Рабочая программа по русскому языку 1 класс 2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15), авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык».

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка» (К. Д. Ушинский). Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

      - формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Место курса в учебном плане.

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

На уроки обучения чтению в период обучения грамоте (4 ч в неделю) выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92ч).

Ценностные ориентиры курса.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

– формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

–      развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

–      развитие коммуникативных умений;

–      развитие нравственных и эстетических чувств;

–      развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

•                    развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

•                    формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемики (состав слова), морфологии и синтаксисе;

•                    формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

•                    воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный)– повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Программа построена с учетом принципов си­стемности, научности, доступности и перспектив­ности, а также преемственности между различными разделами курса.

Уроки спланированы с учетом знаний, уме­ний, навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов раз­вивающего обучения. На первый план выдвигаются раскрытие и использование познавательных воз­можностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повы­сить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, экспериментальной, под ру­ководством учителя и самостоятельной. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и группо­вой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены све­дения из истории, физики и техники.

Материал в программе расположен с учетом воз­растных возможностей учащихся.

Программа предусматривает реализацию зада­чи по приобретению учащимися навыков работы с информацией (умения вести запись, осуществлять поиск необходимой информации, выделять и фикси­ровать нужную информацию, систематизировать, со­поставлять, анализировать и обобщать информацию, передавать и хранить информацию и т. д.). Для этого учебник снабжен справочными материалами: памят­ками, орфоэпическим, орфографическим, толковым словарями, словарем слов, близких по значению.

Разделы учебника содержат значительное ко­личество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные задания, акти­визирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются задачи речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с кни­гой, планировать последовательность действий, кон­тролировать и др.).

В программе выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи пропорционально рас­пределяются между грамматическим материалом.

Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: яв­ляется не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуаль­ных и творческих способностей ребенка, способ­ствует развитию абстрактного мышления, памяти и воображения, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореа­лизации личности.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развиваю­щего обучения, обучения в сотрудничестве, про­блемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, парной и групповой деятель­ности, личностно ориентированного обучения, ком­пьютерного урока, самодиагностики и самокоррек­ции результатов, дифференцированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, проектных методов обучения.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль; те­кущий контроль в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, пред­упредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных проверочных работ в конце раздела «Проверь себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, провероч­ных работ; итоговый контроль в форме диктанта, словарного диктанта, комплексного анализа текста.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

 Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Содержание программы

Распределение учебных часов по разделам программы

Наименование раздела	Обучение чтению	Обучение письму	Контроль
Добукварный период	19	23	Диагностика чтения вслух – 1 ч
Букварный период	71	89	Проверочные работы – 3 ч Списывание – 1 ч
Послебукварный период	2	3	Списывание – 1 ч Проверка техники чтения – 1 ч Диктант – 1 ч Проект – 1 ч

Наша речь (2 ч)

Виды речи. Язык и речь. Родной язык.

Текст, предложение, диалог (3 ч)

Признаки текста. Признаки предложения. Знаки препинания в конце предложений. Диалог.

Слова, слова, слова... (4 ч)

Лексическое значение слова. Слова - названия предметов и явлений, признаков предметов, дейст­вий предметов. Однозначные и многозначные сло­ва. «Вежливые» слова. Близкие и противоположные по значению слова.

Слово и слог. Ударение (6 ч)

Слово и слог. Деление слов на слоги. Перенос слов. Ударение. Ударные и безударные слоги.

Звуки и буквы (34 ч)

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные зву­ки. Правописание слов с безударными гласными. Согласные звуки. Правописание слов с удвоенными согласными. Буквы и им. Твердые и мягкие соглас­ные звуки. Мягкий знак. Глухие и звонкие соглас­ные звуки. Правописание слов с парными по глу­хости-звонкости согласными. Шипящие согласные звуки. Буквосочетания чк, чн, чт. Буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу. Заглавная буква в словах.

Контрольная работа (далее — К.Р.).

Уроки развития речи (далее — Р. Р.).

Проектная деятельность (далее — Проекты).

Р.Р. Проекты (2).

К. Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием по разделу «Звуки и буквы» (1).

Повторение (1ч)

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 1 класса

Учащиеся должны знать:

•                      основные сведения о языке, изученные в 1 классе;

•                      роль русского языка как национального язы­ка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнацио­нального общения;

•                      смысл понятий: речь устная и письменная, диалог;

•                      основные единицы языка, их признаки;

•                      основные нормы русского литературного язы­ка (орфоэпические, лексические, граммати­ческие, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

аудирование

•                      понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художествен­ного текста, воспринимаемого на слух;

•                      выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

фонетика и графика

•                      выделять в слове звуки речи, давать им фоне­тическую характеристику;

•                      различать ударные и безударные слоги;

•                      не смешивать звуки и буквы;

•                      свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

•                      выполнять звуко-буквенный разбор слов; орфоэпия

•                      правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;

•                      использовать логическое ударение для усиле­ния выразительности речи;

•                      работать с орфоэпическим словарем; лексика

•                      употреблять слова в соответствии с их лекси­ческим значением;

•                      толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и анто­нимы;

•                      пользоваться толковым словарем; морфология

•                      квалифицировать слова как слова — названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов.

•                      образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного язы­ка;

синтаксис

•                      читать предложение, соблюдая интонацию в соответствии со знаками препинания в кон­це предложения;

орфография

•                      находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;

•                      правильно писать слова с непроверяемыми согласными;

•                      пользоваться орфографическим словарем; пунктуация

•                      обосновывать выбор знаков препинания; связная речь

•                      определять тему и основную мысль текста;

•                      составлять простой план текста.

У учащихся должны быть сформированы универ­сальные учебные действия. Метапредметные УУД: Регулятивные

•                      принимать и сохранять учебную задачу;

•                      учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

•                      планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реа­лизации;

•                      учитывать установленные правила в планиро­вании и контроле способа решения;

•                      осуществлять итоговый и пошаговый конт­роль по результату;

•                      оценивать правильность выполнения дейст­вий на уровне адекватной оценки соответ­ствия результатов требованиям данной задачи;

•                      адекватно воспринимать предложения и оцен­ку учителя, товарищей;

•                      различать способ и результат действия;

•                      вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета харак­тера сделанных ошибок.

Познавательные

•                      осуществлять поиск необходимой информа­ции для выполнения учебных заданий с ис­пользованием учебной литературы, спра­вочников в открытом информационном пространстве, в том числе Интернете;

•                      осуществлять запись выборочной информа­ции об окружающем мире с помощью инстру­ментов информационно-коммуникационных технологий;

•                      использовать знаково-символические сред­ства, в том числе моделирование, для решения задач;

•                      строить сообщения в устной и письменной форме;

•                      ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

•                      формировать основы смыслового восприя­тия художественных, познавательных тек­стов;

•                      проводить сравнение, классификацию по за­данным критериям;

•                      устанавливать причинно-следственные связи;

•                      обобщать, делать выводы;

•                      осуществлять подведение под понятие на ос­нове распознавания объектов, выделения су­щественных признаков и синтеза;

•                      устанавливать аналогии;

•                      осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные

•                      адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диа­логической формой коммуникации;

•                      допускать возможность существования у лю­дей различных точек зрения;

•                      формулировать собственное мнение, пози­цию;

•                      договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности;

•                      задавать вопросы;

•                      контролировать действия партнера;

•                      использовать речь для регуляции своего дей­ствия.

Личностные УУД:

•                      внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

•                      широкая мотивационная основа учебной дея­тельности;

•                      учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

•                      ориентация на понимание причин неуспеха в своей учебной деятельности;

•                      способность к самооценке на основе критери­ев успешности учебной деятельности;

•                      основы гражданской идентичности, своей эт­нической принадлежности;

•                      ориентация в нравственном содержании соб­ственных поступков и поступков окружающих людей;

•                      знание основных моральных норм и ориента­ция на их выполнение;

•                      развитие этических чувств (стыд, вина, со­весть) как регуляторов морального поведе­ния;

•                      установка на здоровый образ жизни;

•                      основы экологической культуры;

•                      формирование эстетических чувств на осно­ве знакомства с художественными произве­дениями.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и по­вседневной жизни для:

•                      осознания роли родного языка в развитии ин­теллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

•                      развития речевой культуры, бережного и со­знательного отношения к родному языку;

•                      удовлетворения коммуникативных потребно­стей в учебных, бытовых, социально-культур­ных ситуациях общения;

•                      увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;

•                      получения знаний по другим учебным пред­метам.

Распределение учебных часов по разделам программы

Наименование раздела	Обучение письму	Контроль
Добукварный период	23	Диагностика чтения вслух – 1 ч
Букварный период	89	Проверочные работы – 3 ч Списывание – 1 ч
Послебукварный период	3	Списывание – 1 ч Проверка техники чтения – 1 ч Диктант – 1 ч Проект – 1 ч
Систематический курс	50	Контрольный диктант

Место курса в учебном плане.

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

На уроки обучения чтению в период обучения грамоте (4 ч в неделю) выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92ч).

В связи с адаптационным периодом в 1 классе (сентябрь - октябрь), количество часов по предмету русский язык сокращено со 165 до 161.