- 05.10.2016
- 13774
- 99
Смотреть ещё
16 794
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталог1. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 26.11.2010 г. № 1241 (далее ФГОС НОО), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе Примерной основной образовательной программы и авторской программы по русскому языку для учащихся 4-го класса Е. Бунеевой, Р.Н. Бунеева, О.В. Прониной (М.: Баласс, 2012), являющейся составной частью Образовательной системы «Школа 2100».
Рабочая программа разработана с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся 4го класса.
Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект, который представлен пособиями для учащихся:
· Учебник «Русский язык», 4-й класс (авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина);
· «Орфографическая тетрадь по русскому языку», 4-й класс (авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Л.А.Фролова);
· «Дидактический материал» к учебнику «Русский язык», 4-й класс (автор Л.Ю.Комиссарова);
· «Проверочные и контрольные работы по «Русскому языку», 4-й класс, варианты 1 и 2 (автор Е.В.Бунеева);
· «Рабочая тетрадь по русскому языку», 4-й класс (составители Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева);
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.
Цели обучения русскому языку в основной школе:
1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого назначение курса «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами курса «Русский язык», а именно:
- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости, уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) помощь в осознании себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
В основе реализации основной рабочей программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает включение детей в разные виды деятельности, приводящим к конкретным результатам.
2. Планируемые образовательные результаты освоения ООП на предметном содержании «Русский язык»
Содержание учебной программы русский язык |
Кол-во часов |
Предметные результаты освоения программы |
Личностные и метапредметные результаты освоения программы |
Повторение
|
19
|
произносить звуки речи в соответствии с нормами языка; производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; правильно писать слова с изученными орфограммами; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
|
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества: – эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; – эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; – чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; – интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; – интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
|
Предложение. Текст
|
35 |
различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов); ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь); производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного; писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки; читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану; воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова; создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.
|
|
Слово. Части речи и члены предложения |
|||
Имя существительное |
45 |
разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные с помощью суффиксов; писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных 1, 2, 3 склонения; писать ь после шипящих на конце имён существительных 3 склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных м.р. 2 склонения;
|
Познавательные УУД: – вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы. |
Имя прилагательное |
20 |
разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать прилагательные с помощью суффиксов; писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; выполнять фонетический разбор доступных слов; различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; выполнять морфологический разбор имен прилагательных;
|
|
Глагол |
36 |
разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; образовывать глаголы с помощью приставок; писать частицу не с глаголами; писать буквосочетание -тся–-ться в глаголах; писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.; выполнять морфологический разбор глагола; графически объяснять выбор написаний, знаков препинания; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила
|
|
Повторение (9 часов) |
|||
Резерв ( часов) |
3. Содержание учебной программы.
Повторение. (19 ч)
Предложение. Текст. (35 ч)
Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзоми, с бессоюзной связью).
Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.
Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.
Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.
Слово. Части речи и члены предложения.
Имя существительное. (45 ч)
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.
Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.
Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.
Имя прилагательное. (20 ч)
Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.
Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).
Глагол. (36 ч)
Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.
Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся−-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о−-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.
2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.
Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).
3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.
4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.
Повторение. (9 ч)
Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).
Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.
Резерв. ( ч)
4. Календарно-тематическое планирование
№ урока |
Дата |
Тема урока |
Тип урока |
Основные виды учебной деятельности |
Планируемые предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Личностные результаты |
Повторение (19 ч) |
|||||||
1 |
|
Поэты и писатели о русском языке. Повторение фонетики и графики. |
Вводный урок |
Знакомство с новым учебником, использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения.
|
Вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки и оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
2 |
|
Контрольное списывание №1 |
Урок контроля |
Списывание печатного текста. Выделение изученных орфограмм, графическое обозначение выбора написания |
Без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова, графически обозначать орфограммы |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание |
3 |
|
Повторение фонетики и графики |
Обобщающий урок, урок развития умений |
Проведение фонетического разбора слов. Группировка звуков по их характеристикам. Соотношение количества звуков и букв в слове, объяснение причины расхождения количества звуков и букв. Группировка слов с изученными орфограммами, графическое объяснение выбора написания. Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов
|
произносить звуки речи в соответствии с нормами языка; производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; |
Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы. Познавательные УУД: – вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,подтекстовую, концептуальную; – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения.
|
Личностными результатами являются следующие умения и качества: – эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; – эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; – чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; – интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; – интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
|
4 |
|
Повторение фонетики. Слог и ударение |
Урок развития умений |
||||
5 |
|
Что такое графика |
Обобщающий урок, урок развития умений |
произносить звуки речи в соответствии с нормами языка; производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; правильно писать слова с изученными орфограммами; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; |
|||
6 |
|
Фонетический разбор слова |
Обобщающий урок, урок развития умений |
||||
7 |
|
Повторение орфографии |
Обобщающий урок, урок развития умений |
||||
8 |
|
Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения |
Обобщающий урок, урок развития умений |
||||
9 |
|
Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания |
Урок развития умений |
Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов |
|||
10 |
|
Повторение состава слова |
Обобщающий урок, урок развития умений |
Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания |
запись слов с изученными орфограммами; разбор слов по составу, соотнесение слова и его схемы; пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам; читать тексты учебника, художественные и учебно-научные самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. |
||
11 |
|
Повторение изученного о частях речи. |
Обобщающий урок, урок развития умений |
Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над способами образования слов |
|||
12 |
|
Повторение изученного по синтаксису |
Обобщающий урок, урок развития умений |
Выразительное чтение предложений, различных по цели высказывания и по интонации. Выделение словосочетаний из предложения |
|||
13-14 |
|
Обучающее изложение «Золотой рубль» |
Урок развития речи |
Письмо текста-повествования с предварительной подготовкой. Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения. |
Письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила |
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе |
15 |
|
Что мы знаем о пунктуации |
Урок развития умений |
Постановка знаков препинания в предложениях. Запись предложений под диктовку и с комментированием |
Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически; устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать |
16 |
|
Что мы знаем о пунктуации |
Обобщающий урок |
||||
17 |
|
Обобщение по разделу «Повторение» |
Обобщающий урок |
||||
18 |
|
Контрольный диктант №1 |
Урок контроля |
Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов |
Записывать по диктовку учителя текст с соблюдением всех изученных правил; разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями |
Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка |
19 |
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
Урок развития умений |
Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов |
Находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения |
Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
Предложение. Текст (35 ч) Простое предложение. Предложения с однородными членами (13 ч) |
|||||||
1 |
|
Как отличить простое предложение от сложного |
Урок развития умений |
Упражнение в написании простых и сложных предложений; Различие простого и сложного предложений на слух и в письменном тексте. Характеристика (на основе коллективного анализа) основных признаков текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. |
Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте. Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. |
Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы. |
Личностными результатами являются следующие умения и качества: – эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; – эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; – чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; – интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; – интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. |
2 |
|
Однородные члены без союзов и с союзом и. предложения с однородными членами в художественном тексте |
Урок открытия новых знаний |
||||
3-4 |
|
Обучающее изложение «Что я люблю» (учебник, упр. 64) |
Урок развития речи, развития умений |
Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации
|
Использовать параметры текста при создании собственных текстов. Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения. |
||
5 |
|
Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами |
Урок развития умений |
Письмо предложений с однородными членами предложения. Подбор и составление предложений по схемам |
Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью |
||
6 |
|
Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но |
Урок развития умений |
Письмо предложений с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но. Составление предложений по схемам и схем к предложениям |
Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов); ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), |
||
7-8 |
|
Обучающее сочинение «Что я люблю» (учебник, упр. 65) |
Урок развития речи, развития умений |
Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации |
Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. |
Познавательные УУД: – вычитывать все виды текстовой информации; – пользоваться разными видами чтения; – извлекать информацию, представленную в разных формах; – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения. |
|
9 |
|
Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами |
Урок развития умений |
Письмо предложений с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но. Составление предложений по схемам и схем к предложениям |
Ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но) |
||
10 |
|
Упражнения на повторение. Проверочная работа №1 |
Урок развития умений |
Упражнение в написании простых предложений; Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Составление предложений по схемам и схем к предложениям |
Ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но) |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание |
11 |
|
Развитие пунктуационных умений |
Урок развития умений |
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму |
|||
12 |
|
Контрольный диктант №2 |
Урок контроля |
Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов |
Записывать по диктовку учителя текст с соблюдением всех изученных правил; разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями |
Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка |
13 |
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
Урок развития умений |
Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов |
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения |
Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
Сложные предложения с союзами и, а, но (11 ч) |
|||||||
1 |
|
Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью |
Урок развития умений |
Сравнивать простое и сложное предложение. Нахождение грамматических основ в предложенных учителем предложениях |
Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте. Правильно ставить знаки препинания в сложном предложении; различать в тексте сложные и простые предложения |
Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности |
2 |
|
Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но |
Урок открытия новых знаний |
Упражнение в постановке знаков препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но, составление схем предложений |
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности |
|
3 |
|
Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант (упр. 80) |
Урок развития речи |
Составление устного рассказа на грамматическую тему по совместно составленному по плану. |
Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом |
Уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; |
4 |
|
Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и с союзами и, а, но |
Урок развития умений |
Упражнение в постановке знаков препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и с союзами и, а, но, составление схем предложений |
Различать простое и сложное предложения. Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью |
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Испытывать интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка |
5 |
|
Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома» (упр.82) |
Урок развития речи |
Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации |
Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи |
Испытывать интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка |
6 |
|
Упражнения на повторение. Проверочная работа №2 |
Урок развития умений |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. |
Различать предложения на сложные и простые, уметь правильно ставить знаки препинания; давать общую характеристику предложения; |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание |
7 |
|
Запятая в сложном предложении |
Урок развития умений |
Упражнение в постановке знаков препинания в сложных предложениях, составление схем предложений |
Правильно ставить знаки препинания в сложном предложении; различать в тексте сложные и простые предложения |
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности |
8 |
|
Контрольный диктант №3 |
Урок контроля |
Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов |
Записывать по диктовку учителя текст с соблюдением всех изученных правил; разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями |
Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка |
9 |
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
Урок развития умений |
Запись слов с изученными орфограммами и предложений. Объяснение выбора написания слов |
Находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения |
Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
10 |
|
Повторение. Контрольный словарный диктант №1 |
Урок контроля |
Запись слов с непроверяемым написанием под диктовку, выделение орфограмм. |
Записывать по диктовку учителя слов с непроверяемым написанием, выполнять фонетический разбор слова |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Оценивать свою работу на уроке |
Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка |
11 |
|
Повторение. |
Урок развития умений |
Упражнение в постановке знаков препинания в сложных предложениях, составление схем предложений |
Различать предложения на сложные и простые, уметь правильно ставить знаки препинания; давать общую характеристику предложения; |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия |
|
Понятие о прямой речи (11 ч) |
|||||||
1 |
|
Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью |
Урок открытия новых знаний |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. |
Различать предложения по интонации и по цели высказывания; выполнять разбор простого и сложного предложения; давать общую характеристику предложения; конструировать предложения по схемам |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Оценивать свою работу на уроке |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия |
2-3 |
|
Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора |
Урок развития умений |
Письмо предложений с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора Составление схем к предложениям |
Оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
|
Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; высказывать и обосновывать свою точку зрения; |
Испытывать интерес к изучению языка; осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово.
|
4 |
|
Обучающее сочинение «Что сказала мама» (упр. 93). Использование в тексте предложений с прямой речью
|
Урок развития речи, развития умений |
Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации |
Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах). Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи |
Испытывать интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка |
5 |
|
Запись цитаты в виде предложения с прямой речью |
Урок открытия новых знаний |
Упражнение в оформлении цитаты в виде предложения с прямой речью; нахождение и исправление орфографических и пунктуационных ошибок на изученные правила |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе |
|
6 |
|
Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух» (учебник, упр.100) |
Урок развития речи, развития умений |
Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации |
|||
7-8 |
|
Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью |
Обобщающий урок |
Составление и запись простых предложений, простых предложений с однородными членами, сложных предложений, предложений с прямой речью;
|
Оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь); простые предложения с однородными членами, сложные предложения |
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности |
9 |
|
Контрольный диктант №4 |
Урок контроля |
Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов |
Записывать по диктовку учителя текст с соблюдением всех изученных правил; разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями |
Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка |
10 |
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
Урок развития умений |
Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. Составление и запись простых предложений, простых предложений с однородными членами, сложных предложений, предложений с прямой речью; |
Оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
|
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения |
Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
11 |
|
Повторение изученного материала |
Урок развития умений |
Оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь); простые предложения с однородными членами, сложные предложения |
|||
Слово. Части речи и члены предложения (101 ч) Имя существительное (45ч) Что мы уже знаем об имени существительном (5 ч) |
|||||||
1 |
|
Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных |
Обобщающий урок, урок развития умений |
Наблюдение за использованием имён существительных в речи. Группировка слов по заданному признаку. Упражнение по выявлению грамматических признаки имён существительных, определению постоянных и непостоянных признаков, умения ставить и определять начальную форму. |
Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи. Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму. |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком |
2 |
|
Постоянные и непостоянные признаки имён существительных |
Урок развития умений |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
||
3 |
|
Роль имён существительных в предложении, в речи. Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна» (упр. 108) |
Урок развития речи, развития умений |
Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации |
Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи |
Испытывать интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка |
4 |
|
Роль имён существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы |
Урок развития умений |
Наблюдение за использованием имён существительных в предложении и в речи. Группировка слов по заданному признаку. |
Накапливать опыт употребления имён существительных в речи. Определять грамматические признаки имён существительных. Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности |
|
5 |
|
Роль имён существительных в предложении и в речи.
|
Урок развития умений |
Запись слов с изученными орфограммами. Составление текста с именами существительными |
Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
||
Изменение имён существительных по падежам (12 ч) |
|||||||
1 |
|
Наблюдение за словоизменением имён существительных |
Урок открытия новых знаний |
Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам. Знакомство с падежами, упражнение в постановке имен существительных в разные падежные формы |
Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму, определять падеж. |
Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Воспринимать учебное задание. Выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося |
2 |
|
Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы |
Урок развития умений |
Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.
Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи.
Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму, определять падеж.
Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог.
Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость.
Накапливать опыт употребления имён существительных в речи.
Определять грамматические признаки имён существительных (морфологический разбор). |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание |
||
3 |
|
Изменение по падежам имён существительных в единственном и множественном числе |
Урок развития умений |
Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам, упражнение в постановке имен существительных в разные падежные формы |
Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы. Познавательные УУД: – вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,подтекстовую, концептуальную; – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
|
4 |
|
Именительный и винительный падежи |
Урок открытия новых знаний |
Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам, упражнение в постановке имен существительных в именительный и винительный падежи |
Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка |
||
5 |
|
Родительный падеж |
Урок открытия новых знаний |
Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам, упражнение в постановке имен существительных в родительный падеж |
Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
||
6 |
|
Дательный падеж |
Урок открытия новых знаний |
Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам, упражнение в постановке имен существительных в дательный падеж |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности |
||
7 |
|
Творительный падеж |
Урок открытия новых знаний |
Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам, упражнение в постановке имен существительных в творительный падеж |
Умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; - эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
|
||
8 |
|
Предложный падеж |
Урок открытия новых знаний |
Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам, упражнение в постановке имен существительных в предложный падеж |
|||
9 |
|
Обобщение знаний о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имён существительных по падежам» (упр. 157) |
Обобщающий урок, урок развития речи |
Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам, упражнение в постановке имен существительных в разные падежные формы. Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. Составление и запись простых предложений, простых предложений с однородными членами, сложных предложений, предложений с прямой речью; |
Накапливать опыт употребления имён существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании). |
Испытывать интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка |
|
10 |
|
Обобщение знаний о падежах |
Обобщающий урок |
Накапливать опыт употребления имён существительных в речи. Определять грамматические признаки имён существительных (морфологический разбор). Уметь определять падеж имени существительного и ставить в нужную падежную форму |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; |
Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
11 |
|
Проверочная работа №3 |
Урок контроля |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание |
|
12 |
|
Упражнение на повторение |
Урок развития умений |
||||
Три склонения имён существительных (7 ч) |
|||||||
1 |
|
Что такое склонение? Три склонения имён существительных |
Урок открытия новых знаний |
Работа с текстом; поиск слов на заданное условие (склонение, падеж, число и т. д.) |
Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму. Относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж. Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль. Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость. Определять грамматические признаки имён существительных Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы. Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков. |
Работать по плану, корректировать свою деятельность; составлять план решения учебной проблемы; вырабатывать критерии оценки своей работы и работы других; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения;
|
Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве. Понимать причины успеха и неудач в учебе |
2 |
|
Развитие умения определять склонение имён существительных. |
Урок развития умений |
Упражнение в определении склонения имен существительных |
|||
3 |
|
Развитие умения опр6еделять склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного |
Урок развития умений |
Упражнение на определение вывода сформулированного правила, алгоритма определения склонения имен существительны |
Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности |
|
4 |
|
Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления
|
Урок открытия новых знаний |
Упражнение в определении склонения имен существительных, определении несклоняемых существительных. Выполнение морфологического разбора имени существительного
|
Извлекать информацию, представленную в разных формах; осуществлять анализ и синтез; высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; определять степень успешности своей работы; составлять план решения учебной проблемы;
|
Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка |
|
5 |
|
Обучающее сочинение «Пальчики оближешь» (упр. 172). Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами |
Урок развития речи, развития умений |
Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации |
Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание |
6-7 |
|
Повторение о склонении имён существительных |
Урок развития умений |
Упражнение в определении склонения имен существительных, определении несклоняемых существительных. Выполнение морфологического разбора имени существительного
|
Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи.
|
Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Воспринимать учебное задание. Выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения |
Развивать интерес к изучению языка, интерес к письму, к созданию собственных текстов. |
Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных (8 ч) |
|||||||
1 |
|
Мягкий знак после шипящих у существительных женского рода |
Урок открытия новых знаний |
Упражнение в нахождении в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решение орфографических задачи с опорой на алгоритм.
|
Знать орфографическое правило. Уметь использовать правило на практике. Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме ь знака на конце имен существительных |
Осуществлять анализ и синтез; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; самостоятельно формулировать тему и цели урока; работать по плану, сверяя свои действия с целью адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;
|
Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
2 |
|
Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква ь после букв шипящих в конце имён существительных», графически обозначать выбор написания |
Урок развития умений |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности |
|||
3 |
|
Упражнения на повторение |
Урок развития умений |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. |
Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи. Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы. Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание |
4 |
|
Проверочная работа № 4 |
Урок развития умений |
||||
5 |
|
Развитие орфографических умений |
Урок развития умений |
Упражнение в нахождении в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решение орфографических задачи с опорой на алгоритм.
|
Стремиться к совершенствованию собственной речи, определение степени успешности совей работы; |
||
6 |
|
Контрольный диктант №5 |
Урок контроля |
Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов |
Записывать по диктовку учителя текст с соблюдением всех изученных правил; разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями |
Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка |
7 |
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
Обобщающий урок |
Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов |
Находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения |
Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
8 |
|
Упражнения на повторение |
Урок развития умений |
||||
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных (11 ч) |
|||||||
1 |
|
Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных |
Урок открытия новых знаний |
Устные и письменные упражнения на выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных |
Знать правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных. Уметь применять правила на практике, графически обозначать выбор написания. |
Работать по плану, корректировать свои действия; строить рассуждения; осуществлять анализ и синтез; уметь корректировать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;
|
Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; интерес к письму, к созданию собственных текстов.
|
2 |
|
Развитие умения писать буквы безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму |
Урок открытия новых знаний |
Упражнение в развитии умения писать буквы безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности |
||
3 |
|
Обучающее изложение «Первая газета» (учебник, упр. 198)
|
Урок развития речи, развития умений |
Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации |
Накапливать опыт употребления имён существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании). |
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе |
4 |
|
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Контрольный словарный диктант №2 |
Урок развития умений, урок контроля |
Запись слов с непроверяемым написанием под диктовку, выделение орфограмм. |
Записывать по диктовку учителя слов с непроверяемым написанием, выполнять фонетический разбор слова |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Оценивать свою работу на уроке |
Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка |
5 |
|
Обучающее сочинение-описание «Прогулка» (учебник, упр. 199) |
Урок развития речи, развития умений |
Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации |
Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи |
Испытывать интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка |
6 |
|
Упражнения на повторение |
Урок развития умений |
Упражнение в развитии умения писать буквы безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных |
Знать правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.
|
Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности |
7 |
|
Проверочная работа №5 |
Урок развития умений |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. |
Проверка знаний и умений учащихся: на знание основных правил орфографии русского языка и умение: применять правила на практике.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание |
8 |
|
Развитие орфографических умений, повторение |
Урок развития умений |
Устные и письменные упражнения на правописание безударных падежных окончаний имён существительных |
Знать основные правила орфографии русского языка, правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных. Уметь находить и корректировать свои ошибки, уметь применять правила на практике. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; работать по плану, корректировать свои действия; строить рассуждения;
|
Определение степени успешности совей работы; интерес к изучению языка; |
9 |
|
Контрольный диктант №6 |
Урок контроля |
Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов |
Записывать по диктовку учителя текст с соблюдением всех изученных правил; разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями |
Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка |
10 |
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
Обобщающий урок |
Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов |
Находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения |
Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
11 |
|
Упражнения на повторение |
Урок развития умений |
Упражнение в развитии умения писать буквы безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных |
Знать правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.
|
Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности |
Что мы уже знаем об имени прилагательном (5 ч) |
|||||||
1-2 |
|
Повествование и описание – два типа речи. Роль имён прилагательных в речи |
Урок открытия новых знаний |
Устные и письменные упражнения в различии текстов (повествование и описание), характеристика текстов двух типов речи – повествования и описания. Наблюдать за ролью прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи. |
Знать типы текстов, их признаки, понятие «антонимы», грамматические признаки имен прилагательных; порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь определять признаки двух типов текстов, объяснять роль имен прилагательных в текстах-описаниях, уточнять роль имен прилагательных-антонимов в речи, выполнять разбор имен прилагательных по алгоритму. |
Составлять план решения учебной проблемы; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить рассуждения.
|
Стремиться к совершенствованию собственной речи; определение степени успешности совей работы; |
3 |
|
Роль прилагательных-антонимов в речи |
Урок развития умений |
Мотивация; определять степень успешности своей работы, интерес к письму, к созданию собственных текстов; |
|||
4-5 |
|
Морфологический разбор имени прилагательного |
Урок развития умений |
Уточнение роли имен прилагательных-антонимов в речи, выполнение разбора имен прилагательных по алгоритму |
Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; работать по плану, корректировать свою деятельность.
|
Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка |
|
Словоизменение имён прилагательных (4 ч) |
|||||||
1-2 |
|
Изменение имён прилагательных по падежам |
Урок открытия новых знаний |
Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам. Знакомство с падежами, упражнение в постановке имен существительных в разные падежные формы |
Знать как изменяются имена прилагательные. Уметь изменять имена прилагательные по падежам |
Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Воспринимать учебное задание. Выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося |
3-4 |
|
Словосочетания сущ. + прил. Главное и зависимое слово в слово- сочетании |
Урок развития умений |
Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму, определять падеж. Знать понятие «словосочетание», именное словосочетание. Уметь определять главное и зависимое слова в словосочетаниях. |
|||
Правописание безударных окончаний имён прилагательных (11ч) |
|||||||
1 |
|
Правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных |
Урок открытия новых знаний |
Устные и письменные упражнения на выведение правила правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных |
Знать правила правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Уметь применять правила на практике, графически обозначать выбор написания. |
Работать по плану, корректировать свои действия; строить рассуждения; осуществлять анализ и синтез; уметь корректировать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; |
Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; интерес к письму, к созданию собственных текстов.
|
2 |
|
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Р/р Свободный диктант |
Урок развития умений |
Упражнение в развитии умения писать буквы безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных, действовать по алгоритму |
Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи. Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму. Обнаруживать орфограмму – букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами. |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Оценивать свою работу на уроке |
Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка |
3 |
|
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания |
Урок развития умений |
Упражнение в развитии умения писать буквы безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных, действовать по алгоритму |
Осуществлять анализ и синтез; высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;
|
Мотивация; определять степень успешности своей работы, интерес к письму, к созданию собственных текстов; |
|
4-5 |
|
Р/р Обучающее изложение «Первое путешествие» |
Урок развития речи, развития умений |
Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации |
Накапливать опыт употребления имён существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании). |
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе |
6 |
|
Развитие орфографических умений |
Урок развития умений |
Упражнение в развитии умения писать буквы безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных |
Обнаруживать орфограмму – букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.
|
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
7 |
|
Р/р Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка» |
Урок развития речи, развития умений |
Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации |
Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи |
Испытывать интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка |
8 |
|
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 6 |
Урок развития умений |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Упражнения на закрепление и повторение изученного материала |
Проверка знаний и умений учащихся. Знать основные правила орфографии русского языка. Уметь применять правила на практике.
|
Устанавливать причинно-следственные связи; извлекать информацию, представленную разными видами текста; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать
|
Стремиться к совершенствованию собственной речи; определение степени успешности совей работы; |
9 |
|
Повторение, подготовка к диктанту |
Урок развития умений |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося |
|||
10 |
|
Контрольный диктант № 7 |
Урок контроля |
Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов |
Записывать по диктовку учителя текст с соблюдением всех изученных правил; разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями |
Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка |
11 |
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование творческих работ |
Урок развития умений |
Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. |
Обнаруживать орфограмму – букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.
|
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения |
Чувствовать красоту и стремиться к совершенствованию собственной речи выразительность речи, |
Что мы уже знаем о глаголе (4 ч) |
|||||||
1 |
|
Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не |
Урок развития умений |
Упражнение в нахождении в предложении и тексте глаголов; умении правильно писать глаголы с частицей НЕ |
Знать роль глаголов в нашей речи; постоянные и непостоянные признаки глаголов, понятия «неопределенная форма глагола», «инфинитив». Уметь правильно писать глаголы с частицей НЕ, определять время, число и род глаголов. составлять научный текст о глаголе, выполнять морфологический разбор глаголов.
|
Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; |
Чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; |
2-3 |
|
Значение и грамматические признаки глагола |
Урок развития умений |
Определение постоянных и непостоянных признаков глагола |
|||
4 |
|
Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе |
Урок развития умений |
Упражнение в правильном написании глаголов с частицей НЕ, определение времени, числа и рода глаголов; выполнение морфологического разбора глаголов.
|
Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
||
Словоизменение глаголов (3 ч) |
|||||||
1 |
|
Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения |
Урок открытия новых знаний |
Через устные и письменные упражнения ввести понятие спряжение, знакомство с личными окончаниями глаголов I и II спряжения |
Знать понятие «спряжение глаголов», глаголы-исключения, алгоритм определения спряжения глаголов. Уметь определять спряжение глаголов, используя алгоритм действий, записывать слова с безударными окончаниями в глаголах
|
Составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, корректировать свою деятельность; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения; извлекать информацию, представленную в разных формах; |
Определять степень успешности своей работы |
2-3 |
|
Как определить спряжение глагола, если окончание ударное |
Урок развития умений |
Упражнения по отработке алгоритма |
Интерес к письму, к созданию собственных текстов; определять степень успешности своей работы. |
||
Правописание безударных личных окончаний глаголов (18 ч) |
|||||||
1 |
|
Как определить спряжение глагола, если окончание безударное |
Урок открытия новых знаний |
Упражнение на вывод правила определения спряжения глагола, если окончание безударное |
Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Определять грамматические признаки глагола. Составлять задания в группе по изученному материалу. Совместно составлять алгоритм спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.
|
Составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, корректировать свою деятельность; самостоятельно формулировать тему и цели урока; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения с учетом речевой ситуации; строить рассуждения, осуществлять анализ и синтез; извлекать информацию, представленную в разных формах; устанавливать причинно-следственные связи; |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе |
2-3 |
|
Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму |
Урок развития умений |
Упражнения по отработке алгоритма |
Стремиться к совершенствованию собственной речи; определение степени успешности совей работы; |
||
4-5
|
|
Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола |
Урок развития умений |
Упражнение в определении спряжения глаголов, используя алгоритм действий, записывать слова с безударными окончаниями в глаголах. Определение спряжения у глаголов-исключения |
Знать понятие «спряжение глаголов», глаголы-исключения, алгоритм определения спряжения глаголов. Уметь определять спряжение глаголов, используя алгоритм действий, записывать слова с безударными окончаниями в глаголах. |
Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка |
|
6-7 |
|
Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями |
Урок развития умений |
Чувствовать красоту и стремиться к совершенствованию собственной речи выразительность речи, |
|||
8 |
|
Р/р Обучающее сочинение по картинкам |
Урок развития речи, развития умений |
Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации |
Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи |
Испытывать интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка |
9 |
|
Разбор глагола как части речи |
Урок развития умений |
Упражнения в определении постоянных и непостоянных признаков глаголов; В выполнении морфологического разбора глагола, соблюдая алгоритм |
Знать постоянные и непостоянные признаки глаголов. Уметь выполнять морфологический разбор глагола, соблюдая алгоритм |
Устанавливать причинно-следственные связи; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; работать по плану, корректировать свою деятельность;
|
Определять степень успешности своей работы |
10 |
|
Контрольный диктант № 8 |
Урок контроля |
Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов |
Записывать по диктовку учителя текст с соблюдением всех изученных правил; разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями |
Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка |
11 |
|
Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся и -ться |
Урок развития умений |
Упражнения в определении глаголов в нашей речи; постоянных и непостоянных признаков глаголов, понятия «неопределенная форма глагола», «инфинитив».
|
Знать понятие «постфикс». Уметь использовать в устной и письменной речи глаголы с изученными орфограммами |
Осуществлять анализ и синтез; извлекать информацию, представленную разными видами текста; устанавливать причинно-следственные связи; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; работать по плану, корректировать свою деятельность. |
Определение степени успешности совей работы; стремиться к совершенствованию собственной речи;
|
12 |
|
Знакомство с орфограммой «Буква ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом |
Урок развития умений |
Упражнения в написании глаголов 2-го лица единственного числа в соответствии с правилом. Нахождение глаголов в тексте, определение их спряжения |
Знать правила правописания глаголов с безударными личными окончаниями, правописание буквы Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа Уметь определять спряжения глагола, используя алгоритм действий, правильно записывать окончание, пользоваться орфографическим правилом о правописании буквы Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа
|
Определять степень успешности своей работы |
|
13-14 |
|
Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Контрольное списывание |
Урок развития умений |
Устные и письменные упражнения в написании букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа. |
Вычитывать все виды текстовой информации: - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; - извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком |
|
15-16 |
|
Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями |
Урок развития умений |
Устные и письменные упражнения в написании букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
||
17 |
|
Р/р Обучающее изложение «Первые школы» |
Урок развития речи, развития умений |
Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации |
Накапливать опыт употребления имён существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании). |
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе |
18 |
|
Работа над ошибками в изложении |
Урок развития умений |
Устные и письменные упражнения в написании букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Типичные ошибки, допущенные в изложении |
Обнаруживать изученные орфограммы, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.
|
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями |
Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка |
Разбор глагола по составу (11 ч) |
|||||||
1 |
|
Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом |
Урок развития умений |
- коллективная работа; -работа с информационными источниками (учебник); - тестовые задания; - работа в парах; -самостоятельная работа. - творческая работа. -выполнение индивидуальных заданий. - дидактические игры; - устный опрос; - работа в группах;
|
Знать алгоритм разбора глагола по составу Уметь выполнять разбор глаголов по составу; писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов; использовать в устной и письменной речи глаголов с изученными орфограммами, самостоятельно составлять план сочинения, находить и исправлять орфографические и речевые ошибки в тексте. |
Строить рассуждения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, корректировать свою деятельность; |
Мотивация; определять степень успешности своей работы; интерес к письму, к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи;
|
2-3 |
|
Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов |
Урок развития умений |
Определять степень успешности своей работы |
|||
4 |
|
Р/р Обучающее сочинение. Использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени |
Урок развития речи, развития умений |
Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации |
Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи |
Испытывать интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка |
5 |
|
Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Работа над ошибками в сочинении |
Урок развития умений |
Устные и письменные упражнения на развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов |
Обнаруживать изученные орфограммы, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.
|
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения |
Чувствовать красоту и стремиться к совершенствованию собственной речи выразительность речи, |
6
|
|
Р/р Обучающее сочинение «День моей мамы» |
Урок развития речи, развития умений |
Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации |
Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи |
Испытывать интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка |
7 |
|
Повторение по теме «Глагол». Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста |
Урок развития умений |
Упражнения на закрепление изученного материала по теме «Глагол» |
Знать основные правила орфографии русского языка. Уметь применять правила на практике. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком |
|
8 |
|
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 7 |
Урок развития умений |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. |
Знать основные правила орфографии русского языка. Уметь применять правила на практике. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание |
9 |
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», подготовка к диктанту |
Урок развития умений |
Упражнения на закрепление изученного материала по теме «Глагол» |
Знать основные правила орфографии русского языка. Уметь применять правила на практике. |
Строить рассуждения; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; работать по плану, корректировать свою деятельность; |
Мотивация; определять степень успешности своей работы; интерес к письму, к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи |
10 |
|
Контрольный диктант № 9 |
Урок контроля |
Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов |
Записывать по диктовку учителя текст с соблюдением всех изученных правил; разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями |
Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка |
11 |
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
Урок развития умений |
Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. |
Обнаруживать изученные орфограммы, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.
|
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения |
Чувствовать красоту и стремиться к совершенствованию собственной речи выразительность речи, |
Повторение (9 ч) |
|||||||
1-4 |
|
Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст» |
Урок развития умений |
-работа с информационными источниками (учебник); - дидактическая игра; -устный опрос; - тестовые задания - самостоятельная работа; - письменный опрос; -работа в парах; - творческая работа. - работа в группах; - индивидуальная работа по карточкам; - словарный диктант. - коллективная работа |
Знать основные правила орфографии русского языка. |
Устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; работать по плану, корректировать свою деятельность.
|
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком |
5 |
|
Р/р Контрольное изложение «Странный дуэт» |
Урок развития речи, развития умений |
Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации |
Накапливать опыт употребления имён существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании). |
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе |
6-7 |
|
Комплексное повторение изученного материала. Р/р Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово» |
Урок развития речи, развития умений |
Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации |
Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи |
Испытывать интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка |
8-9 |
|
Итоговый контроль и работа над ошибками |
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 68 628 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 609 788 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Гераськова Наталья Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.