|
№
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Универсальные учебные действия
|
|
1
|
Самоопределение
к деятельности
Включение
учащихся в ситуацию с игровым сюжетом
|
Организуется положительное
самоопределение ученика к деятельности на уроке:
-
создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в
деятельность («хочу»);
-
выделяется содержательная область деятельности («могу»)
Новый день начни с улыбки,
Добрых дел венок сплетая,
И поймаешь взглядом рыбку,
Рыбка эта золотая.
Найдёшь с ней понимание-
Исполнит все желания!
- Что бы вы попросили у золотой рыбки? (Выслушивает
желания детей, делает вывод)
- Все ваши желания я разделила бы на 2
группы: материальные, вещи, предметы и нематериальные, то что дорого каждому
человеку, не имеет цены.
.
Но рыбка сегодня щедрая, ей так понравились
сундучки, которые вы сами изготовили, что она решила превратить их в сундучки
желаний и сокровищ. А наполнять их вы будете сами в течение урока.
|
Приветствуют
учителя, настраиваются на работу.
Загадывают
желания.
Перечисляют
желания.
|
Личностные:
·
самоопределение;
·
смыслообразование,
т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её
мотивом (ради чего осуществляется деятельность);
Коммуникативные:
·
умение
слушать, слышать и понимать партнёра.
·
планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Регулятивные:
·
саморегуляция
как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению
препятствий.
Познавательные
·
Строить
речевое высказывание в устной форме.
|
|
|
|
2
|
Актуализация знаний и фиксация
затруднений в деятельности.
|
Организует
актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового
способа действий: Викторина по прочитанным сказкам.
-
Молодцы, вы показали хорошие знания сказок. Знание – это настоящее
сокровище. Вложите в свой сундучок это сокровище.
|
Отвечают
на вопросы викторины, повторяя прочитанные сказки.
|
Познавательные:
·
осознанное
и произвольное построение речевого высказывания;
·
структурирование
знаний: установление достаточности – недостаточности данных;
Личностные:
·
осмысление
значимости решения учебной задачи;
Регулятивные:
·
волевая
саморегуляция в ситуации затруднения;
Коммуникативные:
·
выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
·
аргументация
своего мнения и позиции в коммуникации;
·
использование
критериев для обоснования своего суждения;
|
|
3
|
Постановка учебной задачи
Работа с текстом до чтения
Проверка д-з.
|
Организует
коммуникативную деятельность учащихся по исследованию возникшей проблемной
ситуации. Определяется цель деятельности и формируется тема урока.
-
Хотите познакомиться ещё с одной сказкой?
Угадайте
её название, отгадав загадку.
Что за птица?
На яйца не садится,
По чужим гнездам шныряет,
Своих детей не знает? (Кукушка.)
-
Действительно, сказка называется «Кукушка», а сочинил её ненецкий народ.
(Создаёт
проблемную ситуацию, фиксирует затруднения учащихся)
-
Зная название сказки, предположите, о чём может быть сказка с названием
«Кукушка»?
-
А что для вас значит познакомиться со сказкой: просто прочитать? (приём 3 П)
-
Молодцы, вы определили задачи на урок.
-Почему птицу
так назвали?
-
Что вы узнали о кукушке? Это было ваше домашнее задание.
|
Отгадывают загадку. Рассказывают,
что знают о кукушке.
Прогнозируют
содержание сказки.
Определяют
задачи на урок
Рассказывают, что знают о
кукушке.
|
Познавательные:
·
обсуждение,
постановка и формулирование проблемы, темы и цели;
·
осознанное
и произвольное построение речевого высказывания;
·
решение
проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательств, выдвижение
гипотез и их обоснование;
Регулятивные:
·
целеполагание;
·
умение
формулировать познавательную цель;
Коммуникативные:
·
учёт
разных мнений;
·
аргументация
своего мнения и позиции в коммуникации;
·
выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
|
|
4
|
Построение проекта выхода из проблемной
ситуации, затруднения.
