Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку,4 класс

Рабочая программа по русскому языку,4 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


МКОУ Большепоселковская ООШ

« Рассмотрено»

Руководитель ШМО_____Саттарова О.Ю.

Протокол № __

от «___»__________2014г

« Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МКОУ Большепоселковская ООШ

________________Володина М.В.

от «__»_________2014г

« Утверждаю»

Директор МКОУ Большепоселковская ООШ

______________Дронин Г.Н.

Приказ №

от «__»___________2014г



Рабочая программа

Наименование учебного предмета: РУССКИЙ ЯЗЫК

Класс: 4

Срок реализации программы: 2014-15 учебный год

Количество часов по учебному плану: всего-170 ч, в неделю 5 часов

Планирование составлено на основе Федерального государственного стандарта в соответствии с Программой общеобразовательных учреждений. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4-й классы УМК « Планета знаний». Программа «Русский язык» 2011г.Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина ,Москва, «Астрель»..

Учебник, учебное пособие: «Русский язык» Т.М.Андрианова В.А.Илюхина, Москва « Астрель»,2011 г.,

Рабочую программу составила____________ Пашковская Оксана Леонидовна, учитель начальных классов первой квалификационной категории






Пояснительная записка


Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по русскому языку и на основе авторской программы Л. Ю. Желтовской, Т. М. Андриановой, В. А. Илюхиной «Русский язык» (УМК«Планета знаний»).

Рабочая программа по русскому языку для 1-4 класса разработана в соответствии с перечисленными документами:

Федеральный уровень:

  • Закон Российской Федерации «Об образовании»;

  • «Федеральный государственный стандарт основного общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373;

  • Санитарно-эпидемиологические правила СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденные постановлением главного санитарного врача РФ от 16.03.2011 № 189;

  • Рекомендации примерной основной образовательной программы начальной школы

(Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. начальная общая школа. – М. Просвещение, 2010);

  • Концепция модернизации российского образования;

  • Приоритетные направления развития образовательной системы Российской

Федерации

  • Положения об общеобразовательных учреждениях;

Региональный уровень:

  • Концепция регионального компонента федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования РА.

Муниципальный уровень:

  • Приказ Управления образованием «Об утверждении плана мероприятий по введению федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в муниципальных образовательных учреждениях Карсункого района».

Школьный уровень:

  • Устав ОУ;

  • Локальные акты ОУ.

Программа адаптирована к уровню учащихся 4 класса  на 2014 – 2015 учебный год.

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, в который входят учебник «Русский язык» Л.Я. Желтовской, О. Б. Калининой (2 части), рабочие тетради, методические рекомендации автора учебника Л.Я. Желтовской, О. Б. Калининой.

По учебному плану на программу отводится 170 часов из расчета 5 часов в неделю.

В основе программы лежит « Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года», определяющая необходимость целенаправленной и систематической работы по формированию у младших школьников:

  • развития речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи;

  • освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средств языка;

  • овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа, пробуждение познавательного интереса к русскому языку, стремление совершенствовать свою речь.

Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в речевой практике, развитие интуиции и «чувства» языка;

  • воспитание уважения к языку родного народа, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь.

Достижение указанных целей возможно через решение следующих задач:

дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова; обеспечить усвоение первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из области лексики, фонетики и графики, грамматики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;

сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);

развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной формах;

способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей.


Рабочая программа курса «Русский язык» для четвёртого класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной программы начального общего образования и авторской программы Л.Я. Желтовской, О. Б. Калининой «Русский язык» (УМК «Планета знаний»).

Активное и сознательное изучение родного языка школьниками во многом обусловливается чувством уважения к нему, глубоким познавательным интересом к постижению его самобытности и богатству языковых ресурсов, стремлением к свободному владению языком в речи. Поэтому актуальным в обучении становится культурологический подход, создающий условия для формирования духовно-нравственной личности школьника. В программу и учебник введены специальные разделы и темы философского характера о даре слова, о языковых средствах отражения реального мира, о взаимодействии языка и развития общества. Даются исторические справки, познавательные тексты о происхождении слов и правил, об обогащении словарного запаса русского языка, об истории создания письменности и книги, об изменениях в русском алфавите, об употреблении большой буквы, об исторических корнях слов, об использовании красной строки, заголовков и т. п. Материал учебника позволит дать на доступном детям уровне представление о социальной роли языка, его особенностях, о связи русского языка с историей культуры русского народа, о ценностях наших предков и нравственных устоях, отраженных в слове, пословицах, фразеологизмах. При анализе путей пополнения словарного состава русского языка обращается внимание учащихся на факты неоправданного введения в речь обилия иноязычной лексики, в основном английской, сленга, что засоряет родной язык. Такой подход дает учителю возможность развивать в детях чувство сопричастности к сохранению самобытности и чистоты языка русского народа.

В последнее десятилетие в начальном курсе русского языка все более четко выступают две взаимосвязанные подсистемы: языковое образование и речевое развитие. Под развитием речи в узком смысле понимается овладение детьми совокупностью речевых умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной формах. При этом знания и умения по языку и речи составляют для учащихся фундамент, на котором происходит освоение речевых умений, то есть, в широком смысле, создаются условия для свободного владения родным языком.

Отбор содержания курса четвёртого года обучения, принципов и методов его изучения обусловлен, как и в предыдущих классах, целями и задачами начального курса русского языка и подходами к его изучению. Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4) воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к языку своего народа, пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Основными методами и формами контроля могут быть: индивидуальные, фронтальные и групповые оценивания, тесты и проверочные работы, орфографический диктант, словарная работа, текущие и итоговые контрольные работы (диктанты).


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

4 класс

170 ч (5 ч в неделю)

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (32 ч)1

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (8 ч)

Речь. Углубление представления о речи как способе общения посредством языка. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая, внутренняя речь (обдумывание). Основные виды речевой деятельности: слушание — говорение, чтение — письмо, внутренняя речь, воспроизведение чужой речи. Речевое общение как процесс обмена смыслами: восприятие смысла — слушание, чтение, передача смысла — говорение, письмо.

Речевая ситуация (с кем? — зачем? — при каких условиях? — о чём? — как?... я буду говорить/слушать). Выбор формы, объёма, типа и жанра высказывания в зависимости от речевой ситуации. Наблюдение над качествами речи: информационность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность и др. Упражнения по культуре речи: в соблюдении произносительных, акцентологических, словообразовательных, словоупотребительных норм речи, в уместном использовании средств интонационной выразительности, несловесных средств (мимики, жестов). Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи.

Высказывание. Текст. Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста - диалога. Текст - инструкция. Текст - письмо.

Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя - тремя микротемами. Наблюдения над способами выражения основной мысли в текстах: выражена словами текста, выражена в заголовке, идея прямо не выражена, а домысливается. Углубление представлений о функциональных типах текста: описании (описание места, пейзажа, действий), повествовании (история, рассказ), рассуждении (ответы на опросы: что мне нравится и почему; о дружбе, об отношении к животным, о прочитанной книге).

Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения.

Особенности развития, распространения мысли в тексте, отражение её в структурных особенностях (композиции) текста. Наблюдение над способами связи частей текста, предложений в тексте. Речевые жанры: зарисовки осеннего леса, грибной охоты, зимней, весенней природы, рецепты, инструкции, отзывы о прочитанной книге, телеграмма, письмо, рассказы - фантазии, ответы - обобщения по материалам таблиц и вопросов учебников. Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски (художественный текст, учебно - деловая речь, разговорная речь).

Речевой этикет. Извинение, совет, оценка, поздравление, переписка.

Развитие речи. Виды речевой деятельности (коммуникативно - речевые умения) (24 ч)

Слушание и чтение (восприятие смысла). Уметь понимать смысл речи, обращённой к ребёнку: устные и письменные высказывания, включающие две - три микротемы (типы и жанры указаны выше):

— слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы; определять значимые по смыслу слова, выделяемые говорящим с помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов; понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты);

— читать осмысленно, плавно (целыми словами, словосочетаниями, фразами), достаточно бегло как вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух — до 100 слов, про себя — до 130–140 слов в минуту); выразительно, передавая как замысел автора, так и своё отношение к читаемому; контролировать своё чтение;

— выявлять непонятные слова, выражения, образы и уточнять их значение с помощью вопросов, словаря, контекста и других доступных детям справочных источников;

— ориентироваться (предугадывать) содержание текста, его частей по заголовку, пунктам плана, оглавлению;

— понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств в устной речи;

— определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, умение «читать между строк» — догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте;

— анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Говорение и письмо (передача смысла).

Создавать (говорить и писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2–3 микротемами):

— продумывать содержание, учитывая речевую ситуацию; в соответствии с целью высказывания выбирать тип текста (повествование, описание, рассуждение, или смешанный вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста;

— понятно, логично доносить до читателей, слушателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи;

— выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования определённых суффиксов и пр.);

— произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

— писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии и правилами орфографии, пунктуации в целях доступности понимания написанного;

— писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость — до 45 букв в минуту при списывании, до 65–70 букв — при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге;

— составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года, письма родным и друзьям, тексты телеграмм, тексты - рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных историях, устно обобщать материал по таблицам учебника;

— вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместно использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет.

Осуществлять самоконтроль, оценивать высказывания, редактировать, давать советы по улучшению речи.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (138 ч)

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений (64ч)

Общие сведения о языке (2 ч). Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы и т.п.). Русский язык как государственный язык России, язык межнационального общения. Нормы русского литературного языка. Богатство языка: разнообразие лексики и синтаксических конструкций, синонимия средств языка, их стилистическая неоднородность, изобразительно - выразительные (словесные, интонационные, позиционные) средства языка. Представление о развитии родного языка (пополнение новыми словами, заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобытности языка родного народа. Лингвистика и разделы науки о языке.

Фонетика и орфоэпия*. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др.). Синонимия средств языка разных уровней, их стилистическая неоднородность. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм). Фонетический анализ (разбор) слова.

Графика* (3 ч). Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова для решения орфографических задач.

Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом (техникой письма). Упражнения в наращивании плавности, свободы, скорости письма: 1) освоение рациональных соединений; 2) предупреждение уподобления друг другу букв и буквосочетаний типа: ш_м, к_х, л_я, ы, н, у_ц, и_ее, м_ ле, щ_ из, но_ю и т.п.; 3) использование в упражнениях различных связок, расписок, соединяющих буквы; 4) письмо предложений и небольших текстов под счёт и на время.

Лексика (слово и его значение)* (3 ч). Углубление представлений о свойствах лексических значений слов: однозначные и многозначные слова; слова, употребленные в переносном значении; слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы).

Этимологические экскурсы в поисках истинного значения слов, как родных, так и иноязычных. Толкование смысла фразеологизмов.

Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с толковыми словарями.

Состав слова (морфемика) (21* ч). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова.

Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей речи, личные окончания глаголов).

Работа с морфемными, словообразовательными, этимологическими словарями. Разбор слова по составу.

Морфология (слово как часть речи) (43+17*).

Части речи. Углубление понятий о частях речи — имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении).

Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наблюдение над назначением и употреблением каждой части речи в речи, их синтаксической роли в предложениях.

Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия, причастия, деепричастия (без терминов).

Имя существительное. Расширение представлений о значениях, о категории рода имён существительных, об именах собственных — названиях книг, газет, журналов, фильмов, картин. Общее представление о роде и изменении имён существительных типа пальто, такси, метро, особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался сиротой).

Склонение имён существительных. Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонения.

Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Падежные формы и падежные окончания имён существительных в единственном и множественном числе.

Назначение имён существительных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (подлежащее, второстепенный член). Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имён прилагательных: принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка и отношение (добродушный, прекрасный, восхитительный, благородный, благодарный и пр.). Общее представление о кратких прилагательных (по вопросам каков? какова? каково? каковы?).

Склонение имён прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном числе. Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже.

Назначение имён прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (второстепенный член - определение, сказуемое). Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение. Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных местоимений. Изменение личных местоимений по падежам (склонение). Употребление местоимений с предлогами.

Назначение личных местоимений в речи, их синтаксическая роль в предложении (подлежащее, второстепенный член).

Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределённой форме глагола. Различие в формах глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? (глаголы совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1-го и 2-го спряжения. Личные окончания глаголов. Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имён существительных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое, реже — второстепенный член).

Морфологический разбор глаголов.

Служебные части речи. Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок. Назначение простых предлогов — участие в образовании падежных форм имён существительных и местоимений, выражение пространственных отношений. «Служба» предлогов — связывать слова в словосочетании и предложении.

Назначение и употребление в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба» — связь слов и предложений, выражение соединительных, противительных, сравнительных и др. отношений. Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием в речи частиц ли, разве, бы.

Синтаксис (13 ч)

Различение предложения, словосочетания, слова (осознания их сходства и различия в назначении, в строении).

Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, на который оно переходит, действие и предмет, с помощью которого оно совершается, действие и место (время, причина, цель) его совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришёл из-за болезни). Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать сказку, рассказывать о лете).

Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.

Предложение. Систематизация признаков предложения с точки зрения цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при выделении этикетных формул. Члены предложения. Предложения с однородными членами. Союзы и, да, но, а при однородных членах. Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами.

Углубление сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения (нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме

именительного падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения, прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство). Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями. Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация (74 ч)

Правописание падежных окончаний имён существительных в формах единственного и множественного числа. Употребление большой буквы и кавычек при написании имён собственных — названий книг, газет, журналов, фильмов, картин. Правописание падежных окончаний имён прилагательных в формах единственного и множественного числа.

Написание предлогов с местоимениями. Использование н в формах косвенных падежей личных местоимений 3-го лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).

Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2-го лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед -ся (мыться, учишься). Гласные перед суффиксом -л, в глаголах прошедшего времени (таял, сеял). Правописание гласных в личных окончаниях глаголов 1-го и 2-го спряжения. Работа с орфографическим словарём. Развитие орфографической зоркости. Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами. Наблюдение над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями.



Разделы программы по русскому языку 4 класс


Часы по

разделам

тематического

плана

Речь


Язык

Сведения

о речи




Виды

деятельности

Сведения

о языке


Фонетика,

орфоэпия,

графика

Слово и его

значение

(лексика)

Состав слова (морфемика)


Части речи

(морфология)


Синтаксис


Орфография, пунктуация


Раздел тематического плана «Общаемся устно и письменно»

1

4

-

3

-

3*

-

4

11

23

Раздел тематического плана «Анализируем и строим предложения»

-

2

-

-

1

4*

14+4*

1

14

32

Раздел тематического плана «Развёртываем и распространяем мысли»

3

4

-

-

-

-

3

6

7

23

Раздел тематического плана «Части речи, их форма и правописание»


5

-

-

-

11*

22+13*

-

35

62

Раздел тематического плана «Используем средства языка в речи»

4

9

2

-

2

3*

4

2

7

30

Общее число часов по разделам программы

8

24

2

3

3

21*

43+17*

13

74

170


ПРИМЕЧАНИЕ

*В 4 классе работа над составом слова (морфемика) не выделяется в самостоятельный раздел, а включается в программу в целях изучения орфографии (правописание приставок, корня, окончаний).

Основные содержательные линии программы

Основы лингвистических знаний (теория) — 64ч

Орфография, пунктуация (практика) — 74ч

Развитие речи (практика) — 32ч

Учебно-тематический план


Раздел, тема

Кол-во часов по программе

1

ОБЩАЕМСЯ УСТНО И ПИСЬМЕННО… (вспоминаем, повторяем)

23


Особенности устной речи

2


Соблюдаем произносительные нормы и правила письма

6


В устной речи интонация, а в письменной… пунктуация

12


Уроки творчества

3

2

АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

22


Выражаем мысли и чувства … Предложение

1


Части речи и члены предложения

1


Формы глаголов и их «работа» в роли сказуемого

6


Правописание глаголов

8


Проверочные работы

6

3

АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (продолжение)

10


Правописание глаголов (продолжение)

3


Выражение сказуемого разными формами времени глагола

2


Выражение сказуемого «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях

1


Творческие работы

4

4

РАЗВЁРТЫВАЕМ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛИ…

23


Используем второстепенные члены предложения

4


Предложения с однородными членами

12


Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение)

7

5

ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ФОРМЫ И ПРАВОПИСАНИЕ (обобщаем, изучаем)

52


Слово как часть речи

2


Формы частей речи

7


Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи

3


Безударные падежные окончания имён существительных в единственном числе

8


Безударные падежные окончания имён существительных во множественном числе

9


Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных

7


Правописание падежных форм личных местоимений

2


Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение)

14

6

ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ФОРМЫ И ПРАВОПИСАНИЕ (обобщаем, изучаем)

10


Самостоятельные и служебные части речи (обобщение)

10

7

ИСПОЛЬЗУЕМ СРЕДСТВА ЯЗЫКА В РЕЧИ (повторяем, систематизируем)

30


Язык и речь. Слово

3


Правописание слов

3


Проверочные работы

5


Предложение. Текст

2


Связи частей и предложений в тексте

8


Язык мой — друг мой (итоговые уроки)

9






Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку


Учащиеся должны знать:

– отличительные признаки основных языковых средств: слова, словосочетания, предложения, текста;

– названия и отличительные признаки:

а) значимых частей слов (корень, приставка, суффикс, окончание),

б) частей речи, включая личные местоимения,

в) основных типов предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;

– правила орфографические (правописание падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения).

уметь:

– практически использовать знания алфавита при работе со словарем;

– производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;

– различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;

– грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70–90 слов, 75–80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

– обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях;

– обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения;

– уточнения в словарях значений непонятных слов, норм написания и произношения;

– владения нормами произношения и правописания слов, интонационного и пунктуационного оформления предложений;

– овладения нормами русского речевого этикета (приветствие, прощание, просьба, извинение, благодарность, поздравление); в ситуациях повседневного и учебного общения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ К КОНЦУ 4 КЛАССА

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

-осознание своей гражданской и национальной принадлежности;

- восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа, понимание ценности традиций своего народа, семейных отношений;

-осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей народной русской речи;

-положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

-способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе;

-эмоционально - ценностное отношение к конкретным поступкам.

Учащиеся получат возможность для формирования:

- чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;

- эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении;

- личностного смысла учения, для определения дальнейшего образовательного маршрута;

- способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями;

- способности понимать чувства других людей и сопереживать им;

- ответственного отношения к собственному здоровью, к окружающей среде.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

- различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;

- различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;

- применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения);

- практически использовать знания алфавита при работе со словарём;

- выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

- определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

- находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

- различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;

- грамотно и каллиграфически правильно списывать (70–90 слов) и писать под диктовку тексты (75–80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

- ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

- осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;

- выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Учащиеся получат возможность научиться:

- производить элементарные языковые анализы слов (звуко - буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;

- соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

- проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

- оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

- определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;

- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

- составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

- корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;

- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms - сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи);

- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

- осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

- самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты выполнения задания;

- осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения;

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

- выбирать для выполнения определённой задачи: справочную литературу, памятки;

- распределять обязанности в группе, планировать свою часть работы; выполнять обязанности, учитывая общий план действий и конечную цель;

- руководствоваться правилом при создании речевого высказывания, следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника);

- осуществлять само- и взаимопроверку и взаимоконтроль, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; оказывать взаимопомощь;

- оценивать результаты собственной деятельности, объяснять, по каким критериям проводилась оценка;

- адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками;

- ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной деятельности) и удерживать её.

Учащиеся получат возможность научиться:

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;

- вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания;

- планировать собственную внеурочную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на учебники, рабочие тетради и деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями: отправление письма, телеграммы, поздравление с праздником и др.;

-регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями.

Познавательные

Учащиеся научатся:

- ориентироваться по маршрутным листам учебников: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание;

- предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях), выделять существенную информацию из читаемых текстов, сопоставлять информацию, полученную из различных источников;

- строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем;

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

- использовать знаково - символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

- дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

- строить модели слов (звуко - буквенные, морфемные), словосочетаний, предложений (в том числе с однородными членами предложения);

- находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

- осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);

- классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

- строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать приёмы и общий способ проверки орфограмм в словах, осваивать новые приёмы, способы;

- составлять сложный план текста;

- передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций.

Учащиеся получат возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно - следственных связей; самостоятельно делать выводы;

-приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

- понимать тексты учебников, других художественных и научно - популярных книг, определять главную мысль, озаглавливать тексты;

-передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций;

- владеть диалоговой формой речи;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций, договариваться и приходить к общему решению при работе в паре, в группе;

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций;

-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Учащиеся получат возможность научиться:

-с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;

- при работе группы задавать вопросы, уточнять план действий и конечную цель;

- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач;

- выстраивать общение со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Учебно-методический комплект

Программа обеспечивается учебно-методическими комплектом, включающим учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Учебник. В 2 ч. — М.: Астрель, 2013.

Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М.: Астрель, 2013.

Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Дидактические карточки -задания. — М.: Астрель, 2012.

Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Обучение в 4 классе по учебнику «Русский язык». — М.: Астрель, 2012.

Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Русский язык. Контрольные и диагностические работы. 4 класс. — М.: Астрель, 2012.


Печатные пособия

1. Русский язык. 4 класс. Комплект таблиц по русскому языку для начальной школы.

2. Самодельные наглядные пособия.

3. Касса букв и буквосочетаний

4. «Парные звонкие и глухие согласные».

5. Таблица прописных букв



Учебно – практическое оборудование кабинета

1.аудиторная доска с магнитной поверхностью.

2. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

3. Магнитная доска.

4. Экспозиционный экран.

5. Компьютер.

6. Мультимедийный проектор.

7. Ученические ноутбуки (5 шт.).

8. Микроскопы (3 шт )

9. Принтер (мфу).

10. Стол учительский.

11. Стол ученический (5 шт.)

Информационно-коммуникативные средства.

СD

DVD

  1. 1.Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 4класс.

2.Мультимедийные компакт-диски «Демонстрационные таблицы. Русский язык. Начальная школа», «Формирование орфографической грамотности», «Тренажер по русскому языку», «Разноуровневые задания и развивающие упражнения по русскому языку».

3. Презентации к урокам, созданные учителем.

3. Будем вежливы

4. Аудиозаписи «Стихи и сказки А.С.Пушкина

1. «Русские народные сказки».

2. «Времена года».



Сайты

п\п

Название

Педсовет_su - сайт

Детские презентации http://viki.rdf.ru/item/395/download/

Фестиваль «Открытый урок» festival@1september.ru

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

Сайт «Планета знаний». – Режим доступа : http://planetaznaniy.astrel.ru

Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа : www.uroki.ru













Тема урока

Дата

Кол-во часов

Тип

урока

Планируемые результаты

Форма

органи

зации

познава

тельной

деятель

ности

Формы конт-роля

Органи

зация

самос-

тоятель

ной

деятель-

ности

Нагляд-ность,

ИКТ

Приме-

чание


Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

знать

уметь

Произносим внятно, читаем вы-разительно


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать понятия «тема» и «основная мысль»; структуру построения учебника «Русский язык»; приёмы звукописи для достижения авторского замысла.


Уметь

выразительно

читать тексты, произносить

скороговорки, выполнять звукобуквенный

анализ слов, безошибочно

списывать текст и проверять

собственные записи.


Мотивировать потребность

в хорошей речи при общении

в разных формах — устной

и письменной, в выражении собственных мыслей по поводу первого сентябрьского дня. Выявлять суть вопросов и за­даний к упражнениям учеб­ника.


Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.

Использовать содержание прочитанного текста для определения собственного отношения

к жизненным фактам (к школе, к знаниям).


Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та.

Работа в парах. Творчес-кое задание

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Рт № 1 с. 3


Учебник ч.1;

С. 6—7, № 1—5



Наблюдение над свойствами русского ударения


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правила речевого этикета, части речи, свойства русского ударения: разноместность, подвижность, смыслоразличительная роль


Уметь

использовать разумный уровень громкости, соблюдать произносительные нормы, особенно акцентологические, при устном общении и чтении текстов вслух, правильном, выразительном чтении, основанном на понимании мелодики, ритма, образности, «таинственности» языка текстов (стихов, загадок).


Контролировать свои действия в процессе работы.

Организовы­вать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте

Мотивировать потребность

в хорошей речи при общении

в разных формах — устной

и письменной, в проведении

упражнений для развития артикуляционных, интонационных,

каллиграфических и правописных умений, в выражении собственных мыслей по поводу первого сентябрьского дня. Выявлять суть вопросов и за­даний к упражнениям учеб­ника.


Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.

Использовать содержание прочитанного текста для определения собственного отношения

к жизненным фактам (к школе, к знаниям).



Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та.

Работа в парах. Творчес-кое задание. Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Рт № 1 с. 4, 5

ДКЗ с. 6, к. 4

материалы «Ключика»

Задание по выбору.

Учебник ч.1;

С. 8—9, № 6—11


О нормах произношения и правописания гласных в словах


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать нормы произношения и правописания гласных в словах, правила уместного использования при устном общении жестов и мимики.

Уметь

классифицировать типы орфограмм в словах; решать орфографические задачи при записи слов; замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания.



Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты по ходу выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать приёмы и общий способ проверки орфограмм в словах, осваивать новые приёмы, способы

Формировать способность к самооценке успешности в овладении

языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и

неуспешности в учёбе


Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 5, 6

Информационный поиск

Учебник ч.1;

С. 10—13,

12—21



О нормах произношения и правописания гласных в словах


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать нормы произношения и правописания гласных в словах, правила уместного использования при устном общении жестов и мимики.

Уметь

классифицировать типы орфограмм в словах; решать орфографические задачи при записи слов; замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания.



Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты по ходу выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать приёмы и общий способ проверки орфограмм в словах, осваивать новые приёмы, способы

Формировать личностный смысл учения для определения дальнейшего образовательного маршрута


Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та.

Задания по выбору.

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 5, 6

Информационный поиск

Учебник ч.1;

С. 10—13,

12—21



О нормах произношения и правописания согласных в словах


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать сведения о нормах произношения и правописания согласных в словах (тся [ца], чн [шн], [чн], дц [ц]), сч [щ], твёрдых и мягких согласных перед е.

Уметь

сопоставлять произношение и написание слов, обнаруживать орфограммы: парные звонкие и глухие согласные, непроизносимые согласные, употребление на письме мягкого и твёрдого знаков (развитие орфографической зоркости.


Стимулировать школьников к обогащению собственной речи прилагательными - синонимами,

выражающими оценочные отношения, черты характера.

Контролировать грамотность записей как в процессе

письма, так и после его завершения.


Формировать способность к самооценке успешности в овладении

языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и

неуспешности в учёбе


Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та.

Задания по выбору

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 6—10

ДКЗ с. 6, к. 5



С. 14—17,

22—31



О нормах произношения и правописания согласных в словах


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать сведения о нормах произношения и правописания согласных в словах (тся [ца], чн [шн], [чн], дц [ц]), сч [щ], твёрдых и мягких согласных перед е.

Уметь сопоставлять произношение и написание слов, обнаруживать орфограммы: парные звонкие и глухие согласные, непроизносимые согласные, употребление на письме мягкого и твёрдого знаков (развитие орфографической зоркости), письмо по памяти текста с его озаглавливанием, с графическим обоснованием орфограмм в словах.


Оценивать правильность звучащей речи (собственной, собеседников) с позиций соблюдения произносительных норм.


Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та.


Работа в парах. Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 6—10

ДКЗ с. 6, к. 5

Поиск информации

С. 14—17,

22—31



Употребление Ь и Ъ Входной тест.


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать нормы произношения и правописания гласных и согласных в словах; различия в написании слов с разделительными Ъ

и Ь знаками;

сведения о происхождении слова «стадион».

Уметь различать и писать слова с разделительными Ъ и Ь знаками; решать орфографические задачи при записи предложений и текстов как при визуальном, так и слуховом восприятии (осложнённом списывании,

под диктовку); разбирать по членам

предложения.




Руководствоваться правилом при создании речевого высказывания, следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки )

Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та.

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

ДКЗ с. 5, к. 3

Поиск информации

С. 18—19,

22—37



Упражнения в написании слов с разными типами орфограмм Проверочная работа по теме: «Соблюдаем произносительные нормы и правила письма».


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать написание слов с

разными типами орфограмм


Уметь писать слова с разными типами орфограмм, в

том числе с удвоенными согласными, с полногласными и неполногласными буквосочетаниями

оро/ра, оло/ла, ере/ре.



Замечать и корректировать речевые недочёты в чужой и собственной речи

Выражать эмоции с помощью словесных и несловесных средств

Формировать восприятие русского языка как явления национальной культуры

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та.


Интеллектуальный марафон

Задания по выбору

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 6—10

ДКЗ с. 7, 35, 36,

к. 3

Поиск информации

С. 20—21,

38—42



Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение.


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об интонационных средствах и их роли в устной речи, о взаимосвязи интонации и знаков препинания при выделении предложений и их частей.


Уметь выделять предложения из потока речи, дифференцировать предложения по цели высказывания, по выражению в них разных чувств с помощью интонационных средств и знаков препинания при чтении, проигрывании и записи текстов-диалогов, делении «сплошного» текста на предложения; умения «читать» знаки препинания



в предложениях и впоследствии самостоятельно выбирать пунктуационные знаки (. ? !) при оформлении на письме повествовательных, вопросительных, восклицательных предложений.

Осознавать цели и задачи изучения темы

Формировать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та.

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 11, 12

ДКЗ с. 9


С. 22—27,

43—58



Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь.


Уметь преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания. Осознанно выбирать слова с логическим ударением при произнесении пословиц.


Анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно-пунктуационный разбор).

Вникать в смысл и воспроизводить содержание речи, воспринятой на слух.


Правильно использовать этикетные словесные средства в ситуации поздравления с днём рождения

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та.

Работа в парах

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 11, 12

ДКЗ с. 9

Поиск информации

С. 22—27,

43—58



Входной тест. Уточняем смысл высказывания


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об интонационных средствах и их роли в устной речи, о взаимосвязи интонации и знаков препинания при выделении предложений и их частей.


Уметь выделять предложения из потока речи, дифференцировать предложения по цели высказывания, по выражению в них разных чувств с помощью интонационных средств и знаков препинания при чтении, проигрывании и записи текстов-диалогов, делении «сплошного» текста на предложения; умения «читать» знаки препинания в предложениях и впоследствии самостоятельно выбирать пунктуационные знаки (. ? !) при оформлении на письме повествовательных, вопросительных, восклицательных предложений.


Анализировать предложения

и тексты с позиций языковых средств, используемых для

выражения смысла (смысло -

интонационно - пунктуационный разбор).


Формировать восприятие русского языка как явления национальной культуры

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та.

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 11, 12

ДКЗ с. 9

Поиск информации

С. 22—27,

43—58



Входная контрольная работа


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать интонационные средства (логическое ударение, смысловая пауза)

Уметь выделять в предложении слова с помощью логического ударения, при письме с помощью его графического обозначения для подчёркивания их смысловой значимости. Выявлять информацию из текста по ориентировочной основе — заголовку (№ 62, 63), из толкового словаря.



Организовать наблюдение над средствами выделения важных по смыслу слов в письменной речи (курсивом, подчеркиванием, порядком слов — инверсией или употреблением слов в конце предложения, противопоставлением, тире) и устной речи.


Формировать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та.

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 12, 13

ДКЗ с. 10

Поиск информации

С. 28—31,

59—69



Работа над ошибками.Уточняем смысл высказывания


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать интонационные средства (логическое ударение, смысловая пауза)

Уметь выделять в предложении слова с помощью логического ударения, при письме с помощью его графического обозначения для подчёркивания их смысловой значимости.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Формировать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Фронтально – индивидуальная работа



Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 12, 13

ДКЗ с. 10

Поиск информации

С. 28—31,

59—69



Уточняем смысл высказывания Проверочная работа по правильной записи «сплошного» текста


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о взаимосвязи интонации и знаков препинания при выделении предложений

Уметь определять границы

предложений и оформлять их соответствующими знаками препинания.


Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Преобразовывать интонационную мелодику предложений

в использование на письме соответствующих знаков препинания.


Формировать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

С. 38, № 3


С. 38, № 3



Творческая работа с текстом. Выделяем части. Изложение (обучающее).


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о взаимосвязи интонации и знаков препинания при выделении предложений

Уметь соблюдать последовательность (логику) изложения мыслей в высказывании (частей в тексте) на базе текста № 1 в рубрике «Мастерская слова»

Передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде


Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи


Индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

С. 44, № 1


С. 44, № 1



Работа над ошибками. Выделяем этикетные слова и фразы


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о выделении этикетных фраз на письме с помощью восклицательного знака, выделении обращений запятой, над употреблением многоточия. Знать правило речевого этикета: приветствовать всех присутствующих, узнавать мнение каждого собеседника.


Уметь употреблять и оформлять на письме этикетные фразы в ситуации приветствия, прощания, благодарности, извинения.

Стимулировать составление собственного словарика этикетных слов и фраз, употребляемых в ситуациях прощания, выражения благодарности, просьбы

Правильно и уместно использовать этикетные словесные средства



Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах



Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 13 № 5

Поиск информации

С. 32—33,

70—74



Перечисляем…


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о перечислительной интонации и взаимосвязи использования перечислительной интонации и запятых

при однородных членах предложения подлежащих и сказуемых

(пропедевтика).

Уметь правильно «читать» знаки препинания, делать расстановку знаков препинания при списывании, письме по памяти, свободном письме с опорой на схемы; читать текст с использованием перечислительной интонации


Стимулировать поиск значения и истории появления в русском языке поговорки «Его и калачом не заманишь» и слова картофель

Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Задания по выбору

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

ДКЗ с. 13

Поиск информации

С. 34—35,

75—80



Работа над ошибками. Используем средства пунктуации


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о функциях знаков препинания в конце предложения.

Уметь правильно «читать» знаки препинания, делать расстановку знаков препинания при восприятии текста на слух (диктовке).

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Творческое задание

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Поиск информации

С. 36—37,

81—87, с. 39, № 4



Контрольный диктант № 1 по теме: «Общаемся устно и письменно…»


1

Контрольный

Знать о функциях знаков препинания в конце предложения.




правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей

Уметь правильно «читать» знаки препинания, делать расстановку знаков препинания при восприятии текста на слух (диктовке).


использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконтроль

Письмо под диктовку



Анализ диктанта и работа над ошибками. Используем средства пунктуации


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать сведения о функциях знаков препинания в конце предложения; алгоритм работы с памятками;

алгоритм работы над ошибками.

Уметь аргументированно проводить работу над собственными

ошибками.


Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Формировать способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

С. 40—43

Задания по выбору



Используем средства пунктуации Свободный диктант по теме: «Общаемся устно и письменно…»


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правила записи текста

Уметь воспроизводить содержание текста, воспринимаемого на слух, по мини-частям (близко к исходному тексту). Использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

«Мастерская слова»

С. 39, № 5

С. 38—43



Используем средства пунктуации


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать алгоритм работы над ошибками

Уметь выполнять работу над речевыми недочё-тами и ошибками. Корректировать тексты с нарушениями логики изложения

Руководствоваться правилом при создании речевого высказывания, следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам

Формировать спо-собность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе.

Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

«Школа Грамотея»

С. 39, № 5

С. 38—43



Составляем текст поздравления с днём рождения


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о традициях поздравлять с днем рождения, об отличии «дня рождения» и «дня именин», нередком их совпадении в сроках.


Уметь правильно употреблять словосочетания день рождения в разных падежных формах; редактировать

предложения, сопоставлять содержания разных текстов поздравлений и оценивать их.


Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Инициировать поздравление с

днём рождения своих близких и

друзей, составление собственных

текстов поздравлений сверстников, родных .


Правильно использовать этикетные словесные средства в ситуации поздравления с днём рождения

Презентация поздравлений (по желанию детей)

Текущий

Проба пера: составление собственных текстов поздравлений сверстников, родных

С. 44—45,

3—5



Выражаем мысли и чувства…Предложение



1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о термине синтаксис (названии раздела русского языка), о распространённых и нераспространённых предложениях, роли главных членов предложения, их названиях, о словосочетаниях как строительном материале предложений.


Уметь анализировать словосочетания (акцент наблюдения на общем значении зависимого слова, так как это значение сохранится, когда это слово станет второстепенным членом предложения) и предложения с опорой на памятку (с. 49).

Обобщать изученные языковые факты и ставить новые

задачи по их углублению.

Наблюдать над строением

предложений, подмечать особенности значения сказуемых.

Различать оттенки значения

признаков, вносимых в прилагательные сходными суффиксами.


Формировать личностный смысл учения для определения дальнейшего образовательного маршрута

Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 14—16

ДКЗ с. 11


С. 48—49,

88—93



Части речи и члены предложения


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать функции частей речи в словосочетании и предложении.

Уметь устанавливать соподчинённость объектов (частей речи и членов предложений).


Устанавливать соподчинённость объектов (частей речи и членов предложений).

«Читать» и наполнять содержанием схемы предложений.

Синтезировать: составлять

предложения из отдельных

структурных элементов.


