Приложение к основной
образовательной программе
начального общего образования
Рабочая программа
по русскому в 1 классе
(образовательная
область «Русский язык и литература»)
Копташкина О.Н., учителя начальных классов
высшей квалификационной категории
1.Планируемые предметные результаты
освоения учебного предмета
«Русский язык»
В результате изучения курса русского языка обучающиеся
при получении начального общего образования
научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и
явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому и родному
языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной
язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их
мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В
процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и
письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в
творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой
информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У
выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего
образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о
нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых
средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных
устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут
сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного
участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и
координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному
выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник
на уровне начального общего образования:
научится
осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня
культуры;
сможет
применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в
объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет
умением проверять написанное;
получит
первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков:
познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой,
словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания
курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие
языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения,
простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования
общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных
учебных действий с языковыми единицами.
В
результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную
программу начального общего образования, будет сформирован
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при
продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне
образования.
Содержательная линия
«Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
–
различать
звуки и буквы;
–
характеризовать
звуки русского языка: гласные ударные/безударные;
согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные
звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
–
пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности
букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных
словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность
научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности
букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных
словарях и справочниках.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность
научиться:
–
соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и
оценивать соблюдение этих норм в речи
собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
–
находить при сомнении в правильности постановки ударения
или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо
обращаться за помощью к
учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
различать
изменяемые и неизменяемые слова;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить
в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку,
суффикс.
Выпускник получит возможность
научиться
–
выполнять
морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом,
оценивать правильность его выполнения;
–
использовать
результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или
речевых задач.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
выявлять
слова, значение которых требует уточнения;
определять
значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
подбирать
синонимы для устранения повторов в тексте.
Выпускник
получит возможность научиться:
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении
(простые случаи);
оценивать
уместность использования слов в тексте;
выбирать
слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
распознавать
грамматические признаки слов;
с
учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы
отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей
речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).
Выпускник
получит возможность научиться:
проводить морфологический разбор имен существительных, имен
прилагательных, глаголов по предложенному в
учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического
разбора;
находить
в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с
существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и,
а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
различать
предложение, словосочетание, слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
словосочетании и предложении;
классифицировать
предложения по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
определять
восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
находить
главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
выделять
предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность
научиться:
различать
второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;
выполнять
в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения
(по членам предложения, синтаксический),
оценивать правильность разбора;
различать
простые и сложные предложения.
Содержательная линия
«Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
применять
правила правописания (в объеме содержания курса);
определять
(уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно
списывать текст объемом 80—90 слов;
писать
под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными
правилами правописания;
проверять
собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность
научиться:
осознавать
место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать
примеры с определенной орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы
избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при
работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы
действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.
Содержательная линия
«Развитие речи»
Выпускник научится:
оценивать
правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать
в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение
слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать
собственное мнение и аргументировать его;
самостоятельно
озаглавливать текст;
составлять
план текста;
сочинять
письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных
ситуаций общения.
Выпускник получит возможность
научиться:
создавать
тексты по предложенному заголовку;
подробно
или выборочно пересказывать текст;
пересказывать
текст от другого лица;
составлять
устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи:
описание, повествование, рассуждение;
анализировать
и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте
смысловые пропуски;
корректировать
тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
анализировать
последовательность собственных действий при работе над изложениями и
сочинениями и соотносить их с разработанным
алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить
собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами,
условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
2. Содержание учебного предмета
Виды речевой
деятельности
Слушание.
Осознание
цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание
на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной
мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение.
Выбор
языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного
решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой
речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями
в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение.
Понимание
учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.
Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых
выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых
особенностей и структуры текста.
Письмо.
Письмо
букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к
этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и
прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных
текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений,
литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента
видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика.
Звуки
речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление
числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся
одним или несколькими звуками.
Различение
гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и
мягких, звонких и глухих.
Слог
как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение
места ударения.
Графика.
Различение
звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных
звуков. Функция букв е, е, ю, я.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство
с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение.
Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии
со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство
с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
Письмо.
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой
моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на
пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Овладение
начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и
предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение
приемов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание
функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово
и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова.
Различение
слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка.
Орфография.
Знакомство
с правилами правописания и их применение:
раздельное
написание слов;
обозначение
гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу,
жи – ши);
прописная
(заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос
слов по слогам без стечения согласных;
знаки
препинания в конце предложения.
Развитие
речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и
при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного
характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий,
наблюдений.
Систематический курс
Фонетика
и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных
и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков,
определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков.
Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости
– глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука:
гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий,
парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов
на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с
нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика.
Различение
звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков.
Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление
соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол,
конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю,
я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование
небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание
алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование
алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика[1]. Понимание слова
как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах,
о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи
синонимов и антонимов.
Состав
слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение
однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление
о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью
суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология.
Части
речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя
существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена
собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и
«что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода.
Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение
падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности
имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен
существительных.
Имя
прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по
родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ‑ий, ‑ья,
‑ов, ‑ин. Морфологический разбор имен
прилагательных.
Местоимение.
Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и
употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3‑го лица
единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол.
Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение
глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение
глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов
(практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и
числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие.
Значение и употребление в речи.
Предлог.
Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:
образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие
предлогов от приставок.
Союзы
и, а, но, их роль в речи. Частица не,
ее значение.
Синтаксис.
Различение
предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).
Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные
и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные.
Нахождение
главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и
второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение
и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с
союзами и, а, но. Использование
интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и
сложных предложений.
Орфография
и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных
способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря.
Применение
правил правописания:
сочетания
жи – ши[2], ча – ща,
чу – щу в положении под ударением;
сочетания
чк – чн, чт, щн;
перенос
слов;
прописная
буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые
безударные гласные в корне слова;
парные
звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые
согласные;
непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные
и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные
ъ и ь;
мягкий
знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож,
рожь, мышь);
безударные
падежные окончания имен существительных (кроме существительных на ‑мя,
‑ий, ‑ья, ‑ье, ‑ия, ‑ов,
‑ин);
безударные
окончания имен прилагательных;
раздельное
написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий
знак после шипящих на конце глаголов в форме 2‑го лица единственного числа (пишешь,
учишь);
мягкий
знак в глаголах в сочетании ‑ться;
безударные
личные окончания глаголов;
раздельное
написание предлогов с другими словами;
знаки
препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки
препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие
речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение.
Практическое
овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его
аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при
общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения
с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое
овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с
использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст.
Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность
предложений в тексте.
Последовательность
частей текста (абзацев).
Комплексная
работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев).
План
текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по
предложенным планам.
Типы
текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство
с жанрами письма и поздравления.
Создание
собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в
текстах синонимов и антонимов.
Знакомство
с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения
подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения‑повествования,
сочинения‑описания, сочинения‑рассуждения.
3.Тематическое
планирование (102 часов)
№ /№
п/п
|
Наименование
тем
|
Кол-во часов
|
Примечание
|
1.
|
Школа. Класс. Знакомство
со школой.
|
1
|
|
2.
|
Наш класс.
|
1
|
|
3.
|
Я - ученик.
|
1
|
|
4.
|
Наши школьные занятия.
|
1
|
|
5.
|
Дом. Семья.
|
1
|
|
6.
|
С кем я живу.
|
1
|
|
7.
|
Кто кем работает?
|
1
|
|
8.
|
Семья вечером.
|
1
|
|
9.
|
Игры до школы.
|
1
|
|
10.
|
Мои новые игрушки.
|
1
|
|
11.
|
День рождения.
|
1
|
|
12.
|
Магазин игрушек.
|
1
|
|
13.
|
Наш огород. Овощи.
|
1
|
|
14.
|
Наш сад. Фрукты.
|
1
|
|
15.
|
Наш сад. Ягоды.
|
1
|
|
16.
|
Наш сад.
|
1
|
|
17.
|
На кухне.
|
1
|
|
18.
|
Продукты питания. На
кухне.
|
1
|
|
19.
|
Продукты питания.
|
1
|
|
20.
|
Продукты питания.
|
1
|
|
21.
|
Домашние животные и их
детёныши.
|
1
|
|
22.
|
Домашние птицы и их
детёныши.
|
1
|
|
23.
|
Дикие животные и их
детёныши.
|
1
|
|
24.
|
Одежда.
|
1
|
|
25.
|
Одежда.
|
1
|
|
26.
|
Обувь.
|
1
|
|
27.
|
Одежда. Обувь.
|
1
|
|
28.
|
Деревня.
|
1
|
|
29.
|
Деревня.
|
1
|
|
30.
|
Город.
|
1
|
|
31.
|
Город.
|
1
|
|
32.
|
Лес.
|
1
|
|
33.
|
Что растёт в лесу?
|
1
|
|
34.
|
Кто живёт в лесу?
|
1
|
|
35.
|
Дети в лесу.
|
1
|
|
36.
|
Зима.
|
1
|
|
37.
|
Весна.
|
1
|
|
38.
|
Лето.
|
1
|
|
39.
|
Осень.
|
1
|
|
40.
|
Повторение о временах
года.
|
1
|
|
41.
|
Профессии.
|
1
|
|
42.
|
Кем работают мои
родители?
|
1
|
|
43.
|
Кем я буду?
|
1
|
|
44.
|
Урок контроля.
|
1
|
|
45.
|
Рассказ. Предложение.
Слово.
|
1
|
|
46.
|
Рассказ. Предложение.
Слово.
|
1
|
|
47.
|
Звук [у] и буквы Уу.
|
1
|
|
48.
|
Звук и буква О. Ударение.
Чтение буквы О в безударном положении.
|
1
|
|
49.
|
Звук и буква Ы. Буквы Аа,
Оо, Уу, ы.
|
1
|
|
50.
|
Звук [м] и буквы Мм.
|
1
|
|
51.
|
Звук Р и буквы Рр.
|
1
|
|
52.
|
Звук [ш] и буквы Шш.
|
1
|
|
53.
|
Звук [н] и буквы Нн.
|
1
|
|
54.
|
Звук [п] и буквы Пп.
|
1
|
|
55.
|
Звук [л] и буквы Лл
|
1
|
|
56.
|
Звук [т] и буквы Тт
|
1
|
|
57.
|
Звук [к] и буквы Кк
|
1
|
|
58.
|
Звук [ф] и буквы Фф
|
1
|
|
59.
|
Звук [с] и буквы Сс
|
1
|
|
60.
|
Буква О в безударной
позиции
|
1
|
|
61.
|
Звук [х] и буквы Хх
|
1
|
|
62.
|
Звук [д] и буквы Дд
|
1
|
|
63.
|
Звук [в] и буквы Вв
|
1
|
|
64.
|
Буква Д в значении звука
[т]
|
1
|
|
65.
|
Буква Вв значении звука
[ф]
|
1
|
|
66.
|
Звук [б] и буквы Бб
|
1
|
|
67.
|
Звук [г] и буквы Гг
|
1
|
|
68.
|
Звук [з] и буквы Зз
|
1
|
|
69.
|
Звук [ж] и буквы Жж
|
1
|
|
70.
|
Оглушение звонких
согласных в конце слова: б[п], г[к], ж[ш]
|
1
|
|
71.
|
Звонкие согласные в
слабой позиции.
|
1
|
|
72.
|
Звук [и] и буквы Ии
|
1
|
|
73.
|
Позиционное чтение.
Обозначение мягкости
согласных с помощью буквы и.
|
1
|
|
74.
|
Слова и слоги с буквами
ы/и.
|
1
|
|
75.
|
Слова и слоги с буквами ы/и.
|
1
|
|
76.
|
Упражнения в позиционном
чтении слогов и слов с буквами и/ы.
|
1
|
|
77.
|
Сочетания жи, ши
|
1
|
|
78.
|
Работа буквы ь.
|
1
|
|
79.
|
Буквы э и е
в значении звука [э].
|
1
|
|
80.
|
Буквы э и е
в значении звука [э].
|
1
|
|
81.
|
Работа буквы е
после согласных.
|
1
|
|
82.
|
Работа буквы я
после согласных.
|
1
|
|
83.
|
Работа буквы я
после согласных.
|
1
|
|
84.
|
Работа буквы ю
после согласных.
|
1
|
|
85.
|
Работа буквы ё
после согласных.
|
1
|
|
86.
|
Сочетания жь, шь
|
1
|
|
87.
|
Буквы ж, ш перед ь,
ё, и
|
1
|
|
88.
|
Звук [ч’] и буквы Чч
|
1
|
|
89.
|
Звук [ш’ш’] и буквы Щщ
|
1
|
|
90.
|
Звук [ц] и буквы Цц
|
1
|
|
91.
|
Обозначение звука [й’] в
конце слова буквой Й.
|
1
|
|
92.
|
Обозначение звука [й’]
буквами е, ё.
|
1
|
|
93.
|
Обозначение звука [й’]
буквами ю, я.
|
1
|
|
94.
|
Обозначение звука [й’]
буквами е, ё, ю, я.
|
1
|
|
95.
|
Обозначение звука [й’]
буквами
ьи, ье, ьё, ью, ья.
|
1
|
|
96.
|
Буква ъ
|
1
|
|
97.
|
Буква ъ
|
1
|
|
98.
|
Контроль и оценка знаний.
|
1
|
|
99.
100.
|
Резервный урок.
Резерный урок.
|
1
1
|
|
101.
|
Резервный урок.
|
1
|
|
102.
|
Резервный урок.
|
1
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.