Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 4 класса УМК "Школа 2100"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса УМК "Школа 2100"

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6



«Рассмотрено»

Руководитель МО

__________Омегова Н.Г.

Протокол № ____

от «____» ______2015 г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

МОУ СОШ № 6

________ Кучина Л.С.

«____» _______ 2015 г.

«Утверждено»

Директор МОУ СОШ № 6

_________Высоцкая Е.Ю.

«____» _______ 2015 г.











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

для 4 «Б» класса

на 2015 - 2016 учебный год


(УМК «Школа 2100». Русский язык: Учебник для 4 класса в 2 частях.

Москва: Баласс, 2015)




Разработчик программы:

учитель начальных классов

Кутлубаева Лилия Юнировна

Педстаж 19 лет

1 кв. категория.



г. Комсомольск - на - Амуре

2015 - 2016 учебный год



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.


Рабочая программа курса «Русский язык» разработана для учащихся 4 класса общеобразовательной школы на основе Феде­рального государственного образовательного стандарта начального общего образова­ния, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос­сии, планируемых результатов начального общего образования и на основе авторской программы «Русский язык» (авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева), являющейся составной частью Образователь­ной системы «Школа 2100».

Учебный предмет «Русский язык» входит в состав образовательной области «Филология».

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Курс русского языка в начальной школе - часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.

Цели обучения русскому языку в основной школе:

  1. Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;

  2. Формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «русский язык» состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «русский язык».

В соответствии с этой целью ставятся воспитательные задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3)формирование у детей чувства языка;
4)воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке;

5) дальнейшее овладение родным языком;
6) овладение орфографией и пунктуацией;
7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
8) развитие чувства языка.

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе,- разделы «Предложение» и «Текст».

В 4 классе продолжается развитие синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей).

Вводится понятие «предложение с прямой речью» на примере простейшей конструкции «слова от автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Постоянно обращается внимание детей на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.

На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушать и читать текст, формирование типа правильной читательской деятельности.

Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребенок осознает, для чего нужно изучать свой родной язык. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того, чтобы быть понятым и понимать других людей.

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырех точек зрения:

  1. звукового состава и обозначения звуков буквами;

  2. морфемного состава и словообразования;

  3. грамматического значения;

  4. лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1-3-м классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной буквой согласного на стыке корня и суффикса типа сонный.

В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:

1) мягкий знак после букв шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);

2) безударные окончания имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);

3) безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания , в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); -тся-ться в глаголах; не с глаголами;

4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

В 4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бегун, бежать; краснота, красный, краснеть и т.п.).

Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребёнка формируется чувство языка, чувство слова; создаётся база для формирования орфографической зоркости, для развития орфографических умений.

В 4-м классе части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи. Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.
Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Основные направления работы по развитию речи следующие:

1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.

3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной художественной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует языковые, грамматические и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения.

Отличие данной программы заключается в том, что:

  1. Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.

  2. Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.

  3. Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.

  4. Сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.

  5. Усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.

  6. Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и присвоение учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.


Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом МОУ СОШ № 6 общий объем учебного времени, отведённого на изучение предмета «Русский язык» в 4 классе составляет 175 часов год (5 часов в неделю).


УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


пп

Раздел

Кол- во часов

Повторение изученного в 3 классе

17

Предложение и текст

35

Слово:

110


Имя существительное

45


Имя прилагательное

25


Глагол

40

Повторение

13


Итого

175




СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (175 часов)


Авторская программа (авторы: Е. В. Бунеева, О. В. Чиндилова, О.В.Пронина) рассчитана на 5 часов в неделю (175 часов).

Повторение. (17 ч.)

Предложение. Текст. (35 ч.)

Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.

Слово.

1. Части речи и члены предложения.

Имя существительное. (45ч)

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.

Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.

Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

Имя прилагательное. (25 ч)

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

Глагол. (40 ч)

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.

Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.

Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).

3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.

4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.


Повторение. (13 ч)

Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета обучающимися

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

подробно и выборочно пересказывать текст;

правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударные и безударные слоги;

делить слова на части для переноса;

производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

писать под диктовку слова, предложения, текст из 80-90 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корне двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;

буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

обращать внимание на особенности употребления слов;

ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

- писать безударные гласные в окончаниях имен существительных 1, 2, 3 склонения; в окончаниях имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения;

- писать ь после шипящих на конце существительных 3 склонения; не писать ь после шипящих на конце существительных м. р. 2 склонения;

- писать частицу не с глаголами;

- писать буквосочетание –тся, -ться в глаголах;

- ставить запятые в предложениях с однородными членами, в сложных предложениях (без союзов, с союзами и, а, но);

- графически объяснять выбор написаний, знаков препинания;



 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Учебно – методическая литература:

  1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Пронина О.В.. Русский язык. Учебник для 4 класса в 2-х частях. - М.: Баласс, 2015.

  2. Комиссарова Л. Ю. Дидактический материал к учебнику «Русский язык» - М.: Ба­ласс, 2013.

Интернет – ресурсы

www.school2100.ru   

 http://school-collection.edu.ru


Оборудование:

  1. Комплект интерактивного оборудования SMART (доска Smart Board 685, Проектор, Документ -камера);

  2. Система тестирования качества знаний учащихся SMART Response LE

  3. Аппаратно - программный комплекс ICLab.


График проведения контроля в 4 Б классе в 2015 – 2016 учебном году



Дата

Вид работы

Темы


1

четверть

08.09

Контрольное списывание

1


15.09

Входная контрольная работа

1

Повторение пройденного в 3 классе

23.09

Словарный диктант

1

Слова с непроверяемыми написаниями

29.09

Письмо по памяти

1


06.10

Словарный диктант

2

Слова с непроверяемыми написаниями

15.10

Письмо по памяти

2


20.10

Итоговая контрольная работа за 1 четверть

2

Программный материал за 1 четверть

2

четверть

12.11

Письмо по памяти

3


17.11

Контрольное списывание

2


24.11

Контрольная работа

3

«Предложения с прямой речью»

01.12

Словарный диктант

3

Слова с непроверяемыми написаниями

08.12

Письмо по памяти

4


15.12

Итоговая контрольная работа за 2 четверть

4

Программный материал за 2 четверть

22.12

Словарный диктант


4

Слова с непроверяемыми написаниями

3

четверть

19.01

Письмо по памяти

5


26.01

Словарный диктант

5

Слова с непроверяемыми написаниями

02.02

Контрольная работа

5

Правописание безударных падежных окончаний им. существительных

09.02

Письмо по памяти

6


16.02

Словарный диктант

6

Слова с непроверяемыми написаниями

24.02

Контрольное списывание

3


02.03

Контрольная работа

6

Имя прилагательное

10.03

Словарный диктант

7

Слова с непроверяемыми написаниями

15.03

Итоговая контрольная работа за 3 четверть

7

Программный материал за 3 четверть

22.03

Письмо по памяти


7


4

четверть

05.04

Письмо по памяти

8


12.04

Словарный диктант

8

Слова с непроверяемыми написаниями

19.04

Контрольная работа


8

Правописание глаголов

26.04

Контрольное списывание

4


04.05

Письмо по памяти

9


11.05

Словарный диктант


9

Слова с непроверяемыми написаниями

17.05

Контрольное изложение на основе зрительного восприятия текста



24.05

Итоговая стандартизированная контрольная работа

9

Программный материал за весь год обучения


Итого за год

Контрольные работы

Контрольные списывания

Словарные диктанты

Письмо по памяти

Контрольное изложение

9

4

9

9

1





























КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п

Дата

Тема

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

УУД





Повторение (17ч)


01.09

Знакомство с новым учебником. Поэты и писатели о русском языке

1

Знакомиться с новым учебником, использовать приемы ознакомительного и просмотрового чтения.

анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

различать произношение и написание слов;– находить способ проверки написания слова;

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

02.09

Фонетика и графика.

1

03.09

Слог и ударение

1

04.09

Что такое графика

1

05.09

Звуки и буквы русского алфавита.

