Рабочая программа по русскому языку 4 класс система Л.Занкова (учебник Н.В. Нечаева)

Пояснительная записка

       Рабочая программа по русскому языку для 4 класса  разработана на основе Примерной программы начального общего образования,  авторской программы по русскому языку Н.В.Нечаевой, соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, учебнику  Нечаевой Н.В., Яковлевой С.Г. Русский язык: учебник для 4 класса (в 2-х частях)/Самара: Учебная литература: Издательский дом «Фёдорова», 2013.

В основу  курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух составляющих языка: системы языка и речи. Язык – универсальное средство общения, речь  -  функция языка. Курс отличает практическая направленность на пользование системой языка.

Общая характеристика учебного предмета

      Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения, и его изучение способствует формированию у младших школьников представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изучении данного предмета во многом определяют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

- познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

-   создание условий для развития  речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- обеспечить освоение учащимися  первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

-  создать условия для овладения обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные  монологические высказывания и письменные тексты – описания и тексты – повествования небольшого объёма;

-   воспитание у учеников позитивного эмоционально- ценностного отношения к русскому  языку, чувства  сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение  познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

     Для решения выдвинутых задач и достижения поставленных целей в курсе русского языка обеспечивается реализация системно - деятельностного  и индивидуального подхода к процессу обучения. Он  предполагает особую организацию работы над речевыми и языковыми понятиями, над закономерностями и правилами: от мотивации и постановки учебной задачи – к её решению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний, к умению  контролировать  выполняемые действия  и их результаты.

Нормативно-правовые и учебно-методические документы

1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);
2. Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;
3. Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».
4. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
5. Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 г. №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 №373»;
6. Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.42.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 г. 3189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 №19993);
7. Основная образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения лицей № 26 г. Шахты Ростовской обл.
8. Учебный план МБОУ г. Шахты «Лицей № 26» на 2015-2016 уч. год.

Место и роль учебного предмета  в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы лицея

     Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

·         интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

·         познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

·         организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).

     При освоении программы у учащихся формируются умения связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями, справочниками и другими дополнительными материалами.

    Изучение курса обеспечивает формирование у учащихся позитивного эмоционально ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств  для успешного решения коммуникативной задачи.

    Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филология»: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.

Место предмета «Русский язык» в учебном плане лицея

Учебным планом МБОУ  г. Шахты «Лицей №26»  на изучение русского языка в 4 классе отводится 5 ч. в неделю, 34 учебных недели.  Рабочая программа рассчитана на  170 часов в год, 5 часов в неделю.

Содержание программы

(170 часов)

1. Развитие речи

Устная речь (слушание, говорение)

Практика устного общения в повседнев­ных и в специально создаваемых ситуациях. Соответствие языковых и неязыковых средств устного общения речевой ситуации (на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста).

    Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мне­ния, его аргументация. Овладение основны­ми умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение основными нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обра­щение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, пло­хо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными моно­логическими высказываниями на опреде­ленную тему с использованием разных ти­пов речи (описание, повествование, рассуж­дение, смешанный тип).

Речь - отражение культуры и развития человека. Голос, движения, мимика, жесты - отражение индивидуальных особенностей человека.

Соответствие речи орфоэпическим нор­мам.

Письменная речь (чтение, письмо)

Текст (высказывание, связная речь) - ре­зультат говорения или письма, результат ре­чевой деятельности, основная коммуника­тивная единица, которой человек пользует­ся в процессе речевой деятельности.

Признаки текста: единство темы и за­мысла, связность, целостность и закончен­ность. Типы текстов: описание, повествова­ние, рассуждение, их особенности. Ознаком­ление со стилями языка. Анализ научного (учебного) текста: тема, заголовок, струк­турные части (вступление, основная часть, заключение); смысловые связи между час­тями, между абзацами, между предложени­ями; научные слова (понятия), ключевые (опорные) слова.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абза­цев).

Выделение в тексте главного, высказыва­ние собственного мнения по поводу прочи­танного, услышанного, увиденного с соблю­дением правил построения связного моно­логического высказывания.

Определение основной мысли текста. План текста. Составление плана к данному тексту. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Подробное воспроизведение текста, его пересказ выборочно, от другого лица.

Опыт самостоятельного составления письма, поздравительной открытки, инст­рукции, словарной статьи, отзыва об услы­шанном, увиденном, прочитанном. Заполне­ние бланка телеграммы, анкеты, оформле­ние конвертов (добавление к работе с дру­гими малыми жанрами).

Репродуктивные и творческие сочинения как результат индивидуальной и групповой работы. Подбор материала для сочинений. Редактирование. Использование письмен­ных ученических работ в качестве содержа­ния на различных учебных предметах. Сос­тавление альбомов, выставки детских работ.

Работа со справочной литературой, теле­информацией, Интернетом.

Исследовательская работа (по выбору): «Великие люди России»; «Темы природы, добра и зла, взаимоотношений между людь­ми в творчестве твоего народа». Проведение исследования, оформление работы, подго­товка доклада, его представление с сопро­вождением на бумажном или электронном носителе.

2. Система языка

Фонетика и орфоэпия

Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безудар­ные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мяг­кие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие. Расширение пред­ставлений об исторических чередованиях гласных и согласных в корне слов. Ударе­ние, произношение звуков и сочетаний зву­ков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Сло­варь произношения» в учебнике для 4 клас­са). Фонетический разбор слова (алгоритм см. в учебнике).

Графика

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме раздели­тельных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа звезда, коньки; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделитель­ными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непро­износимыми согласными.

Использование небуквенных графичес­ких средств: пробел между словами, знак переноса, абзац.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Ис­пользование алфавита при работе со слова­рями, справочниками, каталогами.

Совершенствование навыка клавиатурно­го письма.

Лексика

Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Вы­явление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об од­нозначных и многозначных словах, о пря­мом и переносном значении слова. Употреб­ление в речи синонимов, антонимов, фразе­ологизмов.

Работа со словарями в учебнике: орфо­графическом, произношения, эпитетов, си­нонимов. Желательный список словарей для работы: словообразовательный, морфемно- орфографический (по алфавиту), обратный, толковый, иностранных слов, этимологичский,сравнений,антонимов,фразеологиче­ский,фразеологических синонимов.

Состав слова (морфемика)

   Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфе­мами окончания, основы, корня, приставки, суффикса, постфикса, соединительного гласного (интерфикса). Различение изменя­емых и неизменяемых слов. Представление о смысловых, эмоциональных, изобрази­тельных возможностях суффиксов и при­ставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок, сложе­ния основ. Разбор слова по составу.

Морфология

   Части речи; деление частей речи на са­мостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и упот­ребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существи­тельных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?» (одушевленные, неодушевленные). Различение имен существительных мужско­го, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма. Изменение существительных по па­дежам (падежные вопросы). Определение падежа, в котором употреблено имя сущест­вительное. Различение падежных и смысло­вых (синтаксических) вопросов. Определе­ние принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных (алгоритм см. в учебнике).

Имя прилагательное. Значение и упот­ребление в речи. Начальная форма Наблю­дение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного: род, чис­ло, падеж. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилага­тельных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологи­ческий разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значе­ние и употребление в речи. Личные место­имения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Представление о склонении личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что де­лать?» и «что сделать?», ознакомление с ка­тегорией вида глагола. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладе­ние). Изменение глаголов прошедшего вре­мени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов (алгоритм см. в учебнике).

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употре­бительными предлогами. Функция предло­гов: образование падежных форм имен су­ществительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис

Различение предложения, словосочета­ния, слова (осознание их сходства и разли­чий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопроси­тельные и побудительные; по эмоциональ­ной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложе­ния: подлежащего и сказуемого. Граммати­ческая основа предложения. Различение главных и второстепенных членов ­ предло­жения. Ознакомление с дифференциацией второстепенных членов на определения, до­полнения и обстоятельства. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предло­жении. Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов. Интонация при перечислении одно­родных членов предложения.

Нахождение и самостоятельное составле­ние предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использо­вание интонации перечисления в предложе­ниях с однородными членами.

Ознакомление с обращениями.

Наблюдение смысловой зависимости со­держания предложения от использованных грамматических средств.

3. Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркос­ти, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфог­раммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы сло­ва, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Применение  правил  правописания:

∙   сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в по­ложении под ударением;

∙   сочетание чк-чн, чт, щн, рщ;

∙   перенос слов;

∙    прописная буква в начале предложе­ния, в именах собственных;

∙      проверяемые безударные гласные в корне  слова;

∙    парные звонкие и глухие согласные в корне  слова;

∙   непроизносимые согласные;

∙    непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными соглас­ными (перечень см. в словаре учебника);

∙   гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

∙   разделительные ъ и ь;

∙   ь после шипящих на конце имен суще­ствительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

∙   безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

∙   безударные окончания имен прилага­тельных;

∙  раздельное написание предлогов с лич­ными местоимениями;

∙   не с глаголами;

∙    ь после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, красишь);

∙    мягкий знак в глаголах в сочетании  -ться;

∙    безударные личные окончания глаго­лов;

∙  раздельное написание предлогов с дру­гими словами;

∙   знаки препинания в конце предложе­ния: точка, вопросительный и восклица­тельный знаки;

∙   знаки препинания (запятая) в предло­жениях с однородными членами.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу 4-го года обучения

Должны иметь общее представление:

• о личных местоимениях;

• о предлогах перед местоимениями;

• о наречиях: разряды наречий по значению, правописание наречий.

Должны знать:

• склонение имен прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода;

• склонение имен прилагательных во множественном числе;

• правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе;

• понятие о неопределенной форме глагола;

• изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение);

• глаголы 1-го и 2-го спряжения;

• правописание безударных личных окончаний глаголов;

• правописание мягкого знака после шипящих в окончании глаголов 2-го лица в единственном числе;

• изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам;

• обозначение гласных и согласных в приставках;

• правописание частицы не с глаголами;

• правописание неопределенной формы и 3-го лица глаголов (-ться; -тся)

• виды предложений.

Должны уметь:

• ставить знаки препинания в предложениях простых, простых с однородными членами;

 устанавливать связь слов в предложениях по вопросам, выделять главные члены предложе­ния (основу предложения) и словосочетания;

• распознавать местоимения, определять их число и лицо;

• писать раздельно местоимение с предлогами;

• правильно писать падежные окончания прилагательных;

• подбирать к прилагательным слова, близкие и противоположные по значению;

• определять время, число и спряжение глаголов;

• спрягать глаголы, правильно писать личные окончания;

• распознавать неопределенную форму глаголов;

• писать мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе;

• писать не с глаголами раздельно;

• писать -ться в неопределенной форме и -тся в 3-м лице глаголов;

• писать диктанты различных видов;

• объяснять орфограммы по пройденному материалу.

Владеть компетенциями:

• коммуникативной;

• рефлексивной;

• ценностно-ориентированной;

• личностного саморазвития,

• смыслопоисковой.

Жизненно-практические задачи:

• адекватно воспринимать звучащую речь (высказывания взрослых и сверстников, детские радиопередачи, аудиозаписи и др.);

• работать со словарями (алфавит);

• соблюдать орфоэпические нормы;

• создавать в устной и письменной форме несложные тексты по интересующей младшего школьника тематике;

• владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного речевого общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

Планируемые результаты изучения учебного предмета

      Программа направлена на достижение обу­чающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуни­кативных) и предметных результатов.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык;

– осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

– знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;

– этические чувства – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

– понимание чувств одноклассников, учителей, и других людей и сопереживание им;

– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

– адекватного понимания причин успешности /неуспешности учебной деятельности;

– адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

– морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– планировать свои действия в соответствии

с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

– различать способ и результат действия;

– вносить необходимые коррективы в действия

на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

– использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

– воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза (например: часть речи – самостоятельная часть речи; глагол – глаголы I и II спряжения, единственного и множественного числа и т.д.);

– устанавливать аналогии.

  Обучающийся получит возможность научиться 

 –осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

– строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.   

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнера;

– использовать речь для регуляции своего действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

– аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

– адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные результаты

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

-различать звуки и буквы;

-характеризовать звуки русского языка (гласные ударные /безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

-знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

-проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико -графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

-соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

-находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

-различать изменяемые и неизменяемые слова;

-различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

-находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

-разбирать по составу слова с  однозначно выделяемыми морфемами, в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

-выявлять слова, значение которых требует уточнения;

-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

-подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

-различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

-оценивать уместность использования слов в тексте;

-выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

-определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение;

-определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж;

-определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

-проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения

морфологического разбора;

-находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

-различать предложение, словосочетание, слово;

-устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

-классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

-определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

-находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

-выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

-различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

-выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

-различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

-применять правила правописания (в объеме содержания курса);

-определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

-безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

-писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

-проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-подбирать примеры с определенной орфограммой;

-при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

-оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

-выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

-самостоятельно озаглавливать текст;

-составлять план текста;

-сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

-создавать тексты по предложенному заголовку;

-подробно или выборочно пересказывать текст;

-пересказывать текст от другого лица;

-поставлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование и рассуждение:

-анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

-корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

-анализировать  последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями, соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной  задачи; соотносить  собственный текст с исходным (для изложения) и с назначением, задачами, условиями общения;

-соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.

Способы и средства проверки и оценивания планируемых результатов

Преобладающими формами контроля являются письменные контрольные работы: диктанты с грамматическим заданием, словарные диктанты, тесты, контрольные списывания, проверочные работы,  изложение (обучающего характера + 1 контрольное), сочинения (только обучающего характера).

Количество письменных работ по русскому языку за год

Виды работ	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Итого
Диктант	2	1	2	2	7
Списывание		1		1	2
Словарный диктант	1	1	1	1	4
Проверочные работы	3	2	2	2	9
Контрольные работы				1	1
Тесты		1		1	2
Сочинение	1	2	2	2	7
Изложение	2	2	2	1(к)	6+1

Нормы оценки

Диктанты

 «5»  -  нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

«4» -  не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

«3» -  3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

 «2» -  более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Учет ошибок в диктанте:

1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку (например, ученик дважды в слове "песок" написал вместо "е" букву "и").

2.     Ошибки на одно и то же правило, допущенные  в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву "т" вместо "д" в слове "лошадка" и букву "с" вместо "з" в слове "повозка").

 Ошибкой считается:

1.   Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

2.   Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями).

3.  Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Грамматические задания

«5» -  безошибочное выполнение всех заданий.

«4» -   правильно выполнено  не менее   3/4  заданий.

«3» -   правильно выполнено  не менее 1/2 заданий.

«2» -   правильно выполнено менее 1/2  заданий.

Изложения

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

 «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Сочинения

 «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Контрольное списывание

 «5» - нет ошибок и исправлений,    работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

 «4» - имеется 1 ошибка и одно исправление.

 «3» - имеется 3 ошибки и одно исправление.

 «2» -  имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.

Словарный диктант.

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3–5 ошибок.

Тест

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

                                                               Оценка устных ответов.
Устный ответ является важным способом учета знаний, умений и навыков учащихся начальных классов по данным разделам. При оценке устных ответов во внимание принимаются следующие критерии: 
1) полнота и правильность ответа; 
2) степень осознанности усвоения излагаемых знаний; 
3) последовательность изложения и культура речи.
Оценка «5» ставится, если ученик:
- дает полный и правильный ответ;
- обнаруживает осознанное усвоение программного материала;
- подтверждает ответ своими примерами;
- самостоятельно и правильно применяет знания при проведении разборов слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания;
- отвечает связно, последовательно, без недочетов в речи.
Оценка «4» ставится, если ученик:
- дает ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки "5", но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и разборе слов и предложений, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но:
- отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя;
- затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами;
- допускает ошибки при работе с текстом и разборе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя;
- излагает материал несвязно, недостаточно последовательно,  допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний или предложений.
Оценка «2» ставится, если ученик:
- обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающие их смысл, в разборе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя; речь прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.

Тематическое планирование учебного курса

Раздел №п/п	Тема	Количество часов
1.	1-я часть учебника  Что нужно для общения	16 ч
2.	Обращение	9 ч
3.	Части речи	54 ч
	2-я часть учебника Части речи (продолжение)	56 ч
4	Сложное предложение	10ч
5.	Наречие	15ч
6.	Законы языка в практике речи	10ч
Всего:		170ч

Календарно-тематическое планирование

(170 часов)

№ урока	Тема урока/раздела	Основные виды учебной деятельности	Дата план	Дата факт
	Что  нужно для общения (16 ч.)
1.	Средства устного общения: речевая ситуация.	Наблюдать и устанавливать, что может содержать предложение. Наблюдать, сравнивать и устанавливать взаимосвязь содержания предложения, интонации с которой оно произносится, и знаков препинания. Составлять  и записывать  предложения, разные по цели высказывания и интонации, контролировать  процесс записи. Наблюдать и устанавливать, какими знаками  препинания на письме  передаётся различная интонация. Объяснять расстановку знаков препинания.
2.	Предложение, средства связи слов в предложении.	Составлять  и записывать  предложения, разные по цели высказывания и интонации, контролировать  процесс записи. Наблюдать и устанавливать, какими знаками препинания на письме  передаётся различная интонация. Объяснять  расстановку знаков препинания. Наблюдать и устанавливать взаимосвязь содержания  предложения, интонации  и знаков  препинания.
3.	Текст: стиль, тип, признаки. Тема текста. Грамматическая и лексическая сочетаемость.	Наблюдать и устанавливать, что может содержать  текст. Наблюдать, сравнивать и устанавливать взаимосвязь содержания предложения, интонации с которой оно произносится, и знаков препинания. Составлять  и записывать  предложения, разные по цели высказывания и интонации, контролировать  процесс записи. Наблюдать и устанавливать, какими знаками  препинания на письме  передаётся различная интонация. Объяснять расстановку знаков препинания.
4.	Лексическая работа: значение слова, синонимы, виды словарей, стилистически окрашенная лексика.	Определять  тему текста, уметь подбирать  заголовок. Работать с различными словарями русского языка. Учиться определять значение слова по контексту, уточнять с помощью толкового словаря. Уметь выполнять звукобуквенный анализ слова.  Понимать зависимость окончания существительного и прилагательного от падежной формы и типа склонения.
5.	Синонимы, стилистически окрашенные слова.	Расширять опыт работы со словарями различных типов, работать со статьей словаря синонимов, подбирать контекстуальные синонимы. Анализировать сказку К. Чуковского: определять  тему, идею, особенности сюжета и композиции.   Образовывать  имена существительные единственного  и множественного числа, выделять существительные, имеющие форму только единственного (множественного) числа. Решать орфографические задачи.
6.	Диалог. Преобразование предложения. Зависимость смысла предложения от форм слов и порядка слов.	Характеризовать ситуации общения, анализировать уместность использования средств устного общения во время диалога, соблюдать нормы речевого этикета, выражать собственное мнение. Определять  падеж  имен существительных, анализировать влияние изменения падежа существительного на смысл предложения. Решать орфографические задачи.
7*.	АКР Диагностический диктант.	Применение  имеющихся  знаний  на практике. Определение  границы  предложения. Различение  имен собственных  и нарицательных. Оформление предложения. Правильное  написание  изученных словарных  слов,  буквы  гласного после шипящих.
8.	Работа над ошибками.  Обобщение знаний по теме: «Что нужно для общения».	Обобщение знаний, их систематизация по темам русского языка.  Решение орфографических задач: правописание безударных окончаний имен существительных и прилагательных, буква удвоенного согласного, Ь в конце слова, в т.ч. после шипящих, буквы парных  согласных, непроизносимых согласных, безударных гласных в корне слова. Лексическая работа: эпитеты, их роль.
9.	Лексическая  работа: описание как тип текста, роль прилагательных, эпитетов, глаголов в описании, роль союза «но».	Анализировать текст: наблюдать роль повторов, роль существительных и прилагательных, форм глаголов. Расширять опыт использования средств устной речи. Уметь выполнять фонетический и морфологический  разбор слов.
10.	Роль Ъ и Ь. Стили текста. Работа  с репродукциями картин.	Актуализация знаний: роль ъ и ь. Сравнение текстов, определение стилей. Подбор к текстам созвучных им картин из «Альбома репродукций», описание картины, обоснование своего выбора. Участие в диалоге при обсуждении произведений искусств. Морфологический и морфемный разбор имени существительного, сложных слов.
11.	Правописание безударных окончаний имён существительных в дательном, предложном падежах.	Решение орфографических задач: правописание безударных окончаний имен существительных в дательном, предложном падежах,  безударных гласных, проверяемых и непроверяемых ударением.  Разбор текста на предмет его сокращения. Лексическая работа. Определение грамматических признаков имён существительных.
12.	Лексическая работа: словарная статья, эпитеты, их роль в тексте.	Работа со словарём эпитетов,  подбор эпитетов к данным словам из словарной статьи. Лексическая работа:  характеристика предмета или явления, составление характеристики. Работа с репродукцией картины. Подбор эпитетов при описании картины. Разбор слова по составу. Решение орфографических задач.
13.	Лексическая работа: словарная статья, синонимы, лексическая сочетаемость, стилистические синонимы.	Работа со словарной  статьёй, подбор синонимов.  Сравнение прямого и переносного значения слов, определение стилистических синонимов (без введения понятия). Решение орфографических задач: словарные слова, орфограммы гласного и согласного.
14.	Лексическая работа: определение лексического значения  слова,  работа со словарной статьёй.	Работа со словарной статьей, определение лексического значения слова. Упражнение в списывании текста, решение орфографических задач, звукобуквенный разбор. Составление предложения, выделение его главных членов, определение грамматических признаков. Лексическая, словообразовательная и морфологическая работа с родственными словами. Решение орфографических задач: правописание приставок, буквы гласного и согласного в приставках. Активная и пассивная лексика. Устаревшие слова. Работа над исследованием.
15.	Фразеологизмы, их роль в языке. Справочник эпитетов: работа со словарной статьёй.	Определение значения фразеологизмов, их роль в языке,  подбор синонимов к данному слову. Работа со словарной статьей в справочнике эпитетов. Анализ высказываний. Решение орфографических задач.
16.	Проверочная работа по теме: «Что нужно для общения».	Применение  имеющихся  знаний  на практике. Определение  границы  предложения. Различение  имен собственных  и нарицательных. Оформление предложения. Правильное  написание  изученных словарных  слов,  буквы  гласного после шипящих.
	Обращение (9 ч.)
17.	Обращение. Выделение обращения в устной и письменной речи.	Выделение обращения в устной и письменной речи. Использовать средства устной речи при чтении предложений с косвенной и прямой речью, содержащей обращения. Упражнение в использовании обращений, характеристика предложений по цели высказывания и интонации. Подбор обращений в соответствии с речевой ситуацией, составление  предложений. Выделение глаголов со значением повеления. Работа с репродукциями картин.
18.	Выделение обращения в устной и письменной речи.	Орфографическая работа. Нахождение слов по заданным грамматическим признакам, фонетический анализ слов. Составление таблицы орфограмм, подбор примеров. Определение частей речи, которыми возможно выразить обращение. Обобщение знаний: составление таблицы пропущенных орфограмм. Лексическая работа: этимология слова, устаревшие слова.
19.	Роль обращений в устном народном творчестве (заклички, скороговорки).	Наблюдение за использованием  обращений в устном народном творчестве. Подбор закличек и скороговорок с обращениями, определение частей речи. Решение орфографических задач: правописание парных согласных, суффикса  – ек-.
20.	Средства устного общения:  вежливое поведение, слова вежливого обращения. Обособление обращений.	Анализ речевой ситуации, выбор адекватных речевых средств: вежливое поведение, слова вежливого обращения в быту, в учебной ситуации. Обособление  обращений. Наблюдение роли местоимений в тексте, разбор предложения по членам. Лексическая работа: характеристика человека, составление характеристики, происхождение фамилий.
21.	Решение орфографических задач: выбор предлога о и об,  суффиксов –ек-, -ик-. Анализ предложений с обращениями.	Упражнение в употреблении предлогов о, об, составление предложений с обращениями, определение склонения существительных. Решение орфографических задач: правописание суффиксов -ек, -ик.. Анализ предложений с обращениями. Обособление обращений.  Разбор  слов по составу, фонетический анализ слов. Лексическая работа: синонимы, работа со словарной статьей.
22.	Текст: тема, заголовок, стиль.	Анализ лексического состава текста: стилистические особенности научного текста,   происхождение фамилий. Наблюдение  за стилистически окрашенной лексикой.
23.	Средства устного общения: виды обращений в зависимости от адресата и места общения.	Упражнение в выборе языковых средств  для обращения к собеседнику в зависимости от ситуации общения. Наблюдение использования обращений в разных контекстах на материале сказок А.С. Пушкина, нахождение словосочетаний по данной схеме, определение грамматических признаков слов. Знакомство со структурой и содержанием открытки, написание своей открытки вымышленному адресату с опорой на портретное изображение.
24.	Виды обращений в зависимости от ситуации общения.	Выделение обращения в устной и письменной речи. Анализ уместности использования обращений, состоящих из нескольких слов. Актуализация знаний: словосочетание, грамматические признаки существительного и глагола, разбор слова по составу. Наблюдение за  местоимениями. Работа с текстом. Решение орфографических задач.
25.	Обобщение знаний по теме «Обращение». Проверочная работа.	Решение орфографических задач. Инсценирование: средства устного общения. Лексическая работа: этимология слова, этимологический словарь. Самостоятельная работа.
	Части речи (3 ч.)
26.	Части речи: самостоятельные и служебные.	Работа с текстом - правилом, вычленение нового материала из текста, соотнесение уже известной  информации с новой.  Подготовка сообщения о частях речи с использованием примеров и наглядных средств – таблиц, схем. Составление предложений со служебными частями речи. Определение грамматических признаков несуществующих слов. Определение грамматических признаков частей речи. Решение орфографических задач.
27.	Лексическая работа: фразеологизмы, их роль в языке.	Определение грамматических признаков слов,  роли  служебных частей речи.  фразеологизмы, их роль в языке. Определение частей речи по их грамматическим признакам, замена  слов синонимическими фразеологизмами, определение их стилистической окраски. Лексическая работа: влияние приставки на значения слова.
28.	Работа с текстом:  стилистические особенности текста, инструкция как вид текста.	Обсуждение стилистических особенностей текста. Работа с текстом -  инструкцией. Обсуждение содержания и структуры инструкции как жанра текста, написание  текста упражнения в форме инструкции. Решение орфографических задач.
	Склонение имен существительных в форме единственного числа (9 ч.)
29.	Имя существительное как часть речи. Грамматические признаки имени существительного.	Работа по содержанию текста, аргументация своего мнения. Наблюдение согласования форм прилагательного с формой существительного, разбор предложения по членам. Склонение существительных. Решение орфографических задач. Словарная работа. Оформление словосочетания. Решение орфографических задач.
30.	Правописание окончаний имён существительных 3-го склонения в Т.п.	Описание впечатлений от прочитанного текста, фонетический и морфологический разбор, нахождение обращений. Подбор однокоренных слов, выделение корня. Работа с репродукцией картины, устное или письменное сочинение по картине. Определение значения слов, подбор синонимов, установление связей в словосочетаниях. Разбор слов по составу. Фонетический и грамматический анализ слов. Актуализация знаний: обращение. Решение орфографических задач.
31.	Средства устного общения. Составление текста – описание (сочинение)	Работа с текстом: понимание смысла текста, определение значения слов. Самостоятельное создание речевой ситуации на заданную тему. Подбор слов в соответствии с лексической сочетаемостью. Составление текста-описания. Анализ морфемного состава. Решение орфографических задач
32.	Склонение существительных 1, 2 и 3 склонения.	Определение грамматических признаков имен существительных - работа по алгоритму написания безударных окончаний, выполнение морфологического разбора имен существительных, оценивание правильности проведения морфологического разбора; Определение окончаний как грамматического показателя, объяснение правописания падежных окончаний существительных. Лексическая работа: нахождение  синонимов, эпитетов.
33.	Правописание окончаний имён существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения.
34.	Правописание безударных окончаний существительных в Р.,Д.,П. падежах.	Определение склонения и падежа существительных. Заполнение таблицы безударных падежных окончаний. Работа с текстом учебника, сравнение грамматического строения разных языков. Наблюдение использования предлогов, употребляемых с несколькими падежами.
35.	Текст: стиль, тип, тема, структурные части, главная мысль.	Комплексная работа с текстом: определение типа, стиля, основной мысли, озаглавливание,  деление на части, составление плана, пересказ. Решение орфографических задач. Сравнение склонения одушевлённых и неодушевлённых существительных.
36.	Работа с диаграммами. Краткое изложение текста.	Работа с научным текстом о падежах, с диаграммой, краткое изложение основных положений, сравнение научно-популярного и художественного текстов. Определение падежа существительных с одинаковыми окончаниями, их роли в предложении. Работа с таблицей склонения существительных. Обобщение изученного материала по склонению существительных в единственном числе.
37.	Проверочная работа по теме: «Склонение имён существительных в форме единственного числа»	Применение  имеющихся  знаний  на практике. Определение  границы  предложения. Различение  имен собственных  и нарицательных. Оформление предложения. Правильное  написание  изученных словарных  слов,  буквы  гласного после шипящих.
	Склонение имен существительных в форме  множественного числа (7 ч.)
38.	Работа над ошибками. Склонение существительных в форме множественного числа.	Упражнение в определении падежа существительных во множественном числе, выделении окончания. Работа со справочником синонимов, подбор слов, близких по значению данным. Обсуждение смысла прочитанного текста, формулирование основной мысли текста, наблюдение его речевых особенностей. Создание собственного текста на схожую тему. Нахождение оснований группировки, образование форм множественного числа, склонение существительных во множественном числе. Обобщение знаний: составление сводной таблицы склонений существительных во множественном числе. Составление таблицы, сравнение окончаний существительных разных склонений во множественном числе. Составление предложений с обращениями.
39.	Склонение существительных в форме множественного числа.
40.	Контрольный диктант за 1-ю четверть.	Применение  имеющихся  знаний  на практике. Определение  границы  предложения. Различение  имен собственных  и нарицательных. Оформление предложения. Правильное  написание  изученных словарных  слов,  буквы  гласного после шипящих.
41.	Работа над ошибками. Родительный падеж множественного числа существительных.	Упражнение в образовании форм родительного падежа множественного числа. Определение грамматических признаков  имен существительных - род, число, падеж, склонение; провести  морфологический разбор имен существительных.
42.	Родительный падеж множественного числа существительных. Словарный диктант.	Употребление форм слов  «обе» – «оба». Упражнение в образовании  форм Р.п. от данных слов. Орфографическая работа: (ь после шипящих в конце существительных).  Фонетический разбор, определение склонения существительных.  Выявление слов, значение которых требует уточнения; определение значения слов по тексту или уточнение с помощью толкового словаря, подборка синонимов подбор антонимов.
43.	Работа по развитию речи: составление характеристика человека (изложение).	Определение значения фразеологизма, моделирование ситуации употребления в речи, работа с существительными, не имеющими формы другого числа. Образование  существительных множественного числа в Т.п. Решение орфографических задач. Выполнение лексических, грамматических заданий по тексту, на понимание текста, умение составлять план. Работа с репродукцией. Составление характеристики  человека.
44.	Обобщение по теме: «Склонение имён существительных»: «Проверь себя».	Выполнение заданий «Проверь себя» (1-3). Определение  грамматических признаков имен существительных - род, число, падеж, склонение; проведение морфологического разбора имен существительных, оценка правильности проведения морфологического разбора. Работа с репродукцией. Закрепление знаний, умение их использовать самостоятельно, анализ результата.
	Склонение имен прилагательных (17 ч.).
45.	Имя прилагательное как часть речи. Грамматические признаки прилагательного.	Работа с текстом – правилом. Наблюдение прилагательных с мягкой и твердой основой. Составление словосочетаний по схемам, склонение прилагательных с одушевлёнными и неодушевлёнными существительными в форме И., Р., В. падежей. Работа с текстом: тема, абзац, тема абзаца.
46.	Образование  прилагательных.	Упражнение в образовании прилагательных. Притяжательные прилагательные. Разбор предложений, фонетический анализ слов. Наблюдение за ролью местоимений в косвенных падежах. Объяснение фразеологизмов. Решение орфографических задач.
47.	Правописание падежных окончаний прилагательных.	Определение главной мысли текста и его частей. Склонение прилагательных с безударными окончаниями, работа с орфограммами в окончаниях. Определение грамматических признаков имен прилагательных. Выполнение морфологического разбора имен прилагательных, оценивать правильность проведения морфологического разбора.
48*.	Правописание падежных окончаний прилагательных.
49.	Лексическая и грамматическая связь между существительным и прилагательным.	Выявление роли прилагательных в художественной речи. Нахождение словосочетаний по схеме, определение грамматических признаков, объяснение написания одинаковых по звучанию и написанию окончаний существительных и прилагательных. Определение смысла, который привносят прилагательные в словосочетание. Написание ответа на вопрос по смыслу текста. Разбор как части речи однокоренных слов, наблюдение за употреблением местоимений в тексте.
50.	Окончания  прилагательных мужского, женского,  среднего рода в родительном падеже.	Сравнение окончаний прилагательных мужского, женского, среднего рода в Р.п. Восстановление алфавитного порядка слов, обсуждение происхождения названий, разбор прилагательных по составу, определение способа слово- образования. Оформление конверта. Объяснение значения пословиц, однокоренных слов, определение роли прилагательных и существительных в предложении. Склонение прилагательных. Лексическая работа с синонимами, определение грамматических признаков прилагательных.
51.	Особенности склонения прилагательных мужского и среднего рода.	Определение  грамматических признаков  прилагательного, особенностей склонения прилагательных мужского и среднего рода.  Склонение прилагательных, сравнение форм прилагательных мужского, среднего рода в Т., П.падежах.  Работа с орфограммами в окончании. Составление предложений с заданными словосочетаниями. Решение орфографических задач.
52.	Винительный и творительный падежи прилагательных женского рода.	Определение типа текста, наблюдение роли прилагательных в тексте, особенности склонения прилагательных женского рода, за окончаниями  прилагательных в В., Т. падежах. Определение грамматических признаков имен прилагательных – род, число, падеж. Выполнение морфологического разбора имен прилагательных.
53.	Правописание безударных окончаний прилагательных (Р.п., Т.п. мужского рода, В.п., Т.п. женского рода.).	Определение падежа прилагательных, объяснение правописания безударных окончаний прилагательных. Сравнение текстов по стилю и типу, описания в научном и художественном тексте. Наблюдение роли прилагательных в каждом из текстов. Разбор предложения по членам и частям речи, склонение прилагательных во множественном числе, фонетический разбор. Склонение словосочетаний с прилагательными во множественном числе.
54.	Работа с текстом: художественное и научное описание. Составление  научного описания цветка.	Употребление числительных   «обе» – «оба». Составление научного   описания  на основе проанализированных  текстов. Актуализация знаний: непроизносимые согласные.
55.	Правописание безударных окончаний прилагательных.	Работа с орфограммами в окончании прилагательных. Решение орфографических задач в сочетании с лексической работой. Подбор словосочетания по схеме, склонение словосочетания. Сравнение правила написания о, е после шипящих и ц в окончаниях существительных и прилагательных, выведение правила для написания окончаний прилагательных. Выполнение фонетического и морфологического анализа слов.
56.	О-е после шипящих и ц в окончании прилагательных.	Выявление слов, значение которых требует уточнения. Наблюдение использования речевых средств для передачи состояния героя.  Составление рассказа, повествования,  подборка синонимов для устранения повторов.  Упражнение в склонении словосочетаний. Работа над правописанием окончаний прилагательных с основой на шипящий и ц.
57.*	О-е после шипящих и ц в окончании прилагательных.
58.	Обобщение знаний по теме: «Склонение имен прилагательных».	Определение роли знаков препинания в конце предложения. Характеристика предложения, разбор по членам. Решение орфографических задач, составление таблицы орфограмм. Разбор предложения по членам и по частям речи. Различение прилагательных и прилагательных, перешедших в существительные, их склонение, определение роли в предложении. Фонетический анализ слов.
59.	Контрольное списывание по теме: «Склонение имён прилагательных»	Применение  имеющихся  знаний  на практике. Определение  границы  предложения. Различение  имен собственных  и нарицательных. Оформление предложения. Правильное  написание  изученных словарных  слов,  падежных окончаний имён прилагательных.
60.	Обобщение знаний по теме: «Склонение имен прилагательных».	Обобщение, систематизация знаний по теме «Склонение имен прилагательных».
61*.	Обучающее изложение текста -повествование.	Комплексная работа с текстом: определение типа, стиля, основной мысли, озаглавливание,  деление на части, составление плана, пересказ. Решение орфографических задач.
	Местоимение (2 ч.). Личные местоимения (6ч.).
62.	Местоимение как часть речи.	Объяснение значения слова местоимение. Наблюдение за разнообразием местоимений и их ролью в тексте. Группировка местоимений в зависимости от части речи, которую они заменяют.
63.	Работа с текстом: восстановление деформированного текста.	Восстановление деформированного текста в опоре на местоимения, определение роли местоимений в тексте. Подбор синонимов. Характеристика предложения, раз- бор по членам предложения и частям речи. Редактирование текста с целью избежать повторов слов. Разгадывание загадок, наблюдение грамматических признаков.
64.	Введение понятия «личные местоимения».	Анализ строения текста-рассуждения, выражение своего мнения по поводу прочитанного. Определение грамматических признаков местоимений и их роли в предложении. Работа с лингвистическим текстом – правилом и таблицей. Воспроизведение содержания правила с помощью таблицы.
65.	Взаимосвязь личных местоимений  и глаголов настоящего времени.	Работа с правилом. Анкета как вид текста официально-делового стиля.  Проверка собственного и предложенного текстов, нахождение и исправление орфографических и пунктуационных ошибок. При составлении собственных текстов, использование  словаря. Инсценирование речевых ситуаций  Фонетический анализ слов, освоение орфоэпии и графики.
66.	Лексическая работа: синонимы. Употребление местоимений в речи.	Работа с текстом правила, освоение грамматических признаков и форм словоизменения и сферы употребления личных местоимений. Нахождение местоимений в тексте, определение их грамматических признаков, роли в предложении, речи. Определение грамматических признаков глагола, характеристика предложений по цели высказывания и интонации. Подбор синонимов. Исправление ошибок, связанных с использованием местоимений составление связного текста.  Синтаксическая роль личных местоимений.
67*.	Сочинение по картине «Опять двойка»	Составление текста-описания по  картине Ф. Решетникова «Опять двойка» («Альбом репродукций» с.167).
68.	Грамматические признаки личных местоимений.	Работа с грамматическими признаками местоимений, нахождение оснований группировки. Запись глаголов вместе с личными местоимениями в заданном порядке. Звукобуквенный разбор. Комплексная работа с текстом: основная мысль автора, тип текста; находить в тексте личные местоимения.
69.	Проверочная работа по теме: «Личные местоимения»	Применение  имеющихся  знаний   по данной теме на практике.
	Склонение личных местоимений (10 ч.)
70.	Склонение личных местоимений.	Знакомство с падежными формами личных местоимений, анализ представленных таблиц, выделение известной информации и новой, сравнение местоимений в начальной форме и косвенных падежах. Работа с орфограммами,  связанных со склонением личных  местоимений.
71.	Правописание предлогов с личными местоимениями.	Упражнение в употреблении местоимений в косвенных падежах, обозначение грамматических признаков. Самостоятельное выполнение заданий.
72*.	Контрольный диктант за 2-ю четверть.	Применение имеющихся знаний на практике.
73.	Работа над ошибками. Правописание предлогов с личными местоимениями.	Группировка словосочетаний по лицам использованных местоимений, анализ особенностей склонения личных местоимений 3 лица. Нахождение словосочетаний по схеме. Звукобуквенный разбор Написание начальной буквы н у местоимений после некоторых предлогов.
74*.	Особенности склонения личных местоимений. Словарный диктант.	Определение особенностей склонения личных местоимений, синтаксической роли  личных местоимений. Употребление множественного числа местоимения в значении единственного. Обсуждение речевой ситуации. Выделение грамматической связи глагола с личным местоимением.  Орфоэпические нормы; орфографические нормы написания личных местоимений.
75*.	Контрольный тест по итогам 1-го полугодия.	Применение имеющихся знаний на практике.
76.	Особенности склонения личных местоимений.  Решение орфографических задач.	Орфографическая работа, восстановление пропущенных местоимений, различение прямого и переносного значения слов. Образование форм местоимений. Составление таблицы орфограмм. Выявление творческих способностей.
77*.	Творческое изложение текста -повествования.	Изложение текста, написанного от первого лица, в третьем лице. Решение орфографических задач, нахождение в тексте форм местоимений. Проверка собственного текста. Актуализация знаний: обращение, характеристика предложений.
78.	Самостоятельная работа по теме: «Местоимение».	Обобщение и систематизация знаний, выполнение заданий  «Проверь себя». Работа с текстом инструкции.
79.	Обобщение знаний по теме  «Местоимение». «Проверь себя».
	Неопределенная форма. Вид глагола (10 ч.).
80.	Глагол как часть речи, грамматические признаки глагола.	Сравнение текстов, наблюдение роли глагола в тексте. Представление о неопределенной форме глагола,  её отличительных признаках. Работа с текстом правила. Определение  грамматических признаков  глагола. Составление текста на основе сравнительного анализа репродукций картин. Решение орфографических задач,  при создании и  проверке   текста  исправление  орфографических и пунктуационных ошибок,  использование  словаря.
81.	Начальная, неопределённая форма глагола.
82.	Роль глагола в речи и предложении. Вид глагола.	Определение и сравнение грамматических признаков глагола:  число,  род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени).  Знакомство с понятием «вид глагола».
83.	Вид глагола. Влияние вида на образование временных форм глагола.	Определение вида  как постоянного признака глагола.  Роль глаголов в предложении. Образование  временных форм глагола, зависимость формы  от его вида. Сравнение и оформление результатов в таблице.  Определение постоянных и непостоянных признаков глагола.
84.	Анализ текста – описания исследования. Будущее время глагола: простое и сложное.	Определение вида глагола. Составить таблицу: этапы проведения исследования.  Оформление цитат. Звукобуквенный анализ слов. Знакомство с составным сказуемым. Определение грамматических признаков глаголов. Подбор глаголов - синонимов. Знакомство с возвратными глаголами,   –ся как показатель возвратных глаголов. Фонетический анализ слов.  Решение орфографических задач.
85.	Текст – рассуждение. Будущее время глагола: простое и сложное.
86.	Вид глагола. Образование глаголов совершенного и несовершенного вида.	Образование совершенного и несовершенного видов глагола от разных основ (на примерах). Анализ случаев образования вида глагола от разных основ (литературные нормы, например: брать – взять). Усвоение  орфоэпических норм. Сравнение с похожими случаями образования другой грамматической формы у существительных и местоимений.
87.	Текст, работа с текстом. Написание изложения.	Комплексная работа с текстом, пересказ текста от другого лица. Проверка текста, исправление орфографических и пунктуационных ошибок, использование словаря. Определение грамматических признаков глагола. Лексическая работа.
88.	Обобщение темы: «Вид глагола».	Обобщение темы «Вид глагола».  Понятие: глагольный суффикс; разбор по составу неопр. ф. глагола. Лексическая работа: антонимы. Актуализация знаний: однокоренные слова, формы слова; состав слова. Решение орфографических задач: безударные окончания существительных и прилагательных; умение обнаруживать все орфограммы.
89.	Проверочная работа по теме: «Вид глагола»	Применение имеющихся знаний на практике.
	Прошедшее время глагола (6 ч.)
90.	Прошедшее время глагола. Грамматические признаки глаголов прошедшего времени.	Определение грамматических признаков глагола   прошедшего времени,   составление таблицы и формулирование  правила:  правописание безударных окончаний глаголов  прошедшего времени. Сравнение суффиксов глаголов  в неопределённой форме и форме прошедшего времени. Разбор предложения по членам, фонетический разбор слов.
91.	Правописание глагольных суффиксов перед суффиксом -л-.	Определение правописания глагольных суффиксов перед суффиксом -л-. Образование форм прошедшего времени с суффиксом -л- и без него. Определение связи  грамматических форм у слов, выполняющих роль подлежащего и сказуемого.  Разбор глагола прошедшего времени по составу: выделение  глагольного суффикса. Решение орфографических задач составление.
92.	Образование формы прошедшего времени с суффиксом -л- и без него.
93.	Образование глаголов прошедшего времени мужского рода.	Образование глаголов прошедшего времени мужского рода. Разбор глаголов  прошедшего времени по составу. Лексическая работа: подбор  синонимов,  лексическое значение слов, объяснение  лексической сочетаемости слов.
94.	Разбор глаголов прошедшего времени.
95.	Работа с текстом (обучающее изложение).	Наблюдение над правописанием Ь в возвратных глаголах. Самостоятельное составление задания к орфограммам; правописание суффиксов  -ек-, -ик-. Работа с текстом, краткое изложение. Дифференциация глаголов по форме времени.
	Настоящее и будущее время глагола. Правописание глаголов на -ться и –тся (5 ч.)
96.	Наблюдение за орфограммой  «Ь  в глаголах неопределённой формы и форме настоящего и будущего времени глагола».	Определение  грамматических признаков глагола. Наблюдение за орфограммой «Ь в возвратных глаголах» при сравнении глаголов в неопределенной форме и в форме настоящего и будущего времени, рассуждение по результатам сравнения о написании глаголов на     –ться и -тся. Фонетический разбор слов.  Решение орфографических задач.
97.	Правописание глаголов  на -ТЬСЯ и -ТСЯ. Лексическая работа.	Лексическая работа: значение контекста, использование омонимов, синонимов. Определение частей речи, грамматических признаков глагола, фонетический анализ слов. Развитие средств устного общения. Решение орфографических задач.
98.	Правописание глаголов  на -ТЬСЯ и -ТСЯ. Лексическая работа.
99.	Обобщение по теме: «Время глагола»	Обобщение и систематизация  знаний. Рефлексия.
100.	Проверочная работа по теме: «Время глагола».	Применение имеющихся знаний на практике.
	Лицо глагола (4 ч.)
101.	Изменение глагола по лицам.	Наблюдение за окончанием как грамматическим показателем признаков глагола. Определение связей форм глагола в настоящем и будущем времени с личными местоимениями. Исследование изменений глагола по лицам. Объяснение орфограмм в личных окончаниях глаголов.
102.	Грамматические признаки глагола. Работа с изученными орфограммами.	Соотнесение  слова и набора его грамматических характеристик, сравнение с другими частями речи, оценка  уместности употребления слов в речи.
103.	Определение лица глагола и других грамматических признаков.	Выполнение заданий «Проверь себя». Определение лица, числа у личных глаголов, формы времени у всех глаголов. Изменение глагола по лицам и числам в настоящем времени. Работа с изученными орфограммами.
104*.	Сочинение на тему: «Учитель и ученик».	Составление текста.  Проверка текста, исправление орфографических и пунктуационных ошибок, использование словаря. Определение грамматических признаков глагола. Лексическая работа.
	Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа (5 ч.)
105.	Ь после шипящих в глаголе.	Объяснение правописания Ь после шипящих в различных частях речи. Анализ языкового материала Ь после шипящих в глаголе. Определение грамматических форм глагола. Составление правила: правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа.
106.	Ь после шипящих в глаголе.	Обоснование  правописания Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа. Работа с текстом: определение средств связи частей текста, составление плана  текст-рассуждение (устное или письменное). Определение грамматических признаков глагола.
107.	Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа.	Объяснение правописания Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа. Объяснение чередования согласных в корне при изменении глагола по лицам и числам.
108*.	Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа.
109.	Работа с текстом: исследование, этапы исследования.	Обобщить и систематизировать знания по теме, выполнить задания «Проверь себя». Рефлексия.
	Спряжение глагола (13 ч.)
110.	Введение понятия «спряжение».	Анализ языкового материала: подбор личных форм глагола к видовым парам в неопределенной форме. Объяснение понятия «спряжение». Использование орфограммы «Безударный гласный в личном окончании глагола. Анализ таблицы спряжений.
111.	Спряжение глагола. Определение спряжения по ударному личному окончанию.	Наблюдение соответствия личной формы глагола и личного местоимения.  Сравнение понятий «склонение» и «спряжение». Личные окончания глаголов I и II спряжения.
112.	Определение спряжения глагола при ударном личном окончании.	Выявление соответствия личной формы глагола и личного местоимения. Определение  спряжения глагола. Сравнивание понятия «склонение» и «спряжение». Определение личных окончаний глаголов I и II спряжения.
113.	Спряжение глагола.	Определение спряжения глагола с безударным личным окончанием (по неопределенной форме). Запоминание глаголов-исключений. Определение спряжения глаголов-исключений. Объяснение правописания безударных личных окончаний глагола, определение состава слова. Развитие средств устного общения: инсценирование. Работа с текстом: сравнение понятий «план» и «распорядок дня»,  составление распорядка дня. Актуализация знаний: состав слова, суффикс, окончание.
114.	Спряжение глагола.
115.	Освоение алгоритма определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.	Сравнение окончаний глаголов, определение  спряжения, обоснование выбора. Подбор заданий для одноклассников. Сравнение способов запоминания глаголов – исключений. Решение орфографических задач.
116.	Спряжение глагола и способы его определения (по ударному окончанию, по инфинитиву).	Соотношение глагола и его грамматических признаков.  Определение спряжения глагола и характеристика  способов его определения (по ударному окончанию, по инфинитиву). Моделирование  в процессе коллективной работы алгоритма определения спряжения глаголов с безударным окончанием.
117.	Спряжение глагола и способы его определения (по ударному окончанию, по инфинитиву).
118.	Работа с текстом: сочинение.	Анализ текстов, объяснение  лексического значения слов со словарями. Наблюдение за связью грамматических признаков существительного и прилагательного. Сравнительный анализ репродукций картин. Определение  грамматических признаков глагола.
119.	Порядок действий при определении спряжения.	Установление порядка действий при определении спряжения. Обоснование правописания безударных личных окончаний глагола. Работа с изученными орфограммами. Выделение обращений, разбор слов по составу.
120.	Роль спряжения в правописании безударных личных окончаний.	Использование алгоритма определения спряжения глагола. Определение роли спряжения в правописании безударных личных окончаний. Лексическая работа: объяснение значения устойчивых выражений, историю появления в языке. Работа с текстами пословиц.
121.	Обобщение изученного:                « Проверь себя».	Работа над изучаемой орфограммой. Использование алгоритма определения спряжения глагола. Обобщение и систематизация знаний по теме «Спряжение глагола».
122.	Диктант  по теме: «Спряжение глагола»	Применение имеющихся знаний на практике.
	Правописание безударных личных окончаний глаголов (13 ч.)
123.	Введение понятия «орфограмма безударного гласного в личном окончании глагола».	Использование алгоритма: выбор безударного гласного в личном окончании глагола. Выполнение сравнительного анализа текстов: стиль текста, синонимы, точный выбор слова, лексическое значение слова, лексическая сочетаемость.
124.	Введение понятия «орфограмма безударного гласного в личном окончании глагола».
125.	Решение орфографических задач. Словарный диктант.	Решение орфографических задач. Знакомство с глаголами - исключениями. Рассуждение: сравнение текстов по стилю. Актуализация знаний: разбор предложения по членам; связи слов по грамматическим признакам.
126.	Контрольный диктант за 3-ю четверть.	Применение имеющихся знаний на практике.
127.	Работа над ошибками. Правописание безударных личных окончаний  глагола. Глаголы-исключения.	Упражнение  в написании безударных личных окончаний глагола,  глаголов - исключений. Письмо по памяти. Лексическая работа: определение  значения слов, лексической сочетаемости. Звукобуквенный анализ, подбор однокоренных слов. Решение орфографических задач: словарные слова.
128.	Правописание безударных личных окончаний глаголов.	Упражнение  в написании безударных личных окончаний глаголов. Работа с изученными орфограммами.  Определение грамматических признаков глагола. Лексическая работа с синонимами. Сравнительный анализ репродукций картин. Актуализация знаний: словообразование, фонетический разбор, главные члены предложения.
129.	Правописание безударных личных окончаний глаголов.
130.	Правописание безударных личных окончаний глагола.	Окончание как грамматический показатель глагола. Лексическая работа: признаки старой речи, устаревшие слова. Актуализация знаний: части речи и члены предложения, грамматические признаки глаголов, существительных; словообразование, многозначность в языке. Словарные слова.
131.	Лексическая работа со справочником эпитетов; образные выражения.	Лексическая работа со справочником эпитетов; образные выражения. Правописание безударных личных окончаний глагола. Глаголы-исключения. Способы образования глаголов. Чередование согласных в глаголах. Актуализация знаний: словообразование; спряжение глагола; фонетический анализ. Письмо по памяти.
132.	«Проверь себя»: восстановление текста.	Восстановление  деформированного текста, преобразование форм глагола, определение грамматических признаков глагола, выделение членов предложения, определение частей  речи.
133.	Правописание безударных личных окончаний глагола. Глаголы- исключения.	Правописание безударных личных окончаний глагола. Глаголы-исключения. Анализ текста на его достоверность. Работа с изученными орфограммами.
134.	Статья как литературный жанр, анализ смысла афоризмов.	Анализ написанного текста. Знакомство со  статьёй  как литературным жанром. Анализ смысла афоризмов.
135.	Контрольная работа по теме: «Глагол» (тест)	Применение имеющихся знаний на практике.
	Сложные предложения (10 ч.)
136.	Работа над ошибками. Введение понятий «простое предложение», «сложное предложение».	Работа над понятием «простое предложение», «сложное предложение» в ходе самостоятельных лингвистических действий. Характеристика  предложений с одной основой, определение членов предложения и части речи. Синтаксический разбор простого предложения, выделение однородных членов предложения и объяснение знаков препинания при них. Определение грамматических признаков глагола.
137.	Введение понятий «простое предложение», «сложное предложение».
138.	Сложное предложение. Восстановление предложений.	Восстановление предложений Определение  лексического значения слов, переносного значения и лексической сочетаемости. Пунктуационный анализ предложений. Актуализация знаний: состав слова, правописание глаголов, морфологический разбор глагола. Работа с изученными орфограммами.
139.	Сложное предложение. Работа с текстом.	Выполнение заданий: фонетический анализ,   освоение орфоэпии и графики. Работа с текстом: восстановление деформированного текста; пунктуационный и морфологический анализ. Актуализация знаний: звукобуквенный анализ, грамматические признаки глагола; разбор слов по составу. Лексическая работа: синонимы, антонимы. Работа с текстом: описание исследования, его этапы; стиль и тип текста. Работа с изученными орфограммами, пунктуационный анализ.
140.	Работа с текстом: составление текста - рассуждения
141.	Сложное предложение. Письмо по памяти.	Выделение всех орфограмм в тексте. Сравнение простых предложений с однородными членами и сложных предложений. Наблюдение типов связи в сложном предложении, обсуждение выводов. Пунктуационный анализ предложений. Лексическая работа: многозначность слов. Актуализация знаний: члены предложения, части речи, грамматические признаки существительных, разбор слов по составу, фонетический разбор.
142.	Сочинение по картине: «Грачи прилетели»
143.	Обобщение знаний по теме « Сложное предложение»: «Проверь себя».	Выполнение заданий «Проверь себя»: установление связи в сложном предложении, по грамматическим признакам составить задание, разбор слов по составу.
144.	Обобщение знаний по теме « Сложное предложение»: «Проверь себя».
145.	Контрольное списывание по теме: «Сложное предложение».	Применение имеющихся знаний на практике.
	Наречие (15 ч.)
146.	Введение понятия «наречие».	Знакомство  с наречием: синтаксическая роль, грамматические признаки. Образование наречий. Разбор наречий по составу. Актуализация знаний: основа предложения, второстепенные члены, словосочетание, виды связи в словосочетании, согласование как вид связи; части речи, неизменяемые слова; разбор по составу, разбор по составу несклоняемых существительных; обращение.
147.	Введение понятия «наречие».
148.	Наречие. Работа по установлению связей слов в предложении.	Прогнозирование необходимости использования дополнительных источников информации, работа с текстом по определению жанра произведения. Решение орфографических задач: отличие наречий (вечером, утром…) от существительных в Т.п. Анализ словосочетаний «гл.+нар.», «прил.+нар.»; словарные слова. Лексическая работа: синонимы, лексическая сочетаемость. Актуализация знаний: члены предложения, части речи, состав слова.
149.	Комплексная контрольная работа.	Комплексная работа с текстом.
150.	Решение орфографических задач: орфограммы наречий.	Анализ словосочетаний «гл.+нар.», «прил.+нар.». Решение орфографических задач: орфограммы наречий. Лексическая работа: фразеологизмы - синонимы, лексическая сочетаемость слов, многозначность слов, антонимы. Актуализация знаний: характеристика предложений.
151.	Группы наречий по значению.	Знакомство со значениями наречий. Определение  грамматических признаков  наречий. Разбор по составу слов  с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивание  правильности проведения разбора слова по состав. Проверить понимание лексической сочетаемости слов.
152.	Обобщение знаний по теме «Употребление наречий в речи» Проверочная работа.	Восстановление деформированного текста. Употребление наречий в зависимости от ситуации. Развитие средств устного общения: инсценирование с добавлением наречий
153.	Наречие как неизменяемая часть речи.	Определение грамматических признаков  наречий разбор по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивание правильности проведения разбора слова по составу.
154.	Разряды наречий по значению. Способы образования наречий.	Определение разрядов  наречий по значению. Объяснение способов образования наречий. Отличие наречия от существительных в форме Т.п. Объяснение правописания наречий, образованных от прилагательных. Определение синтаксической роли наречий.
155.	Второстепенный член предложения – обстоятельство.	Определение второстепенного члена предложения – обстоятельства; правописание суффиксов -а-, -о- в наречиях. Работа с текстом: составление  рассказа по картине. Актуализация знаний: определение частей речи, грамматических признаков частей речи, объяснение правописания падежных окончаний; однокоренные слова, состав слова.
156.	«Проверь себя» Наречие (обобщение знаний).	Определение грамматических признаков наречий. Разбор по составу слов с однозначно - выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивание правильности проведения разбора слова по составу.
157.	Контрольный диктант за 4-ю четверть.	Применение имеющихся знаний на практике.
158.	Разряды наречий по значению. Орфограммы в наречиях.	Определение разряда наречий по значению. Объяснять орфограммы в наречиях. Работать с текстом: определение типа текста, текст-повествование. Актуализация знаний: называть второстепенные члены предложения – обстоятельства, дополнения. Работа с изученными орфограммами.
159.	Обобщение знаний по теме «Наречие».	Применение правила правописания при выполнении задания. Осознание места возможного возникновения орфограммы.
160.	Проверочная работа по теме: «Наречие»	Применение имеющихся знаний на практике.
	Законы языка в практике  речи (10 ч.)
161.	Грамматическая сочетаемость слов. Многозначные слова.	Определение значение слов по тексту или уточнение с помощью толкового словаря. различение употребления в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); оценивание уместности использования слов в тексте.
162.	Синонимы, антонимы. Лексическое богатство языка.	Выделение значения контекста, использование антонимов, синонимов, определение части речи, определение грамматических признаков слов.
163.	Тема текста. Заголовок. Части текста. План текста.	Определение темы, разбив на части, главной мысли, составление плана.
164.	Контрольное изложение.	Применение имеющихся знаний на практике.
165.	Лексическое значение слов. Словарный диктант.	Определение  значения слов по тексту, уточнение с помощью толкового словаря.  употребление в речи синонимов, наблюдении за омонимами, составление  предложений. Актуализация знаний:  части речи, члены предложения.
166.	Тип текста: рассуждение, описание, повествование.	Определение типа текста, стиля, аргументирование суждений. Актуализация  знаний: нахождение словосочетания, определение  падежа и склонение имен существительных. Решение  орфографических задач.
167.	АКР Контрольный диктант за 4 класс.	Применение имеющихся знаний на практике.
168.	Текст. Особенности стихотворной и прозаической речи.	Определение признаков стихотворного и прозаического текста, темы, главной мысли. Актуализация  знаний: члены предложения, части речи, звукобуквенный анализ слов.
169.	Текст повествование.	Групповой проект «Наказ первоклассникам».  Творческая работа: составление текста, оформление.
170.	Текст повествование.

Средства обучения по данному курсу обеспечиваются

       1.УМК:

Для ученика:

1.      Н.В.Нечаева. Русский язык. Учебник для 4 класса : в 2 частях. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2013;

Для учителя:

1.      Н.В. Нечаева Методические рекомендации к курсу « Русский зык». 4 класс: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом  «Федоров», 2012.

2.      Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова: сборник программ: в 2 ч./сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова . – Самара: Издательский дом «Федоров», 2012

3.      Словари по русскому  языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

4.      Таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой).

2.      Специфическое оборудование:

- магнитная доска;

-интерактивная доска;

- персональный ноутбук;

- ноутбуки для учащихся;

- мультимедийный проектор.

3.       Интернет-ресурсы.

1.       Официальный сайт государственной системы развивающего обучения Л.В.Занкова. – Режим доступа: http://sankov.ru

2.       Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа:  http[//school-collection. edu.ru

3.       Картинная галерея русских художников. – Режим доступа: http://ruslandscape.ru/gal16/photo78.htm

4.       Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

5.       Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». - Режим доступа: http://www.gramota.ru

6.      Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: http://nsc.1 september.ru/urok-

7.  Справочно - информационный интернет – портал «Русский язык». Режим доступа: http://www. gramota.ru