Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 2 класса УМК "21 век"

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса УМК "21 век"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №5




Утверждаю Согласовано Рассмотрено

Директор СОШ №5 Методический совет на заседании МО

_________________ протокол №_________ протокол №___________

«_____»__________г. «_____»____________г. «_____»______________г.







Рабочая программа

по предмету русский язык

для 2 «В» класса








г. Рыбинск, 2014-2015г.



Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии:

  1. Закона РФ «Об образовании» № 273- ФЗ от 29.12.2012г.

  2. Приказа Минобрнауки России от 06.10.09 № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО».

  3. ООП НОО СОШ №5 г. Рыбинска. Приказ 01-15/192-06 от 27.05.11.

  4. Приказа Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012 № 1067г, зарегистрирован в Минюсте РФ 30.01.2013 № 26755 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию».

  5. Методического письма преподавания учебных предметов в начальных классах общеобразовательных учреждений Ярославской области в 2014/2015 уч. году.

  6. Письма Департамента образования Ярославской области от 14.05.2014 г. № 1172/01-10 «Об использовании учебников».

7. Авторской программы по русскому языку (автор программы С.В. Иванов, Москва, «Вентана-Граф», 2011), ФГОС НОО (Приказ

МОиН РФ от 6 октября 2009 года).

Базисный учебный план на преподавание русского языка отводит 34 учебные недели.

Рабочая программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю) и используется без изменения содержания авторской программы. Продолжительность учебного года 34 учебные недели без учёта промежуточной аттестации.

Общая характеристика учебного предмета

Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

 он является основным средством общения между людьми;

 с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;

 язык является основным средством познания окружающего мира;

 владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности,

народности, государства;

 использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

Цели и задачи обучения русскому языку:

сформировать у обучающихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка —

социокультурной и научно-исследовательской.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, в выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи обучающихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма. Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь обучающихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

 грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей обучающегося: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

 навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим

аппаратом средств обучения;

 разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

 научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные текс ты. Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

 «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;

 «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что это т язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

В программе предмета «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3

и 4 классы. Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.

Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления обучающихся с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и

орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.

Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.

Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения обучающихся в условиях устного и письменного

общения.

Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

- осознание языка как основного средства человеческого общения;

- восприятие русского языка как явления национальной культуры;

- понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

- умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические

высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

- понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать

различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

- умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и

правилах речевого этикета;

- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи

собственных и предложенных текстов;

- умение проверять написанное;

- умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

- способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Рабочая программа составлена для обучающихся 2 «В» класса, который обучается по УМК «Начальная школа 21 века».

В классе обучается ребенок с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии МОУ ППМС «Центр помощи детям». В соответствии с примерным учебным планом на 2014-2015 учебный год для образовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы для обучающихся с ОВЗ на ступени начального общего образования (1-4 классы, осваивающие ФГОС НОО) на преподавание русского языка отведено 5 часов в неделю, что совпадает с количеством часов общеобразовательного класса.

При проведении уроков учитываются индивидуальные и психологические особенности ребенка с ОВЗ, которые отражены в приложении.

Содержание учебной работы ориентировано на «зону ближайшего развития» ученика с ОВЗ.

В каждый урок включаются коррекционно-развивающие упражнения для совершенствования высших психических функций, эмоционально-волевой, познавательной сфер, включение заданий с опорой на зрительные, слуховые, тактильные анализаторы, задается разноуровневое домашнее задание.

Результаты учебной деятельности обучающего с ОВЗ оцениваются по критерию относительной успешности т. е. чтобы ученик через выполнение доступных по темпу и характеру, личностно ориентированных заданий поверил в свои возможности, испытал чувство успеха, которое будет сильнейшим мотивом, вызывающим желание учиться.

Формы обучения – урок (открытие новых знаний, закрепления знаний, контроля).

Методы обучения: наглядности, игровой, беседа, творческие задания, самостоятельные, проверочные, контрольные, практические работы. Предполагается использование ИКТ (интерактивная доска).

Согласно Уставу школы проводится административный контроль: входная, административная и итоговая контрольные работы( промежуточная аттестация).

Технологии: здоровьесберегающая, оценивания, дифференцированного обучения.

Программа реализуется через учебно-методический комплект:

1. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2-х частях. Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В. Москва, «Вентана-Граф», 2012 год

2. Пишем грамотно. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х частях. Кузнецова М.И. Москва, «Вентана-Граф», 2014 год

3. Русский язык. Оценка достижения планируемых результатов обучения. Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. 2-4 классы.
Романова В.Ю., Петленко Л.В. Москва, «Вентана-Граф», 2014 год

4. Русский язык. Комментарии к урокам. 2 класс. Иванов С.В., Кузнецова М.И. Москва, «Вентана-Граф», 2013 год































Тематическое планирование


Название раздела

Кол-во часов

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся

Формируемые УУД

Р- регулятивные;

П- позновательные;

К- коммуникативные;

Л- личностные.

Предметные результаты

Фонетика и графика

15

Характеризовать признаки звуков речи с опорой на схему «Звуки речи». Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов.

Характеризовать различие гласных и согласных звуков. Различать гласные звуки и буквы гласных звуков.

Использовать транскрипцию для повторения различных способов обозначения мягкости согласного.

Выделять ударные и безударные гласные.

Наблюдать слова, записанные с помощью транскрипции, и устанавливать способы обозначения мягких согласных звуков.

Объяснять различие парных по глухости-звонкости согласных в легкоразличимых случаях.

Характеризовать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного).

Выделять голосом ударный гласный звук, объяснять отсутствие знака ударения в односложных словах. Отрабатывать алгоритм порядка действий при списывании.


Р.: Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами; Осуществлять самоконтроль.

Формулировать ответ на проблемный вопрос.

П.: Анализировать тексты с установкой на поиск допущенных ошибок, исправлять допущенные ошибки с опорой на знание о звуковом и графическом облике слова.

Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (запись слов с помощью транскрипции).

Группировать слова по заданному основанию (ударение на первом, втором или третьем слоге). Выделять общий признак группы элементов, не соответствующих заданию (слова с ударением на четвёртом и пятом слогах).

К.: Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, контролировать действия партнёра (работа в паре).

Л.: осознавать роль языка и речи в жизни людей; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться; проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.


Научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

- парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;

- делить слова на слоги;

- использовать алфавит при работе со словарями и справочниками.

Слово и предложение

7

Задавать вопросы к словам (что? какой? и т. п.). Находить слова, отвечающие на вопросы что? кто? Задавать вопросы какой? какая? и т. п. к приведённым словам. Находить слова, отвечающие на вопросы какой? какая? что делать? что сделать? Знакомиться с признаками предложения: цель высказывания, интонация, знаки препинания в конце предложений. Опознавать тип предложения по цели высказывания (в соответствии с предложенным образцом) и по интонации. Выбирать знак препинания в конце предложения.

Р.: осваивать способы поопераци­онного контроля хода и результата действия; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать ее по критериям, выработанным в классе; уметь высказывать свое предположение (версию), пробовать предлагать способ проверки. П.: уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Л.: стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

проявлять интерес к письменной форме общения;

обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.


Научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

- предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией.

Состав слова (морфемика)

23

Употреблять слова в предложении в нужной форме (с опорой на собственный речевой опыт). Изменять формы слов, находить и выделять в них окончания. Наблюдать за неизменяемыми словами. Находить в тексте слова по заданным признакам. Находить общую часть в группах слов. Знакомиться с понятиями «корень», «однокоренные слова». Дополнять однокоренные слова по заданному основанию (отвечают на вопросы что? какой? что делать?). Понимать алгоритм выделения корня и использовать его при решении практических задач. Различать однокоренные слова и формы слова. Знакомиться с суффиксом как частью слова. Образовывать слова с заданными суффиксами и определять значение суффиксов. Знакомиться с алгоритмом нахождения суффикса в словах. Знакомиться с суффиксальным способом образования слов. Образовывать слова по заданным моделям. Выделять части слова: корень, суффикс и окончание. Знакомиться с приставкой как частью слова. Выделять и отмечать приставки в предложенных рядах слов. Определять значения приставок. Подбирать родственные слова с различными приставками. Наблюдать за словами, образованными приставочно-суффиксальным способом, определять способ образования слов. Знакомиться с основой как частью слова. Применять алгоритм нахождения основы слова.

Р.: сопоставлять свою работу с образцом; оценивать ее по критериям, выработанным в классе; уметь высказывать свое предположение (версию), пробовать предлагать способ проверки.

П.: анализировать, сравнивать, группировать, устанавли­вать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Л.: осознавать роль языка в речи и жизни людей.

К.: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы; при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.


Научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

изменяемые и неизменяемые слова;

- формы слова и однокоренные слова;

- однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; предложения по цели высказывания;

выделять, находить:

- в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

- подбирать однокоренные слова;

Получит возможность научиться:

- устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

- определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный).



