Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку. 2 класс. Начальная школа 21 века

Рабочая программа по русскому языку. 2 класс. Начальная школа 21 века

  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Междуреченская средняя общеобразовательная школа


«Рассмотрено»

Заседание МО

МБОУ Междуреченской СОШ

Протокол № от г.


Руководитель МО

«Согласовано»

Заместитель директора по УР МБОУ Междуреченской СОШ


Протокол АМС № от

г.


«Утверждаю»

Директор МБОУ Междуреченской СОШ

/Росляков С.П./

Приказ № от г.










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

2 класс
















Составитель:

учитель начальных классов

Смехова Е. А.









2015-2016 учебный год

  1. Пояснительная записка

Рабочая программа и планирование составлены на нормативно-правовой базе:

1. Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации » (статья 48).

2.Планирование соответствует:

-Приказу Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

- Письму Департамента образования и молодёжной политики ХМАО-Югры от 26 июня 2015 г. № 6681 «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях Ханты-Мансийского автономного округа – Югры в 2015-2016 учебном году»;

- Основной образовательной программе начального общего образования МБОУ Междуреченской СОШ.

3.Планирование составлено на основе программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений авт. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова);

4. Программа учитывает приказ Министерства образования и науки РФ №253 от 31.03.2014г. «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего».

5. Приказ Минобрнауки РФ от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 31.03.2014г. № 253»

Во 2 «Ж» классе есть учащиеся, которые должны заниматься по специальным (коррекционным) программам VII вида. Учебный процесс этих школьников, осуществляется на основе программ основного общего образования при одновременном сохранении коррекционной направленности педагогического процесса, которая реализуется через допустимые изменения в структурировании содержания, специфические методы, приемы работы, дополнительные часы на коррекционные занятия.

Основная цель организации учебной деятельности– нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слов, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвисти­ческой логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, я стремлюсь к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации цели учитывается сле­дующее:

  • грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зритель­ной или моторной памяти, логического мышления, репро­дуктивного воспроизведения полученных знаний;

  • навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);

  • разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.

Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь – это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи – это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными (особенностями, учитываются упражнения для самостоя­тельного моделирования и корректировки различных текстов).


II. Общая характеристика учебного предмета.

Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

  • он является основным средством общения между людьми;

  • с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;

  • язык является основным средством познания окружающего мира;

  • владение родным и государственным языком – это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;

  • использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире – во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка – социокультурной и научно-исследовательской.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

  • грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

  • навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

  • разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

  • научить правильной речи – это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели – нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня – звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.

Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

  • «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;

  • «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык – часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык – это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».


III. Место учебного предмета в учебном плане.

На изучение предмета «Русский язык» в начальной школе выделяется 675 часов, из них  в 1  классе - 165 часов (5ч в неделю, 33 недели), во 2 – 4 классах – по 170ч (в неделю 5ч, 34 учебные недели).


IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебных недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах Русский язык и Литературное чтение. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно – коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классы.

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.

Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.

Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.

Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения.

Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.


V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу второго года обучения

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

  • различать звуки и буквы;

  • характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

  • знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность:

  • научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

  • соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

  • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

Выпускник получит возможность:

  • научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • оценивать уместность использования слов в тексте;

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

  • различать предложение, словосочетание, слово;

  • определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

Раздел «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

  • применять правила правописания (в объёме содержания курса);

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

  • безошибочно списывать текст в объёме содержания курса;

  • писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;

  • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • подбирать примеры с определённой орфограммой;

  • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Раздел «Развитие речи»

Выпускник научится:

  • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

  • выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

Выпускник получит возможность научиться:

  • подробно или выборочно пересказывать текст;

  • пересказывать текст от другого лица;

  • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

  • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).


VI.Содержание учебного предмета.

2 класс (170 ч.)

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

  • Фонетика

Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, , их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Слог. Ударение. Перенос.

  • Слово и предложение

Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением –имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.

  • Состав слова

Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.

  • Лексика

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.

  • «Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.

  • «Развитие речи»

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.






VII. Календарно-тематическое планирование. Русский язык. 2 класс.

п\п.


Название раздела.

Тема урока


Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Дата проведения

План

Факт

Фонетика

1

Звуки речи и буквы.

1

Различает звуки и буквы, умение анализировать.

умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Обозначает мягкость согласных звуков на письме.

Различает безударные и ударные гласные.

Отличает согласные звуки от гласных.

Различает согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

самостоятельно выделять, создавать и преобразовывать модели.

строить монологичное высказывание, вести устный диалог.

смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей.

Различает парные по звонкости-глухости согласные

Пишут слова с сочетаниями жи-ши.

Пишут слова с сочетаниями ча-ща..

Пишут слова с сочетаниями чу-щу.

Пишут слова с разделительным мягким знаком.

Делят слова на слоги; определяет количество слогов в слове.

умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.

умение высказывать в устной форме о переносе слова слов.

Делят слова на слоги; знает правила переноса слов.

ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение.

применять установленные правила.

применять установленные правила.

Пишут слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Определяют ударный гласный в слове.

применяют установленные правила.

01.09


2

Гласные и согласные звуки и их буквы.

1

02.09


3

Обозначение звуков речи на письме.

1

03.09


4

Ударные и безударные гласные звуки в слове.

1

04.09


5

Согласные звуки.

1

07.09


6

Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

1

08.09


7

Входной диктант

1

09.09


8

Анализ входного диктанта.

1

10.09


9

Звонкие согласные звуки в конце слова.

1

11.09


10

Сочетания жи-ши.

1

14.09


11

Сочетания ча-ща.

1

15.09


12

Сочетания чу-щу. Словарный диктант.

1

16.09


13

Разделительный мягкий знак (ь).

1


17.09


14

Слог.

1

18.09


15

Перенос слов.

1

21.09


16

Перенос слов.

1

22.09


17

Списывание текста с сочетаниями ща–ча, щу-чу, жи-ши

1

23.09


18

Слоги ударные и безударные. Роль ударения.

1

24.09


19

Диктант по теме: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»


Пишут текст под диктовку, применяя правила переноса слов;

пишут слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

самостоятельно создавают алгоритмы деятельности.

25.09


Слово и предложение.

20

Слово.

1

Различает слово, как единство звучания (написания) и значения.

смысловое чтение, моделирование.

Знает понятие «имя существительное».

Знает понятие «имя прилагательное»

Различает слово и предложения; знает виды предложений по цели высказывания.

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

преобразовывает практическую задачу, выбирать действия.

Знает виды предложений по эмоциональной окраске.

Различает слова и предложения.

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

28.09


21

Слова, называющие предмет.

1

29.09


22

Слова, называющие признаки и действия предметов.

1

30.09


23

Слово и предложение.

1

01.10


24

Восклицательные и невосклицательные предложения.

1

02.10


25

Слова в предложении.

1

05.10


Состав слова

26

Окончание (знакомство)

1

Находит и выделяет окончание.

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

применять установленные правила, последовательность действий.

Определяет окончание как изменяемую часть слова.

Знает слова, форма которых не изменяется.

применять установленные правила, последовательность действий.

06.10


27

Окончание как часть слова.

1

07.10


28

Изменение формы слова с помощью окончания

1

08.10


29

Неизменяемые слова.

1

09.10


Заглавная буква в словах

30

Вспомним написание большой буквы.

1

Знает правила написания слов с большой буквы.

самостоятельно выделять и формулировать.

применять установленные правила.

Знает понятие «корень слова»; научились выделять корень слова.

применять установленные правила.

12.10


31

Вспоминаем правило написания заглавной буквы.

1

13.10


32

Корень как часть слова.

1

14.10


Правописание безударных гласных в корне слова

33

Правописание безударных гласных в корне слова.

1

Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова.

ориентируется в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

применяет установленные правила, последовательности действий.

Находит и выделяет корень слова.

Определяет способы проверки слов с безударной гласной в корне.

пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Знает способы проверки слов с безударной гласной в корне.

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Распознаёт безударные гласные в слове; переносит слова;

Подбирает родственные слова, различает формы слова и однокоренных слов.

применять установленные правила, последователь-ности действий.

15.10


34

Правописание безударных гласных в корне слова. Словарный диктант.

1

16.10


35

Правописание безударных гласных в корне слова.

1

19.10


36

Корень как общая часть родственных слов.

1

20.10


37

Безударные гласные в корне слова.

1

21.10


38

Диктант за 1 четверть.

1

22.10


39

Безударные гласные в корне слова.

1

23.10


40


Правописание безударных гласных в корне слова

1

26.10


41

Однокоренные слова.

1

27.10


Правописание парных согласных в корне слова

42

Согласные буквы в корне слова.

1

Знают новую орфограмму.

ориентируются в разнообразии условий действий.

применяют установленные правила, последовательности действий.

Знают орфограмму «парные по звонкости-глухости»

Используют общие приёмы.

применяют установленные правила.

строят высказывания

Умеют выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня.

28.10


43

Правописание согласных в корне слова.

1

29.10


44

Согласные буквы в корне слова.

1

30.10


45

Корень слова с чередованием согласных.

1

09.11


Правописание гласных и согласных букв в корне слова

46

Правописание гласных и согласных в корне слова.

1

Работает с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»

применяют установленные правила.

строят высказывания, аргументировать свои ответы.

Определяют в корне слова изучаемые орфограммы.

Знают новую орфограмму.

ориентируются в разнообразии условий действий.

применяют установленные правила, последовательности действий.

Знают орфограмму «парные по звонкости-глухости»

Используют общие приёмы.

Умеют выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня.

10.11


47

Правописание согласных и гласных в корне слова.

1

11.11


48

Правописание согласных и гласных в корне слова.

1

12.11


49

Диктант по теме: «Правописание согласных и гласных в корне слова»

1

13.11


50

Правописание согласных и гласных в корне слова.

1

16.11


51

Списывание.

1

17.11


Состав слова

52

Суффикс как часть слова.

1

Знают суффикс как часть слова и его основные признаки.

ориентируются в разнообразии способов определения суффиксов

Знают орфограммы слов, подбирает способы проверки.

используют общие приёмы.

применяют установленные правила.

Знают суффикс как часть слова и его основные признаки.

18.11


53

Суффикс.

1

19.11


54

Значение суффиксов.


1

20.11


Слова с непроизносимыми согласными звуками

55

Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками.

1

Знают понятие «непроизносимые согласные звуки»

ориентируются в разнообразии способов.

строят высказывания, аргументирует свои ответы.

Знают правописание словарных слов

23.11


56

Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками.

1

24.11


57

Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками. Словарный диктант

1

25.11


Состав слова

58

Значения суффиксов

1

Умеют выделять суффиксы в слове.

строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

применять на практике.

Познакомиться со значениями суффиксов.

Умеют выделять суффиксы в слове; определять значение суффиксов.

Познакомились с ролью суффиксов при образовании новых слов.

Умеют выделять суффикс в именах прилагательных.

Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание.

Умеют применить все изученные правила.

26.11


59

Суффиксы –ёнок-, -онок-.

1

27.11


60

Суффиксы –ик, -ек.

1

30.11


61

Суффиксы –ик, -ек.

1

01.12


62

Контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс».

1

02.12


63

Правописание слов с суффиксом –ость-

1

03.12


64

Образование слов при помощи суффиксов.

1

04.12


65

Правописание суффиксов имен прилагательных.

1

использовать общие приёмы.

Познакомились с приставкой как значимой частью слова.

Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок.

Умеют применить все изученные правила


07.12


66

Образование слов с помощью суффиксов.

1

08.12


67

Правописание корней и суффиксов в словах.

1

09.12


68

Диктант по теме: «Корень слова, суффикс»

1

10.12


69

Приставка как часть слова.

1

11.12


70

Значение приставки.

1

14.12


71

Правописание приставок.

1

15.12


72

Правописание приставок. Словарный диктант.

1

16.12


73

Диктант за 2 четверть

1

17.12


74

Различие приставок с буквами о, а.

1

18.12


75

Образование слов при помощи приставок.

1

21.12


Правописание твёрдого и мягкого знаков

76

Различие разделительных ь и ъ знаков.

1

Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки.

применять установленные правила.

Умеют выделять приставку и суффиксы в слове.


22.12


77

Образование слов.

1

23.12


78

Различие разделительных мягкого и твёрдого знаков.

1

24.12


Состав слова

79

Основа слова.

1

Умеют выделять значимые части слова; познакомились с понятием «основа слова».

используют общие приёмы.

Умеют различать предлоги и приставки.

применяют установленные правила

строят высказывания, аргументировать свои ответы.

Умеют выделять значимые части слова.

Знают все изученные орфограммы.

25.12


80

Различие предлогов и приставок

1

11.01


81

Различие предлогов и приставок Словарный диктант.

1

12.01


82

Состав слова.

1

13.01


83

Состав слова (корень, окончание)

1

14.01


84

Состав слова (приставка, суффикс)

1

15.01


85

Правописание частей слова.

1


18.01


86

Диктант по теме: «Состав слова»

1

19.01


Лексика

87

Слово и его значение.

1

Умеют объяснять лексическое значение слова.

используют общие приёмы.

применяют установленные правила

Списывают текст

20.01


88

Слово и его значение

1

21.01


89

Значение слова.

1

22.01


90

Списывание.

1

25.01


Текст

91

Текст.

1

Умеют применить все изученные правила

использовать общие приёмы.

применять установленные правила.

Умеют различать слова, словосочетания и предложения.

Умеют различить предложение и текст; познакомились с заголовком.

Различают понятие «лексическое значение слова»

Умеют подбирать и определять значения слов в тексте.

Умеют выделять части слова; знают способы проверки написания слов.

Умеют подбирать заголовок к тексу.

Умеют читать и понимать текст озаглавливать

26.01


92

Заголовок текста.

1

27.01


93

Как сочетаются слова. Словарный диктант.

1

28.01


94

Значение слова в словаре и тексте.

1

29.01


95

Повторяем правописание частей слова.

1

01.02


96

Один текст – разные заголовки.

1

02.02


97

Заголовок текста.

1

03.02


Лексика

98

Слово в толковом словаре и тексте.

1

применяют установленные правила

используют общие приёмы.

Умеют определять значения незнакомых слов;

устанавливают значения с помощью контекста и толкового словаря.

Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове.

Умеют воспринимать звучащую речь на слух.

Познакомились с многозначными словами.

Наблюдают над использование слов-синонимов.

Познакомились с синонимами.

Умеют восстанавливать начало текста.

Умеют исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

смысловое чтение, построение рассуждения.

Умеют наблюдать за началом текста, составлять различные варианты начала текстов.

Повторили значения слов-синонимов.

Повторили правописание слов с изученными орфограммами.

Умеют составлять текст по его началу или заключению.

Наблюдали за последовательностью предложений в тексте.

Познакомились со словами, имеющими противоположное значение.

Повторили написание слов с Ь и Ъ.

Различают предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Познакомились со словами-омонимами.

Познакомились со словами исконными и зависимыми.

Умеют выделять абзацы в тексте.

Познакомились с заимствованными словами.

Познакомились со словами исконными и зависимыми.

Составляют текст по абзацам.

Уметь выделять в тексте и устной речи «устаревшие слова».

Продолжать знакомиться с устаревшими словами.

Знают значимые части слова.

Умеют определять значение слова по словарю.

Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.

Умеют сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов.

применять установленные правила.

Умеют составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков.

Умеют по шаблону составлять текст-описание, применять полученные знания при работе с различными видами текста.

определять последовательность работы.

Познакомились с текстом-описанием.

Знают особенности текста-описания.

Понаблюдали за текстом-повествованием.


04.02


99

Слова однозначные и многозначные.

1

05.02


100

Повторение правописания

1

08.02


101

Заголовок текста. Словарный диктант.

1

09.02


102

Как строится текст. Окончание текста.

1

10.02


103

Многозначные слова.

1

11.02


104

Определение многозначных слов

1

12.02


105

Диктант по теме: «Лексика»

1

15.02


106

Слова - синонимы.

1

16.02


107

Использование слов-синонимов в русском языке.

1

17.02


108

Сочетания синонимов с другими словами

1

18.02


109

Построение текста. Начало текста.

1

19.02


110

Сочиняем начало текста.

1

22.02


111

Как используются синонимы.

1

23.02


112

Синонимы в тексте. Словарный диктант.

1

24.02


113

Учимся применять орфографические правила.

1

25.02


114

Контрольная работа по теме «Состав слова; слово и его значение»

1

26.02


115

Анализ контрольной работы, работа над ошибками.

1

29.02


116

Учимся составлять текст.

1

01.03


117

Последовательность предложений в тексте.

1

02.03


118

Слова – антонимы.

1

03.03


119

Сочетания антонимов с другими словами.

1

04.03


120

Учимся применять орфографические правила.

1

07.03


121

Связь предложений в тексте.

1

08.03


122

Слова - омонимы.

1

09.03


123

Слова исконные и заимствованные.

1

10.03


124

Учимся применять орфографические правила.

1

11.03


125

Диктант за 3 четверть

1

14.03


126

Анализ диктанта, работа над ошибками.

1

15.03


127

Абзац.

1

16.03


128

Учимся выделять абзацы.

1

17.03


129

Значения заимствованных слов.

1

18.03


130

Учимся применять орфографические правила.

1

30.03


Текст

131

Последовательность абзацев.

1

Умеют применить все изученные правила

использовать общие приёмы.

применять установленные правила.

Умеют различать слова, словосочетания и предложения.

Умеют различить предложение и текст; познакомились с заголовком.

Различают понятие «лексическое значение слова»

Умеют подбирать и определять значения слов в тексте.

Умеют выделять части слова; знают способы проверки написания слов.

Умеют подбирать заголовок к тексу.

Умеют читать и понимать текст озаглавливать

Различают предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Понаблюдали за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования.

Познакомились с текстом-рассуждением.

Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.

Умеют составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков.


31.03


132

Учимся составлять текст из абзацев.

1

01.04


133

Устаревшие слова.

1

04.04


134

Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова.

1

05.04


135

Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант.

1

06.04


136

Учимся составлять текст.

1

07.04


137

Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.

1

08.04


138

Лексическое значение слова и состав слова.

1

11.04


139

План текста.

1

12.04


140

Учимся составлять план текста

1

13.04


141

Фразеологизмы.

1

14.04


142

Учимся применять орфографические правила.

1

15.04


143

Составляем текст по плану.

1

18.04


144

Учимся писать письма по плану. Словарный диктант.

1

19.04


145

Использование фразеологизмов.

1

20.04


146

Значение фразеологизмов

1

21.04


147

Составление текста по плану.

1

22.04


148

Текст – описание.

1

25.04


149

Учимся применять орфографические правила.

1

Умеют применить все изученные правила

использовать общие приёмы.

применять установленные правила.

Умеют различать слова, словосочетания и предложения.

Умеют различить предложение и текст; познакомились с заголовком.

Различают понятие «лексическое значение слова»

Умеют подбирать и определять значения слов в тексте.

Умеют выделять части слова; знают способы проверки написания слов.

Умеют подбирать заголовок к тексу.

Умеют читать и понимать текст озаглавливать

Различают предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Понаблюдали за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования.

Познакомились с текстом-рассуждением.

Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.

Умеют составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков.


26.04


150

Особенности текста описания.

1

27.04


151

Учимся сочинять текст - описание.

1

28.04


152

Учимся применять орфографические правила.

1

29.04


153

Диктант по теме: «Правописание изученных орфограмм»"

1

02.05


154

Учимся сочинять яркий текст-описание.

1

03.05


155

Текст-повествование.

1

04.05


156

Особенности текста – повествования

1

05.05


157

Учимся применять орфографические правила.

1

06.05


158

Списывание.

1

09.05


159

Учимся сочинять текст-повествование

1

10.05


160

Описание и повествование в тексте.

1

11.05


161

Текст - рассуждение. Словарный диктант.

1

12.05


162

Особенности текста – рассуждения

1

13.05


163

Описание. Повествование. Рассуждение.

1

16.05


164

Диктант за год.

1

17.05


165

Анализ диктанта

1

18.05


Повторение

166

Развитие речи.

1

Знают отличительные черты текстов.

поиск и выделение главного,

19.05


167

Звуки и буквы русского языка

1

20.05


168

Антонимы и синонимы

1

Умеют соотносить ошибки по темам.

применять на практике.

23.05


169

Состав слова

1

24.05


170

Занимательная грамматика

1

25.05



VIII. Учебно-методическое и материально-техническое оснащение образовательного процесса.


Для учащихся.

  1. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова. Русский язык: 2 класс: в 2 частях.   М.: Вентана-Граф, 2012.

  2. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: Рабочая тетрадь № 1, 2 М.: Вентана-Граф, 2015 г.


Для учителя.

1.Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века».- М.: Вентана - Граф, 2011 г.

2. В.Ю. Романова Русский язык. Оценка знаний. Методическое пособие – М.: Вентана - Граф, 2014 г.

3. В.А.Шукейло Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. Методическое пособие – М.: Вентана - Граф, 2009 г.



Интернет ресурсы.http://www.viki.rdf.ru


Оборудование.

  1. Документ-камера

  2. Мобильный класс

  3. Интерактивная доска SMART



Автор
Дата добавления 23.11.2016
Раздел Классному руководителю
Подраздел Рабочие программы
Просмотров14
Номер материала ДБ-383742
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх