МБОУ Городецкая
средняя общеобразовательная школа
«Согласовано»
Руководитель
МО
_____
/Камозина И.А./
ФИО
Протокол
№____ от
«___»
_________ 20___г.
|
«Согласовано»
Заместитель
руководителя по УВР МБОУ Городецкой СОШ
_____
/Левченкова Н.А. /
ФИО
«___»
_________ 20___г.
|
«Утверждаю»
Директор
МБОУ Городецкой СОШ
_____
/Коновалова Л.А. /
ФИО
Приказ
№ ______ от
«___»
_________ 20___г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ В 1 КЛАССЕ
НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ
ГОД
Шупиковой
Валентины Михайловны
учителя
начальных классов
высшей
квалификационной категории
2016 год
Пояснительная
записка
Рабочая программа
по русскому языку для 1 класса разработана в соответствии с
Положением о порядке разработки и утверждения рабочей программы по учебным
предметам, курсам, модулям в соответствии с ФГОС НОО МБОУ Городецкой СОШ и на
основании Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ
Городецкой СОШ.
Планируемые
результаты
изучения учебного предмета
Целью рабочей программы
является достижение планируемых результатов.
Личностные
результаты:
- осознавать роль языка и речи в жизни людей;
- эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их
поступкам.
- Средство достижения
этих результатов – тексты литературных произведений из «Азбуки».
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение
(версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному
учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и
проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных
обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты
учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование
функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения
или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и
следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять
различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в
парах и малых группах.
Предметные результаты
отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
осмысленно, правильно читать целыми
словами;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
называть звуки,
из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие,
глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные);
не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на
слоги, ставить ударение;
определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные
звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость
или мягкость согласного звука);
обозначать мягкость согласных звуков на письме;
определять количество
букв и звуков в слове;
писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
ставить пунктуационные знаки конца предложения;
списывать с
печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя
правильные начертания букв, соединения;
находить корень в группе доступных однокоренных слов.
Для достижения планируемых результатов освоения учебного
предмета используется УМК «Школа России»: «Азбука» В.Г. Горецкий, В. А.
Кирюшин, Л.Г. Бойкина и др.(обучение чтению), «Русский язык 1 класс» Канакина
В.П., Горецкий В.Г., «Прописи 1класс» Н. А. Федосова, В. Г. Горецкий
(обучение письму).
Содержание рабочей программы полностью соответствует
содержанию стандарта НОО, авторской программы учебно-методической системы
«Школа России». Авторы программы: С.В.Анащенкова, М.А.Бантова, Г.В. Бельтюкова
и др..
На изучение предмета отводится 5 часов в неделю (165
ч. в год,33 учебные недели):
115 часов - обучение письму (5 часов в неделю, 23 учебные недели)) и систематического
курса русского языка 50 ч (5 часов в неделю, 10 учебных недель).
Содержание
учебного предмета
Обучение грамоте (115 ч обучение письму)
Подготовительный (добуквенный)
период - 19 часов на обучение письму.
Добукварныйпериод является введением в систему
языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание
мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения.
Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости
устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и
другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям
школы.
Введение
детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с
осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых
ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической
и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о
предложении, развивается фонематический слух и умение определять
последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они
учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить
слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам
звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного
звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о
гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных
звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к
положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы
букв, а затем овладевают письмом букв.
Букварный (основной) период – 72
часа на обучение письму.
Содержание
букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их
буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих;
знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами,
не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в
непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники
осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и
орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями;
осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами
соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный период – 24 часа
на обучение письму.
Послебукварный(заключительный)—
повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется
постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про
себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного,
темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся
знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия,
благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций
общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с
формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих
способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и
включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе
которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После
обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного
чтения.
Содержание
систематического курса русского языка (50 ч)
Наша речь (2 ч)
Язык и речь, их
значение в жизни людей.Виды речи (общее представление). Речь устная и речь письменная
(общее представление). Русский язык — родной язык русского
народа.
Слова с непроверяемым
написанием: язык, русский язык.
Текст, предложение, диалог (3 ч)
Текст(общее
представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.
Предложениекак
группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи.
Установление связи
слов в предложении.Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный,
восклицательный знаки).
Диалог.
Слова, слова, слова(4 ч)
Слово. Роль слов в
речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов,
слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова
однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные
по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению
слов. Воспитание чувства личной ответственности за своё поведениена основе
содержания текстов учебника. Развитие познавательного интереса к происхождению
слов.
Слова с
непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.
Слово и слог. Ударение (6 ч)
Слово и слог.Слог
как минимальная произносительная единица (общее представление).Деление слов на
слоги.Перенос слов. Правила переноса слов (первое представление): стра-на,
уро-ки. Ударение (общее представление).
Слова с
непроверяемым написанием: лисица (лисичка).
Звуки и буквы (35 ч)
Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.Условные звуковые
обозначения слов.
Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело.
Русский алфавит,
или Азбука. Значение алфавита. Знание алфавита:
правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при
работе со словарями.
Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель,
ученик, ученица.
Гласные звуки . Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных
звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).Буквы
е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.
Слово с непроверяемым написанием: деревня.
Ударные и
безударные гласные звуки. Произношение ударного
гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение
безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на
письме.Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой
безударного гласного звука в двусложных словах.Способы проверки написания
буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).Написание
слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока
и др.).Работа с орфографическим словарём.
Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова,
молоко.
Согласные звуки.
Буквы, обозначающие согласные звуки.
Смыслоразличительная
роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка
— бочка). Слова с удвоенными согласными. Буквы Й и И. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».
Слова с
непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.
Твёрдые и мягкие
согласные звуки. Согласные парные и непарные по
твёрдости-мягкости.
Буквы для
обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение мягкости согласных
звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.Формирование на основе содержания
текстов учебникагражданской гуманистической позиции — сохранять мир в своей
стране и во всём мире.
Слово с непроверяемым написанием: ребята.
Мягкий знак как
показатель мягкости согласного звука. Использование на
письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в
конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).Формирование
нравственных представлений о качествах и свойствах личности.
Согласные
звонкие и глухие.
Звонкие и глухие согласные
звуки на конце слова. Произношение парного по глухости-звонкости согласного
звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. Правило обозначения
буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в
двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки
написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук
(изменение формы слова).
Слова с
непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.
Шипящие
согласные звуки. Буквы шипящих согласных
звуков:непарных твёрдых ш, ж;
непарных мягких ч,
щ.Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
Проект
«Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки». Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА,
ЧУ—ЩУ.
Правило
правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Слово с
непроверяемым написанием: машина,девочка,,работа (работать)
Заглавная буква
в словах. Заглавная буква в именах, фамилиях,
отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление). Проект
«Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(обучение письму – 115 часов)
№ п/п
|
Тема урока
|
Дата проведения
|
по плану
|
по факту
|
|
Добукварный период (19 ч)
|
|
|
1.
|
Пропись – первая учебная
тетрадь.
|
|
|
2.
|
Рабочая строка.
Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
|
|
|
3.
|
Письмо овалов и
полуовалов
|
|
|
4.
|
Рисование
бордюров.
|
|
|
5.
|
Письмо длинных
прямых наклонных линий.
|
|
|
6.
|
Письмо наклонной
длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо наклонной короткой
линии с закруглением внизу (вправо).
|
|
|
7.
|
Письмо наклонной
короткой линии с закруглением вверху (влево). Письмо наклонной длинной
линии с закруглением внизу (вправо).
|
|
|
8.
|
Письмо овалов
больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.
|
|
|
9.
|
Письмо коротких и
длинных наклонных линий, их чередование. Письмо короткой наклонной линии с
закруглением внизу вправо и влево.
|
|
|
10.
|
Письмо короткой наклонной
линии с закруглением внизу вправо. Письмо короткой наклонной линии с
закруглением вверху влево и с закруглением внизу вправо.
|
|
|
11.
|
Письмо наклонных
линий с петлёй вверху и внизу.
|
|
|
12.
|
Письмо наклонных
линий с петлёй вверху и внизу.Письмо полуовалов. Письмо овалов, их
чередование.
|
|
|
13.
|
Строчная а.
|
|
|
14.
|
Заглавная буквы А
|
|
|
15.
|
Строчная и заглавная буквы О,о.
|
|
|
16.
|
Строчная буква и. Заглавная буква И.
|
|
|
17.
|
Строчная буква ы.
|
|
|
18.
|
Строчная буква у.
|
|
|
19.
|
Заглавная буквы
У, у.
|
|
|
|
Букварный
период (72ч)
|
|
|
20.
|
Строчная буква н.
|
|
|
21.
|
Заглавная буква
Н.
|
|
|
22.
|
Строчная и
заглавная буквы с, С.
|
|
|
23.
|
Строчная буква
к.
|
|
|
24.
|
Заглавная буква К.
|
|
|
25.
|
Письмо слов с
изученными буквами.
|
|
|
26.
|
Строчная буква т.
|
|
|
27.
|
Заглавная букваТ.
|
|
|
28
|
Строчная буква л.
|
|
|
29
|
Заглавная буквы Л.
|
|
|
30
|
Строчная буква р.
|
|
|
31
|
Заглавная буква
Р.
|
|
|
32
|
Строчная буква в.
|
|
|
33
|
Заглавная буква В.
|
|
|
34.
|
Письмо слов с
изученными буквами
|
|
|
35.
|
Строчная буква
е.
|
|
|
36.
|
Заглавная буква
Е.
|
|
|
37.
|
Строчная буква п.
|
|
|
38.
|
Заглавная букваП.
|
|
|
39.
|
Списывание с
печатного шрифта.
|
|
|
40.
|
Строчная буква м.
|
|
|
41.
|
Заглавная буквы м,
М.
|
|
|
42.
|
Строчная буква
з.
|
|
|
43.
|
Заглавная буква З.
|
|
|
44.
|
Письмо слов с изученными
буквами.
|
|
|
45.
|
Строчная буква б.
|
|
|
46.
|
Заглавная буквыБ.
|
|
|
47.
|
Сопоставление
слогов и слов с буквами б и п.
|
|
|
48.
|
Письмо слов с изученными
буквами.
|
|
|
49.
|
Списывание с
печатного шрифта.
|
|
|
50.
|
Строчная буквад.
|
|
|
51.
|
Заглавная буквыД
|
|
|
52.
|
Письмо под
диктовку слов с изученными буквами.
|
|
|
53.
|
Строчная буквая.
|
|
|
54.
|
Заглавная букваЯ.
|
|
|
55.
|
Письмо слогов и
слов с буквами Я, я.
|
|
|
56.
|
Списывание слов и
предложений с печатного и письменного шрифта.
|
|
|
57.
|
Строчная буква г.
|
|
|
58.
|
Заглавная буква
Г.
|
|
|
59.
|
Запись различных видов
предложений
|
|
|
60.
|
Строчная буква ч.
|
|
|
61.
|
Заглавная буква Ч.
|
|
|
62.
|
Сочетания ча,
чу.
|
|
|
63.
|
Буква Ь –
знак мягкости.
|
|
|
64.
|
Письмо слогов и
слов с буквой ь в конце и середине слова
|
|
|
65.
|
Списывание с
печатного текста.
|
|
|
66.
|
Строчная букваш.
|
|
|
67.
|
Заглавная буква Ш.
|
|
|
68.
|
Строчнаябуквы ж.
|
|
|
69.
|
Заглавная буква Ж
|
|
|
70.
|
Письмо слогов и
слов с изученными буквами.
|
|
|
71.
|
Строчная буква ё.
|
|
|
72.
|
Заглавная буква Ё.
|
|
|
73.
|
Строчная й.
|
|
|
74.
|
Заглавная буквы Й
|
|
|
75.
|
Строчная буква х.
|
|
|
76.
|
Заглавная буквы Х.
|
|
|
77.
|
Запись
предложений под диктовку с предварительным разбором.
|
|
|
78.
|
Строчная буква ю.
|
|
|
79.
|
Заглавная буква Ю.
|
|
|
80.
|
Строчная буква ц.
|
|
|
81.
|
Заглавная буква Ц.
|
|
|
82.
|
Строчная буква э.
|
|
|
83.
|
Заглавная буквы Э.
|
|
|
84.
|
Строчная буква щ.
|
|
|
85.
|
Заглавная буква
Щ.
|
|
|
86.
|
Сочетания ща, щу.
Письмо под
диктовку слов и предложений.
|
|
|
87.
|
Строчная ф
|
|
|
88.
|
Заглавная буквы Ф.
|
|
|
89
|
Строчные буквы Ь,
Ъ.
|
|
|
90-91.
|
Алфавит.
|
|
|
|
Послебукварный
(24 ч)
|
|
|
92.
|
Списывание печатного
текста.
|
|
|
93.
|
Оформление
предложений в тексте.
|
|
|
94.
|
Оформление
предложений в тексте.
|
|
|
95.
|
Заглавная буква в именах собственных.
|
|
|
96.
|
Заглавная буква в именах собственных
|
|
|
97.
|
Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»
|
|
|
98.
|
Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»
|
|
|
99.
|
Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что
сделать?»
|
|
|
100.
|
Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что
сделать?»
|
|
|
101.
|
Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?»,
«Какое?», «Какие?»
|
|
|
102.
|
Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?»,
«Какое?», «Какие?»
|
|
|
103.
|
Правописание безударных гласных в корне слова
|
|
|
104.
|
Правописание безударных гласных в корне слова
|
|
|
105.
|
Правописание звонких и глухих согласных на конце сло
|
|
|
106.
|
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова
|
|
|
107.
|
Слуховой диктант
|
|
|
108.
|
Правописание жи-ши
|
|
|
109.
|
Правописание ча-ща
|
|
|
110.
|
Правописание чу-щу
|
|
|
111.
|
Правописание чк-чн,щн
|
|
|
112.
|
Письмо слов с Ь и Ъ знаками.
|
|
|
113.
|
Письмо слов с Ь и Ъ знаками.
|
|
|
114.
|
Обобщение по теме
«Звуки и буквы»
|
|
|
115.
|
Проверочная
работа по теме «Звуки и буквы».
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(систематический
курс русского языка - 50 ч.)
№
п/п
|
Название разделов, тем.
|
Дата проведения
|
по плану
|
по факту
|
Наша
речь(2ч)
|
1.
|
Знакомство
с учебником.
|
|
|
2.
|
Язык
и речь
|
|
|
Текст,
предложение, диалог (3 ч)
|
3.
|
Что такое текст?
|
|
|
4.
|
Что выражает предложение.
Знаки препинания в конце предложения
|
|
|
5.
|
Что такое диалог?
|
|
|
Слова,
слова, слова… (4 ч)
|
6.
|
Что такое слово?
|
|
|
7.
|
Что могут
называть слова?
|
|
|
8.
|
«Вежливые слова»
|
|
|
9.
|
Значение слов. Развитие речи (Составление текста «Ну и
котик-коток!» по рисунку и опорным словам).
|
|
|
Слово
и слог. Ударение (6 ч)
|
10.
|
Слово и слог (общее представление).
|
|
|
11.
|
Слово и слог. Деление слова на слоги.
|
|
|
12.
|
Перенос слов.
|
|
|
13.
|
Перенос слов.
|
|
|
14.
|
Ударение (общее представление)
|
|
|
15.
|
Словообразующая роль ударения.
|
|
|
Звуки
и буквы (35 ч)
|
16.
|
Звуки и буквы.
Чем отличаются звуки от букв?
|
|
|
17.
|
Как обозначаются звуки? Русский алфавит, его значение.
|
|
|
18.
|
Использование алфавита при работе со словарями
|
|
|
19.
|
Какие звуки называются гласными?
|
|
|
20.
|
Гласные звуки и буквы Е, Ё, Ю, Я
|
|
|
21.
|
Звук и буква Э.
|
|
|
22.
|
Развитие речи:составление развёрнутого
ответа на вопрос.
|
|
|
23.
|
Безударный и ударный гласный звук
|
|
|
24..
|
Особенности проверяемых и проверочных слов
|
|
|
25.
|
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный
звук
|
|
|
26.
|
Правописание непроверяемых безударных гласных.
|
|
|
27.
|
Проверочная работа по теме «Правописание безударной гласной».
|
|
|
28.
|
Как отличить согласный звук от гласного звука?
|
|
|
29.
|
Слова с удвоенными согласными.
|
|
|
30.
|
Слова со звуком [й,] и буквой «и краткое».
|
|
|
31.
|
Согласные парные и непарные по твёрдости - мягкости
|
|
|
32.
|
Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.
|
|
|
33.
|
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё,
ю, я, ь.
|
|
|
34-35.
|
Использование на письме мягкого знака как показателя .мягкости
предшествующего согласного звука в конце и в середине слова перед согласным.
|
|
|
36.
|
Развитие речи. Восстановление
текста с нарушенным порядком предложений.
|
|
|
37.
|
Как отличить глухой согласный звук от звонкого согласного звука?
|
|
|
38.
|
Согласные парные и непарные по глухости-звонкости.
|
|
|
39.
|
Как обозначить буквой парный по глухости-звонкости согласный звук на
конце слова?
|
|
|
40.
|
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости –
звонкости согласный звук
|
|
|
41.
|
Проверочный диктант по теме «Согласные звонкие и глухие».
Итоговый контрольный диктант
|
|
|
42.
|
Что такое шипящие согласные звуки?
|
|
|
43.
|
Проект «Скороговорка»
|
|
|
44.
|
Буквосочетания чк, чн, чт.
|
|
|
45.
|
Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
|
|
46.
|
Проверочная
работа по теме «Правописание согласных звуков».
|
|
|
47.
|
Заглавная буква
в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных
|
|
|
48.
|
Заглавная буква
в названиях городов, улиц.
|
|
|
49.
|
Развитие
речи. Составление
рассказа по рисунку по опорным словам
|
|
|
50.
|
Повторение. Обобщение по темам «Слово. Предложение.
Звуки и буквы». Проект «Сказочная страничка»
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.