- 07.08.2015
- 607
- 0
Смотреть ещё
19 121
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно - тематическое планирование по русскому языку во 2-а классе (УМК «Школа 2100»)
№ |
Тема урока |
дата |
К-во часов |
Элементы содержания, основные понятия |
Требования к уровню подготовки (результат) |
Планируемые результаты (универсальные учебные действия) |
Домашнее задание |
Элементы дополнительного содержания |
||
1 |
Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык» |
|
1 |
Знакомиться с новым учебником (обложка, условные знаки, оглавление и т.п.) |
|
Л - Объяснять значение гигиенических правил письма
К - Знакомиться с новым учебником (обложка, условные знаки, оглавление |
|
|
||
Слово (5ч.) |
||||||||||
2-3 |
Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова) |
|
2 |
Слово и его значение. Использование словарей русского языка Словари русского языка и их использование |
Уметь слушать звучащее слово; производить звуковой и звуко-бувенный анализ слова Уметь наблюдать за лексическим значением слова; анализировать состав слов |
П - Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь.
|
Упр. 2, с. 4 |
Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы), слова однозначные и многозначные. |
||
|
Упр. 4, с. 6 |
|||||||||
4 |
Как устроен наш язык? |
|
1 |
Наблюдение
над прямым |
Знать, что слово может иметь несколько значений, может употребляться в прямом и переносном значениях
|
П - Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы.
|
Капуста (разбор по образцу) |
Прямое и переносное значение слова. |
||
5-6 |
Опасные места в словах русского языка. Обобщение Проверочное списывание. |
|
2 |
Упражнение в написании слов и предложений |
Уметь находить «опасные места» в слове Знать пары согласных по глухости-звон-кости и твердости-мягкости |
П - Находить опасные места в словах. Р – Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
|
Упр. 9, с. 8 |
Находить опасные места в словах. |
||
|
Упр. 11, с. 9 |
|||||||||
Предложение (13 часов) |
||||||||||
7 |
Чем отличается предложение от группы слов. Признаки предложения |
|
1 |
Различение слова, словосочетания и предложения |
Уметь правильно оформлять предложение на письме |
П - Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение. К - Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
|
Упр. 14, с. 11 |
|
||
8 |
Схематическое изображение слова, предложения. Составление предложений по схемам |
|
1 |
Отличие уст-ной речи от письменной. Составление предложений по схемам |
Знать признаки предложения. Уметь составлять предложения из слов, предложения на заданную тему |
К - Задавать вопросы; Использовать речь для регуляции своего действия Р - Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. |
Упр. 6, с. 5 |
|
||
9 |
Признаки предложения. Оформление предложений на письме |
|
1 |
Конструирование предложений из слов. Признаки предложения |
Уметь оформлять предложения на письме: начало, конец, писать имена собственные |
Р - Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия |
Упр. 8,
с. 6 |
|
||
10 11 |
Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение на письме
|
|
2 |
Наблюдение за порядком слов в предложениях |
Уметь составлять предложения на заданную тему и оформлять их на письме |
Л - Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы |
Загадка о морозе |
|
||
|
Определение границ предложения на основе смысла и интонации |
Уметь оформлять предложения на письме, вписывать предложения, соотносить их со схемами |
К - Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Упр. 21, с. 15 |
|
|||||
12 |
Восстановление деформированного текста. (Л. Н. Толстой «Кошка и птичка») |
|
1 |
К - Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Р - Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. |
|
|
||||
13 |
Работа над ошибками. Конструирование предложений |
|
1 |
Конструирование предложений из слов |
Уметь правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное |
Р - Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. |
Упр. 9,
с. 6 |
|
||
14 |
Знаки препинания в конце предложений |
|
1 |
Оформление предложений на письме |
Уметь оформлять предложения на письме; составлять предложения из слов
|
П - Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;
|
Упр. 10, |
|
||
15 |
Входной контрольный диктант (40 минут) |
|
1 |
Упражнение |
Уметь самостоятельно анализировать изученные языковые явления
|
Л - Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения |
|
|
||
16 |
Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией |
|
1 |
Способы проверки слов. Конструирование предложений из слов |
Уметь владеть способами проверки; графически обозначать выбор тех или иных написаний |
Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения |
Упр. 11, с. 7 (дидакт. материал) |
|
||
17 |
Что мы знаем о предложении? (Обобщение) |
|
1 |
Упражнение в написании предложений |
Знать различие предложений и слов. Уметь оформлять предложения на письме |
Л - Ученик получит возможность для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика» |
Упр. 15, с. 8 (дидакт. материал) |
|
||
18
|
Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 1 по теме «Предложение» (40 минут) |
|
1 |
Написание предложений, текста
|
Уметь самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу |
Л - Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения |
|
|
||
19 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
|
1 |
Способы проверки слов. Выполнение работы над ошибками |
Уметь находить и исправлять ошибки, владеть способами проверки |
Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
|
Упр. 16, с. 9 (дидакт. материал) |
|
||
Текст (12 часов) |
||||||||||
20 |
Признаки текста |
|
1 |
Различение предложения и текста. Признаки текста |
Знать признаки предложения. Уметь отличать текст от группы предложений |
Р - Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия |
Упр. 10, |
|
||
21 |
Роль заглавия в тексте |
|
1 |
Признаки предложен. Упражнения в написании предложен. |
Уметь предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста |
К - Допускать возможность существования у людей различных точек зрения , в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. |
Упр. 21, с. 11 (дидакт. материал) |
|
||
22 23 |
Связь заглавия с главной мыслью текста |
|
2 |
Главная мысль текста, соотнесение ее с заглавием. Выбор заглавия |
Уметь отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения, выбирать подходящее заглавие к тексту составлять текст, выполнять редактирование текста |
П - Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К - Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Упр. 22, с. 12 (дидакт. материал) |
|
||
|
Упр. 36, с. 25 |
|||||||||
24 |
Восстановление деформированного текста. Л. Н. Толстой «Чиж» (40 минут) |
|
1 |
Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов |
Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, письменно оформлять текст |
Л- Ученик получит возможность: для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения. Р - Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. |
Упр. 39, с. 27 |
|
||
25
|
Работа над ошибками. Озаглавливание текстов |
|
1 |
Способы проверки слов, исправление ошибок
|
Уметь классифицировать ошибки, вносить коррективы, редактировать текст |
Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
|
Упр. 25, с. 13 (дидакт. материал)
|
|
||
2627 |
Конструирование текстов |
|
2 |
Конструирование предложений из слов |
Знать структуру текста (вводная, основная, концовка) Уметь добавлять отсутствующие части текста |
Л- Ученик получит возможность: для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения. Р - Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. |
Упр. 26, с. 14 (дидакт. материал) |
|
||
|
Упр. 44, с. 30 |
|||||||||
28 |
Работа с деформированным текстом «Осень в городе»
|
|
1 |
Порядок слов в предложен. Признаки предложения |
Уметь составлять «рассыпанный текст», подбирать заглавие |
Упр. 30, с. 16 (дидакт. материал) |
|
|||
29 |
Признаки текста, его отличие от набора предложений |
|
1 |
Понятие о тексте. Главная мысль. Упражнение в составлении текста |
Уметь подбирать заглавие в соответствии с главной мыслью текста; отвечать на вопросы к тексту после прочтения |
Р - Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
|
Упр. 32, с. 16 (дидакт. материал) |
|
||
30
|
Проверка знаний и умений по теме «Предложение. Текст». Проверочная работа № 2 |
|
1 |
Конструирование предложен. из слов, порядок слов в предложении. |
Уметь озаглавливать текст, составлять текст из частей и из предложений
|
Л - Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения |
|
|
||
31 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
|
1 |
Способы проверки слов, граф. Обозначение орфограмм |
Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки |
Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
|
Упр. 5, с. 34 |
|
||
Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? (8 часов) |
||||||||||
32 |
Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что? |
|
1 |
Имя существительное (значение и употребление). Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что? Связь слов в предложении. Лексическое значение слов. Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Тематические группы слов Восстановление деформированного текста. Установление связи между словами в предложен. |
Уметь ставить вопросы к словам-предметам. Знать, что слова, которые отвечают на вопрос кто?, обозначают одушевленные предметы, а на вопрос что? – неодушевленные |
П - Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
|
Упр. 34, с. 18 (дидакт. материал) |
Имя существительное |
||
33 |
Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы |
|
1 |
Знать, как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов
|
Р - Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане |
Упр. 35, с. 19 (дидакт. материал) |
Знать: -понятия одушевленные и неодушевленные предметы и |
|||
34 |
Объединение слов в тематические группы |
|
1 |
Уметь создавать тематические группы слов, определять их название; правильно списывать слова |
Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
|
Упр. 37, с. 20 (дидакт. материал) |
|
|||
35 |
Восстановление
текста с пропущенными словами по Г. Скребицкому и В. Чаплиной «Елка в лесу» |
|
1 |
Уметь точно употреблять слова в соответствии со смыслом текста; проверять написанное, сравнивая с образцом |
Р - Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
|
|
|
|||
36 |
Работа над ошибками. Конструирование сочетаний слов и предложений со словами, отвечающими на вопросы кто? что? |
|
1 |
Способы проверки слов, графическое обозначение орфограмм. Связь слов в предложении |
Уметь составлять сочетания слов по схемам; ставить вопросы к словам; видеть опасные места и изученные орфограммы в словах |
Упр. 39, с. 21 (дидакт. материал) |
|
|||
37 |
Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам |
|
1 |
Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? |
Знать, что такое диалог. Уметь оформлять диалог на письме; проверять написанное |
Л - Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.
|
Упр. 41, с. 22 (дидакт. материал) |
|
||
38
|
Контрольный диктант |
|
1 |
|
Знать, почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы. Уметь объяснять выбор написаний в словах |
Л - Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения |
|
|
||
39 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам |
|
1 |
Упражнение в постанове вопроса к словам. Лексическое значение слов |
Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
|
Упр. 60, с. 42 |
|
|||
Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? (11 часов) |
||||||||||
40 |
Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы |
|
1 |
Имя прилагательное, значение и употребление |
Уметь ставить вопросы к словам-признакам. Знать определение части речи |
Р - Принимать и сохранять учебную задачу. П - Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
Упр. 47, с. 25 (дидакт. материал) |
Имя прилагательное |
||
41 |
Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки |
|
1 |
Согласован. прил. с именем сущ. |
Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях
|
П - Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. К - Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач |
Упр. 50, с. 26 (дидактический материал) |
|
||
42
|
Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки
|
|
1 |
Словосочетание. Связь слов в словосочетаниях
|
Уметь графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам |
Упр. 51, с. 26 (дидактический материал)
|
|
|||
43
|
Связь слов-названий и слов-признаков
|
|
1 |
Особенности словоупотребления, сочетаемости слов |
Уметь устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов |
Упр. 72, с. 46
|
|
|||
44
|
Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? |
|
1 |
Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? |
Уметь находить в предложении сочетания слов-предметов и слов-признаков; ставить вопросы к словам в предложении |
Р - Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П - Владеть общим приемом решения задач.
|
Упр. 74, с. 48
|
|
||
45 |
Упражнения в подборе слов-признаков |
|
1 |
Упражнение в написании слов, словосочетаний, предложений. |
Уметь подбирать слова-предметы к словам признакам; правильно произносить слова, выделять в них ударение |
Р - Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. К - Формулировать собственное мнение и позицию.
|
Упр. 61, с. 30 (дидакт. материал) |
|
||
46 |
Упражнения в подборе слов-признаков |
|
1 |
Слово и его значение. Словосочетание. Упр. в написании слов |
Уметь «раскрашивать» текст словами-признаками; видеть опасные места в словах |
С. 49 упр. 78 |
|
|||
47 |
Закрепление и повторение изученного. Составление текста с элементами описания (40 минут) |
|
1 |
Составление текста описания |
Уметь составлять небольшой текст, учитывая связь предложений в тексте; проверять написанное |
|
|
|||
48
|
Работа над ошибками. Закрепление и повторение изученного по теме «Слова-названия и слова-признаки»
|
|
1 |
Способы проверки слов, графическое обозначение орфограмм
|
Уметь редактировать текст, ставить вопросы к словам в предложении; классифицировать и исправлять ошибки |
Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
|
Упр. 63, с. 31 (дидакт. материал) |
|
||
49 |
Проверочная работа №3 по теме: « Слова-названия и слова-признаки» (40 минут) |
|
1 |
Слова, отвечающие на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие? |
Уметь подбирать слова, отвечающ. на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие?; задавать вопросы к словам в словосочетаниях; графически обозначать изученные орфограммы; осуществлять проверку слов |
Л - Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения |
|
|
||
50 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
|
1 |
Графическое обозначение орфограмм; проверка слов |
Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
|
Упр. 64, с. 31 (дидактический материал) |
|
|||
Слова, которые отвечают на вопросы Что делает? Что делал? Что сделал? (5 часов) |
||||||||||
51 |
Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам |
|
1 |
Глагол, значение и употреблен. Упражнение в письме слов, предложений |
Знать определение части речи. Уметь ставить вопросы к словам-действиям |
П - Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Р - Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия Л - способам решения новой задачи. К - Формулировать собственное мнение и позицию. Использовать речь для регуляции своего действия |
Упр. 66 (дидакт. материал) |
глагол |
||
52 |
Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета |
|
2 |
Установление связи между словами в предложениях с помощью вопроса Выделение из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса. Упражнение в письме |
Уметь ставить вопросы к словам-действиям; видеть опасные места в словах. Знать определение части речи Уметь подбирать к словам-предметам слова-действия; установление связи между словами в предложениях с помощью вопросов |
Упр. 69 (дидакт. материал) |
|
|||
53 |
|
Упр. 87, с. 55 |
||||||||
5455 |
Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения
|
|
2 |
Грамматическая основа предложения Запись предложения Установление связи слов в предложении. Порядок слов в предложении |
Уметь находить слова, отвечающие на вопрос что сделал?; подбирать слова-действия Уметь находить грамматическую основу; анализировать и кратко характеризовать слова-предметы, слова-действия |
Упр. 72, с. 35 (дидакт. материал) |
|
|||
|
Упр. 73 (дидакт. материал) |
|
||||||||
Связь слов в предложении (8 часов) |
||||||||||
56 - 57 |
Как связаны слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении |
|
2 |
Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу |
Уметь устанавливать связи между словами в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении |
П - Владеть общим приемом решения задач. К - Использовать речь для регуляции своего действия. Л - Широкая мотивационная основа учебной деятельности, |
Упр. 78, с. 40 (дидакт. материал) |
|
||
58 |
В предложении от слова к слову можно задать вопрос |
|
1 |
Установление связи слов в предложении |
Уметь выделять из предложений пары слов с помощью вопрос. |
К - Контролировать действия партнера;
|
Упр. 95, с. 60 |
|
||
59 |
Обучающее изложение текста по вопросам на тему «Синичка» (40 минут) |
|
1 |
Изложение содержания прослушанного текста |
Уметь устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы |
Р - Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
|
|
|
||
60 |
Работа над ошибками. Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении |
|
1 |
Способы проверки слов, графическое обозначение орфограмм |
Уметь редактировать текст; классиф. и исправлять ошибки, графич. обозначать орфограммы |
Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
|
Упр. 81, с. 41 (дидактический материал) |
|
||
61 |
Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы |
|
1 |
Конструирование предложений из слов. Графическое обозначение порядка слов |
Уметь составлять предложения по схемам; правильно составлять граф. схему порядка слов в предложении |
П - Владеть общим приемом решения задач Р - Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. |
Упр. 83, с. 42 (дидакт. материал) |
|
||
62 |
Проверочная работа № 4 по теме «Связь слов в предложении» (40 минут) |
|
1 |
Установление связи между словами в предложениях с помощью вопросов |
Уметь составлять предложения по схемам и записывать их; подбирать глаг. к существ.; ставить вопросы от слова к слову |
П - Владеть общим приемом решения задач Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки |
|
|
||
63 |
«Пишу правильно» |
|
1 |
Графическое обозначение орфограмм |
Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки |
Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
|
|
|
||
Слова, к которым нельзя задать вопрос (10 часов) |
||||||||||
64 |
Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи |
|
1 |
Предлоги, союзы, их роль в речи |
Знать, что есть слова, которые выражают чувства, но не называют их |
П - Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений; К - Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач |
Упр. 88, с. 44 (дидакт. материал) |
|
||
65 |
Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства |
|
1 |
Слова, к которым нельзя задать вопрос - предлоги; союзы, их роль в речи |
Уметь выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос, употреблять в речи понятие предлог |
Упр. 89, с. 44 (дидакт. материал) |
|
|||
66 |
Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами |
|
1 |
Упражнение в написании предлогов с другими словами |
Знать правило написания предлогов с другими словами Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги |
Л - Ученик получит возможность формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения Р - Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. |
Упр. 92, |
|
||
67 |
Составление
рассказа по серии картинок и по вопросам на тему «Друзья птиц» |
|
1 |
Создание простейшего текста по серии картинок и вопросам на тему |
Знать признаки текста. Уметь передавать содержание картины, выделять части красной строкой; проверять написанное |
|
|
|||
68 |
Работа над ошибками. Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами |
|
1 |
Исправление ошибок на изученные правила |
Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки на изученные правила |
Упр. 95, |
|
|||
69 |
Роль предлогов в предложении |
|
1 |
Слово и его значение. Упражнение в написании предложений
|
Знать роль предлогов в предложении. Уметь подбирать нужные предлоги к словам |
|
Упр. 96, с. 46 (дидакт. материал) |
|
||
70 |
Упражнения в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов |
|
1 |
Раздельное написание предлогов. Графическое обозначение орфограммы – пробел |
Знать правило написания предлогов с другими словами. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги |
П - Владеть общим приемом решения задач. Р - Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
|
Выписать предложения с предлог. |
|
||
71 |
Проверочная работа № 5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос» |
|
1 |
Слова, к которым нельзя задать вопрос: предлоги, междометия |
Знать правило о предлогах и их правописании. Уметь употреблять слова с нужными предлогами |
П - Владеть общим приемом решения задач. |
|
|
||
72 |
Контрольный диктант |
|
1 |
Раздельное написание предлогов со словами |
П - Владеть общим приемом решения задач. |
|
|
|||
73 |
«Пишу
правильно» |
|
1 |
|
Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки |
Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
|
|
|
||
Части слова. Корень (3 часа) |
||||||||||
74 |
Наблюдение над однокоренными словами Определение корня слов |
|
1 |
Наблюдение над лексическим. значением однокоренных слов |
Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах; видеть опасные места в словах Знать два признака однокоренных слов.
|
Р - Принимать и сохранять учебную задачу. К - Использовать речь для регуляции своего действия. |
Упр. 100, с. 48 (дидакт. материал) |
Однокореннные слова, формы одного и того же слова |
||
75 |
Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов |
|
1 |
Единообразное написание корня в однокоренных словах |
П - Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.
|
Упр. 101, с. 48 (дидакт. материал) |
||||
76 |
Упражнения в распознавании однокоренных слов |
|
1 |
Части слова. Распознавание однокоренных слов |
Знать два признака однокоренных слов. Уметь распознавать однокоренные слова |
Р - Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. |
Упр. 102, с. 49 (дидакт. материал) |
|
||
Части слова. Суффикс (5 часов) |
||||||||||
77 |
Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса |
|
1 |
Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса) |
Знать определение суффикса, его графическое обозначение; образовывать слова с помощью суффиксов |
П - Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
|
Упр. 105, с. 50 (дидакт. материал) |
|
||
7879 |
Развитие умения находить в словах суффиксы |
|
2 |
Значение суффиксов. Образование уменьшительно-ласкательных суффиксов Описание характерных признаков лисы, употребление в устной и письменной речи слов-признаков, слов-действий. Признаки предложения Установлен. связи между словами |
Уметь находить суффикс в группе однокоренных слов Знать значение суффиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят- Уметь составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи |
П - Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. К - Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Упр. 107, с. 50 (дидакт. материал) |
|
||
|
Упр. 127, с. 80; (дидакт. материал)
|
|||||||||
80 |
Обучающее изложение по обобщенным вопросам по теме «Лиса» (40 минут) |
|
1 |
Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки; правильно, каллиграфически списывать текст, выделять «опасные места»; выполнять разбор слов по составу
|
Р - Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
|
|
|
|||
81 |
Работа над ошибками. Разбор слов по составу. Проверочное списывание |
|
1 |
|
Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
|
упр. 111, с. 51 (дидакт. материал) |
|
|||
Части слова. Приставка (5 часов) |
||||||||||
82 |
Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки |
|
1 |
Части слова. Значение приставки (простейшие примеры). Образование слов с приставками |
Знать значимые части слова. Уметь образовывать слова с помощью прист.; обращать внимание на особенности употребления слов |
Л - Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Р - Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия.
|
Упр. 112, с. 52 (дидакт. материал) |
Различение одинаковых по написанию приставок и предлогов |
||
83 |
Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и находить приставки в словах |
|
1 |
Значение приставки (простейшие примеры). Наблюдение над ролью приставки в слове |
Знать названия частей слова. Уметь анализировать состав слова; правильно писать слова, предложения, текст |
П - Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Упр. 114, с. 53 (дидакт. материал) |
Наблюдение за ролью приставки в слове |
||
84 |
Значение приставок. Слитное написание приставок. Развитие умения различать приставки и предлоги |
|
1 |
Значение приставки (простейшие примеры). Различение предлогов и приставок |
Знать значение приставок в словообразовании, правило написания приставок. Уметь различать одинаковые по написанию приставки и предлоги |
П - Строить высказывания в устной и письменной форме. Владеть общим приемом решения задач. Р - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
|
5 слов с одной пристав. Упр. 116, 119 (дидакт. материал) |
Различение приставки и предлога: с, на, за, до, про, от, в. |
||
85 |
Проверочная работа № 6 по теме «Части слова» (40 минут) |
|
1 |
Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса) |
Уметь видеть опасные места в словах, правильно списывать слова, предложения, проверять написанное. Знать алгоритм разбора слов по составу. |
П - Владеть общим приемом решения задач. Л - Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
|
|
||
86 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
|
1 |
Упражнение в написании предложен. |
Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
|
Упр. 140 |
|
||
Алфавит. Написание большой буквы в словах (14 часов) |
||||||||||
87 |
Закрепление знаний порядка букв русского алфавита |
|
1 |
Алфавит. Русский алфавит. Практическая значимость знания алфавита |
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии. Знать названия, порядок букв русского алфавита
|
Л - Ученик получит возможность: для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения |
Знать алфавит; упр. 145 |
|
||
88 |
Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей |
|
1 |
Употребление прописной буквы в имени собственном |
Уметь писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях |
Л - Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы П - Владеть общим приемом решения задач. К - Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Р - Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
|
Упр. 126, (дидакт. материал) |
|
||
89 |
Развитие умения писать большую букву в отчествах людей |
|
1 |
Упражнение в написании отчеств людей |
|
3 предложен. с именем собствен. |
|
|||
90 |
Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев |
|
1 |
Употребление прописной буквы в именах сказочных героев |
Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами |
Упр. 128 (дидактический материал) |
|
|||
91 |
Изложение текста по опорным словам. (По Б. Житкову «Храбрый утёнок) |
|
1 |
|
|
Р - Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. К - Использовать речь для регуляции своего действия.
|
|
|
||
92 |
Работа над ошибками. Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень |
|
1 |
Употребление прописной буквы в названиях городов, сел |
Уметь без ошибок писать большую букву в названиях городов, сел |
Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
|
Упр. 131 (дидактический материал) |
|
||
93 |
Большая буква в названиях рек и морей |
|
1 |
Употребление прописной буквы в имени собственном |
Уметь писать без ошибок прописную букву в названии рек и морей |
Л - Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы П - Владеть общим приемом решения задач. К - Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Р - Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
|
Упр. 155, с. 96 |
|
||
94 |
Большая буква в географических названиях. Запись этих слов в алфавитном порядке |
|
1 |
Употреблен. прописной буквы в географ. названиях. Запись слов в алфавит. порядке |
Уметь писать большую букву в географических названиях; проверять написанное, сравнивая с образцом
|
|
|
|||
95 |
Почему одно и то же слово написано и с большой и с маленькой буквы |
|
1 |
Употребление прописной буквы в имени собственном |
Уметь читать тексты учебника, осмысливая их после чтения |
Упр. 129 (дидакт. материал) |
|
|||
96 |
Развитие
речи. Сочинение по рисунку. |
|
1 |
Создание небольшого текста |
Уметь составлять небольшой текст (сочинение) по рисунку |
Р - Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. К - Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Упр. 130 (дидакт. материал) |
|
||
97 |
Работа над ошибками. Большая буква в именах собственных. Географические названия |
|
1 |
Употребление прописной буквы в имени собственном |
Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
|
Упр. 137, с. 63 (дидакт. материал) |
|
||
98 |
Проверочный диктант по теме «Написание большой буквы» (40 минут) |
|
1 |
Употребление прописной буквы в имени собственном |
Уметь видеть в словах изученные орфограммы; писать большую букву в именах собственных |
Р - Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. |
|
|
||
99 |
«Пишу
правильно» |
|
1 |
Употребление прописной буквы в имени собственном. Упражнение в написании слов, предложений |
Уметь видеть опасные места в словах; графически объяснять выбор написаний в словах |
Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
|
Слова с прописной буквы из словаря |
|
||
100 |
Упражнения в правописании имен собственных |
|
1 |
Уметь правильно списывать текст, проверять написанное, сравнивая его с образцом |
К - Формулировать собственное мнение и позицию. |
10 слов – географических названий |
|
|||
Правописание буквосочетаний жи-ши, ща-ща, чу, щу (14 часов) |
||||||||||
101 |
Написание
букв и, у, а после шипящих |
|
1 |
Правописание сочетаний. жи-ши. Знакомство с орфограммой: буква и после шип. ж, ш |
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; видеть и объяснять «опасные места» в словах, изученные орфограммы Знать изученные орфограммы: жи-ши. Уметь писать слова с изученными орфограммами |
Л - Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи |
Упр. 164, с. 101 |
|
||
102 |
Что такое орфограмма. Орфографическое правило |
|
1 |
П - Строить высказывания в устной и письменной форме. Владеть общим приемом решения задач. К - Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
|
Упр. 148 (дидакт. материал) |
|
||||
103 |
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм |
|
1 |
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши |
П - Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. К - Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Р - Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Л - Ученик получит возможность: для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения. |
Упр. 154 (дидакт. материал) |
|
|||
104 |
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм |
|
1 |
Графическое обозначение орфограммы жи-ши |
Уметь видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши; графически обозначать данную орфограмму |
Упр. 159 (дидакт. материал) |
|
|||
105 |
Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща |
|
1 |
Правописание сочетаний ча-ща. Знакомство с орфограммой: буква а после шипящих ч, щ |
Знать орфограмму ча-ща. Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща; обозначать данную орфограмму графически |
Упр. 147, с. 68 |
|
|||
106107 |
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений |
|
2 |
Правописание сочетаний ча-ща. Упражнение в написании слов |
Уметь писать слова с буквосочетаниями ча-ща; находить и исправлять ошибки на изученные правила |
Упр. 153 (дидакт. материал) |
|
|||
|
Упр. 152, с. 69 (дидакт. материал) |
|||||||||
108 |
Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу |
|
1 |
Правописание сочетаний чу-щу |
Знать орфограмму чу-щу. Уметь писать слова с данной орфограммой |
Упр. 149, (дидакт. материал) |
|
|||
109 |
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями чу-щу |
|
1 |
Правописание сочетаний чу-щу. Упражнение в написании слов |
Уметь видеть и писать слова с сочетаниями чу-щу; обозначать данную орфограмму графически |
Упр. 150, (дидакт. материал) |
|
|||
110 |
Упражнение в написании буквосочетаний чу-щу. Развитие орфографических умений |
|
1 |
Правописание сочетаний чу-щу |
Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами |
Упр. 155, (дидакт. материал) |
|
|||
111 |
Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих |
|
2 |
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу |
Уметь писать слова с орфогр. жи-ши, ча-ща, чу-щу ; видеть опасные места в словах |
Упр. 156 (дидакт. материал) упр. 182 |
|
|||
112 |
Диктант по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу». (40 минут) |
|
1 |
Правописание сочетаний жи-ши,ча-ща, чу-щу
|
Знать изученные орфограммы: жи-ши, ча-ща, чу-щу. Уметь применить знания при написании диктанта |
Р - Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. |
|
|
||
113 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
|
1 |
Упражнение в написании слов и предложений |
Уметь выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами |
Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
|
|
|
||
Правописание букв ь и ъ (15 часов) |
||||||||||
114 |
Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Развитие умения определять способы обозначения мягкости согласных на письме |
|
1 |
Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Упражнение в письме предложений |
Уметь различать произношение и написание слов с буквой Ь. Знать обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь |
П - Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Р - Принимать и сохранять учебную задачу. |
Упр. 167 (дидакт. материал) |
|
||
115 |
Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине |
|
1 |
Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Графическое обозначение орфограммы. Упражнение в написании слов с Ь на конце и в середине слов. Нахождение в текстах слов, в которых пишется и не пишется буква Ь. Правописание буквосочетаний чк-чн Написание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн |
Уметь различать произношение и написание слов с буквой Ь. Знать обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь |
Р - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. К - использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. . |
Упр. 189, с. 114, правило |
|
||
116 |
Развитие умения писать Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова |
|
1 |
Уметь обозначать мягкость согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь |
Упр. 173 (дидакт. материал) |
|
||||
117 |
Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь |
|
1 |
Уметь писать сочетания чк, чн в словах, Ь для обозначения мягкости на конце слова и в середине слова |
Л - Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности К - Использовать речь для регуляции своего действия |
Упр. 174 (дидакт. материал) |
|
|||
118 |
Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн |
|
1 |
Уметь объяснить написание Ь в словах; писать слова с данной орфограммой |
П - Владеть рядом общих приемов решения задач. Строить высказывания в устной и письменной форме. К - Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия |
Упр. 179 (дидакт. материал) |
|
|||
119 |
Упражнение в написании слов с Ь, с буквосочет. чк, чн, щн |
|
1 |
Знать правило написания сочет. чк-чн, чщ. Уметь писать буквосоч. чк-чн, чщ |
Упр. 181 (дидакт. материал) |
|
||||
120 |
Звук [й] и его обозначение на письме |
|
1 |
Обозначение мягкости согласных звуков на письме |
Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме |
Упр. 185 (дидакт. материал) |
|
|||
121 |
Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь |
|
1 |
Правописание слов с разделительным Ь. |
Знать правило написания разделительного Ь. |
Л - Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
Упр. 191 (дидакт. материал) |
|
||
122 |
Развитие умения писать слова с разделительным Ь |
|
1 |
Употребление разделительного Ь. Упражнение в написании слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме |
Уметь писать слова с разделит. Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме; обозначать графически данную орфограмму; правильно называть звуки в слове; объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами |
П - Владеть рядом общих приемов решения задач. Строить высказывания в устной и письменной форме. К - Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия |
Упр. 192, с. 83 (дидакт. материал) |
|
||
123 |
Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме |
|
1 |
Употребление разделительных Ъ и Ь |
Уметь писать слова с разделительным Ъ; делить слова на части для переноса |
П - Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. К - Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Р - Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Л - Ученик получит возможность: для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения. |
Упр. 193, с. 84 (дидакт. материал) |
|
||
124 125 |
Упражнения в написании слов с Ь |
|
2 |
Употребление разделительных Ъ и Ь Орфографические ошибки на изученные правила |
Уметь писать слова с разделит. Ь и Ъ; графически объяснять выбор написаний в словах с изучен. орфограммами Уметь выполнять работу над ошибками в словах с изучен. орфограммами |
Упр. 195, с. 85 (дидакт. материал) |
|
|||
|
||||||||||
126 |
Развитие умения писать слова с разделительным Ъ |
|
1 |
Употребление разделительных Ъ и Ь |
Уметь писать слова с разделительным Ъ; делить слова на части для переноса |
Упр. 201, с. 87 (дидакт. материал) |
|
|||
127 |
Диктант по теме «Правописание букв Ь и Ъ» (40 минут) |
|
1 |
Употребление разделительных Ъ и Ь |
Уметь писать слова с разделит. Ь и Ъ; графически объяснять выбор написаний в словах с изучен. орфограммами |
Р - Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. |
|
|
||
128 |
«Пишу
правильно» |
|
1 |
Орфографические ошибки на изученные правила |
Уметь выполнять работу над ошибками в словах с изучен. орфограммами |
Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
|
|
|
||
Безударные гласные в корне (12 часов) |
||||||||||
129 |
Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение |
|
1 |
Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги |
Уметь различать произношение и написание; видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами |
П - Владеть рядом общих приемов решения задач. Р - Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия |
Упр. 213 |
Уметь правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение. |
||
130 |
Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне |
|
1 |
Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги |
Уметь находить способ проверки написания слов; различать ударный и безударные слоги |
П - Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений; . |
Упр. 215, с. 94 (дидакт. материал) |
Уметь различать ударный и безударный слоги. |
||
131 |
Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах |
|
1 |
Гласные ударные и безударные. Деление на слоги |
Уметь писать безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов |
П - Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений; . |
Упр. 217, с. 95 (дидакт. материал) |
Уметь писать безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов. |
||
132 |
Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов |
|
1 |
Упражнение в правописании безударных гласных |
Уметь находить проверочное слово в группе однокоренных слов |
К - Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Упр. 222 (дидакт. материал) |
|
||
133 |
Упражнение в подборе однокоренных, проверочных слов. Графич. обознач. орфограммы |
|
1 |
Правописание безударных гласных. Упражнение в написании слов, предложе. |
Знать графич. обозначение орфограмм. Уметь подбирать однокорен. слова с целью проверки |
К - Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь ; Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию |
Упр. 226 (дидакт. материал) правило |
|
||
134 |
Как надо действовать, чтобы правильно написать безуд. гласную в корне |
|
1 |
Упражнение в правописании безударных гласных |
Знать правило написания безударной гласной в корне слова. |
К - Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию Р - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
|
Упр. 229, с. 99 (дидакт. материал) |
|
||
135 |
Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в корне» (40 минут) |
|
1 |
Правописание безударных гласных |
Уметь действовать согласно правилу; графически объяснять выбор написаний в словах с изуч. орфограммами |
П - Владеть общим приемом решения задач.
|
|
|
||
136 |
Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне |
|
1 |
Упражнение в правописании безударных гласных |
Знать орфограмму: безуд. гласная в корне слова. Уметь подбирать проверочное слово |
К - Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь ; Р - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
|
Упр. 234, с. 135 |
|
||
137 |
Проверочный диктант по теме «Безударные гласные в корне» (40 мин) |
|
1 |
Правописание безударных гласных |
Знать правило написания безударной гласной в корне слова. Уметь действовать согласно правилу |
П - Владеть общим приемом решения задач.
|
|
|
||
138 |
«Пишу
правильно»
|
|
1 |
Правописание безударных гласных в корне слова |
Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами |
Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
|
|
|
||
139 |
Свободный диктант (40 минут) |
|
1 |
Правописание безударных гласных |
Уметь писать под диктовку текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают |
П - Владеть общим приемом решения задач. К - Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач |
Упр. 235, с. 135 |
|
||
140 |
Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне» (в форме игры «Счастливый случай») |
|
1 |
Упражнение в правописании безударных гласных. Орфография |
Уметь применять правило написания безударной гласной в корне слова; видеть опасные места в словах |
Л - Развитие эмоциональной сферы личности учеников, духа соревновательности, активности |
Выписать 9 слов из учебника по литерат. чтению с безударн. гласной |
|
||
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова (14 часов) |
||||||||||
141 |
Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова |
|
1 |
Различение звонких и глухих согласных
|
Уметь различать произношение и написание звонких и глухих согласных |
П - Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К - Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия |
Упр. 237, с. 137
|
Знать пары по звонкости-глухости. |
||
142 |
Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограмм |
|
1 |
Проверяемые согласные на конце слова
|
Уметь находить способ проверки написания слов; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами |
Упр. 241, с. 104 (дидакт. материал)
|
|
|||
143 |
Развитие умений писать слова с изученной орфограммой |
|
1 |
Упр. в правописании парных звонких и глухих согласных |
Уметь писать слова с изученной орфограммой, объяснять выбор написания |
П - Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков |
Упр. 243, с. 105 |
Уметь писать проверяемые согласные на конце слов. |
||
144 |
Изложение по коллективно составленному плану и опорным словам. (По С. Баруздину «Страшный клад») |
|
1 |
П - Строить высказывания в устной и письменной форме. Р - Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
|
|
|
||||
145 |
Работа над ошибками.Упражнение в подборе проверочных слов |
|
1 |
Правописание парных звонких и глухих согласных
|
Уметь подбирать проверочные слова; видеть опасные места в словах |
Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. К - Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. . |
Упр. 243, с. 140; |
|
||
146 |
Упражнение в написании парной согласной на конце слова |
|
2 |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова |
Знать «опасные места» при написании парных согласных на конце слова. Уметь писать слова с изученной орфограммой; видеть в словах изученные орфограммы |
Упр. 251, с. 145;
|
|
|||
|
упр. 247, с. 142 |
|||||||||
147 |
Свободный диктант (40 минут) |
|
1 |
Правописание парных звонких и глухих согл. |
П - Владеть общим приемом решения задач. К - Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
|
Упр. 252, с. 109 |
|
|||
148 |
Упражнение в написании слов с парной согласной на конце |
|
1 |
Правописание парных звонких и глухих согласных |
Уметь писать слова с парной согл. на конце слова; графич. объяснять выбор написаний |
К - Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
|
Упр. 257, с. 112 (дидакт. материал) |
|
||
149 |
Изложение на основе зрительного восприятия текста (40 минут) |
|
1 |
Правописание парных звонких и глухих согласных |
Уметь писать изложение на основе зрительного восприятия текста |
П - Строить высказывания в устной и письменной форме. Р - Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
|
|
|
||
150 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
|
1 |
Проверяемые согласные на конце слова |
Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. . |
|
|
||
151 |
Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова» |
|
1 |
Упр. в правописании парных звонких и глухих согласных |
Знать признаки согласных звуков, пары согл. по глухости-звонкости, твердости-мягкости |
К - Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь ; Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. |
|
|
||
152 |
Проверочный диктант по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова» (40 минут) |
|
1 |
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова |
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; самостоятельно выполнять работу над ошибками |
П - Владеть общим приемом решения задач. .К - Формулировать собственное мнение и позицию. |
|
|
||
153 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
|
1 |
Орфограмма: звонкие и глухие согласные на конце слова |
Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
|
|
|
|||
17. Повторение (18 часов) |
||||||||||
154 |
Повторение по теме «Текст» |
|
1 |
Понятие о тексте. Различение слова, словосоч. и предложения Главная мысль, соотнесение ее с заглавием. Выбор заглавия |
Уметь соблюдать изученные нормы орфогр.; сам-но работать с текстом по заданию учителя (находить главную мысль, соотносить ее с заглавием), подбирать заголовок |
К - Строить понятные для партнера высказывания; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Упр. 262, с. 115 (дидакт. материал)
|
|
||
155 |
Повторение по теме «Предложение» |
|
1 |
К - Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач |
Упр. 263, с. 115 (дидакт. материал) |
Знать все изученные орфограммы. |
||||
156 |
Контрольное списывание (40 минут) |
|
1 |
Признаки предложения. Определение границ предложений на основе смысла |
Знать признаки предложения и текста. Уметь правильно списывать текст, проверять написанное, сравнивая с образцом |
П - Владеть общим приемом решения задач. К - Формулировать собственное мнение и позицию |
|
|
||
157 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
|
1 |
Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
|
|
|
||||
158 |
Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова» |
|
1 |
Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса) |
Уметь выделять значимые части слова; подбирать однокоренные слова, обращать внимание на особенности употребления слов |
К - Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Р - Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. |
Упр. 265, с. 116 (дидакт. материал) |
|
||
159 |
Свободный
диктант |
|
1 |
Правописание слов с непроверяем. написаниями определенными программой |
Уметь писать словарные слова, определенные программой; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами |
П - Владеть общим приемом решения задач. .К - Формулировать собственное мнение и позицию. |
|
|
||
160 |
Повторение изученных орфограмм Правописание слов с изученными орфограммами |
|
2 |
Правописание безударных гласных |
Знать изученные орфограммы. Уметь писать слова с изученными орфограммами |
К - Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Р - Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. |
Упр. 267, с. 117 (дидакт. материал) |
|
||
161 |
Обучающее изложение (40 минут) |
|
1 |
Изложение содержания прослушанного текста |
Уметь составлять план и работать по плану |
П - Строить высказывания в устной и письменной форме. Р - Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
|
Упр. 269, с. 119 |
|
||
162 |
Работа над ошибками |
|
1 |
Орфограммы: проверяем. и непроверяемые безударные гласные в корне слова |
Уметь анализировать собственные ошибки, графически обозначать орфограмму |
Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
|
|
|
||
163 |
Итоговая контрольная работа. (40 минут) |
|
1 |
Написание под диктовку текста на изученные орфограммы |
Уметь писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают |
П - Владеть общим приемом решения задач. Р – Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
|
|
|
||
164 |
«Пишу
правильно» |
|
1 |
Правописание изученных орфограмм |
Уметь писать слова с изученными орфограммами |
Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
|
|
|
||
165 |
Контрольный диктант (40 минут) |
|
1 |
Написание под диктовку текста |
Уметь писать под диктовку текст из 30–40 слов |
П - Владеть общим приемом решения задач. .К - Формулировать собственное мнение и позицию. |
|
|
||
166
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
|
1 |
Правописание изученных орфограмм |
Уметь находить и исправлять орфограф. ошибки на изученные правила |
Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
|
|
|
||
167 168 169 170 |
Повторение изученного за год. |
|
4 |
Различные виды игровой деятельности и формы работы на повторение, обобщение |
Уметь писать слова с безуд. гл. в корне слова, с парными зв. и глух. согл., различать приставки и предлоги |
К - Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Р - Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
В нашем каталоге доступно 75 368 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 861 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Дубошина Наталья Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.