1

07.09

Фонетический разбор слова

1

Группировать звуки по их характеристикам.

Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв

выполнять фонетический разбор слова.

различать произношение и написание слов;– находить способ проверки написания слова;– без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания.

08.09

Контрольное списывание «Буратино». Орфография. Орфограмма.

1

09.09

Графическое обозначение орфограмм в словах.

1

10.09

Упражнение в написании слов с изученными орфограммами,

1

11.09

Словообразование.

1

14.09

Части речи.

1

Распознавать части речи по характерным признакам

15.09

Входная контрольная работа

1

Применять самостоятельно знания при выполнении заданий

16.09

Работа над ошибками. Виды предложений по интонации.

1

Разбор предложений (главные и второстепенные члены);– определять виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске


17.09

Виды предложений по цели высказывания.

1

18.09

Обобщение по разделу «Повторение»

1

Разбирать предложения (главные и второстепенные члены);


21.09

Обучающее изложение «Золотой рубль» на основе слухового восприятия текста.

1

Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой.

Использовать при подготовке к изложению приемы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения

22.09

Работа над ошибками. Разбор предложений.

1

Выполнять работу над ошибками

Предложение. Текст (35 часов)

Простое предложение. Предложения с однородными членами (13 часов)

23.09

Словарный диктант.

Простые и сложные предложения

1

Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.

- узнавать в тексте словосочетания, простые предложения; повествовательных, вопросительных и побудительных предложений;

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах ;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи;- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

24.09

Словосочетания и главные члены предложения

1

Узнавать в тексте простые предложения;

приводить примеры предложений с однородными членами; – ставить знаки препинания в конце предложений

25.09

Предложения с однородными членами в художественном тексте

1

28.09

Однородные члены без союзов и с союзом «и»

1

29.09

Письмо по памяти. Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами «и», «а», «но»

1

Использовать при подготовке к изложению приемы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.

Самостоятельность записывать текст по памяти

Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но.

- работать со схемами предложений, рассуждать по образцу, выполнять письмо текста по памяти с самопроверкой, употреблять предложения с однородными членами в собственной письменной речи

30.09

Сложные и простые предложения

1

01.10

Предложения с однородными членами без союзов и с союзами

1

02.10

Обучающее изложение «Что я люблю» на основе зрительного восприятия текста


1

Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

узнавать в тексте простые предложения;

приводить примеры разных видов предложений

05.10

Работа над ошибками. Сложные предложения и предложения с однородными членами.

1

Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком.

Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов).

06.10

Словарный диктант. Виды предложений.

1

07.10

Упражнение в выполнении синтаксического разбора предложений


1

Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединенных союзной и бессоюзной связью («Что я люблю»). Проверять и редактировать текст сочинения.

08.10

Обучающее сочинение «Что я люблю»

1

Выполнять синтаксический разбор простого предложения

«читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;


09.10

Работа над ошибками. Обобщение по теме: «Простое предложение. Предложения с однородными членами»

1

Сложные предложения с союзами «и», «а», «но» (11 часов)

12.10

Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью

1

Применять правила расстановки знаков препинания в сложном предложении;

признаки отличия простого предложения с союзами от сложного предложения.

- использовать правила расстановки знаков препинания в предложениях с союзами

и, а, но;

составлять устный рассказ на грамматическую тему по плану



Обосновывать запятые в сложных предложениях










Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов (сочинение «Субботний вечер у нас дома»).

письменно оформлять собственную разговорную речь

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции; -эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД: - самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД: - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи; - строить рассуждения.

Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы.

13.10

Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома»

1

14.10

Работа над ошибками. Сложные предложения

1

15.10

Письмо по памяти. Запятая в сложном предложении с союзом «и».

1

16.10

Запятая в сложном предложении с союзами «а», «но»

1

19.10

Запятая в сложном предложении с союзами «и», «а», «но» и в простом предложении с однородными членами и союзами «и», «а», «но»

1

20.10

Итоговая контрольная работа за 1 четверть

1

21.10

Работа над ошибками. Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану.

1

22.10

Запятая в сложном предложении


1

23.10

Упражнение в составлении схем сложных предложений

1

Применять теоретические знания о простом предложении

с однородными членами;

«читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;

выполнять синтаксический разбор простого предложения

26.10

Обобщение по разделу

«Сложные предложения с союзами и, а, но»

1

Применять теоретические знания о простом предложении

с однородными членами;

«читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;

выполнять синтаксический разбор простого предложения

Предложения с прямой речью (11 часов)

27.10

Обучающее сочинение «Что сказала мама».

1

Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь).

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах; - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); - осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи; - строить рассуждения.

Коммуникативные УУД- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы.

28.10

Работа над ошибками. Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью

1

29.10

Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора

1

Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления.

30.10

Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора

1

Продуцировать текст с использованием предложений с прямой речью (сочинение «Что сказала мама»).



Итого за 1 четверть

45




2 четверть

55


09.11

Запись цитаты в виде предложения с прямой речью

1

Оформлять цитаты на письме

10.11

Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух»

1

Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах).

11.11

Работа над ошибками. Знаки препинания в предложениях разных типов.

1

Выполнять работу над ошибками в изложении

12.11

Письмо по памяти. Упражнение в письменном оформлении предложений с прямой речью.

1

Применять знания при выполнении самостоятельной работы

13.11

Упражнение в составлении схем предложений с прямой речью


1

Применять полученные знания при выполнении самостоятельной работы

16.11

Предложения с прямой речью.

1

Оформлять цитаты на письме

17.11

Контрольное списывание. Схемы предложений с прямой речью.

1

Списывать текст, контролировать свое письмо. Выполнять работу над ошибками по результатам контрольного списывания.

Слово (110ч)

Имя существительное (45 часов)

Что мы уже знаем об имени существительном (5 часов)

18.11

Работа над ошибками. Имя существительное как часть речи.

1

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи.

различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода;

различать склонения имен существительных

Определять грамматические признаки имен существительных, начальную форму.


Личностные результаты: - эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи,

Регулятивные УУД: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность .

Познавательные УУД: - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; - извлекать информацию, представленную в разных формах;

Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи

19.11

Морфологический разбор имён существительных

1

20.11

Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна»

1

23.11

Работа над ошибками. Роль имен существительных в предложении, в речи

1

24.11

Контрольная работа по теме «Предложения с прямой речью»

1

Изменение имен существительных по падежам (12 часов)

25.11

Работа над ошибками. Наблюдение за словоизменением имен существительных

1

Различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода;


различать склонения имен существительных;




изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы)

Личностные результаты: - эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; -

Регулятивные УУД: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД: - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную - извлекать информацию, представленную в разных формах; - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы.



26.11

Упражнение в изменении имён существительных по падежам,

1

27.11

Изменение по падежам имен существительных в единственном и во множественном числе

1

30.11

Именительный падеж

1

01.12

Словарный диктант. Винительный падеж

1


02.12

Именительный и винительный падежи

1

Различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода;– различать склонения имен существительных;– изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы)

03.12

Родительный падеж


1

04.12

Дательный падеж

1

07.12

Творительный падеж

1

08.12

Письмо по памяти. Предложный падеж

1

09.12

Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!».

1

Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог.


10.12

Работа над ошибками. Обобщение знаний о падежах.

1

Применять теоретические знания о простом предложении с однородными членами;– «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;– выполнять синтаксический разбор простого предложения


Три склонения имен существительных (7 часов)

11.12

Что такое склонение? Три склонения имен существительных

1

Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль.

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах;-Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;



14.12

Упражнение в определении склонений имен существительных

1

Относить имя существительное к одному из трех склонений, определять падеж.

Определять грамматические признаки имен существительных (морфологический разбор).

Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.

15.12

Итоговая контрольная работа за 2 четверть

1

16.12

Работа над ошибками. Склонение – постоянный признак имени существительного

1

17.12

Морфологический разбор имени существительного

1

Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.


18.12

Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления

1


21.12

Склоняемые и несклоняемые имена существительные.

1

Употреблять в письменной речи несклоняемые существительные с разными предлогами, предложения с однородными членами

Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных (8 часов)

22.12

Словарный диктант. Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода

1

Составлять в группе задания на обработку определенной орфограммы.

правильно записывать существительные м. р. с шипящим на конце

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции; -эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи;- строить рассуждении

Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;-

23.12

Алгоритм выбора мягкого знака после шипящих на конце существительных

1

Составлять алгоритм выбора мягкого знака на конце имён существительных

24.12

Упражнение в правописании слов орфограммой «Буква «ь» после шипящих на конце имен существительных

1

Писать слова на изученную орфограммму

25.12

Упражнение в определении изученных орфограмм в словах

1

Определять признаки «опасных» мест в словах, записывать по памяти словарные слова, графически обозначать орфограмму



Итого за 2 четверть

35




3 четверть

55


11.01

Постоянные и непостоянные признаки имён существительных

1

Применять изученный теоретический материал, орфографические и пунктуационные правила при выполнении практических заданий

12.01

Морфологический разбор имён существительных

1

Выполнять работу над ошибками

по результатам контрольного диктанта

13.01

Упражнение в определении склонений и падежей имён существительных

1


14.01

Постоянные и непостоянные признаки имён существительных

1


Правописание безударных падежных окончаний имен существительных (13 часов)

15.01

Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных

1

Применять правило написания безударных падежных окончаний имен существительных

Личностные результаты:- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах; - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждении

Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы

18.01

Алгоритм правописания безударных падежных окончаний имён существительных

1

Применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта

19.01

Письмо по памяти.

Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных.

1

Применять правило и действовать по алгоритму

20.01

Упражнение в правописании безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных.

1

21.01

Обучающее изложение «Первая газета» на основе зрительного восприятия текста

1

Писать изложение повествовательного характера по плану

22.01

Работа над ошибками. Определение изученных орфограмм в словах

1

Находить в изложении слова с изученной орфограммой, анализировать и графически объяснять выбор написания

25.01

Ударные и безударные падежные окончания имён существительных

1

Применять правило написания безударных падежных окончаний имен существительных и действовать по алгоритму.

26.01

Словарный диктант. Определение безударных падежных окончаний в именах существительных

1

Употреблять в письменной речи несклоняемые существительные с разными предлогами, предложения с однородными членами

27.01

Словоизменение имён существительных


1

Применять правило и действовать по алгоритму

28.01

Обучающее сочинение-описание «Прогулка»

1

Применять правило и действовать по алгоритму

29.01

Работа над ошибками. Обобщение по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

1

Применять правило и действовать по алгоритму

01.02

Алгоритм правописания безударных падежных окончаний имен существительных

1

Применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта

02.02

Контрольная работа по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»

1

Выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта

Имя прилагательное (25 часов)

Что мы уже знаем об имени прилагательном (5 часов)

03.02

Работа над ошибками. Повествование и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных в речи

1

Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания.


Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи.


Называть грамматические признаки имен прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму.

Личностные результаты:- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;

Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность критериями.

Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную- осуществлять анализ и синтез;- строить рассуждении

Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

04.02

Роль прилагательных-антонимов в речи

1

05.02

Морфологический разбор имени прилагательного

1

08.02

Определение прилагательных в устной и письменной речи

1

09.02

Письмо по памяти. Обобщение представлений об имени прилагательном.

1

Словоизменение имен прилагательных (5 часов)

10.02

Изменение имен прилагательных по падежам

1

Изменять прилагательные по родам, числам и падежам, выполнять морфологический разбор прилагательного


Определять словосочетания в предложении

Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- извлекать информацию, представленную в разных формах; - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему).


11.02

Словосочетания сущ.+прил. Главное и зависимое слово в словосочетании

1

12.02

Упражнение в определении словосочетаний в тексте

1

15.02

Определение падежа имени прилагательного

1

16.02

Словарный диктант.

Морфологический разбор имён существительных и прилагательных

1


Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных (15 часов)

17.02

Правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных

1

Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.

Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами.

Накапливать опыт употребления в речи имен прилагательных (обучающее изложение и сочинение-описание).

Выделять в тексте и конструировать словосочетания прилагательное и существительное.

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы.

18.02

Алгоритм написания буквы безударного гласного в безударном окончании прилагательного

1

19.02

Упражнение в правописании слов с изученной орфограммой

1

22.02

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных

1

24.02

Контрольное списывание. Склонение имён прилагательных по падежам.

1

Склонять словосочетания сущ+прил, имён прилагательных по падежам

25.02

Работа над ошибками.

Прилагательные - синонимы

1

Подбирать к именам прилагательным синонимы

26.02

Обучающее изложение «Первое путешествие» на основе зрительного восприятия текста

1

Подбирать к именам прилагательным слова - антонимы

27.02

Работа над ошибками. Прилагательные - антонимы

1

Использовать в письменной речи слова с изученными орфограммами, предложения с однородными членами, сложные предложения


29.02

Упражнение в правописании слов на изученные орфограммы

1

01.03

Разбор имён прилагательных по составу

1

Применять правило на практике, графически обозначать орфограммы

02.03

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»

1

Использовать в сочинении имена прилагательные

03.03

Работа над ошибками. Роль прилагательных в тексте – описании


1

Актуализировать знания, выполнять словарную и проверочную работу, опираясь на изученный материал

04.03

Словоизменение имён прилагательных

1

Актуализировать знания, выполнять словарную и проверочную работу, опираясь на изученный материал

07.03

Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка»

1

Применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта

09.03

Работа над ошибками. Правописание окончаний имён прилагательных


1

Выполнять работу над ошибками, редактировать текст

Глагол (40 часов)

Что мы уже знаем о глаголе (5 часа)

10.03

Словарный диктант.

Роль глаголов в предложении, в речи.

1

Выделять неопределенную форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.



Определять грамматические признаки глагола.

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.

Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других.


Личностные результаты:- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям,

Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах ;- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

11.03

Правописание глаголов с частицей «не»

1

12.03

Неопределённая форма глаголов

1

14.03

Значение и грамматические признаки глагола

1

15.03

Итоговая контрольная работа за 3 четверть.

1

Словоизменение глаголов (2 часа)

16.03

Работа над ошибками. Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения

1

Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий.

Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).


Познавательные УУД: - извлекать информацию, представленную в разных формах ;- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

-устанавливать причинно – следственные связи;- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме

17.03

Определение спряжения глаголов с ударным окончанием

1

Правописание безударных личных окончаний глаголов (20 часов)

18.03

Определение спряжения глаголов с безударным окончанием

1

Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.

Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов.

Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме).







Работать по алгоритму при выборе буквы в безударных личных окончаниях глаголов

Толковать глаголы с переносным значением.


Образовывать личные глаголы от глаголов в неопределённой форме


Разбирать глаголы как части речи


Составлять текст с опорой на картинки, редактировать текст



Выполнять работу над ошибками, редактировать текст



Определять в словах изученные орфограммы, обозначать их графически


Применять знания при письме под диктовку, проверять написанное, выполнять грамматические задания .

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах ;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения

21.03

Алгоритм правописания безударных личных окончаний глаголов

1

22.03

Письмо по памяти.

Упражнение в правописании безударных личных окончаний глаголов

1

23.03

Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола

1

24.03

Упражнение в определении спряжений глаголов

1

25.03

Глаголы с безударными личными окончаниями

1



Итого за 3 четверть

55



4 четверть

40

04.04

Глаголы с переносным значением

1

05.04

Письмо по памяти.

Образование личных глаголов от глаголов неопределённой формы

1

06.04

Морфологический разбор глаголов

1

07.04

Обучающее сочинение по картинкам «Картинки весны»

1

08.04

Работа над ошибками. Упражнение в правописание безударных личных окончаний глаголов

1

11.04

Упражнение в определении изученных орфограмм в словах

1

12.04

Словарный диктант.

Образование однокоренных глаголов

1

13.04

Возвратная форма глагола. Правописание глагола с –тся и - ться

1

14.04

Орфограмма «Буква ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» .

1

Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.

Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов.

Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме).


15.04

Правописание буквы «ь» в глаголах 2-го лица единственного числа.

1

18.04

Упражнение в правописании глаголов с безударными личными окончаниями

1




19.04

Контрольная работа по теме «Глагол»

1

Самостоятельно применять знания.

20.04

Работа над ошибками. Правописание глаголов.

1

Работать по алгоритму при выборе буквы в безударных личных окончаниях глаголов

21.04

Обучающее изложение «Первые школы» на основе зрительного восприятия текста

1

Использовать в письменной речи глаголы с изученными орфограммами;

Разбор глагола по составу (13 часов)

22.04

Работа над ошибками. Порядок разбора глагола по составу.

1

Выполнять разбор глагола по составу (по алгоритму)

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах ;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- осуществлять анализ и синтез;.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;


25.04

Алгоритм разбора глаголов по составу

1

26.04

Контрольное списывание. Словоизменение глаголов

1

Работать по алгоритму при выборе буквы в безударных личных окончаниях глаголов

27.04

Работа над ошибками. Упражнение в определении изученных орфограмм в словах

1

Использовать в письменной речи глаголы в настоящем времени с изученными орфограммами

28.04

Разбор глаголов неопределённой формы по составу

1


Определять в словах изученные орфограммы;

использовать в устной и письменной речи глаголы;

Разбирать глаголы по составу по алгоритму




Определять орфограммы – буквы безударных гласных в окончании глаголов


составлять устный рассказ на тему «Что нового я узнал о глаголе в этом году»


Составлять текст, редактировать. Самостоятельно записывать.

29.04

Обучающее сочинение «В библиотеке» по опорным словам

1

03.05

Работа над ошибками.

Разбор личных глаголов по составу

1

04.05

Письмо по памяти.

Определение орфограммы – буквы безударных гласных в окончании глаголов

1

05.05

Обобщение по теме «Глагол как часть речи. Разбор глагола по составу.»

1

06.05

Обучающее сочинение «День моей мамы» по самостоятельно составленному плану.

1

10.05

Работа над ошибками. Словоизменение глаголов

1

11.05

Словарный диктант.

Упражнение в разборе глаголов по составу

1

Разбирать глаголы по составу по алгоритму


12.05

Упражнение в разборе глаголов как части речи

1

Выполнять морфологический разбор глаголов

Повторение (13 часов)

13.05

Повторение. Звуки и буквы. Фонетический разбор слов

1

Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста.

Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному материалу.

Личностные результаты:- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах;- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- осуществлять анализ и синтез;-устанавливать причинно – следственные связи;- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;


16.05

Определение изученных орфограмм в словах

1

Использовать в письменной речи слова с изученными орфограммами, предложения с однородными членами, сложные предложения

Определять знакомые орфограммы в словах

Разбирать слова по составу


Выполнять синтаксический разбор предложений

17.05

Контрольное изложение «Странный дуэт» на основе зрительного восприятия текста

1

18.05

Работа над ошибками. Состав слова. Разбор слов по составу.

1

19.05

Виды предложений. Грамматическая основа предложений.

1

20.05

Простые и сложные предложения

1

Выполнять итоговое тестирование по пройденному материалу

23.05

Имя существительное как часть речи

1

Применять

в системе полученные знания

24.05

Итоговая стандартизированная контрольная работа

1

Применять

в системе полученные знания

25.05

Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи

1

Определять постоянные и непостоянные признаки имён прилагательных

26.05

Глагол как часть речи

1

Определять постоянные и непостоянные признаки глаголов

27.05

Местоимение как часть речи

1

Определять лицо местоимений, употреблять в речи

30.05

Часть речи - наречие

1

Определять наречия в предложении

31.05

Урок – путешествие «Страна Грамматика»

1

Применять

в системе полученные знания



Итого за 4 четверть






Итого за год

175






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 13.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Номер материала ДВ-449347
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх