Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №5
Утверждаю
Согласовано
Рассмотрено
Директор СОШ №5 Методический
совет на заседании МО
_________________
протокол №_________ протокол
№___________
«_____»__________г.
«_____»____________г.
«_____»______________г.
Рабочая программа
по предмету русский язык
для 2 «В» класса
г.
Рыбинск, 2014-2015г.
Пояснительная записка
Рабочая
программа по русскому языку составлена в соответствии:
1.
Закона РФ «Об образовании» № 273- ФЗ от
29.12.2012г.
2.
Приказа Минобрнауки России от 06.10.09 № 373 «Об
утверждении и введении в действие ФГОС НОО».
3.
ООП НОО СОШ №5 г. Рыбинска. Приказ 01-15/192-06 от
27.05.11.
4.
Приказа Министерства образования и науки РФ от
19.12.2012 № 1067г, зарегистрирован в Минюсте РФ 30.01.2013 № 26755 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию».
5.
Методического письма преподавания учебных предметов
в начальных классах общеобразовательных учреждений Ярославской области в
2014/2015 уч. году.
6.
Письма Департамента образования Ярославской области
от 14.05.2014 г. № 1172/01-10 «Об использовании учебников».
7. Авторской программы по русскому языку (автор программы С.В. Иванов,
Москва, «Вентана-Граф», 2011), ФГОС НОО (Приказ
МОиН РФ от 6 октября 2009 года).
Базисный
учебный план на преподавание русского языка отводит 34 учебные недели.
Рабочая
программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю) и используется без
изменения содержания авторской программы. Продолжительность учебного года 34
учебные недели без учёта промежуточной аттестации.
Общая характеристика учебного предмета
Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:
он является основным средством общения между людьми;
с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в
различных областях науки и культуры;
язык является основным средством познания окружающего мира;
владение родным и государственным языком — это один из критериев
самоидентификации человека как представителя национальности,
народности, государства;
использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о
культурном уровне человека.
Русский язык является государственным языком Российской Федерации,
родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что
знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им
пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского
языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его
интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.
Цели и задачи обучения русскому языку:
сформировать у обучающихся начальной школы познавательную мотивацию к
изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться
использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и
познакомиться с основами научного описания родного языка.
Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе
достижения предметных целей изучения русского языка —
социокультурной и научно-исследовательской.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе
общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным
языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством
межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у
учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения,
явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы
формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку,
стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная
устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На
уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах
русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся
ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, в выборе адекватных
языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения,
средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих
способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении
русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным
предметам.
Социокультурная цель изучения русского языка
достигается решением задач развития устной и письменной речи обучающихся и
формирования у них основ грамотного, безошибочного письма. Грамотное письмо и
правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека.
Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь
обучающихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.
Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:
грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом
индивидуальных особенностей обучающегося: развитой зрительной или моторной
памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных
знаний;
навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении
заданий и упражнений, предусмотренных методическим
аппаратом средств обучения;
разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны
опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль
ученика;
научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых
средств исходя из условий речевой ситуации.
Научно-исследовательская цель реализуется в
процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.
Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы
формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка,
развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем
родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации
учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и
характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова
(морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом
важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование
закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение
лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.
Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии
осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они
знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и
правильно составлять собственные текс ты. Такое осознание возможно только в том
случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у
учащихся сформулированы следующие целевые установки:
«Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять
письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;
«Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что это
т язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира
характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того,
русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык
русского народа».
В программе предмета «Русский язык» выделяются три блока, каждый из
которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык»,
«Правописание» и «Развитие речи». Блоковая подача материала реализуется в
учебниках «Русский язык» 2, 3
и 4 классы. Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну
цель обучения.
Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления обучающихся
с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и
орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис)
русского языка.
Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного
письма.
Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные
умения обучающихся в условиях устного и письменного
общения.
Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
Личностными результатами изучения русского
языка в начальной школе являются:
- осознание языка как основного средства человеческого общения;
- восприятие русского языка как явления национальной культуры;
- понимание того, что правильная устная и
письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
- способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского
языка в начальной школе являются:
- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в
различных источниках для решения учебных задач;
- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения;
- умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач (диалог, устные монологические
высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов
речи и ситуаций общения;
- понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера,
учитывать различные мнения и координировать
различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
- умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского
языка в начальной школе являются:
- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного
языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и
правилах речевого этикета;
- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков
препинания (в объеме изученного) при записи
собственных и предложенных текстов;
- умение проверять написанное;
- умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать,
характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть
речи, член предложения, простое предложение;
- способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Рабочая
программа составлена для обучающихся 2 «В» класса, который обучается по УМК
«Начальная школа 21 века».
В классе обучается ребенок с рекомендациями
психолого-медико-педагогической комиссии МОУ ППМС «Центр помощи детям». В
соответствии с примерным учебным планом на 2014-2015 учебный год для
образовательных организаций, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы для обучающихся с ОВЗ на ступени начального
общего образования (1-4 классы, осваивающие ФГОС НОО) на преподавание русского
языка отведено 5 часов в неделю, что совпадает с количеством часов
общеобразовательного класса.
При проведении уроков учитываются индивидуальные и
психологические особенности ребенка с ОВЗ, которые отражены в приложении.
Содержание учебной работы ориентировано на «зону ближайшего
развития» ученика с ОВЗ.
В каждый урок включаются коррекционно-развивающие
упражнения для совершенствования высших психических функций,
эмоционально-волевой, познавательной сфер, включение заданий с опорой на
зрительные, слуховые, тактильные анализаторы, задается разноуровневое домашнее
задание.
Результаты учебной деятельности обучающего с ОВЗ
оцениваются по критерию относительной успешности т. е. чтобы ученик через
выполнение доступных по темпу и характеру, личностно ориентированных заданий
поверил в свои возможности, испытал чувство успеха, которое будет сильнейшим
мотивом, вызывающим желание учиться.
Формы
обучения – урок (открытие новых знаний, закрепления знаний, контроля).
Методы обучения:
наглядности, игровой, беседа, творческие задания, самостоятельные, проверочные,
контрольные, практические работы. Предполагается использование ИКТ
(интерактивная доска).
Согласно Уставу школы проводится административный контроль: входная,
административная и итоговая контрольные работы( промежуточная аттестация).
Технологии: здоровьесберегающая, оценивания, дифференцированного
обучения.
Программа реализуется через
учебно-методический комплект:
1. Русский
язык. Учебник. 2 класс. В 2-х частях. Иванов С.В., Евдокимова
А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В. Москва, «Вентана-Граф», 2012 год
2. Пишем
грамотно. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х частях. Кузнецова
М.И. Москва, «Вентана-Граф», 2014 год
3. Русский
язык. Оценка достижения планируемых результатов обучения. Контрольные работы,
тесты, диктанты, изложения. 2-4 классы.
Романова В.Ю., Петленко Л.В. Москва, «Вентана-Граф», 2014 год
4. Русский
язык. Комментарии к урокам. 2 класс. Иванов С.В., Кузнецова
М.И. Москва, «Вентана-Граф», 2013 год
Тематическое
планирование
Название
раздела
|
Кол-во
часов
|
Характеристика
основных видов учебной деятельности обучающихся
|
Формируемые
УУД
Р- регулятивные;
П- позновательные;
К- коммуникативные;
Л- личностные.
|
Предметные
результаты
|
Фонетика и графика
|
15
|
Характеризовать
признаки звуков речи с опорой на схему «Звуки речи». Объяснять различие
в звуко-буквенном составе слов.
Характеризовать
различие гласных и согласных звуков. Различать гласные звуки и буквы
гласных звуков.
Использовать
транскрипцию для повторения различных способов обозначения мягкости
согласного.
Выделять ударные
и безударные гласные.
Наблюдать слова,
записанные с помощью транскрипции, и устанавливать способы обозначения
мягких согласных звуков.
Объяснять
различие парных по глухости-звонкости согласных в легкоразличимых случаях.
Характеризовать
функции ь (разделительный и показатель мягкости
предшествующего согласного).
Выделять голосом
ударный гласный звук, объяснять отсутствие знака ударения в
односложных словах. Отрабатывать алгоритм порядка действий при
списывании.
|
Р.: Ориентироваться в целях и задачах
урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия
в соответствии с поставленными задачами; Осуществлять самоконтроль.
Формулировать
ответ на проблемный вопрос.
П.: Анализировать тексты с установкой
на поиск допущенных ошибок, исправлять допущенные ошибки с опорой
на знание о звуковом и графическом облике слова.
Преобразовывать информацию,
полученную из рисунка, в текстовую задачу (запись слов с помощью
транскрипции).
Группировать
слова по заданному основанию (ударение на первом, втором или третьем слоге). Выделять
общий признак группы элементов, не соответствующих заданию (слова с
ударением на четвёртом и пятом слогах).
К.: Осуществлять взаимный контроль,
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, контролировать
действия партнёра (работа в паре).
Л.:
осознавать роль языка и речи в жизни людей; понимать эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать.
проявлять интерес к
процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться;
проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных
результатов.
|
Научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
- парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и
непарные по звонкости – глухости согласные звуки;
- делить слова на слоги;
- использовать алфавит при работе со словарями и справочниками.
|
Слово и предложение
|
7
|
Задавать вопросы
к словам (что? какой? и т. п.). Находить слова, отвечающие на
вопросы что? кто? Задавать вопросы какой? какая?
и т. п. к приведённым словам. Находить слова, отвечающие на вопросы какой?
какая? что делать? что сделать? Знакомиться с признаками
предложения: цель высказывания, интонация, знаки препинания в конце
предложений. Опознавать тип предложения по цели высказывания
(в соответствии с предложенным образцом) и по интонации. Выбирать
знак препинания в конце предложения.
|
Р.: осваивать способы пооперационного контроля хода и результата
действия; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать ее по критериям,
выработанным в классе; уметь высказывать свое предположение (версию),
пробовать предлагать способ проверки. П.: уметь отбирать из своего опыта ту
информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
К.: оформлять свои мысли в устной и
письменной форме.
Л.: стараться
сдерживать себя, высказывать просьбы,
предложения, несогласие в социально приемлемой форме;
проявлять
интерес к письменной форме общения;
обнаруживать
настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
|
Научится:
различать, сравнивать, кратко
характеризовать:
- предложения с восклицательной и
невосклицательной интонацией.
|
Состав слова (морфемика)
|
23
|
Употреблять
слова в предложении в нужной форме (с опорой на собственный речевой
опыт). Изменять формы слов, находить и выделять
в них окончания. Наблюдать за неизменяемыми словами. Находить
в тексте слова по заданным признакам. Находить общую часть в группах
слов. Знакомиться с понятиями «корень», «однокоренные слова». Дополнять
однокоренные слова по заданному основанию (отвечают на вопросы что? какой?
что делать?). Понимать алгоритм выделения корня и использовать
его при решении практических задач. Различать однокоренные слова и
формы слова. Знакомиться с суффиксом как частью слова. Образовывать
слова с заданными суффиксами и определять значение суффиксов. Знакомиться
с алгоритмом нахождения суффикса в словах. Знакомиться с суффиксальным
способом образования слов. Образовывать слова по заданным моделям. Выделять
части слова: корень, суффикс и окончание. Знакомиться
с приставкой как частью слова. Выделять и отмечать
приставки в предложенных рядах слов. Определять значения приставок. Подбирать
родственные слова с различными приставками. Наблюдать за словами,
образованными приставочно-суффиксальным способом, определять способ
образования слов. Знакомиться с основой как частью слова. Применять
алгоритм нахождения основы слова.
|
Р.: сопоставлять свою работу с образцом;
оценивать ее по критериям, выработанным в классе; уметь высказывать свое
предположение (версию), пробовать предлагать способ проверки.
П.: анализировать,
сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на
доступном уровне).
Л.: осознавать роль
языка в речи и жизни людей.
К.: участвовать в
диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы;
при работе в паре контролировать, корректировать,
оценивать действия партнера.
|
Научится:
различать, сравнивать, кратко
характеризовать:
изменяемые и неизменяемые слова;
- формы слова и однокоренные слова;
- однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с
омонимичными корнями; предложения по цели высказывания;
выделять, находить:
- в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,
суффикс, приставку;
- подбирать однокоренные слова;
Получит возможность научиться:
- устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно
выделяемыми морфемами);
- определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный,
приставочно-суффиксальный).
|
Лексика
|
23
|
Высказывать предположение
о причинах ошибок в толковании значения слова. Формулировать
значение слова, опираясь на рисунок и систему вопросов. Объяснять
значение слова с опорой на рисунок. Наблюдать за ошибками,
связанными со значением слова. Опознавать слова по их лексическим
значениям. Наблюдать за значением слов в тексте, устанавливать
значение слова, опираясь на текст. Устанавливать значения слов с
помощью контекста и толкового словаря. Осуществлять поиск
необходимой информации в толковом словарике учебника. Знакомиться с
многозначными словами. Сопоставлять значения многозначного слова. Опознавать
слова в переносном значении. Знакомиться с синонимами. Находить
синонимы в тексте. Наблюдать за способностью синонимов объяснять
значение слова. Подбирать синонимы к словам. Наблюдать за
словами, имеющими противоположное значение. Знакомиться с антонимами. Подбирать
антонимы к разным значениям многозначного слова. Знакомиться
с омонимами. Наблюдать за использованием омонимов. Знакомиться
с исконными и заимствованными словами. Восстанавливать значение слова
по приведённым толкованиям его частей. Знакомиться с устаревшими
словами. Осуществлять поиск необходимой информации
в толковом словарике учебника. Самостоятельно объяснять значения
слов и проверять себя по толковому словарику учебника. Знакомиться
с фразеологизмами. Сравнивать значения устойчивых и свободных
сочетаний слов. Устанавливать значение фразеологизмов.
|
П.: уметь отбирать из своего опыта ту
информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; сравнивать и
группировать предметы, их образы по заданным основаниям.
Р.: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,
одноклассниками и самостоятельно; уметь работать по предложенному плану,
используя необходимые средства.
К.: оформлять свою мысль в устной и письменной речи;
обосновывать
высказанное суждение.
Л.: осознавать роль
языка и речи в жизни людей; понимать эмоции других людей, сочувствовать,
сопереживать.
проявлять интерес к процессу письма, к
способам решения новой частной задачи, желание учиться; проявлять интерес к
созданию собственных текстов; быть
заинтересованным в получении консультации, совета
с целью улучшения учебных результатов.
|
Научится:
различать, сравнивать, кратко
характеризовать:
- лексическое значение слова в толковом словаре.
Получит возможность научиться:
- различать однозначные и многозначные слова;
- наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и
омонимов;
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их
сравнении;
- наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и
фразеологизмов.
|
«Правописание» (формирование навыков
грамотного письма)
|
64
|
Использовать
правило написания сочетаний жи - ши, ча – ща,
чу – щу.
Использовать
правила переноса слов.
Использовать
правило написания собственных имён при решении практических задач. Находить,
опознавать и фиксировать орфограмму «Безударные гласные в
корне слова». Отрабатывать умение применять правило обозначения
безударных гласных в корне слова. Использовать алгоритм проверки
орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Подбирать
проверочные слова, учитывая тип орфограммы («Безударные гласные в корне
слова» и «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»). Фиксировать
(графически обозначать) изученные орфограммы. Использовать
алгоритм проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова» при
записи слов. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -онок-/-ёнок-.
Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -ик-/-ек-.
Ознакомиться с правилом правописания суффикса -ость- и его
применение. Наблюдать за языковым материалом, самостоятельно формулировать
правило написания суффиксов -ив-, -ев-, -чив-, -лив-.
Наблюдать за приставками, в которых пишется буква о. Наблюдать
за приставками, в которых пишется буква а. Различать
приставки с буквами о, а. Подбирать слова,
образованные приставочным способом. Знакомиться с алгоритмом написания
слов с ъ. Определять место орфограммы в слове и различать
ъ и ь. Различать предлоги и приставки. Наблюдать
за сходными по произношению предлогами и приставками. Находить ошибки
в подборе проверочных слов к словам с орфограммами «Парные по
звонкости-глухости согласные в корне слова», «Безударные гласные в корне
слова».
|
Р.: сопоставлять свою работу с
образцом; оценивать ее по критериям, выработанным в классе; - уметь
высказывать свое предположение (версию), пробовать предлагать способ
проверки.