Формировать эмоциональ- ценностное отношение к конкретным поступкам

Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 16—18

ДКЗ с. 12, 18, 19


С. 50—51,

94—98



Глагол как двигатель всей фразы (вводный урок)


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать признаки и свойства глагола как части речи.

Уметь обобщать изученные признаки важнейшей части речи в языке — глагола.


Организовать наблюдение над ролью глаголов в тексте (на примере литературных произведений).

Устанавливать новые свойства объекта (глагольных форм) с помощью таблицы.

Воспитывать чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа

Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

ДКЗ с. 21, к. 1




Неопределённая форма глаголов


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать первичные представления о неопределенной форме глаголов (в составе будущего сложного отвечают на вопросы что делать?, что сделать?, оканчиваются на -ть, -ти, -чь) как начальной формы в сфере (парадигме) изменения этой части речи.


Уметь образовывать начальную форму глаголов совершенного и несовершенного видов, выбирать нужную форму в словосочетаниях (№ 101).

Устанавливать начальную

форму глаголов, правильно выбирать нужную глагольную

форму в зависимости от контекста.


Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.

Вопринимать русский язык как явление национальной культуры, понимать связь развитие языка с развитием культуры русского народа, понимать ценности традиций своего народа, семейных отношений.


Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Задание по выбору

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 19 № 1


С. 52—53,

99—106



Формы времени глаголов. Глаголы прошедшего времени (повторение)


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать сведения о формах времени глаголов, о признаках глаголов в прошедшем времени; орфограмму — написание перед -л такой же гласной, что и перед —ть.


Уметь образовывать формы прошедшего времени от неопределенной формы глагола, изменять по родам и числам при согласовании с названием лица, предмета, выбирать нужную форму глагола в составе предложений.

Проявлять культуру речи в употреблении глагольных

форм прошедшего времени (сох, сохнул).

«Читать» таблицу (о формах

глагола).


Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.


Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 19, 20


С. 54—55,

107—112



Формы глаголов в настоящем и будущем времени


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать сведения о признаках форм глаголов с помощью таблицы (№ 113).

Уметь образовывать формы настоящего и будущего времени от неопределенной формы глагола, изменять по лицам при согласовании с названием лица, предмета, выбирать нужные формы глагола в составе предложений.

Наблюдать и делать вывод об

одинаковости ударных и безударных окончаний у глаголов

одного спряжения.

Решать орфографические задачи на базе глагольной лексики.


Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.


Фронтально – индивидуальная работа

Интеллектуальный марафон

Творческое задание

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 20, 21

ДКЗ с. 21, к. 2


С. 56—57,

113—117



Спряжение глаголов. Глаголы 1 и 2 спряжения


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о категории глагола — спряжении как изменении

глаголов по лицам и числам.


Уметь дифференцировать по спряжениям глаголы настоящего времени.


Организовать наблюдение над использованием глагольных форм в текстах-инструкциях.

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 25

ДКЗ с. 22 к. 3,

с. 23 к. 5


С. 58—61,

118—127



Спряжение глаголов. Глаголы 1 и 2 спряжения


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о категории глагола — спряжении как изменении

глаголов по лицам и числам.


Уметь

дифференцировать

по спряжениям глаголы настоя_

щего времени и будущего времени с данными окончаниями, в употреблять глаголы в определённом времени, лице

и числе, в разных видах письма.


Определять спряжение глаголов по существенным признакам — окончаниям.


Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 25

ДКЗ с. 22 к. 3,

с. 23 к. 5


С. 58—61,

118—127



Употребление мягкого знака после шипящих на конце глаголов


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать новую орфограмму, её условия (в глаголах) и признаки (оканчиваются на шипящие) - всегда пиши мягкий знак.

Уметь узнавать орфограммы, в написании глаголов во 2 лице единственного числа (режешь), в повелительных формах (режь), в неопределённой форме (стричь

Работать в парах при решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников


Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Фронтально – индивидуальная работа

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 21, 22

ДКЗ с. 37


С. 62—67,

128—148



Употребление мягкого знака после шипящих на конце глаголов


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать новую орфограмму, её условия (в глаголах) и признаки (оканчиваются на шипящие) - всегда пиши мягкий знак.


Уметь узнавать орфограммы, в написании глаголов во 2 лице единственного числа (режешь), в повелительных формах (режь), в неопределённой форме (стричь).

Участвовать в составлении

алгоритма (плана действий)

решения новых орфографических задач и использовать его при записи окончаний глаголов.

Анализировать и систематизировать признаки частей речи и предложения, действуя

по памятке.


Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 21, 22

ДКЗ с. 37


С. 62—67,

128—148



Контрольный диктант за 1 четверть


1

Контрольный

Знать новую орфограмму, её условия (в глаголах) и признаки (оканчиваются на шипящие) - всегда пиши мягкий знак.

Уметь сопоставлять употребление ь после шипящих в глаголах и именах существительных

Анализировать содержание и

контролировать правильность записей. «Читать» текст, составлять

план и восстанавливать содержание текста по плану.


Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.


Фронтально – индивидуальная работа

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 21, 22

ДКЗ с. 37




Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать признаки орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных еи

в зависимости от соотнесенности глагола с определённым спряжением.


Уметь выбирать гласные еи, меняя условия: 1) известно спряжение глагола, 2) спряжение узнается по неопределенной форме, 3) даются глаголы разных видов типа решать, решить, 4) даются глаголы с приставкой вы- (выстоишь), 5) выбор гласных я/ю в глаголах 3 лица множественного числа кол..т, бор..тся.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Формировать способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе.

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 26—31

ДКЗ с. 38


С. 68—75,

149—172



Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать признаки орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных еи

в зависимости от соотнесенности глагола с определённым спряжением.


Уметь выбирать гласные еи, меняя условия: 1) известно спряжение глагола, 2) спряжение узнается по неопределенной форме, 3) даются глаголы разных видов типа решать, решить, 4) даются глаголы с приставкой вы- (выстоишь), 5) выбор гласных я/ю в глаголах 3 лица множественного числа кол..т, бор..тся.

Анализировать содержание и контролировать правильность записей.


Формировать способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе.

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 26—31

ДКЗ с. 38


С. 68—75,

149—172



Контрольный диктант № 2 по теме: «Части речи и члены предложения»


1

Контрольный

Знать правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей

Уметь использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Задания

Карточки с грамматическим заданием


Анализ диктанта и работа над ошибками.Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать алгоритм работы с памятками;

алгоритм работы над ошибками Знать признаки орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных еи

в зависимости от соотнесенности глагола с определённым спряжением.


Уметь писать безударные личные окончания глаголов, выбирать гласные еи в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением.

Анализировать содержание и контролировать правильность записей.

Учить аргументированно проводить работу над собственными

ошибками.


Формировать способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе.

Фронтально – индивидуальная работа

Задания по выбору

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 26—31

ДКЗ с. 38


С. 68—75,

149—172



Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать признаки орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных еи

в зависимости от соотнесен

ности глагола с определён

ным спряже

нием.

Уметь писать безударные личные окончания глаголов, выбор гласных еи в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением.

Анализировать содержание и контролировать правильность записей.

Формировать способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе.

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 26—31

ДКЗ с. 38


С. 68—75,

149—172


Правописание безударных личных окончаний глагола» С. 80—81, № 170—175


1

Урок – тренинг

Знать безударные личные окончания глаголов, выбор гласных еи в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением.

Уметь писать безударные личные окончания глаголов, выбор гласных еи в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением.

Анализировать содержание и контролировать правильность записей.


Формировать способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе.

Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 23, 24

ДКЗ с. 22—24


С. 88—89,

1—7



Правописание безударных личных окончаний глагола


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать безударные личные окончания глаголов, выбор гласных еи в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением.

Уметь проводить элементарные языковые анализы слов

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Формировать способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе.

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль


С. 86 - 89



Проверочная работа по теме: «Правописание безударных личных окончаний глагола»


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей

Уметь использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль




Правописание безударных личных окончаний глагола. Работа над ошибками.


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать безударные личные окончания глаголов, выбор гласных еи в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением.

Уметь писать безударные личные окончания глаголов, выбор гласных еи в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением.

Анализировать содержание и контролировать правильность записей. Осознавать различие в выборе

способа окончаний глаголов в

разных формах времени.



Формировать способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе.

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парх

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 23, 24

ДКЗ с. 22—24


С. 88—89,

1—7



Глаголы с чередованием гласных Тест


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать безударные личные окончания глаголов, выбор гласных еи в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением

Уметь писать личные окончания глаголов, употребленных в текстах.

Организовать наблюдение над нетипичными случаями спряжения глаголов

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

«Школа Грамотея»


Тест

С. 88-89


Глаголы с чередованием гласных. Работа над ошибками


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать безударные личные окончания глаголов, выбор гласных еи в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением

Уметь писать личные окончания глаголов, употребленных в текстах.

Организовать наблюдение над нетипичными случаями спряжения глаголов

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Карточки с заданиями



Правописание безударных личных окончаний глагола


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать безударные личные окончания глаголов, выбор гласных еи в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением

Уметь писать личные окончания глаголов, употребленных в текстах.

Учить аргументированно проводить работу над собственными

ошибками.


Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

ДКЗ с. 39

Рт № 1 с. 26—31


С. 76—81,

173—191



Правописание безударных личных окончаний глагола


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать безударные личные окончания глаголов, выбор гласных еи в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением

Уметь писать личные окончания глаголов, употребленных в текстах.

Организовать наблюдение над нетипичными случаями спряжения глаголов

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Фронтально – индивидуальная работа

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

ДКЗ с. 39

Рт № 1 с. 26—31

Поиск информации

С. 76—81,

173—191



Правописание безударных личных окончаний глагола


1

Урок – тренинг


Знать безударные личные окончания глаголов, выбор гласных еи в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением

Уметь писать личные окончания глаголов, употребленных в текстах.

Организовать наблюдение над нетипичными случаями спряжения глаголов

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

ДКЗ с. 22—24




Обобщение сведений о формах времени глаголов


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать роль сказуемых глаголов в прошедшем времени, особенностях этих глаголов, условиях выбора нужного родового окончания на базе нераспространенных предложений.

Уметь выбирать нужные родовые окончания на базе нераспространенных предложений.

Организовать наблюдение над нетипичными случаями спряжения глаголов

Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.


Фронтально – индивидуальная работа

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

ДКЗ с. 26

Поиск информации

С. 82—83,

192—197



Контрольный диктант № 3 по теме: «Правописание безударных личных окончаний глагола»


1

Контрольный

Знать роль сказуемых глаголов в прошедшем времени, особенностях этих глаголов, условиях выбора нужного родового окончания на базе нераспространенных предложений.

Уметь писать личные окончания глаголов, употребленных в текстах.

Анализировать содержание и контролировать правильность записей. Осознавать различие в выборе

способа окончаний глаголов в

разных формах времени.



Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль




Анализ диктанта и работа над ошибками. Выражение сказуемого «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об употреблении в роли сказуемых глаголов в будущем и настоящем времени, особенностях изменения этих форм (акцент на простую и сложную формы будущего времени)

Уметь употреблять в роли сказуемых глаголов в будущем и настоящем времени.

Решать орфографические задачи при написании личных окончаний глаголов.

Осуществлять выбор нужного глагола для достижения точности выражаемой мысли.

Производить разносторонний анализ высказываний (предложений)


Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Фронтально – индивидуальная работа

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль


С. 84—85,

198—203



Свободный диктант по теме: «Выражение сказуемого разными формами времени глагола»


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правила записи текста

Уметь воспроизводить содержание текста, воспринимаемого на слух, по мини-частям (близко к исходному тексту). Использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль


С. 90, № 1



Анализ диктанта и работа над ошибками. Обобщение сведений о формах времени глаголов


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать написание личных окончаний глаголов

Уметь писать личные окончания глаголов; находить главные члены предложения, морфологические средства их выражения.

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.


Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

«Мастерская слова» (№ 1)

С. 90


Творческое списывание


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правила записи текста

Уметь восстановить последовательность частей текста, употреблять глаголы из скобок в

нужных формах.


Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.


Индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Текст

С. 90—91, № 3, 4, 5



Работа над ошибками. Обобщение сведений о формах времени глаголов


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правила записи текста


Уметь работать над речевыми

недочётами и другого типа ошибками.


Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.


Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

«Мастерская слова» (№ 3)

С.90 – 91 с.86 - 87


Используем второстепенные члены предложения


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать распространённые и нераспространённые предложения

Уметь сопоставление нераспространённых и распространённых предложений с одинаковой лексикой в роли разных однородных членов предложения.


Наблюдать, как конкретизируется общее значение словосочетаний и предложений за

счёт использования зависимых слов и второстепенных

членов предложения.

Сопоставлять, делать выводы.


Содействовать воспитанию культуры речи: правильному употреблению существительного Величество как обращения


Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Поиск информации

С. 94—95,

204—209



Падежные формы склоняемых частей речи (повторение)



1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать падежные формы склоняемых

частей речи

Уметь склонять имёна

прилагательные, согласовывать их с формами имён существительных при осложнённом списывании, письме по памяти.


Осознавать, что в русском языке слова связывают друг

с другом не только по смыслу,

но и грамматически (изменяя их падежные формы).


Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Фронтально – индивидуальная работа

Творческое задание

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

ДКЗ с. 27—34


С. 96—101,

210—228



Падежные формы склоняемых частей речи (повторение)


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать падежные формы склоняемых

частей речи

Уметь склонять имёна

прилагательные, согласовывать их с формами имён существительных при осложнённом списывании, письме по памяти.


Осознавать, что в русском языке слова связывают друг

с другом не только по смыслу,

но и грамматически (изменяя их падежные формы).


Формировать чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль


С. 96—101,

210—228



Падежные формы склоняемых частей речи (повторение)


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать падежные формы склоняемых

частей речи

Уметь склонять имёна

прилагательные, согласовывать их с формами имён существительных при осложнённом списывании, письме по памяти.


Осознавать, что в русском языке слова связывают друг

с другом не только по смыслу,

но и грамматически (изменяя их падежные формы).


Формировать чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

ДКЗ с. 27—34


С. 96—101,

210—228



Однородные подлежащие и сказуемые


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об однородных членах предложения, их признаках: отнесенность к одним членам предложения, наличие перечислительной интонации, бессоюзное и союзное соединение.

Уметь анализировать предложения, составлять схемы однородных членов с указанием запятых, употреблять предложения с однородными главными членами предложения в собственной речи

Организовать наблюдение: 1) над строением главных членов предложений, в которых есть однородные подлежащие, однородные сказуемые; 2) над нераспространенными предложениями с однородными главными членами предложения; 3) над случаями выражения однородных членов словосочетанием; 4) над вариантами соединения однородных членов бессоюзным и союзным способом; 5) над постановкой знаков препинания; 6)над употреблением предложений с однородными членами в пословицах, художественных текстах.


Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 32, 33

ДКЗ с. 13 к. 2

Поиск информации

С. 102—107,

229—243



Однородные подлежащи и сказуемые


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об однородных членах предложения, их признаках: отнесенность к одним членам предложения, наличие перечислительной интонации, бессоюзное и союзное соединение.

Уметь анализировать предложения, составлять схемы однородных членов с указанием запятых, употреблять предложения с однородными главными членами предложения в собственной речи

Выявлять новые особенности,

признаки простых предложений, осложнённых однородными членами.

Ориентироваться в условиях постановки запятой при однородных членах предложения.

Преобразовывать словесные средства в схематичный образ

и наоборот.


Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 32, 33

ДКЗ с. 13 к. 2


С. 102—107,

229—243



Однородные подлежащие и сказуемые


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об однородных членах предложения, их признаках: отнесенность к одним членам предложения, наличие перечислительной интонации, бессоюзное и союзное соединение.

Уметь анализировать предложения, составлять схемы однородных членов с указанием запятых, употреблять предложения с однородными главными членами предложения в собственной речи

Соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами.

Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи.

Анализировать новый тип предложений, моделировать

их с помощью схем, преобразовывать модели в словесные

высказывания.


Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Фронтально – индивидуальная работа

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 32, 33

ДКЗ с. 13 к. 2

Поиск информации

С. 102—107,

229—243



Однородные второстепенные члены предложения


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать условия определения однородных членов: 1) относятся к одному и тому же слову, 2) отвечают на один и тот же вопрос, 3) связываются особой перечислительной (иногда противительной) интонацией или союзами, 4) разделяются запятыми, кроме одиночного союза и.

Уметь анализировать структуру предложений, находить однородные члены, устанавливать стрелками их связи с главным словом, составлять схемы, объяснять причины появления в предложениях запятых.


Организовать сопоставление нераспространенных и распространенных предложений с одинаковой лексикой в роли разных однородных членов предложения.

Синтезировать: составлять

предложения с однородными

членами.


Формировать способность регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями

Фронтально – индивидуальная работа

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 35, 36

ДКЗ с. 14

Поиск информации

С. 108—111,

244—255




Однородные второстепенные члены предложения


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать условия определения однородных членов: 1) относятся к одному и тому же слову, 2) отвечают на один и тот же вопрос, 3) связываются особой перечислительной (иногда противительной) интонацией или союзами, 4) разделяются запятыми, кроме одиночного союза и.

Уметь анализировать структуру предложений, находить однородные члены, устанавливать стрелками их связи с главным словом, составлять схемы, объяснять причины появления в предложениях запятых.


Организовать наблюдение над структурой предложений, в которых: 1) однородные второстепенные члены относятся к второстепенному члену; 2) при однородных членах имеются зависимые слова (установление границ постановки запятой)

Формировать способность регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 35, 36

ДКЗ с. 14


С. 108—111,

244—255




Знаки препинания при однородных членах предложения


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о взаимосвязи перечислительной интонации и пунктуации при однородных членах предложения.


Уметь расстанавливать знаки препинания при списывании, письме по памяти, свободном письме с опорой на схемы.


Организовать наблюдение над использованием предложений с однородными членами в текстах-описаниях, реже в текстах- повествованиях и рассуждениях.


Формировать способность регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями

Фронтально – индивидуальная работа

Задания по выбору

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 33, 34;

37

ДКЗ с. 15—17

Поиск информации

С. 112—115,

256—265



Знаки препинания при однородных членах предложения


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о взаимосвязи перечислительной интонации и пунктуации при однородных членах предложения.


Уметь расстанавливать знаки препинания при списывании, письме по памяти, свободном письме с опорой на схемы.


Работать с текстом-рассуждением: основная мысль, поиски аргументов, дополнение доказательств

Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 33, 34;

37

ДКЗ с. 15—17


С. 112—115,

256—265



Решение общих пунктуационных задач Проверочный диктант по теме: «Однородные члены предложения»


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать алгоритм при решении пунктуационной задачи

Уметь решать общие пунктуационные задачи (знаки препинания в конце предложений, знаки при однородных членах) при разных видах письма: списывании, письме под диктовку, свободном письме.

Соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами.

Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи.


Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

1, 2

Рт № 1 с. 38, 39


С. 120—121,

1—5



Решение общих пунктуационных задач


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать алгоритм при решении пунктуационной задачи

Уметь списывать текст с самостоятельной расстановкой знаков препинания.

Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи.


Осознавать ценность речи в жизни человека, понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей.


Групповая работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

«Школа Грамотея» с.124

С. 122—123


Осложненное списывание текста


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правила записи текста; алгоритм при решении пунктуационной задачи

Уметь списывать текст с расстановкой знаков препинания

Соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами.


Формировать способность регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями

Индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

«Проверочные работы»



С. 121, № 3


Контрольный диктант № 4 по теме: «Знаки препинания при однородных членах предложения»


1

Контрольный

Знать о взаимосвязи перечислительной интонации и пунктуации при однородных членах предложения.


Уметь расстанавливать знаки препинания при письме на слух.


Соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами.

Контролировать грамотность

записи текста, сверять записанное с образцом учебника.


Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль




Анализ диктанта и работа над ошибками. Строим предложения с однородными членами


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о взаимосвязи перечислительной интонации и пунктуации при однородных членах предложения.


Уметь строить предложения с использованием однородных членов (ответы на вопросы по тексту, дополнение к тесту, собственные предложения), в редакторской правке предложений

Работать с текстом-рассуждением: основная мысль, поиски аргументов, дополнение доказательств

Устанавливать причины появления ошибок, устранять их.

Решать пунктуационные

задачи.


Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

«Школа Грамотея»

С. 120 - 121


Строение текстов разных типов


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать признаки разных типов текста (с помощью таблицы и текстов о березе).


Уметь раскрывать тему и основную мысль текста, работать над композиционным построением (акцент на текст типа повествование).

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Фронтально – индивидуальная работа

Творческое задание

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 40—45

ДКЗ с. 43, 44


С. 116—119,

266—271



Строение текстов разных типов


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать признаки разных типов текста (с помощью таблицы и текстов о березе).


Уметь воспроизводить содержание и составлять тексты типа описание.

Собирать материал к письменному высказыванию, к раскрытию темы проекта.


Анализировать и составлять высказывания типа рассуждения, аргументировать выдвинутые положения, делать выводы.

Анализировать и корректировать собственные высказывания

Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 40—45

ДКЗ с. 43, 44


С. 116—119,

266—271



Строение текстов разных типов


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать признаки разных типов текста (с помощью таблицы и текстов о березе).


Уметь воспроизводить содержание и составлять тексты типа описание.

Собирать материал к письменному высказыванию, к раскрытию темы проекта.


Анализировать и составлять высказывания типа рассуждения, аргументировать выдвинутые положения, делать выводы.

Анализировать и корректировать собственные высказывания

Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 40—45

ДКЗ с. 43, 44


С. 116—119,

266—271



Изложение


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать особенности текста – повествования, как составлять план текста

Уметь воспроизводить повествовательный текст с опорой на самостоятельно составленный план.

Анализировать и составлять высказывания типа рассуждения, аргументировать выдвинутые положения, делать выводы.

Воспроизводить содержание и составлять тексты типа описание.


Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Индивидуальная работа


Задания по выбору

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

«Мастерская слова»


Поиск информации

С. 124, № 1



Анализ изложения и работа над ошибками. Строение текстов разных типов


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правила записи текста


Уметь работать над речевыми

недочётами и другого типа ошибками.


Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.


Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Тексты для анализа

С.124


Сочинение «Мой любимый праздник»


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать как составлять текст

Уметь воспроизводить повествовательный текст




Собирать материал к письменному высказыванию, к раскрытию темы.

Анализировать и корректировать собственные высказывания

Формировать способность регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями

Индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль


Слова - опоры


Анализ работ и работа над ошибками Сопоставление признаков разных типов текста


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать как составлять текст

Уметь воспроизводить повествовательный текст

Собирать материал к письменному высказыванию, к раскрытию темы проекта.

Анализировать и корректировать собственные высказывания

Формировать способность регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями

Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

«Мастерская слова»



Слово как часть речи


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать

роль частей речи в художественной речи: зарисовках зимних забав, в народных приметах, новые языковые средства

Уметь применять новые языковые средства, выражающие сравнительные отношения: 1) существительные в творительном падеже, 2) противопоставление с отрицанием.

Обобщать известные языковые факты и выдвигать новые задачи по их изучению.

Систематизировать сведения об изученных частях речи

Наблюдать над употреблением в речи нового способа выражения сравнительных отношений

Осознавать ценность речи в жизни человека, понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей.


Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 3, 4

ДКЗ с. 18 к. 1

Поиск информации

Часть 2

С. 6—9, № 1—10



Слово как часть речи


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать

роль частей речи в художественной речи: зарисовках зимних забав, в народных приметах, новые языковые средства

Уметь применять новые языковые средства, выражающие сравнительные отношения: 1) существительные в творительном падеже, 2) противопоставление с отрицанием.

Обобщать известные языковые факты и выдвигать новые задачи по их изучению.

Систематизировать сведения об изученных частях речи

Наблюдать над употреблением в речи нового способа выражения сравнительных отношений

Осознавать ценность речи в жизни человека, понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей.


Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Творческое задание

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 3, 4

ДКЗ с. 18 к. 1


Часть 2

С. 6—9, № 1—10



Изменение частей речи по числам и родам


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать формы числа разных частей речи, наличие разных окончаний, их зависимости от числа имен существительных

Уметь изменять части речи по числам. Различать особенности рода у существительных и других частей речи

Устанавливать общее в изменении частей речи по числам.

Использовать в речи точные формы существительных и

прилагательных в зависимости от правильной их отнесённости к определённому роду.


Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.


Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 5—6

ДКЗ с. 27 к. 1


С. 10—15,

11—29



Изменение частей речи по числам и родам


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об отнесенности имен существительных к определенному роду, об изменении имен прилагательных, глаголов прошедшего времени по родам

Уметь относить имена существительные к определенному роду, изменять имена прилагательные, глаголы прошедшего времени по родам. Уметь согласовывать в роде, числе глаголов прошедшего времени с личными местоимениями 3 лица

Устанавливать общее в изменении частей речи по числам.

Различать особенности рода у существительных и других частей речи

Использовать содержание прочитанного текста для определения собственного отношения

к жизненным фактам

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Теку-щий 58онт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 5—6

ДКЗ с. 27 к. 1

Поиск информации

С. 10—15,

11—29



Изменение частей речи по числам и родам


1

Урок – тренинг

Знать о том, что к определенному роду можно отнести только местоимения 3 лица по их соотнесенности с существительными того или иного рода

Уметь в правильном использовании падежных форм

существительных типа тюль,

шампунь — м.р., нет тюля, шампунь (м.р.). нет шампуня; какао,

метро, кино — ср.р., кофе — м.р.

или ср.р.


Устанавливать общее в изменении частей речи по числам.

Различать особенности рода у существительных и других частей речи

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Групповая работа

Интеллектуальный марафон

Теку-щий 59онт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 5—6

ДКЗ с. 27 к. 1


С. 10—15,

11—29



Спряжение и склонение


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать суть терминов «спряжение», «склонение»; сведения о глаголе

как части речи (с опорой на

план).

Уметь группировать глаголы по оттенкам значений, по

синонимичным значениям; определять формы глаголов в предложениях, текстах, выбирать формы

самостоятельно.


Различать суть терминов

«спряжение», «склонение».

Осознанно выбирать нужную

форму слов при составлении

предложений.


Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Фронтально – индивидуальная работа

Творческое задание

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 8—12

ДКЗ с. 25, 27

к. 2, с. 28 к. 3,

с. 30

С. 16—20,

30—40




Спряжение и склонение


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать суть терминов «спряжение», «склонение»; сведения о глаголе

как части речи (с опорой на

план).

Уметь подбирать гласные в безударные личные окончания глаголов; различать спрягаемые и

склоняемые части речи.


Различать суть терминов

«спряжение», «склонение».

Совершенствовать культуру

своей речи: правильное употребление «повелительных»

форм глагола ехать.


Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Фронтально – индивидуальная работа

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 8—12

ДКЗ с. 25, 27

к. 2, с. 28 к. 3,

с. 30

Поиск информации

С. 16—20,

30—40



Контрольный диктант № 5 по теме: «Формы частей речи»


1

Контрольный

Знать формы числа разных частей речи, наличие разных окончаний, их зависимости от числа имен существительных

Уметь изменять части речи по числам. Различать особенности рода у существительных и других частей речи

Устанавливать общее в изменении частей речи по числам.

Использовать в речи точные формы существительных и

прилагательных в зависимости от правильной их отнесённости к определённому роду.


Осознавать ценность речи в жизни человека, понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей.


Индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль




Анализ диктанта и работа над ошибками. Спряжение и склонение


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать сведения о глаголе

как части речи (с опорой на

план).

Уметь склонять имёна существительные (с ударными

окончаниями), употреблять

предлоги с определёнными падежами (с опорой на таблицу).


Устанавливать общее в изменении частей речи по числам.

Различать особенности рода у существительных и других частей речи

Осознанно выбирать нужную

форму слов при составлении

предложений

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Индивидуальная работа


Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 7

Рт № 2 с. 8—12

ДКЗ с. 25, 27

к. 2, с. 28 к. 3,

с. 30

Поиск информации

С. 13 № 21

С. 16—20,

30—40











Имена существительные 1, 2 и 3 склонений


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать деление существительных на три группы (склонения) по наличию специфических падежных окончаний (анализ таблицы в № 74).

Уметь определять склонения имен существительных, выбирать падежные окончания (по таблице)

Сформировать мотив к усвоению новых сведений за счет осознания детьми факта, что знание склонения поможет им в выборе правильного окончания

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 13, 14

ДКЗ с. 29 к. 5


С. 22—27,

50—64



Имена существительные 1, 2 и 3 склонений


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать деление существительных на три группы (склонения) по наличию специфических падежных окончаний (анализ таблицы в № 74).

Уметь определять склонения имен существительных, выбирать падежные окончания (по таблице)

Сформировать мотив к усвоению новых сведений за счет осознания детьми факта, что знание склонения поможет им в выборе правильного окончания

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 13, 14

ДКЗ с. 29 к. 5


С. 22—27,

50—64



Имена существительные 1, 2 и 3 склонений


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать деление существительных на три группы (склонения) по наличию специфических падежных окончаний (анализ таблицы в № 74).

Уметь определять склонения имен существительных, выбирать падежные окончания (по таблице)

Сформировать мотив к усвоению новых сведений за счет осознания детьми факта, что знание склонения поможет им в выборе правильного окончания

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Фронтально – индивидуальная работа

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 13, 14

ДКЗ с. 29 к. 5


С. 22—27,

50—64



Безударные падежные окончания имён существительных в единственном числе


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать способы проверки безударных гласных

Уметь проверять безударный [а] в падежных окончаний с опорой на слова-ключики

Сопоставить способы проверки безударных гласных в корне, в приставке слова и мотивировать к переносу общего способа — безударный проверяем ударным — для проверки безударных падежных окончаний

Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.


Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 15—21

ДКЗ с. 29 к. 6


С. 28—39,

65—101



Безударные падежные окончания имён существительных в единственном числе Употребление гласных еи в падежных окончаниях имен существительных разных склонений


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правило употребления гласных еи в падежных окончаниях имен существительных разных склонений

Уметь применять правило употребления гласных еи в падежных окончаниях имен существительных разных склонений: [и] — и в окончаниях существительных 1 склонения (Р.п.) и 3 склонения (Р.п., Д.п., П.п.) — рука, земля, степь

[и] — е в окончаниях существительных 1 и 2 склонения (Д.п., П.п.)

[и] — е в окончаниях существительных 1 и 2 склонения (Т.п.)

Сопоставить способы проверки безударных гласных в корне, в приставке слова и мотивировать к переносу общего способа — безударный проверяем ударным — для проверки безударных падежных окончаний

Использовать содержание прочитанного текста для определения собственного отношения

к жизненным фактам

Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 15—21

ДКЗ с. 29 к. 6


С. 28—39,

65—101



Безударные падежные окончания имён существительных в единственном числе. Употребление гласных еи в падежных окончаниях имен существительных разных склонений


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правило употребления гласных еи в падежных окончаниях имен существительных разных склонений

Уметь применять правило употребления гласных еи в падежных окончаниях имен существительных разных склонений: [и] — и в окончаниях существительных 1 склонения (Р.п.) и 3 склонения (Р.п., Д.п., П.п.) — рука, земля, степь

[и] — е в окончаниях существительных 1 и 2 склонения (Д.п., П.п.)

[и] — е в окончаниях существительных 1 и 2 склонения (Т.п.)

Обнаруживать общий способ проверки безударных гласных в корне и окончаниях

склоняемых частей речи и переносить его при решении новых орфографических задач.

Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний.


Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Фронтально – индивидуальная работа

Интеллектуальный марафон

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 15—21

ДКЗ с. 29 к. 6


С. 28—39,

65—101



Безударные падежные окончания имён существительных в единственном числе Как выбрать окончание: е или и


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать два способа выбора безударных гласных: 1) по окончаниям падежей определенного склонения, 2) проверить безударный гласный в окончании ударным.


Уметь решать орфографическую задачу — проверять безударный гласный в окончании ударным.

Писать: -ии в словах типа армия, гений, собрание


Сопоставить два способа выбора безударных гласных: 1) вспомнить по окончаниям падежей определенного склонения, 2) решить орфографическую задачу — проверить безударный гласный в окончании ударным.


Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Фронтально – индивидуальная работа

Интеллектуальный марафон

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 15—21

ДКЗ с. 29 к. 6


С. 28—39,

65—101



Безударные падежные окончания имён существительных в единственном числе Выбор: [а] — а, о; [и] — и, е (обобщение)


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать способы проверки безударных гласных

Уметь применять орфограммы на употребление слов в требуемом падеже при осложнённом списывании, письме под диктовку

Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний.

Выявлять случаи, противоречащие общим правилам написания


Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 15—21

ДКЗ с. 29 к. 6

Поиск информации

С. 28—39,

65—101



Безударные падежные окончания имён существительных в единственном числе Выбор: [а] — а, о; [и] — и, е (обобщение)


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать способы проверки безударных гласных

Уметь применять орфограммы на употребление слов в требуемом падеже при осложнённом списывании, письме под диктовку

Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний.

Выявлять случаи, противоречащие общим правилам написания


Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Творческое задание

Интеллктуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

ДКЗ с. 40

Поиск информации

С. 28—39,

65—101



Контрольный диктант № 6 по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»


1

Контрольный


Знать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей


Уметь использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей


Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль


С. 89 № 4



Анализ диктанта и работа над ошибками. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей


Уметь использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей


Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе.

Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль


С. 89 № 4



Безударные падежные окончания имён существительных во множественном числе


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о переносе общего способа проверки на проверку безударных гласных в падежных окончаниях существительных множественного числа.


Уметь использовать опорные слова для проверки ударными окончаниями — руки, дворы, кони, степи. Сопоставлять падежные формы в винительном падеже

Мотивировать перенос общего способа проверки на проверку безударных гласных в падежных окончаниях существительных множественного числа.


Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 22, 23,

25

ДКЗ с. 28 к. 4

Поиск информации

С. 40—47,

102—126



Безударные падежные окончания имён существительных во множественном числе


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать формы родительного падежа с конкурирующими окончаниями

Уметь образовывать формы родительного падежа с конкурирующими окончаниями

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Фронтально – индивидуальная работа

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 22, 23,

25

ДКЗ с. 28 к. 4

Поиск информации

С. 40—47,

102—126



Безударные падежные окончания имён существительных во множественном числе


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о правописании гласного[а] — а

в окончаниях дательного, творительного

и предложного падежей


Уметь употреблять гласный [а] — а

в окончаниях дательного, творительного

и предложного падежей


Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Творческое задание

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 22, 23,

25

ДКЗ с. 28 к. 4


С. 40—47,

102—126



Безударные падежные окончания имён существительных во множественном числе


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о переносе общего способа проверки на проверку безударных гласных в падежных окончаниях существительных множественного числа.


Уметь использовать опорные слова для проверки ударными окончаниями — руки, дворы, кони, степи. Сопоставлять падежные формы в винительном падеже

Осуществлять перенос способа проверять безударные падежные окончания ударными. Использовать этот способ как обобщённый.

Правильно употреблять формы имён существительных во

мн. числе типа: суда, инженеры, донья, небеса (совершенствование культуры своей

речи).


Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 22, 23,

25

ДКЗ с. 28 к. 4


С. 40—47,

102—126



Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать случаи обозначения безударных гласных с помощью ударного гласного.


Уметь организовывать самопроверку уровня орфографической зоркости и

точности применения приёмов проверки безударных гласных,

(использовать письмо под диктовку учителя, составлять собственные предложения на темы жизни класса для последующей

записи, выполнять самодиктовку учащихся).


Правильно употреблять формы имён существительных во

мн. числе: бантов, тортов, портов, солдат, килограммов

(совершенствование культуры своей речи).


Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Групповая работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 24, 26


С. 48—51,

127—141



Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать случаи обозначения безударных гласных с помощью ударного гласного.


Уметь организовывать самопроверку уровня орфографической зоркости и

точности применения приёмов проверки безударных гласных,

(использовать письмо под диктовку учителя, составлять собственные предложения на темы жизни класса для последующей

записи

Правильно употреблять формы имён существительных во

мн. числе: бантов, тортов, портов, солдат, килограммов

(совершенствование культуры своей речи).


Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 24, 26

Поиск информации

С. 48—51,

127—141



Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел


1

Урок - тренинг


Знать случаи обозначения безударных гласных с помощью ударного гласного.


Уметь организовывать самопроверку уровня орфографической зоркости и

точности применения приёмов проверки безударных гласных,

(использовать письмо под диктовку учителя, составлять собственные предложения на темы жизни класса для последующей

записи).


Правильно употреблять формы имён существительных во

мн. числе: бантов, тортов, портов, солдат, килограммов

(совершенствование культуры своей речи).


Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Фронтально – индивидуальная работа

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль


С. 60—63,

157—165

С. 65, № 166, 167



Выбор гласных в окончания форм разных падежей и чисел


1

Урок - тренинг


Знать случаи обозначения безударных гласных с помощью ударного гласного.


Уметь организовывать самопроверку уровня орфографической зоркости и

точности применения приёмов проверки безударных гласных,

(использовать письмо под диктовку учителя, составлять собственные предложения на темы жизни класса для последующей

записи).


Правильно употреблять формы имён существительных во

мн. числе: бантов, тортов, портов, солдат, килограммов

(совершенствование культуры своей речи).


Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Поиск информации

С. 60—63,

157—165

С. 65, № 166, 167



Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел


1

Урок - тренинг


Знать случаи обозначения безударных гласных с помощью ударного гласного.


Уметь организовывать самопроверку уровня орфографической зоркости и

точности применения приёмов проверки безударных гласных,

(использовать письмо под диктовку учителя, составлять собственные предложения на темы жизни класса для последующей

записи).


Правильно употреблять формы имён существительных во

мн. числе: бантов, тортов, портов, солдат, килограммов

(совершенствование культуры своей речи).


Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль


С. 60—63,

157—165

С. 65, № 166, 167



Падежные окончания имён прилагательны единственного и множественного числа


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать падежные окончания имён прилагательных

единственного и

множественного числа


Уметь работать с таблицей

(анализировать информацию, наводить

справки об окончаниях по таблице с указанием падежей и их

окончаний).

Организовать языковой анализ

текста из воспоминаний писательницы (№ 142).

Обобщать существенные признаки явления по таблице окончаний.

Осознавать роль использования имён прилагательных в

художественном тексте.

Использовать обобщённый

способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным окончанием вопроса: какой? какого? и т.п.


Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль


С. 53 (табл.)

С. 52—53,

142—143



Проверка безударных окончаний имён прилагательных


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать как проверить безударныепадежные окончания по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа

Уметь проверять безударные падежные окончания по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа

Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным.


Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 27 № 1


С. 54—55,

144—148



Проверка безударных окончаний имён прилагательных


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать как проверить безударныепадежные окончания по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа

Уметь проверять безударные падежные окончания по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа

[а] — а, я (И.п.);

[а] — о (какой? какое? какого?

о каком?).

- в прилагательных женского рода,

- в прилагательных мужского и среднего родов.


Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным.


Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Фронтально – индивидуальная работа

Задания по выбору

Творческое задание

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 27 № 2


С. 56—57,

149—154



Проверка безударных окончаний имён прилагательных


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать способ проверки безударных падежных окончаний по ударным окончаниям вопросов к прилагательным:

а или и? (м.р. какой?)

Уметь проверять безударные падежные окончания имён

прилагательных (а или и?,

м.р. какой?).

Анализировать предложения

по членам предложения, производить полный синтаксический анализ (разбор).

Применять способы решения орфографических задач, выполнять

проверку, давать оценку результатам

работы.


Формировать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Фронтально – индивидуальная работа

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 28


С. 58—59,

155—161



Проверка безударных окончаний имён прилагательных


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать способ проверки безударных падежных окончаний по ударным окончаниям вопросов к прилагательным:

и или е? (-ий, -ей; -ие, -ее; -им, -ем)

Уметь проверять безударные падежные окончания по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа

Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным.


Формировать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 29

Поиск информации

С. 60—61,

162—168



Проверка безударных окончанийимён прилагательных


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать как проверить безударныепадежные окончания по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа


Уметь проверять безударные падежные окончания по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа


Анализировать предложения

по членам предложения, производить полный синтаксический анализ (разбор).

Применять способы решения орфографических задач, выполнять

проверку, давать оценку результатам

работы.


Формировать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Фронтально – индивидуальная работа

Творческое задание

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

ДКЗ с. 31, 41, 42

к. 5


С. 62—65,

169—177



Проверочная работа по теме: «Проверка безударных окончаний имён прилагательных»


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правило правописания безударных падежных окончаний существительных и прилагательных

Уметь правильно употреблять безударные падежные окончания существительных и прилагательных в единственном и множественном числе

Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным.


Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Фронтально – индивидуальная работа

Задание по выбору

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

ДКЗ с. 31, 41, 42

к. 5

Поиск информации

С. 62—65,

169—177



Правописание падежных форм личных местоимений


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать непродуктивные окончания и безударные гласные в корнях падежных форм личных местоимений

Уметь правильно употреблять падежные формы личных местоимений; склонять личные местоимения

Наблюдать над особенностью склонения личных местоимений

Мотивировать через анализ дидактического языкового материала бережное, трепетное отношение к матери.


Формировать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Фронтально – индивидуальная работа

Задания по выбору

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 29 № 6, с. 30

ДКЗ с. 32, 33


С. 66—69,

178—188



Правописание падежных форм личных местоимений


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать непродуктивные окончания и безударные гласные в корнях падежных форм личных местоимений

Уметь правильно употреблять падежные формы личных местоимений; склонять личные местоимения

Наблюдать над особенностью склонения личных местоимений. Мотивировать через анализ дидактического языкового материала бережное, трепетное отношение к матери.



Формировать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Фронтально – индивидуальная работа

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 29 № 6, с. 30

ДКЗ с. 32, 33


С. 66—69,

178—188



Правописание падежных форм склоняемых частей речи


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правописание падежных форм склоняемых частей речи

Уметь правильно употреблять падежные формы склоняемых частей речи

Организовать решение орфографических задач на дидактическом материале конкурирующего

характера.


Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.


Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 31—33


С. 70—73,

189—202



Правописание падежных форм склоняемых частей речи


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правописание падежных форм склоняемых частей речи

Уметь правильно употреблять падежные формы склоняемых частей речи

Находить ключевые образные слова в художественных стихотворных текстах, выражающие отношение автора к предмету речи.

Выбирать для поиска информации нужные источники.


Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.


Фронтально – индивидуальная работа

Творческое задание

Интеллектуальный марафон


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 31—33

Поиск информации


С. 70—73,

189—202



Правописание падежных форм склоняемых частей речи


1

Урок -тренинг

Знать правописание падежных форм склоняемых частей речи

Уметь правильно употреблять падежные формы склоняемых частей речи

Организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного

материала.

Работать в парах при решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать

их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников.

Понимать и воспроизводить

содержание текстов.



Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.


Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

ДКЗ с. 34 к. 15,

42 к. 6


С. 90—93,

1—9



Изложение (краткое)


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правописание падежных форм склоняемых частей речи

Уметь правильно употреблять падежные формы склоняемых частей речи

Понимать и воспроизводить содержание текстов

Использовать содержание прочитанного текста для определения собственного отношения к жизненным фактам

Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль


с. 94 №1



Анализ изложения и работа над ошибками.Объяснительный диктант


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правописание падежных форм склоняемых частей речи

Уметь правильно употреблять падежные формы склоняемых частей речи

Понимать и воспроизводить содержание текстов, создавать собственные высказывания типа описания (первоцветов)

Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.


Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

подготовка к контрольному диктанту



Контрольный диктант № 7 по теме «Правописание падежных форм склоняемых частей речи»


1

Контрольный

Знать правописание падежных форм склоняемых частей речи

Уметь правильно употреблять падежные формы склоняемых частей речи

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Использовать содержание прочитанного текста для определения собственного отношения

к жизненным фактам

Индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Письмо под диктовку



Анализ диктанта и работа над ошибками. Закрепление по теме «Правописание падежных форм склоняемых частей речи»


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правописание падежных форм склоняемых частей речи

Уметь правильно употреблять падежные формы склоняемых частей речи; грамотно писать под диктовку

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.


Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль




Сочинение «Подснежник»


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правописание падежных форм склоняемых частей речи

Уметь словесно передавать свои

наблюдения за природой родного края, составлять текст с опорой на авторские тексты по данной теме.


Понимать и воспроизводить содержание текстов, создавать собственные высказывания типа описания (первоцветов)

Использовать содержание прочитанного текста для определения собственного отношения

к жизненным фактам

Индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль


С. 95, № 2, 3



Анализ сочинения и работа над ошибками. Закрепление по теме «Правописание падежных форм склоняемых частей речи»


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правописание падежных форм склоняемых частей речи

Уметь правильно употреблять падежные формы склоняемых частей речи

Понимать и воспроизводить содержание текстов, создавать собственные высказывания типа описания (первоцветов)

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль


С. 95, № 2, 3



Контрольный диктант за 3 четверть


1

Контрольный

Знать правописание падежных форм склоняемых частей речи

Уметь правильно употреблять падежные формы склоняемых частей речи

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль




Анализ диктанта и работа над ошибками.Правописание падежных форм склоняемых частей речи


1

Урок -тренинг

Знать правописание падежных форм склоняемых частей речи

Уметь правильно употреблять падежные формы склоняемых частей речи

Организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного

материала.

Работать в парах при решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать

их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников.

Понимать и воспроизводить

содержание текстов.



Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.


Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль




Правописание падежных форм склоняемых частей речи


1

Урок -тренинг

Знать правописание падежных форм склоняемых частей речи

Уметь правильно употреблять падежные формы склоняемых частей речи

Организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного

материала.

Работать в парах при решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать

их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников.

Понимать и воспроизводить

содержание текстов.



Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.


Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль




Правописание падежных форм склоняемых частей речи


1

Урок -тренинг

Знать правописание падежных форм склоняемых частей речи

Уметь правильно употреблять падежные формы склоняемых частей речи

Организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного

материала.

Работать в парах при решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать

их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников.

Понимать и воспроизводить

содержание текстов.



Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.


Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль




Правописание падежных форм склоняемых частей речи


1

Урок -тренинг

Знать правописание падежных форм склоняемых частей речи

Уметь правильно употреблять падежные формы склоняемых частей речи

Организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного

материала.

Работать в парах при решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать

их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников.

Понимать и воспроизводить

содержание текстов.



Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.


Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль




Самостоятельные и служебные части речи (обобщение)


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать самостоятельные и служебные части речи



Уметь сопоставлять, как выражены

средства связи частей речи художником (на форзаце в конце

учебника), пишущим (говорящим).


«Читать» материал таблички:

осознавать отличительные

признаки самостоятельных и

служебных групп частей речи.

Включать в устную речь формы числительных от 1 до 11.


Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль


С. 74—75,

203—208



Самостоятельные и служебные части речи (обобщение)


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать самостоятельные и служебные части речи


Уметь дифференцировать части речи на самостоятельные (на форзаце) и служебные (частицы, союзы, предлоги); писать со словами

частицу не, предлоги, союзы; писать по памяти.

«Читать» материал таблички:

осознавать отличительные

признаки самостоятельных и

служебных групп частей речи.

Включать в устную речь формы числительных от 1 до 11.


Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль




Формы имён прилагательных


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о наиболее частотной роли прилагательных — определять признаки

предметов, выраженных именами существительными, быть в

предложении второстепенным

членом — определением.

Уметь лексически сочетать однокоренные прилагательные с именами существительными, согласовывать прилагательные с именами существительными в предложениях, выбирать родовые и падежные окончания, выбирать из ряда синонимов более точных прилагательные







Наблюдать над ролью употребления в предложениях полных и кратких прилагательных.


Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.


Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 38—39

Поиск информации

С. 76—77,

209—214



Причастие


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать общее представление о причастиях (можно без термина) как

группе особых помощников прилагательных, помогающих обозначить признак предмета по его

действию.


Уметь находить в текстах причастия по его признакам

Наблюдать над ролью употребления причастий в текстах.


Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль


С. 78—79,

215—219



Наречия — признаки действия


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать сведения о наречии; новые слова, выражения на тему «космос»; знать сведения о наречии

Уметь употреблять в речи частотные наречия (из словаря), правильно использовать наречия опять и обратно




Наблюдать над ролью употребления наречий в текстах. Совершенствование культуры своей

речи).

Систематизировать сведения о частях речи (на основе таблицы на 2-м форзаце учебника), дополнить сведениями о наречии.



Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль


С. 80—81,

220—225



Деепричастие


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать общее представление о деепричастии (можно без термина)

как группе особых помощников

глаголов, помогающих обозначить дополнительное действие

(лица) предмета.


Уметь находить в текстах деепричастия по его признакам

Наблюдать над ролью употребления деепричастий в речи.

Правильно употреблять деепричастия, обозначающие дополнительное действие того же лица, что выполняет главное действие (совершенствование культуры своей речи).


Формировать чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа

Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль


С. 82—83,

226—229



Частицы — служебные части речи


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о служебных

частях — частицах; об употреблении и правописании отрицательной частицы НЕ.


Уметь находить в текстах служебные части речи

Выявлять смысл пословиц.

Употреблять пословицы

(по выбору) в своей речи.


Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.


Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль


С. 84—85,

230—235



Предлоги, союзы–служебные части речи


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о наличии в языке особых групп слов (междометий, этикетных слов, звукоподражаний).


Уметь различать предлоги и приставки; употреблять в речи союзы

(противительные, разделительные и соединительные).


Наблюдать над ролью употребления в речи служебных частей речи.

Выразительно читать стихи, в которых использованы частицы и другие группы слов.


Формировать чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа

Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 40

3, 4

ДКЗ с. 20


С. 86—87

236— 241



Контрольный диктант № 8 по теме «Части речи, их формы и правописание»


1

Контрольный

Знать части речи, их формы; изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей

Уметь использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей



Проверить уровень сформированности грамотного письма под диктовку.

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе.

Индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль




Анализ диктанта и работа над ошибками.

Части речи, их формы и правописание.


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать части речи, их формы; изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей

Уметь

аргументировано проводить работу над собственными

ошибками.


Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе.

Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль




Слово. Называть, обозначать, давать имя…


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о языковой

единице — слове, о его функциях,

значениях, формах и правописании.


Уметь обобщать

полученные сведения.



Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Анализировать и корректировать собственные высказывания


Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.


Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

ДКЗ с. 4, с. 5 к. 2


С. 98—99,

242— 248



Лексическое значение слова. Формы речи: монолог, диалог


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о монологической и диалогической речи.


Уметь толковать слова и

находить значения слова в

толковом словаре.


Находить информацию

о значении слова в толковом словаре.

Употреблять в речи слова, значения которых известны говорящему.


Осознавать роль языка

в жизни человека, богатство

языковых средств.

Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

ДКЗ с. 8


С. 100—101,

249—254


Лексическое и грамматическое значения слова


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать лексическое

(конкретное) и грамматическое (общее) значения слова; грамматические формы частей речи

Уметь различать лексическое

(конкретное) и грамматическое

(общее) значения слова; использовать разные части речи в словосочетаниях, предложениях, точно

употреблять глаголы: рисовать, изображать, писать.


Выбирать части речи для решения речевой задачи.

Правильно употреблять глаголы: рисовать, изображать,

писать (совершенствование

культуры своей речи).


Осознавать роль языка

в жизни человека, богатство

языковых средств.

Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль


С. 102 —103,

255—260



Правописание слов


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать изученные орфограммы, способы их

проверки.

Уметь обобщать освоенные способы выбора букв из числа конкурирующих с опорой на обобщающую таблицу (с. 106).


Обобщать знания о способах действий с опорой на материал

орфографической таблицы.


Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 34—37


С. 104—109,

261—276



Правописание слов


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать изученные орфограммы, способы их

проверки.

Уметь работать

по извлечению информации из познавательного текста - диалога о радуге; писать и представлять творческие работы.



Выявлять взаимосвязь форм слов и потребности связывать слова в высказывании

Понимать содержание и выборочно его пересказывать (из

текста - диалога познавательного характера).


Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 34—37


С. 104—109,

261—276



Правописание слов


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать изученные орфограммы, способы их

проверки.

Уметь использовать способы выбора конкурирующих букв при решении орфографической задачи.



Находить истоки значений

своей и других фамилий.


Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.


Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 34—37


С. 104—109,

261—276



Проверочная работа по теме: «Правописание слов»


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать изученные орфограммы, способы их

проверки.

Уметь использовать способы выбора конкурирующих букв при решении орфографической задачи.



Проверить уровень сформированности метапредметных

умений.


Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль




Предупредительный диктант по теме: «Правописание слов»


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать изученные орфограммы, способы их

проверки

Уметь аргументировано

вести запись текста под диктовку.


Мысленно находить орфограммы и аргументировать выбор

нужной буквы в слово.


Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Групповая работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль


С. 126, № 12



Работа над ошибками. Правописание слов


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать изученные орфограммы, способы их

проверки.

Уметь использовать способы выбора конкурирующих букв при решении орфографической задачи.



Проверить уровень сформированности метапредметных

умений.


Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль




Контрольный диктант № 9 по теме «Правописание слов»


1

Контрольный

Знать изученные орфограммы, способы их

проверки

Уметь аргументировано

вести запись текста под диктовку.


Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль




Анализ диктанта и работа над ошибками. Правописание слов


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать изученные орфограммы, способы их

проверки

Уметь аргументировано

проводить работу над собственными

ошибками


Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль


С. 124—126



Предложение. Текст


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать отличие предложения от текста.

Уметь строить тексты на основе составленных предложений на предыдущем уроке о майском утре (№ 271(2)), на основе текстов, составленных учащимися, работающими вариативно

Распознавать разные функции средств языка: слов, словосочетаний и предложений. Наблюдать над смысловой связью предложений в тексте и его частях, над назывными предложениями.


Распространять мысли в предложениях

с помощью второстепенных членов.


Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль


С. 110—111,

277—289



Распространение мыслей в предложении и тексте


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать сведения о синтаксических средствах языка: словосочетании, предложении

Уметь отличать словосочетания и нераспространенные предложения; выполнять синтаксический анализ нераспространенных и распространенных предложений; распространять

предложения на основе предложенной схемы, строить

предложения на основе отдельных

предложений, создавать собственные тексты (о майском утре); выполнять

синтаксический

анализ построенных предложений.

Наблюдать над структурой предложений (назывных), ролью определения как второстепенного члена предложения

Анализировать строение предложений (производить разбор) и составлять (синтезировать) предложения из слов и словосочетаний.


Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.


Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 41, 42


С. 112—113,

283—285



Связи частей и предложений в тексте


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о синтаксических средствах языка

и их роли в речи

Уметь работать с разными синтаксическими средствами языка, подобранными на тему Дня Победы. Чередовать виды письма: осложненное списывание, письмо по памяти, письмо под диктовку.


Наблюдать над использованием в текстах о войне и Победе специальной лексики, выражений, предложений.

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 43—45


С. 114 —115,

290—293



Составление инструкции как разновидности текста - повествования.


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать разновидности текста

повествовательного типа речи:

инструкция, рецепт; зарисовка

эпизода, который наблюдали;

история, произошедшая в жизни

с кем - либо (рассказ); знать об их общих композиционных частях.


Уметь составлять инструкции как разновидности текста – повествования; выделять в текстах композиционные части,

осознавать их роль в раскрытии

темы и основной мысли.

.


Анализировать строение

(композицию) текстов разных

типов и жанров с целью выявления технологии развития

авторской мысли.

Мотивировать речевое творчество детей.

Воспроизводить содержание и

составлять высказывания

(монологические, диалогические) на разные темы, используя разные типы речи.

Составлять план при создании текста.


Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.


Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль


С. 116,

294—296



Композиция(построение) текста Изложение


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об общих композиционных особенностях текста.

Уметь

наблюдать над композиционными частями и средствами связи в тексте ; озаглавливать, самостоятельно составлять план, оценивать его информативность; письменно воспроизводить текст (изложение).

Анализировать строение

(композицию) текстов разных

типов и жанров с целью выявления технологии развития

авторской мысли.

Воспроизводить содержание текста

с выполнением заданий аналитического характера.

Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.


Индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

ДКЗ с. 45


С. 117,

297—298

С. 118,

299— 300



Анализ изложения и работа над ошибками. Композиция (построение) текста


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об общих композиционных частях текста.

Уметь воспроизводить содержание текста

с выполнением заданий аналитического характера.


Анализировать строение

(композицию) текстов разных

типов и жанров с целью выявления технологии развития

авторской мысли.

Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.

Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль


С. 119,

301—303



Описание картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели»


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об особенностях построения текста – описания; об общих композиционных частях текста.

Уметь письменно воспроизводить текст; наблюдать над

особенностями построения текста - описания картины (репродук_

ции с картины А.К. Саврасова

«Грачи прилетели»), над языковыми средствами, с помощью которых связываются его части,

наличием контекстуальных синонимов.

Накапливать опыт в умении «читать» и описывать картину.


Осознавать роль языка

в жизни человека, богатство

языковых средств

Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль


С. 120—121,

304—305


Описание картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели»


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об особенностях построения текста – описания; об общих композиционных частях текста.

Уметь письменно воспроизводить текст; наблюдать над

особенностями построения текста - описания картины (репродук_

ции с картины А.К. Саврасова

«Грачи прилетели»), над языковыми средствами, с помощью которых связываются его части,

наличием контекстуальных синонимов.

Накапливать опыт в умении «читать» и описывать картину.


Осознавать роль языка

в жизни человека, богатство

языковых средств

Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль


С. 120—121,

304—305


Композиция (построение) текста


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об общих композиционных частях текста.

Уметь практиковать разные виды

письма, включая диктовку; указывать использованные в тексте части речи, тему и

основную мысль.

Анализировать строение

(композицию) текстов разных

типов и жанров с целью выявления технологии развития

авторской мысли.


Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.


Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль


Тексты


Комплексная проверочная работа


1

Контрольный

Знать все виды изученных орфограмм

Уметь устанавливать межпредметные связи при выполнении заданий

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач


Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.

Индивидуальная работа


Итоговый конт-роль, само-конт-роль


Тексты и задания к ним


О роли языка в жизни человека


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать степень осмысления вопросов мировоззренческого характера: 1) как происходит процесс общения с помощью языка, 2) почему слово называют «великим делом», 3) почему язык называют национальным достоянием, почему его нужно беречь, сохранять чистоту и самобытность.

Уметь записывать текст по памяти (по выбору); работать с пословицами; быть соавтором в стихах.


Наметить с детьми конкурсы, смотры к празднику — Дню славянской письменности и культуры

Осознавать важность изучения языка для развития мышления и общения людей.


Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль


С. 122—123,

306—311



Повторение правил составления текста письма


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правила общения с помощью писем

Уметь читать и анализировать текст о некоторых правилах общения с помощью писем («Мастерская слова», № 1, с.128). Составлять памятки по правилам составления текста письма

Замечать и корректировать речевые недочёты в чужой и собственной речи

Осознавать важность изучения языка для развития мышления и общения людей.


Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль


С. 128, № 1, 2



Повторение правил составления текста письма


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правила общения с помощью писем

Уметь читать и анализировать текст о некоторых правилах общения с помощью писем («Мастерская слова», № 1, с.128). Составлять памятки по правилам составления текста письма

Замечать и корректировать речевые недочёты в чужой и собственной речи

Осознавать важность изучения языка для развития мышления и общения людей.


Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль


С. 128, № 1, 2



Итоговый контрольный диктант


1

Контрольный

Знать изученные орфограммы

Уметь применять на практике все изученные орфограммы

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Индивидуальная работа

Итоговый конт-роль, само-конт-

роль




Друзья мои — книги (составление отзыва о прочитанной книге)


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о роли книг в жизни человека

Уметь читать и анализировать текст отзыва, составленного сверстником (№ 3, стр.129). Находить сочетание в тексте разных типов речи — повествования, описания. Выборочно списывать.

Обмениваться названиями любимых книг и кратким советом, почему их важно прочитать (устно).

Накапливать опыт в написании отзыва о прочитанной книге с опорой на план.

Мотивировать к чтению и составлению отзыва (совета) о прочитанной или любимой книге


Проявлять чувство уважения к языку своего народа и познавательный интерес к постижению богатства русского языка

Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль


С. 129

Проект, с. 130



Друзья мои — книги (составление отзыва о прочитанной книге)


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о роли книг в жизни человека

Уметь составлять отзыв с опорой на примерный план («Мастерская слова», с.128, № 2).

Накапливать опыт в написании отзыва о прочитанной книге с опорой на план. Мотивировать к составлению из отзывов сборника «Советуем прочитать» (см. проект, с.131)

Проявлять чувство уважения к языку своего народа и познавательный интерес к постижению богатства русского языка

Групповая работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль




Анализ диктанта и работа над ошибками. Текст.


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать как выполнить работу над ошибками

Уметь анализировать сначала неточности в передаче содержания текста и речевые недочёты, далее —орфографические и пунктуационные ошибки.

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.


Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль


С. 123—124


Текст


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать изученные орфограммы

Уметь выполнять морфологический разбор, представлять презентации проектных работ.

Возможны презентации сборников по проектной деятельности

(по выбору групп учащихся).

Замечать и корректировать речевые недочёты в чужой и собственной речи

Осознавать важность изучения языка для развития мышления и общения людей.


Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль




Связь слов в предложении. Текст.


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать изученные орфограммы

Уметь выполнять морфологический разбор, представлять презентации проектных работ.

Возможны презентации сборников по проектной деятельности

(по выбору групп учащихся).

Замечать и корректировать речевые недочёты в чужой и собственной речи

Проявлять чувство уважения к языку своего народа и познавательный интерес к постижению богатства русского языка

Фронтально – индивидуальная работа


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль







Автор
Дата добавления 24.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров162
Номер материала ДВ-007522
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх