Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 4 класс "Школа России"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по русскому языку 4 класс "Школа России"

библиотека
материалов



02.21.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Кучеряевская основная общеобразовательная школа

Бутурлиновского муниципального района Воронежской области


РАССМОТРЕНО

На ШМО

Протокол № 1

от «26» августа 2015г.

________ /Долгополова В. И./

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

__________ Семенютина С.Н.

«26» августа 2015г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ Кучеряевская ООШ

____________ Солодунова В.В.

Приказ № 61/1 «27» августа 2015г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса

«Русский язык» (ФГОС)

для 4 класса (I ступень)


5 часов в неделю 170 – в год

Из них: федеральный компонент 136

региональный компонент 0

школьный компонент 34





Составил учитель начальных классов

Нестеренко Галина Викторовна

(1 квалификационная категория)




2015 - 2016 учебный год

  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. , Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В. УМК «Школа России» Москва «Просвещение» 2011, примерной программы федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г)

Цели и задачи учебного курса

Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика учебного курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуника­тивных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный)— повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.



Место учебного курса «русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч.

В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).



























  1. Планируемые результаты обучения

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».


Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.





  1. Тематическое планирование




п/п




Раздел, тема раздела



Количество часов

Из них

Контрольные

диктанты

Контрольное списывание

Проверочные

работы

Изложения

Сочинения

Проекты

1

Повторение

11

1




1



2

Предложение

9

1


1

1

1

1

3

Слово в языке и речи

21

1



1

1


4

Имя существительное

43

2


1

2

2

1

5

Имя прилагательное

30

1


1

2

4

1

6

Личные местоимения

7

1



1



7

Глагол

34

1

1

1

3

3

1

8

Повторение

15

1



1

1



Итого

170

9

1

4

12

12

4











  1. Содержание курса



Повторение (11 ч)

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Зна­ки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Изложение повествовательного текста.

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение».

Предложение (9 ч)


Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интона­ция перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без пере­числения), а, но. Интонация, знаки препинания при однород­ных членах с союзами и, а, но. Составление и запись пред­ложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное пред­ложение и предложение с однородными членами.

Р. р. Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень»

Наши проекты. Похвальное слово знакам препинания.

Р. р. Изложение повествовательного текста.

Проверочная работа по теме «Предложение»

Контрольный диктант №2 по теме «Предложение»

Слово в языке и речи (21 ч)


Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразео­логизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связ­ной речи.

Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописа­нии приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного ана­лиза с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числи­тельное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (об­щее представление), значение, вопросы. Правописание наи­более употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близ­ко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Р. р. Изложение повествовательного текста

Р. р. Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке»

Контрольный диктант №3 по теме «Части речи»


Имя существительное (43 ч)


Склонение имен существительных (повторение). Разви­тие навыка в склонении имен существительных и в распо­знавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и уп­ражнение в распознавании имен существительных 2-го скло­нения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен су­ществительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окон­чаний имен существительных (общее представление). Разви­тие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без пред­лога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; рабо­тать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном чис­ле. Развитие навыка правописания окончаний имен существи­тельных во множественном числе. Формирование умений об­разовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; уро­жай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Р. р. Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»

Р. р. Изложение повествовательного текста

Р. р. Сочинение отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»»

Контрольный диктант №4 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»

Контрольный диктант по теме «Имя существительное» №5

Р. р. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному план

Наши проекты «Говорите правильно!»


Имя прилагательное (30 ч)


Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прила­гательных с именем существительным. Упражнение в рас­познавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в един­ственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единствен­ном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во мно­жественном числе.

Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилага­тельных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Р. р. Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»

Р. р. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В. Серова «Мика Морозов»

Р. р. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.

Наши проекты. Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина

Р. р. Изложение сравнительно-описательный текста по самостоятельно составленному плану

Р. р. Составление текста по репродукции картины Н.К. Рериха «Заморские гости»

Р. р. Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» №6


Местоимение (7 ч)


Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склоне­ние личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, ме­ня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном упот­реблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Р. р. Изложение повествовательного текста

Контрольный диктант по теме «Местоимение» № 7



Глагол (34 ч)


Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании гла­голов по общему лексическому значению, в изменении гла­голов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представле­ние). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мяг­кого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаго­лы-исключения. Правописание безударных личных оконча­ний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознава­ние возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что де­лать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных гла­голах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правопи­сание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Разви­тие умения правильно употреблять при глаголах имена су­ществительные в нужных падежах с предлогами и без пред­логов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любо­ваться закатом, смотреть на закат).

Р. р. Изложение по самостоятельно составленному плану

Р. р. Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода»

Наши проекты «Пословицы и поговорки»

Контрольное списывание по теме: «Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени».

Р. р. Составление текста на спортивную тему

Р. р. Изложение повествовательного текста вопросам

Проверочная работа по теме «Глагол»

Р. р. Изложение повествовательного текста

Контрольный диктант по теме «Глагол» №8


Повторение изученного (15ч)


Язык и речь. Текст. Предложение и словосочетание. Лексическое значение слова. Состав слова. Части речи. Звуки и буквы.

Р. р. Сочинение по репродукции картины И.И. Шишкина «Рожь»

Итоговый контрольный диктант 9

Р. р. Изложение повествовательного текста по цитатному плану


5. Календарно-тематическое планирование



п/п

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Формы контроля

Дата

Личностные

Метапредметные

Предметные

план

факт

Повторение (11 ч)

1

Наша речь и наш язык.

1

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,

формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций















Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

















 проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;


Различать язык и речь. Различать диалогическую и монологическую речь. Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др.

Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Составлять текст по рисунку с включением в него диалога.

Фронтальный опрос



2

Р. р. Язык и речь. Формулы вежливости.

Составление текста по рисунку с включением в него диалога

1

составление текста по рисунку



3

Текст и его план

1

Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составлять планы к данным текстам. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).

взаимопроверка



4

Р. р. Изложение повествовательного текста

1

Излагать содержание повествовательного текста

изложение



5

Анализ изложения. Типы текстов.

Р. р. Составление устного рассказа на выбранную тему

1

Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи

составление рассказа (у)



6

Виды предложений.

1

Составлять из слов предложения

диагностическая работа



7

Виды предложений.

1

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации

самопроверка





8

Обращение


1

Находить обращение в предложении.

Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями

Словарный диктант



9

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

1

Находить главные и второстепенные члены предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения

Самостоятельная работа



10

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение»

1

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

Диктант



11

Работа над ошибками. Словосочетание.

1

Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса.

Ср/работа



Предложение (9 ч)

12

Однородные члены предложения

1

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.


Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Находить в предложении однородные члены предложения.

Фронтальный опрос



13

Связь однородных членов в предложении.

1

Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью союзов.

Самопроверка



14

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1

Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами

Словарный диктант



15

Р. р. Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень»

1

Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами


Сочинение



16

Наши проекты. Похвальное слово знакам препинания.

1

Проводить исследование, делать выводы, представлять работу

Проект



17

Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.

1

Различать простое и сложное предложения


Фронтальный опрос



18

Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Проверочная работа по теме «Предложение»

1

Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Проверочная работа



19

Р. р. Изложение повествовательного текста.

1

Излагать содержание повествовательного текста

Самостоятельная работа



20

Контрольный диктант №2 по теме «Предложение»

1

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного

Диктант



Слово в языке и речи (21 ч)

21

Работа над ошибками. Слово и его значение

1

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.


































Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.



Регулятивные УУД:

 проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;














Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении морфологических признаков частей речи.

Коммуникативные:

задавать вопросы;

строить понятные для партнёра высказывания






















Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути ее достижения

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове.

Устный опрос



22

Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.

1

Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов.


Взаимопроверка



23

Синонимы, антонимы, омонимы


1

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы.


Словарный диктант



24

Фразеологизмы.

Р. р. Составление текста по рисунку и фразеологизму

1

Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова


Составление текста по рисунку



25

Состав слова. Значимые части слова.


1

Называть значимые части слова.

Находить в словах корень.


