Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России"

Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

  • развитие коммуника­тивных умений;

  • развитие нравственных и эстетических чувств;

  • развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

  • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

  • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

  • орфография и пунктуация;

  • развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте1 и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

  1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

  2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

  5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

  2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  3. Использование знаково-символических средств представления информации.

  4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

  5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

  6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

  9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

  11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

  12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».



Предметные результаты

  1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

  2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

  3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

  4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

  5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

  6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

  7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

  8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

  9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.1

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика1. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные падежные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с именами существительными;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

раздельное написание частицы не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

запятая при обращении в предложениях;

запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Распределение основного содержания по классам и темам представлено в следующем разделе программы, который включает:

Тематическое планирование по обучению грамоте:

  • к «Азбуке» В. Г. Горецкого и др. (обучение чтению);

  • к Прописям Н. А. Федосовой, В. Г. Горецкого (обучение письму).

Тематическое планирование по русскому языку к учебникам:

  • Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс.

  • Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

  • Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 2.

  • Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

  • Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 2.

  • Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

  • Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 2.
















Календарно - тематическое планирование

урока

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности обучающихся

Дата

Примечание

Обучение письму

I четверть (45 ч.)

Добуквенный период (10 ч.)

1

Знакомство с прописью

1

- ориентироваться в учебной тетради, принимать учебную задачу, обводить предметы по контуру, называть предметы;

- классифицировать предметы по группам;

- моделировать слова при

помощи схем;

- выполнять слого - звуковой анализ;

- писать наклонные линии и прямые, работать в паре.

01.09

ИКТ

2

Гигиенические правила письма.

1

02.09

ИКТ

3

Обведение по контуру. Гигиенические правила письма.

1

03.09

ИКТ

4

Рабочая строка. Письмо наклонных прямых с закруглением внизу.

1

04.09

ИКТ

5

Письмо наклонных прямых с закруглением внизу.

1

05.09

ИКТ

6

Письмо наклонных прямых с закруглением внизу.

1

08.09

ИКТ

7

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу и вверху.

1

09.09

ИКТ

8 -10

Письмо овалов больших и маленьких. Письмо коротких и длинных наклонных линий

3

10.09

11.09

12.09

ИКТ



Букварный период (35 ч.)

11-12

Строчная буква а. Заглавная буква А.

2

- принимать учебную задачу;

- писать букву в соответствии с образцом .

15.09

16.09

ИКТ


13 -14

Строчная и заглавная буквы о,О.

Закрепление изученного.

2

- принимать учебную задачу;

-писать букву в соответствии с образцом;

- называть элементы буквы.

17.09

18.09

ИКТ

15-16

Строчная буква и. Заглавная буква И.

2

- принимать учебную задачу;

- писать буквы: и,ы, н,с,к, т. л, р,в в соответствии с образцами;

- выполнять слого – звуковой анализ слов;

- приводить примеры слов с данными звуками;

- осваивать приёмы комментированного письма;

- воспроизводить правила работы в группе;

- повторить изученные буквы.

- повторит изученные буквы;

- устанавливать количество звуков в слове.

- принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя;

- правильно называть и записывать изученные буквы;

- писать слоги , слова и предложения с изученными буквами;

- выполнять слого – звуковой анализ слов;

- обозначать начало и конец предложений;

- толковать смысл пословиц;

- списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

19.09

22.09

ИКТ

17 - 18

Строчная буква ы. Буквы и,ы.

2

23.09

24.09


ИКТ

19 - 21

Строчная буква у .Заглавная буква У. Закрепление изученного

3

25.09

26.09

29.09

ИКТ

22 23

Строчная и заглавная буквы н, Н.

2

30.09

01.10

ИКТ

24

Строчная и заглавная буквы с, С.

1

02.10

ИКТ

25

Заглавная буква С..

1

03.10

ИКТ

26

Строчная буква к.

1

06.10


ИКТ

27

Заглавная буква К.

1

07.10

ИКТ

28 - 29

Строчная и заглавная буквы т, Т.

2

08.10

09.10

ИКТ

30

Закрепление изученного.

1

10.10

ИКТ

31

Строчная буква л.

1

13.10

ИКТ

32

Заглавная буква Л.

1

14.10

ИКТ

33

Входная диагностика.

1

15.10


34

Строчная буква р

1

16.10


ИКТ

35

Заглавная буква Р.

1

17.10


ИКТ

36 -38

Строчная буква в. Заглавная буква В. Закрепление пройденного.

3

20.10

21.10

22.10

ИКТ

39 - 40

Строчная буква е. Заглавная буква Е.

2

23.10

24.10

ИКТ

41 - 42

Строчная буква е. Заглавная буква Е.

2

27.10

28.10

ИКТ

43 - 44

Строчная буква п. Заглавная буква П.

2

29.10

30.10

ИКТ

45

Строчная и заглавная буквы м, М.

1

31.10

ИКТ

II четверть (35 ч.)

Букварный период (35 ч.)

46 - 47

Строчная и заглавная буквы м, М.

2

- выполнять слого – звуковой анализ слов;

- приводить примеры слов с данными звуками;

- осваивать приёмы комментированного письма;

- воспроизводить правила работы в группе;

- повторить изученные буквы.

- повторит изученные буквы;

- устанавливать количество звуков в слове.

- принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя;

- правильно называть и записывать изученные буквы;

- писать слоги , слова и предложения с изученными буквами;

- выполнять слого – звуковой анализ слов;

- обозначать начало и конец предложений;

- толковать смысл пословиц;

- списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

10.11

11.11

ИКТ

48 - 50

Строчная и заглавная буквы з, З.

3

12.11

13.11

14.11

ИКТ

51 - 54

Строчная и заглавная буквы б, Б.

4

17.11

18.11

19.11

20.11

ИКТ

55 -59

Строчная и заглавная буквы д, Д.

5

21.11

24.11

25.11

26.11

27.11

ИКТ

60 - 63

Строчная и заглавная буквы я.Я.

4

28.11

01.12

02.12

03.12

ИКТ

64 - 66

Строчная и заглавная буквы г,Г.

3

04.12

05.12

08.12

ИКТ

67 - 68

Строчная буква ч

2

09.12

10.12

ИКТ

69

Заглавная буква Ч.


1

11.12

ИКТ

70-72

Буква мягкий знак.

3

- принимать учебную задачу;

- писать букву в соответствии с образцом, выполнять звуковой анализ слов с ь.

-писать слова с ь.

12.12

15.12

16.12

ИКТ

73

Промежуточная диагностика.

1


17.12


74-76

Строчная буква ш. Заглавная буква Ш. Сочетание ши.

3

- принимать учебную задачу и выполнять её;

-воспроизводить форму изучаемых букв;

- писать грамотно слова с сочетаниями же, жи.

18.12

19.12

22.12

ИКТ

77-79

Строчная и заглавная буквы ж, Ж.

3

23.12

24.12

25.12

ИКТ

80

Написание слов с сочетаниями жи – ши.

1

26.12

ИКТ

III четверть (45 ч.)

Букварный период (31 ч.)

81-83

Строчная и заглавная буквы ё, Ё.

3

- принимать учебную задачу;

- выполнять фонетический разбор слов;

- писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием ;

- подбирать проверочные слова к звукам в слабой позиции;

- выполнять правила работы в группе.

12.01

13.01

14.01

ИКТ

84-85

Строчная и заглавная буквы й,Й.

2

15.01

16.01

ИКТ

86-87

Строчная и заглавная буквы х, Х.

2

19.01

20.01

ИКТ

88-89

Повторение изученных букв.

2

21.01

22.01


90-92

Строчная и заглавная буквы ю, Ю.

3


23.01

26.01

27.01

ИКТ

93-95

Строчная и заглавная буквы ц, Ц.

3

28.01

29.01

30.01

ИКТ

96-97

Строчная и заглавная буквы э, Э.

2

02.02

03.02

ИКТ

98-100

Строчная и заглавная буквы щ, Щ.

3

04.02

05.02

06.02

ИКТ

101-103

Строчная и заглавная буквы ф,Ф.

3

09.02

10.02

11.02

ИКТ

104-106

Разделительные ь и ъ.

3

- принимать и осуществлять решение учебной задачи;

- воспроизводить форму изученных букв;

- выполнять фонетический разбор слов с ъ и ь знаками;

работать в группе.

12.02

13.02

16.02

ИКТ

107- 111

Повторение изученных букв.

Комплексная диагностическая работа.

5


17.02

18.02

19.02

20.02



Русский язык (54 ч.)

Речь, текст, предложение, диалог (5 ч.)

112

Знакомство с учебником

1

- высказываться о значении языка и речи;

- различать устную и письменную речь.

02.03

ИКТ

113

Язык и речь

1

03.03

ИКТ

114

Текст

1

- различать текст и предложение;

-подбирать заголовок к тексту;

- различать диалог.

04.03

ИКТ

115

Предложение.

1

05.03

ИКТ

116

Диалог.

1

06.03

ИКТ

Слово, слог, ударение (9 ч.)

117-119

Слово.

3

- определять количество слов в предложении;

- различать слово и слог;

-переносить слова по слогам;

- различать ударные и безударные слоги.

10.03

11.03

12.03

ИКТ

120-121

Слово и слог.

2

13.03

16.03

ИКТ

122-124

Перенос слов.

3

17.3

18.03

19.03

ИКТ

125

Ударение (Общее представление)

1

20.03

ИКТ

IV четверть (40 ч.)

Слово, слог, ударение (1 ч.)

126

Ударение (Общее представление)

1

- определять количество слов в предложении;

- различать слово и слог;

-переносить слова по слогам;

- различать ударные и безударные слоги.

01.04

ИКТ

Звуки и буквы (39 ч.)

127-128

Звуки и буквы.

2

- различать звуки и буквы;

- различать гласные звуки;

- соотносить количество букв и звуков;

- оценивать свои результаты.

02.04

03.04

ИКТ

129-130

Русский алфавит или азбука.

2

06.04

07.04

ИКТ

131-133

Гласные звуки.

3

08.04

09.04

10.04

ИКТ

134-139

Ударные и безударные гласные звуки.

6

13.04

14.04

15.04

16.04

17.04

ИКТ

140-142

Согласные звуки.

3

- различать мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные;

- соотносить количество букв и звуков в словах с ь;

- обозначать мягкость согласного звука мягким знаком.

20.04

21.04

22.04

ИКТ

143-145

Твердые и мягкие согласные звуки.

3

23.04

24.04

27.04

ИКТ

146-147

Мягкий знак как показатель мягкости.

2

28.04

29.04

ИКТ

148

Итоговая комплексная диагностическая работа.

1

30.04

ИКТ

149-153

Согласные звонкие и глухие.

5

05.05

06.05

07.05

08.05

ИКТ

154-159

Шипящие согласные звуки.

6

- различать шипящие согласные в слове;

- работать со страничкой для любознательных.

12.05

13.05

14.05

15.05

18.05

ИКТ

160-162

Заглавная буква в словах.

3

- писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.

19.05

20.05

ИКТ

163-165

Повторение. Сказочная страничка.

3

- создавать собственную иллюстративную и текстовую

информацию о сказке.

21.05

22.05

ИКТ











Материально – техническое обеспечение

п/п

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Необходимое количество

Примечания

1 . Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.

Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.)

К


2.

Стандарт начального образования по русскому языку.

Д


3.

Примерная программа начального образования по русскому языку.

Д


2. Печатные пособия

1.

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку.

Д


2.

Наборы сюжетных ( и предметных) картинок в соответствии с тематикой , определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

Д


3.

Словари всех типов по русскому языку.

Ф+Д


4.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

Д


3. Экранно – звуковые пособия

1.

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения

Д


2.

Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку

Д


3.

Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку

Д


4.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения

Д


4. Технические средства обучения (средства икт)

1.

Телевизор

Д


2.

Видеомагнитофон/ видеоплейер

Д


3.

CD / DVD-проигрыватели

Д


4.

Музыкальный центр

Д


5.

Мультимедийный компьютер

Д


6.

Принтер струйный цветной А4

Д



Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

Д

-

демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

К

-

полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф

-

комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);

П

-

комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).



Литература

1.

Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо: 1 класс. – М.: ВАКО, 2013.

2.

КИМы. Русский язык: 1 класс/ Сост. И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова. – 2-е изд., перераб.– М.: ВАКО, 2014

3.

Контрольные диктанты для 1 – 4 классов с правилами и объяснениями. – М.: ЛадКом., 2011.

4.

Русский язык. 1-4 классы. Речевые уроки/ Э.И. Полякова. – Волгоград: Учитель, 2015.

5.

Русский язык. 1 класс. Учеб. для общеоразоват. учреждений с приложением на электронном носителе/ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012.

6.

Начальная школа: 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку: Пособие для учителя/ Авт. – сост. Л.И. Тикунова, Т.В. Игнатьева.- М.: Дрофа, 1999.

7.

Поурочные разработки по русскому языку. 1 класс. – М.: ВАКО, 2013.

8.

Предметные олимпиады. 1 класс. Русский язык, математика, окружающий мир/ авт.-сост. Н.В.Осадчая, Н.А.Байрамова. – Волгоград: Учитель, 2014.

9.

Проверочные работы по русскому языку. 1 класс/ Сост. Т.Н. Максимова. – М.: ВАКО, 2014

10.

Сборник рабочих программ «Школа России». Пособие для учителей начального образования. – М., «Просвещение», 2011.

11.

Узорова О.В. Большой сборник диктантов по русскому языку: с правилами и объяснениями всех тем курса начальной школы: 1 – 4 кл. / О.В. Узорова, А. Нефедова. – М.: Астрель, 2012.

12.

Узорова О.В. Диктанты по русскому языку: 1 – 4-й кл. / Узорова О.В. – М.: Астрель: Полиграфиздат, 2012.

13.

Узорова О.В. 500 контрольных диктантов по русскому языку: 1 – 4 –й кл. / О.В. Узорова, А. Нефедова. – М.: Астрель, 2012.

14.

350 правил и упражнений по русскому языку: 1 – 5 –й кл./ Е.А. Нефедова, О.В. Узорова. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011

15.

555 изложений, диктантов и текстов для контрольного списывания: с методическими рекомендациями, критериями оценки, словами для справок: 1- 4-й кл./ О.В. Узорова,
Е.А. Нефедова. – М.: АСТ: Астрель: Полиграфиздат, 2011.

16.

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/rabochaya-programma-po-russkomu-yazyku-3-klass-shkola-rossii

17.

http://www.uchportal.ru/load/50-1-0-29930

18.

http://horewa-vera.ucoz.ru/index/rabochie_programmy/0-20

19.

http://pedsovet.su/load/142-1-0-14790

20.

http://musafirova.ucoz.ru/load/v_pomoshh_uchitelju/programmy_quot_shkola_rossii_quot/rabochaja_programma_po_russkomu_jazyku_dlja_3_klassa/8-1-0-63

21.

http://www.uchmet.ru/library/material/137029/


Учитель Е.В. Староверова

1 На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч).

1 Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

1 Изучается во всех разделах курса.


Автор
Дата добавления 15.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров154
Номер материала ДA-046959
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх