Смотреть ещё
18 858
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное общеобразовательное учреждение –
Средняя образовательная школа села Старая Гута Унечского района Брянской области
Согласовано Утверждаю:
Зам.директора по УВР: Директор школы:
_________Бородуля Т.П. __________Отцевич А.Н..
«_______»_______2015 г. «________»_________2015 г.
Рабочая программа
по русскому языку
для 2 класса
на 2015 – 2016 учебный год
(базовый уровень)
Составитель:
учитель начальных классов
Слуцкая О.В.
Старая Гута 2015
Пояснительная записка
Общие цели и задачи образования по данному предмету:
Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)
Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.
Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.
Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства к слову и русскому языку кВ целом.
Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и автора, диалог ученика и учителя. Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.
Основная часть уроков по русскому языку должна быть посвящена упражнениям различного вида. Существенное значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и письменной форме.
Задачи: закрепление гигиенических навыков письма и совершенствование графических и каллиграфических навыков письма (задания по чистописанию являются обязательным компонентом урока)
Цели обучения:
развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, оставлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог).
Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать; активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слова, написание заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы НЕ с глаголами.
Уточняются и углубляются представления о нашей речи, о лексическом значении слов, представление о тексте и его признаках, уточняются умения определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Формируется общее представление о типах текста.
Нормативно - правовые акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана учебная программа:
1.Федеральный Закон от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2. Приказ Министерства образования РФ от 05.марта 2004 г № 1089«Об утверждении федерального компонентагосударственных образовательноых стандарта начального общего ,основного общего и среднего(полного) общего образования ».(с изменениями)
3.Приказ Минобрнауки России от 22 сентября 2011 года №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ,утвержденный приказом Министерства образования и науки Россйской Федерации от 6 октября 2009 г.№373
4. Письмо Департамента общего и профессионального образования Брянской области от 26.03.2015 г. №1905-04-О «О примерном учебном плане 1-4 классов общеобразовательных учреждений Брянской области на 2015-2016учебный год».
5. Примерная программа начального общего образования (М.: Просвещение, 2011).
6. Основная программа начального общего образования МОУ-СОШ села Старая Гута.
7. Авторская программа В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого «Русский язык. 1 – 4 классы, М. «Просвещение» 2011
8. Учебный план образовательного учреждения на 2015-2016учебный год.
Описание места учебного курса в учебном плане
На изучение русского языка во 2 классе отводится по 5 ч в неделю. Курс рассчитан на 170 ч (34 учебные недели)
Учебно-методическая литература
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч.
М. «Просвещение» 2012
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Методическое пособие. 2 класс. М. «Вако» 2012
Общая характеристика курса
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
– формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
– развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
– развитие коммуникативных умений;
– развитие нравственных и эстетических чувств;
– развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте». Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках чтения и на уроках письма. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.
Содержание вводного интегрированного курса обеспечивает решение основных задач трех этапов обучения грамоте: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является вводным устным курсом в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, формирование эмоциональной грамотности, развитие интереса к чтению книг и самому процессу чтения.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении (предложение состоит из слов); развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей; делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твердых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом изученных букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте формируется слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, затем осуществляется постепенный переход на чтение «про себя», развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идет параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основного средства человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение в программу данного раздела усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, моделями, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Центральное место в содержании отводится теме «Предложение», поскольку работа над предложением направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе осуществляется и обучение нормам произношения, словоизменения и словосочетаемости, формирование грамматических умений, орфографических и речевых навыков.
Серьезное внимание отводится в программе формированию фонетико- графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности (развития фонематического слуха, звуковой культуры речи, навыка осознанного чтения, становления навыков правописания).
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике будет способствовать пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения), осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций, осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова, овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения. осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приемами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты (сообщения, отзывы, аннотации, алгоритмы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.)
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Лексика.[1] Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика).Овладение понятием «родственные слова (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса - ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам «кто?» и «что?». Выделение среди имён существительных собственных и нарицательных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-ему склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать» и «что делать». Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, её значение.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
· сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
· сочетания чк—чн, чт, щн и др.;
· перенос слов;
· прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
· проверяемые безударные гласные в корне слова;
· парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
· непроизносимые согласные;
· непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
· гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
· разделительные ъ и ь;
· мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
· безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
· безударные падежные окончания имён прилагательных;
· раздельное написание предлогов с именами существительными;
· раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
· раздельное написание частицы не с глаголами;
· мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-ом лице единственного числа (читаешь, учишь);
· мягкий знак в глаголах в сочетании - ться;
· безударные личные окончания глаголов;
· раздельное написание предлогов с другими словами;
· знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
· знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.) Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства, и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Содержание тем учебного курса
2 класс (170 ч)
Содержание учебного материала |
Характеристика деятельности учащихся |
|
Наша речь (3 ч) |
||
Знакомство с учебником. Виды речи (2 ч ) Язык и речь, их значение в жизни людей. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой деятельности человека. Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Требования к речи. Диалог и монолог (1 ч ) Речь диалогическая и монологическая. *Слова с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте) |
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную и речь про себя. Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. |
|
Текст (4 ч) |
||
Текст( 2 ч) Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие. Части текста (2 ч) Построение текста: вступление, основная часть, заключение. *Слова с непроверяемым написанием: сентябрь. Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка) Воспроизведение прочитанного текста. Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной задачей.
Развитие речи. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. |
Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Воспроизводить содержание текста-образца (устно). Создавать текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. |
|
Предложение (12 ч) |
||
Предложение ( 3 ч) Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии) Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Члены предложения ( 9 ч ) Главные члены предложения (основа): подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды) Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ предложения (первое представление)
Формирование чувства прекрасного и эстетического чувства в процессе анализе репродукций картин художников (в картинной галерее учебника). *Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня. Проверочная работа. Развитие речи. Составление предложений из деформированных слов. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень» Проверочная работа.
|
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Анализировать таблицу и составлять по ней сообщение о главных и второстепенных членах предложения. Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Распространять нераспространённые предложения. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам предложения и использовать его при разборе предложения по членам предложения. Рассматривать репродукцию картины художника в картинной галерее учебника. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Составлять предложения из деформированных слов, слов в начальной форме, по рисунку, по заданной теме, по схеме. Коллективно составлять небольшой рассказ по репродукции картины. |
|
Слова, слова, слова… (1 8 ч) |
||
Слово и его значение (4 ч) Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.
Синонимы и антонимы (4 ч ) Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Различные словари. *Слова с непроверяемым написанием: берёза (берёзка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка), до свидания. Развитие речи. Изложение текста по данным к тексту вопросам.
Однокоренные слова (4 ч) Родственные (однокоренные) слова. Корень слова (первое представление). Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение корня в однокоренных словах. Единообразное написание корня в однокоренных словах *Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный). Формирование логических действий анализа, сравнения, обобщения.
Слог. Ударение. Перенос слова (6 ч) (Повторение и уточнение представлений) Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.
Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Работа с орфоэпическим словарём. Орфоэпические нормы современного русского литературного языка. *Слова с непроверяемым написанием: извини (те), капуста.
Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка). *Слова с непроверяемым написанием: жёлтый, посудаФормирование чувства ответственности за «братьев наших меньших», попавших в беду (готовности прийти им на помощь) на основе нравственного содержания текстов учебника. Проверочная работа. Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. |
Определять значение слова по толковому словарю. Воспроизводить лексическое значение слова. Узнавать в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и в переносном значениях. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со словарями учебника. Находить нужную информацию о слове в словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с точки зрения использования в них языковых средств. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. Излагать содержание текста по данным вопросам.
Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Использовать действия анализа, сравнения, обобщения при выделении в словах корня. Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.
Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима) Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».[2]
Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. |
|
Звуки и буквы [3] (59 ч) |
||
Звуки и буквы (1 ч) (Повторение и уточнение представлений.) Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме Условные звуковые обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот. Русская азбука или алфавит (3 ч) Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Употребление прописной (заглавной) буквы. Использование алфавита при работе со словарями.
*Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь. Сведения из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др. («Странички для любознательных»).
Развитие речи. Коллективное составление рассказа. Проверочная работа.
Гласные звуки (2 ч) (Повторение и обобщение представлений.) Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы для гласных звуков. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозначают один гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определённых позициях два звука — согласный звук [й’] и последующий гласный звук. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка. Формирование на основе нравственного содержания текстов учебника готовности оказывать помощи тем, кто в этом нуждается. Развитие речи. Запись ответов на вопросы к тексту.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15 ч) Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношением безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слов). Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).
Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). *Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.
Проверочный диктант. Коллективное составление рассказа по репродукции картины. Согласные звуки (1 ч) Повторение и уточнение представлений. Согласные звуки. Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. *Слово с непроверяемым написанием: мороз (морозный). Формирование на основе содержания текстов учебника чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь.
Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку. Согласный звук [й’] и буква «и-краткое» (1 ч)
*Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный). Слова с удвоенными согласными (2 ч) Наблюдение над произношением и написанием слов с удвоенными согласными *Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний). Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам. Проект: «И в шутку и всерьёз» (создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку).
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2 ч) Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Формирование бережного отношения к материальным ценностям, к тому, что создано трудом человека на основе содержания текстов учебника.
Мягкий знак (ь) (3 ч) Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными
Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. *Слова с непроверяемым написанием: декабрь, мебель, коньки. Развитие на основе текстов учебника положительных качеств личности: скромности, бережливости, совестливости. Развитие речи. Составление ответов на вопросы к тексту Проект: «Пишем письмо».
Шипящие согласные звуки (8 ч) Правописание буквосочетаний с шипящими согласными звуками.
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт: [ш]то, наро[ш]но).
Правописание сочетаний чк, чн, чт, нч. Развитие речи. Работа с текстом.
Проект: «Рифма». Развитие мотивов к исследовательской и творческой деятельности. Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. *Слова с непроверяемым написанием: тарелка, товарищ, щавель, метель Проверочный диктант. Развитие речи. Работа с предложением и текстом.
Согласные звонкие и глухие (парные и непарные) (1 ч) Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным в корне (14 ч)
Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова) Сопоставление правил обозначения буквами гласного в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным. *Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг, сапог. Формирование умений выполнять орфографические действия по образцу. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука в корне слова. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.
Обобщение знаний об изученных правилах письма (2 ч)
Развитие логического действия обобщения при сопоставлении написания гласных и согласных в корне слова. Формирование умений планирования учебных действия при подготовке к письму под диктовку. Проверочный диктант. Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.
Фонетический разбор слова (проводится в процессе изучения всей темы).
Разделительный мягкий знак (ь) (4 ч) Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с мягким разделительным знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания мягкого разделительного знака в словах. *Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка). Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков. Проверочная работа. |
Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.
Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Располагать в алфавитном порядке списки заданных слов. Использовать знания алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Коллективно составлять рассказ по репродукции картины З.Е. Серебряковой «За обедом» и опорным словам.
Различать в слове гласные звуки по их признакам. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах как клюв, юла, поют. Объяснять причины расхождения звуков и букв. Соотносить звуковой и буквенный состав слов типа (роса, река) Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова
Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на рисунок.
Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, словник; трава- травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне на основе алгоритма проверки написания.
Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1-огои 2-ого классов. Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Выполнять орфографические действия по образцу. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.
Коллективно составлять рассказ по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство» Различать в слове согласные звуки по их признакам. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений - рассказ в соответствии с рисунком. Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и] Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Использовать правило при переносе слов с буквой «и-краткое» (чай-ка). Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).
Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, дидактическом материале, в рабочей тетради и в других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.
Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки Различать твёрдые и мягкие согласные звуки /парные и непарные/. Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.
Планировать учебные действия при подготовке к письму по памяти.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь) Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки)Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответа на вопросы, записывать ответы.
Составлять письмо Деду Морозу.
Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые шипящие согласные звуки. Характеризовать согласный звук (твёрдость-мягкость, парность-непарность) и оценивать правильность данной характеристики. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, нч; подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) и зрения произнесённое слово. Использовать правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, нч; Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Использовать правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать. Составляют ли они текст,подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать составленный текст. Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой—звонкий, парный—непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных) и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз- морозы, морозный) Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слов.
Составлять текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам.
Выполнять учебные действия по проведению звуко-буквенного разбора слова по заданному образцу.
Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком-показателем мягкости предшествующего согласного звука и разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным (ь) мягким знаком. Объяснять написание разделительного ь в словах.
Составлять устный рассказ по серии рисунков.
|
|
Части речи (58 ч) |
||
Части речи (2 ч) Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с названиями частей речи.
Формирование умений работать с графической информацией. *Слова с непроверяемым написанием: месяц. Имя существительное (19 ч) Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи (3 ч).
*Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.
Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексический анализ слов-имён существительных.
Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам «кто?» и «что?» (4 ч) Формирование представлений о профессиях и людях труда. Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка). Выделение среди имён существительных собственных и нарицательных (5 ч) Заглавная буква в именах собственных. *Слова с непроверяемым написанием: Россия, отец, фамилия, город, улица. Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины. Формирование чувства гордости за богатырей, защитниках земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников, воспитание чувства патриотизма.
Развитие познавательного интереса к происхождению имён и фамилий, истории названия своего города (посёлка). Число имён существительных (2 ч) Изменение существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко) *Слова с непроверяемым написанием: топор. Определение синтаксической функции имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член)
Обобщение знаний об имени существительном (5 ч) Отработка логических действий классификации, дифференциации, доказательства. Формирование умений осуществлять действия по образцу (на основе алгоритма) — разбирать имя существительное как часть речи. Формирование умений осуществлять проверку написанного текста (изложения, сочинения) Развитие речи. Подробное изложение по вопросам с языковым анализом текста, составление рассказа по вопросам о своей маленькой родине. Проверочная работа.
Глагол как часть речи (12 ч) Значение глагола, признаки, употребление в речи (общее представление) (4 ч).
Формирование представлений об обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки.
Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым). Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника. Число глагола (2 ч) Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи. *Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин. Раздельное написание частицы не с глаголом (1 ч)
Обобщение знаний о глаголе (2 ч)
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
Текст-повествование (3 ч) Роль глаголов в тексте-повествовании. Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту. Проверочная работа. Имя прилагательное (13 ч) Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным (6 ч). Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык на основе анализа высказываний русских писателей о русском языке. Сравнение как одно из выразительных средств языка. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.
Единственное и множественное число имён прилагательных ( 2 ч) Изменение имён прилагательных по числам.
Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного . Воспитание чувства уважения к родным, к маме. Литературные норм употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, пальто, фамилия, тополь и др. Обобщение знаний об имени прилагательном (2 ч) *Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро. Текст-описание (3 ч) Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте-описании. Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения); составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». Проверочная работа. Местоимение (4 ч) Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи. (Общее представление). Формирование экологических представлений (природу надо беречь). Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Текст-рассуждение(2 ч ) Представление о структуре текста-рассуждения.
*Слова с непроверяемым написанием: платок.
Развитие речи. Составление диалогов по рисункам. Проверочная работа. Предлоги (6 ч) Их роль в речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Осознавание функции предлогов. Правописание предлогов с именами существительными. *Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл. Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста. Проверочная работа. Проект: «В словари — за частями речи!» Контрольный диктант. |
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросов, на которые они отвечают, с названиями частей речи. Анализировать таблицу, составлять по ней сообщение.
Находить с тексте части речи с опорой на признаки частей речи, имеющие место в таблице.
Распознавать имя существительное среди других частей речи (по обобщённому лексическому значению и вопросу). Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.
Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению в определённые тематические группы. Различать собственные и нарицательные имена существительные подбирать примеры таких существительных.
Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению в определённые тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные
Составлять устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри»; составлять рассказ о домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.
Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга-книги)
Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.
Определять грамматические признаки имён существительных (одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число /единственное или множественное/, роль в предложении). Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные относительно определённого грамматического признака. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.
Анализировать текст по вопросам и подробно излагать его содержание; составлять устно рассказ по вопросам о своей маленькой родине.
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.
Рассматривать репродукцию картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели», анализировать её по вопросам, составлять по ней рассказ и записывать рассказ по вопросам и опорным словам. Определять число глаголов, распределять глаголы в группы в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, подбирать глаголы определённого числа. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.
Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).
Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. Классификация глаголов относительно определённого грамматического признака (вопросов, числа). Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.
Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.
Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное в предложении. Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам, подбирать имена прилагательные определённого числа.
Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, пальто, фамилия, тополь и др. Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность их определения.. Классифицировать имёна прилагательные относительно определённого грамматического признака (вопроса, числа). Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения); Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».
Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять личными местоимениями повторяющиеся в тексте имена существительные.
Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты — рассуждения. Участвовать в диалоге и создавать монологическое высказывание в процессе решения коммуникативной задачи .
Составлять диалоги по рисункам.
Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы) Раздельно писать предлоги со словами.
Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.
Находить полезную информацию в словарях, подбирать аналогичные задания, участвовать в презентации подготовленных заданий по словарям. |
|
Повторение (16 ч) |
||
Учебно-тематический план
2 класс
№ п/п |
Наименование разделов |
Всего часов |
В том числе на: |
Контрольные работы, проверочные работы, диктанты |
Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся |
|||||||
уроки |
практические работы, уроки развития речи, творческие проекты |
|||||||||||
1. |
Наша речь |
3 |
3 |
|
|
1 |
|
|||||
2. |
Текст |
4 |
4 |
1 (Р. р) |
Д. |
2 |
|
|||||
3. |
Предложение |
12 |
12 |
1(Р.р) |
Д. |
3 |
|
|||||
4. |
Слова, слова, слова … |
18 |
18 |
3(Р.р) |
Д. |
7 |
|
|||||
5. |
Звуки и буквы |
59 |
59 |
10 (Р.р.), 3 (т. п.) |
1 Пр. р., 3 Д., 1 к. спис. |
17 |
|
|||||
6. |
Части речи |
58 |
58 |
11 (Р.р.), 1(т. п.) |
5 Пр. р, 1Д.+(1комплексная работа) |
16 |
|
|||||
7. |
Повторение |
16 |
16 |
1(Р.р.) |
1 к. спис., Д. |
1 |
|
|||||
|
Итого: |
170 |
170 |
27 (Р.р), 4 (т.п.) |
7 Д., 6 Пр. р., 2 к. спис., 1 комплексная работа |
37 |
|
|||||
Проекты:
Проект «И в шутку и всерьёз». Создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку
Проект «Пишем письмо».
Проект «Рифма».
Проект «В словари — за частями речи!».
Тематический план учебного курса
Период обучения |
Количество часов |
1 четверть |
45 |
2 четверть |
35 |
3 четверть |
50 |
4 четверть |
40 |
Итого: |
170
|
Ценностные ориентиры содержания курса
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Формы организации учебного процесса:
Сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, форм уроков: традиционных уроков, обобщающих, уроков итогового контроля, а так же нетрадиционных форм уроков: интегрированных, уроков-игр, уроков-соревнований, уроков-сказок и др. (обучение строится на деятельностной основе, т.е. освоение знаний и умений происходит в процессе деятельности).
Виды и формы контроля:
Используются вводный, текущий, тематический итоговый, комплексный виды контроля. Используются фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах, тестирование. Взаимосвязь коллективной (аудиторной) и самостоятельной работы обучающихся. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.
В оценочной деятельности используются три вида оценивания:
Стартовая диагностика основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению.
Стартовая диагностика основывается на результатах входящей контрольной работы 2 -4 классов.
Текущее оценивание использует субъективные методы (наблюдение, самооценку и самоанализ) и объективизированные методы, основанные на анализе письменных ответов и работ учащихся.
Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела, проводится в форме проверочной работы, теста, контрольной работы
Итоговое оценивание происходит в конце обучения в 1-4 классах в форме целенаправленного сбора данных, с помощью итогового теста или контрольной работы (включающей вопросы (задания) по основным проблемам курса), в том числе, по итогам комплексной работы для 1-4 классов.
Требования к уровню подготовки обучающихся 2 класса
В результате изучения русского языка обучающийся должен:
знать/понимать
- названия и порядок букв русского алфавита, признаки гласных и согласных звуков, ударные и безударные гласные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и (ь) мягким знаком, правила переноса слов.
уметь
- без ошибок писать текст объёмом 35 – 45 слов;
- делить слова на слоги, выделять ударный слог;
- писать заглавную букву в именах, фамилиях, отчествах людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;
- писать слова с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн, щн;
- находить способ проверки написания двухсложных слов (в том числе по словарю); - писать слова с двойными согласными, с разделительным мягким знаком;
- писать раздельно предлоги со словами;
- анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова;
- распознавать изученные части речи;
- различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения;
- составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определённую тему;
- употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить знаки препинания в конце предложения;
- писать изложение объёмом 35 – 45 слов по вопросам под руководством учителя;
- составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3 – 4 предложения из составленного текста;
использовать приобретённые знания и умения в практической повседневной жизни для:
• адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
• работы со словарем (алфавит);
• соблюдения орфоэпических норм;
• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность).
Результаты изучения курса
Личностные результаты:
1) Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2) Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3) Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4) Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5) Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6) Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7) Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8) Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственная отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9) Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
10) Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
11) Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
2) Овладение способами решения проблем творческого и поискового характера.
3) Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4) Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.
5) Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
6) Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
7) Активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач.
8) Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с графическим сопровождением.
9) Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
10) Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
11) Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
12) Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
13) Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
15) Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
16) Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты:
1) Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2) Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
5) Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
6) Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложений текстов. Владение умением проверять написанное.
7) Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8) Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления речи.
9) Формирование умений опознавать и анализировать категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Учебно-методическое обеспечение:
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч.,
М. «Просвещение» 2012
2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы.
М. «Просвещение» 2011
3. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч.
М. «Просвещение» 2012
4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Методическое пособие. 2 класс,
М. «Вако» 2012
5. Канакина В.П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное пособие.
М. «Просвещение» 2012
6. Карточки
7. Раздаточный материал
8. Синякова В.А.., КИМы. Русский язык. 2 класс, М. «Вако» 2012
Календарно-тематическое планирование по русскому языку
№ п/п |
Тема урока |
Планируемые результаты |
Характеристика деятельности уч-ся |
Вид контроля |
Дата проведения |
|||||||||||
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|
|
пл. |
фак |
|||||||||
Первая четверть (45 ч) Наша речь (3 ч) |
||||||||||||||||
1 |
Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни человека. |
Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему. |
П.Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. К. Уметь договариваться и приходить к общему решению. Р.Оценивать свои результаты |
Делать выводы о значении речи в жизни человека. |
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».
|
Предвари-тельный |
|
|
||||||||
2 |
Речь устная, письменная, внутренняя ( речь про себя). |
С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова. |
П. Делать выводы о значении речи в жизни человека. К. Анализировать и делать выводы. Р. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. |
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. |
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».
|
Текущий |
|
|
||||||||
3 |
Диалог и монолог. Речь диалогическая и монологическая. |
Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог. |
П. Различать диалог и монолог. К. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Р. Аргументировать свою позицию. |
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. |
Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению *Слова с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте |
Текущий, с/р |
|
|
||||||||
Текст (4 ч) |
||||||||||||||||
4 |
Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность. |
Повторить признаки текста. Научить определять тему текста. |
П. Различать предложение и группу предложений. К. Аргументировать свою позицию. Р. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.
Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.
Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.
Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. *Слова с непроверяемым написанием: сентябрь.
|
Текущий |
|
|
||||||||
5 |
Тема и главная мысль текста. Заглавие. |
Научить определять тему и главную мысль текста. |
П. Различать предложение и группу предложений. К. Аргументировать свою позицию. Р. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.
Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.
Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.
Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. *Слова с непроверяемым написанием: сентябрь |
Текущий |
|
|
||||||||
6 |
Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Развитие речи. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. |
Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку. |
П. Выделять части текста. К. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Р. Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.
Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.
Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.
Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. *Слова с непроверяемым написанием: сентябрь |
Текущий, с/р. |
|
|
||||||||
7 |
Входная контрольная работа. Проверочный диктант №1«Повторение изученного в 1 классе».
|
Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу |
П. Видеть и правильно записывать слова с орфограммами К. Умение слушать и понимать речь других. Р. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
Оценивать результат выполнения задания |
Итоговый, диктант (40 мин) |
|
|
||||||||
Предложение (12 ч) |
||||||||||||||||
8 |
Работа над ошибками. Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. |
Научить классифицировать и исправлять ошибки. Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения |
П. Классифицировать ошибки по орфограммам. К. Умение аргументировать своё редположение. Р. Оценка результатов работы П. Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. К. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Р. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
|
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно |
Текущий |
|
|
||||||||
9 |
Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
|
Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения |
П. Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. К. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Р. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно |
Текущий
|
|
|
||||||||
10 |
Логическое (смысловое ) ударение в предложении. |
Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника предложенных текстов.
|
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя |
Осознание роли языка и речи в жизни людей |
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно |
Текущий |
|
|
||||||||
11 |
Главные члены предложения (основа). |
Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу. |
П.Находить основу и второстепенные члены предложения. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.
|
Текущий |
|
|
||||||||
12 |
Второстепенные члены предложения (без деления на виды). |
Познакомить с термином «второстепенные члены предложения»; научить находить второстепенные члены предложения. |
П.Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами. К.Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
|
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.
|
Текущий |
|
|
||||||||
13 |
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. |
Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении. |
П.Находить главные члены предложения. К.Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Р.Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах *Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня. |
Текущий |
|
|
||||||||
14 |
Распространённые и нераспространённые предложения. |
Познакомить с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научить находить в предложении подлежащее и сказуемое. |
П.Различать распространённые и нераспространённые предложения. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения |
Текущий |
|
|
||||||||
15 |
Связь слов в предложении. |
Научить задавать вопросы к словам в предложении. |
П.Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. К.Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Р.Умение проговаривать последовательность действий на уроке. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).
|
Текущий, с/р |
|
|
||||||||
16 |
Развитие речи. Коллективное составление рассказа репродукции картины И. О. Остроухова «Золотая осень». |
Научить письменно излагать свои мысли |
П.Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.
|
Текущий, с/р. |
|
|
||||||||
17 |
Анализ работ. Работа над ошибками. |
Выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение». |
П.Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Выполнять работу над ошибками |
Текущий |
|
|
||||||||
18 |
Проверочный диктант № 2 «Предложение». |
Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу |
П.Видеть и правильно записывать слова с орфограммами К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Проверка написания орфограмм.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению |
Итоговый, диктант (40 мин) |
|
|
||||||||
19 |
Анализ результатов. Работа над ошибками. Словарный диктант. |
Научить классифицировать и исправлять ошибки. |
П.Классифицировать ошибки по орфограммам. К.Умение аргументировать своё предположение. Р.Оценка результатов работы. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Выполнять работу над ошибками. Исправлять ошибки. |
Текущий, словарный диктант, с/р |
|
|
||||||||
Слова, слова, слова… (18 ч) |
||||||||||||||||
20 |
Слово и его значение. Понимание слова как единства звучания и значения. |
Познакомить с понятием «лексическое значение слова». |
П.Определять лексическое значение слов. К.Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. Р.Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам Работать с толковым и орфографическим словарями. *Слова с непроверяемым написанием: берёза (берёзка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка), |
Текущий |
|
|
||||||||
21 |
Слово как общее название многих однородных предметов. |
Познакомить с понятием «лексическое значение слова». |
П.Определять лексическое значение слов. К.Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. Р.Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам Работать с толковым и орфографическим словарями.
|
Текущий |
|
|
||||||||
22 |
Однозначные и многозначные слова. |
Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
П.Различать однозначные и многозначные слова. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата |
Текущий |
|
|
||||||||
23 |
Прямое и переносное значение слов. Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов. |
Познакомить с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
П.Различать прямое и переносное значение слов. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р.Волевая саморегуляция. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания |
Текущий, с/р
|
|
|
||||||||
24 |
Синонимы. Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. |
Познакомить с термином «синонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
П.Различать оттенки значений синонимов. К.Умение работать в паре, группе. Р.Целеполагание как постановка учебной задачи |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных |
Текущий |
|
|
||||||||
25 |
Антонимы. |
Познакомить с термином «антонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
П.Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. К.Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Р.Прогнозирование результата. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных |
Текущий |
|
|
||||||||
26 |
Работа со словарями синонимов и антонимов. |
Познакомить со словарями «синонимов»; «антонимов»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся |
П.Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. К.Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Р.Прогнозирование результата |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств |
Текущий, с/р |
|
|
||||||||
27 |
Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам. |
Научить письменно передавать содержание текста |
П.Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Р.Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.
|
Текущий, с/р. |
|
|
||||||||
28 |
Анализ ошибок, допущенных в изложении. Родственные (однокоренные) слова. |
Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; формировать умение видеть и образовывать родственные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
П.Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями.
|
Текущий |
|
|
||||||||
29 |
Корень слова (первое представление). |
Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
П.Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника.
Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение. *Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный).
|
Текущий |
|
|
||||||||
30 |
Различение родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимическими корнями. |
Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся |
П.Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника.
Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение. *Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный).
|
Текущий |
|
|
||||||||
31 |
Выделение корня в однокоренных словах. |
Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся |
П.Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника.
Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение |
Текущий. с/р |
|
|
||||||||
32 |
Слог как минимальная произносительная единица. |
Повторить правила деления слова на слоги. |
П.Находить в словах ударный слог. К.Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Р.Прогнозирование результата. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов |
Текущий |
|
|
||||||||
33 |
Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. |
Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения. |
П.Находить в словах ударный слог. К.Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Р.Прогнозирование результата. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. |
Текущий |
|
|
||||||||
34 |
Словообразующая функция ударения.
|
Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения. |
П.Находить в словах ударный слог. К.Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Р.Прогнозирование результата. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.
|
Текущий
|
|
|
||||||||
35 |
Правила переноса части слова с одной строки на другую. |
Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую. |
П.Переносить слова с одной строки на другую. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колокольчик).
|
Текущий, с/р |
|
|
||||||||
36 |
Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
|
Продолжить работу над развитием письменной речи. |
П.Писать сочинения по серии картинок. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. |
Текущий, с/р |
|
|
||||||||
37 |
Проверочный диктант№3 «Слова и значение слов». |
Проверить умение писать слова с изученными орфограммами. |
П.Видеть в словах орфограммы. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Проверка написания орфограмм безударного гласного звука в словах, правила переноса слов, одкоренных слов предусмотренных программой 1 и 2 классов |
Итоговый, диктант (40 мин) |
|
|
||||||||
Звуки и буквы (59 ч) |
||||||||||||||||
38 |
Работа над ошибками. Звуки и буквы. Различие звуков и букв. |
Научить исправлять ошибки. Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки буквы. |
П.Объяснять допущенные ошибки, исправлять их К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Оценка результатов работы. П.Видеть в словах орфограммы. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. |
Текущий |
|
|
||||||||
39 |
Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита. Употребление прописной (заглавной ) буквы. |
Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке |
П.Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке.
Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь
|
Текущий |
|
|
||||||||
40 |
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом». |
Развивать умение грамотно передавать содержание прочитанного
|
П.Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).
|
Текущий, с/р |
|
|
||||||||
41 |
Анализ работ. Проверочная работа по теме «Звуки и буквы». |
Проверить знания по теме «Звуки и буквы». |
П.Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. К.Оформлять свои мысли письменно. Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата.
|
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
|
Итоговый, с/р (тест) |
|
|
||||||||
42 |
Анализ результатов. Работа над ошибками. Гласные звуки (повторение и обобщение представлений). |
Развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме. |
П.Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова. |
Текущий |
|
|
||||||||
43 |
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту. |
Развивать умение грамотно передавать содержание прочитанного |
П.Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата.
|
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.
|
Текущий |
|
|
||||||||
44 |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Словарный диктант. |
Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. |
П.Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Уметь точно отвечать на вопросы.
|
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
*Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.
|
Текущий, словарный диктант
|
|
|
||||||||
45 |
Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. |
Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. |
П.Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Уметь точно отвечать на вопросы.
|
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Текущий |
|
|
|||||||||
Вторая четверть ( 35 ч ) Звуки и буквы (продолжение ) |
||||||||||||||||
46 |
Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме |
Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. |
П.Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Уметь точно отвечать на вопросы.
|
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
*Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.
|
Предвари-тельный |
|
|
||||||||
47 |
Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова). |
Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. |
П.Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Уметь точно отвечать на вопросы. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Текущий |
|
|
|||||||||
48 |
Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова). |
Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. |
П.Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Уметь точно отвечать на вопросы. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
|
Текущий |
|
|
||||||||
49 |
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. |
Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. |
П.Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Уметь точно отвечать на вопросы. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
*Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.
|
Текущий |
|
|
||||||||
50 |
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. |
Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. |
П.Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Уметь точно отвечать на вопросы. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Текущий |
|
|
|||||||||
51 |
Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. |
Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. |
П.Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.
|
Нравственно-этическая ориентация. |
Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов |
Текущий |
|
|
||||||||
52 |
Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. |
Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. |
П.Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.
|
Нравственно-этическая ориентация. |
Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов |
Текущий |
|
|
||||||||
53 |
Представление об орфограмме. |
Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. |
П.Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.
|
Нравственно-этическая ориентация. |
Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов |
Текущий |
|
|
||||||||
54 |
Проверяемые и непроверяемые орфограммы. |
Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. |
П.Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.
|
Нравственно-этическая ориентация. |
Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов |
Текущий.
|
|
|
||||||||
55 |
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство». |
Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. |
П.Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений. Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя). |
Текущий, с/р |
|
|
||||||||
56 |
Анализ работ. Работа над ошибками. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Словарный диктант
|
Научить детей работать над исправлением ошибок. Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. |
П.Объяснять допущенные ошибки, исправлять их К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Оценка результатов работы.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов |
Текущий, словарный диктант, с/р
|
|
|
||||||||
57 |
Проверочный диктант № 4 «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне». |
Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. |
П.Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата.
|
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
Проверка написания орфограмм безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов |
Итоговый, диктант (40 мин) |
|
|
||||||||
58 |
Анализ результатов. Работа над ошибками. |
Научить детей работать над исправлением ошибок |
П.Объяснять допущенные ошибки, исправлять их К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Оценка результатов работы. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Проверка ошибок написания орфограмм безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов
|
Текущий
|
|
|
||||||||
59 |
Согласные звуки (повторение и углубление представлений). Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку. |
Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки». |
П.Различать гласные и согласные звуки. К.Умение работать в паре, группе. Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка». *Слова с непроверяемым написанием: мороз (морозный). Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком.
|
Текущий
|
|
|
||||||||
60 |
Согласный звук [й’ ]и буква « и краткое». |
Познакомить учащихся с особенностями буквы Й. |
П.Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. К.Умение работать в паре, группе. Р.Прогнозирование результата. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка). Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный). |
Текущий |
|
|
||||||||
61 |
Слова с удвоенными согласными.
|
Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными. |
П.Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). *Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний) Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).
|
Текущий |
|
|
||||||||
62 |
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам А. С. Степанова «Лоси».
Проект: «И в шутку и всерьёз». |
Учить выражать свою мысль письменно и устно.
Заинтересовать темой проекта; прививать интерес к русскому языку. |
П.Составлять рассказ по картинке. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать делать выводы, сравнивать.
П.Решать логические задачи по русскому языку. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Нравственно-этическая ориентация.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.
Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий. |
Текущий, с/р |
|
|
||||||||
63 |
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. |
Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме |
П.Обозначать мягкость согласных звуков на письме. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти. |
Текущий |
|
|
||||||||
64 |
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. |
Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме. |
П.Обозначать мягкость согласных звуков на письме. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти. |
Текущий |
|
|
||||||||
65 |
Мягкий знак (ь). |
Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме. |
П.Обозначать мягкость согласных звуков на письме. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению |
Текущий |
|
|
||||||||
66 |
Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.
|
Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь. |
П.Обозначать мягкость согласных звуков на письме. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению
|
Текущий, с/р |
|
|
||||||||
67 |
Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.
Проект: «Пишем письмо».
|
Учить выражать свою мысль письменно и устно
Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания. |
П.Письменно излагать свои мысли, писать письма. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Оценка результатов работы |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы.
Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.
|
Текущий, с/р |
|
|
||||||||
68 |
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. |
Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление. |
П.Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями
|
Текущий |
|
|
||||||||
69 |
Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт. |
Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление. |
П.Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. |
Текущий |
|
|
||||||||
70 |
Развитие речи. Работа с текстом. |
Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь. |
П.Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.
|
Текущий, с/р |
|
|
||||||||
71 |
Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.
Проект: «Рифма». |
Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.
Нацелить на выполнение проектной деятельности. |
П.Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. Находить в тексте рифмующие строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы. |
Текущий |
|
|
||||||||
72 |
Буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу. |
Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ–ЩУ; развивать орфографическую зоркость. |
П.Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.
*Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель. |
Текущий |
|
|
||||||||
73 |
Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу. |
Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ–ЩУ; развивать орфографическую зоркость. |
П.Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. *Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель. |
Текущий, с/р |
|
|
||||||||
74 |
Развитие речи. Работа с предложением и текстом. |
Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь. |
П.Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.
|
Текущий, с/р |
|
|
||||||||
75 |
Проверочный диктант № 5 «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками». |
Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. |
П.Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами. |
Итоговый, диктант (40 мин) |
|
|
||||||||
76 |
Анализ результатов. Работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами. |
Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся. |
П.Характеризовать парные звонкие и глухие согласные К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). |
Текущий |
|
|
||||||||
77 |
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным. Словарный диктант
|
Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.
|
П.Характеризовать парные звонкие и глухие согласные К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.
|
Текущий, словарный диктант
|
|
|
||||||||
78 |
Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме. |
Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся. |
П.Характеризовать парные звонкие и глухие согласные К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.
|
Текущий |
|
|
||||||||
79 |
Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме. |
Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся. |
П.Характеризовать парные звонкие и глухие согласные К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.
|
Текущий |
|
|
||||||||
80 |
Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. |
Формировать умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме |
П.Характеризовать парные звонкие и глухие согласные К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова |
Текущий |
|
|
||||||||
Третья четверть (50 ч) Звуки и буквы (продолжение ) |
||||||||||||||||
81 |
Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. |
Формировать умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме |
П.Характеризовать парные звонкие и глухие согласные К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова |
Текущий |
|
|
||||||||
82 |
Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. |
Формировать умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме |
П.Характеризовать парные звонкие и глухие согласные К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова |
Текущий |
|
|
||||||||
83 |
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова и перед согласным в корне: изменение формы слова, подбор однокоренного слова. |
Познакомить со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов |
П.Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный
|
Текущий |
|
|
||||||||
84 |
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова и перед согласным в корне: изменение формы слова, подбор однокоренного слова. |
Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма. |
П.Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг, |
Текущий |
|
|
||||||||
85 |
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова и перед согласным в корне: изменение формы слова, подбор однокоренного слова. |
Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма. |
П.Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг, |
Текущий |
|
|
||||||||
86 |
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова и перед согласным в корне: изменение формы слова, подбор однокоренного слова. |
Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма. |
П.Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг, |
Текущий |
|
|
||||||||
87 |
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова и перед согласным в корне: изменение формы слова, подбор однокоренного слова. |
Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова. |
П.Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг, |
Текущий |
|
|
||||||||
88 |
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова и перед согласным в корне: изменение формы слова, подбор однокоренного слова. |
Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова. |
П.Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг
|
Текущий |
|
|
||||||||
89 |
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова и перед согласным в корне: изменение формы слова, подбор однокоренного слова. |
Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова. |
П.Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.
|
Текущий |
|
|
||||||||
90 |
Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам. |
Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся. |
П.Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам. |
Текущий, с/р |
|
|
||||||||
91 |
Правописание гласных и согласных в корне слова. |
Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость. |
П.Определять орфограмму и правильное написание слов. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». |
Текущий, с/р |
|
|
||||||||
92 |
Проверочный диктант № 6 «Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным». |
Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова; развивать орфографическую зоркость. |
П.Находить в словах изученные орфограммы на слух. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами. |
Итоговый, диктант (40 мин) |
|
|
||||||||
93 |
Анализ результатов. Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак (ь). |
Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. |
П.Применять правила правописания. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Оценка результатов работы.
|
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.
|
Текущий |
|
|
||||||||
94 |
Правило написания разделительного мягкого знака в словах. Словарный диктант
|
Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. |
П.Сопоставлять произношение и написание слов К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу
|
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах.
|
Текущий, словарный диктант, с/р
|
|
|
||||||||
95 |
Правило написания разделительного мягкого знака в словах. Развитие речи. Составление устного рассказа по серии картинок. |
Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. Формировать умение связно излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
П.Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах. Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя). |
Текущий, с/р |
|
|
||||||||
96 |
Контрольное списывание по теме «Разделительный мягкий знак (ь).» |
Проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. |
П.Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами |
Итоговый, к/списывание (40 мин) |
|
|
||||||||
Части речи (58 ч) |
||||||||||||||||
97 |
Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. |
Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи. |
П.Использовать специальную терминологию К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Формирование умений работать с графической информацией. *Слова с непроверяемым написанием: месяц. |
Текущий |
|
|
||||||||
98 |
Что такое части речи? |
Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи. |
П.Использовать специальную терминологию К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Формирование умений работать с графической информацией. *Слова с непроверяемым написанием: месяц
. |
Текущий |
|
|
||||||||
Имя существительное (19 ч) |
||||||||||||||||
99 |
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. |
Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь. |
П.Распределять имена существительные в тематические группы предметов. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. *Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль. |
Текущий |
|
|
||||||||
100 |
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. |
Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь. |
П.Распределять имена существительные в тематические группы предметов. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. *Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль. |
Текущий |
|
|
||||||||
101 |
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. |
Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь. |
П.Распределять имена существительные в тематические группы предметов. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. *Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль. |
Текущий |
|
|
||||||||
102 |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? От слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма. |
П.Использовать специальную терминологию К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.
Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка). |
Текущий |
|
|
||||||||
103 |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? От слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма. |
П.Использовать специальную терминологию К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.
Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка). |
Текущий |
|
|
||||||||
104 |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? От слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма. |
П.Использовать специальную терминологию К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.
Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка). |
Текущий |
|
|
||||||||
105 |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? От слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма. |
П.Использовать специальную терминологию К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.
Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка). |
Текущий |
|
|
||||||||
106 |
Собственные и нарицательные имена существительные. |
Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость. |
П.Использовать специальную терминологию К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни). *Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.
|
Текущий |
|
|
||||||||
107 |
Заглавная буква в именах собственных. |
Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость. |
П.Использовать специальную терминологию К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни). *Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.
|
Текущий |
|
|
||||||||
108 |
Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри». |
Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
П.Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Составлять рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя). Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников; воспитание патриотизма |
Текущий, с/р |
|
|
||||||||
109 |
Заглавная буква в именах собственных. |
Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость. |
П.Использовать специальную терминологию К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни). *Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.
|
Текущий |
|
|
||||||||
110 |
Развитие речи. Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам. |
Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
П.Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя |
Текущий, с/р |
|
|
||||||||
111 |
Изменение имён существительных по числам. |
Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.
|
П.Изменять имена существительные по числам. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Работать с орфоэпическим словарём Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). *Слова с непроверяемым написанием: топор. |
Текущий |
|
|
||||||||
112 |
Изменение имён существительных по числам. |
Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма. |
П.Изменять имена существительные по числам. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Работать с орфоэпическим словарём Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). *Слова с непроверяемым написанием: топор. |
Текущий |
|
|
||||||||
113 |
Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи. |
Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. |
П.Применять правила правописания. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Оценка результатов работы |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.
|
Текущий |
|
|
||||||||
114 |
Обобщение знаний об имени существительном. Словарный диктант
|
Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. |
П.Применять правила правописания. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Оценка результатов работы |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.
Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком. |
Текущий, словарный диктант
|
|
|
||||||||
115 |
Развитие речи. Подробное изложение повествователь-ного текста по данным вопросам. |
Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
П.Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.
|
Текущий, с/р |
|
|
||||||||
116 |
Анализ ошибок, допущенных в изложении. Обобщение знаний об имени существительном. |
графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. Видеть в словах опасные места, изученные орфограммы |
П.Применять правила правописания. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Оценка результатов работы. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.
Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком. |
Текущий, с/р |
|
|
||||||||
117 |
Проверочная работа по теме «Имя существительное». |
Обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем. |
П.Применять правила правописания. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Оценка результатов работы. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
|
Итоговый |
|
|
||||||||
Глагол (12 ч) |
||||||||||||||||
118 |
Глагол как часть речи и употребление его в речи. |
Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.
|
П.Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. |
Текущий |
|
|
||||||||
119 |
Глагол как часть речи и употребление его в речи. |
Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.
|
П.Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. |
Текущий |
|
|
||||||||
120 |
Глагол как часть речи и употребление его в речи. |
Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.
|
П.Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. |
Текущий |
|
|
||||||||
121 |
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника А. К. Саврасова «Грачи прилетели». |
Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
П.Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.
|
Текущий, с/р |
|
|
||||||||
122 |
Анализ работ. Изменение глагола по числам. |
Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. |
П.Определять число глаголов. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи. *Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин |
Текущий |
|
|
||||||||
123 |
Изменение глагола по числам. |
Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. |
П.Определять число глаголов. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи. *Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин |
Текущий |
|
|
||||||||
124 |
Правописание частицы не с глаголом. |
Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить с их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. |
П.Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать) |
Текущий |
|
|
||||||||
125 |
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. |
Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
П.Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.
|
Текущий, с/р |
|
|
||||||||
126 |
Обобщение знаний о глаголе. Словарный диктант
|
Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки. |
П.Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Оценка результатов работы
|
Нравственно-этическая ориентация |
Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. |
Текущий, словарный диктант
|
|
|
||||||||
127 |
Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании. |
Познакомить учащихся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. |
П.Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании Распознавать текст-повествование.
|
Текущий |
|
|
||||||||
128 |
Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту. |
Познакомить учащихся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. |
П.Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ. |
Текущий, с/р |
|
|
||||||||
129 |
Проверочная работа по теме «Глагол». |
Обобщить знания учащихся о глаголе; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем. |
П.Применять правила правописания. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Оценка результатов работы. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
|
Итоговый, с/р |
|
|
||||||||
Имя прилагательное ( 13 ч) |
||||||||||||||||
130 |
Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. |
Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи. |
П.Находить прилагательные в тексте. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык. Сравнение как одно из выразительных средств языка. *Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро. |
Текущий |
|
|
||||||||
Четвёртая четверть (40 ч) |
||||||||||||||||
131 |
Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. |
Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи. |
П.Находить прилагательные в тексте. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык. Сравнение как одно из выразительных средств языка. *Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро. |
Текущий |
|
|
||||||||
132 |
Связь имени прилагательного с именем существительным. |
Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным. |
П.Устанавливать связь между существительным и прилагательным. К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык. Сравнение как одно из выразительных средств языка. *Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро. |
Текущий |
|
|
||||||||
133 |
Связь имени прилагательного с именем существительным. |
Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным. |
П.Устанавливать связь между существительным и прилагательным. К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык. Сравнение как одно из выразительных средств языка. *Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро. |
Текущий |
|
|
||||||||
134 |
Связь имени прилагательного с именем существительным. |
Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным |
П.Устанавливать связь между существительным и прилагательным. К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык. Сравнение как одно из выразительных средств языка. *Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро. |
Текущий |
|
|
||||||||
135 |
Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. |
Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание |
П.Устанавливать связь между существительным и прилагательным. К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык. Сравнение как одно из выразительных средств языка. *Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро. |
Текущий |
|
|
||||||||
136 |
Изменение имён прилагательных по числам. |
Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе. |
П.Определять число имени прилагательного. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. |
Текущий |
|
|
||||||||
137 |
Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного |
Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе. |
П.Определять число имени прилагательного. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. |
Текущий |
|
|
||||||||
138 |
Обобщение знаний об имени прилагательном. |
Обобщить знания учащихся об имени прилагательном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем. |
П.Применять правила правописания. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Оценка результатов работы. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении |
Текущий, с/р |
|
|
||||||||
139 |
Проверочная работа по теме « Имя прилагательное». |
Обобщить знания учащихся об имени прилагательном ; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем. |
П.Применять правила правописания. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Оценка результатов работы. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
|
Итоговый |
|
|
||||||||
140 |
Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании. |
Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. |
П.Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.
|
Текущий |
|
|
||||||||
141 |
Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения). |
Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. |
П.Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).
|
Текущий, с/р |
|
|
||||||||
142 |
Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». |
Составлять текст-описание по репродукции картины. |
П.Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению |
Текущий, с/р |
|
|
||||||||
Местоимение (4 ч) |
||||||||||||||||
143 |
Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи. |
Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.
|
П.Осознавать местоимение как часть речи. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
|
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. *Слова с непроверяемым написанием: платок. Формирование экологических представлений (природу надо беречь). |
Текущий |
|
|
||||||||
144 |
Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление по рисункам текста-диалога. |
Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять по рисункам диалоги. |
П.Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.
|
Текущий, с/р |
|
|
||||||||
145 |
Структура текста- рассуждения. Развитие речи. Работа с текстом. |
Познакомить учащихся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. Работать с текстом, определять тип текста, тему и главную мысль. |
П.Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям |
Текущий, с/р |
|
|
||||||||
146 |
Проверочная работа по теме «Местоимение». |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» |
П.Устанавливать связь между существительным и прилагательным. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
|
Итоговый, с/р |
|
|
||||||||
Предлоги (6 ч) |
||||||||||||||||
147 |
Предлоги. Роль предлогов в речи. |
Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении. |
П.Осознавать предлог как часть речи. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. Правописание предлогов с именами существительными. *Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов. |
Текущий |
|
|
||||||||
148 |
Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов. |
Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении. |
П.Осознавать предлог как часть речи. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. Правописание предлогов с именами существительными. *Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов. |
Текущий |
|
|
||||||||
149 |
Правописание предлогов с именами существительными. Словарный диктант
|
Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении. |
П.Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. Правописание предлогов с именами существительными. *Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов. |
Текущий, словарный диктант
|
|
|
||||||||
150 |
Правописание предлогов с именами существительными.
|
Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении. |
П.Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. Правописание предлогов с именами существительными. *Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов. |
Текущий |
|
|
||||||||
151 |
Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста. |
Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. |
П.Писать предлоги отдельно от других слов. К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.
|
Текущий, с/р |
|
|
||||||||
152 |
Проверочная работа по теме « Предлоги». |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» |
П.Устанавливать связь между существительным и прилагательным. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
|
Итоговый, с/р |
|
|
||||||||
153 |
Проект: «В словари – за частями речи!». |
Нацелить на выполнение проектной деятельности. |
П.Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами К.Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий |
Итоговый |
|
|
||||||||
154 |
Контрольный диктант № 7 за IV четверть. |
Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами. |
П.Применять правила правописания. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами |
Итоговый, диктант (40 мин) |
|
|
||||||||
Повторение (16 ч) |
||||||||||||||||
155 |
Повторение. Текст. |
Повторить изученный материал по теме «Текст». |
П.Отличать текст от предложения. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.
Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.
Передавать устно содержание прочитанного текста-образца |
Текущий |
|
|
||||||||
156 |
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору»
|
Формировать навыки описания картины. |
П.Соотносить словесные и зрительные образы. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Рассматривать репродукцию картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.
|
Текущий, с/р |
|
|
||||||||
157 |
Повторение. Предложение. |
Повторить изученный материал по теме «Предложение». |
П.Отличать предложение от группы слов. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно |
Текущий |
|
|
||||||||
158 |
Повторение. Предложение. |
Повторить изученный материал по теме «Предложение». |
П.Отличать предложение от группы слов. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.
|
Текущий |
|
|
||||||||
159 |
Повторение. Предложение. |
Повторить изученный материал по теме «Предложение». |
П.Отличать предложение от группы слов. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).
|
Текущий |
|
|
||||||||
160 |
Повторение. Слово и его значение. |
Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение». |
П.Распознавать однокоренные слова по двум признакам. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам Работать с толковым и орфографическим словарями. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.
|
Текущий |
|
|
||||||||
161 |
Повторение. Слово и его значение. |
Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение». |
П.Распознавать однокоренные слова по двум признакам. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями.
|
Текущий |
|
|
||||||||
162 |
Повторение. Части речи. Словарный диктант
|
Повторить изученный материал по теме «Части речи». |
П.Распознавать части речи. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
|
Текущий, словарный диктант
|
|
|
||||||||
163 |
Контрольное списывание |
Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма. |
П.Списывать текст, проговаривать его по слогам. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами |
Итоговый, к/списыва- ние(40 мин) |
|
|
||||||||
164 |
Повторение. Части речи. |
Повторить изученный материал по теме «Части речи». |
П.Распознавать части речи. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.
|
Текущий |
|
|
||||||||
165 |
Повторение. Части речи. |
Повторить изученный материал по теме «Части речи». |
П.Распознавать части речи. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами.
|
Текущий |
|
|
||||||||
166 |
Повторение. Звуки и буквы. |
Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы». |
П.Проводить фонетический анализ слова. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. |
Текущий |
|
|
||||||||
167 |
Итоговый контрольный диктант № 8. |
Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами. |
П.Видеть орфограммы в слове. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами |
Итоговый, к/диктант (40 мин) |
|
|
||||||||
168 |
Повторение. Звуки и буквы. |
Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы». |
П.Проводить фонетический анализ слова. К.Строить сообщения в устной и письменной форме. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. |
Текущий |
|
|
||||||||
169 |
Повторение. Правила правописания. |
Проверить знания учащихся о правилах правописания. |
П.Применять правила правописания. К.Умение слушать и понимать речь других. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).
|
Текущий |
|
|
||||||||
170 |
Повторение и закрепление изученного материала.
|
Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся. |
П.Применять правила правописания. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов |
Текущий |
|
|
||||||||
В нашем каталоге доступно 74 678 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 082 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Слуцкая Оксана Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.