Лексика

23

Высказывать предположение о причинах ошибок в толковании значения слова. Формулировать значение слова, опираясь на рисунок и систему вопросов. Объяснять значение слова с опорой на рисунок. Наблюдать за ошибками, связанными со значением слова. Опознавать слова по их лексическим значениям. Наблюдать за значением слов в тексте, устанавливать значение слова, опираясь на текст. Устанавливать значения слов с помощью контекста и толкового словаря. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Знакомиться с многозначными словами. Сопоставлять значения многозначного слова. Опознавать слова в переносном значении. Знакомиться с синонимами. Находить синонимы в тексте. Наблюдать за способностью синонимов объяснять значение слова. Подбирать синонимы к словам. Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение. Знакомиться с антонимами. Подбирать антонимы к разным значениям многозначного слова. Знакомиться с омонимами. Наблюдать за использованием омонимов. Знакомиться с исконными и заимствованными словами. Восстанавливать значение слова по приведённым толкованиям его частей. Знакомиться с устаревшими словами. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Самостоятельно объяснять значения слов и проверять себя по толковому словарику учебника. Знакомиться с фразеологизмами. Сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов. Устанавливать значение фразеологизмов.

П.: уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям.

Р.: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.: оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывать высказанное суждение.

Л.: осознавать роль языка и речи в жизни людей; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться; проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.


Научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

- лексическое значение слова в толковом словаре.

Получит возможность научиться:

- различать однозначные и многозначные слова;

- наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

- наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов.


«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)


64

Использовать правило написания сочетаний жи - ши, ча – ща, чу – щу.

Использовать правила переноса слов.

Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Находить, опознавать и фиксировать орфограмму «Безударные гласные в корне слова». Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Использовать алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Подбирать проверочные слова, учитывая тип орфограммы («Безударные гласные в корне слова» и «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»). Фиксировать (графически обозначать) изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова» при записи слов. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -онок-/-ёнок-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -ик-/-ек-. Ознакомиться с правилом правописания суффикса -ость- и его применение. Наблюдать за языковым материалом, самостоятельно формулировать правило написания суффиксов -ив-, -ев-, -чив-, -лив-. Наблюдать за приставками, в которых пишется буква о. Наблюдать за приставками, в которых пишется буква а. Различать приставки с буквами о, а. Подбирать слова, образованные приставочным способом. Знакомиться с алгоритмом написания слов с ъ. Определять место орфограммы в слове и различать ъ и ь. Различать предлоги и приставки. Наблюдать за сходными по произношению предлогами и приставками. Находить ошибки в подборе проверочных слов к словам с орфограммами «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова», «Безударные гласные в корне слова».

Р.: сопоставлять свою работу с образцом; оценивать ее по критериям, выработанным в классе; - уметь высказывать свое предположение (версию), пробовать предлагать способ проверки.

П.: использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими уч-ся и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

Л.: проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться; проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

К.: учиться работать в паре, в группе, при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

Научится:

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45- 60 слов;

- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

применять правила правописания:

- перенос слов;

- проверяемые безударные гласные в корнях слов;

- парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

- разделительные твердый и мягкий знаки;

- правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

- раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Получит возможность научиться:

применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

- применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;

- подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в

последующих письменных работах;



«Развитие речи»

34

Сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст. Различать текст и «не текст». Понимать текст. Высказывать предположение о связи предложений в тексте. Понимать текст. Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Устанавливать правильность выбора заголовков к предложенным текстам. Подбирать заголовки к текстам. Восстанавливать начало предложенного текста. Начинать текст, опираясь на предложенный заголовок. Выявлять нарушения в тексте, исправлять допущенные ошибки. Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Восстанавливать деформированный текст. Знакомиться с абзацем. Выделять абзацы в тексте. Разделять текст на абзацы. Исправлять тексты с нарушенной последовательностью абзацев. Находить ключевые слова текста и каждого абзаца. Составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами. Кратко пересказывать текст, выделяя ключевые слова. Восстанавливать текст по ключевым словам, заглавию и основной мысли.

Составлять план текста. Исправлять неправильно составленный план. Составлять текст-описание с опорой на рисунок в учебнике. Сравнивать составленный текст с предложенным. Создавать собственный текст-описание на заданную тему. Находить в текстах-описаниях образные выражения. Сравнивать тексты. Знакомиться с текстом-повествованием. Создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста. Различать элементы повествования и описания. Знакомиться с текстом-рассуждением. Наблюдать за текстом-рассуждением. Различать описание, повествование и рассуждение.

Р.: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства.


П.: находить необходимую информацию в учебнике, в дополнительной литературе

К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.

Л.: осознавать роль языка и речи в жизни людей; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; эмоционально «переживать» текст.


Научится:

выделять:

- основную мысль текста;

- подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

-исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей).

Получит возможность научиться:

определять по предложенным заголовкам содержание текста;

- составлять план текста;

- определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).




«Повторение»

5











Поурочное планирование


№ урока

Тема раздела

Тема урока

Контроль

Примечание

1

2

3

4

5

1

Фонетика

Звуки речи и буквы



2


Звуки речи и буквы. Закрепление



3


Обозначение звуков речи на письме



4


Ударные и безударные гласные звуки в слове



5


Согласные звуки



6


Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие



7


Звонкие согласные звуки в конце слова



8


Проверочный административный контроль: входная контрольная работа

Проверочный административный контроль: входная контрольная работа


9


Работа над ошибками



10

Правописание

Написание сочетаний жи-ши



11


Написание сочетаний ча-ща



12


Написание сочетаний чу-щу



13


Написание слов с разделительным мягким знаком (ь)



14

Фонетика

Слог



15


Перенос слов



16


Упражнения в переносе слов



17


Слоги ударные и безударные. Роль ударения



18


Проверочная работа по теме «Фонетика»

Проверочная работа


19


Работа над ошибками



20

Слово и предложение

Слово. Единство звучания и значения



21


Слова, называющие предметы - существительные



1

2

3

4

5

22


Слова, называющие признаки предметов - прилагательные



23


Слова, называющие действия предметов - глаголы



24


Слово и предложение. Восклицательные и невосклицательные предложения



25


Слова в предложении. Отличие предложения от слова



26


Знаки препинания в конце предложений



27

Состав слова

Окончание как часть слова



28


Изменение формы слова с помощью окончания



29


Неизменяемые слова



30

Правописание

Правило написания заглавной буквы



31


Упражнение в написании слов с заглавной буквы



32


Контрольное списывание

Контрольное списывание


33


Работа над ошибками



34

Состав слова

Корень как часть слова



35

Правописание

Написание букв безударных гласных в корне слова



36


Написание букв безударных гласных в корне слова



37

Состав слова

Корень как общая часть родственных слов



38

Правописание

Написание букв безударных в корне слова



39


Контрольная работа за 1 четверть

Контрольная работа за 1 четверть


40


Работа над ошибками



41


Написание букв безударных гласных в корне слова



42

Состав слова

Однокоренные слова



43

Правописание

Написание букв согласных в корне слова



1

2

3

4

5

44


Написание букв согласных в корне слова



45


Упражнение в правописании букв согласных в корне слова



46


Корень слова с чередованием согласных



47


Написание букв согласных и гласных в корне слова



48


Написание букв согласных и гласных в корне слова



49


Написание букв согласных и гласных в корне слова



50


Написание букв согласных и гласных в корне слова



51

Правописание

Суффикс как часть слова



52


Значения суффиксов



53

Состав слова

Написание слов с непроизносимыми согласными в корне



54

Правописание

Написание слов с непроизносимыми согласными в корне



55


Проверочная работа по теме «Правописание»

Проверочная работа


56


Работа над ошибками



57


Значения суффиксов




58

Состав слова

Правописание суффиксов –енок-, -онок-.



59


Правописание суффиксов –ик-, -ек-.



60


Правописание суффиксов –ик-, -ек-.



61



Значения суффиксов



62


Правописание суффикса –ость-.



63


Образование слов с помощью суффиксов



64


Написание суффиксов имен прилагательных



65


Образование слов с помощью суффиксов



1

2

3

4

5

66


Правописание корней и суффиксов



67

Состав слова

Приставка как часть слова



68


Значения приставок



69

Правописание

Написание приставок



70


Написание приставок



71


Различие приставок с буквами о, а



72

Состав слова

Административная контрольная работа за 1 полугодие

Административная контрольная работа за 1 полугодие


73


Работа над ошибками



74

Правописание

Образование слов с помощью приставок



75


Написание слов с разделительным твердым знаком (ъ).



76


Различие разделительных ь и ъ



77

Состав слова

Основа слова



78

Правописание

Различие приставок и предлогов



79

Состав слова

Правописание приставок и предлогов



80

Правописание

Повторение состава слова



81

Правописание

Разбор слов по составу



82

Состав слова

Повторение правописания частей слова



83

Правописание

Повторение по теме «Состав слова»



84

Состав слова

Подготовка к проверочной работе по теме «Состав слова»



85


Проверочная работа по теме «Состав слова»

Проверочная работа


86

Правописание

Работа над ошибками



87


Слово и его значение



88


Значение слова



89


Правописание частей слова



90

Состав слова




91

Правописание

Текст. Основная мысль текста



92


Заголовок текста



93

Состав слова

Сочетания слов



1

2

3

4

5

94


Значение слова в словаре и тексте



95

Правописание

Правописание частей слова



96

Состав слова

Один текст – разные заголовки



97

Правописание

Упражнения в озаглавливании текста



98

Состав слова

Слово в толковом словаре и тексте



99


Слова однозначные и многозначные



100


Нахождение и проверка орфограмм в слове



101


Озаглавливание текста



102


Построение текста. Окончание текста



103

Лексика

Появление многозначных слов



104


Определение значения многозначного слова



105

Правописание

Нахождение и проверка орфограмм в слове



106


Слова – синонимы



107


Сочетание синонимов с другими словами



108


Окончание текста

Применение орфографических правил



109

Развитие речи

Построение текста. Начало текста



110

Лексика

Сочинение начала текста



111


Использование синонимов



112


Синонимы в тексте



116

Развитие речи

Применение орфографических правил



117


Связь предложений в тексте



118

Лексика

Связь предложений в тексте. Закрепление



119


Контрольное списывание

Контрольное списывание


120

Правописание

Работа над ошибками



121

Развитие речи

Работа с текстом



122


Слова – омонимы



123

Лексика

Слова исконные и заимствованные



124


Применение орфографических правил



125

Правописание

Применение орфографических правил. Закрепление



1

2

3

4

5

126

Лексика

Применение орфографических правил. Закрепление



127


Проверочная работа по теме «Правописание»

Проверочная работа


128

Развитие речи

Работа над ошибками



129

Правописание

Абзац



130

Развитие речи

Выделение абзацев



131


Значение заимствованных слов



132

Лексика

Применение орфографических правил



133


Контрольная работа за 3 четверть

Контрольная работа за 3 четверть


134

Правописание

Работа над ошибками



135

Развитие речи

Лексическое значение слов



136


Последовательность абзацев. Составление текста из абзацев.



137

Правописание

Составление текста из абзацев. Закрепление



138

Развитие речи

Устаревшие слова



139

Лексика

Устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова



140


Применение орфографических правил

Составление текста



141

Правописание


Составление текста по заголовку и ключевым словам



142


Повторение знаний о лексическом значении слова и составе слова



143


Применение орфографических правил



144


План текста. Составление плана текста



145

Развитие речи

Фразеологизмы



146


Применение орфографических правил



147

Лексика

Составление текста по плану



148

Правописание

Написание писем по плану



149


Значение фразеологизмов



150


Проверочная работа по теме «Правописание»

Проверочная работа


1

2

3

4

5

151

Лексика

Работа над ошибками



152


Составление текста по плану



153

Развитие речи

Написание письма по плану



154


Составление текста по плану. Поздравительная открытка



155

Лексика

Текст- описание. Особенности текста- описания



156

Правописание

Сочинение текста – описания



157

Развитие речи

Итоговая контрольная работа за год(промежуточная аттестация)

Итоговая контрольная работа за год — диктант (промежуточная аттестация)


158

Лексика

Работа над ошибками



159

Правописание

Сочинение яркого текста – описания



160

Развитие речи

Текст- повествование.



161


Особенности текста – повествования



162

Лексика

Сочинение текста- повествования



163

Правописание

Описание и повествование в тексте



164

Развитие речи

Текст – рассуждение



165

Лексика

Особенности текста- рассуждения



166

Правописание


Повторение темы «Фонетика»



167

Развитие речи

Повторение темы «Слово и предложение»



168

Правописание

Повторение темы «Состав слова»



169

Развитие речи

Повторение темы «Лексика»



170

Повторение

Повторение правил правописания












Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

 парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;

 изменяемые и неизменяемые слова;

 формы слова и однокоренные слова;

 однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; предложения по цели высказывания;

 предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

выделять, находить:

 в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

 лексическое значение слова в толковом словаре;

 основную мысль текста;

решать учебные и практические задачи:

 делить слова на слоги;

 использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

 подбирать однокоренные слова;

 определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

 безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45- 60 слов;

 проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

 подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

 исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:

 перенос слов;

 проверяемые безударные гласные в корнях слов;

 парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

 непроизносимые согласные;

 непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

 разделительные твердый и мягкий знаки;

 правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

 раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений)

К концу обучения во 2 классе обучающийся получит возможность научиться:

 устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

 определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

 различать однозначные и многозначные слова;

 наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

 подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

 подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

 наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

 применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

 применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;

 подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

 при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в

последующих письменных работах;

 определять по предложенным заголовкам содержание текста;

 составлять план текста;

 определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

 соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).



















Материально-техническое обеспечение


Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Дидактическое и методическое обеспечение

Смотри методический комплект

Лента букв

Плакат алфавит



Технические средства




Экранно-звуковые пособия



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 11.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров174
Номер материала ДВ-444137
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх