Рабочая программа по русскому языку 4 класс, система развивающего обучения Л.В. Занкова

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Сретенская средняя общеобразовательная школа № 1»

Рассмотрено на заседании           Методического совета школы протокол № 1 от 31.08. 2018 г. СОГЛАСОВАНО Руководитель ШМО Ф.И.О. Т.В. Скворцова Дата 30.08.23018 Заместитель директора по  УВР Ф.И.О. В.И. Зимина Дата 31.08.2018 __________УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «Сретенская СОШ №1» Е.В. Гусевский Приказ № ____ от «_____»__________2018 г.

Рабочая программа

предмета

«Русский язык»

для  4 «а» класса

Составитель: учитель начальных классов Т.В. Скворцовва

Сретенск, 2018

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты

Содержательная линия «Система языка»

Обучающийся научится:

- различать звуки и буквы;

- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные-безударные; согласные твердые-мягкие, парные-непарные твердые и мягкие; согласные звонкие-глухие, парные-непарные звонкие и глухие;

- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

- выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

- различать изменяемые и неизменяемые слова;

- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс;

- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение;

- определять грамматические признаки имен прилагательных - род, число, падеж;

- определять грамматические признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

- различать предложение, словосочетание, слово;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

- классифицировать предложения по цели высказывания, находить повество-вательные/побудительные/вопросительные предложения;

- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

- выделять предложения с однородными членами.

Обучающийся получит возможность научиться:

- проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;

- соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словарей произношения, представленных в учебниках с 1 по 4 класс);

- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

- совершенствовать навык клавиатурного письма.

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

- оценивать уместность использования слов в тексте;

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

- находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

- узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

- разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

- проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

- находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

- различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства;

- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

- различать простые и сложные предложения;

- находить обращения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающийся научится

- применять правила правописания:

*раздельное написание слов;

*сочетания жи_ши, ча_ща, чу_щу в положении под ударением;

*сочетания чк_чн, чт, щн, рщ;

*перенос слов;

*прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

*проверяемые безударные гласные в корне слова;

*парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

*непроизносимые согласные;

*непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

*гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

*разделительные ь и ъ;

* ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

*безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий,-ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

*безударные окончания имен прилагательных;

*раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

*не с глаголами;

*ь после шипящих на конце глаголов в форме 2 -го лица единственного числа (читаешь, красишь);

*ь в глаголах в сочетании - ться;

*безударные личные окончания глаголов;

*раздельное написание предлогов с другими словами;

*знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

*знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);

- безошибочно списывать текст объемом 80-90 слов;

- писать под диктовку тексты объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфогра-фические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

- применять правила правописания:

*приставки на з- и с - ;

*гласные в суффиксах -ик, -ек;

*о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц;

*и, ы после ц в разных частях слова;

*соединительные гласные о, е в сложных словах;

*осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

* подбирать примеры с определенной орфограммой;

- при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

- при работе над ошибками осознавать причины их появления и определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;

- различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающийся научится

- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор);

- выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

- самостоятельно озаглавливать текст;

- составлять план текста;

- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

- корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.

Обучающийся получит возможность научиться

- создавать тексты по предложенному заголовку;

- подробно или выборочно пересказывать текст;

- пересказывать текст от другого лица;

- составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение, смешанный тип;

- различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового; разговорного и научного или делового);

- выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу прочитанного, услышанного, увиденного, соблюдая правила построения связного монологического высказывания;

- анализировать и корректировать тексты

с нарушенным порядком предложений, находить

- анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составляемых текстов);

- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения. электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи);

- оформлять результаты исследовательской работы.

Cодержание учебного предмета «Русский язык».

Развитие речи

Практика устного общения в повседневных и в специально создаваемых ситуациях. Соответствие языковых и неязыковых средств устного общения речевой ситуации (на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста). Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.).

Устная речь (слушание, говорение)

Овладение основными нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение, смешанный тип). Речь _ отражение культуры и развития человека. Голос, движения, мимика, жесты - отражение индивидуальных особенностей человека. Соответствие речи орфоэпическим нормам.

Письменная речь (чтение, письмо)

Текст (высказывание, связная речь) - результат говорения или письма, результат речевой деятельности, основная коммуникативная единица, которой человек пользуется в процессе речевой деятельности. Признаки текста: единство темы и замысла, связность, целостность и законченность. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Ознакомление со стилями языка. Анализ научного (учебного) текста: тема, заголовок, структурные части (вступление, основная часть, заключение); смысловые связи между частями, абзацами, предложениями; научные слова (понятия), ключевые (опорные) слова. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Выделение в тексте главного, высказывание собственного мнения по поводу прочитанного, услышанного, увиденного с соблюдением правил построения связного монологического высказывания. Определение основной мысли текста. План текста. Составление плана к данному тексту. Создание собственных текстов по предложенным планам. Подробное воспроизведение текста, его пересказ выборочно, от другого лица. Опыт самостоятельного составления письма, поздравительной открытки, инструкции, словарной статьи, отзыва об услышанном, увиденном, прочитанном. Заполнение бланка телеграммы, анкеты, оформление конвертов (добавление к работе с другими малыми жанрами). Репродуктивные и творческие сочинения как результат индивидуальной и групповой работы. Подбор материала для сочинений. Редактирование. Использование письменных ученических работ в качестве содержания на уроках по различным учебным предметам. Составление альбомов, выставки детских работ. Работа со справочной литературой, телеинформацией, Интернетом. Исследовательская работа (по выбору): «Великие люди России»; «Темы природы, добра и зла, взаимоотношений между людьми в творчестве твоего народа». Проведение исследования, оформление работы, подготовка доклада, его представление с сопровождением на бумажном или электронном носителе.

Фонетика и орфоэпия

Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие. Расширение представлений об исторических чередованиях гласных и согласных в корне слов. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Справочник произношения» в учебнике). Фонетический разбор слова (алгоритм см. в учебнике).

Графика

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа звезда, коньки; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Совершенствование навыка клавиатурного письма.

Лексика

Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Употребление в речи синонимов, антонимов, фразеологизмов. Работа со справочниками в учебнике: орфографическим, произношения, эпитетов, синонимов. Желательный список словарей для работы: словообразовательный, морфемно- орфографический (по алфавиту), обратный, толковый, иностранных слов, этимологический, сравнений, антонимов, фразеологический, фразеологических синонимов.

Состав слова (морфемика)

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, основы, корня, приставки, суффикса, постфикса, соединительного гласного (интерфикса). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок, сложения основ. Разбор слова по составу.

Морфология

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?» (одушевленные, неодушевленные). Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы). Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3_му склонению. Морфологический разбор имен существительных (алгоритм см. в учебнике). Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Начальная форма. Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,-ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных (алгоритм см. в учебнике). Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3_го лица единственного и множественного числа. Представление о склонении личных местоимений. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?», ознакомление с категорией вида глагола. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов (алгоритм см. в учебнике). Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Грамматическая основа предложения. Различение главных и второстепенных членов предложения. Ознакомление с дифференциацией второстепенных членов на определения, дополнения и обстоятельства. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов. Интонация при перечислении однородных членов предложения. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Ознакомление с обращениями. Наблюдение смысловой зависимости содержания предложения от использованных грамматических средств.

Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование

орфографического словаря.

Применение правил правописания:

- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

- сочетание чк-чн, чт, щн, рщ;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в «Справочнике правописания» учебника);

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- ь после шипящих на конце существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

- безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий ,-ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

- безударные окончания имен прилагательных;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- не с глаголами;

- ь после шипящих на конце глаголов

- форме 2-го лица единственного числа (читаешь, красишь);

- мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

- безударные личные окончания глаголов;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Практическое ознакомление с написанием приставок на з - и с -, гласных в суффиксах -ик, -ек; о, е в падежных окончания после шипящих и ц; и, ы после ц в разных частях слова; соединительных гласных о, е в сложных словах.

Метапредметные результаты

Обучающийся научится

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представ-ленной на наглядно - образном, словесно - образном и словесно - логическом уровнях;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Обучающийся научится

- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудио-визуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

- контролировать действия партнера;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

- с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- адекватно использовать речевые средства для

эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно - познавательные и внешние мотивы;

- учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык;

- осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

- знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;

- этические чувства - сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

- понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно - познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

- выраженной устойчивой учебно - познавательной мотивации учения;

- устойчивого учебно - познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

- адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

- морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций

партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Тематическое  планирование

№ урока	Тема урока	Количество часов	Сроки проведения				Примечание
			По плану		По факту
Что нужно для общения (14 ч)
1	Средства устного общения: речевая ситуация, инсценирование.	1
2	Предложение, средства связи слов в предложении, виды предложений. Телеграмма как жанр текста.	1
3	Текст: стиль, тип, признаки. Тема текста. Выбор темы, написание сочинения.	1
4	Текст: тема, заголовок, основная мысль. Лексическая работа: значение слова, синонимы, виды словарей, стилистически окрашенная лексика.	1
5	Работа со словарем, словарной статьей. Синонимы, стилистически окрашенные слова. Литературные нормы и разговорный язык.	1
6	Диалог, умение доказывать свою точку зрения.  Преобразование предложения. Зависимость смысла предложения от форм слов и порядка слов.	1
7	Входной контрольный диктант.диктант.	1
8	Решение орфографических задач: правописание безударных окончаний существительных и прилагательных, буква удвоенного согласного, Ь в конце слова, после шипящих, буквы парных согласных, непроизносимых согласных, безударных гласных в корне слова.	1
9	Лексическая работа: описание как тип текста, роль прилагательных, эпитетов, глаголов в описании; роль союза но.	1
10	Роль Ъ и Ь. Стили: художественный и научно-популярный (назначение, признаки, сравнение). Работа с репродукциями картин.	1
11	Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном, предложном падежах.	1
12	Лексическая работа: словарная статья, эпитеты, их роль в тексте, характеристика предмета или явления, составление характеристики, редактирование. Работа с репродукциями картин.	1
13	Лексическая работа: словарная статья, синонимы, лексическая сочетаемость, стилистические синонимы.	1
14	Фразеологизмы, их роль в языке.	1
Обращение (9 ч) (Упр. 60–92)
15	Обращение. Выделение обращения в устной и письменной речи. Части речи, которыми возможно выразить обращение. Виды предложений с обращениями по цели высказывания.	1
16	Выделение обращения в устной и письменной речи. Части речи, которыми возможно выразить обращение.	1
17	Роль обращений в устном народном творчестве (заклички, скороговорки).	1
18	Средства устного общения: вежливое поведение, слова вежливого обращения в быту, в учебной ситуации.	1
19	Решение орфографических задач: выбор предлога о и об,  правописание суффиксов –ек, -ик. Анализ предложений с обращениями.	1
20	Текст: тема, заголовок, стиль.	1
21	Актуализация знаний: фонетический анализ слова, склонение существительных.	1
22	Виды обращений в зависимости от ситуации общения.	1
23	Контрольный диктант по теме «Обращение».	1
24	Работа над ошибками.	1
Части речи (3 ч) (Упр. 93–103)
25	Части речи: самостоятельные и служебные.	1
26	Фразеологизмы, их роль в языке. Сфера употребления фразеологизмов в речи.	1
27	Работа с текстом. Инструкция как вид текста, стилистические особенности инструкции, составление инструкции.	1
Склонение имен существительных в форме единственного числа (8 ч) (Упр. 104–141)
28	Имя существительное как часть речи. Грамматические признаки имени существительного.	1
29	Окончания существительных 3 склонения в Т.п.	1
30	Средства устного общения: самостоятельное создание речевой ситуации на заданную тему.	1
31	Склонение существительных 1, 2 и 3 скл.  Правописание безударных окончаний существительных в Р., Д., падежах.	1
32	Составление таблицы «Правописание безударных гласных –и,-е в окончаниях существительных единственного числа». Окончание как грамматический показатель	1
33	Правописание безударных окончаний существительного в форме Р., Д., П. падежей.	1
34	Текст: стиль, тип, тема, структурные части, главная мысль.	1
35	Текст: частотность употребления падежей в текстах разных стилей. Работа  с диаграммами	1
Склонение имен существительных в форме множественного числа (7 ч) (Упр. 142–161)
36	Склонение существительных в форме множественного числа. Типы склонения.	1
37	Склонение существительных в форме множественного числа. Типы склонения.	1
38	Окончание как грамматический показатель. Р.п. множественного числа существительных	1
39	Синонимы, переносное значение, антонимы, многозначность слова.	1
40	Фразеологизмы, их роль в языке. Словообразование. Т.п. множественного числа существительных.	1
41	Обобщение знаний по теме «Склонение имен существительных»: «Проверь себя»	1
42	Контрольный диктант по теме «Склонение имен существительных»	1
Склонение имен прилагательных (14 ч) (Упр. 162–213)
43	Имя прилагательное как часть речи. Грамматические признаки прилагательного. Согласование прилагательного с существительным.	1
44	Образование прилагательных.	1
45	Правописание падежных окончаний прилагательных.	1
46	Роль прилагательных в речи. Лексическая и грамматическая связь между существительным и прилагательным.	1
47	Окончание у прилагательных мужского, женского, среднего рода в Р.п.	1
48	Грамматические признаки прилагательного. Особенности склонения прилагательных м. и ср. рода. Правописание безударных окончаний прилагательных мужского рода в Т. и П.  падежах	1
49	Особенности склонения прилагательных женского рода. В.п. и Т.п. прилагательных женского рода. Роль прилагательных в тексте.	1
50	Правописание безударных окончаний прилагательных (Р.п., Т.п. мужского рода; В.п., Т.п. женского рода.).	1
51	Работа с текстом: художественное и научное описание; сравнительное описание; тема каждой части.	1
52	Работа с текстом: художественное и научное описание; сравнительное описание; тема каждой части.	1
53	О, Е после шипящих и Ц в окончании прилагательных. Прилагательные-паронимы, лексическая сочетаемость.	1
54	Знаки препинания как средство художественной выразительности.	1
55	Обобщение знаний по теме «Склонение имен прилагательных».	1
56	Контрольный диктант по теме  «Склонение имен прилагательных».	1
Местоимение (2 ч) (Упр. 214-220)
57	Местоимение как часть речи.  Нахождение местоимений без различения их разрядов в тексте.	1
58	Роль местоимений в речи. Местоимение – член предложения.	1
Личные местоимения (5 ч) (Упр. 221 - 240)
59	Введение понятия «личные местоимения».	1
60	Средства устного общения: инсценирование ситуаций, раскрывающих смысл личных местоимений. Анкета как вид текста официально-делового стиля.	1
61	Употребление местоимений в речи.	1
62	Грамматические признаки личных местоимений.	1
63	Синтаксическая роль личных местоимений.	1
Склонение личных местоимений (6 ч) (Упр. 241–259)
64	Склонение личных местоимений.  Орфограммы, связанные со склонением личных местоимений.	1
65	Правописание предлогов с личными местоимениями.	1
66	Особенности склонения личных местоимений. Синтаксическая роль личных местоимений.	1
67	Особенности склонения личных местоимений. Синтаксическая роль личных местоимений.	1
68	Работа с текстом: преобразование текста в связи с заменой лица рассказчика.	1
69	Контрольный диктант по теме «Местоимение».	1
Грамматические признаки глагола (42 ч) Неопределенная форма. Вид глагола (8 ч) (Упр. 260–289)
70	Текст: стиль, стилистические особенности; тип (описание, рассуждение). Роль частей речи в создании текстов различных типов.	1
71	Составление текста на основе сравнительного анализа репродукций картин.	1
72	Роль глагола в речи, роль глагола в предложении.	1
73	Вид глагола. Влияние вида на образование временных форм глагола. Определение вида глагола.	1
74	Анализ текста-описания исследования. Этапы исследования. Цитата, правила оформления цитаты. Будущее время глагола: простое и сложное.	1
75	Вид глагола.	1
76	Текст, работа с текстом. Написание изложения.	1
77	Обобщение по теме  «Вид глагола».	1
Прошедшее время глагола (4 ч) (Упр. 290-307)
78	Прошедшее время глагола. Грамматические признаки глаголов прошедшего времени. Правописание безударных окончаний глаголов прошедшего времени.	1
79	Правописание глагольных суффиксов перед суффиксом -л.	1
80	Образование глаголов прошедшего времени мужского рода. Разбор глаголов прошедшего времени.	1
81	Работа с текстом (изложение).	1
Настоящее и будущее время. Правописание глаголов на -ться и -тся (4 ч) (Упр. 308-318)
82	Грамматические признаки глагола. Возвратные глаголы. Наблюдение за орфограммой «Ь в возвратных глаголах» при сравнении глаголов  в неопределенной форме и в форме настоящего и будущего времени.	1
83	Правописание возвратных глаголов (глаголов на -ться и -тся).	1
84	Глагол и отглагольное существительное: особенности управления в русском языке.	1
85	Обобщение изученного.	1
Лицо глагола (3 ч) (Упр. 319-327)
86	Окончание, роль окончания в предложении, окончание как грамматический показатель слова.	1
87	Грамматические признаки глагола.	1
88	Определение лица глагола и других грамматических признаков. Сравнение форм глагола в формах настоящего, будущего и прошедшего времени.	1
Правописание Ь в окончании глаголов 2ого лица единственного числа (4 ч) (Упр. 332–343)
89	Правописание Ь после шипящих в разных частях речи.	1
90	Правописание Ь после шипящих в разных частях речи.	1
91	Правописание Ь в окончании глагола 2го лица единственного числа.	1
92	Контрольный диктант по теме  «Правописание Ь в окончании глагола 2-го лица единственного числа».	1
Спряжение глагола (10 ч) (Упр. 344-376)
93	Подбор личных форм глагола к видовым парам в неопределенной форме.	1
94	Определение спряжения глагола при ударном личном окончании.	1
95	Определение спряжения глагола при ударном личном окончании.	1
96	Спряжение глагола.	1
97	Освоение алгоритма определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Способы запоминания глаголов - исключений	1
98	Спряжение глагола и способы его определения (по ударному окончанию, по инфинитиву). Алгоритм определения спряжения глагола.	1
99	Работа с текстом: анализ содержания; лексическое значение слова, точность как критерий при выборе слова, синонимы; написание продолжения рассказа.	1
100	Порядок действий при определении спряжения.	1
101	Порядок действий при определении спряжения.	1
102	Обобщение изученного по теме  «Спряжение глаголов».
Правописание безударных личных окончаний глаголов (9 ч) (Упр. 377-406)
103	Введение понятия «Орфограмма безударного гласного в личном окончании глагола».	1
104	Глаголы-исключения.	1
105	Глаголы-исключения. Письмо по памяти.	1
106	Правописание безударных личных окончаний глагола. Глаголы-исключения.
107	Окончание как грамматический показатель глагола.	1
108	Правописание безударных личных окончаний глагола. Глаголы-исключения.	1
109	Восстановление текста, преобразование форм глагола, определение спряжения.	1
110	Правописание безударных личных окончаний глагола. Глаголы-исключения.	1
111	Правописание безударных личных окончаний глагола. Глаголы-исключения.	1
Сложное предложение (6 ч) (Упр. 407-437)
112	Введение понятий «простое предложение», «сложное предложение».	1
113	Восстановление предложений, лексическое значение слова, переносное значение слова и лексическая сочетаемость.	1
114	Восстановление предложений, лексическое значение слова, переносное значение слова и лексическая сочетаемость.	1
115	Восстановление деформированного текста; пунктуационный и морфологический анализ.	1
116	Простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Типы связи в сложном предложении.	1
117	Обобщение знаний по теме «Сложное предложение».	1
Наречие (12 ч; тема носит пропедевтический характер) Употребление наречий в речи (5 ч) (Упр. 438-458)
118	Подходы к введению понятия «наречие», его введение.	1
119	Работа по установлению связей слов в предложении.	1
120	Работа по установлению связей слов в предложении. Работа с текстом: жанр произведений.	1
121	Группы наречий по значению. Работа с репродукциями картин: использование в высказывании наречий.	1
Образование и правописание наречий (7 ч) (Упр. 459-483)
122	Наречие как часть речи.  Наречие как неизменяемая часть речи.	1
123	Отличие наречий от существительных в форме Т.п.	1
124	Роль наречий в речи, инсценирование; преобразование прилагательных в наречия.	1
125	Второстепенный член предложения - обстоятельство, правописание суффиксов -а, -о в наречиях.	1
126	Наречие. Глагол и наречие.	1
127	Работа с текстом: тип текста, текст-повествование.	1
128	Написание Всероссийской проверочной работы.	1
Законы языка в практике речи (30 ч.) (Упр. 484-508)
129	Законы языка в практике речи. Правописание проверяемого безударного гласного в корне слова.	1
130	Законы языка в практике речи. Правописание непроверяемого безударного гласного в корне слова.	1
131	Законы языка в практике речи. Правописание парного согласного в корне слова.	1
132	Контрольный диктант за год.	1
133	Законы языка в практике речи. Правописание удвоенных согласных  в корне слова.	1
134	Законы языка в практике речи. Правописание гласных и согласных в приставках.	1
135	Законы языка в практике речи. Правописание безударных окончаний имен существительных.	1
136	Законы языка в практике речи. Правописание безударных личных окончаний глаголов.	1