Открытие нового знания.
Работа с текстом во время чтения.
|
Организует
коллективную деятельность учащихся, в ходе которой выстраивается и
обосновывается новый способ действий: первичное чтение сказки.
-
Действие сказки происходит на далёком севере. Послушайте рассказ о жизни
народов севера России.
-Каковы условия
жизни ненецкого народа? (суровые)
-
Что нужно сделать, чтобы проверить, соответствует ли содержание сказки вашим
прогнозам? (прочитать сказку)
-
Послушайте сказку. Какие чувства она в вас вызовет?
ЧТЕНИЕ
СКАЗКИ УЧИТЕЛЕМ с остановками
-
Какие чувства вызвала у вас сказка? Выберите нужные вам слова–сокровища и
вложите в свой сундучок.
-
Кто герои сказки?
|
Выдвигаются
и проверяются гипотезы: первичное знакомство с текстом, выясняют значение
непонятных слов.
Сообщение о ненцах делает заранее
подготовленный ученик.
Слушают сказку, по ходу чтения
ведут диалог с текстом.
Жалость,
переживание.
Мать, её дети.
|
Познавательные:
·
моделирование;
·
решение проблемы, построение логической цепи
рассуждений, доказательств, выдвижение гипотез и их обоснование;
·
поиск
и выделение необходимой информации - применение методов информационного
поиска,
·
определение
основной и второстепенной информации;
·
анализ,
синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация;
·
смысловое
чтение;
·
выделение
следствий, установление причинно-следственных связей;
Регулятивные:
·
составление
плана последовательности действий;
·
прогнозирование
результата и уровня усвоения знаний;
·
саморегуляция
как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению
препятствий;
·
умение
принимать и сохранять учебную задачу;
Личностные:
·
умение
делать нравственный выбор в рамках работы с ценностным материалом и его
анализом;
Коммуникативные:
·
инициативное сотрудничество в поиске и
выборе информации;
·
учёт
разных мнений
|
|
5
|
Первичное закрепление учебного материала
Работа с текстом после чтения
|
1.Прочитаем
сказку ещё раз.
2.
Какие слова были непонятны? Найдите их значение в словаре.
3.Чем
занимались дети? (играли в снежки)
4.Какой
была жизнь их матери? (тяжёлой) Почему? (всё приходилось делать самой)
5.К
чему привела такая жизнь? (к болезни)
6.Какими были дети: беззаботными, злыми, глупыми,
жестокими, бесчувственными, легкомысленными, бесжалостными? Почему?
7.Что
сделали дети, когда увидели, что мать стала кукушкой?
8. Рассмотрите
иллюстрацию к сказке на следующей странице. Как вы думаете, что чувствовали
дети, когда бежали за матерью?
|
Чтение сказки учащимися вслух
по частям.
Работают с толковым
словарём учебника.
Отвечают
на вопросы учителя.
|
Познавательные:
·
анализ,
синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация;
·
установление
причинно-следственных связей;
·
построение
логической цепи рассуждений;
·
извлечение
из текстов необходимой информации;
·
осознанное
и произвольное построение речевого высказывания;
Коммуникативные:
·
учёт
разных мнений,
·
выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
Регулятивные:
·
применение
способов решения учебной задачи;
·
контроль,
коррекция;
Личностные:
·
выражает
положительное отношение к процессу познания;
·
умение делать нравственный выбор в рамках работы с
ценностным материалом и его анализом.
|
|
6
|
Включение новых знаний в систему и
повторение
Работа с текстом после чтения
|
Организует
работу по решению проблемы с помощью метода ТРКМ "Фишбоун"
(Проблема: мать улетела от своих детей навсегда)
-
Какой вывод мы можем сделать? Как нужно относиться к своей маме, своим
близким, чтобы они всегда были рядом?
-
Какие слова-сокровища вы положите в свой сундучок?
|
Выполняют
задания в парах, устанавливают причинно-следственные связи,
определяют мотивы поведения героев.
|
Личностные:
·
нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания;
Познавательные:
·
анализ,
синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация;
·
понимание
текстов, извлечение необходимой информации;
·
моделирование,
преобразование модели;
·
использование
знаково-символических средств;
·
установление
причинно-следственных связей;
·
построение
логической цепи рассуждений, выведение следствий;
·
осознанное
и произвольное построение речевого высказывания;
·
доказательство;
Регулятивные:
·
контроль,
коррекция,оценка.
·
саморегуляция;
|
|
7
|
Контрольно-оценочный этап
|
Организует
самостоятельную работу в форме теста.
|
Отвечают
на вопросы теста самостоятельно. Осуществляют взаимопроверку, оценивают самостоятельную
работу партнёра.
|
Познавательные:
·
анализ,
синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация;
·
умение
воспроизводить информацию, необходимую для решения учебной задачи;
·
подведение
под понятие;
·
доказательство;
Регулятивные:
·
уметь
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
·
уметь
контролировать свою деятельность по результату; уметь видеть ошибку и
исправлять её;
·
осознавать
качество и уровень усвоения;
·
коррекция;
·
оценка;
·
волевая
саморегуляция в ситуации затруднения;
Личностные:
·
способность
к самооценке и взаимооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности;
|
|
8
|
Постановка домашнего задания, инструктаж
|
Проводит
инструктаж по выполнению домашнего задания.
-
Чем мы можем дома пополнить «сундучок сокровищ»?
Предлагаю
дома подготовить пересказ сказки от лица героев на выбор: от лица матери или
от лица детей, можно нарисовать рисунок.
|
Предполагают:
добрыми делами, красивыми поступками, старательным отношением к
выполнению домашнего задания.
|
Личностные:
·
принятие
и освоение социальной роли обучающегося;
·
осуществлять
выбор.
|
|
9
|
Рефлексия деятельности (итог урока)
|
Организуется самооценка учениками
деятельности на уроке.
Фиксируется
степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности, намечаются
цели последующей деятельности.
-
Я вижу, что в ходе урока ваши сундучки пополнились настоящими сокровищами. Давайте
посмотрим, что в ваших сундучках.
-
Как вы думаете, какое желание загадали бы дети, от которых улетела мать?
-
А какое самое заветное желание и самое ласковое слово вы напишите для своей
мамы?
-
Ребята, вы ставили в начале урока задачи 3 П (прочитать, познакомиться,
понять)
Оцените
работу своей души на уроке, подарив нашей волшебной рыбке красивые
камушки-магнитики в её домик:
ü
Если вы сегодня внимательно прочитали
сказку, поняли, чему она учит, поработали своей душой искренне, и точно
никогда не поступали так плохо, как дети из сказки, подарите рыбке красный
камушек.
ü
Если вы сегодня внимательно прочитали
сказку, поняли, чему она учит, поработали своей душой искренне, но иногда у
вас случались такие плохие поступки, подарите рыбке зелёный камушек.
ü
Если вы считаете, что ещё надо
поработать над своей душой, осознаёте свои плохие поступки, подарите рыбке
синий камушек.
-
Вы только посмотрите, как рада наша рыбка, ведь сколько в нашем классе
добрых, отзывчивых детей, которые умеют работать душой.
Благодарит
за урок.
|
2
ученика вслух перечисляют свои сокровища.
Чтобы
мама вернулась и была всегда рядом.
Самооценка
деятельности.
|
Познавательные:
·
рефлексия
способов и условий действия;
·
контроль
и оценка процесса и результатов деятельности;
Личностные:
·
оценивать
собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность, причины неудач;
·
самооценка
на основе критериев успешности;
·
адекватное
понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;
·
следование
в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
Регулятивные:
·
анализировать
эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности;
анализировать собственную работу.
Коммуникативные:
·
учёт
разных мнений.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.