П.: использовать готовые и создавать в
сотрудничестве с другими уч-ся и учителем знаково-символические
средства для описания свойств и
качеств изучаемых объектов.
Л.: проявлять интерес к процессу
письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться; проявлять
интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
К.: учиться работать в паре, в группе, при
работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.
|
Научится:
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю
учебника;
- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45- 60
слов;
- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки;
применять правила правописания:
- перенос слов;
- проверяемые безударные гласные в корнях слов;
- парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова,
определенные программой);
- разделительные твердый и мягкий знаки;
- правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-,
над-
- раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных
местоимений).
Получит возможность научиться:
применять правило правописания суффиксов имен существительных: -
онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
- применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов,
-ев, -ив, -чив, -лив;
- подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и
определять способы действий, помогающих предотвратить ее в
последующих письменных работах;
|
«Развитие речи»
|
34
|
Сравнивать
языковые единицы: звук, слово, предложение, текст. Различать текст и
«не текст». Понимать текст. Высказывать предположение
о связи предложений в тексте. Понимать текст. Наблюдать за
связью заголовка с основной мыслью текста. Подбирать заголовок к
тексту, обосновывать свой выбор. Устанавливать правильность
выбора заголовков к предложенным текстам. Подбирать заголовки к текстам.
Восстанавливать начало предложенного текста. Начинать текст,
опираясь на предложенный заголовок. Выявлять нарушения в тексте, исправлять
допущенные ошибки. Наблюдать за последовательностью предложений в
тексте. Восстанавливать деформированный текст. Знакомиться с
абзацем. Выделять абзацы в тексте. Разделять текст на абзацы. Исправлять
тексты с нарушенной последовательностью абзацев. Находить ключевые
слова текста и каждого абзаца. Составлять собственный текст с
предложенным заголовком и ключевыми словами. Кратко пересказывать
текст, выделяя ключевые слова. Восстанавливать текст по ключевым
словам, заглавию и основной мысли.
Составлять план
текста. Исправлять неправильно составленный план. Составлять
текст-описание с опорой на рисунок в учебнике. Сравнивать составленный
текст с предложенным. Создавать собственный текст-описание на
заданную тему. Находить в текстах-описаниях образные выражения. Сравнивать
тексты. Знакомиться с текстом-повествованием. Создавать
текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста. Различать
элементы повествования и описания. Знакомиться с текстом-рассуждением.
Наблюдать за текстом-рассуждением. Различать описание,
повествование и рассуждение.
|
Р.: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,
одноклассниками и самостоятельно; уметь работать по предложенному плану,
используя необходимые средства.
П.: находить необходимую информацию в учебнике, в дополнительной
литературе
К.: оформлять свои мысли в устной и
письменной форме, слушать и понимать речь других.
Л.: осознавать
роль языка и речи в жизни людей; понимать эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать; эмоционально «переживать» текст.
|
Научится:
выделять:
- основную мысль текста;
- подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать
собственный текст;
-исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования
частей).
Получит возможность научиться:
определять по предложенным заголовкам содержание текста;
- составлять план текста;
- определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
- соблюдать нормы современного русского литературного языка в
собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в
объеме представленного в учебнике материала).
|
«Повторение»
|
5
|
|
|
|
Поурочное
планирование
№
урока
|
Тема
раздела
|
Тема
урока
|
Контроль
|
Примечание
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
1
|
Фонетика
|
Звуки речи и буквы
|
|
|
2
|
|
Звуки речи и буквы. Закрепление
|
|
|
3
|
|
Обозначение звуков речи на письме
|
|
|
4
|
|
Ударные и безударные гласные звуки в слове
|
|
|
5
|
|
Согласные звуки
|
|
|
6
|
|
Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие
|
|
|
7
|
|
Звонкие согласные звуки в конце слова
|
|
|
8
|
|
Проверочный административный контроль:
входная контрольная работа
|
Проверочный административный контроль:
входная контрольная работа
|
|
9
|
|
Работа над ошибками
|
|
|
10
|
Правописание
|
Написание сочетаний жи-ши
|
|
|
11
|
|
Написание сочетаний ча-ща
|
|
|
12
|
|
Написание сочетаний чу-щу
|
|
|
13
|
|
Написание слов с разделительным мягким
знаком (ь)
|
|
|
14
|
Фонетика
|
Слог
|
|
|
15
|
|
Перенос слов
|
|
|
16
|
|
Упражнения в переносе слов
|
|
|
17
|
|
Слоги ударные и безударные. Роль ударения
|
|
|
18
|
|
Проверочная работа по теме «Фонетика»
|
Проверочная работа
|
|
19
|
|
Работа над ошибками
|
|
|
20
|
Слово и предложение
|
Слово. Единство звучания и значения
|
|
|
21
|
|
Слова, называющие предметы - существительные
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
22
|
|
Слова, называющие признаки предметов -
прилагательные
|
|
|
23
|
|
Слова, называющие действия предметов -
глаголы
|
|
|
24
|
|
Слово и предложение. Восклицательные и
невосклицательные предложения
|
|
|
25
|
|
Слова в предложении. Отличие предложения от
слова
|
|
|
26
|
|
Знаки препинания в конце предложений
|
|
|
27
|
Состав слова
|
Окончание как часть слова
|
|
|
28
|
|
Изменение формы слова с помощью окончания
|
|
|
29
|
|
Неизменяемые слова
|
|
|
30
|
Правописание
|
Правило написания заглавной буквы
|
|
|
31
|
|
Упражнение в написании слов с заглавной
буквы
|
|
|
32
|
|
Контрольное списывание
|
Контрольное списывание
|
|
33
|
|
Работа над ошибками
|
|
|
34
|
Состав слова
|
Корень как часть слова
|
|
|
35
|
Правописание
|
Написание букв безударных гласных в корне
слова
|
|
|
36
|
|
Написание букв безударных гласных в корне
слова
|
|
|
37
|
Состав слова
|
Корень как общая часть родственных слов
|
|
|
38
|
Правописание
|
Написание букв безударных в корне слова
|
|
|
39
|
|
Контрольная работа за 1 четверть
|
Контрольная работа за 1 четверть
|
|
40
|
|
Работа над ошибками
|
|
|
41
|
|
Написание букв безударных гласных в корне
слова
|
|
|
42
|
Состав слова
|
Однокоренные слова
|
|
|
43
|
Правописание
|
Написание букв согласных в корне слова
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
44
|
|
Написание букв согласных в корне слова
|
|
|
45
|
|
Упражнение в правописании букв согласных в
корне слова
|
|
|
46
|
|
Корень слова с чередованием согласных
|
|
|
47
|
|
Написание букв согласных и гласных в корне
слова
|
|
|
48
|
|
Написание букв согласных и гласных в корне
слова
|
|
|
49
|
|
Написание букв согласных и гласных в корне
слова
|
|
|
50
|
|
Написание букв согласных и гласных в корне
слова
|
|
|
51
|
Правописание
|
Суффикс как часть слова
|
|
|
52
|
|
Значения суффиксов
|
|
|
53
|
Состав слова
|
Написание слов с непроизносимыми согласными
в корне
|
|
|
54
|
Правописание
|
Написание слов с непроизносимыми согласными
в корне
|
|
|
55
|
|
Проверочная работа по теме «Правописание»
|
Проверочная работа
|
|
56
|
|
Работа над ошибками
|
|
|
57
|
|
Значения суффиксов
|
|
|
58
|
Состав слова
|
Правописание суффиксов –енок-, -онок-.
|
|
|
59
|
|
Правописание суффиксов –ик-, -ек-.
|
|
|
60
|
|
Правописание суффиксов –ик-, -ек-.
|
|
|
61
|
|
Значения суффиксов
|
|
|
62
|
|
Правописание суффикса –ость-.
|
|
|
63
|
|
Образование слов с помощью суффиксов
|
|
|
64
|
|
Написание суффиксов имен прилагательных
|
|
|
65
|
|
Образование слов с помощью суффиксов
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
66
|
|
Правописание корней и суффиксов
|
|
|
67
|
Состав слова
|
Приставка как часть слова
|
|
|
68
|
|
Значения приставок
|
|
|
69
|
Правописание
|
Написание приставок
|
|
|
70
|
|
Написание приставок
|
|
|
71
|
|
Различие приставок с буквами о, а
|
|
|
72
|
Состав слова
|
Административная контрольная работа за 1
полугодие
|
Административная контрольная работа за 1
полугодие
|
|
73
|
|
Работа над ошибками
|
|
|
74
|
Правописание
|
Образование слов с помощью приставок
|
|
|
75
|
|
Написание слов с разделительным твердым
знаком (ъ).
