Рабочая программа по русскому языку (1 класс)

Пояснительная записка

Количество часов

всего 165 часов; в неделю 5 часов.

Рабочая программа «Русский язык» разработана на основе следующих документов:

1.      Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования (раздел «Начальное образование»). Приказ МОиН РФ № 1897 от 17. 12. 2010 года.

2. Стандарты второго поколения «Начальная школа» 2010 г.

3.      Программа под редакцией B.П. Канакиной, B.Г. Горецкого, M.B. Бойкиной, M.H. Дементьевой, H.А. Стефаненко «Русский язык».

4.      Учебный план 2018-2019 учебного года.

5. Перечень учебников школы на 2018-2019 учебный год.

УМК «Школа России».

1.      Азбука. 1 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / В. Г. Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В. Бойкина. – М.: Просвещение, 2018

2.      Горецкий В Г. Федосова Н.А. Прописи: в 4 ч. – М.: Просвещение, 2018.

3.      Канакин, В.П. Русский язык. 1 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2018

4.      Канакина, В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: рабочая тетрадь: 1 класс. – М.: Просвещение, 2018

Цель изучения курса:

познавательная цель предполагает ознакомление учащих­ся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логи­ческого мышления учащихся;

социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции уча­щихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безоши­бочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

·         формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·         развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

·         развитие коммуникативных умений;

·         развитие нравственных и эстетических чувств;

·         развитие способностей к творческой деятельности;

·         развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, за­дачами и условиями общения;

·         формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (составе слова), морфологии и синтаксисе;

·         формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные  монологические высказывания и письменные тексты;

·         воспитание позитивного эмоционально-цен­ностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Используемые технологии: технология «Обучение в сотрудничестве»; технология разноуровневого и дифференцированного обучения; игровые технологии обучения; здоровье сберегающие технологии обучения; исследовательские технологии (проблемно-поисковые); информационно-коммуникационные.

Методы обучения:

а) объяснительно-иллюстративный:

рассказ, лекция,  объяснение,  работа с учебником,  демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.;
б) репродуктивный:

 воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя;

е) метод проектов.
Ведущий метод обучения грамоте (как чтению, так и письму) – звуковой аналитико-синтетический, введённый в отечественную методику ещё К. Д. Ушинским.

Формы организации процесса обучения: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.

Место учебного предмета в учебном плане.

На изучение русского языка в 1 классе выделяется 165 часов (5 часов в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводятся урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч  (10 учебных недель) – урокам русского языка.

Курс  русского языка начинается с обучения грамоте.

Обучение грамоте направлено (цели) на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.

Содержание программы соответствует авторской программе В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.Н. Деменьтьевой, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкиной.

 В данную программу внесены изменения в количество часов по некоторым темам. Дополнительные часы взяты из резервных часов, а также за счет расширения некоторых тем.

*-обозначены уроки, используемые для расширения темы. Авторами программы разрешено деление материала одного урока на два, при условии учета индивидуальных особенностей класса.

**-дополнительные уроки (из резервных часов).  

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

·         внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

·         положительного отношения к урокам русского языка;

·         уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

·         интереса к языковой и речевой деятельности;

·         представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

·         представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

·         первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

·         мотивов к творческой проектной деятельности.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД:

Получат возможность для формирования:

·         целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

·         ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

·         осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

·         понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

·         работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;

·         понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

·         преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

·         понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

·         составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

·         анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

·         осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

·         делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·         подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

·         проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Регулятивных УУД:

Получат возможность для формирования:

·         принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

·         понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

·         высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

·         проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

·         оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные УУД:

Получат возможность для формирования:

·         слушать собеседника и понимать речь других;

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·         принимать участие в диалоге;

·         задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

·         принимать участие в работе парами и группами;

·         договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

·         признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

·         оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты:

Общие предметные результаты освоения программы:

·         представление о русском языке какгосударственном языке нашей страны, Российской Федерации;

·         представление о значимости языка и речи в жизни людей;

·         представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

·         практические умения работать с языковыми единицами;

·         представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

·         представление о правилах речевого этикета;

·         адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Обучающийся научится:

·         первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·         соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

·         слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

·         пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

·         составлять текст из набора предложений;

·         выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         различать устную и письменную речь;

·         различать диалогическую речь;

·         отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

·         анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

·         определять тему и главную мысль текста;

·         соотносить заголовок и содержание текста;

·         составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

·         составлять текст по его началу и по его концу;

·         составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:

·         различать звуки речи;

·         понимать различие между звуками и буквами;

·         устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

·         различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

·         определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

·         различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

·         различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

·         различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

·         устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

·         различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

·         обозначать ударение в слове;

·         правильно называть буквы в алфавитном порядке;

·         различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

·         различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

·         определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         наблюдать над образованием звуков речи;

·         определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;

·         обозначать на письме звук [й’];

·         располагать заданные слова в алфавитном порядке;

·         устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

·         находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

·         произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика
Обучающийся научится:

·         различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

·         различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

·         определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

·         классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

·         определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

·         определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         осознавать слово как единство звучания и значения;

·         определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

·         на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

·         подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;

·         на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:

·         различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

·         соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

·         соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

·         соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

·         различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

Синтаксис
Обучающийся научится:

·         различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

·         выделять предложения из речи;

·         соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

·         определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

·         соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

·         составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

·         составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

·         писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

·         устанавливать связь слов в предложении;

·         сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:

·         применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);

·         безошибочно списывать текст с доски и учебника;

·         писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

·         писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

·         писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

·         применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

·         пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Содержание тем курса «Обучение письму»

Название раздела	Содержание раздела	Кол-во часов
Добукварный период	Пропись – первая учебная тетрадь. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Рисование бордюров. Письмо длинных  прямых наклонных  линий. Письмо наклонных прямых с закруглением внизу. Письмо наклонных прямых с закруглением вверху. Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов. Письмо овалов, их чередование. Строчная  и заглавная буквы А, а. Строчная  и заглавная буквы О,о. Строчная буква и. Заглавная буква И.Строчная буква ы. Строчная  и заглавная буквы У, у.	17+1
Букварный период	Строчная  и заглавная буквы Н, н. Письмо слов с изученными буквами. Строчная и заглавная буквы с, С.Строчная  и заглавная буквы К,к. Строчная и заглавная буквы т, Т. Письмо слов с изученными буквами. Строчная и заглавная буквы л, Л. Строчная и заглавная буквы Р, р. Строчная и заглавная буквы в, В Строчная и заглавная буквы Е,е. Письмо слов с изученными буквами. Строчная и заглавная буквы п, П.   Списывание с печатного шрифта. Строчная и заглавная буквы м, М. Письмо слов с изученными буквами. Строчная и заглавная буквы з, З. Строчная и заглавная буквы б, Б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Строчная  и заглавная буквы д, Д Письмо под диктовку слов и предложений. Строчная  и заглавная буквы я, Я. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Списывание слов и предложений с печатного  и письменного шрифта. Строчная  и заглавная буквы Г,г. Запись и интонирование различных видов предложений Строчная буква ч. Заглавная буква Ч. Сочетания  ча, чу. Буква Ь – знак мягкости. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Списывание с печатного текста. Строчная и заглавная буквы ш, Ш. Строчная  и заглавная буквы ж, Ж. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Строчная  и заглавная буквы ё, Ё. Строчная и заглавная буквы Й, й. Строчная и заглавная буквы х, Х. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором. Строчная и заглавная буквы ю, Ю. Строчная и заглавная буквы ц, Ц. Письмо слогов и слов с буквами Ц,ц и другими изученными буквами. Строчная и заглавная буквы э, Э. Строчная буква щ. Заглавная буква Щ. Сочетания ща.щу Письмо под диктовку слов и предложений Строчная и заглавная буквы ф, Ф. Строчные буквы  Ь, Ъ. Алфавит	67+5
Послебукварный период	Списывание текста. Оформление предложений в тексте. Заглавная буква в именах собственных Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?» Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?». Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?». Правописание безударных гласных в корне слова Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Правописание жи-ши.  Правописание ча-ща.  Правописание чу-щу. Правописание чк-чн,щн. Письмо слов с Ь и Ъ знаками. Обобщение по теме «Звуки и буквы»	20+5

Содержание тем учебного курса «Русский язык»

Название раздела	Содержание раздела	Кол-во часов
Наша речь	Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и речь письменная (общее представ­ление). Русский язык — родной язык русского народа. *Слова с непроверяемым написанием:  язык, русский язык	2
Текст, предложение, диалог	Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая за­конченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)	3
Слова, слова, слова	Слово. Роль слов в речи. Слова-названия   предметов   и   явлений,   сло­ва — названия признаков предметов, слова-на­звания действий предметов. Тематические группы слов. «Вежливые слова». Слова  однозначные   и  многозначные   (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значе­нию. Словари учебника: толковый, близких и проти­воположных по значению слов. Воспитание чувства личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника. Развитие познавательного интереса к происхож­дению слов. *Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш. Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам	4
Слово и слог. Ударение.	Слово и слог (2 ч) Слог как минимальная произносительная еди­ница (общее представление). Деление слов на слоги. *Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка). Перенос слов (2 ч) Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. Развитие творческого воображения через созда­ние сравнительных образов. Ударение (общее представление) (2 ч) Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения. Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в со­ответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарём. *Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака. Развитие речи. Коллективное составление со­держания основной части сказки	6
Звуки и буквы	Звуки и буквы (2 ч) Смыслоразличительная   роль   звуков   и   букв в слове. Условные звуковые обозначения слов. *Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело. Развитие речи. Наблюдение над изобразитель­ными возможностями языка. Русский алфавит, или Азбука (2 ч) Значение алфавита.Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со слова­рями. *Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица. Гласные звуки (3 ч) Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын). Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э. *Слова с непроверяемым написанием: деревня. Развитие речи. Составление развёрнутого от­вета на вопрос. Ударные и безударные гласные звуки (5 ч) Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение    безударного    гласного    звука в слове и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов Правило обозначения буквой безударного глас­ного звука в двусложных словах. Способы проверки написания буквы, обознача­ющей безударный гласный звук (изменение фор­мы слова). Написание слов с непроверяемой буквой безу­дарного гласного звука (ворона, сорока и др.). Работа с орфографическим словарём. Проверочный диктант. *Слова*с непроверяемым написанием: заяц, пе­тух, корова, молоко. Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Согласные звуки (3 ч) Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв,   обозначающих  согласные   звуки   (точ­ка — бочка). Слова с удвоенными согласными. Буквы Й и И Слова со звуком [й'] и буквой «и краткое». *Слова с непроверяемым написанием:  класс, классный, дежурный. Твёрдые и мягкие согласные звуки (3 ч) Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. Буквы для обозначения твёрдых и мягких со­гласных звуков. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. *Слова с непроверяемым написанием: ребята. Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической пози­ции — сохранять мир в своей стране и во всём мире. Мягкий знак как показатель мягкости со­гласного звука (3 ч) Использование на письме мягкого знака как по­казателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным {день, коньки).Формирование   нравственных   представлений о качествах и свойствах личности. Развитие речи. Восстановление текста с нару­шенным порядком предложений. Согласные звонкие и глухие (5 ч) Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначе­ние буквой на письме. Правило обозначения буквой парного по глухо­сти-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обознача­ющей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).  Итоговая промежуточная аттестация. Проверочный диктант. *Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь. Развитие речи. Работа с текстом (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать ри­сунки). Шипящие согласные звуки (5 ч) Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ. *Слова с непроверяемым написанием: работа (работать). Проект «Скороговорки». Составление сборни­ка «Весёлые скороговорки». Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт. *Слова с непроверяемым написанием: девочка Развитие речи. Наблюдение над изобразитель­ными возможностями языка. Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Правило   правописания   сочетаний   жи—ши, ча—ща, чу—ту. *Слова с непроверяемым написанием: машина. Проверочный диктант. Развитие речи. Воспроизведение по памяти со­держания русской народной сказки «Лиса и Жу­равль». Заглавная буква в словах (3 ч) Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т. д. (общее представление). Развитие речи. Составление ответов на вопро­сы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения. Проект «Сказочная Страничка» (в названиях сказок – изученные правила письма)	34
Повторение		1

Методическая литература для учителя.

1.      Примерные  программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 400с.

2.      Горецкий В.Г. Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В.Г. Горецкий, Н. М. Белянкова. – М.: Просвещение, 2012.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Календарно-тематическое планирование (обучение грамоте – письмо)

№ п/п	Дата		Наименование        раздела программы, темы урока	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся
	По плану	По факту
Добукварный период (17+1 ч)
1			Пропись – первая учебная тетрадь	1	Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (ил­люстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных кар­тинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в про­писи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в про­писи образцу: правильно располагать на рабочей стро­ке элементы букв, соблюдать интервал между графи­ческими элементами. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи. Находить на рисунке предметы, названия которых со­ответствуют заданным схемам, обосновывать свой вы­бор. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по ил люстрации, воспроизводить его. Называть группу предметов одним словом (посуда). Воспроизводить и применять правила работы в парах.Воспроизводить и применять правила работы в группе.  Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удав­шийся элемент. Сравнивать элементы письменных и печатных букв. Писать буквы  в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в про­цессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соеди­нения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
2			Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки	1
3			Письмо овалов и полуовалов.	1
4			Рисование бордюров.	1
5			Письмо длинных прямых  наклонных линий.	1
6			Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).	1
7			Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо).	1
8			Письмо овалов больших и маленьких, их чередование Письмо коротких наклонных линий.	1
9			Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.	1
10			Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо.  Письмо коротких  наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением  внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу.	1
11			Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу. Письмо овалов и полуовалов, их чередование. Письмо овалов.	1
12			Письмо изученных элементов букв	1
13			Строчная и заглавная буквы А, а.	1
14			Строчная и заглавная буквы О, о.	1
15			Строчная буква и.	1
16			Заглавная буква И.	1
17			Строчная буква ы.	1
18			Строчная и заглавная буквы У, у.	1
Букварный период (67 +5 ч)
19-20*			Строчная и заглавная буквы Н, н.	2	Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и се соеди­нения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте - ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных  на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на пись­ме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице  прописей.   Выполнять  задания   в  соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы. Находить элементы в написании строчных и пропис­ных гласных букв. Конструировать букву из различных элементов. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Списывать без ошибок предложения, данные в про­писи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать    деформированное    предложение, объяснять его смысл, определять границы. Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя прием комментирования. Осваивать правила оценивания своей работы. Списывать с рукописного и печатного текста. Анализировать предложения, данные в прописи, опре­делять количество слов в них, объяснять  известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных). Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Знать правильное название букв алфавита. Уметь соотносить печатную и письменную буквы
21			Строчная и заглавная буквы С,с.	1
22			Заглавная буква С.	1
23-24*			Строчная и заглавная буквы К, к.	2
25-26*			Строчная и заглавная буквы Т, т.	2
27			Повторение и закрепление изученного.	1
28-29*			Строчная и заглавная буквы Л, л.	2
30-31*			Строчная и заглавная буквы  Р, р.	2
32-33*			Строчная и заглавная буквы  В, в.	2
34-35*			Строчная и заглавная буквы  Е, е.	2
36**			Письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание с печатного текста.	1
37-38			Строчная и заглавная буквы П, п.	2
39**			Списывание с печатного шрифта.	1
40-41			Строчная и заглавная буквы М, м.	2
42**			Письмо слов с изученными буквами.	1
43-44-45			Строчная и заглавная буквы З, з.	3
46**			Письмо слов и предложений с изученными буквами	1
47-48-49			Строчная и заглавная буквы Б,б.	3
50-51-52			Строчная и заглавная буквы Д, д	3
53- 54-55-56			Строчная и заглавная буквы Я, я.	4
57-58			Строчная и заглавная буквы Г, г.	2
59-60- 61			Строчная и заглавная буквы Ч, ч.	3
62-63			Буква  ь.	2
64-65			Строчная и заглавная буквы Ш, ш.	2
66			Письмо слогов и слов  с изученными буквами.	1
67-68			Строчная и заглавная буквы Ж, ж.	2
69-70			Строчная буква ё.	2
71			Заглавная буква Ё.	1
72			Строчная и заглавная буква Й, й.	1
73-74-75			Строчная и заглавная буквы Х,х.	3
76			Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.	1
77-78			Строчная и заглавная буквы Ю, ю.	2
79-80			Строчная и заглавная буквы Ц, ц.	2
81			Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.	1
82-83			Строчная и заглавная буквы Э,э.	2
84-85			Строчная буква щ.	2
86			Заглавная буква Щ.	1
87-88**			Строчная и заглавная буквы Ф, ф.	2
89			Строчные буквы ъ,ь.	1
90			Письмо слов и предложений с изученными буквами	1
Послебукварный период (20+5ч)
91-92-93			Оформление предложений в тексте.	3	Уметь списывать слова без искажений, замены и пропусков букв; соотносить печатную и письменную буквы Уметь составлять предложения из слов Уметь находить имена существительные в тексте Уметь находить в тексте слова, обозначающие признак предмета Уметь находить в тексте слова, обозначающие действие предмета Уметь распознавать безударные гласные звуки в корне, подбирать проверочное слово изменением числа или подбором родственного слова Уметь проверять написание парных согласных на конце слова Уметь записывать предложение, ставить знаки препинания в конце предложения, начинать писать предложение с заглавной буквы; писать слова без искажений букв и замены другими буквами Знать правописание сочетаний жи-ши Знать правописание сочетаний ча-ща Знать правописание сочетаний чу-щу Знать правописание сочетаний чк-чн,щн Уметь обозначать мягкость согласных на письме буквой Ь Уметь обозначать звук соответствующей буквой алфавита Оценивать результаты выполненного задания
94			Списывание текста.	1
95-96			Заглавная буква в именах собственных.	2
97-98			Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?».	2
99-100			Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?».	2
101-102			Слова, отвечающие на вопросы:  «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?».	2
103-104			Правописание безударных гласных в корне слова.	2
105-106			Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.	2
107			Запись слов и предложений под диктовку.	1
108			Правописание жи-ши.	1
109			Правописание ча-ща.	1
110			Правописание чу-щу.	1
111			Правописание чк-чн,щн.	1
112			Письмо слов с Ь и Ъ знаками.	1
113			Обобщение по теме «Звуки и буквы».	1
114			Проверочная работа по теме «Звуки и буквы».	1
115			Повторение изученного.	1

Методическая литература для учителя.

1.      Авторская  программа  В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.Н. Деменьтьевой, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкиной  «Русский язык». Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. -  Москва, Просвещение, 2011 г. – 528 с.

2.      Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012

Календарно - тематическое планирование (русский язык)

№ п/п	Дата		Наименование        раздела программы, темы урока	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся
	По плану	По факту
Наша речь (2 ч)
1			Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление).	1	Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к язы­кам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания.
2			Речь устная и речь письменная (общее представление) Русский язык — родной язык русского народа.	1
Текст, предложение, диалог (3 ч)
3			Текст (общее представление)	1	Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по дан­ному началу и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выби­рать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. Различать диалог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи.
4			Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль	1
5			Диалог	1
Слова, слова, слова (4 ч)
6			Слово. Роль слов в речи.	1	Определять количество слов в предложении, вычленять слова из пред­ложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, при­знаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению, (люди, живот­ные, растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению, в речи, приоб­ретать опыт в их различении. Работать со словарями учебника: толковым и близких и противо­положных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимо­логией слов пенал, здравствуйте, благодарю. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению к учебнику. Составлять текст по рисунку и опорным словам
7			Слова — названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов.	1
8			Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению.	1
9			Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам	1
Слово и слог. Ударение (6 ч)
10			Слог как минимальная произносительная единица	1	Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и соглас­ных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством сло­гов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк). Переносить слова по слогам. Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравне­ний. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению к учебнику. Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные спо­собы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (за­мок и замок). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Произносить слова в соответствии с нормами литературного произ­ношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную инфор­мацию о произношении слова.
11			Деление слов на слоги	1
12			Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.	1
13			Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.	1
14			Способы выделения ударения.	1
15			Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки	1
Звуки и буквы (34 ч)
16			Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.	1
17-18			Русский алфавит, или Азбука	2	Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения линг­вистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению к учебнику. Наблюдать над образностью русских слов, которые передают звуки природы. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристи­ке звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологи­ей слов алфавит и азбука. . Правильно произносить гласные звуки. Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы. Соотносить количество звуков и букв в словах. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Использовать приём планирования учебных дей­ствий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и удар­ный гласные звуки в слове. Различать проверочное и проверяемое слова. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного зву­ка в словах, предусмотренных программой 1 класса. Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их про­износить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Работать с графической информацией, анализировать таблицу, полу­чать новые сведения о согласных звуках. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика. Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, ность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, опре­делять последовательность повествования с опорой на рисунок, со­ставлять текст из предложений. Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные зву­ки. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушев­лённый предмет наделяется свойствами одушевлённого. Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написа­ние. Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого об­ращения друг к другу по имени, по имени и отчества.
19			Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка	1
20			Буквы, обозначающие гласные звуки.	1
21			Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в слове. Слова с буквой э.	1
22			Развитие речи. Составление развернутого ответа на вопрос.	1
23			Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов.	1
24			Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).	1
25			Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Работа с орфографическим словарем.	1
26			Проверочный диктант	1
27			Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.	1
28			Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки.	1
29			Слова с удвоенными согласными.	1
30			Буквы Й и И.	1
31			Согласные парные и непарные по твердости-мягкости.	1
32			Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков.	1
33			Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.	1
34- 35			Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным.	2
36			Развитие речи. Восстановление  текста с нарушенным порядком предложений	1
37			Звонкие и глухие и согласные звуки на конце слова.	1
38			Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. Правило обозначения буквой парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов. Особенности проверяемых и проверочных слов.	1
39			Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова)	1
40			Итоговая промежуточная аттестация. Проверочный диктант.	1
41			Буквы шипящих согласных  звуков:. ш, ж, ч, щ. Проект «Скороговорки»
42			Развитие речи. Работа с текстом.	1
43			Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило написания сочетаний чк, чн, чт.	1
44			Проверочный диктант	1
45			Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка	1
46			Правило написания сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания сказки.	1
47-48			Заглавная буква в словах	2
49			Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку.  Проект « Сказочная страничка»	1
Повторение  (1 ч)
50			Повторение и обобщение изученного материала	1

№ п/п	Формы контроля	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Всего за год
1	Проверочная работа			1		1
2	Проверочный диктант				3	3
3	Развитие речи			1	9	10
4	Проекты				2	2