Учебно-тематитеское
планирование
по
предмету
Русский
язык
3
класс
Количество
часов:
Всего:
136
В
неделю: 4
Плановых
контрольных работ: 4
Административных:4
Тестов
к КИМах: 13
Планирование составлено на основе ФГОС
по программе авторов: В.П.Канакиной и В.Г.Горецкого,
Л.А.
2015-2016
учебный год
Пояснительная
записка.
Рабочая
программа по русскому языку для 3 класса разработана и составлена в
соответствии с требованиями «Федерального компонента государственного стандарта
общего образования». На основе примерной программы начального общего
образования и на основе авторской программы В. П. Канакиной и В. Г. Горецкого
«Русский язык» для общеобразовательной школы, утверждённой МО РФ, являющейся
составной частью системы учебников «Школа России»» (автор А.А.Плешаков)
Ведущее
место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что
русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным
языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского
языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном
средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе
национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы
формируется позитивное эмоционально- ценностное отношение к русскому языку,
стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная
устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На
уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах
русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся
ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых
средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса
обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и
творческих способностей. Основным каналом социализации личности. Успехи в
изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным
предметам.
Цели:
- ознакомление
учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой
основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной
компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и
диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как
показателя общей культуры человека.
Задачи:
·
развитие
речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
·
формирование
у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре
русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова),
морфологии и синтаксисе;
·
формирование
навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать,
участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания
и письменные тексты;
·
воспитание
позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс русского языка
представлен в программе следующими содержательными линиями::
- система языка (основы
лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфрэпия, графика, состав
слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
- орфография и пунктуация;
- развитие речи.
Программой
предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с
информацией. В ходе омовения русского языка формируются умения , связанные с
информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной
книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа
предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению
учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет
закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создает условия для
творческого развития, формирования позитивной самооценки, навыков совместной
деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом,
совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную
информацию.
Описание
места учебного предмета в учебном плане
В 3 классе на
уроки русского зыка отводится 136 часов ( 4 часа в неделю), 34 учебных
недели в год..
Результаты
изучения учебного предмета
Личностные
результаты:
- представление
о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина
России;
- осознание своей этнической и
национальной принадлежности;
- развитие чувства любви и
гордости к Родине, его народу, истории, культуре;
- развитие чувства любви и
уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского
народа; осознание себя носителем этого языка;
- становление внутренней позиции
школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского
языка, понимания необходимости учения;
- становление элементов
коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения
русского языка;
- развитие интереса к познанию
русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской
деятельности;
- формирование мотивации к
творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных
информационных объектов и др.);
- развитие способности к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация
на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;
- ориентация на развитие
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
- развитие этических чувств
(доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и
др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим
людям, сопереживать (в радости, горе и др.).
- понимание нравственного
содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация
в поведении на принятые моральные и этические нормы;
- .осознание ответственности за
свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;
- осознавать свои эмоции и
чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать
другим людям, сопереживать чувства радости и горя;
- развитие чувства прекрасного и
эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ
пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
- ориентация на развитие навыков
сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения
совместной деятельности на уроке и вне урока;
- представление о здоровом
образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД:
- принимать
и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить
новые учебные задачи;
- овладевать способами решения
учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи,
представленной на наглядно-образном, словесно-образном и
словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
- планировать (в сотрудничестве
с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;
- учитывать правило (алгоритм) в
планировании и контроле способа решения;
- выполнять действия по
намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках
информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в
памятках);
- выполнять учебные действия в
материализованной, громкоречевой и умственной форме;
- контролировать процесс и
результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые
коррективы;
- оценивать свои достижения,
определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы
преодоления трудностей;
- адекватно воспринимать оценку
своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Познавательные
УУД
- осознавать
познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или
самостоятельно);
- самостоятельно находить в
учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с
использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и
использовать её для выполнения учебных заданий;
- понимать информацию,
представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в
словесную форму;
- использовать такие виды
чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;
- воспринимать смысл читаемых
текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов
(художественного и познавательного); передавать устно или письменно
содержание текста;
- анализировать и оценивать
содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и
роль иллюстративного ряда в тексте;
- осознанно строить речевое
высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией
одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал
(плакаты, презентацию);
- использовать
знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для
решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и
схемы для решения лингвистических задач;
- пользоваться словарями и
справочным материалом учебника;
- анализировать изучаемые
языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как
составление целого из их частей;
- овладевать общими способами
решения конкретных лингвистических задач;
- ориентироваться на возможность
решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать
наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
- находить языковые примеры для
иллюстрации изучаемых языковых понятий;
- осуществлять анализ, синтез,
сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как
по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
- осуществлять подведение фактов
языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и
их синтеза;
- осуществлять аналогии между
изучаемым предметом и собственным опытом;
- составлять простейшие
инструкции, определяющие последовательность действий при решении
лингвистической задачи;
- строить несложные рассуждения,
устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать
их.
Коммуникативные
УУД:
- выражать
свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и
ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей»
речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения
мысли и др.);
- ориентироваться на позицию
партнёра в общении и взаимодействии;
- адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость
характера речи от задач и ситуации общения;
- участвовать в диалоге, общей
беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с
партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению,
осуществлять взаимоконтроль;
- задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- контролировать действия
партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
- учитывать разные мнения и
интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать
его;
- оценивать мысли, советы,
предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в
своей деятельности;
- строить монологическое
высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
- применять приобретённые коммуникативные
умения в практике свободного общения.
Предметные
результаты
Общие
предметные результаты освоения программы
- осознание значимости русского
языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка
межнационального общения;
- представление о языке как об
основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о
роли родного языка в жизни человека и общества;
- формирование позитивного
эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости
хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному
использованию;
- понимание значимости
правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей
культуры человека; проявление собственного уровня культуры;
- приобретение опыта
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
- овладение изучаемыми нормами
русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в
объёме курса); использование этих норм для успешного решения
коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового
общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи,
контроля за ней;
- овладение основными понятиями
и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики,
лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить,
опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы
языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания
и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
- овладение основами грамотного
письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и
пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в
процессе выполнения письменных работ.
Предметные
результаты
освоения
основных содержательных линий программы
Развитие
речи
Освоение данного
раздела распределяется по всем разделам курса.
Учащийся
научится:
- участвовать
в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую
тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное
мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
- осознавать
ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать
адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной
ситуацией общения;
- применять речевой этикет в
ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью
средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо
владеющими русским языком;
- анализировать свою и чужую
речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный
учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения
правильности, точности, ясности содержания;
- строить предложения для
решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи
основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
- понимать содержание читаемого
текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя
информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;
- понимать тему и главную мысль
текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли,
находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать
части текста;
- восстанавливать
последовательность частей или последовательность предложений в тексте
повествовательного характера;
- распознавать тексты разных
типов: описание, повествование, рассуждение;
- замечать в художественном
тексте языковые средства, создающие его выразительность;
- знакомство с жанрами
объявления, письма;
- строить монологическое
высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и
явлениями языка.
Учащийся
получит возможность научиться:
- определять
последовательность частей текста, составлять план текста, составлять
собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
- пользоваться самостоятельно
памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
- письменно (после коллективной
подготовки) подробно или выборочно передавать содержание
повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного
восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно
записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
- составлять под руководством
учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую
жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в
«Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной
учениками пословицы или поговорки;
- использовать в монологическом
высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;
- пользоваться специальной,
справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании
собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную
тему;
- находить и исправлять в
предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности,
богатства речи;
- проверять правильность своей
письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные
ошибки.
Система
языка
Фонетика,
орфоэпия, графика
Учащийся
научится:
- характеризовать
звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный,
согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий,
парный — непарный (в объёме изученного);
- определять функцию
разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
- устанавливать соотношение
звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в
словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в
словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в
словах с непроизносимыми согласными;
- осуществлять звуко-буквенный
анализ доступных по составу слов;
- произносить звуки и сочетания
звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён
словарём произношения в учебнике);
- использовать знание алфавита
для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;
- применять знания фонетического
материала при использовании правил правописания;
- пользоваться при письме
небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком
переноса, абзаца.
Учащийся
получит возможность научиться:
- осуществлять
звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике
алгоритму;
- оценивать правильность
проведения звуко-буквенного анализа слова;
- соблюдать нормы русского языка
в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в
объёме орфоэпического словаря учебника);
- пользоваться орфоэпическим
словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за
помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю,
родителям и др.).
Лексика
Освоение данного
раздела распределяется по всем разделам курса.
Учащийся
научится:
- находить
в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту
или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
- наблюдать над употреблением
синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам
разных частей речи, уточнять их значение;
- иметь представление об
омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;
- иметь представление о
фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в
предложениях и текстах фразеологизмов;
- наблюдать за использованием
фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и
разговорной речи;
- распознавать слова,
употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
- иметь представление о
некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
- пользоваться словарями при
решении языковых и речевых задач.
Учащийся
получит возможность научиться:
·
осознавать,
что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в
устной и письменной речи;
·
замечать
в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также
эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);
·
оценивать
уместность использования слов в тексте;
·
подбирать
синонимы для устранения повторов в тексте;
·
выбирать
слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
·
размышлять
над этимологией некоторых слов-названий;
·
приобретать
опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.
Состав
слова (морфемика)
Учащийся
научится:
·
владеть
опознавательными признаками однокоренных слов; различать однокоренные слова и
различные формы одного и того же слова;
·
различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и
синонимы;
- находить в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень,
приставку, суффикс;
- выделять нулевое окончание;
- подбирать слова с заданной
морфемой;
- образовывать слова с помощью
приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.
Учащийся получит
возможность научиться:
- находить
корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
- различать изменяемые и
неизменяемые слова;
- узнавать сложные слова (типа вездеход,
вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные
(интерфиксы) в сложных словах;
- сравнивать, классифицировать
слова по их составу;
- соотносить слова с
предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово,
соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
- осознавать значения, вносимые
в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
- наблюдать над способами
образования слов при помощи приставки (или суффикса);
- разбирать по составу слова с
однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;
- подбирать однокоренные слова и
формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне
слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для
правописания слов с этими приставками и суффиксами.
Морфология
Учащийся
научится:
·
распознавать
части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
·
распознавать
имена существительные; находить начальную форму имени существительного;
определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена
существительные по числам и падежам;
- распознавать имена
прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы
имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного;
определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена
прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);
- распознавать глаголы;
определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое
представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать?
и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму
времени, число, род (в прошедшем времени);
- распознавать личные
местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо,
число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для
устранения неоправданных повторов;
- узнавать имена числительные
(общее представление); распознавать количественные и порядковые имена
числительные;
- устанавливать отличие
предлогов от приставок, значение частицы не.
- узнавать союзы и, а, но
и понимать их роль в предложении;
- подбирать примеры слов и форм
разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи,
правильно употреблять в речи части речи и их формы.
Учащийся
получит возможность научиться:
- производить
морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме
программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
- наблюдать над
словообразованием частей речи;
- замечать в устной и письменной
речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Учащийся
научится:
·
различать
предложение, словосочетание и слово;
·
выделять
предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
·
определять
вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно
интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
·
различать
понятия «члены предложения» и «части речи»;
·
находить
главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без
деления на виды);
·
устанавливать
при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
·
соотносить
предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
·
различать
распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие
предложения;
·
отличать
основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;
·
разбирать
предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и
сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять,
какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные
члены, выделять из предложения словосочетания.
Учащийся получит
возможность научиться:
- устанавливать
в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
- выделять в предложении основу
и словосочетания;
- находить в предложении обращение
(в начале, в середине, в конце);
- опознавать простое и сложное
предложения, определять части сложного предложения;
- выполнять в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам,
синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография
и пунктуация
Учащийся
научится:
·
применять
ранее изученные правила правописания, а также:
·
непроизносимые
согласные;
- разделительный твёрдый знак (ъ);
- непроверяемые гласные и
согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см.
в словаре учебника);
- гласные и согласные в
неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
- мягкий знак после шипящих на
конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
- безударные родовые окончания
имён прилагательных;
- раздельное написание предлогов
и слитное написание приставок;
·
раздельное
написание частицы не с глаголами;
·
подбирать
примеры с определённой орфограммой;
·
обнаруживать
орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах
(в объёме изучаемого курса);
- определять
разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
- применять
разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор
однокоренных слов, использование орфографического словаря;
- безошибочно
списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);
- писать
под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными
правилами правописания;
- проверять
собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки.
Учащийся
получит возможность научиться:
- применять
правила правописания:
- соединительные
о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
- е и и
в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
- запятая
при обращении;
- запятая
между частями в сложном предложении;
- безударные
родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;
Материально – техническое
обеспечение учебного процесса.
Книгопечатные.
1. Рабочая программ к УМК
«Школа России» 3 класс. Москва «ВАКО».2014..
2. В.П.Канакина В.П. Русский
язык. 3 класс. Учеб. для образовательных учреждений/ В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.
– М.: Просвещение, 2013г..
3. О.И.Дмитриева Поурочные
разработки по русскому языку.3 класс –Москва «ВАКО».2014.
4. Никифорова В.В.
«Контрольно – измерительные материалы.» (КИМы)
Русский язык. 3 класс - М:
ВАКО, 2015.
5.В.П.Канакина Рабочая
тетрадь - 2части 2015г.
Печатные
пособия.
1. Комплект таблиц для
начальной школы по русскому языку.
2. Картинный словарь
3. Словари.
Технические средства обучения.
1. Магнитофон
2. Ноутбук
Учебно
– практическое и учебно – лабораторное оборудование.
1. Набор предметных картинок.
2. Раздаточный материал.
Электронное
приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого
Русский
язык 3 класс.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.