- 26.01.2017
- 472
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 875
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогМБОУ «Дюллюкинская СОШ»
МР «Верхневилюйский улус (район)»
«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»
на заседании МО, зам. директора по УР: Директор МБОУ- «Дюллюкинская СОШ»
протокол №_____ ________/С.П. Санникова/ __________/С.Н. Кардашевский/
Руководитель МО от « »__________2016г. От « »________2016г.
________________
От « »______2016г.
Рабочая программа
По учебному предмету «Русский язык»(УМК «Школа 2100»)
для 4 класса в неделю 4ч. Количество часов в год 136ч.
на 2016 - 2017 учебный год
Учитель: Афанасьева Татьяна Петровна,
Учитель начальных классов
высшая квалификационная категория
Педагогический стаж 40 лет,
2016 г.
Ӏ. Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ от 06.2009 года №373), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания, Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1. – М.: Просвещение, 2010 – 400с. – (Стандарты второго поколения), авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной «Русский язык» (Образовательная система «Школа 2100».
Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать носителем языка. Ведущим направлением учебной деятельности является овладение письменной речью, культурой письменного общения, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания.
Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума гуманитарного образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения.
Данная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по темам, последовательность изучения материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык».
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) Развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) Осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3) Формирование у детей чувства языка;
4) Воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
5) Сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.
Рабочая программа составлена на основе авторской, разделы и темы сохранены. Соблюдена последовательность тем и количество часов на изучение разделов.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Русский язык» изучается в 4 классе по 4 часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 136 часов в год.
ӀӀ. Учебно-тематический план
Тематическое планирование |
Часы |
Характеристика деятельности учащихся |
Повторение Язык и речь.Текст. Слово
и его лексическое значение. |
12 |
Указывать признаки
главных членов предложения и второстепенных (без употребления
терминов).Различать главные и второстепенные члены предложенияКлассифицировать
типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Применять
изученные правила по орфографии и пунктуацииНаблюдать и знать признаки
изученных частей речи.Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Формулировать
термин
«определение», называть признаки изученных частей |
Предложение Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения |
18 |
Анализировать предложение, находить определение по вопросам.Называть признаки однородных членов предложения; подлежащих.Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;соблюдать изученные нормы орфографии. |
Части речи Имя существительное Имя прилагательное Глагол Связная речь
|
60 |
Классифицировать слова по частям речи, объяснять основания классификации. Анализировать лексико-грамматические признаки имен существительных.Употреблять существительные; определять число, род, падеж существительных. Наблюдать: определять одушевленные и неодушевленные существительные, род имен существительных. Указывать признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных.Оценивать правильность выбора склонения имен существительных. Знать грамматические признаки имени существительного. Работать с информацией, уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации при написании текста. Определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа. Анализировать слово как часть речи.Классифицировать признаки I и II спряжения глаголов.Определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. Оценивать правильность выбора и находить способ проверки написания слов, составлять предложения с глаголами-антонимами и глаголами-синонимами. Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий. Воспроизводить текст в соответствии с заданием. Анализировать и корректировать тексты с нарушениями. Моделировать правила участия в диалоге.Сочинять письма, поздравительные открытки. |
Повторение (обобщение) пройденного вначальных классах |
10 |
Классифицировать признаки однородных членов предложения.Расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членамиАнализировать слово как часть речи, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуацииУметь находить способ проверки написания слов (в том числе по словарю) с безударными гласными в корнеОпределять количество изученных орфограмм в словеОбосновывать написание словМоделировать в ходе коллективной работы алгоритм применения орфографических правил |
ӀӀӀ. Содержание учебного предмета
Повторение. (12 ч)
Предложение. Текст. (18 ч)Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).
Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.
Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.
Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.
Слово.1. Части речи и члены предложения.
Имя существительное. (22 ч)Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.
Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.
Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.
Имя прилагательное. (13 ч)Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.
Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).
Глагол. (25 ч)Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.
Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания);-тся, -тьсяв глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о–-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.
2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.
Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).
3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.
4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.
Повторение. (10 ч)Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков:закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма.Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.
ӀV. Требования к уровню подготовки учащихся
Выпускники начальной школы, прошедшие обучение по данной программе, должны овладеть базовыми знаниями и умениями, а именно:знать/понимать:
- звуки и буквы гласные и согласные, их классификацию; функцию йотированных гласных;
- лексическое значение слова, состав слова, простейшие случаи образования слов;
- признаки предложения: главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних); понятие об однородных членах предложения;
- признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога;
Уметь:
- произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
- производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов, разбирать простое предложение с однородными членами;
- правильно писать слова с изученными орфограммами;
- правильно пунктуационно оформлять на письме простое предложение: ставить знаки завершения, запятую между однородными членами в изученных случаях;
- видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами;
- находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
- пользоваться толковым словарем; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать антонимы и синонимы к данным словам;
- различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей ( с союзами а, и, но или без союзов);
- ставить запятые в простых предложениях с однородными членами и в сложных предложениях из двух частей, оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
- производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
- разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголов с помощью приставок;
- читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
- работы со словарем (алфавит);
- соблюдения орфоэпических норм;
- создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
- овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу
Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык» |
||
- овладение функциональной грамотностью; - развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи; - развитие умений и навыков понимания и анализа текстов |
- приобретение и систематизация знаний о языке; - развитие чувства языка |
- овладение орфографией и пунктуацией |
Речевые умения |
Учебно–языковые умения |
Правописные умения |
• владеть типом правильной читательской деятельности; • читать учебно-научный текст изучающим чтением; • писать подробное изложение доступного текста-повествования; • писать сочинение на заданную тему по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; • использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения; • подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи |
• выполнять фонетический разбор доступных слов; • выполнять разбор по составу доступных слов; • выполнять морфологический разбор слов изученных частей речи; • выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения (в рамках изученного); • видеть в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова |
• писать безударные гласные в окончаниях имен существительных 1,2,3 склонения; в окончаниях имен прилагательных; в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения; • писать ь после шипящих на конце имен существительных 3 склонения; не писать ь на конце имен существительных м.р. 2 склонения; • писать частицу не с глаголами; • писать буквосочетание –тся, -ться в глаголах; • писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.; • ставить запятые в предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но); • ставить запятую в сложном предложении без союзов, состоящем из двух частей; • графически объяснять выбор написаний, знаков препинания; • находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила
|
V. Планируемые результаты освоения предмета
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
– производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
– правильно писать слова с изученными орфограммами;
– видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
– различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);
– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
– производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного;
– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
– читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.