Фронтальный опрос



26

Распознавание значимых частей слова.

Разбор слова по составу

1

Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу


Контрольное списывание



27

Распознавание значимых частей слова.

1

Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку.

Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.

Взаимопроверка



28

Распознавание значимых частей слова.

1


Самостоятельная работа



29

Правописание гласных и согласных в корнях слов

1

Выполнять звуко-буквенный анализ слова.


Текущий



30

Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах

1

Объяснять написание гласных и согласных букв в значимых частях слова.


Самопроверка



31

Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах

1

Тест



32

Правописание приставок и суффиксов

1

Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.


Словарный диктант



33

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

Р. р. Составление объявления

1

Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак

Составление объявления



34

Р. р. Изложение повествовательного текста

1

Излагать содержание повествовательного текста

Изложение



35

Анализ изложения. Части речи.

1

Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные.


Самопроверка



36

Склонение имён существительных и имён прилагательных

1

Находить изученные части речи в тексте.

Объяснять, по каким признакам определяют части речи

Ср/работа



37

Имя числительное. Глагол

1

Различать части речи по грамматическим признакам

Самостоятельная работа



38

Наречие как часть речи

1

Находить в тексте наречия.


Фронтальный опрос



39

Правописание наречий

1

Находить в тексте наречия.

Образовывать наречия от прилагательных.


Проверочная работа



40

Р. р. Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке»

1

Составлять предложения и текст по репродукции картины

Сочинение



41

Контрольный диктант №3 по теме «Части речи»

1

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Диктант



Имя существительное (43 ч)

42

Работа над ошибками. Распознавание падежей имён существительных

1

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.



























Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.



Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.



Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
























Уважительное отношение к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях.
















Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
















Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.






















Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства:

доброжелательность, эмпатию и эмоционально-нравственную отзывчивость.





















Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций


















Смыслообразование:

проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя).











Уважительное отношение к иному мнению














Освоение личностного смысла учения, желание учиться, формирование мотивации к учению.












Освоение личностного смысла учения, желание учиться, формирование мотивации к учению.

Регулятивные УУД:

 проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст;




























Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути ее достижения






























Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать 

текст;













































Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.



Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении морфологических признаков частей речи.



Коммуникативные:

задавать вопросы;

строить понятные для партнёра высказывания





































Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.



Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении морфологических признаков частей речи.



Коммуникативные:

задавать вопросы;

строить понятные для партнёра высказывания




























Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану


Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.


Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Изменять имена существительные по падежам

Устный опрос



43

Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных

1

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное


Карточки



44

Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже

1

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное


Самостоятельная работа



45

Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах.

1

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.


Словарный диктант.



46

Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена существительные

1

Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме.

Тест



47

Три склонения имён существительных (общее представление). 1 е склонение имён существительных

1

Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.


Взаимопроверка



48

Упражнение в распознавании имён существительных 1 го склонения

1

Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.

Называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения

Тест



49

Р. р. Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»

1

Составлять текст-описание. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Сочинение



50

2 е склонение имён существительных

1

Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие


Самопроверка



51

Упражнение в распознавании имён существительных 2 го склонения

1

Определять, относится ли имя существительное к 2-му склонению.

Называть падежные окончания имён существительных 2-го склонения.


ср/р



52

3 е склонение имён существительных

1

Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие


Фронтальный опрос



53

Упражнение в распознавании имён существительных 3 го склонения

1

Определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению.

Называть падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

Самостоятельная работа



54

Типы склонения Алгоритм определения склонения имени существительного

1

Определять, относится имя существительное к 1-му, 2-му или 3-му склонению.

Карточки



55

Р. р. Изложение повествовательного текста


1

Подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Изложение



56

Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3 го склонения единственного числа.

1

Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений.

Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Писать правильно слово «портрет»

Самопроверка



57

Именительный и винительный падежи

1

Определять именительный и винительный падежи имени существительного.

Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа)

Фронтальный опрос



58

Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже

1

Определять родительный падеж имени существительного.


Самостоятельная работа



59

Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже

1

Взаимопроверка



60

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных

1

Находить в предложении одушевлённые имена существительные в родительном и винительном падежах.

Тест



61

Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже

1

Определять дательный падеж имени существительного.

Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа

Самостоятельная работе



62

Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах

1

Доказывать правильность написания падежного окончания.


Сочинение



63

Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах

1

Доказывать правильность написания падежного окончания


Устный опрос



64

Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже

1

Определять творительный падеж имени существительного.


Словарный диктант



65

Упражнение в правописании окончаний имён существительных в творительном падеже

1

Доказывать правильность написания падежного окончания


Карточки



66

Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже

1

Определять предложный падеж имени существительного


Взаимопроверка



67

Упражнение в правописании окончаний имён существительных в предложном падеже

1

Доказывать, что имена существительные стоят в творительном падеже

Самостоятельная работа



68

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах

1

Определять падеж имён существительных в единственном числе

Сочинение



69

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных

1

Определять падеж имён существительных в единственном числе

Фронтальный опрос



70

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных

1

Объяснять написание слов с пропущенными буквами в окончании.


Тест



71

Р. р. Сочинение отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»

1

Составлять текст-отзыв. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Сочинение



72

Контрольный диктант №4 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»

1

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Диктант



73

Анализ контрольного диктанта. Повторение

1

Определять падеж имени существительного в единственном числе

Самопроверка



74

Склонение имён существительных во множественном числе

1

Находить в тексте имена существительные во множественном числе. Ставить имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы.

Самостоятельная работа



75

Именительный падеж имён существительных множественного числа

1

Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже

Самостоятельная работа



76

Родительный падеж имён существительных множественного числа

1

Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже.

Карточки



77

Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже.

1

Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями

Слов. диктант



78

Правописание окончаний имён существительных множественного числа в винительном падеже.

1

Определять падеж имени существительного во множественном числе

Взаимопроверка



79

Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа

1

Определять падеж имени существительного во множественном числе

Мини- тест



80

Контрольный диктант №5 по теме «Имя существительное»

1

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Диктант



81

Р. р. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

1

Излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Изложение



82

Анализ изложения, диктанта. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе

1

Определять падеж имени существительного во множественном числе

Самопроверка



83

Анализ диктанта. Проверочная работа по теме «Имя существительное»

1

Выполнять морфологический разбор имени существительного.

Формирование мотивации к проведению исследовательской работы

Проверочная работа



84

Наши проекты «Говорите правильно!»

1

Проводить исследование, делать выводы, представлять работу

Проект



Имя прилагательное (30 ч)

85

Роль имен прилагательных в языке. Образование имен прилагательных

1

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
































Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.



Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.



Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.






























Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.


Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.





Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.


Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).




























Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану


Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.


Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).


































Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану




Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.




Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов.


Фронтальный опрос



86

Род и число имён прилагательных

1

Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).


Взаимопроверка



87

Р. р. Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»

1

Определять тему и главную мысль текста.

Составлять рассказ по заданной теме.

Сочинение



88

Падеж имени прилагательного. Изменение по падежам имен прилагательных в единственном числе.

1

Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе.

Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного

Самостоятельная работа



89

Р. р. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В. Серова «Мика Морозов»

1

Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного

Сочинение



90

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

1

Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже

Словарный диктант



91

Именительный падеж.

1

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

Письмо по памяти



92

Родительный падеж.

1

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Фронтальный опрос



93

Дательный падеж.

1

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже

Ср/работа



94

Именительный, винительный, родительный падежи

1

Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных. Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах.

Самостоятельная работа



95

Творительный и предложный падежи.

1

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах

Фронтальный опрос



96

Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода

1

Ставить имена прилагательные в нужном падеже

Самопроверка



97

Р. р. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.

1

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Изложение



98

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. Наши проекты. Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина.

1

Ставить имена прилагательные в нужном падеже

Проект



99

Склонение имён прилагательных женского рода

1

Склонять имена прилагательные женского рода.

Называть окончания имён прилагательных в каждом из падежей.

Самостоятельная работа



100

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода

1

Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах

Словарный диктант



101

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода

1

Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных

Фронтальный опрос



102

Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода

1

Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных

Самопроверка



103

Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных

1

Приводить примеры словосочетаний с именами прилагательными в родительном, дательном и предложном падежах.

Фронтальный опрос



104

Р. р. Изложение сравнительно-описательный текста по самостоятельно составленному плану

1

Писать по памяти сравнительно-описательный текст.

Составлять сообщение о достопримечательностях своего города (посёлка).

Карточки



105

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных

1

Называть пропущенные окончания имён прилагательных женского рода

Карточки



106

Склонение имён прилагательных во множественном числе

1

Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.

Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей.

Проверочная работа



107

Р. р. Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости»

1

Составлять текст по репродукции картины.


Сочинение



108

Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа

1

Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах.

Определять падеж имён прилагательных множественного числа.

Самопроверка



109

Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа

1

Сравнивать окончания родительного и предложного падежей имён прилагательных.

Определять падеж имён прилагательных множественного числа

Взаимопроверка



110

Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа

1

Определять падеж имён прилагательных множественного числа.

Называть окончания имён прилагательных множественного числа.

Словарный диктант



111

Обобщение по теме «Имя прилагательное»

1

Называть грамматические признаки имён прилагательных.

Выполнять морфологический разбор имени прилагательного

Карточки



112

Р. р. Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

1

Составлять текст.

Оценивать результаты выполненного задания.

Сочинение



113

Обобщение по теме «Имя прилагательное. Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».

1

Называть грамматические признаки имён прилагательных.

Проверочная работа



114

Контрольный диктант №6 по теме «Имя прилагательное»

1

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Диктант



Личные местоимения (7 ч)

115

Анализ контрольного диктанта. Местоимение как часть речи

1

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать 

текст;

Понимать, что такое местоимение.

Распознавать местоимения среди других частей речи

Словарный диктант



116

Личные местоимения

1

Указывать грамматические признаки местоимений.

Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица

Фронтальный опрос



117

Изменение личных местоимений 1 го и 2 го лица по падежам.

Р. р. Составление высказываний по рисунку с использованием в них диалога

1

Определять лицо, число и падеж местоимений.

Составлять тексты с включением в них диалога.


Взаимопроверка



118

Изменение личных местоимений 3 го лица по падежам

1

Определять лицо, число и падеж местоимений

Самостоятельная работа



119

Изменение личных местоимений по падежам. Обобщение по теме

Р. р. Составление поздравительной открытки

1

Определять лицо, число и падеж местоимений.


Проверочная работа



120

Р. р. Изложение повествовательного текста

1

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Изложение



121

Контрольный диктант №7 по теме «Местоимение»

1



Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Диктант



Глагол (34 ч)

122

Анализ изложения, диктанта. Роль глаголов в языке


1

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.


































Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


























Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.




























Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.





















Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.























Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
















Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.


Регулятивные:

составлять план и последовательность действий. Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения

эталона, реального

действия и его результата.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

формулировать свои затруднения , собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения

коммуникативных и

познавательных задач.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

Использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.




















Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;



Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.




Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
























Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 


Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);



Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

















Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Объяснять роль глаголов в нашем языке.

Называть, что обозначают глаголы.

Называть вопросы, на которые отвечают глаголы.

Самопроверка



123

Изменение глаголов по временам

1

Называть время, число глагола.

Объяснять роль глагола в предложении

Словарный диктант



124

Неопределённая форма глагола

1

Объяснять, что такое неопределённая форма глагола. Называть глаголы в неопределённой форме.

Самостоятельная работа



125

Неопределённая форма глагола

1

Называть глаголы в неопределённой форме.

Образовывать временные формы от глагола в неопределенной форме

Мини-тест



126

Изменение глаголов по временам

1

Изменять глаголы по временам.

Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе

Самостоятельная работа



127

Р. р. Изложение по самостоятельно составленному плану

1

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.


Изложение



128

Анализ изложения. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)

1

Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени

Самопроверка



129

Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)

1

Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени

Самостоятельная работа



130

2 е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе

1

Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу

Фронтальный опрос



131

Р. р. Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода»

1

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Сочинение



132

I и II спряжение глаголов настоящего времени

1

Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе

Фронтальный опрос



133

I и II спряжение глаголов будущего времени

1

Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени.

Ср/работа



134

Наши проекты «Пословицы и поговорки»

1

Знать словари и сборники пословиц и поговорок. Подготовить к выполнению проектной работы

Проект



135

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

1

Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.

Называть глаголы-исключения

Фронтальный опрос



136

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

1

Понимать, что при образовании форм глагола надо правильно поставить вопрос к неопределённой форме глагола и к формам настоящего и будущего времени

Самост. работа



137

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

1

Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений.

Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок

Ср/работа



138

Контрольное списывание по теме: «Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени».

1

Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола

Контрольное списывание



139

Возвратные глаголы


1

Обосновывать правильность написания изученных орфограмм.

Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.

Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах

Словарный диктант



140

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах

1

Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.

Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах

Фронтальный опрос



141

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах

1

Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.

Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах

Взаимопроверка



142

Р. р. Составление рассказа по серии картинок

1

Излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Сочинение



143

Правописание глаголов в прошедшем времени

1

Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми

Фронтальный опрос



144

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени

1

Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми

Самостоятельная работа



145

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени

1

Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени.


Взаимопроверка



146

Р. р. Составление текста на спортивную тему

1

Составлять рассказ.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Сочинение



147

Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола

1

Выполнять морфологический разбор глагола

Ср/работа



148

Р. р. Изложение повествовательного текста вопросам

1

Составлять рассказ.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Изложение



149

Проверочная работа по теме «Глагол»

1

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Проверочная работа



150

Обобщение по теме «Глагол»

1

Выполнять морфологический разбор глагола

Самопроверка



151

Обобщение по теме «Глагол»

1

Словарный диктант



152

Обобщение по теме «Глагол»

1

Выполнять морфологический разбор глагола

Самостоятельная работа



153

Р. р. Изложение повествовательного текста

1

Излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Изложение



154

Анализ изложения. Повторение по теме «Глагол»

1

Выполнять морфологический разбор глагола

Проверочная работа



155

Контрольный диктант №8 по теме «Глагол»

1

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Диктант



Повторение (15 ч)

156

Язык. Речь. Текст

1



















Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.




Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.





Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.


Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;



Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.




Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.












Регулятивные:

предвосхищать результат; различать способ и результат действия.



Познавательные:

установление причинно-следственных связей;

установление аналогий




Коммуникативные:

формулировать свои затруднения;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь


Различать язык и речь.

Называть виды речи.

Объяснять назначение речи. Называть признаки текста: Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение

Проверочная работа



157

Предложение и словосочетание

1

Объяснять, что такое предложение.

Находить границы предложений.

Определять тип предложения

Взаимопроверка



158

Лексическое значение слова

1

Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.

Фронтальный опрос



159

Р. р. Сочинение по репродукции картины И.И. Шишкина «Рожь»

1

Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины

Сочинение



160

Итоговый контрольный диктант 9

1

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Диктант



161

Анализ контрольного диктанта. Состав слова

1

Самостоятельная работа



162

Состав слова

1

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Ср/работа



163

Части речи

1

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Словарный диктант



164

Части речи

1

Называть правила правописания слов на изученные темы

Фронтальный опрос



165

Р. р. Изложение повествовательного текста по цитатному плану

1

Излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Изложение



166

Анализ изложения. Части речи

1

Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова

Самостоятельная работа



167

Повторение. Звуки и буквы.

1

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Диктант



168-170

Резерв.

3






Итого

170







  1. Ресурсное обеспечение



Горецкий В.Г., Канакина В.П. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы.

Учебники

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 4 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 1. – М.: Просвещение, 2014.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 4 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 2. – М.: Просвещение, 2014.

Рабочие тетради и пособия

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь: 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1-2. – М.: Просвещение, 2014.

Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 4 класс. – М.: Просвещение, 2013.

Методические пособия

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс.

Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы.

Канакина В.П. Работа с трудными словами. 1-4 классы.






















Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-057854

Похожие материалы