-
Курсы
-
Другое
|
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель ШМО Заместитель директора по учебно-воспитательной работе Директор
________Тынчирова М.Р Майской ОШ с крымскотатарским языком обучения Майской ОШ с крымскотатарским языком обучения
«___» ______2014 г. _______Куртнезирова Ш.М. ___________ Решитов Н.М «____»__________ 2014 г. «____»_________ 2014 г.
Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 8А, 8Б классов на 2014– 2015 учебный год
Составитель:МустафаевШевкетБилялович учитель русского языка и литературы Майской ош с крымскотатарским языком обучения
2014 год |
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса создана на основе компонента Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Она соответствует следующим нормативным документам:
Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры; воспитание интереса и любви к русскому языку;
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;
• освоение знаний о русском языке, об устройстве языковой системы и ее функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете.
Задачи обучения русскому языку в основной школе:
• осознание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его самобытности, уникальности, эстетического богатства родного языка;
• формирование умений и навыков свободного и грамотного владения устной и письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладение русским языком как средством общения в разных сферах и ситуациях его функционирования, развитие готовности к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной, учебнонаучной, социокультурной и деловой сферах, потребности к речевому самосовершенствованию;
• усвоение системы знаний о русском языке;
• формирование метапредметных умений и способов деятельности: определять цели предстоящей деятельности, последовательность действий и оценивать достигнутые результаты; опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; формирование способности извлекать информацию из различных источников, преобразовывать ее.
Содержание курса русского языка обусловлено реализацией компетентностного подхода, то есть усвоение материала должно обеспечитьформирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической(языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – это способность к межличностному и межкультурному общению адекватно целям, сферам и ситуациям общения. Она включает в себя знание основных речеведческих понятий, овладение основными видами речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо, говорение) в разных сферах общения, основами культуры устной и письменной речи.
Коммуникативная компетенция предполагает умение определять цели общения, оценивать его ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера и выбирать адекватные стратегии коммуникации.
Лингвистическая (языковедческая) компетенция включает в себя овладение основами науки о русском языке, сведениями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знаниями ее основных разделов и базовых понятий; предполагает формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов.
Языковая компетенция развивается и совершенствуется на основе обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, овладения синонимическими средствами языка, его богатствами.
Культуроведческаякомпетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение социально-культурных норм речевого общения, умение объяснять значение слов с национально-культурным компонентом.
В основу программы положено разграничение понятий «язык» и «речь», которое является важнейшей характеристикой представлениясодержания предмета «Русский язык». Соответственно, выделено два аспекта обучения русскому языку: познание системы языкаи совершенствование речевой деятельности в ее основных видах:чтение, аудирование, говорение и письмо.
В программе реализуется коммуникативно-деятельностный подход, который означает предъявление материала не только в знаниевой,но и в деятельностной форме.
Программа базируется на современных, уже получивших признание подходах к обучению: дидактических – личностно-ориентированном и деятельностном; лингводидактическом – сознательном (когнитивно-коммуникативном).
В основе личностно-ориентированного подхода, утверждающегося сегодня в школе, лежит следующее:
1. Становление, развитие личности школьника – основная цель образования.
2. Отказ от авторитарного управления процессом обучения учителем. Ученик – активный субъект учебной деятельности.
3. Учет типологических и индивидуальных особенностей школьника: возраста, интересов, возможностей и потребностей.
В названии сознательно-коммуникативного подхода, его еще называют когнитивно-коммуникативным, подчеркивается его основная характеристика: обучение общению (коммуникации) сочетается с сознательным познанием и усвоением системы сведений о языке,развитием познавательных способностей.
Согласно принципу сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой развивается речевая деятельность школьников. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил – обязательное условие достижения целей обучения русскому языку.
Содержание учебников реализует заявленный в программе коммуникативно-деятельностный подход, взаимосвязь когнитивного и речевого развития учащихся, формирование не только предметных, но и метапредметных умений и способов деятельности.
Организация материала и соответствующей ему учебно-познавательной деятельности учащихся способствует самостоятельномупостижению ими знаний о системе языка. В то же время она формирует такие важные в условиях становления информационного общества метапредметные умения, как адекватное понимание информации, способность извлекать ее из различных источников, умение вести самостоятельный поиск нужной информации (обращение к словарям, справочникам, Интернету).
В соответствии с обозначенными выше целями и задачами курс
русского языка в 6 классе составляют содержательные линии, направленные на формирование компетенций:
– коммуникативной;
– лингвистической и языковой;
– культуроведческой.
Выделение этих содержательных линий носит условный характер, оно отражает последовательность их
реализации, в учебном процессе они неразрывно связаны и интегрированы. Совершенствование видов
речевой деятельности осуществляется на основе осознания системы языка, усвоение ее связано с развитием речи.
На реализацию программы отводится 70 часа, из расчета 2 часов в неделю. Из них на уроки развития речи
контрольные работы 21 часов.
Основное содержание учебного курса
Русский язык в жизни России (1 ч)
Речь. Повторение (7ч+1ч)
Текст и его признаки. Типы речи. Стили речи. Разговорный стиль. Научный стиль речи.
Официально-деловой стиль речи. Публицистический стиль речи.
Синтаксис и пунктуация .Словосочетание и предложение (6ч+3ч)
Словосочетание. Виды словосочетаний.Виды связи в СС.Предложение.Интонация.
Логическое ударение.Виды предложений по цели высказывания.
Виды предложений по эмоцианальной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные.
Двусоставное предложение.Главные члены предложения (6ч+1ч).
Подлежащее и способы его выражения.Сказуемое. Виды сказуемого.
Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое.
Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
Второстепенные члены предложения (6ч+2ч).
Что такое второстепенные члены предложения.
Определение. Виды определений. Приложение как разновидность определения.
Дополнение. Виды дополнений. Обстоятельство. Виды обстоятельств.
Порядок слов в предложении.
Односоставное предложение (7ч+1ч).
Что такое односоставное предложение. Виды односоставных предложений.
Определённо-личные предложения. Неопределённо-личные предложения.
Обобщённо-личные предложения. Безличные предложения.
Назывные предложения.Неполное предложение.
Осложненное предложение.Однородные члены преложения (3ч+2ч).
Предложения с однородными ЧП.Однородные и неоднородные определения.
ЗП при однородных ЧП. Обобщающее слово при однородных членах.
Обособленные члены предложения(8ч+2ч).
Предложения с обособленными членами. Обособленные определения.
Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства.
Обособленные дополнения. Уточняющие члены предложения.
Предложеня с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями (2ч+1)
Вводные слова и конструкции, ЗП при них. Обращение и ЗП при нём.
Повторение (10ч+1ч)
Повторение. Вводные слова и конструкции. Повторение. Обращение.
Словосочетание и предложение.Главные члены предложения.
Второстепенные члены предложения.Односоставное предложение.
Однородные члены преложения.
Учебно-тематический план
|
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
||
|
|
Контрольн. раб. |
|||
|
1 |
Русский язык в жизни России |
1 |
|
|
|
1 |
Речь. Повторение (7ч+1ч) |
7 |
Контрольная работа-№1.Изложение. |
|
|
3 |
Синтаксис и пунктуация .Словосочетание и предложение (6ч+3ч) |
6 |
Контрольная работа-№2.Сочинение Контрольная работа-№3Словарный диктант. Контрольная работа-№4.Тесты. |
|
|
4 |
Двусоставное предложение.Главные члены предложения (6ч+1ч). |
6 |
Контрольная работа-№5.Сочинение. |
|
|
5 |
Второстепенные члены предложения (6ч+2ч). |
6 |
Контрольная работа-№6.Словарный диктант Контрольная работа-№7.Диктант |
|
|
6 |
Односоставное предложение (7ч+1ч). |
7 |
Контрольная работа-№8.Изложение |
|
|
7 |
Осложненное предложение.Однородные члены преложения (3ч+2ч). |
3 |
Контрольная работа-№9.Словарный диктант. Контрольная работа-№10.Сочинение |
|
|
8 |
Обособленные члены предложения(8ч+2ч). |
8 |
Контрольная работа-№1.Изложение Контрольная работа-№12 Словарный диктант |
|
|
9 |
Предложеня с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями (2ч+1) |
2 |
Контрольная работа-№13 Тесты
|
|
|
10 |
Повторение (10ч+1ч) |
10 |
Контрольная работа-№14.Диктант |
|
|
|
|
56 |
14 |
|
|
|
Итого |
70ч |
|
|
Календарно-тематическое планирование
|
№ |
Дата |
Коррекц. даты |
|
Тема урока |
Планируемые результаты освоения материала |
Виды работ |
Домашнее задание |
||||
|
1. |
|
|
1 |
Введение. Русский язык в кругу славянских Языков.
|
Содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; роль языка как важнейшего средства человеческого общения.
|
Лекция. Презентация, диалог |
|
||||
|
Речь. Повторение (7ч+1ч) |
|||||||||||
|
2. |
|
|
1 |
РР1.Текст и его признаки. Типы речи. |
Знать: понятие текста, темы текста, широкой и узкой темы. Понятие основной мысли текста (идеи). Уметь: определять основную мысль (идею) текста и отражать ее в заголовке. |
Слово учителя,сло-варный диктант. Практикум, работа с учебником |
|
||||
|
3. |
|
|
1 |
РР2. Стили речи. |
Развивать навыки лингвистического анализа. |
Слово учителя, словарный диктант, практикум, работа с учебником. |
|
||||
|
4. |
|
|
1 |
РР3.Разговорный язык. |
Развивать навыки лингвистического анализа. |
Слово учителя, словарный диктант, практикум, работа с учебником. |
|
||||
|
5. |
|
|
1 |
РР4.Научный стиль речи. |
Развивать навыки лингвистического анализа. |
Слово учителя, словарный диктант, творческая работа, работа с учебником. |
|
||||
|
6. |
|
|
1 |
РР5.Официально-деловой стиль речи. |
Развивать навыки лингвистического анализа. |
Слово учителя, словарный диктант, творческая работа, работа с учебником |
|
||||
|
7. |
|
|
1 |
РР6.Публицистический стиль речи. |
Развивать навыки лингвистического анализа. |
Слово учителя, словарный диктант |
п.6 читать повторить п.1-5 |
||||
|
8. |
|
|
1 |
Контрольная работа-№1 Изложение. |
Тематический контроль.Проверить знания учащихся. |
Слово учителя. Изложение. |
|
||||
|
9. |
|
|
1 |
Повторение. Итоговый урок. |
|
Слово учителя Практикум, анализ |
|
||||
|
Синтаксис и пунктуация Словосочетание и предложение (6ч+3ч) |
|||||||||||
|
10. |
|
|
1 |
Словосочетание. Виды словосочетаний.
|
Совершенствование умения выделять словосочетания в тексте, конструировать их, определять грамматическое значение, составлять схемы. |
Слово учителя, Практикум, Анализ, орфог. тренинг |
|
||||
|
11.
|
|
|
1 |
Виды связи в СС. |
Уметь определять способ связи слов в словосочетании, преобразовывать словосочетания одного грамматического значения в синонимичные с другими видами связи. |
Слово учителя. Практикум, анализ, орфог. тренинг |
|
||||
|
12
|
|
|
1 |
Предложение. |
Углубление знаний учащихся о предложении. |
Слово учителя. Практикум. Творческая работа, орфог. тренинг |
|
||||
|
13 |
|
|
1 |
Интонация. Логическое ударение. |
Совершенствование навыков устной речи. |
Слово учителя практикум диалог орфог. тренинг |
п. 10читать повторить п.7-9 |
||||
|
14 |
|
|
1 |
Контрольная работа-№2 Сочинение. |
Тематический контроль.Проверить знания учащихся. |
Слово учителя, сочинение |
|
||||
|
15 |
|
|
1 |
Виды предложений по цели высказывания. |
Углубление знаний учащихся о предложении. |
Слово учителя, практикум, анализ, ситнакс. тренинг |
|
||||
|
16. |
|
|
1 |
Виды предложений по эмоцианальной окраске. |
Углубление знаний учащихся о предложении |
Слово учителя практикум анализ ситнакс. тренинг |
|
||||
|
17. |
|
|
1 |
Предложения утвердительные и отрицательные. Контрольная работа-№3 Словарный диктант. |
Углубление знаний учащихся о предложении. Тематический контроль.Проверить знания учащихся. |
Слово уителя. Словарный диктант. Практикум. Анализ. |
п.13 читать повторить п.7-13 |
||||
|
18 |
|
|
1 |
Контрольная работа-№4 Тесты.
|
Тематический контроль.Проверить знания учащихся. |
Слово учителя. Тесты. |
|
||||
|
Двусоставное предложение Главные члены предложения (6ч+1ч) |
|||||||||||
|
19. |
|
|
1 |
Подлежащее и способы его выражения. |
Углубление знаний учащихся о предложении Расширить представления учеников о подлежащем, его признаках, способах выражения; углубить знания о синонимических связях языковых единиц. |
Слово учителя. Практикум. Анализ. ситнакс. тренинг |
|
||||
|
20 |
|
|
1 |
Сказуемое. Виды сказуемого. |
Расширить знания учащихся о сказуемом, составные глагольные сказуемые в тексте. |
Слово учителя. Практикум. Анализ. Составление плана. |
|
||||
|
21 |
|
|
1 |
Простое глагольное сказуемое. |
Расширить знания учащихся о сказуемом, составные глагольные сказуемые в тексте |
Слово учителя. Практикум. Анализ. Ситнакс. тренинг. |
|
||||
|
22. |
|
|
1 |
Составное глагольное сказуемое. |
Расширить знания учащихся о сказуемом, составные глагольные сказуемые в тексте |
Слово учителя. Практикум. Анализ. Устное сочинение. |
|
||||
|
23.
|
|
|
1 |
Составное именное сказуемое. |
Умение находить составные именные сказуемые в тексте. Углубить знания учеников о способах выражения именной части |
Слово учителя. Практикум, коммуник. Разминка, ситнакс. тренинг |
|
||||
|
24 |
|
|
1 |
Тире между подлежащим и сказуемым. |
Углубить знания учащихся о правилах пунктуации, регламентирующих постановку тире между подлежащим и сказуемым, Закрепление пунктуационных навыков. |
Слово учителя, словарный диктант, творческая работа, работа с учебником |
п. 19 читать повторить п.14-19 |
||||
|
25. |
|
|
1 |
Контрольная работа-№5 Сочинение. |
Тематический контроль.Проверить знания учащихся. |
Слово учителя сочинение |
|
||||
|
Второстепенные члены предложения (6ч+2ч) |
|||||||||||
|
26. |
|
|
1 |
Что такое второстепенные члены предложения. |
Расширить представления о дополнении и способах его выражения. Расширить представление учеников об определении о синонимии определений разного вида. Расширить представления учеников об обстоятельстве, развивать речь учащихся |
Слово учителя практикум диалог ситнакс. тренинг |
|
||||
|
27. |
|
|
1 |
Определение. Виды определений |
Расширить представление учеников об определении о синонимии определений разного вида. |
Слово учителя словарный диктант творческая работа работа с учебником |
|
||||
|
28. |
|
|
1 |
Приложение как разновидность определения |
Расширить представления учеников о дополнении, дать представление о приложении |
Слово учителя практикум лексич. работа ответы на вопросы |
|
||||
|
29. |
|
|
1 |
Дополнение. Виды дополнений |
Расширить представления о дополнении и способах его выражения |
Слово учителя практикум анализ |
|
||||
|
30 |
|
|
1 |
Обстоятельство. Виды обстоятельств |
Расширить представления учеников об обстоятельстве, развивать речь учащихся |
Слово учителя практикум анализ беседа |
п.25 читать повторить п. 20-25 |
||||
|
31 |
|
|
1 |
Порядок слов в предложении Контрольная работа-№6 Словарный диктант |
Тематический контроль.Проверить знания учащихся. |
Слово уителя словарный диктант практикум |
|
||||
|
32 |
|
|
1 |
Контрольная работа-№7 Диктант |
Тематический контроль.Проверить знания учащихся. |
Слово учителя диктант |
|
||||
|
33 |
|
|
1 |
Работа над ошибками Тренировочные упражнения
|
|
Слово учителя орфог. разминка работа надошибками практикум |
|
||||
|
Односоставное предложение (7ч+1ч) |
|||||||||||
|
34 |
|
|
1
|
Что такое односоставное предложение. Виды односоставных предложений |
Расширить представление учеников о предложении |
Слово учителя словарный диктант творческая работа работа с учебником
|
|
||||
|
35 |
|
|
1 |
Определённо-личные предложения |
Научить выделять такие предложения в тексте, в составе сложных предложений. |
Слово учителя практикум анализ ситнакс. тренинг |
|
||||
|
36 |
|
|
1 |
Неопределённо-личные предложения |
Научить выделять такие предложения в тексте, в составе сложных предложений. |
Слово учителя практикум анализ устное сочинение |
|
||||
|
37 |
|
|
1 |
Обобщённо-личные предложения |
Научить выделять такие предложения в тексте, в составе сложных предложений. Углубить представление о неопределённо-личных предложениях |
Слово учителя практикум коммуник. разминка ситнакс. тренинг |
|
||||
|
38 |
|
|
1 |
Безличные предложения |
Дать представление о безличных предложениях, развивать речевую культуру учеников, познакомить со способами выражения сказуемого в этих предложениях |
Слово учителя словарный диктант творческая работа работа с учебником |
|
||||
|
39 |
|
|
1 |
Назывные предложения |
Дать понятие о назывных предложениях, показать их значение, показать их употребления |
Слово учителя словарный диктант практикум работа с учебником |
|
||||
|
40 |
|
|
1 |
Неполное предложение |
Дать понятие , показать их значение, показать их употребления |
Слово учителя словарный диктант практикум. |
п.32 читать повторить п.26-32 |
||||
|
41 |
|
|
1 |
Контрольная работа-№8 Изложение |
Развивать навыки самостоятельной работы учеников |
Слово учителя Изложение |
|
||||
|
Осложненное предложение Однородные члены преложения (3ч+2ч) |
|||||||||||
|
42 |
|
|
1 |
Предложения с однородными ЧП |
Углубить знания учащихся об однородных членах предложения |
Слово учителя словарный диктант творческая работа работа с учебником |
|
||||
|
43 |
|
|
1 |
Однородные и неоднородные определения |
Научить различать однородные и неоднородные определения |
Слово учителя орфог. разминка работа надошибками практикум |
|
||||
|
44 |
|
|
1 |
ЗП при однородных ЧП |
Закрепление правил пунктуации |
Слово учителя словарный диктант творческая работа работа с учебником |
|
||||
|
45 |
|
|
1 |
Обобщающее слово при однородных членах Контрольная работа-№9 Словарный диктант |
Углубить и расширить знания по теме |
Слово уителя словарный диктант практикум анализ |
п.36 читать повторить п.33-36 |
||||
|
46 |
|
|
1 |
Контрольная работа-№10 Сочинение |
Совершенствовать умение писать сочинения |
Слово учителя сочинение |
|
||||
|
Обособленные члены предложения(8ч+2ч) |
|||||||||||
|
47 |
|
|
1 |
Предложения с обособленными членами |
Развивать навыки выразительного чтения Закрепить умение находить в предложении обособленные определения, развивать навыки выразительной речи |
Слово учителя практикум анализ беседа |
|
||||
|
48. |
|
|
1 |
Обособленные определения |
Закрепить умение находить в предложении обособленные определения, развивать навыки выразительной речи |
Слово учителя практикум анализ беседа |
|
||||
|
49 |
|
|
1 |
Обособленные определения |
Закрепление пунктуационных навыков |
Слово учителя творческая работа беседа |
|
||||
|
50 |
|
|
1 |
Обособленные приложения |
Закрепление пунктуационных навыков |
Слово учителя творческая работа беседа |
п.39читать повторить п.37-38 |
||||
|
51 |
|
|
1 |
Контрольная работа-№11 Изложение |
|
Слово учителя Изложение |
|
||||
|
52 |
|
|
1 |
Обособленныеобстоятельства |
Углубить представления учеников обособленных обстоятельствах, показать различие между деепричастиями и наречиями, вырабатывать навыки выразительного чтения |
Слово учителя словарный диктант практикум работа с учебником |
|
||||
|
53 |
|
|
1 |
Обособленные обстоятельства |
Углубить представления учеников обособленных обстоятельствах, показать различие между деепричастиями и наречиями, вырабатывать навыки выразительного чтения |
Слово учителя словарный диктант практикум |
|
||||
|
54 |
|
|
1
|
Обособленныедополнения
|
Углубить представления |
Слово учителя практикум анализ |
|
||||
|
55 |
|
|
1 |
Уточняющие члены предложения |
Дать понятие об обособлении уто-чняющих членов предложения, показать их роль и значение |
Слово учителя практикум
|
|
||||
|
56 |
|
|
1 |
Уточняющие члены предложения Контрольная работа-№12 Словарный диктант |
Дать понятие об обособлении уточняющих членов предложения, показать их роль и значение в предложении |
Слово уителя словарный диктант практикум анализ |
п.42 читать повторить п.37-41 |
||||
|
Предложеня с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями (2ч+1ч) |
|||||||||||
|
57 |
|
|
1 |
Вводные слова и конструкции, ЗП при них |
Развивать пунктуационные навыки, работать над соблюдением правильной интонации |
Слово учителя практикум анализ беседа |
|
||||
|
58 |
|
|
1 |
Обращение и ЗП при нём
|
Углубить представление об обращении и его роли в предложении и поэтической речи; работать над соблюдением правильной интонации |
Слово учителя практикум анализ конспектирование беседа |
|
||||
|
59 |
|
|
1 |
Контрольная работа-№13 Тесты
|
|
Слово уителя тесты |
|
||||
|
Повторение (10ч+1ч)
|
|||||||||||
|
60 |
|
|
1 |
Повторение. Вводные слова и конструкции |
Развивать пунктуационные навыки, работать над соблюдением правильной интонации |
Слово учителя словарный диктант творческая работа работа с учебником |
повторить п.43 |
||||
|
61 |
|
|
1 |
Повторение. Обращение |
Развивать пунктуационные навыки, работать над соблюдением правильной интонации |
Слово учителя сочинение |
повторить п.44 |
||||
|
62 |
|
|
1 |
Контрольная работа-№14 Диктант |
|
Слово учителя словарный диктант творческая работа работа с учебником |
|
||||
|
63 |
|
|
1 |
Работа над ошибками Тренирочочные упражнения |
Развивать пунктуационные навыки, работать над соблюдением правильной интонации |
Слово учителя орфог. разминка работа надошиб. |
|
||||
|
64 |
|
|
1 |
Повторение. Словосочетание и предложение |
Развивать пунктуационные навыки, работать над соблюдением правильной интонации |
Слово учителя словарный диктант творческая работа работа с учебником |
повторить п. 7-13 |
||||
|
65 |
|
|
1 |
Повторение. Главные члены предложения |
|
Слово учителя практикум анализ беседа |
повторить п. 14-19 |
||||
|
66 |
|
|
1 |
Повторение. Второстепенные члены предложения |
Расширить представления о дополнении и способах его выражения. Расширить представление учеников об определении о синонимии определений разного вида. Расширить представления учеников об обстоятельстве, развивать речь учащихся |
Слово учителя практикум анализ беседа |
повторить п. 20-25 |
||||
|
67 |
|
|
1 |
Повторение. Односоставное предложение |
Закрепление навыков |
Слово учителя практикум устные ответы диалог |
повторить п. 26-32 |
||||
|
68 |
|
|
1 |
Повторение. Однородные члены преложения |
Закрепление навыков |
Слово учителя практикум устные ответы диалог |
повторить п. 33 36 |
||||
|
69 |
|
|
1 |
Повторение. Обособленные члены предложения |
Закрепление навыков |
Слово учителя тесты |
повторить п. 37-42 |
||||
|
70 |
|
|
1 |
Итоговый урок |
|
Слово учителя анализ тестов работа над ошибками |
|
||||
Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры; воспитание интереса и любви к русскому языку;
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;
• освоение знаний о русском языке, об устройстве языковой системы и ее функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете.
Задачи обучения русскому языку в основной школе:
• осознание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его самобытности, уникальности, эстетического богатства родного языка;
• формирование умений и навыков свободного и грамотного владения устной и письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладение русским языком как средством общения в разных сферах и ситуациях его функционирования, развитие готовности к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной, учебнонаучной, социокультурной и деловой сферах, потребности к речевому самосовершенствованию;
• усвоение системы знаний о русском языке;
• формирование метапредметных умений и способов деятельности: определять цели предстоящей деятельности, последовательность действий и оценивать достигнутые результаты; опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; формирование способности извлекать информацию из различных источников, преобразовывать ее.
Содержание курса русского языка обусловлено реализацией компетентностного подхода, то есть усвоение материала должно обеспечитьформирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической(языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Профессия: Учитель русского языка
Профессия: Преподаватель родного языка (русского языка) и родной литературы
В каталоге 6 713 курсов по разным направлениям
Учебник: «Русский язык (базовый уровень)», Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Нарушевич А.Г. и др.
Тема: Лексика и фразеология
Учебник: «Русский язык», Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др.
Тема: Повторение
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Тема: Состав слова
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Иванов С.В., Кузнецова М.И., Петленко Л.В., Романова В.Ю./Под редю Иванова С.В.
Тема: Урок 6. Повторяем признаки имени существительного
Учебник: «Азбука (в 2 частях)», Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др.
Тема: Азбука – к мудрости ступенька
