Рабочая программа по русскому языку 4 класс (Эльконин -Давыдов)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №14 г. Назарово Красноярского края»

Принята на методическом объединении учителей начальных классов Протокол № 55 от  27.08.2015

Утверждаю                                                                                      Директор МБОУ «СОШ 14»                                                            ___________   В.Ф. Цветцых                                   Приказ № 01-04-71/3 от 28.08.15

Рабочая программа по учебному предмету русский язык

начального общего образования

4 «В» класса

Учитель: Зенина Елена Ивановна

Категория: Первая

Стаж  работы: 23 года

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая программа «Русский язык»  для 4  класса составлена в соответствии с

·                    Законом 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

·                    Основной образовательной программой школы,

·                    Уставом МБОУ «СОШ 14» от 17 января 2011 г,

·                    Примерными программами основного общего образования по  русскому языку,

·                    Программой курса «Русского языка» для 1 - 4 классов общеобразовательных учреждений.  В.В.Репкин (сборник учебных программ для начальной школы, система Эльконина – Давыдова, базовый уровень; допущена Минобразования России) – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2010 г.

·                    Сборника программ для начальной общеобразовательной школы под редакцией Воронцова А.Б.

Цели и задачи курса «Русский язык»

Данная программа по русскому языку и соответствующий ей УМК позволят реализовать цели и задачи ФГОС, поскольку ориентированы как на достижение предметных, личностных и метапредметных результатов, так и (как следствие) на формирование разных компетенций младших школьников.

Цель курса в 4 классе:

·                    Формирование  у учащихся орфографического действия, понимание всеобщности принципа русского письма;

·                    Формирование у учащихся общих способов лингвистического анализа.

Задачи курса в 4 классе:

·                    Формирование у учащихся навыков чтения и письма;

·                    Развитие устной и письменной речи;

·                    Обогащение и активизация словарного запаса учащихся;

·                    Воспитание речевой культуры.

Задачи развития речи:

·                    Различение разных типов текста – описания, повествования, рассуждения;

·                    Наблюдение над особенностями употребления разных частей речи в различных типах текста;

·                    Наблюдение над стилистическим разнообразием русской речи: различение делового и художественного описания, делового и художественного повествования; выделение стилистической роли синонимов в художественной речи;

·                    Отработка анализа смысловой структуры (выделение частей, составление плана) текста разного типа;

·                    Обучение составлению и изложению текстов делового и художественного характера, текста-описания, текста-повествования, текста-рассуждения по изученному грамматическому материалу; изложению текста с элементами повествования, описания и рассуждения.

Общая   характеристика предмета

 Программа предназначена учителям начальных классов, работающим по системе Эльконина – Давыдова.

 В системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова обучение строится в соответствии с тремя принципами:

 1. Предметом усвоения являются общие способы действия — способы решения класса задач. С них начинается освоение учебного предмета. В дальнейшем общий способ действия конкретизируется применительно к частным случаям. Программа устроена так, что в каждом последующем разделе конкретизируется и развивается уже освоенный способ действия.

 2. Освоение общего способа ни в коем случае не может быть его сообщением — информацией о нем. Оно должно быть выстроено как учебная деятельность, начинающиеся с предметно-практического действия. Реальное предметное действие в дальнейшем свертывается в модель-понятие. В модели общий способ действия зафиксирован в «чистом виде».

 3. Ученическая работа строится как поиск и проба средств решения задачи. Поэтому суждение ученика, отличающееся от общепринятого, рассматривается не как ошибка, а как проба мысли.

 Следование указанным принципам позволяет достичь основной цели обучения — формирования системы научных понятий, а также учебной самостоятельности и инициативности. Ее достижение оказывается возможным поскольку знания (модели) выступают не как сведения об объектах, а как средства их отыскания, выведения или конструирования. Ученик научается определять возможности и ограничения своих действий и искать ресурсы их осуществления.

    Курс русского языка в начальной школе представлен двумя этапами:

—        обучением грамоте, нацеленным на решение задач формирования первоначальных навыков письма и чтения;

—        систематическим курсом изучения родного языка, нацеленным на дальнейшее формирование грамотного письма (орфографического действия), знакомство с особенностями языка как знаковой системой и развитие речи.

    Уроки обучения грамоте (традиционно именуемого букварным периодом) представляют собой интегрированные занятия, включающие различ-ные виды практических работ, связанных с освоением первоклассниками элементарного письма и чтения:

—        игры и упражнения по звуковому и звукобуквенному анализу слов; 

—        графические упражнения на начертание печатных и каллиграфических образцов букв и их элементов, их соединений; конструирование новых букв из элементов, складывание из проволоки, вырывание из бумаги, лепка из пластилина и пр.;

—        чтение и письмо слогов, слов, предложений, текстов;

—        прослушивание лучших образцов детской художественной литературы! (в исполнении учителя или в аудиозаписи); разыгрывание сценок, разучива¬ние небольших стихотворений, считалок, загадок, скороговорок и т. п.;

—        составление и моделирование высказываний, небольших рассказов па картинкам, всевозможные речевые и словесные игры (типа «Подскажи словечко», «Превращение слов» и т. п.).

При планировании уроков в букварном периоде рекомендуется чередовать эти виды работ в рамках одного занятия, не разделяя часы на уроки чтения и письма.

Систематический курс изучения родного языка начинается в конце 1 класса, с послебукварного периода, в рамках которого обобщаются знания и умения, сформированные у первоклассников в течение букварного периода.

В соответствии с указанными выше общими задачами курса русском языка в начальных классах в систематическом курсе можно выделить три содержательные линии, каждая из которых имеет свою внутреннюю логику развития на протяжении 1—4 классов:

—        формирование орфографического действия;

—        формирование представлений о знаковой системе языка;

—        развитие речи.

Каждая из указанных линий систематического курса имеет свои предпосылки в рамках периода обучения грамоте. Обучаясь элементарному письму, первоклассники фактически сразу сталкиваются с орфографическим характером русского письма, например, при выборе большой буквы для имен, необходимости выбора варианта переноса, оформления конца предложения и пр. К концу букварного периода первоклассники уже знакомы с целым рядом орфограмм, представляющих собой место в буквенной записи, сопряженное с выбором написания (жи-ши, ча-ща, чу-щу и пр.). В дальнейшем учащиеся познакомятся с признаками других орфограмм, научатся их находить, построят их типологию и освоят общие способы их проверки.

Первые шаги первоклассников в обучении грамоте связаны с выделением главного объекта их действий — слова, которое сразу предстает перед ними как единство формы (звуковой оболочки) и значения, т. е. как языковой знак. В рамках изучения систематического курса представления учащихся о знаковой природе слова будут существенно углублены. Во-первых, младшие школьники познакомятся не только с лексическим, но и с грамматическими значениями слова, обеспечивающими связь слова с другими словами в речи. Во- вторых, уточнятся представления детей и о звуковой оболочке слова — они познакомятся с позиционным чередованием звуков и с особенностями их отражения на письме. В-третьих, ученики обнаружат языковые знаки и в рамках самого слова — морфемы,   научатся находить их в слове   в соответствии с их функциями. В-четвертых, учащиеся проанализируют возможности связи слов между собой в речи и найдут основания для распределения их на классы  (части речи), а также узнают о трех типах грамматической связи между словами и научатся анализировать синтаксические единицы (предложение и словосочетание), построенные на их основе.

Как уже было отмечено, задачи указанных трех содержательных линий решаются не изолированно. Центральной для 1—3 классов является линия  формирования орфографического действия. Это означает, что логика движения в  материале, последовательность и глубина его изучения определяются именно задачами обучения грамотному письму. Задачи формирования представлений о знаковой системе языка в 1—3 классах решаются на основе первой линии, подчиняются ее задачам, т. е. языковые понятия изучаются в связи с необходимостью освоения тех или иных способов действий, обеспечивающих правописание. Зато в 4 классе линия формирования представлений о знаковой системе языка выходит на первый план в связи с изучением грамматики — морфологии и синтаксиса, а линия формирования орфографического действия лишь дополняет ее. Линия развития речи, хотя и пересекается с двумя другими, все же имеет свою внутреннюю логику, свою систему понятий и специфические виды работ в каждом классе (см. примерное тематическое планирование).

Место предмета в базисном учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Русский язык» отводится 5 часов в неделю. Всего на изучение программного материала отводится  170 часов, в первом полугодии – 80 часов, во втором полугодии – 90 часов.  Рабочая программа по русскому языку разработана  на основе учебно-методического комплекта «Система Эльконина - Давыдова», а именно авторской программы «Русский язык»  Репкина В.В., Восторговой Е.В., Некрасовой Т.В.

Программа отражает инвариантную часть и рассчитана на 136 часов (80%), и вариативную часть 34 часов (20%).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

   Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально- ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. Основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования сформулированы в Стандарте и Образовательной программе. К ним относятся:

— формирование основ гражданской идентичности личности на базе воспитания чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

— формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;

— развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности организации своей деятельности;

- развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации.

Учебно-тематическое планирование разделов курса

№	Название раздела	Количество часов	Предметные результаты	Метапредметные результаты	Личностные результаты
1	Строение слова (повторение материала, изученного во 2-3 классах)	16	-применяет: ·  правила правописания корней зар-/зор-, гор-/гар-; ·  правила правописания приставок на з-/с-; ·  правило правописания суффикса –о (-е) в наречиях, образованных от прилагательных без приставок (в т.ч. – после шипящих); ·  правила правописания буквы Ь после шипящих во всех частях речи;	-обнаруживает границу (дефицит) своих знаний; -формулирует вопросы (задачи) для ее преодоления; -строит развернутое рассуждение, -приводит аргументы для обоснования своей точки зрения, -приводит примеры для демонстрации своих тезисов; -ведет диалог, -слушает и слышит собеседника, -оценивает обоснованность его мнения; -пользуется справочной литературой (словарями, справочниками) с целью установления норм правописания и произношения (или каких-либо иных норм и точных сведений), нахождения нужной информации (определений, правил, исключений из них и т.п.).	-демонстрирует осознание себя носителем родного языка, являющегося универсальным средством общения и неотъемлемой частью национальной культуры; -проявляет устойчивый познавательный интерес к родному языку, его устройству и особенностям функционирования в речи; -понимает необходимость соблюдения языковых и речевых норм в устном и письменном общении для более точной передачи его содержания; -оценивает себя и стремится к самосовершенствованию адекватности выбора языковых средств для более успешного решения коммуникативных задач в различных ситуациях общения.
2	Слово как часть речи	26	-понимает, что такое часть речи; -определяет принадлежность слова к одной из изученных частей речи; -определяет грамматические значения слова и словоформы в предложении (в пределах изученных частей речи) и средства их выражения; -образовывает от данного слова другие части речи и объясняет способ их образования (простейшие случаи типа холод – холодный – холодить);
3	Грамматические формы и грамматические значения имен и глагола	24	-определяет «общие» и частные грамматические значения изученных частей: · имя существительное (обозначение предмета; одушевленность – неодушевленность, род, число, падеж), тип склонения; · имя прилагательное (обозначение признака предмета; род, число,падеж); · имя числительное (обозначение числа или количества предметов; падеж); · местоимение (обозначение лица; лицо, число, род, падеж); · глагол (обозначение процесса; время,наклонение, лицо, число, род), тип спряжения; · наречие (обозначение признака процесса); · предлог (дополнительное средство выражения падежного значения существительного); · союз (средство выражения связи между частями предложения и однородными словами); · частица (средство выражения дополнительных значений слов и предложений); · междометие (средство выражения чувств);
4	Система частей речи в русском языке	24
5	Синтаксические единицы языка (словосочетание и предложение)	33	-различает виды синтаксических единиц (словосочетание, предложение); -изменяет грамматическое значение предложения;
6	Типы предложений в русском языке	17	-понимает, что такое сказуемое (член предложения, выражающий его грамматическое значение); -понимает, что такое подлежащее (член предложения, определяющий грамматические формы сказуемого); -находит главные члены предложения; -различает простые и сложные предложения (простейшие случаи); -находит  ряды однородных слов; -правильно употребляет знаки препинания при записи сложных предложений без союзов и с союзами и, а, но, или (простейшие случаи), простых предложений с однородными членами (без союзов и с союзами и, а, но, или, с обращениями, междометиями);
7	Систематизация знаний о слове	30	-объясняет правописание слова (в пределах изученных орфограмм); -правильно пишет изученные в 1-4 классах слова с непроверяемыми орфограммами; -записывает под диктовку связный текст (не менее 80 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами; -письменно излагает содержание повествовательного текста с элементами описания и рассуждения с предварительным составлением плана; -строит развернутое устное сообщение по изученному учебному материала с иллюстрацией и обоснованием формулируемых положений; -дает подробный письменный ответ на вопросы по изученному учебному материалу; -составляет и записывает сочинение (повествование и описание) делового и художественного характера на заданную тему.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

УМК	Интернет-ресурсы, справочно-информационные, контролирующие программы	Материально-техническое оснащение
«Стандарт начального образования», «Примерная программа по русскому языку», «Вита-Пресс», Москва, 2011 г. Восторгова Е.В. Краткий методический комментарий к учебнику русского языка. – М., Вита-Пресс, 2012. Репкин В.В., Восторгова Е.В. Русский язык, 4 класс. Учебник. – М., Вита-Пресс, 2011 Старагина И.П. Рабочая тетрадь по русскому языку 4 класс (1-4). «Вита – Пресс», 2012	Журнал «Начальная школа», газета «1 сентября». http:www.Nachalka.com. http:www.viku.rdf.ru. http:www.rusedu.ru. http://school-collection.edu.ru/ www.center.fio.ru	Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения. Карточки с заданиями по русскому языку для 4 класса. Мультимедийный проектор. Интерактивная доска.

Примечание:

На основании результатов промежуточной аттестации по русскому языку в 3 классе были выявлены проблемы по следующим разделам: развитие речи (выражать собственное мнение об основной мысли текста); орфография (группировать слова с одинаковой орфограммой); состав слова (разбирать слова по составу, соотносить слова и схему состава слова, находить слова, соответствующие схеме), морфология (определять грамматические признаки имен существительных – род, склонение).  Для устранения этих проблем планирую на каждом уроке русского языка отводить время для тренировки каждого умения, подбирать систематически задания для работы на занятиях и дома для закрепления умений, продолжить работу по составлению и использованию схем- «подсказок». Кроме этого, в зачётной форме планирую повторить все темы за курс начальной школы для более качественной подготовки к краевым контрольным работам, продолжить проводить консультации для родителей для более качественной подготовки домашних работ.

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 4 классе в 2015 – 2016 учебном году

№ урока	Дата проведения	Тема урока	Формы и виды учебного занятия	Основные виды учебной деятельности обучающихся	Формы контроля	Примечание
1.	01.09.	День Знаний. Урок – игра.	Урок- игра.	Применяет полученные знания для выполнения работы.
Раздел 1. «Строение слова. Повторение материала, изученного во 2-3 классах» (15 ч.)
2.	02.09.	Стартовая контрольная работа.	КиО Коррекционная работа.	Применяет полученные знания для выполнения работы. Оценивает результаты.	Диагностическая  работа (работа на конец  3 класса)
3.	03.09	Значимые части слова (повторение). Морфемы как наименьшие значимые части слова.	ПУЗ	Определяет  значимые части слова и выделяет их, строит морфемную модель слова, указывает в ней работу каждой из выделенных морфем, применяет алгоритм
4.	04.09	Родственные слова (повторение). Сложные слова. Интерфикс как особая морфема. Урок- исследование.	ПУЗ Урок - исследование	Находит  и подбирает родственные слова, находит сложные слова и выделяет корни в них.
5.	07.09	Фонемы как строительный материал для морфем (повторение).	РЧЗ	Определяет  фонемный состав слова,  применяет алгоритм
6.	08.09	Обозначение фонем буквами по закону письма (повторение).	РЧЗ	Работает в группе.
7.	09.09	Проверка орфограмм слабой позиции в разных частях слова. Урок-проект.	РЧЗ Урок -проект	Применяет полученные знания для выполнения работы. Оценивает результаты	Проверочная работа «Проверка орфограмм слабой позиции в разных частях слова»
8.	10.09.	Орфограммы, нарушающие закон письма (повторение). Корни кос-/кас-.	ПУЗ	Моделирует  правила выбора гласной буквы в корне кос/кас и правила обозначения последней согласной фонемы в приставках на з-/с-, пополняет список орфограмм-нарушителей.
9.	11.09	Орфограммы, нарушающие закон письма. Приставки на з-/с-.	ПУЗ
10.	14.09	Орфограммы, нарушающие закон письма. Приставки на з-/с-. Правописание приставок пре- и при-.	ПУЗ
11.	15.09.	Развитие речи: Повествование и описание.	РР	Различает  виды  текста: повествование и описание,  пересказывает, делает выводы, списывает.
12.	16.09.	Проверка орфограмм разного типа. Урок- презентация.	РЧЗ Урок - презентация	Проверяет орфограммы разного вида,  работает по алгоритму, пользуется словарем.
13.	17.09	Особенности правописания и произношения слов с корнем лаг/лож-. Выборочный диктант.	ПУЗ	Моделирует правописания и произношения слов с корнем лаг/лож-.	Выборочный диктант №1
14.	18.09	Проверка орфограмм в разных частях слова. Словарный диктант.	РЧЗ	Проверяет  орфограммы разного вида,  работает по алгоритму, пользуется словарем	Словарный диктант №1
15.	21.09	Контрольная работа по теме «Проверка орфограмм в разных частях слова».	КиО	Применяет полученные знания для выполнения работы. Оценивает результаты	Контрольная работа (учебник часть 1 с. 27 – 28)
16.	22.09	Анализ контрольной работы и постановка задачи на изучение следующего раздела.	КиО	Выполняет  работу над ошибками.

Раздел 2. «Слово как часть речи» (26 ч.)

17.	23.09	Лексическое значение слова. Урок- исследование.	ПУЗ Урок – исследование	Моделирует. Работает в группе.
18.	24.09	Грамматическое значение слова.	ПУЗ	Моделирует. Работает в паре.
19.	25.09	Особенности грамматических значений слова.	ПУЗ	Выделяет  грамматические значения слов.
20.	28.09	Отличие лексического значения слова от грамматических (возможность наличия нескольких грамматических значений и одного лексического значения в высказывании).	РЧЗ	Отличает  лексическое значение слова от грамматического значения.
21.	29.09	Отличие лексического значения слова от грамматических (разные средства выражения).	ПУЗ	Определяет  средства выражения лексического значения и грамматических значений, работает по алгоритму, сравнивает, делает выводы.
22.	30.09	Отличие лексического значения слова от грамматических (индивидуальность лексического значения слова и типичность грамматических значений). Проверочная работа.	ПУЗ КиО	Применяет полученные знания для выполнения работы. Оценивает результаты	Проверочная работа № 2
23.	01.10	Три грамматических модели слова. Моделирование.	ПУЗ	Строит  три модели слов, отражающих их поведение в речи – возможности присоединения их к другим словам в высказывании.
24.	02.10	Три грамматических модели слов. Урок – презентация.	РЧЗ Урок - презентация	Строит  три модели слов, отражающих их поведение в речи – возможности присоединения их к другим словам в высказывании.
25.	05.10	Развитие речи: Связочные слова в повествовании.	РЧЗ	Работает в группе.
26.	06.10	«Предмет» как общее грамматическое значение слов, построенных по 1-й модели.	ПУЗ	Обнаруживает  общее грамматическое  значение слов, построенных по модели названий предметов, достраивает эту грамматическую модель.
27.	07.10	«Предмет» как общее грамматическое значение слов, построенных по 1-й модели. «Предмет» как носитель признака.	РЧЗ	Обнаруживает  общее грамматическое  значение слов, построенных по модели названий предметов, достраивает эту грамматическую модель.
28.	08.10	Общее грамматическое значение слов, построенных по модели названия признака.	ПУЗ	Работает в группе.
29.	09.10	Общее грамматическое значение слов, построенных по модели названия признака. Краткая форма слов, обозначающих признаки предметов.	РЧЗ	Рабтает в паре.
30.	12.10	Ь после шипящих в краткой форме слов, обозначающих признаки предметов. Проверочная работа «Ь после шипящих»	РЧЗ КиО	Применяет полученные знания для выполнения работы. Оценивает результаты	Проверочная работа «Ь после шипящих»
31.	13.10	Общее грамматическое значение слов, построенных по модели названий действий.	ПУЗ	Моделирует.
32.	14.10	Понятие части речи. Урок – исследование.	ПУЗ Урок - исследование	Моделирует. Работает в группе.
33.	15.10	Названия трёх основных частей речи. Проверочная работа.	ПУЗ КиО	Применяет полученные знания для выполнения работы. Оценивает результаты	Проверочная работа № 4
34.	16.10	Грамматическая модель неизменяемых слов. Урок – проект.	РЧЗ Урок - проект	Выявляет  частные грамматические значения, работает со словарем.
35.	19.10	Развитие речи: Детальное описание событий в повествовании. Сочинение.	РР	Определяет  тип текста, детально описывает события в повествовании.	Сочинение
36.	20.10	Определение частей речи. Словарный диктант.	РЧЗ	Определяет часть речи у слов.	Словарный диктант№ 2
37.	21.10	Контрольная работа по теме «Слово как часть речи».	КиО	Определяет  части речи: существительное, прилагательное, глагол, планирует и контролирует свою работу, работает по алгоритму.	Контрольная работа (учебник часть 1 с. 88)
38.	22.10	Анализ контрольной работы.  Постановка задачи на изучение следующего раздела «Всё ли мы знаем о грамматических значениях имён и глагола?».	КиО	Выполняет  работу над ошибками, определяет части речи.
39.	23.10	Переход слов из одной части речи в другую. Распределительный диктант.	РЧЗ КиО	Применяет полученные знания для выполнения работы. Оценивает результаты	Распределитель-ный диктант.
40.	26.10	Проверка орфограмм в разных частях речи.	РЧЗ	Проверяет  орфограммы в разных частях речи, работает по алгоритму.
41.	27.10	Контрольная работа за 1 четверть.	КиО	Применяет полученные знания для выполнения работы. Оценивает результаты	Контрольная  работа за 1 четверть.
42.	28.10	Анализ контрольной работы.	Рефлексия.	Выполняет  работу над ошибками, определяет орфограммы в словах.

Раздел 3. «Грамматические формы и грамматические значения имен и глагола» (24ч.)

43.	29.10	Грамматическая форма как средство выражения грамматического значения слова. Падежные формы существительных.	ПУЗ	Моделирует. Работает в группе.
44.	30.10	Типы склонений существительных (составление таблицы склонений).	РЧЗ	Составляет таблицу склонений, определяет признаки трех склонений слов.
45.	2.11	Многозначность падежной формы. Урок – исследование.	ПУЗ Урок - исследование	Определяет  грамматические формы  слова и их грамматические значения (на основе анализа многозначных грамматических форм падежа), устанавливает связи, работает по алгоритму.
46.	3.11	Две работы падежной формы существительного. Особенности употребления предлогов с падежными формами.	РЧЗ	Определяет особенности употребления предлогов с падежными формами.	.
47.	12.11	Грамматические формы числа существительных. Две работы форм числа.	ПУЗ	Определяет  грамматическую категорию числа существительных: грамматические формы числа, их работы, сопоставляет формы числа и грамматические значения числа, определяет две работы форм числа существительных: указание на количество предметов и на то, в какой форме должны быть употреблены зависимые слова.
48.	13.11	«Пустые» формы (существительные, имеющие только одну форму числа). Собирательные существительные (факульт.).	РЧЗ	Определяет  «пустые» формы (существительные, имеющие только одну форму числа) и собирательные существительные.
49.	16.11	Грамматические формы рода существительных. Урок – проект.	ПУЗ Урок- проект	Определяет  грамматическую категорию рода существительных: грамматические формы рода, их работы, сопоставляет формы рода и грамматические значения рода.
50.	17.11	Форма рода слов типа дядя. Отсутствие рода у существительных, имеющих только форму множественного числа. Слова общего рода (факульт.).	РЧЗ	Определяет  грамматическую категорию рода существительных: грамматические формы рода, их работы, сопоставляет формы рода и грамматические значения рода.
51.	18.11	Одушевленность-неодушевленность существительных как особое грамматическое значение существительных.	ПУЗ	Определяет новую грамматическую категорию существительных – одушевленность-неодушевленность, сопоставляет ее грамматические формы и их значения.
52.	19.11	Формы числа, падежа и рода имён прилагательных. Урок – презентация.	ПУЗ Урок-презентация	Определяет  грамматические категории прилагательных и выявляет их отличия от категорий падежа, рода и числа существительных, объясняет письменно свою точку зрения.
53.	20.11	Выражение грамматических значений неизменяемых слов с помощью форм зависимых слов. Грамматическая характеристика имён существительных и имён прилагательных.	ПУЗ	Определяет   особенности грамматических категорий имени прилагательного, открывает второй способ выражения грамматических значений существительных – с помощью форм зависимых слов, составляет план грамматической характеристики существительных и прилагательных..
54.	23.11	Развитие речи: Составление описания по заданному повествованию и наоборот. Сочинение.	РР	Составляет  описание по заданному плану и наоборот, выделяет основные признаки, озаглавливает, записывает текст по памяти по плану.	Сочинение
55.	24.11	Формы лица глагола. Безличные глаголы (факульт.). Творческий диктант.	ПУЗ КиО	Применяет полученные знания для выполнения работы. Оценивает результаты	Творческий диктант.
56.	25.11	Типы спряжения (повторение). Урок – игра. Проверочная работа.	РЧЗ КиО Урок - игра	Определяет тип спряжения.	Проверочная работа «Типы спряжения»
57.	26.11	Формы времени глагола.	ПУЗ	Определяет  грамматическую категорию времени глаголов: грамматические формы времени, их работы, сопоставляет  формы времени и грамматические значения  времени.
58.	27.11	Формы времени глагола. Способ разграничения формы будущего простого времени и формы настоящего времени. Словарный диктант.	РЧЗ КиО	Определяет  грамматическую категорию времени глаголов: грамматические формы времени, их работы, сопоставляет  формы времени и грамматические значения  времени.	Словарный диктант № 3
59.	30.11	Глаголы, имеющие две и три формы времени.	РЧЗ	Работает в группе.
60.	01.12	Формы наклонения глагола. Урок – исследование.	ПУЗ Урок - исследование	Определяет  новую грамматическую категорию глаголов – наклонение, сопоставляет ее грамматические формы и их значения.
61.	02.12	Грамматическая характеристика глаголов.	ПУЗ	Составляет  грамматическую характеристику глаголов, работает по алгоритму.
62.	03.12	Развитие речи: Подбор подходящих видо-временных форм глагола в повествовании.	РР	Подбирает  подходящие формы глагола в тексте, определяет тип текста.
63.	04.12	Дополнительные падежи в русском языке. Переход существительных типа директор, врач, инженер в слова общего рода. Проверочная работа.	РЧЗ КиО	Применяет полученные знания для выполнения работы. Оценивает результаты	Проверочная работа № 6
64.	07.12	Исторические сведения о форме прошедшего. Проверка орфограмм в словах.	РЧЗ	Проверяет  орфограммы в разных частях слова.
65.	08.12	Контрольная работа по теме: «Грамматические формы и грамматические значения имен и глагола».	КиО	Применяет полученные знания для выполнения работы. Оценивает результаты	Контрольная работа (учебник часть 1 с.183 – 184)
66.	09.12	Анализ контрольной работы и постановка задачи на изучение следующего раздела «Какие части речи есть в русском языке?»	КиО	Выполняет  работу над ошибками.

Раздел 4. «Система частей речи в русском языке» (24 ч.)

