Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России"

Пояснительная записка

      Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

     Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

     Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

     Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

·         ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

·         формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

     Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

·         формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·         развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

·         развитие коммуника­тивных умений;

·         развитие нравственных и эстетических чувств;

·         развитие способностей к творческой деятель­ности.

     Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

·         развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·         формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

·         формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

·         воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

     Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

     Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

     Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

     Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

     Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

     После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

     Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

·         система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

·         орфография и пунктуация;

·         развитие речи.

     Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

     Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

     Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

     В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

     Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

     Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

    Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

    Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

    Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

     Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

     Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

      Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

    Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

     Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

      На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте[1] и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Результаты изучения курса

     Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.      Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1.      Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2.      Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3.      Использование знаково-символических средств представления информации.

4.      Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5.      Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6.      Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7.      Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.      Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9.      Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10.  Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11.  Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12.  Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13.  Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1.      Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2.      Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3.      Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4.      Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5.      Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6.      Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7.      Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8.      Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9.      Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

 Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.[2]

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика[3]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

     Распределение основного содержания по классам и темам представлено в следующем разделе программы, который включает:

Тематическое планирование по обучению грамоте:

• к «Азбуке» В. Г. Горецкого и др. (обучение чтению);
• к Прописям Н. А. Федосовой, В. Г. Горецкого (обучение письму).

Тематическое планирование по русскому языку к учебникам:

• Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс.
• Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 1.
• Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 2.
• Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 1.
• Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 2.
• Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 1.
• Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 2.

Календарно - тематическое планирование

№ урока	Тема урока		Кол-во часов			Характеристика деятельности обучающихся		Дата		Примечание
Обучение письму
I четверть (45 ч.)
Добуквенный период (10 ч.)
1	Знакомство с прописью			1		- ориентироваться в учебной тетради, принимать учебную задачу, обводить предметы по контуру, называть предметы; - классифицировать предметы  по группам; -  моделировать слова при  помощи схем; -  выполнять слого - звуковой анализ; - писать наклонные линии и прямые, работать в паре.		01.09		ИКТ
2	Гигиенические правила письма.			1				02.09		ИКТ
3	Обведение по контуру. Гигиенические правила письма.			1				03.09		ИКТ
4	Рабочая строка. Письмо наклонных прямых с закруглением внизу.			1				04.09		ИКТ
5	Письмо наклонных прямых с закруглением внизу.			1				05.09		ИКТ
6	Письмо наклонных прямых с закруглением внизу.			1				08.09		ИКТ
7	Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу и вверху.			1				09.09		ИКТ
8 -10	Письмо овалов больших и маленьких. Письмо коротких  и длинных наклонных линий			3				10.09 11.09 12.09		ИКТ
Букварный период (35 ч.)
11-12	Строчная буква а. Заглавная буква А.				2		- принимать учебную задачу; - писать букву в соответствии с образцом .	15.09 16.09		ИКТ
13 -14	Строчная и заглавная  буквы о,О. Закрепление изученного.				2		- принимать учебную задачу; -писать букву в соответствии с образцом; - называть элементы буквы.	17.09 18.09		ИКТ
15-16	Строчная буква и. Заглавная буква И.				2		- принимать учебную задачу; - писать буквы: и,ы, н,с,к, т. л, р,в в соответствии с образцами; - выполнять слого – звуковой анализ слов; - приводить примеры слов с данными звуками; - осваивать приёмы комментированного письма; - воспроизводить правила работы в группе; - повторить изученные буквы. - повторит изученные буквы; - устанавливать количество звуков в слове. - принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя; - правильно называть и записывать изученные буквы; - писать слоги , слова и предложения  с изученными буквами; - выполнять слого – звуковой анализ слов; - обозначать начало и конец предложений; - толковать смысл пословиц; - списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.	19.09 22.09		ИКТ
17 - 18	Строчная буква ы. Буквы и,ы.				2			23.09 24.09		ИКТ
19 - 21	Строчная буква у .Заглавная буква У. Закрепление изученного				3			25.09 26.09 29.09		ИКТ
22  23	Строчная  и заглавная буквы н, Н.				2			30.09 01.10		ИКТ
24	Строчная и заглавная  буквы с, С.				1			02.10		ИКТ
25	Заглавная буква С..				1			03.10		ИКТ
26	Строчная буква к.				1			06.10		ИКТ
27	Заглавная  буква К.				1			07.10		ИКТ
28 - 29	Строчная и заглавная буквы т, Т.				2			08.10 09.10		ИКТ
30	Закрепление изученного.				1			10.10		ИКТ
31	Строчная буква л.				1			13.10		ИКТ
32	Заглавная буква Л.				1			14.10		ИКТ
33	Входная диагностика.				1			15.10
34	Строчная буква р				1			16.10		ИКТ
35	Заглавная буква Р.				1			17.10		ИКТ
36 -38	Строчная буква в. Заглавная буква В. Закрепление пройденного.				3			20.10 21.10 22.10		ИКТ
39 - 40	Строчная буква е. Заглавная буква Е.				2			23.10 24.10		ИКТ
41 - 42	Строчная буква е. Заглавная буква Е.				2			27.10 28.10		ИКТ
43 - 44	Строчная буква п. Заглавная  буква П.				2			29.10 30.10		ИКТ
45	Строчная и заглавная буквы м, М.				1			31.10		ИКТ
II четверть (35 ч.)
Букварный период (35 ч.)
46 - 47	Строчная и заглавная буквы м, М.				2		- выполнять слого – звуковой анализ слов; - приводить примеры слов с данными звуками; - осваивать приёмы комментированного письма; - воспроизводить правила работы в группе; - повторить изученные буквы. - повторит изученные буквы; - устанавливать количество звуков в слове. - принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя; - правильно называть и записывать изученные буквы; - писать слоги , слова и предложения  с изученными буквами; - выполнять слого – звуковой анализ слов; - обозначать начало и конец предложений; - толковать смысл пословиц; - списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.	10.11 11.11		ИКТ
48 - 50	Строчная и заглавная буквы з, З.				3			12.11 13.11 14.11		ИКТ
51 - 54	Строчная и заглавная буквы б, Б.				4			17.11 18.11 19.11 20.11		ИКТ
55 -59	Строчная и заглавная буквы д, Д.				5			21.11 24.11 25.11 26.11 27.11		ИКТ
60 - 63	Строчная и заглавная буквы  я.Я.				4			28.11 01.12 02.12 03.12		ИКТ
64 - 66	Строчная и заглавная буквы  г,Г.				3			04.12 05.12 08.12		ИКТ
67 - 68	Строчная буква ч				2			09.12 10.12		ИКТ
69	Заглавная буква Ч.				1			11.12		ИКТ
70-72	Буква мягкий знак.				3		- принимать учебную задачу; - писать букву в соответствии с образцом, выполнять звуковой анализ слов с ь. -писать слова с ь.	12.12 15.12 16.12		ИКТ
73	Промежуточная диагностика.				1			17.12
74-76	Строчная буква ш. Заглавная буква Ш. Сочетание ши.				3		- принимать учебную задачу и выполнять её; -воспроизводить форму изучаемых букв; - писать грамотно слова с сочетаниями же, жи.	18.12 19.12 22.12		ИКТ
77-79	Строчная и заглавная буквы ж, Ж.				3			23.12 24.12 25.12		ИКТ
80	Написание  слов с сочетаниями  жи – ши.				1			26.12		ИКТ
III четверть (45 ч.)
Букварный период (31 ч.)
81-83	Строчная и заглавная буквы ё, Ё.				3		- принимать учебную задачу; - выполнять фонетический разбор слов;  - писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием ; - подбирать проверочные слова  к звукам в слабой позиции; - выполнять правила работы в группе.	12.01 13.01 14.01		ИКТ
84-85	Строчная и заглавная буквы й,Й.				2			15.01 16.01		ИКТ
86-87	Строчная и заглавная буквы х, Х.				2			19.01 20.01		ИКТ
88-89	Повторение изученных букв.				2			21.01 22.01
90-92	Строчная и заглавная буквы ю, Ю.				3			23.01 26.01 27.01		ИКТ
93-95	Строчная и заглавная буквы ц, Ц.				3			28.01 29.01 30.01		ИКТ
96-97	Строчная  и заглавная буквы э, Э.				2			02.02 03.02		ИКТ
98-100	Строчная  и заглавная буквы щ, Щ.				3			04.02 05.02 06.02		ИКТ
101-103	Строчная  и заглавная буквы ф,Ф.				3			09.02 10.02 11.02		ИКТ
104-106	Разделительные ь и ъ.				3		- принимать и осуществлять решение учебной задачи; - воспроизводить форму изученных букв; - выполнять фонетический разбор слов с ъ и ь знаками; работать в группе.	12.02 13.02 16.02		ИКТ
107- 111	Повторение изученных букв. Комплексная диагностическая работа.				5			17.02 18.02 19.02 20.02
Русский язык (54 ч.)
Речь, текст, предложение, диалог (5 ч.)
112		Знакомство с учебником			1		- высказываться о значении языка и речи; - различать устную и письменную речь.	02.03	ИКТ
113		Язык и речь			1			03.03	ИКТ
114		Текст			1		- различать текст и предложение; -подбирать заголовок к тексту; - различать диалог.	04.03	ИКТ
115		Предложение.			1			05.03	ИКТ
116		Диалог.			1			06.03	ИКТ
Слово, слог, ударение (9 ч.)
117-119		Слово.			3		- определять количество слов в предложении; - различать слово и слог; -переносить слова по слогам; - различать ударные и безударные слоги.	10.03 11.03 12.03	ИКТ
120-121		Слово и слог.			2			13.03 16.03	ИКТ
122-124		Перенос слов.			3			17.3 18.03 19.03	ИКТ
125		Ударение (Общее представление)			1			20.03	ИКТ
IV четверть (40 ч.)
Слово, слог, ударение (1 ч.)
126		Ударение (Общее представление)			1		- определять количество слов в предложении; - различать слово и слог; -переносить слова по слогам; - различать ударные и безударные слоги.	01.04	ИКТ
Звуки и буквы (39 ч.)
127-128		Звуки и буквы.			2		- различать звуки и буквы; - различать гласные звуки; - соотносить количество букв и звуков; - оценивать свои результаты.	02.04 03.04	ИКТ
129-130		Русский алфавит или азбука.			2			06.04 07.04	ИКТ
131-133		Гласные звуки.			3			08.04 09.04 10.04	ИКТ
134-139		Ударные и безударные гласные звуки.			6			13.04 14.04 15.04 16.04 17.04	ИКТ
140-142		Согласные звуки.			3		- различать мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные; - соотносить количество букв и звуков в словах с ь; - обозначать мягкость согласного звука мягким знаком.	20.04 21.04 22.04	ИКТ
143-145		Твердые и мягкие согласные звуки.			3			23.04 24.04 27.04	ИКТ
146-147		Мягкий знак как показатель мягкости.			2			28.04 29.04	ИКТ
148		Итоговая комплексная диагностическая работа.			1			30.04	ИКТ
149-153		Согласные звонкие и глухие.			5			05.05 06.05 07.05 08.05	ИКТ
154-159		Шипящие согласные звуки.			6		- различать шипящие согласные в слове; - работать со страничкой для любознательных.	12.05 13.05 14.05 15.05 18.05	ИКТ
160-162		Заглавная буква в словах.			3		- писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.	19.05 20.05	ИКТ
163-165		Повторение. Сказочная страничка.			3		- создавать собственную иллюстративную  и текстовую информацию о сказке.	21.05 22.05	ИКТ

Материально – техническое обеспечение

№ п/п	Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Необходимое количество	Примечания
1 . Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.	Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.)	К
2.	Стандарт начального образования по русскому языку.	Д
3.	Примерная программа начального образования по русскому языку.	Д
2. Печатные пособия
1.	Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку.	Д
2.	Наборы сюжетных ( и предметных) картинок в соответствии с тематикой , определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).	Д
3.	Словари всех типов по русскому языку.	Ф+Д
4.	Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).	Д
3. Экранно – звуковые пособия
1.	Аудиозаписи в соответствии с программой обучения	Д
2.	Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку	Д
3.	Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку	Д
4.	Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения	Д
4. Технические средства обучения (средства икт)
1.	Телевизор	Д
2.	Видеомагнитофон/ видеоплейер	Д
3.	CD / DVD-проигрыватели	Д
4.	Музыкальный центр	Д
5.	Мультимедийный компьютер	Д
6.	Принтер струйный цветной А4	Д

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:
Д	-	демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К	-	полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф	-	комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);
П	-	комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).

Литература

1.	Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо: 1 класс. – М.: ВАКО, 2013.
2.	КИМы. Русский язык: 1 класс/ Сост. И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова. – 2-е изд., перераб.– М.: ВАКО, 2014
3.	Контрольные диктанты для 1 – 4 классов с правилами и объяснениями. – М.: ЛадКом., 2011.
4.	Русский язык. 1-4 классы. Речевые уроки/ Э.И. Полякова. – Волгоград: Учитель, 2015.
5.	Русский язык. 1 класс. Учеб. для общеоразоват. учреждений с приложением на электронном носителе/ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012.
6.	Начальная школа: 1200 диктантов  и творческих работ по русскому языку: Пособие для учителя/ Авт. – сост. Л.И. Тикунова, Т.В. Игнатьева.- М.: Дрофа, 1999.
7.	Поурочные разработки по русскому языку. 1 класс. – М.: ВАКО, 2013.
8.	Предметные олимпиады. 1 класс. Русский язык, математика, окружающий мир/ авт.-сост. Н.В.Осадчая, Н.А.Байрамова. – Волгоград: Учитель, 2014.
9.	Проверочные работы по русскому языку. 1 класс/ Сост. Т.Н. Максимова. – М.: ВАКО, 2014
10.	Сборник рабочих программ «Школа России». Пособие для учителей начального образования. – М., «Просвещение», 2011.
11.	Узорова О.В. Большой сборник диктантов по русскому языку: с правилами и объяснениями всех тем курса начальной школы: 1 – 4 кл. /  О.В. Узорова,   А. Нефедова. – М.: Астрель, 2012.
12.	Узорова О.В. Диктанты по русскому языку: 1 – 4-й кл. / Узорова О.В. – М.: Астрель: Полиграфиздат, 2012.
13.	Узорова О.В. 500 контрольных диктантов по русскому языку: 1 – 4 –й кл. / О.В. Узорова,   А. Нефедова. – М.: Астрель, 2012.
14.	350 правил и упражнений по русскому языку: 1 – 5 –й кл./ Е.А. Нефедова, О.В. Узорова. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011
15.	555 изложений, диктантов и текстов для контрольного списывания: с методическими рекомендациями, критериями оценки, словами для справок: 1- 4-й кл./ О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. – М.: АСТ: Астрель: Полиграфиздат, 2011.
16.	http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/rabochaya-programma-po-russkomu-yazyku-3-klass-shkola-rossii
17.	http://www.uchportal.ru/load/50-1-0-29930
18.	http://horewa-vera.ucoz.ru/index/rabochie_programmy/0-20
19.	http://pedsovet.su/load/142-1-0-14790
20.	http://musafirova.ucoz.ru/load/v_pomoshh_uchitelju/programmy_quot_shkola_rossii_quot/rabochaja_programma_po_russkomu_jazyku_dlja_3_klassa/8-1-0-63
21.	http://www.uchmet.ru/library/material/137029/

Учитель                                                                                                                   Е.В. Староверова  

---

[1] На уроки  обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч).

[2] Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

[3] Изучается во всех разделах курса.