построение занятий (уроков) с учётом психологических, физиологических и возрастных особенностей мальчиков, а также включать в организацию деятельности игровые технологии с патриотической, военизированной и спортивной тематикой, элементы военизированных игр. Проведение уроков в военной и спортивной тематике (урок-«Разведка», урок-«Штурм крепости», урок-«Атака», урок-«Лыжные состязания» и прочее) достаточно органично может включать в себя и решение орфографических задач, и объяснение алгоритма разбора слов по составу, а также многие другие филологические темы. Кроме того, нестандартное проведение уроков, игровые технологии и подобная тематика повышает мотивацию и активизирует деятельность учащихся.

Специфика школы определяет и такое отношение к предмету «Русский язык», как возможность реализации патриотического и спортивно-оздоровительного воспитания младших школьников.

Место предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 170 ч (5 ч в неделю).

Основные разделы программы:

Повторение изученного в 3 кл. – 18 ч.
Предложение. Текст. – 37 ч.
Имя существительное. – 42 ч.

Имя прилагательное – 21 ч.

Глагол. – 42 ч.

Повторение изученного в 4 классе. – 12 ч.
                                              Общая характеристика учебного предмета.

Цели, задачи и содержание курса русского языка в начальной школе.

Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык». В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

Содержание работы над разделами «Предложение» и «Текст».

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».

В 4-м классе продолжается развитие названных выше синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей). Вводится понятие предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.

На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской деятельности.

Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребенок осознает, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуациионно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.

Содержание работы над разделом «Слово».

Слово рассматривается с четырех точек зрения:

1) с точки зрения его звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) с точки зрения морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4) с точки зрения его лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1–3-м классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной согласной на стыке корня и суффикса типа сонный.

В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:

1) мягкий знак после шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);

2) безударные окончания имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);

3) безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); тся – ться в глаголах, не с глаголами;

4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

Развитие умения писать слова с этими орфограммами продолжается в 5-м классе основной школы.

Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографически-правильная письменная речь – залог успешного общения в письменной форме.

Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач курса – формирование у детей чувства языка, – необходимо обращение к составу слова уже в 1-м классе, так как чувство языка связано, прежде всего, с пониманием и чутьем к особенностям словообразования и словоизменения.

В 4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имен существительных, имен прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бегун, бежать; краснота, красный, краснеть и т.п.).Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребенка формируется чувство языка, чувство слова; создается база для формирования орфографической зоркости, для развития орфографических умений.

Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведется наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Четвертый аспект рассмотрения слова – морфологический. Морфология – самый сложный для ребенка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определенных мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

В 3-м и 4-м классах части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определенный языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.

Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Основные направления работы по развитию речи:

1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.

3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной художественной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Описание  ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ведущая идея курса русского языка – изучение русского языка с позиций духовной и культурно-исторической ценности.Данная программа направлена:

На личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;  на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения; на познание окружающего мира и самого себя.

Ценность общения –  признание возможности общения, как величайшей ценности.

Ценность языка – признание литературного русского языка, как эталона общения, направленное на расширение активного словаря учащихся, неприятие ненормативной лексики.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, языку, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

  Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять(называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность      речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. 

             Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проведение уроков в технологии деятельностного метода. Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»  является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология урока, построенная в деятельностном подходе и технология оценивания образовательных  достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать    информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать      и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;        

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

            Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология проблемного диалога.    

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку  зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности;

– задавать вопросы.

Средством развития коммуникативных УУД служат работа в малых группах, материалы учебника.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык»  является сформированность следующих умений:

- производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;

- подбирать однокоренные слова разных частей речи;

- распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

- изменять имена существительные и прилагательные по числам;

- склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

- изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

- изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам;

- распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

- устанавливать по вопросам связь между словами в предло­жении, вычленять словосочетания;

- распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

- производить синтаксический разбор предложений: опреде­лять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

- производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;

- производить разбор слова как части речи:

- безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст со необходимыми знаками препинания между однородными членами.

- находить местоимения в предложениях;

- склонять местоимения в единственном и во множественном числе; определять падеж местоимения;

- отличать неопределенную форму глагола от временных форм;

- спрягать глаголы.

Результаты 4-го года обучения

Учащиеся должны осознавать значимость изучения родного языка, испытывать интерес к нему и потребность в его изучении, быть внимательными к своей речи, к значению слова, его составу, написанию, к структуре предложения и знакам препинания.

должны знать:

– звуки и буквы гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных;

– лексическое значение слова, состав слова, простейшие случаи образования слов;
– признаки предложения: главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних); понятие об однородных членах предложения;

– признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога;

должны уметь:

– произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

– производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; разбирать простое предложение с однородными членами;

– правильно писать слова с изученными орфограммами;

– правильно пунктуационно оформлять на письме простое предложение: ставить знаки завершения, запятую между однородными членами в изученных случаях;

– писать подробное изложение доступного текста;

– писать сочинение о себе на заданную тему.

Кроме того, выпускники начальной школы, обучающиеся по данной программе, помимо базовых, овладевают следующими умениями:
– видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– пользоваться толковым словарем; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

– различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из 2 частей (с союзами и, а, но или без союзов);

– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из 2 частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

– производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

– писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, подробное сочинение на предложенную тему после соответствующей подготовки;

– читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»
– овладение функциональной грамотностью; – развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи; – развитие умений и навыков понимания и анализа текстов	– приобретение и систематизация знаний о языке; – развитие чувства языка	– овладение орфографией и пунктуацией
Речевые умения	Учебно-языковые умения	Правописные умения
4-й класс
•владеть правильным типом читательской деятельности; • читать учебно-научный текст изучающим чтением; • писать подробное изложение доступного текста-повествования; • писать сочинение на заданную тему по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; • использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения; • подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи	• выполнять фонетический разбор доступных слов; • выполнять разбор по составу доступных слов; • выполнять морфологический разбор изученных частей речи; • выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения (в рамках изученного); • видеть в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова	• писать безударные гласные в окончаниях имен существительных 1, 2, 3 склонений; в окончаниях имен прилагательных; в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения; • писать ь после шипящих на конце имен существительных 3 склонения; не писать ь после шипящих на конце имен существительных м.р. 2 склонения; • писать частицу не с глаголами; • писать буквосочетание -тся – -ться в глаголах; • писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.; • ставить запятые в предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но); • ставить запятую в сложном предложении без союзов, состоящем из 2-х частей; • графически объяснять выбор написаний, знаков препинания • находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила

Таблица требований к умениям учащихся по русскому языку (программный минимум) (4 класс).

Литература:

1.      Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык, в 2-х ч,  М.: Баласс, 2014 г.

2.       Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 4 класс – М.: Баласс, 2014 г.

3.      Комисарова Л.Ю. Дидактический материал к учебнику «Русский язык», 4 класс,  М.: Баласс, 2014 г.

4.      Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Методические рекомендации для учителя, 4 класс, М.: Баласс, 2014 г.

5.      Н.А.Исаев «Рабочая тетрадь по русскому языку», 4 класс, - М.: Баласс, 2014.

В календарно-тематическом планировании введены следующие обозначения:

- личностные УУД – (Л);

-  регулятивные УУД – (Р);

- познавательные УУД – (П);

- коммуникативные УУД – (К).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ

№ п\п	Тема					Планируемые результаты			Виды деятельности		Кол час	Дата
						Предметные	Метапредметные и личностные (УУД)					План		Факт
Повторение – 18 ч
1	Вводный урок. Знакомство с учебником. Поэты и писатели о русском языке.					Знать: задачи и значение  уроков русского языка, основных поэтов и писателей о русском языке. Уметь: ориентироваться в новом учебнике.	Л: интерес к чтению, интерес к изучению языка; Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью; К: высказывать и обосновывать свою точку зрения.		- работа с информационными источниками (учебник); - коллективная работа.		1	01.09
2	Контрольное списывание.					Знать: изученные правила. Уметь: правильно, без ошибок и пропусков списывать текст, обозначать орфограммы в словах и между словами.	Л: определение степени успешности совей работы; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность.		Знакомиться с новым учебником, использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения. Проводить фонетический разбор слов. Группировать звуки по их характеристикам. Соотносить количество звуков и  букв  в слове, объяснять  причины  расхождения  количества звуков и букв. Группировать слова  с изученными орфограммами,  графически объяснять выбор  написания. Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой. Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.		1	02.09
3	Повторение  фонетики и графики.					Знать: понятия «фонетика» и «графика» как разделы языкознания; особенности ударения в русском языке; понятия «омофоны», «омографы»; свободное и подвижное ударение, понятия «каллиграфия», «монография». Уметь: составлять схемы-опоры, ставить ударение в словах  правильно, определять в словах орфограммы-гласные, орфограммы-согласные, пользоваться правилами проверки орфограмм.	Р:  определять степень успешности своей работы; П: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью;  Л: стремиться к совершенствованию собственной речи; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме.				1	05.09
4	Повторение фонетики. Слог и ударение.										1	06.09
5	Что такое графика.										1	07.09
6	Фонетический разбор слова.					Знать: понятия «транскрипция», «пиктография» (письмо рисунками). Уметь: выполнять фонетический разбор слов.	П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; Р: составлять план решения учебной проблемы.				1	08.09
7	Повторение орфографии.					Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять на практике эти правила.	Л:  мотивация; стремиться к совершенствованию собственной речи; П:  осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения; устанавливать причинно-следственные связи; Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью. К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме.				1	09.09
8 9	Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения.										2	12.09 13.09
10	Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания.										1	14.09
11	Повторение состава слова.					Знать: словообразование как раздел языкознания, слова с двумя приставками, сложные слова. Уметь: проводить разбор по составу слов разных частей речи, изменять слова для определения окончаний.	Л:  мотивация; П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; Р: составлять план решения учебной проблемы.				1	15.09
12	Повторение изученного  о частях речи. Словарный диктант.					Знать: о морфологии как раздел языкознания, самостоятельные и служебные части речи. Уметь: отличать в тексте слова разных частей речи, приводить свои примеры.	П: извлекать информацию, представленную в разных формах; Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью; Л: стремиться к совершенствованию собственной речи.				1	16.09
13	Входной контрольный диктант.					Проверка знаний учащихся	Р: определять степень успешности своей работы; работать по плану, корректировать свою деятельность.				1	19.09
14	Повторение изученного по синтаксису. Работа над ошибками.					Знать: о синтаксисе как радел языкознания, история лексического значения слова «предложение». Уметь: составлять текст из группы разрозненных слов или текст  из ответов на вопросы.	П: осуществлять анализ и синтез; К: высказывать и обосновывать свою точку зрения; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность .				1	20.09
15	Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение».					Знать: о пунктуации как раздел языкознания, правило о предложении, тексте, словосочетании. Уметь: применять эти правила.	Л: мотивация; Р: самостоятельно формулировать тему и цель урока; П: вычитывать все виды текстовой информации; осуществлять анализ и синтез.				1	21.09
16	Р\р  Обучающее изложение «Золотой рубль».					Проверка орфографических и речевых знаний учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь:  применять на практике эти правила.	Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи. К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; П: устанавливать причинно-следственные связи.				1	22.09
17	Контрольный диктант № 1 по теме: "Повторение изученного в 3-м классе".										1	23.09
18	«Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте).										1	26.09
Предложение. Текст. – 37 ч
19	Как отличить простое предложение от сложного.				Знать: алгоритм работы. Уметь: отличать простое предложение от сложного используя алгоритм.		Р: работать по плану, корректировать свою деятельность; К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;  П: устанавливать причинно-следственные связи; Л: стремиться к совершенствованию собственной речи.	Различать  простые и  сложные предложения  на слух и в письменном тексте. Характеризовать (на  основе  коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность  абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти  параметры при создании собственных текстов. Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения. Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но. Конструировать предложения  с  однородными членами без союзов  и с союзами и, а, но.  Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком. Продуцировать текст с использованием однородных  членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью («Что я люблю») Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму			1		27.09
20	Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом  и.				Знать: виды связи однородных членов предложения. Уметь: отличать простое предложение от сложного, простое предложение с однородными членами от сложного предложения, оформлять на письме предложения с однородными членами предложения.		Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью; П: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме  с учетом речевой ситуации. Л: интерес к ведению диалога, потребность в общении; стремиться к совершенствованию собственной речи.				1		28.09
21	Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но.										1		29.09
22 23	Развитие умений ставить запятую в предложениях с однородными членами. Словарный диктант.										2		30.09 03.10
24	Р\р  Обучающее изложение «Что я люблю».				Проверка орфографических и речевых знаний учащихся.		Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи. К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; П: устанавливать причинно-следственные связи.				1		04.10
25	Р\р  Обучающее сочинение «Что я люблю».										1		05.10
26	«Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнения на редактирование текста изложения и сочинения.										1		06.10
27	Постановка знаков препинания  в предложениях с однородными членами.										1		07.10
28	Упражнения на повторение. Проверочная работа №1				Проверка знаний учащихся. Знать: правила о знаках препинания в предложениях с однородными членами предложения,  основные правила орфографии русского языка. Уметь: оформлять на письме предложения с однородными членами предложения, применять на практике эти правила.		К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; Л: определение степени успешности совей работы; стремиться к совершенствованию собственной речи. Р:  работать по плану, корректировать свою деятельность, определять степень успешности своей работы; П: осуществлять анализ и синтез;				1		10.10
29	Развитие пунктуационных умений.										1		11.10
30	Контрольный диктант №2 по теме: «Простое предложение. Предложения с однородными членами».										1		12.10
31	«Пишу правильно» (работа над ошибками).										1		13.10
32	Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.				Знать: алгоритм  работы. Уметь: отличать простое предложение от сложного используя алгоритм; ставить запятую в сложном предложении с бессоюзной связью и с союзами и, а, но.		П: устанавливать причинно-следственные связи; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; Л: стремиться к совершенствованию собственной речи; мотивация; Р: составлять план решения учебной проблемы; работа по плану, сверяя свои действия с целью.	Приобретать  опыт    разграничения  сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов). Создавать устное  высказывание на грамматическую  тему   по   предварительно  составленному плану. Готовиться  и  писать  свободный диктант  по тексту с изученными синтаксическими конструкциями. Продуцировать текст  с  использованием  сложных  предложений с союзами и, а, но и без союзов (сочинение «Субботний вечер  у нас дома»).			1		14.10
33 34	Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.										2		17.10 18.10
35	Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и ,а, но.										1		19.10
36	Р\р Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант.				Знать: стили текстов. Уметь: составлять научный рассказ на грамматическую тему по плану.		П: устанавливать причинно-следственные связи; К: высказывать и обосновывать свою точку зрения; Л: стремиться к совершенствованию собственной речи; Р: определять степень успешности своей работы.				1		20.10
37	Работа над ошибками. Постановка запятой в сложном предложении. Словарный диктант.				Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам; ставить запятую в сложном предложении с союзами и, а, но.						1		21.10
38	Упражнения на расстановку запятой в сложном предложении с союзами и, а, но.										1		24.10
39	Р\р Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома».				Уметь: в письменной форме излагать свои мысли по заданной теме.		П: пользоваться словарями, справочниками; Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации ; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность.				1		25.10
40	Упражнения на повторение. Проверочная работа № 2.				Проверка знаний и умений учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам; ставить запятую в сложном предложении с союзами и, а, но.		Р: определять степень успешности своей работы; работать по плану, корректировать свою деятельность.				1		26.10
41	Контрольный диктант по теме «Предложение».										1		27.10
42	Работа над ошибками, допущенными в диктанте и проверочной работе.										1		28.10
43	Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью.				Знать: понятия «прямая речь», «косвенная речь», слова автора в высказывании. Уметь: ставить знаки препинания в предложении с прямой  речью. Уметь: выполнять письменную творческую работу (с языковым заданием) на основе рекомендаций по подготовке к сочинению.		Л: мотивация; определение степени успешности совей работы; интерес к ведению диалога, потребность в общении; стремиться к совершенствованию собственной речи; к созданию собственных текстов; П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; осуществлять анализ и синтез; Р: составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, корректировать свою деятельность; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме  с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.	Выделять на слух  и в тексте предложения с прямой речью  (слова  автора плюс  прямая речь). Приобретать опыт  конструирования предложений   с  прямой  речью   и   их   пунктуационного оформления. Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью  (сочинение «Что  сказала мама»). Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью  (после  предварительной подготовки).  Выделять при  обсуждении текста его значимые части,  формулировать  заголовки,  составлять план (в группах, парах). Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения  (сочинения), применять их  при  самоанализе и  взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием.			1		31.10
44	Знаки препинания в предложении с прямой речью (после слов автора).										1		01.11
45	Знаки препинания в предложении с прямой речью (перед словами автора).										1		02.11
46	Знаки препинания в предложениях с прямой речью.										1		10.11
47	Р\р Обучающее сочинение «Что сказала мама» (использование в тексте предложений с прямой речью)										1		11.11
48	Запись цитаты в виде предложения с прямой речью.										1		14.11
49	Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложении с прямой речью.				Проверка знаний и умений учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять правила на практике.						1		15.11
50	Р/р Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух».										1		16.11
51	Развитие пунктуационных умений. Словарный диктант.										1		17.11
52	Контрольный диктант № 4 по теме: "Предложения с прямой речью".										1		18.11
53	«Пишу правильно» (работа над ошибками).										1		21.11
Имя существительное. – 42 ч
54 55	Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных.				Знать: грамматические признаки имени существительного, однозначные и многозначные имена существительные, прямое и переносное значение слов. Уметь: выполнять морфологический разбор имен существительных,  составлять научный текст тему «Имена существительные».		Л: мотивация; интерес к письму, к созданию собственных текстов; П: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; К: высказывать и обосновывать свою точку зрения, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; Р: определять степень успешности своей работы.	Выделять  в  предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать  опыт   по выявлению грамматических  признаков,  общих для  самостоятельных частей речи, употребления  имён   существительных  в  речи   (обучающие изложения  и сочинения, предусмотренные в планировании). Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму. Относить имя  существительное к  одному из трёх  склонений, определять падеж. Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного,  работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль. Участвовать в совместной работе  (в парах, группах,  фронтально) по  открытию нового   знания, включать в учебный диалог. Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость. Находить в  тексте несклоняемые имена существительные,  приобретать опыт   их  согласования  с именами прилагательными в речи. Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать  орфографические  задачи  с  опорой  на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы. Самостоятельно формулировать общее  правило обозначения на письме безударных гласных звуков.			2		22.11 23.11
56	Роль имен существительных в речи.  Р\р Сочинение-миниатюра «Вид из окна»										1		24.11
57	Роль имен существительных в речи и предложении. Многозначные слова, синонимы, антонимы.										1		25.11
58	Наблюдение за словоизменением имен существительных				Знать: понятие «падеж», падежные вопросы Уметь: изменять имена существительные по падежам,  в ед. и во мн. числе ставить существительные в разные падежные формы, определять падеж.		Р: работать по плану, корректировать свою деятельность; определять степень успешности своей работы; К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения; Л: осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; П: извлекать информацию, представленную в разных формах ;осуществлять анализ и синтез.				1		28.11
59	Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы										1		29.11
60 61	Изменение имен существительных по падежам в ед. и во мн. числе										2		30.11 01.12
62 63	Именительный и винительный падежи. Словарный диктант.				Знать: вопросы, предлоги и вспомогательные слова падежей. Уметь:  определять падеж имен сущ.  по вопросам, предлогам, вспомогательным совам, синтаксической роли в предложении.		Р: работать по плану, корректировать свою деятельность; составлять план решения учебной проблемы; вырабатывать критерии оценки своей работы и работы других; К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения;  П: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; осуществлять анализ и синтез; Л: интерес к изучению языка.				2		02.12 05.12
64	Родительный падеж										1		06.12
65	Дательный падеж										1		07.12
66	Творительный падеж										1		08.12
67	Предложный падеж										1		09.12
68	Обобщение знаний о падежах. Р/р Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имён существительных по падежам».										1		12.12
69	Упражнение на повторение. Проверочная работа №3.										1		13.12
70	Три склонения имен существительных.				Знать: склонение имен существительных, несклоняемые имена существительные, порядок морфологического разбора имени существительного, несклоняемые имена существительные, отсутствие окончаний таких имен существительных. Уметь:  определять склонения имен существительных, выполнять морфологического разбора имени существительного, правильно употреблять их в устной и письменной речи.		П: извлекать информацию, представленную в разных формах; осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; К: высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; Р: определять степень успешности своей работы; составлять план решения учебной проблемы; Л: интерес к изучению языка, интерес к письму, к созданию собственных текстов.				1		14.12
71	Развитие умения определять склонение имён существительных.										1		15.12
72 73	Развитие умения определять склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного.										2		16.12 19.12
74	Несклоняемые имена существительные и особенности их употребления. Словарный диктант.										1		20.12
75	Р\р Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!»				Уметь: выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме.						1		21.12
76	Контрольный диктант за 1 полугодие.				Проверка знаний и умений учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять правила на практике.						1		22.12
77	Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами. Работа над ошибками.										1		23.12
78	Мягкий знак после шипящих на конце имен существительного женского рода.				Знать: орфографическое правило. Уметь: использовать правило на практике.		П: осуществлять анализ и синтез; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; Р: самостоятельно формулировать тему и цели урока;  работать по плану, сверяя свои действия с целью; К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; Л: стремиться к совершенствованию собственной речи.	Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать  орфографические  задачи  с  опорой  на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы. Самостоятельно формулировать общее  правило обозначения на письме ь знака на конце имен существительных			1		26.12
79 80	Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква Ь после шипящих на конце имён существительных».										2		27.12 28.12
81	Упражнение в графическом обозначении выбора написания Ь после шипящих.										1		29.12
82	Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4				Проверка знаний и умений учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять правила на практике.		Л: определение степени успешности совей работы; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность.				1		12.01
83	Контрольный диктант № 5 по теме: "Правописание мягкого знака в  имёнах существительных".										1		13.01
84	«Пишу правильно» (работа над ошибками).										1		16.01
85	Урок – исследование. Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.				Знать:  правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных. Уметь: применять правила на практике, графически обозначать выбор написания.		Р: работать по плану, корректировать свои действия; самостоятельно формулировать тему и цели урока; П: строить рассуждения; осуществлять анализ и синтез; К: уметь корректировать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; Л: осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; интерес к письму, к созданию собственных текстов.	Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать  орфографические  задачи  с  опорой  на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы. Самостоятельно формулировать общее  правило обозначения на письме безударных гласных звуков.			1		17.01
86	Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму.										1		18.01
87 88	Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графическое объяснение  выбора написания слов с изученной орфограммой.										2		19.01 20.01
89	Р\р Обучающее изложение  «Первая газета».				Уметь: выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме. Знать: правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных. Уметь: находить и корректировать свои ошибки.						1		23.01
90	Р/р  Обучающее сочинение-описание «Прогулка».										1		24.01
91	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Редактирование текстов творческих работ.										1		25.01
92	Упражнения на повторение. Проверочная работа №5				Проверка знаний и умений учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять правила на практике.		Л: определение степени успешности совей работы; интерес к изучению языка; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; Р: работать по плану, корректировать свои действия; П: строить рассуждения;				1		26.01
93	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.  Словарный диктант.										1		27.01
94	Контрольный диктант №6 по теме: «Правописание падежных окончаний имен существительных»										1		30.01
95	«Пишу правильно» (работа над ошибками).										1		31.01
Имя прилагательное.
96			Роль имен прилагательных в речи. Повествование и описание – два типа речи.		Знать: типы текстов, их признаки, понятие «антонимы», грамматические признаки имен прилагательных; порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь: определять  признаки двух типов текстов, объяснять роль имен прилагательных в текстах-описаниях, уточнять роль имен прилагательных-антонимов в речи,  выполнять разбор имен прилагательных по алгоритму.		Л: мотивация; Р: составлять план решения учебной проблемы; К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения; П: строить рассуждения.	Различать  и   характеризовать   тексты  двух типов  речи  – повествования и описания. Наблюдать за  ролью  прилагательных (в  том  числе прилагательных-антонимов) в речи.			1		01.02
97			Роль прилагательных – антонимов в речи.								1		02.02
98			Морфологический разбор имен прилагательных.								1		03.02
99			Изменение имен прилагательных по падежам.		Знать: как изменяются имена прилагательные. Уметь:  изменять имена прилагательные по падежам		П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; Л: стремиться к совершенствованию собственной речи; определение степени успешности совей работы; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность.	Называть грамматические признаки имён  прилагательных  (морфологический разбор), определять начальную форму. Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами. Накапливать опыт   употребления в  речи   имён прилагательных (обучающее изложение и сочинение-описание). Выделять в тексте и конструировать словосочетания прил. + сущ.			1		06.02
100 101			Упражнение в изменении имён прилагательных по падежам.								2		07.02 08.02
102			Главное и зависимое слово в словосочетании.		Знать: понятие «словосочетание», именное словосочетание. Уметь: определять главное и зависимое слова в словосочетаниях.						1		09.02
103			Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.		Знать: правила правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Уметь: по вопросу определять безударное окончание имен прилагательных; составлять предложения и текст с использованием данных словосочетаний, выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме, находить и исправлять орфографические и речевые ошибки в тексте.		Л: мотивация; определять степень успешности своей работы, интерес к письму, к созданию собственных текстов; П: осуществлять анализ и синтез; К: высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; Р: вырабатывать критерии оценки определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями, работать по плану, корректировать свою деятельность;				1		10.02
104			Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.								1		13.02
105			Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Р/р Свободный диктант.								1		14.02
106			Упражнение в  умении писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Словарный диктант.								1		15.02
107 108			Р\р Обучающее изложение «Первое путешествие».								2		16.02 17.02
109			Редактирование творческих работ. Развитие орфографических умений.								1		20.02
110			Р/р Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка».								1		21.02
111			Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.								1		22.02
112			Проверочная работа № 6 по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных».		Проверка знаний и умений учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять правила на практике.		Л: определение степени успешности совей работы; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность.				1		27.02
113			Развитие орфографических умений, подготовка к диктанту.								1		28.02
114			Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное»								1		01.03
115			«Пишу правильно» (работа над ошибками).								1		02.03
Глагол.
116		Роль глаголов в предложении, речи. Правописание глаголов с частицей НЕ.			Знать: роль глаголов в нашей речи; постоянные и непостоянные признаки глаголов,  понятия «неопределенная форма глагола», «инфинитив». Уметь: правильно писать глаголы с частицей НЕ, определять время, число и род глаголов.  составлять научный текст о глаголе, выполнять морфологический разбор глаголов.		Л: мотивация; П: устанавливать причинно-следственные связи; извлекать информацию, представленную разными видами текста; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;  высказывать и обосновывать свою точку зрения; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность.	Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Определять грамматические признаки глагола. Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые   знания в  совместной исследовательской деятельности в группах. Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других. Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само-  и взаимоанализ выполнения заданий. Совместно составлять  алгоритм  определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов. Накапливать  опыт   использования  глаголов  в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме). Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).		1		03.03
117 118		Значение и грамматические признаки глаголов.								2		06.03 07.03
119 120		Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе. Словарный диктант.								2		09.03 10.03
121		Контрольный диктант за 3четверть.			Проверка знаний и умений учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять правила на практике.		Л: определять степень успешности своей работы; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность.			1		13.03
122		Развитие орфографических умений. Работа над ошибками.								1		14.03
123		Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1и 2 спряжения.			Знать:  понятие «спряжение глаголов», глаголы-исключения,  алгоритм  определения спряжения глаголов. Уметь:  определять спряжение глаголов, используя алгоритм действий, записывать слова с безударными окончаниями в глаголах.		Р: составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, корректировать свою деятельность; самостоятельно формулировать тему и цели урока; К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;  высказывать и обосновывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; П: строить рассуждения, осуществлять анализ и синтез; извлекать информацию, представленную в разных формах; устанавливать причинно-следственные связи; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; Л: интерес к изучению языка.			1		15.03
124		Как определить спряжение глагола, если окончание ударное.								1		16.03
125		Упражнение в определении спряжений глагола.								1		17.03
126		Как определить спряжение глагола, если окончание безударное.								1		20.03
127		Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму.								1		21.03
128		Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.								1		22.03
129 130		Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.								2		03.04 04.04
131		Упражнение в написании глаголов с безударными личными окончаниями.								1		05.04
132		Разбор глагола как части речи.			Знать: постоянные и непостоянные признаки глаголов. Уметь:  выполнять морфологический разбор глагола, соблюдая алгоритм.		П: устанавливать причинно-следственные связи; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;  Р: работать по плану, корректировать свою деятельность; Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов; определять степень успешности своей работы.			1		06.04
133		Р\р Сочинение по серии картин (картинки весны)			Уметь: выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме.					1		07.04
134		Контрольный диктант № 8 по теме: "Правописание безударных личных окончаний глаголов".			Проверка знаний и умений учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять правила на практике.					1		10.04
135		«Пишу правильно» (работа над ошибками).								1		11.04
136		Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с  -тся, -ться.			Знать: понятие «постфикс». Уметь: использовать в устной и письменной речи глаголы  с изученными орфограммами.		П: осуществлять анализ и синтез;  извлекать информацию, представленную разными видами текста; устанавливать причинно-следственные связи; К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;  оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; Л: определение степени успешности совей работы; стремиться к совершенствованию собственной речи; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность.			1		12.04
137		Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом.			Знать: правила правописания глаголов с безударными личными окончаниями. Уметь:  определять спряжения глагола, используя алгоритм действий, правильно записывать окончание.					1		13.04
138		Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Словарный диктант.								1		14.04
139		Контрольное списывание.								1		17.04
141 142		Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями (закрепление знаний).								2		18.04 19.04
143 144		Р/р Написание изложения «Первые школы».								2		20.04 21.04
145		Развитие орфографических умений.  Редактирование творческих работ.								1		24.04
146		Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом.			Знать: алгоритм разбора глагола по составу Уметь: выполнять разбор глаголов по составу; писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов; использовать в устной и письменной речи глаголов  с изученными орфограммами, самостоятельно составлять план сочинения, находить и исправлять орфографические и речевые ошибки в тексте.		Л: мотивация; определять степень успешности своей работы; интерес к письму, к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи; П: строить рассуждения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; Р:  составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, корректировать свою деятельность;	- коллективная работа;  - работа с информационными источниками (учебник); - тестовые задания; - работа в парах; - самостоятельная работа. - творческая работа. - выполнение индивидуальных заданий. - дидактические игры; - устный опрос; - работа в группах; - словарный диктант.		1		25.04
147		Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов.								1		26.04
148		Р\р Сочинение «Мы в библиотеке» с творческим заданием.								1		27.04
149		Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Работа над ошибками в сочинении.								1		28.04
150		Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.								1		02.05
151		Р/р Обучающее сочинение «День моей мамы».								1		03.05
152		Повторение по теме «Глагол». Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста. Контрольный словарный диктант.			Проверка знаний и умений учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять правила на практике.					1		04.05
153		Упражнения на повторение. Проверочная работа №7 по теме: «Глагол»								1		05.05
154		Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол».								1		10.05
155		Контрольный диктант № 9 по теме: «Глагол»								1		11.05
156		«Пишу правильно» (работа над ошибками).								1		12.05
Повторение
157		Повторение по теме: «Слово».		Проверка знаний и умений учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять правила на практике.			П: устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения; К: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность. Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов; определение степени успешности совей работы; интерес к ведению диалога, потребность в общении.	- работа с информационными источниками (учебник); - дидактическая игра; -устный опрос; - тестовые задания - самостоятельная работа;  - письменный опрос; -работа в парах; - творческая работа. - работа в группах; - индивидуальная работа по карточкам; - словарный диктант. - коллективная работа;		1		15.05
158		Повторение по теме: «Предложение. Текст».								1		16.05
159		Повторение по теме: «Части речи».								1		17.05
160		Итоговая контрольная работа.								1		18.05
161		Повторение изученного в 4-м классе. Работа над ошибками.								1		19.05
162		Итоговый контрольный диктант.								1		22.05
163		Повторение изученного в 4-м классе. Работа над ошибками.								1		23.05
164		Р/р Контрольное изложение «Странный дуэт».								1		24.05
165		Р/р Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово».								1		25.05
166		Урок-игра «Части речи и члены предложения».								1		26.05
167 170		Повторение изученного материала.								4
		Всего								170