Календарно-тематическое планирование
№ |
Кол.часов |
Дата |
Тема |
Тип урока |
Основные виды учебной деятельности |
Планируемые предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Личностные результаты |
Дом. задание |
Примечание |
|||||||
|
|
|
|
1 четверть Раздел 1. Повторение |
|
|
|||||||||||
1
|
1
|
01.09 |
|
Поэты и писатели о русском языке. Повторение фонетики и графики. |
Комбинированный |
Знакомство учащихся с новым учебником; повторение и закрепление полученных ранее знаний о звуках и буквах. |
Правильно оформлять предложение на письме; применять изученные орфографические знания на практике; правильно списывать слова, предложения, текст; проводить само- проверку. Вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки и оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать способы действий при решении учебных задач. |
Положительно относиться к учению. Испытывать желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|
|
||||||
2
|
1 |
05.09 |
|
Повторение фонетики. Слог и ударение. |
Комбинированный |
Обобщение представлений о слоге как части слова, которая произносится одним толчком выдыхаемого воздуха. |
Определять ударный слог в слове, делить слова с Ь и Ъ, слова с удвоенными согласными на слоги и для переноса; группировать звуки по их характеристикам; соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв. |
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. |
Положительно относиться к учению. Испытывать желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Стремиться совершенствовать собственную речь. |
|
|
||||||
3 |
1 |
06.09 |
|
Что такое графика. |
Комбинированный |
Совершенствование умения различать количество слогов в слове по количеству гласных букв. |
Определять ударный слог в слове; делить слова с Ь и Ъ, слова с удвоенными согласными на слоги и для переноса; обозначать мягкость согласных на письме; выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными. |
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
|
||||||
4 |
1 |
07.09 |
|
Фонетический разбор слова. |
Комбинированный |
Обобщение знаний о звуко-буквенном составе слова. |
Производить звуко-буквенный анализ доступных слов; распознавать ударный слог в словах; обозначать мягкость согласных на письме всеми известными способами; группировать звуки по их характеристикам; соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв. |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Осознавать способы действий при решении учебных задач. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Испытывать желание умело пользоваться русским языком. |
|
|
||||||
5 |
1 |
08.09 |
|
Повторение орфографии. |
Комбинированный |
Обобщение и систематизация знаний об основных правилах орфографии, изученных ранее. Развитие орфографической зоркости. |
Находить в словах орфограммы, изученные во 2-3 классе; решать орфографические задачи; применять свои знания на практике; группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средства её осуществления. Выполнять логические действия: анализ, синтез, обобщение. |
Положительно относиться к учению. Испытывать желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
|
||||||
6 |
1 |
12.09 |
|
Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения. |
Комбинированный |
Применение теоретических знаний на практике. |
Находить в словах орфограммы, изученные во 2-3 классе; решать орфографические задачи; применять свои знания на практике; группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.
|
|
|
||||||
7 |
|
13.09 |
|
Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания. |
Комбинированный |
Решение орфографических задач. |
Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания; подбирать проверочные слова; проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Стремиться совершенствовать собственную речь.
|
|
|
||||||
8 |
|
14.09 |
|
Повторение состава слова. |
Комбинированный |
Обобщение знаний детей о морфемном составе слова и роли каждой значимой части слова. Разбор по составу слова, подбор однокоренных слов. |
Понимать, что такое «родственное слово»; как называется общая часть родственных слов; каким значком выделяются корень, приставка, суффикс, окончание в слове; как пишется корень в однокоренных словах; проводить разбор слова по составу.
|
Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.
|
Положительно относиться к учению. Испытывать желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
|
||||||
9 |
|
15.09 |
|
Контрольный диктант |
УКЗ |
Проверка уровня усвоения программного материала по основным темам курса русского языка в 3 классе. |
Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания; подбирать примеры для изученных орфографических правил. |
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, совершенствовать собственную речь. |
|
|
||||||
10 |
|
19.09 |
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте). |
Комбинированный |
Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил. |
Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; подбирать проверочное слово; проводить фонетический разбор слов с ъ и ь, с удвоенными согласными. |
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой со стороны товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. |
|
|
||||||
11 |
|
20.09 |
|
Повторение изученного по синтаксису. |
Комбинированный |
Повторение знаний о типах предложений по цели высказывания, по интонации; о главных членах предложения. |
Читать предложения с различной интонацией, правильно оформлять предложение на письме; объяснять, на какие две группы делятся члены предложения; что обозначают подлежащее и сказуемое и на какие вопросы отвечают. |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью.
|
Положительно относиться к учению. Испытывать желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
|
||||||
12 |
|
21.09 |
|
Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение». |
Комбинированный |
Применение на практике изученных правил пунктуации. Поиск грамматической основы в предложении. |
Распознавать однородные члены предложения, соблюдать интонацию перечисления при прочтении предложений с однородными членами; ставить знаки препинания в предложении с однородными членами без союзов. |
Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
|
||||||
13 |
|
22.09 |
|
Обучающее изложение «Кривая указка». |
УРР |
Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии, использовать в речи синонимы. |
Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; правильно оформлять предложения на письме, делить текст на смысловые части и оформлять абзацы. |
Полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Испытывать желание умело пользоваться русским языком. |
|
|
||||||
|
|
|
|
Раздел 2. Предложение. Текст Тема: Простое предложение. Предложение с однородными членами |
|
|
|
||||||||||
14-15 |
|
26.0927.09 |
|
Как отличить простое предложение от сложного. |
УОНМ |
Различение простых и сложных предложений, графическое изображение схем предложений. |
Различать структуру сложного и простого предложения; различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте; находить грамматическую основу предложения; подбирать схемы к предложениям; придумывать предложение по схеме. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за произнесённое слово. |
|
|
||||||
16-17 |
|
28.0929.09
|
|
Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и. |
Комбинированный |
Распознавание в предложении однородных членов, связанных при помощи союзов или интонации перечисления; ознакомление с постановкой запятой между однородными членами. |
Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте; находить однородные члены предложения; оформлять пунктуационно предложения с однородными членами без союзов и с союзом и; находить главные и второстепенные члены предложения. |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей. |
|
|
||||||
18 |
|
03.09 |
|
Обучающий диктант «Солнечный дождик» |
УРР |
Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии, использовать в речи синонимы. |
Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; выделять при обсуждении текста его значимые части, составлять план. |
Полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, соблюдая нормы его построения. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. |
|
|
||||||
19-20 |
|
04.10 05.10 |
Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но. |
Комбинированный |
Знакомство с правилом постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами. |
Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но; находить грамматическую основу предложения. Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте; подбирать схемы к предложениям; придумывать предложение по схеме. |
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать личностный смысл учения. Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей. |
|
|
|||||||
21 |
|
06.10 |
Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами. |
Комбинированный |
Развитие умения применять правило постановки запятой без союзов и с союзами, а, и, но. Совершенствование умений подбирать предложения к предложенным учителем схемам. Развитие орфографической зоркости. |
Распознавать однородные члены предложения; соблюдать интонацию перечисления при прочтении предложений с однородными членами; ставить знаки препинания в предложении с однородными членами без союзов и с союзами, а, и, но. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. |
|
|
|||||||
22 |
|
10.10 |
|
Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами. |
Комбинированный |
Подбор предложения к предложенным учителем схемам. Развитие орфографической зоркости. |
Распознавать однородные члены предложения, соблюдать интонацию перечисления при прочтении предложений с однородными членами; применять правило постановки запятой перед союзами а, и, но. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.
|
|
|
||||||
23 |
|
11.10 |
|
Диктант по теме «Простое предложение» |
УКЗ |
Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Предложение с однородными членами». Отработка умения применять полученные знания на практике. |
Писать под диктовку текст с изученными орфограммами; находить орфограммы в тексте; графически объяснять написание безударных гласных в корне (проверяемых и непроверяемых); ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях; находить в тексте предложения с однородными членами. |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
|
Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово.
|
|
|
||||||
24 |
|
12.10 |
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками). |
Комбинированный |
Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил. |
Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. |
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. |
|
|
||||||
|
Тема: Сложные предложения с союзами и, а, но |
|
|
||||||||||||||
25-26 |
|
13.10 17.10 |
|
Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью. |
УОНМ
|
Выявление отличительных особенностей простого предложения с однородными членами и сложного предложения. |
Объяснять, чем отличаются простые предложения от сложных; находить грамматическую основу предложения; составлять графическую схему предложения; соотносить предложения со схемами. |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. |
|
|
||||||
27 |
|
18.10 |
|
Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но. |
Комбинированный |
Формирование понятия о том, с помощью чего соединяются части сложного предложения; какую роль в сложном предложении играют союзы и, а, но. |
Графически объяснять выбор написаний; постановки знаков препинания в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей; использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
|
|
|
||||||
28 |
|
19.10 |
|
Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но. |
Комбинированный |
Различение простых предложений от сложных; конструирование предложений. |
Графически объяснять выбор написаний; постановки знаков препинания в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей; использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
|
|
|
||||||
29 |
|
20.10 |
|
Составление рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант «Забота об урожае». |
УРР |
Написание сочинений с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбор к словам синонимов, антонимов; использование их в речи. |
Проверять и редактировать текст сочинения; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; работать по алгоритму; использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения. |
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. |
Испытывать интерес к созданию собственных текстов; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за произнесённое и слово. |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
30 |
|
24.10 |
|
Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но. |
Комбинированный |
Отработка навыков постановки знаков препинания в изученных видах предложений. |
Графически объяснять выбор написаний, постановки знаков препинания; составлять схемы простых и сложных предложений; использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения. |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Работать по плану, корректировать свою деятельность.
|
Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за написанное слово. |
|
|
||||||
31-32 |
|
25.10 26.10 |
Запятая в сложном предложении. |
Комбинированный |
Обобщение и систематизация знаний учащихся об изученных правилах пунктуации. |
Ставить запятые в сложном предложении с союзами; отличать простые предложения от сложных; составлять схемы простых и сложных предложений; распознавать однородные члены предложения; выполнять синтаксический разбор предложений изученных видов. |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). |
|
|
|||||||
33 |
|
27.10 |
Изложение « Самый лучший рисунок» |
УРР |
Проверка умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии, использовать в речи синонимы. |
Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; письменно пересказывать текст, включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки). |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово. |
|
|
|||||||
34 |
|
07.11 |
Упражнения и обобщение материала по теме «Сложные предложения с союзами и,а,но». |
Комбинированный УОиСЗ |
Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Сложные предложения с союзами а, и, но». Совершенствование умения применять полученные знания на практике. Обобщение и систематизация знаний учащихся по теме: «Сложные предложения с союзами а, и, но». |
Графически объяснять выбор написаний, знаков препинания; ставить запятые в сложном предложении с союзами; отличать простые предложения от сложных; составлять схемы простых и сложных предложений. Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам; правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, писать слова с непроверяемыми написаниями по программе. |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. |
|
|
|||||||
35 |
|
08.11 |
Контрольный тест |
УКЗ |
Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Сложные предложения с союзами а, и, но». Совершенствование умения применять полученные знания на практике. |
Писать под диктовку текст с изученными орфограммами; находить орфограммы в тексте; ставить запятую в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей; видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам. |
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
|
|||||||
|
Тема: Предложения с прямой речью |
|
|
||||||||||||||
36
|
|
09.11 |
Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью. |
УОНМ |
Ознакомление учащихся с прямой речью, ее обозначением на письме, схематическим обозначением предложения с прямой речью. |
Конструировать предложения с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; выделять из предложений, воспринятых на слух, слова автора и реплики говорящих; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. |
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать участие в учебном сотрудничестве. |
Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово. |
|
|
|||||||
37 |
|
10.11 |
Знаки препинания в предложениях с прямой речью (прямая речь стоит после слов автора). |
Комбинированный |
Отработка пунктуационных навыков при прямой речи, стоящей после слов автора. |
Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь); читать предложения с прямой речью, соблюдая интонацию; правильно оформлять предложения с прямой речью на письме; составлять схемы предложений. |
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать участие в учебном сотрудничестве. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). |
|
|
|||||||
38 |
|
14.11 |
Знаки препинания в предложениях с прямой речью (прямая речь стоит перед словами автора). |
Комбинированный
|
Отработка пунктуационных навыков при прямой речи, стоящей до слов автора. |
Определять в предложениях с прямой речью слова автора и собственно прямую речь; объяснять, как графически на письме обозначается прямая речь; подбирать предложенные схемы для предложений с прямой речью. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
|
|||||||
39 |
|
15..11 |
Обучающее изложение «Что надо дарить». |
УРР |
Проверка умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии, использовать в речи синонимы. |
Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; письменно пересказывать текст, включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки). |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово. |
|
|
|||||||
40 |
|
16.11 |
Развитие умения ставить знаки препинания в простом, сложном предложении и в предложениях с прямой речью. |
УПЗиУ |
Систематизация, обобщение знаний учащихся о сложных предложениях и предложениях с прямой речью. Развитие пунктуационных навыков и навыков синтаксического разбора. |
Обосновывать постановку знаков препинания и построение графических схем к предложениям с прямой речью; записывать цитаты в виде предложений с прямой речью; подбирать предложенные схемы для предложений с прямой речью.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. |
Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за написанное слово. |
|
|
|||||||
41 |
|
17.11 |
Диктант «на ферме» |
УКЗ |
Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Прямая речь». Применение полученных знаний на практике. |
Писать под диктовку текст с изученными орфограммами; находить орфограммы в тексте; выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь); ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью. |
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общении, к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово. |
|
|
|||||||
42 |
|
.21.11 |
Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью. |
УОиСЗ |
Систематизация, обобщение знаний учащихся о сложных предложениях и предложениях с прямой речью. Развитие пунктуационных навыков и навыков синтаксического разбора. |
Обосновывать постановку знаков препинания и построение графических схем к простым и сложным предложениям, предложениям с прямой речью; выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь). |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). |
|
|
|||||||
43 |
|
.2211 |
Контрольный диктант по теме «Прямая речь» |
УКЗ |
Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Прямая речь». Применение полученных знаний на практике. |
Писать под диктовку текст с изученными орфограммами; находить орфограммы в тексте; выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь); ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью. |
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общении, к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово. |
|
|
|||||||
44 |
|
23.11 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками). |
Комбинированный |
Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил. |
Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. |
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. |
Понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|
|
|||||||
|
Раздел 3. Имя существительное |
|
|
||||||||||||||
|
Тема: Что мы знаем об имени существительном |
|
|
||||||||||||||
45 |
|
24.11 |
Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных. |
УОНМ |
Постановка вопросов к словам. Нахождение в предложении существительных. |
Пользоваться определением имени существительного; выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи; накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи; различать одушевлённые и неодушевлённые существительные. |
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать участие в учебном сотрудничестве. |
Понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Стремиться к совершенствованию собственной речи. |
|
|
|||||||
46 |
|
28.11 |
Составление устного рассказа на тему «Имя существительное как часть речи.» . |
УПЗиУ |
Применение полученных знаний на практике. Наблюдение за словоизменением имен существительных. |
Различать одушевлённые и неодушевлённые существительные; находить имена существительные в речи, изменять существительные по числам, определять род имени существительного; различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом.
|
Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включаться в учебный диалог. |
Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово. |
|
|
|||||||
47 |
|
29.11 |
Роль имени существительного в речи.Многозначные слова,синонимы,антонимы. |
УПЗиУ |
Уточнение роли существительных в речи. Наблюдение над синонимами, омонимами и многозначными словами. |
Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом; выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи; накапливать опыт по выявлению грамматических признаков самостоятельных частей речи.
|
Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Задавать вопросы. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). |
|
|
|||||||
|
Тема: Изменение имен существительных по падежам |
|
|
||||||||||||||
48 |
|
30.11 |
Наблюдение за словоизменением имен существительных. |
Комбинированный |
Углубление знания об имени существительном как о части речи. Формирование умения склонять имена существительных в единственном числе. |
Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; применять алгоритм определения падежа; изменять имена существительные по падежам; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Стремиться открывать новое знание. |
|
|
|||||||
49 |
|
01.12 |
Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить их в разные падежные формы. |
УОНМ
|
Наблюдение за словоизменением имён существительных. |
Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; применять алгоритм определения падежа; изменять имена существительные по падежам; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки. |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
|
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). |
|
|
|||||||
50 |
|
05.12 |
Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе. |
Комбинированный |
Знакомство с приемами распознавания падежей. |
Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; применять алгоритм определения падежа; изменять имена существительные по падежам; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы. |
Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включаться в учебный диалог. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Задавать вопросы. Применять знания и способы действий в измененных условиях.
|
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. Стремиться открывать новое знание. |
|
|
|||||||
51 |
|
06.12 |
Развитие речи. Изложение «Горькая вода». |
УРР |
Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии. |
Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки); ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами. |
Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово. |
|
|
|||||||
52 |
|
07.12 |
Анализ изложения. Именительный и винительный падежи. |
УПЗиУ |
Знакомство учащихся с особенностями имен существительных, употребленных в именительном и винительном падежах. Отработка приема распознавания падежей. |
Пояснять, на какие вопросы отвечают имена существительные в именительном и винительном падежах; употребляются ли имена существительные в именительном и винительном падежах с предлогами; какими членами предложения являются; изменять существительные по падежам.
|
Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения. Владеть монологической и диалогической формами речи. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. |
|
|
|||||||
53 |
|
08.12 |
Родительный падеж. |
Комбинированный |
Знакомство с основными значениями родительного падежа, его вопросами и предлогами. |
Пояснять, на какие вопросы отвечают существительные в родительном падеже; с какими предлогами употребляются; какими членами предложения являются; изменять существительные по падежам; распознавать падежи имен существительных. |
Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения. Применять знания и способы действий в измененных условиях |
Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово.
|
|
|
|||||||
54 |
|
12.12
. |
Обучающий диктант. |
УРР |
Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии, использовать в речи синонимы. |
Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; выделять при обсуждении текста его значимые части, составлять план. |
Полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, соблюдая нормы его построения. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. |
|
|
|||||||
55 |
|
13.12 |
Работа над ошибками Дательный падеж. |
Комбинированный |
Знакомство с особенностями имен существительных в дательном падеже. |
Пояснять, на какие вопросы отвечают существительные в дательном падеже; с какими предлогами употребляются; какими членами предложения являются; изменять существительные по падежам. |
Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве. |
|
|
|||||||
56 |
|
14..12 |
Творительный падеж. |
Комбинированный |
Знакомство с особенностями имен существительных в творительном падеже. |
Пояснять, на какие вопросы отвечают существительные в творительном падеже; с какими предлогами употребляются; какими членами предложения являются; изменять существительные по падежам. |
Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
|
|||||||
57 |
|
15.12 |
Предложный падеж.
|
Комбинированный |
Выяснение особенностей предложного падежа. Закрепление знаний о творительном падеже. |
Пояснять, на какие вопросы отвечают существительные в предложном падеже; с какими предлогами употребляются; какими членами предложения являются; изменять существительные по падежам. |
Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. |
|
|
|||||||
58 |
|
19.12 |
Обобщение знаний о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имен существительных». |
УРР |
Определение падежа имён существительных по вопросам, предлогам. |
Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; применять алгоритм определения падежа; изменять имена существительные по падежам; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы. |
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. |
|
|
|||||||
59 |
|
20.12 |
Упражнения на повторение. Проверочная работа №3. |
Комбинированный |
Различение падежей имен существительных по их признакам. |
Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. |
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
|
|||||||
|
Тема: Три склонения имен существительных |
|
|
||||||||||||||
60 |
|
21.12 |
Что такое склонение? Три склонения имен существительных. |
УОНМ |
Знакомство с понятием о трех типах склонения имен существительных в единственном числе. |
Понимать, с какой целью необходимо научиться узнавать склонение существительных, какие существительные относятся к первому, второму, третьему склонению; употреблять в письменной речи существительные с разными предлогами. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Задавать вопросы. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. |
|
|
|||||||
61 |
|
22.12 |
Обучающий диктант. |
УРР |
Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии, использовать в речи синонимы. |
Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; выделять при обсуждении текста его значимые части, составлять план. |
Полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, соблюдая нормы его построения. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. |
|
|
|||||||
62 |
|
26.12 |
Развитие умения определять склонение имен существительных. |
Комбинированный |
Развитие умения распознавать тип склонений имени существительного по роду и окончанию в именительном падеже. |
Понимать, по каким признакам определяется склонение существительных; определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок. |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово. |
|
|
|||||||
63 |
|
27.12 |
Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного. |
Комбинированный |
Развитие умения распознавать тип склонений имени существительного по роду и окончанию в именительном падеже. |
Понимать, по каким признакам определяем склонение существительных; определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; выполнять морфологический разбор имен существительных; выполнять разбор слов по составу. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. |
|
|
|||||||
64 |
|
28.12 |
Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления. |
УОНМ |
Отработка умения определять падеж имени существительного. Знакомство учащихся с особенностями несклоняемых имен существительных. |
Понимать, по каким признакам определять склонение существительных; определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). |
Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово. |
|
|
|||||||
|
Тема: Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных |
|
|
||||||||||||||
65 |
|
12.01 |
Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода. |
УОНМ |
Знакомство с новой орфограммой «Правописание мягкого знака на конце существительных после шипящих». |
Писать ь после шипящих на конце имён существительных 3-го склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных мужского рода 2-го склонения; изменять существительные по падежам; группировать имена существительные в зависимости от их принадлежности к определенному склонению. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. |
Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово. |
|
|
|||||||
66 |
|
16.01 |
Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы. |
Комбинированный |
Применение полученных теоретических знаний на практике. |
Писать ь после шипящих на конце имён существительных 3-го склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных мужского рода 2-го склонения; определять падеж, склонение имен существительных. |
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
|
|||||||
67 |
|
17.01 |
Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы. |
УПЗиУ |
Применение полученных теоретических знаний на практике. |
Писать ь после шипящих на конце имён существительных 3-го склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных мужского рода 2-го склонения; изменять существительные по падежам; группировать имена существительные в зависимости от их принадлежности к определенному склонению. |
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
|
|||||||
68 |
|
18.01 |
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4. |
Комбинированный |
Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Правописание ь после шипящих на конце существительных». |
Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. |
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. |
|
|
|||||||
69 |
|
19.01 |
Диктант по теме «Мягкий знак после шипящих» |
УК |
Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Правописание ь после шипящих на конце существительных». |
Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой. |
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним. |
|
|
|||||||
|
Тема: Правописание безударных падежных окончаний имен существительных |
|
|
||||||||||||||
70 |
|
23.01 |
Выведение общего правила написания безударных падежных окончаний имен существительных. |
Комбинированный |
Различение и проверка безударных окончаний существительных одного и того же склонения. Решение орфографических задач в окончаниях имен существительных. |
Применять алгоритм действий при написании безударных падежных окончаний имен существительных; озаглавливать текст; находить в нем имена существительные; находить безударные окончания имен существительных; графически обозначать изучаемую орфограмму. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|
|||||||
71 |
|
24.01 |
Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму. |
Комбинированный |
Отработка умения распознавать тип склонения, падеж существительных. Систематизация знаний о существенных признаках имени существительного как части речи. |
Объяснять выбор написания безударного окончания имени существительного; пользоваться обобщенным правилом написания окончаний существительных; определять падеж и склонение имени существительного; изменять существительные по падежам. |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). |
|
|
|||||||
72 |
|
25.01 |
Обучающий. диктант.
|
УПЗиУ |
Применение полученных теоретических знаний в стандартных и нестандартных ситуациях. |
Объяснять выбор написания безударного окончания имени существительного; пользоваться обобщенным правилом написания окончаний существительных; определять падеж и склонение имени существительного; изменять существительные по падежам. |
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Владеть монологической и диалогической формами речи. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. |
|
|
|||||||
73 |
|
26.01 |
Развитие орфографических умений. |
Комбинированный |
Применение полученных теоретических знаний в стандартных и нестандартных ситуациях. |
Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами. |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. |
|
|
|||||||
74 |
|
30.01 |
Контрольный диктант
|
УК |
Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных». |
Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении. |
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. |
|
|
|||||||
75 |
|
31.01 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками). |
УКЗ |
Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил. |
Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. |
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве. |
|
|
|||||||
|
Раздел 4. Имя прилагательное |
|
|
||||||||||||||
|
Тема: Что мы знаем об имени прилагательном |
|
|
||||||||||||||
76 |
|
01.02 |
Повествование и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных в речи. |
УОНМ
|
Повторение и обобщение знаний учащихся об имени прилагательном. Совершенствование умения распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными. |
Согласовывать имя прилагательное и имя существительное; доказывать и подтверждать примерами значение прилагательных в речи; различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания. |
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
|
|||||||
77 |
|
02.02 |
Роль прилагательных-антонимов в речи. |
УПЗиУ |
Уточнение знаний детей о синонимах и антонимах. |
Иметь представление о роли прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи; выполнять морфологический разбор прилагательных; называть грамматические признаки имён прилагательных, определять начальную форму прилагательных.
|
Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). |
|
|
|||||||
|
Тема: Словообразование имен прилагательных |
|
|
||||||||||||||
78 |
|
06.02 |
Изменение имен прилагательных по падежам. |
УОНМ |
Формирование способности склонять имена прилагательные в единственном и множественном числе с ударными окончаниями, определять падеж имён прилагательных.
|
Распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; употреблять в речи имена прилагательные; выделять в тексте и конструировать словосочетания «прилагательное + существительное». |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве. |
|
|
|||||||
79 |
|
07.02 |
Изменение имен прилагательных по падежам. |
Комбинированный |
Наблюдение над изменением имен прилагательных по падежам. |
Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор); определять начальную форму; накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных; выделять в тексте и конструировать словосочетания «прилагательное + существительное»; определять падеж имен существительных и прилагательных. |
Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|
|||||||
80 |
|
08.02 |
Словосочетание «существительное + прилагательное». Главное и зависимое слово в словосочетании. |
Комбинированный |
Распознавание имен прилагательных в тексте, установление связи имен прилагательных с именами существительными. |
Называть грамматические признаки имён прилагательных; определять начальную форму; выделять в тексте и конструировать словосочетания «прилагательное + существительное»; определять падеж имен существительных и прилагательных. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
|
|||||||
|
Тема: Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных (11 часов) |
|
|
||||||||||||||
81 |
|
09.02 |
Правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. |
Комбинированный |
Совершенствование умений определять род и число имен существительных, правильно писать родовые окончания. |
Распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; находить орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). |
|
|
|||||||
82 |
|
13.02 |
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания. |
Комбинированный |
Применение теоретических знаний на практике (в стандартных и нестандартных ситуациях) |
Самостоятельно формулировать и применять правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных; обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных; графически объяснять написание; осуществлять самоконтроль; подбирать примеры слов с изученными орфограммами. |
Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним. |
|
|
|||||||
83-84 |
|
14-15.02 |
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания. |
Комбинированный |
Применение теоретических знаний на практике (в стандартных и нестандартных ситуациях). |
Самостоятельно формулировать и применять правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных; обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных; графически объяснять написание; осуществлять самоконтроль; подбирать примеры слов с изученными орфограммами. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. |
|
|
|||||||
85 |
|
16.02 |
Обучающее изложение |
УРР |
Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части. |
Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении. |
Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). |
|
|
|||||||
86 |
|
20.02 |
Обучающее изложение |
УРР |
Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста. |
Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами. |
Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
|
|||||||
87 |
|
21.02 |
Упражнения на повторение. |
Комбинированный |
Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Имя прилагательное». Совершенствование умения применять полученные знания на практике. |
Самостоятельно формулировать и применять правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных; обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных; графически объяснять написание; осуществлять самоконтроль. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. |
|
|
|||||||
88 |
|
22.02 |
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» |
УКЗ |
Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Имя прилагательное». Совершенствование умения применять полученные знания на практике. |
Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой. |
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
|
|||||||
|
Раздел 5. Глагол |
|
|
||||||||||||||
|
Тема: Что мы уже знаем о глаголе |
|
|
||||||||||||||
89 |
|
23.02 |
Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не. |
УОНМ |
Повторение знаний о существенных признаках глагола. Развитие навыков точного употребления глаголов в речи. |
Знать, что такое глагол, что он обозначает, на какие вопросы отвечает, как изменяется, каким членом предложения является; анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов; распознавать глаголы в тексте; устанавливать их связь с именами существительными; правильно употреблять глаголы в устной и письменной речи; писать не с глаголами. |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Задавать вопросы.
|
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|
|||||||
90
|
|
27.02 |
Значение и грамматические признаки глагола. |
УПЗиУ |
Повторение знаний о существенных признаках глагола. Развитие навыков точного употребления глаголов в речи. |
Знать, что такое глагол, что он обозначает, на какие вопросы отвечает, как изменяется, каким членом предложения является; анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов; распознавать глаголы в тексте; устанавливать их связь с именами существительными; правильно употреблять глаголы в устной и письменной речи; писать не с глаголами. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|
|||||||
91 |
|
28.02 |
Значение и грамматические признаки глагола. |
УПЗиУ |
Повторение знаний о существенных признаках глагола. Развитие навыков точного употребления глаголов в речи. |
Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени. |
Владеть монологической и диалогической формами речи. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать другие мнения. |
|
|
|||||||
92 |
|
01.03 |
Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе. |
Комбинированный |
Систематизация знаний о глаголе. Отработка навыков правописания глаголов. |
Изменять глаголы по временам, родам и лицам; писать родовые окончания глаголов, писать глаголы с -ться, -тся; проводить морфологический разбор глагола по самостоятельно сформулированному алгоритму. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать другие мнения. |
|
|
|||||||
|
Тема: Словоизменение глаголов (2 часа) |
|
|
||||||||||||||
93
|
|
02.03 |
Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения. |
Комбинированный |
Знакомство с изменением глаголов по лицам и числам. Упражнение в спряжении глаголов в настоящем и будущем времени. |
Понимать, что такое спряжение; как определить лицо и число глаголов; изменять глаголы по лицам и числам, спрягать глаголы в настоящем и будущем времени; выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). |
|
|
|||||||
94-95 |
|
06-07.03 |
Как определить спряжение глагола, если окончание ударное. |
Комбинированный |
Знакомство учащихся с приемом определения спряжения глагола с ударным окончанием. |
Понимать, что такое спряжение; как определить лицо и число глагола; изменять глаголы по лицам и числам, определять спряжение глагола; определять грамматические признаки глагола; совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. |
Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. |
|
|
|||||||
96 |
|
09.03 |
Как определить спряжение глагола, если окончание безударное. |
УОНМ |
Развитие умения распознавать спряжение глаголов по неопределенной форме; умения правильно писать безударные личные окончания глаголов. |
Использовать алгоритм написания безударных окончаний глаголов; выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола. |
Владеть монологической и диалогической формами речи. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве. |
|
|
|||||||
97-98 |
|
13-14.03 |
Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму. |
Комбинированный |
Отработка умения распознавать спряжение глагола. |
Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. |
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
|
|||||||
99 |
|
15.03 |
Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола. |
УОНМ |
Знакомство с глаголами-исключениями. Отработка умения распознавать спряжение глагола по неопределенной форме. |
Знать глаголы-исключения, почему они так называются; находить в тексте глаголы-исключения, употребленные в формах, отличных от неопределенной; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами. |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. |
|
|
|||||||
100 |
|
16.03 |
Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. |
Комбинированный |
Распознавание спряжений глаголов по неопределенной форме. |
Обосновывать выбор написания безударного личного окончания глаголов I и II спряжения; совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов; называть и систематизировать грамматические признаки глагола. |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Задавать вопросы. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). |
|
|
|||||||
101 |
|
20.03 |
Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. |
Комбинированный |
Отработка навыков правописания глаголов. |
Обосновывать выбор написания безударного личного окончания глаголов I и II спряжения; совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). |
|
|
|||||||
102 |
|
21.03 |
Разбор глагола как части речи. |
Комбинированный |
Систематизация знаний о глаголе. Отработка навыка правописания глаголов. |
Изменять глаголы по временам, родам и лицам, писать родовые окончания глаголов; проводить морфологический разбор глагола; выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола.
|
Выполнять универсальные логические действия. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). |
|
|
|||||||
103 |
|
22.03 |
Контрольный диктант по теме « Правописание безударных личныхокончаний глаголов» |
УКЗ |
Проверка уровня усвоения программного материала по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов». |
Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени.
|
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
|
|||||||
104 |
|
23.03 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование творческих работ. |
УПЗиУ |
Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил. |
Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. |
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве. |
|
|
|||||||
105 |
|
03.04 |
Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся и –ться. |
Комбинированный |
Знакомство учащихся с возвратной формой глагола, приемом определения необходимости написания ь в глаголах с -тся; -ться. |
Писать глаголы с -ться, -тся, объясняя выбор способа действия; выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.
|
|
|
|||||||
106 |
|
04.04 |
Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическими правилами. |
Комбинированный |
Развитие умения обосновывать написание безударных личных окончаний глаголов. Распознавание спряжений по глагольному суффиксу. |
Знать глаголы-исключения, распознавать спряжение глаголов; обосновывать выбор написания безударного личного окончания глаголов I и II спряжения; составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). |
|
|
|||||||
107-108
|
|
05-06.04 |
Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа. |
Комбинированный |
Отработка навыков правописания глаголов. |
Писать ь после шипящих в глаголах единственного числа; называть и систематизировать грамматические признаки глагола, определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени. |
Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). |
|
|
|||||||
109-110
|
|
10-11.04 |
Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях. |
Комбинированный |
Повторение знаний учащихся о глаголе, его грамматических признаках, роли в речи. |
Обосновывать выбор написания безударного личного окончания глаголов I и II спряжения; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами. |
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. |
|
|
|||||||
111 |
|
12.04 |
Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях. |
Комбинированный |
Повторение знаний учащихся о глаголе, его грамматических признаках, роли в речи. |
Обосновывать выбор написания безударного личного окончания глаголов I и II спряжения; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). |
|
|
|||||||
112 |
|
13.04 |
Обучающее изложение |
УРР |
Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии. |
Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов; накапливать опыт использования глаголов в речи. |
Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
|
|||||||
|
Тема: Разбор глагола по составу |
|
|
||||||||||||||
113-114 |
|
17-18.04 |
Порядок разбора глагола по составу. |
Комбинированный |
Знакомство учащихся с алгоритмом разбора глагола по составу. Развитие речи учащихся. |
Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола; разбирать глаголы по составу; писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
|
|
|
|||||||
115 |
|
19.04 |
Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов. |
УПЗиУ |
Наблюдение над опасными местами в окончаниях глаголов. Распознавание лица и числа глагола. |
Определять грамматические признаки глагола; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов.
|
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
|
|||||||
116-117 |
|
20-24.04 |
Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов. |
УПЗиУ |
Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. Постановка вопросов к глаголу в неопределенной форме. |
Определять грамматические признаки глагола; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и –ться; определять спряжение глаголов; разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов. |
Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.
|
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). |
|
|
|||||||
118 |
|
25.04 |
Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. |
Комбинированный |
Закрепление знаний учащихся о правописании глаголов. |
Определять спряжение глаголов; правильно писать глаголы с изученными орфограммами; выделять неопределённую форму глагола; выполнять разбор глаголов по составу; использовать в тексте глаголы с изученными орфограммами. |
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). |
|
|
|||||||
119 |
|
26.04 |
Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. |
Комбинированный |
Отработка навыков правописания глаголов. |
Определять грамматические признаки глагола; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использовать в тексте глаголы с изученными орфограммами в форме настоящего времени. |
Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). |
|
|
|||||||
120 |
|
27.04 |
Обучающий диктант |
УРР |
Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии, использовать в речи синонимы. |
Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; выделять при обсуждении текста его значимые части, составлять план. |
Полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, соблюдая нормы его построения. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. |
|
|
|||||||
121 |
|
03.05 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование творческих работ. |
УПЗиУ |
Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил. |
Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.
|
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве. |
|
|
|||||||
122 |
|
04.05 |
Упражнения на повторение.. |
Комбинированный |
Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Имя прилагательное». Совершенствование умения применять полученные знания на практике. |
Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу. |
Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). |
|
|
|||||||
123 |
|
08.05 |
Обобщение и систематизация знаний по теме: «Глагол». Подготовка к диктанту. |
УОиСЗ |
Обобщение и систематизация знаний о правописании личных окончаний глаголов настоящего и простого будущего времени. |
Объяснить выбор правописания личных окончаний глаголов настоящего и простого будущего времени; разбирать глаголы по составу. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
|
|||||||
124 |
|
10.05 |
Контрольный диктант |
УКЗ |
Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Глагол». Применение полученных знаний на практике. |
Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; использовать изученные правила постановки знаков препинания в простых и сложных предложениях. |
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. |
|
|
|||||||
125 |
|
11.05 |
Работа над ошибками. «Пишу правильно». |
Комбинированный |
Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил. |
Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в простых и сложных предложениях. |
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (нормы общения и сотрудничества). |
|
|
|||||||
126 |
|
15.05 |
Знакомство с наречием. |
УОНМ |
Знакомство с новой частью речи – наречием. |
Находить наречия в предложениях; ставить вопросы к наречиям; правильно писать суффиксы наречий. |
Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. Работать по плану, сверяя свои действия с целью. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
|
|||||||
127 |
|
16.05 |
Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст». |
Комбинированный |
Повторение основных тем курса. Обобщение и систематизация знаний учащихся. Применение полученных знаний на практике. |
Грамотно оформлять на письме сложные и простые предложения с однородными членами, писать слова с изученными орфограммами, правильно определять части речи в тексте; видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.
|
|
|
|||||||
128 |
|
17.05 |
Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст». |
Комбинированный |
Применение полученных знаний на практике. |
Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами. |
Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
|
|
|
|||||||
129 |
|
18.05 |
Контрольное изложение «Странный дуэт». |
УКЗ |
Проверка умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста. |
Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении. |
Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
|
|||||||
130 |
|
22.05 |
Контрольное изложение «Странный дуэт». |
УКЗ
|
Проверка умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста. |
Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении. |
Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.
|
|
|
|||||||
131 |
|
23.05 |
Комплексное повторение изученного материала. Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово». |
Комбинированный |
Написание сочинения с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой. Подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи. |
Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану, грамотно оформлять предложения на письме, использовать выразительные средства речи; осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово.
|
|
|
|||||||
132 |
|
24.05 |
Итоговый контрольный диктант. |
УКЗ |
Проверка уровня усвоения программного материала по основным темам курса. Применение полученных знаний на практике. |
Писать под диктовку текст с изученными орфограммами; находить орфограммы в тексте: распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы.
|
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
|
|||||||
133 |
|
25.05 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками). |
Комбинированный |
Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил. |
Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание; решать орфографические задачи с опорой на алгоритм; производить морфологический разбор изученных частей речи в объёме программы. |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Применять знания и способы действий в измененных условиях.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
|
|||||||
134 |
|
29.05 |
Итоговое тестирование. |
УКЗ |
Проверка уровня усвоения программного материала по основным темам курса. |
Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание; решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.
|
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. |
Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. |
|
|
|||||||
135 |
|
30.05 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками). |
Комбинированный |
Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил. |
Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. |
|
|
|||||||
136 |
|
31.05 |
Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
VII. Учебно – методические средства
Литература для учителя:
1. Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Русский язык. 3 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: «Баласс», 2012
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Слова с непроверяемыми написаниями. Пособия виде карточек к учебнику «Русский язык» - М.: Баласс, 2012
Литература для учащихся:
1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 4 класса. – М.: Баласс, 2013
2. Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс – М.: Баласс, 2013
3. Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 4 класса/Серия «Свободный ум» - М.: Баласс, 2013
VIII. Материально-техническое обеспечение программы
Печатные пособия
- Таблицы по русскому языку. 4 класс.
- В.И. Даль. Толковый словарь живого великорусского языка.
- С.И. Ожегов. Словарь русского языка.
- В.П. Жуков, А.В. Жуков. Школьный фразеологический словарь русского языка.
- А.Н. Тихонов. Школьный словообразовательный словарь русского языка.
- М.Р. Львов. Словарь синонимов и антонимов русского языка.
- Школьный орфографический словарь русского языка.
- Краткий справочник школьника.
Технические средства обучения
- Персональный компьютер.
- Интерактивная доска.
- Мультимедийный проекторCanon.
- Лазерное многофункциональное устройство SCX-4200.
Оборудование класса
- Классная доска
- Ученические двухместные столы, стулья.
- Стол учительский с тумбой.
- Шкафы для хранения дидактических материалов, пособий и пр.
В нашем каталоге доступно 74 724 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 797 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Афанасьева Татьяна Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.