Рабочая программа по русскому языку 5 кл.

1.        Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра Государственного стандарта основного общего образования, утверждённого 17 декабря 2010 г. Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897, Примерной основной  образовательной  программы  основного  общего  образования  (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию  (протокол  от  8апреля  2015г.№1/15), Авторской программы по русскому языку для основной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой..

 В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.

      Реализация учебной программы обеспечивается учебником: Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 частях. / Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М.Шанский/ - 5-е изд. – М.: Просвещение, 2015

2. Тематическое планирование

№	Тема раздела	Р.р.	К.д.	Т.м.	Всего часов
1	Язык - важнейшее средство общения	1		2	3
2	Повторение пройденного в 1-4 классах	5	1	19	25
3	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи	5	1	31	36
4	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.	5	1	17	23
5	Лексика. Культура речи	4		9	13
6	Морфемика. Орфография. Культура речи.	4	1	18	23
	Морфология. Орфография. Культура речи.			1	1
7	Имя существительное	5	1	19	25
8	Имя прилагательное	4	1	10	15
9	Глагол	5	1	26	33
10	Повторение и систематизация пройденного в 5 классе	2	1	9	11
	Итого	40	8	162	210

3. Содержание

V класс (210 ч)

Язык - важнейшее средство общения (2 ч + 1 ч)

         Роль языка в жизни человека и общества. Язык и речь. Виды речевой деятельности (Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально- делового), языка художественной литературы.

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В I—IV КЛАССАХ

(20 ч + 5 ч)

I.  Части   слова.  Понятие орфограммы.  Место орфограмм   в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и соглас­ных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих.
Разделительные ъ и ь. Правописание Ъ и Ь.

Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существитель­ных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание глас­ных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); пра­вописание гласных в личных окончаниях наиболее употребитель­ных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственно­го числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное напи­сание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II.  Текст. Тема текста. Стили. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность, завершенность). Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация.

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

(31 ч + 5 ч)

I: Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса русского языка.

Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосоче­тании. Синтаксический разбор словосочетания.

Предложение. Грамматическая основа предложения. Знаки препинания в простом предложении: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).Простое предложение; типы предложений по цели высказывания: повествовательные, вопроси­тельные, побудительные, и эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Главные и второстепенные члены (дополнение, определение, обстоятельство), способы их выражения. Тире между подлежащим и сказуе­мым.

Структурные типы простых предложений Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными члена­ми, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед одно­родными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический анализ простого предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении.

Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматиче­ских основ как признак сложного предложения. Сложные пред­ложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Знаки препинания в сложном предложении. Запятая между простыми предложениями в сложном предло­жении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препина­ния при прямой речи.

Диалог. Знаки препина­ния в диалоге. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение   интонационно   правильно   произносить   повествователь­ные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III.  Речь устная и письменная; диалогическая и монологиче­ская. Основная мысль текста. Речевой этикет. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА И ОРФОГРАФИЯ.

КУЛЬТУРА РЕЧИ

(18 ч + 5 ч)

I. Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Система гласных звуков. Слог. Ударение, его разноместность, подвижность при формо- и словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения. Гласные ударные и безударные. Система согласных звуков. Сильные и слабые позиции звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Твердые и мягкие соглас­ные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Фонетическая транскрипция.

Фонетический анализ слова.

Орфоэпия как раздел лингвистики.  Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.

Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Состав русского алфавита, названия букв. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Способы обозначения [j’] на письме.   Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Мягкий знак для, обозначения мягкости согласных. Связь фонетики с графикой и орфографией.  Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор. Применение знаний по фонетике в практике правописания.

Орфографические словари.

II.        Умение соблюдать основные правила литературного произноше­ния в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Умение находить справки о произношении слов в различных слова­рях (в том числе орфоэпических).

III.      Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), от­бор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата вы­сказывания. Функционально- смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты смешанного типа.

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ

(9 ч + 4 ч)

I.          Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Толковые словари русского языка.  Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

II.        Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и др. Умение употреблять слова в свойственном им значении. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

III.  Создание текста на основе исходного (подробное изложе­ние), членение его на части. Описание изображенного на карти­не с использованием необходимых языковых средств.

МОРФЕМИКА.  ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

(21 ч + 4 ч)

I. Морфемика как раздел лингвистики. Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Изменение и образование слов. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Основа слова и окончание в самостоятельных словах. Нулевая морфема. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах.

Виды морфем: корень, приставка, суффикс; их назначение в слове. Корень. Однокоренные слова.  Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах. Чередование глас­ных и согласных в корнях слов. Варианты морфем. Морфемный анализ слова.  Морфемные словари.

Орфография как как система правил правописания. Орфографическое правило. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных оиа в корнях -лож    лаг-, -рос        раст-. Буквы е и о после шипя­щих в корне. Буквы ы и и после ц.

П. Умение употреблять слова с разными приставками и суффикса­ми. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структу­ра и разновидности.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Самостоятельные и служебные части речи

(1 ч)

Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Различные точки зрения на место причастия и деепричастия в системе частей речи.

Имя существительное

(20 ч + 5 )

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторе­ние). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площа­дей, в названиях исторических событий. Большая буква в назва­ниях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих на­званий кавычками. Род существительных. Три склонения имен су­ществительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический анализ слов.

Применение знаний по морфологии в практике правописания. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существи­тельных. Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

П. Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных). Умение согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными, род которых может быть определен не­верно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного падежей множественного числа (чулок, мест и т. д.).

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданных повторе­ний одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное

(11 ч + 4 ч)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные.

Правописание гласных в падежных окончаниях прила­гательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и чис­лам, а кратких — по родам и числам.

II.  Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен прилагательных).Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилага­тельных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для бо­лее точного выражения мысли и для устранения неоправданных повто­рений одних и тех же слов.

III.  Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол

(27 ч + 6 ч)

I.  Глагол   как часть речи.  Синтаксическая роль глагола   в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в не­определенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаго­
лов -бер----- бир-, -дер----- дир-, -мер----- мир-, -пер---- пир-,

-тер----- тир-, -стел---- стил-. Правописание не с глаголами.

II. Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм глаголов). Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произноше­нии которых допускаются ошибки (качать, понять; начал, понял; нача­ла, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собира­тельным существительным. Умение употреблять при глаголах имена су­ществительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со зна­чением высказывания, перемещения, нахождения) для более точно­го выражения мысли, для устранения неоправданного повторения слов.

III. Понятие о рассказе, особенностях его структуры и стиля. Не­выдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО

В V КЛАССЕ

(9 ч + 2 ч)

4. Планируемые результаты

        Изучение предметной области "Русский язык и литература" - языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования российской гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, в том числе при помощи альтернативных средств коммуникации, должно обеспечить:

включение в культурно-языковое поле русской и общечеловеческой культуры, воспитание ценностного отношения к русскому языку как носителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, языку межнационального общения народов России;

осознание тесной связи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее социальным ростом;

приобщение к российскому литературному наследию и через него - к сокровищам отечественной и мировой культуры; формирование причастности к национальным свершениям, традициям и осознание исторической преемственности поколений;

обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие культуры владения русским литературным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами русского речевого этикета;

получение знаний о русском языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

Предметные результаты изучения предметной области "Русский язык " должны отражать:

Русский язык:

1) совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации):

создание устных монологических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; умение различать монологическую, диалогическую и полилогическую речь, участие в диалоге и полилоге;

развитие навыков чтения на русском языке (изучающего, ознакомительного, просмотрового) и содержательной переработки прочитанного материала, в том числе умение выделять главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации и выразительности;

овладение различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

понимание, интерпретация и комментирование текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка, осуществление информационной переработки текста, передача его смысла в устной и письменной форме, а также умение характеризовать его с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения;

умение оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

выявление основных особенностей устной и письменной речи, разговорной и книжной речи;

умение создавать различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной целью и сферой общения (аргументированный ответ на вопрос, изложение, сочинение, аннотация, план (включая тезисный план), заявление, информационный запрос и др.);

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования:

осознанное использование речевых средств для планирования и регуляции собственной речи; для выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных потребностей;

соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи;

стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру использования русского литературного языка, оценивать свои языковые умения и планировать их совершенствование и развитие;

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка:

распознавание и характеристика основных видов выразительных средств фонетики, лексики и синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора, развернутая и скрытая метафоры, гипербола, олицетворение, сравнение; сравнительный оборот; фразеологизм, синонимы, антонимы, омонимы) в речи;

уместное использование фразеологических оборотов в речи;

корректное и оправданное употребление междометий для выражения эмоций, этикетных формул;

использование в речи синонимичных имен прилагательных в роли эпитетов;

4) расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики:

идентификация самостоятельных (знаменательных) служебных частей речи и их форм по значению и основным грамматическим признакам;

распознавание существительных, прилагательных, местоимений, числительных, наречий разных разрядов и их морфологических признаков, умение различать слова категории состояния и наречия;

распознавание глаголов, причастий, деепричастий и их морфологических признаков;

распознавание предлогов, частиц и союзов разных разрядов, определение смысловых оттенков частиц;

распознавание междометий разных разрядов, определение грамматических особенностей междометий;

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста:

проведение фонетического, морфемного и словообразовательного (как взаимосвязанных этапов анализа структуры слова), лексического, морфологического анализа слова, анализа словообразовательных пар и словообразовательных цепочек слов;

проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении;

анализ текста и распознавание основных признаков текста, умение выделять тему, основную мысль, ключевые слова, микротемы, разбивать текст на абзацы, знать композиционные элементы текста;

определение звукового состава слова, правильное деление на слоги, характеристика звуков слова;

определение лексического значения слова, значений многозначного слова, стилистической окраски слова, сферы употребления, подбор синонимов, антонимов;

деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

умение различать словообразовательные и формообразующие морфемы, способы словообразования;

проведение морфологического разбора самостоятельных и служебных частей речи; характеристика общего грамматического значения, морфологических признаков самостоятельных частей речи, определение их синтаксической функции;

опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

умение выделять словосочетание в составе предложения, определение главного и зависимого слова в словосочетании, определение его вида;

определение вида предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

определение грамматической основы предложения;

распознавание распространенных и нераспространенных предложений, предложений осложненной и неосложненной структуры, полных и неполных;

распознавание второстепенных членов предложения, однородных членов предложения, обособленных членов предложения; обращений; вводных и вставных конструкций;

опознавание сложного предложения, типов сложного предложения, сложных предложений с различными видами связи, выделение средств синтаксической связи между частями сложного предложения;

определение функционально-смысловых типов речи, принадлежности текста к одному из них и к функциональной разновидности языка, а также создание текстов различного типа речи и соблюдения норм их построения;

определение видов связи, смысловых, лексических и грамматических средств связи предложений в тексте, а также уместность и целесообразность их использования;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения:

умение использовать словари (в том числе - мультимедийные) при решении задач построения устного и письменного речевого высказывания, осуществлять эффективный и оперативный поиск на основе знаний о назначении различных видов словарей, их строения и способах конструирования информационных запросов;

пользование толковыми словарями для извлечения необходимой информации, прежде всего - для определения лексического значения (прямого и переносного) слова, принадлежности к его группе однозначных или многозначных слов, определения прямого и переносного значения, особенностей употребления;

пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для определения нормативного написания и произношения слова;

использование фразеологических словарей для определения значения и особенностей употребления фразеологизмов;

использование морфемных, словообразовательных, этимологических словарей для морфемного и словообразовательного анализа слов;

использование словарей для подбора к словам синонимов, антонимов;

7) овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:

поиск орфограммы и применение правил написания слов с орфограммами;

освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять их на письме;

применение правильного переноса слов;

применение правил постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге;

соблюдение основных орфоэпических правил современного русского литературного языка, определение места ударения в слове в соответствии с акцентологическими нормами;

выявление смыслового, стилистического различия синонимов, употребления их в речи с учетом значения, смыслового различия, стилистической окраски;

нормативное изменение форм существительных, прилагательных, местоимений, числительных, глаголов;

соблюдение грамматических норм, в том числе при согласовании и управлении, при употреблении несклоняемых имен существительных и аббревиатур, при употреблении предложений с деепричастным оборотом, употреблении местоимений для связи предложений и частей текста, конструировании предложений с союзами, соблюдение видовременной соотнесенности глаголов-сказуемых в связном тексте

Личностные:

1.      понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2.      осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3.      достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные:

1.      владение всеми видами речевой деятельности:

·         адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

·         владение разными видами чтения;

·         способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

·         овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

·         способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

·         умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

·         способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

·         соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

·         умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2.      применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);

3.      коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные:

1.      представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2.      понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3.      усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4.      освоение базовых основ лингвистики;

5.      овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,  лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

6.      опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;

7.      проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;

8.      понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9.      осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

5. Календарно – тематическое планирование

№	Дата	Тема урока	Примечание
		Язык - важнейшее средство общения.	3 (2+1)
1		Роль языка в жизни человека и общества. Язык и речь. Виды речевой деятельности. Речевое общение.
2		Виды речи  (устная и письменная).
3		Р/Р Основные особенности разговорной речи, функцио­нальных стилей (научного, публицистического, официально-делово­го), языка художественной литературы.
		Повторение пройденного в 1-4 кл.	25 (20+5)
4		Звуки и буквы. Произношение и правописание. Фонетическая транскрипция
5		Части слова. Понятие орфограммы. Место орфограмм в словах.
6		Правописание проверяемых гласных в корне слова.
7		Правописание непроверяемых гласных в корне слова.
8		Правописание проверяемых согласных в корне слова.
9		Правописание непроверяемой соглас­ной в корне с лова. Сочинение-миниатю­ра «Мы едем в лес».
10		Правописание непроизносимой согласной в корне слова.
11		Правописание букв и, у, а после шипящих.
12		Разделительные ъ  и   ь знаки. Правописание ъ и ь.
13		Предлоги и союзы. Раздельное написание предло­гов со словами.
14		Р/Р Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность, завершенность). Текст как продукт речевой деятельности.
15		Р/Р Подробное изложение «Хитрый заяц»
16		Анализ изложения и работа над ошибками. Самостоятельные и служебные части речи. Наречие (ознакомление).
17		Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); буква ь во 2-м лице единственно­го числа глаголов.
18		Правописание -тся и –ться.
19		Р/р Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Контр. словарный диктант № 1
20		Пра­вописание гласных в личных окончаниях наиболее употребитель­ных глаголов I и II спряжения. Раздельное напи­сание не с глаголами.
21		Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Буква ь на конце существительных после шипящих.
22		Правописание гласных в падежных окончаниях существительных.
23		Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окон­чаниях имён прилагательных.
24		Р/р  Устное описание картины А.А. Пластова «Летом»
25		Повторение изученного о частях речи.
26		Контр. диктант с грамматическим заданием № 1 по теме: «Повторение пройденного в нач. кл.».
27		Анализ диктанта и работа над ошибками. Местоимения 1,2 и 3-го лица.
28		Р/Р Текст. Основная мысль текста.
		Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	36 (32+4)
29		Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса русского языка.
30		Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки пре­пинания.
31		Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.
32		Синтаксический разбор словосочетания.
33		Предложение. Простое предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Знаки препинания в простом предложении: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
34		Р/Р Сжатое изложение .
35		Анализ изложения. Работа над ошибками. Виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, побудительные, вопросительные.
36		Виды предложений по эмоциональной ок­раске: восклицательные и невосклицательные предложения.
37		Главные члены предложения и способы их вы­ражения. Подлежащее.
38		Главные члены предложения. Сказуемое.
39		Тире между подлежащим и сказуе­мым.
40		Структурные типы простых предложений Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами)
41		Второстепенные члены предложения и способы их вы­ражения. Дополнение.
42		Второстепенные члены предложения и способы их вы­ражения. Определение. Р/Р Составление текста описания погоды по данному началу
43		Второстепенные члены предложения и способы их вы­ражения. Обстоятельство. Р/Р Составление связного текста по вопросам.
44		Предложения с однородными членами, не связанными союзами.
45		Предложения с однородными членами, связанными союзами а, но и одиночным союзом; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и.
46		Обобщающие слова перед одно­родными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
47		Предложения с обращениями. Знаки препинания при обращении.
48		Вводные слова и словосочетания. Контрольный словарный диктант № 1
49		Р/Р Письмо как одна из разновидностей текста. Написание письма другу (подруге).
50		Синтаксический разбор простого предложения.
51-52		Р/Р Сочинение по картине Ф.П. Решетни­кова «Мальчишки».
53		Анализ сочинения. Работа над ошибками. Пунктуационный разбор простого предложения.
54		Сложное предложение.  Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения
55		Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами  в каждом простом предложении).
56		3апятая в сложном предложении перед союзами и, а, но, чтобы, потому что, который, что, если.
57		Синтаксический разбор сложного предложения.
58		Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
59		Диалог. Знаки препина­ния в диалоге. Тире в начале реплик диалога.
60		Р/Р Диалогическая и монологическая речь. Речевой этикет. Этикетные диалоги.
61		Повторение изученного по теме: «Синтаксис. Пунктуация».
62		Контрольный диктант с грамматическим заданием № 2 по теме: «Синтаксис. Пунктуация».
63		Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Основные выразительные средства синтаксиса.
64		Урок-игра по теме: «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи».
		Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи.	23 (18+5)
65		Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки.   Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.
66		Система гласных звуков. Слог. Ударение, его разноместность, подвижность при формо- и словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения.
67		Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке.
68		Сильные и слабые позиции звуков. Изменение звуков в речевом потоке.
69		Твердые и мягкие соглас­ные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков.
70		Р/р Функционально-смысло­вые типы текста.   Текст – повествование, его признаки, структура.
71		Р/р Изложение.
72		Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц.
73		Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение звуков речи на письме.  Алфавит.
74		Состав русского алфавита, названия букв. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
75		Связь фонетики с графикой и орфографией. Применение знаний и умений по фонетике в практике правописа­ния.
76		Р/р Функционально-смысло­вые типы текста.   Текст – описание, его признаки, структура.
77		Р/Р Сочинение-описание иг­рушки, предмета домашнего обихода.
78		Обозначение на письме твердости и мягкости согласных.
79		Мягкий знак для обоз­начения мягкости согласных.
80		Звуковое значение букв е, ё, ю, я .  Способы обозначения [j’] на письме.   Двойная роль букв е,ё,ю,я,
81		Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Орфографические словари.
82		Орфоэпия как раздел лингвистики.  Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.
83		Фонетический разбор слова. Контрольный словарный диктант № 2.
84		Повторение по теме: «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография».
85		Контрольный диктант с грамматическим заданием №3 по теме: «Фонетика. Орфоэпия. Графика и ор­фография».
86		Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Основные выразительные средства фонетики.
87		Р/Р Устное описание картины Ф. Толстого «цветы, фрукты, птица».
		Лексика. Культура речи.	13 (9+4)
88		Лексикология как раздел лингвистики. Выдающиеся учёные – лингвисты.
89		Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Толковые словари русского языка
90		Однозначные и многозначные слова.
91		Прямое и переносное значения слова. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
92		Омонимы.
93		Синонимы.
94 95		Р/Р Описание изображённого на картине с использованием необходимых языковых средств. Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».
96		Антонимы.
97		Повторение по теме «Лексика». Основные толковые словари русского языка.
98		Р/Р Создание текста на основе исходного, членение его на части. Подробное изложение «Первый снег» (упр. 367).
99
100		Анализ изложения. Работа над ошибками. Повторение по теме: «Лексика».   Словари синонимов, антонимов русского языка.
		Морфемика. Орфография. Культура речи.	23 (19+4)
101		Морфемика как раздел лингвистики. Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Виды мор­фем: корень, приставка, суффикс, окончание.
102		Изменение и образование слов. Словообразующие и формообразующие морфемы. Однокоренные слова.
103		Окончание как формообразующая морфема. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах.
104		Основа слова.
105		Корень и его назначение в слове.
106		Р/р   Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Устное сочинение-рассуждение  (упр. 402)
107		Суффикс и его назначение в словах.
108		Приставка и её назначение в словах. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами.
109		Р/р   Выборочное изложение с изменением лица (упр. 420)
110		Чередо­вание звуков в морфемах. Чередование гласных и согласных в корнях слов.
111		Беглые гласные.
112		Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
113		Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Орфографическое правило. Правописание гласных и согласных в приставках.
114		Буквы З и С на конце приставок.
115		Правило выбора согласного в приставках на З и С.
116		Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –лож- - -лаг-.
117		Правописание чередующихся гласных о и а в корнях – рос- - -раст-.
118		Р.р. Сочинение-описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» (упр. 470).
119
120		Буквы о – е после шипящих в корне.
121		Буквы и – ы после ц.
123		Различия в написании проверяемой безударной буквы е и букв и-ы в корне.
124		Систематизация и обобщение знаний по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи.»
125		Контрольный  диктант с грамматическим заданием № 4 по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи.»
126		Анализ диктанта и работа над ошибками. Основные выразительные средства словообразования.
		Морфология. Орфография. Культура речи.
127		Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Различные точки зрения на место причастия и деепричастия в системе частей речи.	1
		Имя существительное	25 (20+5)
128		Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
129		Р.р. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сочинение – рассуждение (упр. 484)
130
131		Имена существительные одушевленные и неодушевленные.
132		Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква  в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий.
133		Большая буква  в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками.
134		Род имен существительных.
135		Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.
136		Р.р. Сжатое изложение «Перо и чернильница» (упр . 496)
137		Имена существительные,  которые имеют форму только един. числа.
138		Три склонения имен существительных.
139		Падеж имён существительных. Изменение имен существительных по падежам и числам.
140		Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.
141		Склонение имен существительных на –ия, -ий, -ие.
142		Правописание гласных в падежных окончаниях существительных.
143		Р.р. Подробное изложение с изменением лица (по упр. 547). Контр.  №2
144		Множественное число имен существительных.
145		Правописание гласных в падежных окончаниях существительных во множественном числе.
146		­  Правописание – о – е – после шипящих и  ц в окончаниях существительных.
147		Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания. Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное».
148		Морфологический разбор имени существительного. Контр. сл. дикт. № 3
149		Контрольный диктант с грамматическим заданием №5 по теме «Имя существительное».
150		Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. Р.р. Элементы рассуждения в описании.  Устное сочинение по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье». (упр. 544)
		Имя прилагательное	14(10+4)
151		Имя прилагательное как часть речи.
152		Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
153		Изменение полных имен прилагательных по родам, числам и падежам. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
154		Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую
155		Р.р. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
156		Р.р. Сочинение-описание животного на основе личных впечатлений
157		Полные и краткие прилагательные. Изменение кратких прилагательных по родам и числам.
158		Особенности образования и употребления краткой формы имен прилагательных
		Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
159		Р.р. Сочинение-описание животного по картине А.Н. Комарова «Заяц на дереве» (по упр. 599). Контр. № 2
160
161		Морфологический разбор имени прилагательного.
162		Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»
163		Контрольный диктант с грамматическим заданием № 6 по теме «Имя прилагательное»
164		Анализ диктанта и работа над ошибками. Основные выразительные средства морфологии.
		Глагол	33 (27+6)
165		Глагол как часть речи.
166		Синтаксическая роль глагола в предложении.
167		Правописание не с глаголами
168		Трудные случаи правописания не с глаголами
169		Р.р. Понятие о рассказе, особенностях его структуры и стиля.
170		Неопределенная форма глагола (инфинитив на  –ть(-ться), -ти (-тись),  -чь (-чься).
171		Правописание –ться и –тся в глаголах.
172		Правописание –чь (-чься)  в неопределенной форме (повторение).
173		Совершенный и несовершенный вид глагола. Видовые пары глаголов.
174		Образование глаголов совершенного и несовершенного вида. Употребление их в речи.
175		Буквы е - и в корнях глаголов с чередованием ( –бер- - -бир-, -дер- - -дир-,  -мер-  - -мир-,  -пер- - -пир-,  -тер- - -тир-, -стел- - -стил-).
176		Правописание корней с чередованием ( –бер- - -бир-, -дер- - -дир-,  -мер-  - -мир-,  -пер- - -пир-,  -тер- - -тир-, -стел- - -стил-).
177		Р.р. Невыдуманный рассказ о себе.
178		Времена глагола.
179		Прошедшее время глагола.
180		Времена глагола. Настоящее время глагола.
181		Времена глагола. Будущее время глагола.
182		Образование форм будущего времени глагола и употребление их в речи.
183		I  и  II спряжение глагола.
184		Определение спряжения глагола с безударным личным окончанием
185		Р.р. Рассказ по сюжетным картинкам «Витин скворечник». (упр. 673)
186		Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
187		Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
188		Морфологический разбор глагола.
189		Р.р. Сжатое изложение с изменение формы лица(по упр.688)
190		Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-ом лице ед.числа
191		Правописание глаголов 2-го лица единственного числа.
192		Употребление времен глагола.
193		Р.р. Сочинение-рассказ по рисунку О.В. Попович  «Не взяли на рыбалку» (упр. 701)
194
195		Систематизация и обобщение знаний по теме «Глагол". Контр. словарный диктант № 4
196		Контрольный диктант с грамматическим заданием № 7 по теме «Глагол»
197		Анализ диктанта и работа над ошибками. Основные выразительные средства морфологии.
		Повторение	11 (9+2)
198		Разделы науки о языке. Части речи
199		Орфограммы в приставках и в корнях слов.
200		Орфограммы в окончаниях слов.
201		Р.р. Сочинение (упр. 717)
202
203		Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания.
204		Знаки препинания в простом и сложном предложении.
205		Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
206		Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием № 8 .
207		Систематизация и обобщение материала на основе контрольного диктанта
208		Итоговый урок.
209	210	Резерв