Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Междуреченская
средняя общеобразовательная школа
«Рассмотрено»
Заседание МО
МБОУ Междуреченской СОШ
Протокол № от г.
Руководитель МО
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УР МБОУ Междуреченской СОШ
Протокол АМС № от
г.
|
«Утверждаю»
Директор МБОУ Междуреченской СОШ
/Росляков С.П./
Приказ № от
г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
2 класс
Составитель:
учитель начальных классов
Смехова
Е. А.
2015-2016
учебный год
I.
Пояснительная записка
Рабочая программа и планирование составлены на
нормативно-правовой базе:
1.
Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации » (статья 48).
2.Планирование
соответствует:
-Приказу
Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г № 373 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»
- Письму Департамента образования и молодёжной политики ХМАО-Югры от 26 июня 2015
г. № 6681 «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных
организациях Ханты-Мансийского автономного округа – Югры в 2015-2016 учебном
году»;
-
Основной образовательной программе начального общего образования МБОУ
Междуреченской СОШ.
3.Планирование
составлено на основе программы по русскому языку для
общеобразовательных учреждений авт. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И.
Кузнецова);
4.
Программа учитывает приказ Министерства образования и науки РФ №253 от
31.03.2014г. «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего».
5.
Приказ Минобрнауки РФ от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в Федеральный
перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом
Минобрнауки РФ от 31.03.2014г. № 253»
Во
2 «Ж» классе есть учащиеся, которые должны заниматься по специальным
(коррекционным) программам VII вида. Учебный процесс этих
школьников, осуществляется на основе программ основного общего образования
при одновременном сохранении коррекционной направленности педагогического
процесса, которая реализуется через допустимые изменения в структурировании
содержания, специфические методы, приемы работы, дополнительные часы на
коррекционные занятия.
Основная цель
организации учебной деятельности–
нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня
(звук, часть слова (морфема), слов, предложение), а также их классификация и
сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач
является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не
только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие
языкового мышления ученика.
Грамотное письмо и
правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека.
Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь
учащихся, я стремлюсь к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.
Для реализации
цели учитывается следующее:
· грамотное письмо должно формироваться с учетом
индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти,
логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
· навык грамотного письма может быть сформирован
только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);
· разнообразные виды деятельности при обучении
грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны
учителя, но и на самоконтроль ученика.
Работа по развитию
речи учащихся строится с учетом того, что речь – это реализация языка в
конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи – это научить
правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому
программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными
(особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и
корректировки различных текстов).
II.
Общая характеристика учебного предмета.
Язык
играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:
·
он является основным средством общения между
людьми;
·
с его помощью сохраняется информация, накопленная
человечеством в различных областях науки и культуры;
·
язык является основным средством познания
окружающего мира;
·
владение родным и государственным языком – это один
из критериев самоидентификации человека как представителя национальности,
народности, государства;
·
использование языка в различных ситуациях общения
свидетельствует о культурном уровне человека.
Русский
язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком
русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин
Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой
степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его
функционированию в современном мире – во многом определяет его интеллектуальный
уровень и социальный статус как члена общества.
Учебный
предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у
учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка,
которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые
средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами
научного описания родного языка.
Формирование
познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей
изучения русского языка – социокультурной и научно-исследовательской.
Социокультурная цель изучения русского языка
достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и
формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.
Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным
элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма,
развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик
стал культурным человеком.
Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:
¾
грамотное, безошибочное письмо должно формироваться
с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной
памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных
знаний;
¾
навык грамотного письма формируется только при
регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим
аппаратом средств обучения;
¾
разнообразные виды деятельности при обучении
грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но
и на самоконтроль ученика;
¾
научить правильной речи – это научить правильному
отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.
Научно-исследовательская цель реализуется в
процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.
Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они
говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного
языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников,
представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи
организации учебной деятельности для реализации этой цели – нахождение,
вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня – звук, часть
слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При
этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является
следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение
лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления
ученика.
Успешная реализация заявленных целей возможна только при
условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать,
зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без
ошибок и правильно составлять собственные тексты.
Такое осознание возможно только в том случае, если на
каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся
сформулированы следующие целевые установки:
§
«Я хочу научиться писать без ошибок, правильно
говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным
человеком»;
§
«Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я
говорю, потому что этот язык – часть окружающего меня мира, а научное знание об
устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека.
Кроме того, русский язык – это государственный язык страны, в которой я живу,
родной язык русского народа».
III.
Место учебного предмета в учебном плане.
На изучение предмета «Русский язык» в
начальной школе выделяется 675 часов, из них в 1 классе - 165
часов (5ч в неделю, 33 недели), во 2 – 4 классах – по 170ч (в неделю 5ч, 34
учебные недели).
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Изучение русского языка в начальной
школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и
речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка
заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с
литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую
образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с
обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Начальным
этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение
грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебных недели, 9 часов в
неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными
особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет
параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и
письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся
соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах,
словах, предложениях.
Наряду
с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения
развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь,
совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая
пропедевтика.
Задачи
обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного
чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения
грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено
в программах Русский язык и Литературное чтение. После курса
«Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и
литературного чтения.
Систематический
курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий,
правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно – коммуникативную
направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации,
пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.
После
периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка
при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Орфографические
и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики,
морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с
различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока,
каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш
язык», «Правописание» и «Развитие речи».
Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский
язык» 2, 3 и 4 классы.
Под
блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.
Уроки
блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами
лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика),
грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.
Уроки
блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.
Уроки
блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся
в условиях устного и письменного общения.
Такое
структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития
логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по
формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся,
сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко
осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от
психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения
различных видов работы.
V. Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения
русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного
средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления
национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь
является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке
на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения
русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью
поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных
задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом
особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости
ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и
координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в
диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения
русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями
о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические
правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи
собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в
объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать
такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член
предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия,
проверять написанное.
Требования
к уровню подготовки учащихся к концу второго года обучения
Раздел
«Фонетика и графика»
Выпускник
научится:
·
различать звуки и буквы;
·
характеризовать звуки русского и родного языков:
гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и
мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
·
знать последовательность букв в русском и родном
алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной
информации.
Выпускник
получит возможность:
·
научиться проводить фонетико-графический
(звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике
алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического
(звукобуквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник
получит возможность научиться:
·
соблюдать нормы русского и родного литературного
языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников
(в объёме представленного в учебнике материала);
·
находить при сомнении в правильности постановки
ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо
обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел
«Состав слова (морфемика)»
Выпускник
научится:
·
различать родственные (однокоренные) слова и формы
слова;
Выпускник
получит возможность:
·
научиться разбирать по составу слова с однозначно
выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом,
оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел
«Лексика»
Выпускник
научится:
·
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
·
определять значение слова по тексту или уточнять с
помощью толкового словаря.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
подбирать синонимы для устранения повторов в
тексте;
·
оценивать уместность использования слов в тексте;
·
выбирать слова из ряда предложенных для успешного
решения коммуникативной задачи.
Раздел
«Синтаксис»
Выпускник
научится:
·
различать предложение, словосочетание, слово;
·
определять восклицательную/невосклицательную
интонацию предложения;
Раздел
«Орфография и пунктуация»
Выпускник
научится:
·
применять правила правописания (в объёме содержания
курса);
·
определять (уточнять) написание слова по
орфографическому словарю;
·
безошибочно списывать текст в объёме содержания
курса;
·
писать под диктовку тексты в соответствии с
изученными правилами правописания;
·
проверять собственный и предложенный текст,
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
осознавать место возможного возникновения
орфографической ошибки;
·
подбирать примеры с определённой орфограммой;
·
при составлении собственных текстов перефразировать
записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
·
при работе над ошибками осознавать причины
появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в
последующих письменных работах.
Раздел
«Развитие речи»
Выпускник
научится:
·
оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и
незнакомыми, с людьми разного возраста;
·
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого
этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на
реплики, поддерживать разговор);
·
выражать собственное мнение, аргументировать его с
учётом ситуации общения;
Выпускник
получит возможность научиться:
·
подробно или выборочно пересказывать текст;
·
пересказывать текст от другого лица;
·
составлять устный рассказ на определённую тему с
использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
·
соблюдать нормы речевого взаимодействия при
интерактивном общении (sms‑сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды
и способы связи).
VI.Содержание
учебного предмета.
2 класс (170 ч.)
«Как устроен наш язык» (основы
лингвистических знаний)
Что изучает
фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные
звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, , их функции. Согласные
твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости –
мягкости, звонкости – глухости. Слог. Ударение. Перенос.
Слово как
единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением –имена
существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова,
обозначающие действия, - глаголы.
Предложение.
Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные
предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.
Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые.
Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях.
Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный
способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ
образования слов.
Слово и его
лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в
толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.
Синонимы. Антонимы.
Омонимы.
Слова исконные и
заимствованные.
Устаревшие слова.
Фразеологизм.
Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.
- «Правописание»
(формирование навыков грамотного письма)
Правописание
жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.
Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в
корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и
непроизносимая согласная. Правописание беглой
чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов
имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание
суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание
приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание
разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и
приставок.
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие
текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам
содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов
окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по
смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте.
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение
недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении
предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование
текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над
структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и
абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание
возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по
предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их
особенности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.