67.	10.12	Имя числительное как особая часть речи. Урок – исследование.	ПУЗ Урок-исследование	Выявляет новую часть  речи – числительное, определяет ее место в системе частей речи.
68.	11.12	Счетные слова и числительные.	РЧЗ	Отличает  счетные слова и числительные.
69.	14.12	Особенности правописания числительных.	РЧЗ КиО	Применяет полученные знания для выполнения работы. Оценивает результаты	Проверочная работа
70.	15.12	Местоименные слова.		Определяет указательные слова к какой – либо части речи, выявляет разные типы указательных слов: заменяющих существительные, прилагательные и числительные, моделирует.
71.	16.12	Местоименные слова. Словарный диктант.	ПУЗ КиО	Определяет указательные слова к какой – либо части речи, выявляет разные типы указательных слов: заменяющих существительные, прилагательные и числительные.	Словарный диктант№ 4
72.	17.12	Местоименные существительные как особая часть речи.	ПУЗ	Работает в группе. Моделирует.
73.	18.12	Контрольная работа за 1 полугодие.	КиО	Применяет полученные знания для выполнения работы. Оценивает результаты	Контрольная работа за 1 полугодие.
74.	21.12	Анализ контрольной работы.	КиО	Выполняет  работу над ошибками.
75.	22.12	Местоименные существительные как особая часть речи.	РЧЗ	Работает в группе. Моделирует.
76.	23.12	Предлог как особая часть речи. Урок – исследование.	ПУЗ Урок – исследование	Различает  самостоятельные и служебные части речи, характеризует предлог как часть речи.
77.	24.12	Развитие речи: Рассуждение. Сочинение.	РР	Составляет  текст – рассуждение, записывает свой текст, определяет главную мысль в текстах, выбирает заголовок к тексту.	Сочинение
78.	25.12	Наречие как особая часть речи. Постановка учебной задачи.	ПУЗ	Обнаруживает новую самостоятельную часть речи – наречие,  выявляет грамматические особенности этой части речи и ее общее грамматическое значение, определяет ее место в системе частей речи, записывает полные ответы на вопросы.
79.	28.12	Наречие как особая часть речи.	РЧЗ	Выявляет грамматические особенности этой части речи и ее общее грамматическое значение, определяет ее место в системе частей речи, записывает полные ответы на вопросы.
80.	29.12	Наречие как особая часть речи. Урок – исследование.	РЧЗ Урок - исследование	Выявляет грамматические особенности этой части речи и ее общее грамматическое значение.
81.	13.01	Наречие как особая часть речи. Решение частных задач.	РЧЗ	Находит  наречия в текстах, выделяет их грамматические значения, работает со словарем
82.	14.01	Союз – как особая часть речи. Постановка учебной задачи.	ПУЗ	Обнаруживает новую служебную часть речи -союз, определяет его работы в речи.
83.	15.01	Союз как особая часть речи. Урок – проект.	РЧЗ Урок – проект	Определяет работы союза в речи.
84.	18.01	Частицы как особая часть речи. Проверочная работа.	ПУЗ КиО	Обнаруживает  новую часть речи – частицу, определяет ее работы в речи.	Проверочная работа № 7
85.	19.01	Развитие речи: Изложение.	РР	Составляет  письменный пересказ.	Изложение
86.	20.01	Междометие как особая часть речи. Урок – презентация.	ПУЗ Урок - презентация	Обнаруживает  новую часть речи, не относящуюся ни к самостоятельным, ни к служебным частям речи, - междометие, определяет его работы в речи.
87.	21.01	Развитие речи: Составление рассуждения.	РР	Составляет  текст – рассуждение, записывает собственный текст.
88.	22.01	Особенности числительных два и оба. Творческий диктант.	КиО	Применяет полученные знания для выполнения работы. Оценивает результаты	Творческий диктант.
89.	25.01	Контрольная работа	КиО	Определяет, из каких частей речи построено высказывание, выделяет корни в словах.	Контрольная работа (учебник часть 2 с.51 – 52)
90.	26.01	Анализ контрольной работы и постановка задачи на изучение следующего раздела.	КиО	Выполняет работу над ошибками, определяет орфограммы в словах, планирует работу по устранению трудностей, определяет, из каких частей речи построено высказывание, выделяет корни в словах.

Раздел 5.  «Синтаксические единицы языка: словосочетание и предложение» (33ч.)

91.	27.01	Три типа грамматической связи в синтаксических единицах.	ПУЗ	Различает  три типа грамматической связи (подчинительную, взаимную и сочинительную), на основе которых образуются разные синтаксические единицы языка.
92.	28.01.	Подчинительная и взаимная связи в синтаксических единицах. Урок- соревнование.	РЧЗ Урок- соревнование.	Различает  три типа грамматической связи (подчинительную, взаимную и сочинительную), на основе которых образуются разные синтаксические единицы языка.
93.	29.01	Подчинительная и взаимная связи в синтаксических единицах. Словарный диктант.	РЧЗ КиО	Различает  три типа грамматической связи (подчинительную, взаимную и сочинительную), на основе которых образуются разные синтаксические единицы языка.	Словарный диктант №5
94.	01.02	Сочинительная связь в синтаксических единицах. Запятые при однородных словах.	РЧЗ	Различает  три типа грамматической связи (подчинительную, взаимную и сочинительную), на основе которых образуются разные синтаксические единицы языка, расставляет запятые при однородных членах.
95.	02.02	Развитие речи: Деловое и художественное описание. Сочинение.	РЧЗ	Различает  деловое и художественное описание.	Сочинение
96.	03.02	Словосочетание как особая синтаксическая единица.	ПУЗ	Определяет зависимое и независимое слово в словосочетании.
97.	04.02	Словосочетание как особая синтаксическая единица. Способ определения зависимого и независимого слова в словосочетании.	РЧЗ	Определяет зависимое и независимое слово в словосочетании.
98.	05.02	Словосочетание как особая синтаксическая единица. Способ определения зависимого и независимого слова в словосочетании. Развитие речи.	РЧЗ РР	Определяет зависимое и независимое слово в словосочетании.
99.	08.02	Работа словосочетания. Постановка учебной задачи.	ПУЗ	Определяет работы словосочетания в речи, работы каждого члена словосочетания – независимого и зависимого членов, трех типов работы зависимого члена словосочетания.
100.	09.02	Работа словосочетания. Типы значения зависимого слова в словосочетании. Урок- конкурс.	РЧЗ Урок- конкурс.	Определяет работы словосочетания в речи, работы каждого члена словосочетания – независимого и зависимого членов, трех типов работы зависимого члена словосочетания.
101.	10.02	Работа словосочетания. Типы значения зависимого слова в словосочетании. Проверочная работа.	РЧЗ КиО	Определяет работы словосочетания в речи, работы каждого члена словосочетания – независимого и зависимого членов, трех типов работы зависимого члена словосочетания.	Проверочная работа № 8
102.	11.02	Работа словосочетания. Типы значения зависимого слова в словосочетании. Развитие речи: Рассуждение . Сочинение.	РЧЗ	Определяет работы словосочетания в речи, работы каждого члена словосочетания – независимого и зависимого членов, трех типов работы зависимого члена словосочетания.	Сочинение
103.	12.02	Работа словосочетания. Типы значения зависимого слова в словосочетании. Решение частных задач.		Определяет работы словосочетания в речи, работы каждого члена словосочетания – независимого и зависимого членов, трех типов работы зависимого члена словосочетания.
104.	15.02	Неизменяемые слова в словосочетаниях.	РЧЗ	Определяет  зависимые и независимые слова в неизменяемых словах.
105.	16.02	Сложные словосочетания. Урок – исследование.	РЧЗ Урок - исследование	Выделяет  из высказываний сложные словосочетания, выделяет в них зависимые и независимые слова.
106.	17.02	Сложные словосочетания.	РЧЗ	Выделяет  из высказываний сложные словосочетания, выделяет в них зависимые и независимые слова.
107.	18.02	Р.Р: Роль определений в художественной речи (эпитеты, без термина).	РЧЗ	Использует  определения в художественной речи, пользуется толковым словарем.
108.	19.02	Роль взаимной связи между словами при построении высказываний.	ПУЗ	Работает в группе. Определяет  главную мысль текста.
109.	20.02	Предложение как особая синтаксическая единица. Роль предложения в речи.	ПУЗ	Определяет роль предложения в речи.
110.	24.02	Грамматическое значение предложения. Формы предложения.	ПУЗ	Определяет грамматическое значение предложений.
111.	25.02	Грамматическое значение предложения. Формы предложения.	РЧЗ	Определяет грамматическое значение предложений.
112.	26.02	Сказуемое и подлежащее как члены предложения. Урок – исследование.	ПУЗ Урок - исследование	Определяет сказуемое и подлежащее.
113.	29.02	Однородные члены предложения (на примере подлежащих и сказуемых).	РЧЗ	Определяет сказуемое и подлежащее.
114.	01.03	Разные средства выражения сказуемого (составные сказуемые, без термина).	РЧЗ	Определяет сказуемое и подлежащее.
115.	02.03	Алгоритм нахождения сказуемого и подлежащего в предложении. Урок – проект.	РЧЗ Урок - проект	Находит  сказуемое и подлежащее в предложении по алгоритму.
116.	03.03	Отработка способа определения сказуемого и подлежащего.	РЧЗ	Находит  сказуемое и подлежащее в предложении по алгоритму.
117.	04.03	Отработка способа определения сказуемого и подлежащего. Проверочная работа.	РЧЗ КиО	Находит  сказуемое и подлежащее в предложении по алгоритму.	Проверочная работа № 9
118.	05.03	Развитие речи: Изложение. Урок – конкурс.	РЧЗ Урок - конкурс	Составляет  план текста и пересказывает по плану.	Изложение.
119.	09.03	Систематизация знаний о синтаксических единицах.	РЧЗ	Систематизирует знания о синтаксических единицах.
120.	10.03	Слово и словосочетание. Предложение и высказывание. Творческий диктант.	РЧЗ КиО	Применяет полученные знания для выполнения работы. Оценивает результаты	Творческий диктант.
121.	11.03	Проверка орфограмм в разных частях речи. Урок – соревнование.	РЧЗ Урок - соревнование	Проверяет орфограммы в разных частях слов, работает по алгоритму.
122.	14.03	Контрольная работа по теме: «Синтаксические единицы языка: словосочетание и предложение».	КиО	Проверяет  пропущенные орфограммы в разных частях речи, составляет словосочетания с данными словами.	Контрольная работа (учебник часть 2 с.120 – 121)
123.	15.03	Анализ контрольной работы и постановка задачи на изучение следующего раздела  « Какие бывают предложения?»	КиО	Выполняет  работу над ошибками, определяет орфограммы в словах, составляет словосочетания с данными словами, планирует работу по устранению трудностей.

Раздел 6. «Типы предложений в русском языке » (17 ч.)

124.	16.03	Виды предложений по цели высказываний и по эмоциональной окраске.	ПУЗ	Определяет  предложения, различающиеся по цели высказывания, - повествовательные и вопросительные, по эмоциональной окраске – восклицательные и невосклицательные.
125.	17.03	Распространенные и нераспространенные предложения. Главные и второстепенные члены предложения.	ПУЗ	Определяет  распространенные и нераспространенные предложения, находит главные и второстепенные члены предложения.
126.	18.03	Выделение главных и второстепенных членов предложения. Урок – проект.	РЧЗ Урок- проект	Выделяет  главные и второстепенные члены предложения.
127.	21.03	Слова, не являющиеся членами предложений.	РЧЗ	Находит  слова, не являющиеся членами предложения.
128.	22.03	Разный состав грамматической основы предложения. Один или два главных члена предложения.	ПУЗ	Выделяет  разные типы предложений в зависимости от состава грамматической основы – с одним главным членом и двумя.
129.	23.03	Контрольная работа за 3 четверть.	КиО	Применяет полученные знания для выполнения работы. Оценивает результаты	Контрольная работа за 3 четверть.
130.	01.04	Анализ контрольной работы.	КиО	Выполняет  работу над ошибками, определяет орфограммы в словах, планирует работу по коррекции ошибок.
131.	04.04.	Простые и сложные предложения.	ПУЗ	Выделяет  разные типы предложений в зависимости от количества грамматических основ – простые и сложные.
132.	05.04	Сложные предложения с союзами и без союзов, знаки препинания в них.	РЧЗ	Выделяет  разные типы предложений в зависимости от количества грамматических основ – простые и сложные.
133.	06.04	Простые и сложные предложения. Сложные предложения с союзами и без союзов, знаки препинания в них. Проверочная работа.	РЧЗ КиО	Выделяет  разные типы предложений в зависимости от количества грамматических основ – простые и сложные.	Проверочная работа № 10.
134.	07.04	Сложные предложения с подчинительными союзами. Урок- конкурс.	РЧЗ Урок - конкурс	Определяет  сложные предложения с подчинительными союзами, работает по алгоритму, со словарем.
135.	08.04	Развитие речи. Деловое и художественное повествование.	РР	Различает деловое и художественное повествование.	Сочинение
136.	11.04	Отработка грамматической характеристики простого предложения. Моделирование.	ПУЗ	Составляет  грамматическую характеристику предложений по плану, работает по алгоритму.
137.	12.04	Отработка грамматической характеристики простого предложения. Проверочная работа.	ПУЗ КиО	Составляет  грамматическую характеристику предложений по плану, работает по алгоритму.	Проверочная работа № 11
138.	13.04	Развитие речи. Изложение (деловое повествование). Урок – конкурс.	РР Урок- конкурс	Составляет  письменный пересказ.	Изложение
139.	14.04	Контрольная работа по теме: «Типы предложений».	КиО	Проверяет  орфограммы в разных частях слова, составляют грамматическую характеристику предложений по плану.	Контрольная работа (Учебник часть 2 с.155- 156.)
140.	15.04	Анализ контрольной работы и постановка на изучение следующего раздела «Что мы теперь знаем о слове и его работе в речи?».	КиО	Делает  работу над ошибками.

Раздел 7. «Систематизация знаний о слове» (30 ч.)

141.	18.04	«Звуковой портрет» слова.	ПУЗ	Определяет  звуковой и фонемный состав слова.
142.	19.04	Лексическое значение слова. Родственные слова. Выборочный диктант.	ПУЗ КиО	Находит   родственные слова в текстах и высказываниях, подбирает родственные слова, находит  корень в группе родственных слов.	Выборочный диктант.
143.	20.04	Морфемный состав слова. Урок – игра.	ПУЗ Урок- игра	Выделяет  значимые части в словах, определяет способ образования однокоренных слов.
144.	21.04	Проверка орфограмм в слове. Постановка учебной задачи.	ПУЗ	Проверяет  орфограммы в словах в разных частях слова, применяет разные способы  проверки орфограмм.
145.	22.04	Проверка орфограмм в слове.	РЧЗ	Проверяет  орфограммы в словах в разных частях слова, применяет разные способы  проверки орфограмм.
146.	25.04	Проверка орфограмм в слове. Проверочная работа.	РЧЗ КиО	Проверяет  орфограммы в словах в разных частях слова, применяет разные способы  проверки орфограмм.	Проверочная работа № 12
147.	26.04	Развитие речи: Устойчивые словосочетания. Урок – конкурс.	РР Урок - конкурс	Применяет  в речи устойчивые словосочетания, работает с фразеологическим словарем, объясняет смысл устойчивых сочетаний, приводит примеры из жизни по теме урока.
148.	27.04	Слово как часть речи.	ПУЗ	Определяет  какой частью речи являются слова в высказываниях, составляет грамматическую характеристику слов.
149.	28.04	Слово как член предложения.	ПУЗ	Составляет грамматическую характеристику предложений, определяет  работу слов в предложении.
150.	29.04	Повторение. Безударные гласные.	РЧЗ	Проверяет  безударные гласные в разных частях слова.
151.	03.05	Повторение. Парные согласные. Проверочная работа.	РЧЗ КиО	Проверяет  парные согласные в слабой позиции.	Проверочная работа № 13
152.	04.05	Повторение. Мягкий знак после шипящих. Урок – игра.	РЧЗ Урок- игра	Применяет  правила правописания ь после шипящих на письме.
153.	05.05	Повторение. Разделительные Ь и Ъ знаки. Проверочная работа.	РЧЗ КиО	Применяет  правила правописания разделительных знаков на письме.	Проверочная работа № 14
154.	06.05	Повторение. Безударные окончания.	РЧЗ	Проверяет  безударные окончания в разных частях речи.
155.	10.05	Повторение. Сложные слова. Выборочный диктант.	РЧЗ КиО	Находит  сложные слова в тексте, выделяет в них корни.	Выборочный диктант.
156.	11.05	Повторение. Границы высказываний. Восстановление  деформированных текстов.	РЧЗ	Находит  границы высказываний, восстанавливает деформированные тексты.
157.	12.05	Повторение. Части речи.	РЧЗ	Определяет  части речи, проверяет орфограммы.
158.	13.05	Повторение. Род, число, падеж. Проверочная работа.	РЧЗ КиО	Определяет  род, число и падеж у слов разных частей речи.	Проверочная работа № 15
159.	16.05	Повторение. Состав слова. Урок- презентация.	РЧЗ Урок - презентация	Определяет  состав слов.
160.	17.05	Повторение. Члены предложения. Знаки препинания.	РЧЗ	Выделяет  главные и второстепенные члены предложения, расставляет знаки препинания.
161.	18.05	Годовая контрольная работа.	КиО	Применяет полученные знания для выполнения работы. Оценивает результаты	Контрольная работа за год.
162.	19.05	Анализ контрольной работы.	КиО	Делает  работу над ошибками, планирует работу по коррекции ошибок.	,
163.	20.05	Проверка орфограмм в корне. Словарный диктант.	РЧЗ КиО	Проверяет  орфограммы в корнях.	Словарный диктант № 7	.
164.	23.05	Контрольное списывание.	РЧЗ КиО	Списывает  тексты, проверяет записанный текст.	Контрольное списывание
165.	24.05	Проверка орфограмм в приставках.	РЧЗ	Проверяет  орфограммы в приставках.
166.	25.05	Диктант. Урок – конкурс.	КиО Урок - конкурс	Применяет  изученные правила, пишет под диктовку, планирует свою работу и самоконтроль.	Диктант.
167.	26.05	Анализ диктанта.	КиО	Проверяет  орфограммы в словах, делает работу над ошибками, планирует работу по коррекции ошибок.
168.	27.05	Повторение изученного за год.	РЧЗ	Применяет  изученные правила, пишет под диктовку, планирует свою работу и самоконтроль.
169.	30.05	Урок- КВН « Мой родной язык»	РЧЗ Урок -КВН	Применяет  изученные правила, пишет под диктовку, планирует свою работу и самоконтроль.
170.	31.05	Постановка задачи на будущее изучение слова как единицы языка.	ПУЗ	Определяет  границы своего знания/незнания.