МОУ
Воскресенская ООШ
|
«Согласовано»
Руководитель методического объединения:
__________
Золотцева Н.Ю
|
|
«Утверждено»
Директор школы ________
Волкова С.К.
от «__» ______2016 года
Приказ №_____
|
Рабочая
программа
по русскому
языку
для
3 класса
4 часа
в неделю (всего 136 часов)
Учитель
начальных классов
Ионова Лариса Викторовна
1 квалификационная категория
2016 - 2017 уч. г.
Пояснительная
записка
Рабочая программа составлена на основе Примерной
основной образовательной программы. Книга 2. Программы отдельных учебных
предметов, курсов для начальной школы и авторской программы Бунеев Р.Н.,
Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 3 класс. //Образовательная система
«Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная
основная образовательная программа. /Под науч. Ред. Д.И.
Фельдштейна. – М. : Баласс, 2011, а также в соответствии с образовательной
программой начального общего образования и следующими нормативными
правовыми документами
1.
Федеральный компонент государственного стандарта.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования».
3.
Примерная образовательная программа начального
(среднего) общего образования.
4.
Положение образовательного учреждения «О рабочей
программе педагога».
5.
УМК (авторской программы Бунеев Р.Н., Бунеева
Е.В., Пронина О.В. Русский язык 3 класс. Образовательная система «Школа
2100»).
6.
«Федеральный перечень
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный
год».
Рабочая программа ориентирована на использование учебно
– методического комплекта:
- Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина Русский язык
.Методические рекомендации для учителя.- Изд. 3-е, перераб.- М.: Баласс,
2011. – 256 с.
- ( Образовательная система «Школа 2100»)
- Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина Русский язык Учебник
для 3 класса.- Изд. 5-е, перераб.- М.: Баласс; Школьный дом, 2012 .- 176
с.:ил.
- ( Образовательная система «Школа 2100»)
- Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева Дидактический материал по
русскому языку для 3 класса.- Изд. 3-е, переаб. - М.: Баласс, Школьный
дом, 2011 ( Образовательная система «Школа 2100»)
- Е.В.Бунеева. Проверочные и контрольные работы по
русскому языку для 3 класса
- Л.Ю.Комиссарова. Дидактический материал (упражнения)
к учебнику «Русский язык»
- Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова
О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального
образования. Проверочные работы.3-4 класс.-М.:Баласс, 2011.-80с.
(Образовательная система «Школа 2100»)
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на
предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной
школе является современный русский литературный язык в его реальном
функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:
1) развитие и совершенствование всех видов речевой
деятельности:
чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого, назначение
предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в
том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя
носителем языка.
Цель определяется как
развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно
– формирование у учащихся представления о языке как
составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического
мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная
цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей
патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему,
осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как
части русской национальной культуры;
2) осознание
себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном
диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства
языка;
4) воспитание потребности
пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его),
совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной,
богатой;
5) сообщение необходимых знаний
и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков,
необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать
на родном языке.
Реализация
программы основана на следующих принципах:
*личностно-ориентированное (знакомство с
целостной картиной мира и формирование оценочного отношения к миру);
*культурно-ориентированные (человек должен
научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и
поступкам окружающих людей);
* деятельностно-ориентированные (решение
проблемных и творческих задач);
Обучение
русскому языку включает повторение и систематизацию пропедевтического курса
русского языка, знакомство с которым происходит в ходе обучения грамоте.
В
рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения русского языка
на первой ступени начального образования (1 класс):
*
развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать
средства языка в соответствии и с условиями общения, развитие интуиции и
«чувства языка»;
*
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского
языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
*
овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге,
составлять несложные монологические высказывания;
*
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою
речь.
Новизна рабочей программы заключается в
следующем:
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС,
прописана характеристика основных видов деятельности
учащихся по всем разделам учебного курса, требования к предметным и
метапредметным результатам обучения.
По
учебному плану на изучение русского языка в 3 классе отводится 136 часов (4 часа
в неделю), что совпадает с программой. Но в примерной программе нет
распределения учебного времени раздела «Слово» на подразделы, поэтому
распределение осуществляется по учебнику. Резервные часы распределены
следующим образом
- Слово- 11
резервных часов
- Предложение – 1
час
- Повторение – 5
часов
При
организации процесса обучения в раках данной программы предполагается
применением следующих педагогических технологий обучения: организации
самостоятельной работы, проектной деятельности, учебно-исследовательской
деятельности, творческой деятельности, развития критического мышления через чтение
и письмо, информационные, проблемно-диалогового обучения, организации
группового взаимодействия, рефлексивного обучения,
оценки достижений, самоконтроля.
3.Личностные, метапредметные и
предметные результаты
освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения
предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать
и определять (называть) свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции
других людей; сочувствовать другим
людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать
красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной
речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к
чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность
в чтении;
– интерес к
письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к
изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты
учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология,
технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения
курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели
урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать
свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
критериями.
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной
текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию
из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть
монологической и диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
– слушать и
слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметные результаты
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;
– производить звуко-буквенный анализ доступных слов;
– видеть в
словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения
этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и
непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь
для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по
программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в
окончаниях имён прилагательных; графически
обозначать изученные орфограммы и условия их выбора
(без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с
изученными орфограммами;
– правильно списывать слова,
предложения, текст, проверять написанное;
писать под диктовку текст с
изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами
согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;
– находить в слове
окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму),
образовывать слова с помощью суффиксов и
приставок; подбирать однокоренные
слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по
составу доступные слова; выделять два корня в сложных
словах;
– распознавать имена
существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей
речи в объёме программы;
– определять вид
предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и
невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
– разбирать предложения
по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить
вопросы к второстепенным членам, определять, какие из
них относятся к подлежащему, какие к сказуемому;
выделять из предложения сочетания слов,
связанных между собой;
– видеть в предложении
однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);
– составлять предложения
с однородными членами, употреблять их в речи;
– осознавать важность
орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном
общении;
– читать художественные тексты учебника, осмысливая их до
чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на
части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план,
пересказывать текст по плану;
– читать и понимать учебно-научные тексты (определять
количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план,
пересказывать по плану);
– письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).
Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка,
сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной
речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.
Требования
к уровню подготовки выпускников 3 класса:
|
Линии развития
учащихся средствами предмета «Русский язык»
|
|
- овладение
функциональной грамотностью;
- развитие умений
и навыков различных видов устной и письменной речи;
- развитие умений
и навыков понимания и анализа текстов
|
- приобретение и
систематизация знаний о языке;
- развитие
чувства языка
|
- овладение
орфографией и пунктуацией
|
|
Речевые умения
|
Учебно-языковые
умения
|
Правописные
умения
|
|
-правильно
списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку;
-писать под
диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами;
-читать и
произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации;
-составлять
предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного);
-читать тексты
правил и определений изучающим чтением (определять количество частей,
задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
-писать подробное
изложение доступного текста
|
-выполнять
звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствие произношения и
написания в слове;
-находить в слове
окончание и основу; выделять в основе ее части (корень, приставку, суффикс);
-выделять два
корня в сложных словах;
-подбирать
однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;
-распознавать
имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;
-выполнять
морфологический разбор изученных частей речи;
-образовывать
имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов, глаголы – с
помощью приставок;
-определять вид
предложения по цели высказывания и интонации;
-выделять в
предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных;
-выделять в
предложении словосочетания;
-различать
простое и сложное предложение
|
-находить в
словах изученные орфограммы по определенным признакам;
-писать слова с
безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и непроверяемыми
ударением (изученные случаи);
-обозначать на
письме проверяемые и непроверяемые звуки;
-писать слова с
удвоенной согласной буквой в корне, на стыке приставки и корня (изученные
случаи);
-писать слова с ь
и ъ разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных;
-писать сложные
слова с соединительной о и е;
-писать раздельно
частицу не с глаголом;
-писать ь после ч
в неопределенной форме глагола;
-писать
безударные гласные в окончаниях прилагательных;
-графически
объяснить выбор написания;
-находить и
исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
-правильно
переносить слова с ь, с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и
корня;
-пунктуационно
оформлять предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и
), графически объяснять выбор знака;
-ставить запятую
между двумя частями сложного предложения без союзов, графически объяснять
выбор знака
|
4. Основное
содержание
Основные
содержательные линии
Материал курса
«Русский язык» представлен в рабочей программе следующими содержательными
линиями:
- система языка
(основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова
(морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
- орфография и
пунктуация;
- развитие речи.
Обязательный
минимум содержания программы
- прямым шрифтом
выделено содержание, изучение которого является объектом контроля и оценки в
рамках итоговой аттестации;
- курсивом выделено
содержание, которое подлежит изучению, но не является объектом контроля и не
включается в требования к уровню подготовки выпускников
1.Слово (100ч)
Закрепление
умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения
ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и
ъ разделительных.
Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег –
снежок).
Развитие умения видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать
слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ
разделительными, переносить слова с ь и ъ.
Написание слов с двойными согласными в корне, например класс, жужжит, ссора,
с двойными согласными на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет),
перенос этих слов. Правописание безударной гласной в корне (в двусложных словах,
в трехсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов
со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных
способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.
Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в
корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила
правописания проверяемых согласных. Освоение написания слов типа вкусный,
чудесный.
Правописание слов с не поверяемыми написаниями по программе данного года
обучения.
2.
Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка»,
«суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с
чередующимися согласными; находить в словах корень путем подбора и
сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы,
образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами –к-, -оньк-,
-оват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих
суффиксов. Развитие умения писать слова с безударными гласными в приставках.
Знакомство со сложными словами.
Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова
(определение)
3.Развитие
внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений.
Составление предложений, в которых четко проявлялось бы каждое из значений
слова. Наблюдение над явлениями синонимии, осмысление роли этого явления в
речи. Самостоятельный подбор 1-2 синонимов к данному слову. Наблюдение над
особенностями употребления в речи синонимов. Практическое знакомство с
антонимами.
4.Развитие
умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости
от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги
от других слов.
Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевленные и
неодушевленные. Род, число имен существительных. Образование имен
существительных при помощи суффиксов –онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-,
-ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-. –ник-.
Понятие о местоимении.. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного
числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение над ролью
местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся имен существительных
местоимениями и наоборот.
Понятие об имени прилагательном. Изменение прилагательных по родам и
числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в
окончаниях имен прилагательных. Суффиксы имен прилагательных –н-, -еньк-,
-оват-. –еват-.
Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глагола по
временам. Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов
по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределенная форма глагола.
Правописание ь после ч в глаголах неопределенной формы.
2. Предложение (18
ч)
Расширение
понятий о предложении. Предложения повествовательные,
вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности
интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных
речевых ситуациях. Логическое ударение и его роль в речи.
Подлежащее и
сказуемое – главные члены предложения, и их роль. Наблюдение за
второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные и
второстепенные члены; определять, какие второстепенные члены относятся к
подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения
распространенные и нераспространенные.
Понятие об
однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные
и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без
помощи союзов и при помощи одиночного союза и. постановка запятой в
предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла
предложения.
Понятие о
сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов).
Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество
частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая
роль этого знака препинания: запятая разделяет два предложения, две мысли.
Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.
Развитие
читательских умений на материале текстов учебника. Формирование правильного
типа читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения
делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять
простой план, пересказывать текст по плану.
4.Повторение ( 5ч)
5. Развитие речи
Продолжение
обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа
состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи
конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связанной
устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие
связанной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших
сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.
6.Каллиграфия.
Закрепление навыка
начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка,
устранению недочетов графического характера.
7.Резерв (5ч)
8. Итого: 136 ч.
5.Учебно-тематический
план
|
№
п/п
|
Наименование разделов
|
Всего
часов
|
В
том числе на:
|
|
По
программе
|
резерв
|
Итого
|
Контрольные
работы
|
Пров
работы
|
Своб
диктант
|
Изложение
|
Сочинение
|
|
|
Вводный урок
|
1
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
1.
|
Слово
|
100
|
5
|
105
|
7+1к.сп
|
11
|
5
|
1
|
5
|
|
2
|
Предложение
|
18
|
|
18
|
1
|
1
|
2
|
1
|
-
|
|
3.
|
Повторение
|
12
|
|
12
|
3
|
-
|
-
|
|
-
|
|
|
Итого:
|
|
|
136
|
12
|
12
|
7
|
2
|
5
|
Контроль
знаний учащихся.
|
|
1 четверть
|
2 четверть
|
3 четверть
|
4 четверть
|
год
|
|
Контрольные
работы (диктанты)
|
4
|
2+1к.сп
|
2
|
3
|
11+1к.сп
|
|
Контрольные
списывания
|
-
|
1
|
-
|
-
|
1
|
|
Проверочные
работы
|
4
|
3
|
3
|
2
|
12
|
Развитие
речи.
|
|
1 четверть
|
2 четверть
|
3 четверть
|
4 четверть
|
за год
|
|
Изложения
|
1
|
1
|
1
|
1
|
4
|
|
Сочинение
|
-
|
-
|
2
|
-
|
2
|
|
Свободный диктант
|
1
|
1
|
1
|
3
|
6
|
|
Итого: (развитие
речи)
|
2
|
2
|
4
|
4
|
12
|
- на написание
контрольных диктантов – 11 часов
- проведение
контрольных списываний – 1 час
- написание
проверочных работ – 12 часов
- написание
свободных диктантов – 7 часов
- написание
сочинений –5 часов
- написание изложений
– 2 часа
Описание
ценностных ориентиров содержания
учебного
предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в
отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и
милосердие как проявление любви.
Ценность
свободы, чести и достоинства как основа современных
принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы
основывается на общечеловеческой ценности жизни, на
осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное
отношение к ней как среде обитания человека,
и переживание
чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного
отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений
литературы.
Ценность красоты
и гармонии – основа эстетического воспитания через
приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к
гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,
проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе
социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание
как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и
образовательная среда. Содержание литературного образования способствует
формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства
любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и
творчества. Труд – естественное условие человеческой
жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в
развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её
организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются
организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность,
формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в
частности.
Ценность
гражданственности – осознание себя как члена общества,
народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее
и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей
стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность
патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её
прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность
человечества. Осознание ребёнком себя не только
гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и
прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию
иных культур.
Планируемые
результаты
Раздел «Фонетика и графика»
Ученик научится:
• различать звуки и буквы;
• характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные;
согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные
звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);
• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться
алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Ученик получит возможность научиться:
• проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова
самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность
проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и
оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в
учебнике материала);
• находить при сомнении в правильности постановки ударения или
произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за
помощью (к учителю,
родителям и др.).
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
корень, приставку, суффикс.
Ученик получит возможность научиться:
• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в
соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность
проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Ученик научится:
• выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового
словаря.
Ученик получит возможность научиться:
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их
сравнении;
• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном
значении (простые случаи);
• оценивать уместность использования слов в тексте;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения
коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Ученик научится:
• определять грамматические признаки имен существительных — род, число,
падеж, склонение;
• определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число,
падеж;
• определять грамматические признаки глаголов — число,
время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени),
спряжение.
Ученик получит возможность научиться:
• проводить морфологический разбор имен существительных, имен
прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать
правильность проведения
морфологического разбора;
• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия,
предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они
относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Ученик научится:
• различать предложение, словосочетание, слово;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании
и предложении;
• классифицировать предложения по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения;
• выделять предложения с однородными членами.
Ученик получит возможность научиться:
• различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения,
обстоятельства;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор
простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать
правильность разбора;
• различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Ученик научится:
• применять правила правописания (в объеме содержания курса);
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю
учебника;
• безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;
• писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с
изученными правилами правописания;
• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
Ученик получит возможность научиться:
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• подбирать примеры с определенной орфограммой;
• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое,
чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и
определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных
работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Ученик научится:
• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых
средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми,
с людьми разного возраста;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила
устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать
разговор);
• выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации
общения;
• самостоятельно озаглавливать текст;
• составлять план текста;
• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие
тексты для конкретных ситуаций общения.
Ученик получит возможность научиться:
• создавать тексты по предложенному заголовку;
• подробно или выборочно пересказывать текст;
• пересказывать текст от другого лица;
• составлять устный рассказ на определенную тему с использованием
разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком
предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
• анализировать последовательность собственных действий при работе над
изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать
правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным
(для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для
самостоятельно создаваемых текстов);
• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении
(sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Контроль и оценка планируемых
результатов
Для
отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
·
Стартовый, позволяющий
определить исходный уровень развития учащихся;
·
Текущий:
-прогностический,
то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального
выполнения;
-
пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и
последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
-рефлексивный,
контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся
на понимание принципов его построения;
-контроль
по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом
сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
·
Итоговый контроль в
формах
-тестирование;
-практические
работы;
-творческие
работы учащихся;
-контрольные
работы:
·
Комплексная работа по итогам обучения
·
Стандартизированная контрольная работа.
·
Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих
потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё
предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Содержательный
контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление
индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает
сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в
зачётном листе учителя. В рамках
накопительной системы, создание портфолио.
Формы
и виды контроля:
|
текущий
|
тематический
|
итоговый
|
- индивидуальный
опрос;
- фронтальный
опрос;
- словарный
диктант;
- выборочный
диктант;
- самостоятельная
работа;
- самодиктант;
- письмо по
памяти;
- творческий
диктант;
- осложненное
списывание
- объяснительный
диктант
|
- проверочная
работа;
- тестирование
- самостоятельная
работа
|
- контрольное
списывание;
- контрольный
диктант
|
Контроль УУД
Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические
работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие
каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии Бунеева
Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и
личностных результатов начального образования. Проверочные работы 3-4
класс.-М.:Баласс, 2011.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)
Данная диагностика разработана для учащихся 3-х классов, включает в себя две
итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.
Первая работа включает 11 заданий на выявление метапредметных (регулятивные и
познавательные УУД) и личностных результатов.
Вторая работа носит интегрированный характер: она даёт возможность проверить
все три группы результатов ( предметные, метапредметные и личностные). Работа
строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также
сформированность коммуникативных УУД, и включает 15 заданий, кроме четвёртого,
более лёгкого, варианта.
Варианты обеих работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию, что
даёт возможность при неоднократном выполнении работ проверить сформированность
разных конкретных УУД.
Межпредметные связи:
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета
(извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и
письменной речи.
Также осуществляются межпредметные связи с уроками
окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.
- с уроками литературного чтения
(составление и запись предложений и мини-текстов о героях литературных
произведений, запись отдельных выражений, абзацев из текстов изучаемых
произведений)
- с уроками изобразительного искусства
(рассматривание и сравнение иллюстраций, написание предложений по иллюстрациям)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.