Рабочая программа по русскому языку (4 класс)

Рабочая программа по русскому языку (начальное общее образование)

2017 – 2018 учебный год

4 класс

Система Л.В.Занкова

Автор программы

учитель начальных классов

Чибрикова Н.В.

Русский язык

I. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

           В результате изучения предмета русского языка  в 4 классе у учащихся  будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

1.      Личностные

У обучающегося  будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на

самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям

конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина

России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание

ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической

принадлежности;

- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и

поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

- понимание чувств других людей и сопереживание им;

- установка на здоровый образ жизни;

- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность

следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и

отечественной художественной культурой.

Обучающийся  получит возможность для формирования:

-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

-адекватного понимания причин успешности / неуспешности учебной деятельности;

-положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

-компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных

дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

-установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как

значимую сферу человеческой жизни;

-осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающееся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

1.      Метапредметные

Регулятивные

Обучающийся  научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в

сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в

интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной

оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания

нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

Обучающийся  получит возможность научиться:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном

материале;

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить

необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

   Познавательные

Обучающийся научится:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с

использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

-осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе

самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять

существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-осуществлять синтез как составление целого из частей;

-проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

-обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или

класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения

существенных признаков и их синтеза;

-устанавливать аналогии;

-владеть рядом общих приёмов решения задач.

Обучающийся  получит возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

-записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от

конкретных условий;

-осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и

восполняя недостающие компоненты;

-осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные

Обучающийся  научится:

-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения

различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе

сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой

коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного

общения;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не

  совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и

взаимодействии;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

-задавать вопросы;

-контролировать действия партнёра;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающийся  получит возможность научиться:

-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от

собственной;

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в

сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

-с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать

партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и

сотрудничества с партнёром;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь;

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных

коммуникативных задач.

3.Предметные результаты.

                          Содержательная линия «Система языка».

Раздел «Фонетика , орфоэпия и графика»

Обучающийся  научится:

- различать звуки и буквы;

- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные - безударные; согласные твёрдые - мягкие, парные - непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие - глухие, парные - непарные звонкие и глухие;

- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для  упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Обучающийся  получит возможность научиться:

-проводить фонетикографический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по

предложенному в учебнике алгоритму,

-оценивать правильность проведения фонетикографического (звукобуквенного) разбора

слов.

-соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

-находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

 - совершенствовать навык клавиатурного письма.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающийся  научится:

- различать изменяемые и неизменяемые слова;

- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Обучающийся  получит возможность научиться :

-разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с

предложенным в учебнике алгоритмом,

-оценивать правильность проведения разбора слова по составу;

- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные  возможности суффиксов и приставок;

- находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах.

Раздел «Лексика»

Обучающийся  научится:

- выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Обучающийся  получит возможность научиться:

-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

-подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

-различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

-выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Обучающийся  научится:

- определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж,

склонение;

- определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

- определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Обучающийся  получит возможность научиться:

-проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения

морфологического разбора;

-находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но,

частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Обучающийся  научится:

- различать предложение, словосочетание, слово;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

- классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные /побудительные/вопросительные предложения;

- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

- выделять предложения с однородными членами.

Обучающийся  получит возможность научиться:

-различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

-выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого

предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

-различать простые и сложные предложения;

- находить обращения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающийся  научится:

- применять правила правописания (в объёме содержания курса);

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

- безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

- писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся  получит возможность научиться:

- применять правила правописания:

приставки на з- и с-;

гласные в суффиксах –ик, -ек;

о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц;

и, ы после ц в разных частях слова;

соединительные гласные о, е в сложных словах;

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-подбирать примеры с определённой орфограммой;

-при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических и

пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы

действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

- различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающийся  научится:

- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного

общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

(умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

- выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

- самостоятельно озаглавливать текст;

- составлять план текста;

- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для

конкретных ситуаций общения.

Обучающийся  получит возможность научиться:

-создавать тексты по предложенному заголовку;

-подробно или выборочно пересказывать текст;

-пересказывать текст от другого лица;

-составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи:

описание, повествование, рассуждение, смешанный тип;

-анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений;

-находить в тексте смысловые пропуски;

-корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

-анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и

сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

- оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

-соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи);

- оформлять результаты исследовательской работы.

2. Содержание учебного предмета, курса

                                       4 класс (175 ч.)

Развитие речи

Устная речь (слушание, говорение)

     Практика устного общения в повседневных и в специально создаваемых ситуациях. Соответствие языковых и неязыковых средств устного общения речевой ситуации(на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста).

    Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение основными нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

   Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение, смешанный тип).

   Речь - отражение культуры и развития человека. Голос, движения, мимика, жесты - отражение индивидуальных особенностей человека. Соответствие речи орфоэпическим нормам.

Письменная речь (чтение, письмо)

    Текст (высказывание, связная речь) - результат говорения или письма, результат речевой деятельности, основная коммуникативная единица, которой человек пользуется в процессе речевой деятельности.

   Признаки текста: единство темы и замысла, связность, целостность и законченность. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Ознакомление со стилями языка. Анализ научного(учебного) текста: тема, заголовок, структурные части (вступление, основная часть, заключение); смысловые связи между частями, абзацами, предложениями; научные слова (понятия), ключевые (опорные) слова.

  Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

  Выделение в тексте главного, высказывание собственного мнения по поводу прочитанного, услышанного, увиденного с соблюдением правил построения связного монологического высказывания.

  Определение основной мысли текста. План текста. Составление плана к данному

тексту. Создание собственных текстов по предложенным планам.

  Подробное воспроизведение текста, его пересказ выборочно, от другого лица.

  Опыт самостоятельного составления письма, поздравительной открытки, инструкции, словарной статьи, отзыва об услышанном, увиденном, прочитанном. Заполнение бланка телеграммы, анкеты, оформление конвертов (добавление к работе с другими малыми жанрами).

  Репродуктивные и творческие сочинения как результат индивидуальной и групповой работы. Подбор материала для сочинений.

Редактирование. Использование письменных ученических работ в качестве содержания на уроках по различным учебным предметам. Составление альбомов, выставки детских работ.

  Работа со справочной литературой, телеинформацией, Интернетом.

  Исследовательская работа (по выбору): «Великие люди России»; «Темы природы,

добра и зла, взаимоотношений между людьми в творчестве твоего народа». Проведение исследования, оформление работы, подготовка доклада, его представление с сопровождением на бумажном или электронном носителе.

Система языка

Фонетика и орфоэпия

    Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие. Расширение представлений об исторических чередованиях гласных и согласных в корне слов. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Справочник произношения» в учебнике). Фонетический разбор слова (алгоритм см. в учебнике).

Графика

  Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа

звезда, коньки; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными.

      Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак

переноса, абзац.

     Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Совершенствование навыка клавиатурного письма.

Лексика

   Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Употребление в речи синонимов, антонимов, фразеологизмов.

   Работа со справочниками в учебнике: орфографическим, произношения, эпитетов,

синонимов. Желательный список словарей для работы: словообразовательный, морфемно-орфографический (по алфавиту), обратный, толковый, иностранных слов, этимологический, сравнений, антонимов, фразеологический, фразеологических синонимов.

Состав слова (морфемика)

    Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слови синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, основы, корня, приставки, суффикса, постфикса, соединительного гласного (интерфикса). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок, сложения основ. Разбор слова по составу.

Морфология

     Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

     Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена

собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и

«что?» (одушевленные, неодушевленные). Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы). Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3_му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

    Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Начальная форма. Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж. Изменение прилагательных породам, числам и падежам, кроме прилагательных на - ий,

 - ья,- ье, - ов, - ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

    Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение

и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3_го лица единственного и множественного числа. Представление о склонении личных местоимений.

   Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение

глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?», ознакомление с категорией вида глагола. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицами числам в настоящем и будущем времени(спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

  Наречие. Значение и употребление в речи.

  Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие

предлогов от приставок.

  Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис

     Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

   Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Грамматическая основа предложения. Различение главных и второстепенных членов предложения. Ознакомление с дифференциацией второстепенных членов на определения, дополнения и обстоятельства. Установление связи(при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

   Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов. Интонация при перечислении однородных членов предложения.

   Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами

без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

   Ознакомление с обращениями.

   Наблюдение смысловой зависимости содержания предложения от использованных грамматических средств.

Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

- сочетания жи_ши, ча_ща, чу_щу в положении под ударением;

- сочетание чк_чн, чт, щн, рщ;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными;

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

-ь после шипящих на конце существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

- безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на

- мя, - ий,  - ья,  - ье, - ия,  - ов,  - ин);

- безударные окончания имен прилагательных;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

-не с глаголами;

-ь после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа(читаешь, красишь);

- мягкий знак в глаголах в сочетании - ться;

- безударные личные окончания глаголов;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Практическое ознакомление с написанием приставок на з- и с-, гласных в суффиксах -ик, -ек; о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц; и, ы после ц в разных частях слова; соединительных гласных о, ев сложных словах.

 III. Тематическое планирование

4 класс

Русский язык

№	Раздел, тема	Кол-во часов	Контрольные работы
			диктанты	списывание	изложение
I	Что нужно для общения	17	2
II	Обращение	9
III	Части речи	46
1.	Части речи	3
2.	Склонение имён существительных в форме единственного числа	8	1
3.	Склонение имён существительных в форме множественного числа	7		1
4.	Склонение имён прилагательных	14	1
5.	Местоимение Личные местоимения Склонение личных местоимений	2 5 7	1
6.	Грамматические признаки глагола Неопределённая форма. Вид глагола Прошедшее время глагола Настоящее и будущее время Правописание глаголов на – ться и –тся Лицо глагола Правописание ь в окончании глаголов 2 – го лица единственного числа Спряжение глагола Правописание безударных личных окончаний глаголов	43 8 4 4 3 5 10 9	1 1
IV	Сложное предложение	6
V	Наречие	13
1	Употребление наречий в речи	5
2	Образование и правописание наречий	8	2
VI	Законы языка в практике речи	8
VII	Повторение	28	2		1
	Резерв	5
	Итого	175	11	1	1

Приложение 1

Календарно – тематическое планирование по русскому языку 4 класс

№	Название раздела, темы	Кол-во час.	Дата по плану	Дата по факту
I	Что нужно для общения	17
1	Средства устного общения: речевая ситуация, инсценирование. Сочинение продолжения заданной речевой ситуации.	1
2	Предложение, средства связи слов в предложении, виды предложений. Речь. Текст.	1
3	Текст: стиль, тип, признаки. Тема текста. Выбор темы, написание сочинения.	1
4	Работа со словарём, словарной статьёй. Синонимы, стилистически окрашенные слова	1
5	Диалог. Преобразование предложения.  Выбор темы исследования «Великие люди России», Творчество моего народа	1
6	Обобщение знаний, систематизация по разделам. Лексическое и грамматическое значение слова. Многозначность слова	1
7	Роль Ь и Ъ знака. Работа с репродукциями.  Развитие речи. Виды текстов. Связный текст	1
8	Правописание безударных окончаний существительных в дательном и предложном падежах.	1
9	Правописание безударных окончаний существительных в дательном и предложном падежах	1
10	Входная  контрольная работа № 1. Диктант с грамматическим заданием.	1
11  12	Анализ контрольной работы. Словарная статья, синонимы, лексическая сочетаемость. Орфограммы в корне слова. Главные члены предложения и части речи. Повторение: состав слова.	2
13	Склонение имен существительных. Редактирование текста.	1
14	Определение лексического и грамматического значения  слов. Произношение. Составление текста. Фонетический анализ.	1
15	Стилистические синонимы. Падежные окончания имен существительных.	1
16	Проверочная работа. Тест 1.	1
17	Анализ работ. Фразеологизмы, их роль в языке	1
II	Обращение	9
18	Обращение. Выделение обращения в устной и письменной речи. Части речи, которыми возможно выразить обращение.	1
19	Выделение обращения в устной и письменной речи. Части речи, которыми возможно выразить обращение. Этимология слова. Устаревшие слова.	1
20	Выделение обращения в устной и письменной речи. Роль обращений в устном народном творчестве (заклички, скороговорки)	1
21	Средства устного общения: вежливое поведение, слова вежливого обращения в быту, в учебной ситуации.	1
22	Проверочная работа. Выполнение теста.	1
23	Анализ работ. Повторение частей речи.	1
24	Анализ предложений с обращениями. Этимология фамилий. Восклицательный знак при обращении.	1
25	Текст: тема, заголовок, стиль. Лексическая работа: стилистические особенности научного стиля, происхождение фамилий; стилистически окрашенная лексика (роль уменьшительно – ласкательных суффиксов)	1
26	Средства устного общения: виды обращений в зависимости от адресата и места общения. Решение орфографических задач: словарные слова.	1
III	Части речи	46
1)	Части речи	3
27	Самостоятельные и служебные части речи.	1
28	Лексическая работа: фразеологизмы, их роль в языке.	1
29	Работа с текстом. Определение частей речи в тексте.	1
2)	Склонение имён существительных в форме единственного числа	8
30	Склонение имен существительных в единственном числе.	1
31	Окончания существительных 3 склонения в Т.п.	1
32	Грамматические признаки имени существительного.. Изменение существительных 1, 2, 3 склонения по падежам. Окончания существительных 1, 3 склонения в форме Р., Д., П. падежей.	1
33	Обобщение знаний: составление таблицы «Правописание безударных окончаний существительного в форме Р., Д., П. падежей». Тест «Определи склонение»	1
34 -35	Обучающее сочинение по картине «Осень»  Анализ работ. Редактирование сочинений.	2
36	Текст: стиль, тип, тема, структурные части, главная мысль.	1
37	Контрольный диктант №2 за 1 четверть	1
3)	Склонение имен существительных в форме множественного числа	7
38	Работа над ошибками. Склонение имен существительных во множественном числе.	1
39	Контрольное списывание	1
40	Работа над ошибками. Склонение имен существительных во множественном числе. Тест.	1
41	Окончание как грамматический показатель (проверка домашнего задания). Р.п. множественного числа существительных	1
42	Словообразование. Т.п. множественного числа существительного. Работа с текстом: тема, заголовок, план; составление характеристики человека на основе текста и репродукции	1
43	«Проверь себя!» Обобщение знаний по теме «Склонение имен существительных»	1
44	Проверочная работа по теме  « Имя существительное»	1
4)	Склонение имен прилагательных	14
45	Анализ работ.  Имя прилагательное как часть речи.	1
46	Образование имен прилагательных.	1
47	Работа с текстом: структурные части, повтор слов как стилистический прием. Правописание падежных окончаний прилагательных.	1
48	Лексическая и грамматическая связь между существительным и прилагательным.	1
49	Окончание у прилагательных м., ж., ср. рода в Р.п. Роль имен прилагательных и существительных  в предложении.	1
50	Грамматические признаки. Прилагательного.  Особенности склонения прилагательных мужского  и среднего рода. Правописание безударных окончаний прилагательных Т.п. и П.п. мужского рода.	1
51	Особенности склонения прилагательных женского рода. В.п. и Т.п. прилагательных женского рода. Роль прилагательных в тексте.	1
52-53	Правописание безударных окончаний прилагательных (Р.п., Т.п. мужского рода, В.п., Т.п. женского рода.).	2
54	О–е после шипящих и ц в окончании прилагательных.	1
55	О–е после шипящих и ц в окончании прилагательных. Прилагательные-паронимы, лексическая сочетаемость.	1
56	Обобщение. Склонение имен прилагательных. Тест.	1
57	Повторение. Склонение имен прилагательных.	1
58	Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»	1
5)	Местоимение.	2
59	Анализ работ. Работа над ошибками. Местоимение как часть речи. Нахождение местоимений без различения их разрядов в тексте.	1
60	Роль местоимений в речи. Местоимение – член предложения.	1
	Личные местоимения.	5
61	Введение понятия «личные местоимения». Исследование грамматических признаков личных местоимений.	1
62	Грамматические признаки личных местоимений. Синтаксическая роль личных местоимений.	1
63	Грамматическая связь личных местоимений и глаголов. Ошибки, связанные с употреблением местоимений.	1
64	Грамматические признаки личных местоимений. Синтаксическая роль личных местоимений.	1
65	Диктант по теме «Личные местоимения»	1
	Склонение личных местоимений	7
66	Работа над ошибками. Склонение личных местоимений. Орфограммы, связанные со склонением личных местоимений.	1
67	Правописание предлогов с личными местоимениями. Особенности склонения личных местоимений 3 лица.	1
68	Правописание предлогов с личными местоимениями. Особенности склонения личных местоимений 3 лица.	1
69	Решение орфографических задач (составление таблицы). Лексическая работа: многозначность слова. Работа с текстом: преобразование текста в связи с заменой лица рассказчика.	1
70	Решение орфографических задач. Работа с текстом: преобразование текста в связи с заменой лица рассказчика.	1
71	Обобщение знаний по теме: «Проверь себя». Работа с текстом инструкции.	1
72	Контрольный диктант №3 за вторую четверть	1
6)	Грамматические признаки глагола	43
	Неопределённая форма. Вид глагола.	8
73 -74	Работа над ошибками. Глагол как часть речи, грамматические признаки глагола.	2
75	Роль глагола в речи, роль глагола в предложении. Введение понятия «вид глагола». Постоянные и непостоянные признаки глагола.	1
76	Вид глагола. Влияние вида на образование временных форм глагола. Определение вида глагола.	1
77	Анализ текста – описания исследования. Этапы исследования. Будущее время глагола: простое и сложное.	1
78	Изложение	1
79	Вид глагола. Образование глаголов совершенного и несовершенного вида. Случаи образования глаголов разного вида от разных основ.	1
80	Обобщение темы «Вид глагола»	1
	Прошедшее время глагола	4
81	Прошедшее время глагола. Грамматические признаки глаголов прошедшего времени. Правописание безударных окончаний глаголов прошедшего времени.	1
82	Правописание глагольных суффиксов перед суффиксом - л- . Образование формы прошедшего времени с суффиксом –л- и без него.	1
83	Образование глаголов прошедшего времени мужского рода. Разбор глаголов прошедшего времени.	1
84	Изложение.	1
	Настоящее и будущее время. Правописание глаголов на – ться и – тся.	4
85	Грамматические признаки глагола. Возвратные глаголы. Правило написания глаголов на – ться, -тся.	1
86	Правописание возвратных глаголов (глаголов на –ться и –тся).Фонетический разбор слова.	1
87	Глагол и отглагольное существительное: особенности управления в русском языке. Решение орфографических задач: правописание –ться, -тся. Обобщение изученного	1
88	Проверочная работа по теме «Правописание глаголов на – ться и – тся.»	1
	Лицо глагола	3
89	Изменение глагола по лицам. Орфограмма в личных окончаниях глагола.	1
90	Грамматические признаки глагола. Сложные предложения и предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с союзом «и». Глаголы, не имеющие формы 1- го лица.	1
91	Обобщение изученного. Работа с изученными орфограммами.	1
	Правописание Ь в окончаниях глаголов 2 – го лица единственного числа	5
92-93	Правописание Ь в окончании глагола 2 – го лица единственного числа (составление правила)	2
94	Правописание Ь в окончании глагола 2 – го лица единственного числа (составление правила). Чередование согласных в корне при изменении глагола по лицам и числам.	1
95	Гласные  Е, И в личных окончаниях глаголов. Обобщение темы «Правописание Ь в окончании глагола 2 – го лица единственного числа».	1
96	Проверочный диктант по теме: «Правописание Ь в окончаниях глаголов 2 – го лица единственного числа»»	1
	Спряжение глагола	10
97	Работа над ошибками. Введение понятия «спряжение». Орфограмма «Безударный гласный в личном окончании глагола». Окончания глаголов I и II спряжения.	1
98	Спряжение глагола. Определение спряжения при ударном личном окончании. Сравнение понятий «склонение» и «спряжение».	1
99	Правописание безударных личных окончаний глагола. Звукопись как средство художественной выразительности.	1
100	Определение спряжения глагола с безударным личным окончанием (по неопределённой форме). Глаголы – исключения. Спряжение глаголов – исключений. Правописание безударных личных окончаний глагола.	1
101	Освоение алгоритма определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Способы запоминания глаголов – исключений.	1
102	Грамматические признаки глагола. Спряжение глагола и способы его определения.	1
103 - 104	Правописание безударных личных окончаний глагола.	2
105	Роль спряжения в правописании безударных личных окончаний.	1
106	Обобщение изученного: «Проверь себя». Проверочный тест.	1
	Правописание безударных личных окончаний глаголов	9
107	Введение понятия «орфограмма безударного гласного в личном окончании глагола». Алгоритм выбора безударного гласного в личном окончании глагола.	1
108	Решение орфографических задач (правописание безударных личных окончаний у глагола, существительного, прилагательного). Глаголы – исключения.	1
109- 110	Правописание безударных личных окончаний глагола. Глаголы – исключения.	2
111	Окончание как грамматический показатель глагола. Словарные слова.	1
112	Р.р. Сочинение – описание «Зимний день»	1
113	Обсуждение сочинений. Редактирование сочинений.	1
114	Правописание безударных личных окончаний глагола. Глаголы – исключения. Анализ текста на его достоверность. Работа с изученными орфограммами.	1
115	Лексическая работа: паронимы. Работа по анализу написанного текста; статья как литературный жанр; анализ смысла афоризмов.	1
IV	Сложное предложение	6
116 -117	Введение понятий «простое предложение», «сложное предложение». Союзная и бессоюзная связь в простом и сложном предложении.	2
118	Восстановление предложений, лексическое значение слова, переносное значение слова и лексическая сочетаемость.	1
119	Работа с текстом: восстановление деформированного текста; пунктуационный и морфологический анализ.	1
120	Письмо по памяти. Простое предложение с однородными членами  и сложное предложение.	1
121	Обобщение знаний по теме.	1
V	Наречие.	12
1)	Употребление наречий в речи	5
122-123	Роль в речи наречий, их синтаксическая роль, грамматические признаки. Образование наречий.	2
124	Решение орфографических задач: орфограммы наречий.	1
125	Группы наречий по значению. Работа с репродукциями картин: использование в высказывании наречий.	1
126	Обобщение знаний по теме. Развитие средств устного общения: инсценирование с добавлением наречий.	1
2)	Образование и правописание наречий	8
127	Наречие как часть речи. Наречие как неизменяемая часть речи. Переход существительных в форме Т. П. в наречия.	1
128	Контрольный диктант №4  за 3 четверть	1
129-130	Разряды наречий по значению. Способы образования наречий. Правописание наречий, образованных от прилагательных.	2
131	Второстепенный член предложения – обстоятельство, правописание суффиксов –а, -о в наречиях.	1
132	«Проверь себя». Наречие (обобщение знаний) Разряды наречий по значению. Орфограммы в наречиях	1
133	Обобщение знаний по теме «Наречие» Проверочная  тестовая работа по теме «Наречия»	1
134	Работа над ошибками. Обобщение	1
VI	Законы языка в практике речи	8
135-136	Законы языка в речи. Понятие.	2
137-138	Использование антонимов в речи.	2
139-140	Значение законов орфографии в письменной речи	2
141-142	Использование в речи омонимов.	2
VII	Повторение за год	28
143-144	Текст. Тип текста. Стиль текста. Тема.	2
145	Состав слова. Классификация слов по различным орфограммам	1
146	Правописание парных согласных в корне слова	1
147	Контрольное  изложение  «Кошкин выкормыш»	1
148	Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова.	1
149-150	Правописание слов с непроизносимыми согласными Правописание удвоенных согласных	2
151	Работа с текстом. Сложное предложение.	1
152	Контрольный словарный диктант	1
153	Анализ ошибок. Работа над ошибками.	1
154 - 155	Повторение. Правописание безударных окончаний имён существительных	2
156-157	Текст. Тип текста. Стиль текста. Тема. Обучающее изложение.	2
158	Проверочная работа	1
159-160	Обучающее сочинение по картине А. Саврасова «Грачи прилетели».	2
161- 163	Повторение пройденного	3
164	Комплексная контрольная работа	1
165	Повторение пройденного	1
166	Итоговый диктант  №5 за год	1
167-168	Работа над ошибками. Текст. Тип текста.	2
169	Текст. Тип текста. Стиль текста.	1
170	Обобщение знаний. Итоговый урок.	1
171-175	Резерв	5
	Итого	175

Приложение 2

Контрольно – измерительные материалы по русскому языку 4 класс

система Л.В. Занкова

Контрольное списывание №1

Лесные пожары

        Лесные пожары возникают от небрежного обращения с огнем. Бросят горящую спичку, оставят тлеющие угли костра.
Набежал ветерок, раздул пламя. Синий огонек зажег сухую ветку и побежал по высохшей траве, прошлогодним листьям. Бушует пламя, густой дым ползет в небо.
        Начался лесной пожар. Сколько деревьев уничтожит он! Сколько погибнет лесных обитателей!
        Мечутся по лесу белки, зайцы и лоси. Против огня они бессильны.
        А какое жуткое, тоскливое зрелище – выгоревшие участки леса! Черная земля, черные стволы упавших деревьев. Много лет пройдет, пока снова вырастет живой лес.

Грамматическое задание:

Спишите текст и дополните его призывами и советами о бережном отношении к лесу.

                                                       Входной контрольный диктант №1

                                                  Поздняя осень.

     На дворе октябрь. Уже убрали с полей картофель. На огородах срезают капусту. Тяжёлые светлые кочаны лежат в корзинах. Сладкая репка и красная морковка насыпаны между грядками.

     На краю леса краснеет рябина. Кудрявое дерево её усыпано ягодами, словно яркими бусами. По опушкам алеют зрелые ягоды калины. Сильнее дует осенний ветер. В комнатах потеют окошки.

                                                               По И. Соколову-Микитову.

Грамматические задания.

1. Девятое предложение разберите по членам предложения.
2. Подчеркните словарные слова.
3. Напишите проверочные слова:

Т..жёлые - ….,

Ср..зают - … .

Контрольный диктант №2  за I четверть

Чудесная пора осени.

Летели и летели осенние листья. Ветер подхватил их и погнал к речке. По зеркальной воде поплыли золотые монетки. На краю деревни заиграл рожок. Это пастух собирал стадо.

Я выхожу из дома, беру вёсла и иду к речке. Восток светлеет, розовеет. Удивительная тишь кругом. Река словно похорошела, выпрямилась. Под первыми лучами солнца засверкали, заискрились капельки воды. Стояла чудесная пора осени.

Слова для справок: собирал, словно.

Грамматические задания:

I вариант: третье предложение разобрать.

II вариант: десятое предложение разобрать.

2.Разобрать слова по составу: осенние, зеркальной, чудесная.

                                                Контрольный диктант №3  за 2 четверть

Снежинки

Они родились коротким осенним днём. На земле было пасмурно и скучно. Медленно плыла туча. Закружились в воздухе снежинки. В вихре танца они вспыхивали удивительными огоньками. Снежинки пролетали над рощей, полем, деревней. Где остановиться на ночлег? На крыше одинокой избушки было пусто. Снежные красавицы решили здесь сделать остановку. Они украсили дорожку к речке, верхушку старой ели. Пушистым ковром легли на луг. Утром на снежной поверхности появились первые следы зверей и птиц.

Слова для справок: медленно, остановиться, здесь.

Грамматические задания

Вариант 1

1. В последнем предложении подчеркнуть главные члены предложения.

2. Указать падежи всех имен существительных в десятом предложении.

Вариант 2

1. В четвёртом предложении подчеркнуть главные члены предложения.

2. Указать падежи всех имен существительных в пятом предложении.

                                        Контрольный диктант №4 за 3 четверть

 У старой сосны на солнце резвятся весёлые белки. Радуются они светлой весне. Белки к весне сменили пушистые шубки. Спинки, хвосты стали у них рыжими.

Долгую зиму жили белки в высоком лесу. В ненастные дни грелись в глубоких дуплах деревьев. В хорошую погоду носились по лесу. На ёлках грызли они смолистые шишки.

Много забот будет у белок летом. Нужно выкормить бельчат. На зиму белкам нужно запасти орехов, грибов.

Мирные белки в лесу никому не делают вреда. Друг за дружкой гоняются они по деревьям.

Весело играет у старой сосны стайка белок.

Грамматическое задание

1. Третье предложение разбери по членам предложения и обозначь части речи.
2. В последнем предложении надпиши время и число глагола.
3. Разбери по составу смолистые, шубки.
4. Найди два предложения с однородными членами и подчеркни в них однородные члены.

 Итоговый контрольный диктант №5

Весеннее утро.

Как хорошо весенним утром! Из-за синей полоски леса выплывает солнце.¹ В его лучах краснеют вершины гигантских сосен. Над золотистым дымком лежит туман. Вот он пропадает в прозрачном воздухе и открывает синюю гладь реки. В зеркальной воде видишь голубое небо и облака. На яркой земле блестит роса.

Ветерок покачивает ивовые серёжки. Молодая осинка вышла на полянку, помахивает зеленью листьев.

С раннего утра до позднего вечера распевают птицы. Дрозд на еловой макушке насвистывает песенку.² Он свистит и слушает. А в ответ ему тишина.

81 слово (по М.Пришвину)

Грамматические задания:

1.      Разбор по членам предложения и по частям речи:

1 вариант – 2 предложение из первого абзаца,

2 вариант - 2 предложение из третьего абзаца.

2.      Морфологический разбор глагола:

1 вариант – блестит (роса),

2 вариант – (ты) видишь.

3.      Разбор слов по составу:

1 вариант – поиграет, гигантских, кормушка,

2 вариант – хлопушка, написал, золотистым.

Контрольное изложение №1

Кошкин выкормыш.

У нашей кошки весной родились котята, но их у нее отняли. Как газ в этот день мы поймали в лесу маленького зайчонка.

Мы взяли и подложили его кошке. У нее было очень много молока, и она охотно стала кормить зайчонка.

Так зайчонок и вырос на ее молоке. Они очень подружились я даже спали всегда вместе.

Смешнее всего, что кошка научила зайчонка-приемыша драться с собаками. Как только собака забежит к нам во двор, кошка броса­ется на нее и яростно царапает. А следом за ней подбегает заяц итак барабанит передними лапами, что у собаки шерсть клочьями летит. Все собаки кругом боятся нашей кошки и её выкормыша - зайца.(106) (По В. Бианки.)

Вопросы к тексту.

Кого подложили кошке?

Как относилась кошка к зайчонку?

Чему научила кошка своего приемыша?