|
|
|
76
|
|
Различие разделительных ь и ъ
|
|
|
77
|
Состав слова
|
Основа слова
|
|
|
78
|
Правописание
|
Различие приставок и предлогов
|
|
|
79
|
Состав слова
|
Правописание приставок и предлогов
|
|
|
80
|
Правописание
|
Повторение состава слова
|
|
|
81
|
Правописание
|
Разбор слов по составу
|
|
|
82
|
Состав слова
|
Повторение правописания частей слова
|
|
|
83
|
Правописание
|
Повторение по теме «Состав слова»
|
|
|
84
|
Состав слова
|
Подготовка к проверочной работе по теме
«Состав слова»
|
|
|
85
|
|
Проверочная работа по теме «Состав слова»
|
Проверочная работа
|
|
86
|
Правописание
|
Работа над ошибками
|
|
|
87
|
|
Слово и его значение
|
|
|
88
|
|
Значение слова
|
|
|
89
|
|
Правописание частей слова
|
|
|
90
|
Состав слова
|
|
|
|
91
|
Правописание
|
Текст. Основная мысль текста
|
|
|
92
|
|
Заголовок текста
|
|
|
93
|
Состав слова
|
Сочетания слов
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
94
|
|
Значение слова в словаре и тексте
|
|
|
95
|
Правописание
|
Правописание частей слова
|
|
|
96
|
Состав слова
|
Один текст – разные заголовки
|
|
|
97
|
Правописание
|
Упражнения в озаглавливании текста
|
|
|
98
|
Состав слова
|
Слово в толковом словаре и тексте
|
|
|
99
|
|
Слова однозначные и многозначные
|
|
|
100
|
|
Нахождение и проверка орфограмм в слове
|
|
|
101
|
|
Озаглавливание текста
|
|
|
102
|
|
Построение текста. Окончание текста
|
|
|
103
|
Лексика
|
Появление многозначных слов
|
|
|
104
|
|
Определение значения многозначного слова
|
|
|
105
|
Правописание
|
Нахождение и проверка орфограмм в слове
|
|
|
106
|
|
Слова – синонимы
|
|
|
107
|
|
Сочетание синонимов с другими словами
|
|
|
108
|
|
Окончание текста
Применение орфографических правил
|
|
|
109
|
Развитие речи
|
Построение текста. Начало текста
|
|
|
110
|
Лексика
|
Сочинение начала текста
|
|
|
111
|
|
Использование синонимов
|
|
|
112
|
|
Синонимы в тексте
|
|
|
116
|
Развитие речи
|
Применение орфографических правил
|
|
|
117
|
|
Связь предложений в тексте
|
|
|
118
|
Лексика
|
Связь предложений в тексте. Закрепление
|
|
|
119
|
|
Контрольное списывание
|
Контрольное списывание
|
|
120
|
Правописание
|
Работа над ошибками
|
|
|
121
|
Развитие речи
|
Работа с текстом
|
|
|
122
|
|
Слова – омонимы
|
|
|
123
|
Лексика
|
Слова исконные и заимствованные
|
|
|
124
|
|
Применение орфографических правил
|
|
|
125
|
Правописание
|
Применение орфографических правил.
Закрепление
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
126
|
Лексика
|
Применение орфографических правил.
Закрепление
|
|
|
127
|
|
Проверочная работа по теме «Правописание»
|
Проверочная работа
|
|
128
|
Развитие речи
|
Работа над ошибками
|
|
|
129
|
Правописание
|
Абзац
|
|
|
130
|
Развитие речи
|
Выделение абзацев
|
|
|
131
|
|
Значение заимствованных слов
|
|
|
132
|
Лексика
|
Применение орфографических правил
|
|
|
133
|
|
Контрольная работа за 3 четверть
|
Контрольная работа за 3 четверть
|
|
134
|
Правописание
|
Работа над ошибками
|
|
|
135
|
Развитие речи
|
Лексическое значение слов
|
|
|
136
|
|
Последовательность абзацев. Составление
текста из абзацев.
|
|
|
137
|
Правописание
|
Составление текста из абзацев. Закрепление
|
|
|
138
|
Развитие речи
|
Устаревшие слова
|
|
|
139
|
Лексика
|
Устаревшие слова, слова-синонимы, новые
слова
|
|
|
140
|
|
Применение орфографических правил
Составление текста
|
|
|
141
|
Правописание
|
Составление текста по заголовку и ключевым
словам
|
|
|
142
|
|
Повторение знаний о лексическом значении
слова и составе слова
|
|
|
143
|
|
Применение орфографических правил
|
|
|
144
|
|
План текста. Составление плана текста
|
|
|
145
|
Развитие речи
|
Фразеологизмы
|
|
|
146
|
|
Применение орфографических правил
|
|
|
147
|
Лексика
|
Составление текста по плану
|
|
|
148
|
Правописание
|
Написание писем по плану
|
|
|
149
|
|
Значение фразеологизмов
|
|
|
150
|
|
Проверочная работа по теме «Правописание»
|
Проверочная работа
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
151
|
Лексика
|
Работа над ошибками
|
|
|
152
|
|
Составление текста по плану
|
|
|
153
|
Развитие речи
|
Написание письма по плану
|
|
|
154
|
|
Составление текста по плану. Поздравительная
открытка
|
|
|
155
|
Лексика
|
Текст- описание. Особенности текста-
описания
|
|
|
156
|
Правописание
|
Сочинение текста – описания
|
|
|
157
|
Развитие речи
|
Итоговая контрольная работа за
год(промежуточная аттестация)
|
Итоговая
контрольная работа за год — диктант (промежуточная аттестация)
|
|
158
|
Лексика
|
Работа над ошибками
|
|
|
159
|
Правописание
|
Сочинение яркого текста – описания
|
|
|
160
|
Развитие речи
|
Текст- повествование.
|
|
|
161
|
|
Особенности текста – повествования
|
|
|
162
|
Лексика
|
Сочинение текста- повествования
|
|
|
163
|
Правописание
|
Описание и повествование в тексте
|
|
|
164
|
Развитие речи
|
Текст – рассуждение
|
|
|
165
|
Лексика
|
Особенности текста- рассуждения
|
|
|
166
|
Правописание
|
Повторение темы «Фонетика»
|
|
|
167
|
Развитие речи
|
Повторение темы «Слово и предложение»
|
|
|
168
|
Правописание
|
Повторение темы «Состав слова»
|
|
|
169
|
Развитие речи
|
Повторение темы «Лексика»
|
|
|
170
|
Повторение
|
Повторение правил правописания
|
|
|
Требования к
уровню подготовки обучающихся
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и
непарные по звонкости – глухости согласные звуки;
изменяемые и неизменяемые слова;
формы слова и однокоренные слова;
однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с
омонимичными корнями; предложения по цели высказывания;
предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
выделять, находить:
в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,
суффикс, приставку;
лексическое значение слова в толковом словаре;
основную мысль текста;
решать учебные и практические задачи:
делить слова на слоги;
использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
подбирать однокоренные слова;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю
учебника;
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45- 60
слов;
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки;
подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный
текст;
исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования
частей);
применять правила правописания:
перенос слов;
проверяемые безударные гласные в корнях слов;
парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова,
определенные программой);
разделительные твердый и мягкий знаки;
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-,
над-
раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных
местоимений)
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит возможность научиться:
устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно
выделяемыми морфемами);
определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный,
приставочно-суффиксальный);
различать однозначные и многозначные слова;
наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их
сравнении;
наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и
фразеологизмов;
применять правило правописания суффиксов имен существительных: -
онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов,
-ев, -ив, -чив, -лив;
подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и
определять способы действий, помогающих предотвратить ее в
последующих письменных работах;
определять по предложенным заголовкам содержание текста;
составлять план текста;
определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в
собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме
представленного в учебнике материала).
Материально-техническое обеспечение
Наименования
объектов и средств материально-технического обеспечения
|
Количество
|
Примечания
|
Дидактическое
и методическое обеспечение
|
Смотри методический комплект
Лента букв
Плакат алфавит
|
|
|
Технические
средства
|
|
|
|
Экранно-звуковые
пособия
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.